UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle

ALMA MTER DEL MAGISTERIO NACIONAL

ESCUELA DE POSGRADO
SECCIN MAESTRA

MENCIN GESTIN EDUCATIVA

PROYECTO DE INVESTIGACION
PRCTICA DE HBITOS ECOLGICOS PARA LA CONSERVACIN DEL
MEDIO AMBIENTE EN ESTUDIANTES DEL 5TO GRADO DE EDUCACIN
PRIMARIA DE LA I.E N55002 AURORA INES TEJADA DE ABANCAY

Alumno

Lizeth Huaman Mena

Cd. Matrcula

XXXXX

Prof. S.T.T-I, II

Mag. Jos Arango

LA MOLINA
2012

NDICE

1.1
1.2
1.3
1.4

CAPTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
DETERMINACIN DEL PROBLEMA
FORMULACIN DEL PROBLEMA
OBJETIVOS: GENERALES Y ESPECFICOS
IMPORTANCIA Y ALCANCES DE LA INVESTIGACIN

04
04
05
05

CAPTULO II
ASPECTOS TERICOS
2.1

2.2

ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN
2.1.1 Antecedentes Internacional
2.1.2 Antecedentes Nacionales
BASES TERICAS

07
07
10
12

2.2.1 Revisin histrica de la Educacin ambiental

2.2.1.1 Declaracin de Estocolmo (1972)
2.2.1.2 La Carta de Belgrado (1975)
2.2.1.2.1 Objetivos de la educacin ambiental
2.2.1.2.2 La Conferencia de Tbilisi (1977)
2.2.1.2.3 Congreso de Mosc (1987)
2.2.1.2.4 Conferencia de Ro (1992)
2.2.1.3 Principios bsicos de la Educacin Ambiental
2.2.1.4 Objetivos de la Educacin Ambiental
2.2.1.5 Metas de la Educacin Ambiental
2.2.1.6 Bases legales
2.2.1.6.1 La Constitucin Poltica del Per
2.2.1.6.2 Ley 28611, Ley General del Ambiente (LGA)
2.2.1.6.3 Ley 28245, Ley del Sistema Nacional de Gestin
Ambiental (LSNGA)
2.2.1.6.4 Ley 26410, Ley del Consejo Nacional del
Ambiente
2.2.1.7. Hbitos Ecolgicos
2.2.1.7.1 Educacin formal para la formacin de hbitos
ecolgicos
2.2.1.7.2 El Nivel de Conocimiento de Hbitos Ecolgicos
2.2.1.7.3 Los Hbitos Ecolgicos que se deben Practicar
2.2.2 Residuos Slidos
2.2.3 Clasificacin de Residuos Slidos
2.2.4 LAS 3Rs

12
13
13
14
15
16
16
20
21
21
22
22
23
23

23
26
27
28
28
31
31
32

2.3

2.2.5 Tipos de Reciclaje

2.2.6 Beneficios del Reciclaje
2.2.7 Conservacin del Medio Ambiente
2.2.7.1 Contaminacin del Medio Ambiente
2.2.7.2 Problemas Ambientales Sufre Nuestro Medio Ambiente
DEFINICIONES DE TRMINOS BSICOS

35
35
36
37
37
39

CAPTULO III
HIPTESIS Y VARIABLES
3.1

HIPTESIS

48

3.2
3.3

VARIABLES
SUBVARIABLES: INTERVINENTES E INDICADORES

49

4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6

CAPTULO IV
METODOLOGA
MTODO DE LA INVESTIGACIN
DISEO DE LA INVESTIGACIN
POBLACIN Y MUESTRA
INSTRUMENTOS
TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS
TRATAMIENTO ESTADSTICO

CAPTULO V
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1
RECURSOS HUMANOS
5.2
RECURSOS INSTITUCIONALES
5.3
PRESUPUESTO
5.4
CRONOGRAMA
REFERENCIA BIBLIOGRFICA
ANEXOS (MATRIZ DE CONSISTENCIA E INSTRUMENTOS)

48
48
49
50
50
50

51
51
52
53

CAPITULO I:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 DETERMINACIN DEL PROBLEMA
El presente

Proyecto de Investigacin se genera a raz de la observacin y

anlisis acerca de la forma cmo los alumnos de educacin primaria tienen su

juicio ambiental frente a los problemas de nuestro medio ambiente y la manera
de buscar posibles soluciones. Para empezar, reflexionar sobre esta terrible
realidad y ayudar a la conservacin de medio ambiente a travs de la prctica de
hbitos ecolgicos en el hogar, en la escuela y para demostrarlo en la sociedad.
1.2 Formulacin del Problema
1.2.1 Problema General
Qu relacin existe entre la prctica de hbitos ecolgicos y la conservacin del
medio ambiente estudiantes de la I.E N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay?
1.2 2 Problemas Especficos

Qu relacin existe entre la prctica de hbitos ecolgicos y el cuidado de las

reas verdes de su Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de
Abancay?

Qu relacin existe entre la prctica de hbitos ecolgicos y el reciclaje de

residuos slidos en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de
Abancay?

Qu relacin hay entre la prctica de hbitos ecolgicos y la limpieza del aula

en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay?

1.3 Objetivo
13.1 Objetivo General

Establecer la relacin que existe entre la prctica de hbitos ecolgicos y la

conservacin del medio ambiente en estudiantes de la I.E N 55002 Aurora
Ins Tejada de Abancay.

1.3.2 Objetivos Especficos

Definir la relacin entre la prctica de hbitos ecolgicos y el cuidado de las

reas verdes en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de
Abancay.

Identificar la relacin que hay en la prctica de hbitos ecolgicos y el reciclaje

de residuos slidos en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada
de Abancay.

Conocer el nivel de conocimiento sobre hbitos ecolgicos la limpieza del aula

en la Institucin Educativa N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay.

1.4 Importancia y Alcances de la Investigacin

La importancia de la investigacin reside en que la educacin ambiental busca
cambiar las actitudes de los alumnos de primaria hacia una conciencia ambiental
y por tanto practicar hbitos ecolgicos que nos aseguran una vida ms plena y
en armona con la naturaleza, pese a ser un asunto de gran importancia, no
cuenta an con procedimientos y tcnicas para ser asumida y realizada
cabalmente y de modo eficiente. Adems de las carencias tericas que tiene, la
educacin ambiental en la escuela peruana necesita de impulso y de prcticas
que la realicen. A diferencia de otras reas y otros aspectos de la educacin del

alumnado, la educacin ambiental tiene una urgencia de ser realizada y de dar

frutos mucho mayor.
El presente trabajo busca investigar procedimientos y formas educativas que
realicen de modo eficiente la educacin ambiental en una institucin educativa N
55002 Aurora Ins Tejada de Abancay. Su proyeccin y alcance hipottico es
grande.
1.5 Limitaciones de la Investigacin
El presente Proyecto de Investigacin presenta limitaciones en cuanto a la
economa y la infraestructura, pues es de muy reciente construccin.
La investigacin ha encontrado el inconveniente con la carencia de material
bibliogrfico ya que en nuestro medio existe muy poca informacin y bibliografa
para sustentar el aspecto terico de nuestra investigacin; sin embargo para
solucionar el impase se ha recorrido a publicaciones extranjeras va Internet.

CAPTULO II
ASPECTOS TERICOS
2.1 Antecedentes de la investigacin
2.1.1 Antecedentes Internacional
Renayas del Alamo, Javier (Espaa, 1990)
Ttulo: Paisaje y Educacin ambiental.

Evaluacin de cambios de actitudes

hacia el entorno
Resumen: Este trabajo de investigacin pretende determinar la evolucin de las
escalas de actitudes ambientales de grupos de nios y universitarios que
participan en distintos programas educativos basados en la interpretacin
paisajstica de distintos parques nacionales y reas rurales. Para la cuantificacin
de estos cambios se ha llevado a cabo una valoracin de los lmites y
posibilidades que ofrecen las tcnicas de anlisis de preferencias a partir de
colecciones de pares de fotos en comparacin con distintos cuestionarios de
actitudes ambientales. Por otra parte, tambin se analiza la relacin existente
entre las actitudes y preferencias con el incremento de los niveles de
conocimientos e informacin sobre el medio que adquieren los sujetos.

Los

principales resultados ponen de manifiesto la existencia de un incremento

apreciable del inters de los sujetos hacia los entornos ms autctonos naturales
y salvajes. El impacto educativo ha sido ms significativo en los nios menores
de 12 aos y de ms bajo nivel socioeconmico. La direccin e intensidad de

estos cambios indican el gran inters social de promocionar campaas y

actividades de educacin ambiental.
Arburua Goienetxe, Rosa (Espaa, 1993)
Ttulo: Educacin ambiental y medio ambiente. Propuestas didcticas para una
educacin hacia el reciclaje
Resumen: Se trata de un trabajo cuyo objetivo es realizar una propuesta
didctica sobre educacin ambiental dentro de la reforma educativa. Para ello la
autora realiza un marco terico sobre la educacin a ambiental dentro del
contexto de la educacin formal.

As mismo, en una segunda parte recoge

experiencias en otros pases sobre el reciclaje, adems de exponer el reciclaje

sobre diversos materiales. Finalmente, la propuesta didctica recoge el carcter
transversal de la educacin ambiental en enseanza infantil, primaria y
secundaria.
Cabezas Esteban, M. Carmen (Espaa, 1994)
Ttulo: Nuevas perspectivas didcticas para la enseanza de la educacin
ambiental en la escuela. La integracin ciencia-vida en el lenguaje ecolgico
Resumen: Esta tesis est basada en ms de quince aos de docencia en la
asignatura Ecologa la educacin ambiental en la EGB, impartida en la escuela
de magisterio de Avila. La hiptesis de trabajo de la que se parte es que existe en
la naturaleza un lenguaje ecolgico caracterizado por la interrelacin entre los
seres vivos y su medio ambiente. Entre los posibles receptores de ese lenguaje
est el hombre, que debe aprender a captarlo. Este aprendizaje de captacin del
mensaje ecolgico est basado en una estructura didctica dentro de la escuela
(tanto de la escuela de magisterio como de los centros de EGB), aplicando el
mtodo cientfico de observacin, investigacin y accin en el medio ambiente
con el fin de que el ciudadano conserve, defienda y recree su entorno prximo.
La tesis se ha plasmado en todos tomos. Tomo 1: es la tesis propiamente dicha,
consta de introduccin, metodologa utilizada y cuatro captulos: primero, Avila;
segundo, El lenguaje ecolgico; tercero, La experiencia didctica de formacin de
profesores para la enseanza de la Educacin ambiental; cuarto, Propuesta de

nuevas perspectivas didcticas; conclusiones y bibliografa.

Tomo 2: es un

apndice documental (documentos oficiales y trabajos de alumnos).

Caurin Alonso, Carlos (Espaa, 1999)
Ttulo: Anlisis, evaluacin y modificacin de actitudes en Educacin ambiental
Resumen: Este trabajo de investigacin es un anlisis educativo sobre Educacin
ambiental. Consiste en analizar las actitudes siguientes ante el medio ambiente:
actitud crtica, actitud de respeto por la biodiversidad. Al anlisis est realizado en
cuatro grupos de alumnos de 10mo ciclo de bachillerato LOGSE, y se pretende
analizar el cambio de actitudes que se produce tras un tratamiento combinado de
conceptos ecolgicos (flujo de energa y materia, teora de sistemas, evolucin,
medio ambiente y desarrollo sostenible, problemas ambientales globales, etc.),
procedimientos y actitudes. La hiptesis estima que no se produce un cambio de
actitudes hacia un modelo de anlisis crtico de la realidad si no se imparten los
conceptos ecolgicos adecuados combinados con actitudes destinadas a
fomentar los cambios de actitudes.

Los resultados, realizados con distintos

mtodos de anlisis de datos (redes sistmicas, tablas de importancia) confirman

la hiptesis.
Bermejo Garca, Lourdes (Espaa, 2001)
Ttulo: Educacin ambiental para personas mayores
Resumen: La investigacin consta de las siguientes partes:
1) Diseo de los programas de educacin de carcter ambiental para personas
mayores.
2) Ejecucin de este programa en tres centros sociales de la CC.AA. de
Cantabria, situados en tres entornos diferentes: rural, urbano y semi-industrial.
3) Anlisis en profundidad del proceso socioeducativo desarrollado. Se describe
y analiza esta experiencia a travs de mtodos de corte cualitativo-etnogrficoeducativo.

4) Elaboracin de conclusiones y propuestas aplicables a futuras experiencias

educativas de carcter ambiental para mayores.
2.1.2 Antecedentes Nacionales
Colegio Nacional Industrial Csar Vallejo Comas (Per, 2002)
Ttulo: Los nios verdes de Comas
Resumen: El trabajo consiste en alentar a los nios peruanos a conservar sana la
tierra y proteger el medio ambiente, en la que ANIA (Asociacin para la Niez y su
Ambiente) a travs de su Director Ejecutivo, Joaqun Legua, viene trabajando en
equipo para ensear a los nios no slo en el sembrado y cuidado de las plantas,
sino en la transmisin de valores hacia la cultura medioambiental que las
generaciones de hoy y del futuro deben practicar, un sueo que avanza a la
realidad, guiados por su profesionalismo y entrega de promover en esta parte de
Lima la esperanza de un mundo mejor para la humanidad. Ms de un centenar
de rboles han sido plantados en el cerro 11 de julio de Comas por los alumnos
del colegio Csar Vallejo de este distrito, en el marco del proyecto Mundito y el
Club Arco Iris, que promueve la Organizacin Mundial del Consumidor (OMCO),
en coordinacin con la Municipalidad de Comas, la Asociacin de Padres de
Familia del mencionado colegio, la Asociacin para la Niez y su Ambiente
(ANIA), la papelera Atlas, a fin de reducir las fuentes de gases de efecto
invernadero y el cambio climtico, adems de embellecer la ciudad y promover la
educacin medioambiental desde los nios peruanos.
I.E. San Luis de la Paz Nuevo Chimbote (Per, 2003)
Ttulo: Respondiendo al desafo ecolgico
Resumen: Este proyecto innovador contribuye a mejorar las condiciones de vida
de las familias de la Villa San Luis y, por lo tanto, la de los alumnos de la
institucin educativa, mediante la integracin de los padres de familia y la
comunidad a la promocin de un medio ambiente sano. Con el proyecto se busca
integrar a los alumnos y a los padres de familia en la conservacin del medio
ambiente, donde la comunidad y el medio se beneficien mutuamente. Impulsar la

10

formacin de la conciencia ecolgica de los alumnos y sus familias mediante la

creacin de reas verdes dentro y fuera del centro educativo, con la participacin
activa del club ecolgico Villa Verde.
I.E.T. Trigal Tumbes (Per, 2003)
Ttulo: Modelo de gestin para el desarrollo y aprovechamiento sostenible de los
recursos naturales de la comunidad
Resumen: Este proyecto se caracteriza por ser pedaggico, productivo y
ecolgico, cuyo problema principal es la escasa participacin de los miembros del
centro educativo en la conservacin de los recursos naturales de la comunidad.
La finalidad del proyecto es mejorar las condiciones de vida de las comunidades
que se ubican dentro del rea de influencia del centro educativo y la creacin de
la consciencia de conservacin para el mejor aprovechamiento de sus recursos
naturales locales. Contribuir a la formacin de los alumnos como personas y
ciudadanos capaces de contribuir a la democracia, el bienestar y el desarrollo
local con su propio proyecto personal de vida, a travs del manejo sostenible de
los recursos naturales de la comunidad.
Arellano Cruz, Martha (Per, 2003)
Ttulo: Educacin ambiental y el cambio de actitud en la poblacin ante la
conservacin del medio ambiente
Resumen: Se trata de analizar la sociedad peruana y el desarrollo humano
sustentable en el contexto de la globalizacin, a travs de las relaciones entre los
problemas sociales, como la pobreza, y los ambientales, como el hacinamiento y
vivienda con material inadecuado, presencia de grmenes patgenos por la
carencia de infraestructura bsica y de servicios de agua potable, desage y
servicios de recoleccin de basura y otros. Lo que demuestra que los grupos
pobres presentan reduccin de buena calidad de vida. As mismo, se presenta la
importancia del cambio del modelo de persona con actitud pasiva frente a su
problemtica y a las alternativas de desarrollo, a una persona con actitud positiva
para resolver los problemas de la sociedad, en especial de los ambientes,

11

tomando conciencia, a travs de la educacin ambiental, de la conservacin del

medio que lo rodea.
I.E. Ramn Castilla y Marquesado N 16001 Jan (Per, 2004)
Ttulo: Mejoremos la calidad educativa cultivando los valores, la democracia y
defendiendo el medio ambiente
Resumen: El proyecto tiene por finalidad mejorar la gestin pedaggica e
institucional de la institucin educativa a travs del fortalecimiento de la
organizacin y participacin activa de los actores educativos en el centro escolar y
en el uso racional de los recursos naturales de la comunidad.
2.2.

Bases Tericas

2.2.1 Revisin histrica de la Educacin ambiental

El origen de la Educacin Ambiental se sita en la dcada de los 70, periodo en el
que surge una toma de conciencia sobre el deterioro ambiental, con una
participacin importante de las organizaciones no gubernamentales y de la
Educacin no formal (Pardo, 1995).
Segn Colom (1995) la Educacin Ambiental est caracterizada por:

La interdisciplinariedad. La educacin ambiental se fundamenta en mltiples

materias.

El sentido global. En el tema del ambiente las soluciones no pueden ser

localistas, hay que verlas en un contexto universal, planetario.

El internacionalismo. La problemtica ambiental se interrelaciona siempre con

problemticas de tipo humano.

El planteamiento de una nueva tica. La naturaleza debe considerarse un

bien, un valor y la relacin del hombre con ella implica una moralidad en sus
acciones.

12

La accin. La educacin ambiental ha de promover la accin, a posibilitar un

cambio de actitudes entre el hombre y la naturaleza.

Un cambio de actitudes que por ser tal debe inducir a la prdica de nuevos
comportamientos, de nuevas acciones. La comunidad internacional ha puesto
principal nfasis en la educacin ambiental, como espectro relacionado con la
conservacin

y proteccin

del

medio

ambiente.

Existen

varios

hitos

fundamentales histricamente que han tratado la educacin ambiental como

elemento de desarrollo, siendo las principales:
2.2.1.1 Declaracin de Estocolmo (1972)
En ella se formul que el ser humano tiene el derecho fundamental a la libertad,
igualdad y condiciones adecuadas para su vida, en un ambiente cuya calidad
permita una vida digna y adecuada para el desarrollo de la misma. De esta forma
se incorpora una consideracin ambiental que aade la preocupacin por el
patrimonio histrico y cultural de la humanidad a lo meramente naturalista.
En lo relativo a la educacin se cita el artculo 19, que dice: es indispensable una
labor de educacin en cuestiones ambientales, dirigidos tanto a las generaciones
jvenes como a los adultos, y que preste la debida atencin al sector de poblacin
menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinin pblica bien
informada y de una conducta de los individuos, de las empresas, y de las
colectividades, inspiradas en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la
proteccin del medio ambiente en toda su dimensin humana.

Es tambin

esencial que los medios de comunicacin de masas eviten contribuir al deterioro

del medio humano y difundan, por el contrario, informacin de carcter educativo,
sobre la necesidad de protegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda
desarrollarse en todos los aspectos.
2.2.1.2 La Carta de Belgrado (1975)
Propiciada por la UNESCO en 1975, trat de sistematizar la bsqueda de un
marco internacional para el desarrollo de la educacin relativa al medio ambiente.
Para ello sintetiz mbitos de accin como:

13

Metas ambientales
Las metas de accin ambiental se refieren a mejorar las relaciones ecolgicas,
incluyendo las del hombre entre s. Existen dos objetivos preliminares:

Clarificar en cada nacin, con arreglo a su cultura, el significado de conceptos

bsicos tales como calidad de vida y felicidad humana en el contexto del
medio en su totalidad, haciendo extensiva esa mayor claridad y aprecio a las
dems culturas que existen fuera de sus fronteras nacionales.

Determinar qu acciones permitirn preservar y mejorar el potencial de la

humanidad y desarrollar el bienestar social e individual en armona con el
medio biofsico y humano.

La meta de la educacin ambiental es lograr que la poblacin mundial tenga

conciencia del medio ambiente y se interese por l y por sus problemas conexos,
y que cuente con los conocimientos, aptitudes, motivacin y deseo necesarios
para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones a los
problemas actuales y para prevenir lo que pudieran aparecer en lo sucesivo.
2.2.1.2.1 Objetivos de la educacin ambiental
Los objetivos que marca esta carta han adquirido una enorme importancia con el
transcurso del tiempo, los cuales se resumen en seis puntos esenciales:

Conciencia. Ayudar a la persona y a los grupos sociales a que adquieran

mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas conexos.

Conocimiento. Ayudar a la persona y a los grupos sociales a adquirir una

comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas
conexos y de la presencia y funcin de la humanidad en l, lo que entraa una
responsabilidad crtica.

Actitudes.

Ayudar a la persona y a los grupos sociales a adquirir valores

sociales y un profundo inters por el medio ambiente, que los impulse a

participar activamente en su proteccin y mejoramiento.

14

Capacidad de evaluacin.

Ayudar a la persona y a los grupos sociales a

evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en funcin de los

factores ecolgicos, sociales, estticos y educacionales.

Participacin. Ayudar a la persona y los grupos sociales a que desarrollen su

sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la urgente necesidad
de prestar atencin a los problemas del medio ambiente para asegurar que se
adopten medidas adecuadas al respecto.

2.2.1.2.2 La Conferencia de Tbilisi (1977)

Se plasm como un compromiso a la Carta de Belgrado. Las recomendaciones
propuestas por esta conferencia se plasmaron en los siguientes aspectos, en
cuanto a la funcin, sus objetivos y los principios rectores de la educacin
ambiental:

La educacin ambiental cumple la funcin de aproximar a los individuos a la

comprensin de las interdependencias econmicas, holsticas y sociolgicas
del mundo moderno, y a la relacin del medio ambiente y desarrollo.

Los objetivos de la educacin ambiental atienden no solo a la informacin sino

tambin a la toma de conciencia y el desarrollo de actitudes y aptitudes
bsicas para que los individuos puedan participar activa y positivamente en el
medio que les es propio.

En cuanto a los principios sta se gua por principios rectores considerando al

medio en su totalidad (aspectos culturales y aspectos econmicos, polticos,
estticos, etc.). Aplicar un enfoque interdisciplinario, hacer participar a los
seres humanos.

Las recomendaciones giran en torno a unas pocas funciones bsicas que la

educacin pueda asumir:

Como gua y promotor del desarrollo tanto a nivel individual como comunitario
de la conciencia y la responsabilidad para con el medio ambiente.

Como promotor de paz, entendimiento mutuo, solidaridad y equidad entre

clases sociales, diferencias culturales y nacionales.

15

Como campo de prueba para el desarrollo y ensayo de procesos encaminados

a la solucin de problemas medioambientales.

Como centro de proceso de informacin de cuestiones medioambientales.

Como campo de accin para la promocin de medidas preventivas y

reparadoras encaminadas a la mejora de la calidad de vida.

La educacin ambiental tiene por objeto formar individuos activos bien

informados, conscientes de su medio ambiente y sus responsabilidades en la
proteccin y conservacin del mismo.
A travs de la educacin haba de permitirse a los grupos sociales e individuos un
conjunto de valores y sentimientos de preocupacin por el medio ambiente y
motivacin para su participacin activa en la mejora y proteccin del medio
ambiente.

Los individuos y las comunidades deben desarrollar aptitudes y

capacidades para identificar y resolver problemas medioambientales.

2.2.1.2.3 Congreso de Mosc (1987)
Se celebr en Mosc (1987), preparado por la Comisin Mundial del Medio
Ambiente y del Desarrollo, auspiciado por las Naciones Unidas, el cual seala que
el desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la
generacin presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras
para satisfacer sus propias necesidades.

Tratar de establecer algunas

necesidades y prioridades en funcin del desarrollo de la educacin formacin

ambiental, teniendo como colofn la articulacin del desarrollo sostenible.
2.2.1.2.4 Conferencia de Ro (1992)
Se celebr en Brasil el 5 de junio de 1992, instituyendo la norma fundamental que
delinea las acciones presentes y futuras sobre medio ambiente, con principios
tales como el derecho al desarrollo debe ejercerse en forma tal que corresponda
equitativamente a las necesidades de desarrollo presentes y futuras, a fin de
alcanzar desarrollo sostenible, la proteccin del medio ambiente deber constituir
parte integrante del proceso de desarrollo y no podr considerarse en forma
aislada. En esta declaracin se presentaron dos documentos de trabajo:

16

La Carta de la Tierra
Convenio sobre proteccin de la diversidad biolgica.

Fue presentada en la

medida de ser los pases conscientes del valor intrnseco de la diversidad

biolgica y de los valores ecolgicos, genticos, sociales, econmicos, cientficos,
educativos, recreativos y estticos de la diversidad biolgica y sus componentes.
Asimismo de la importancia de la diversidad biolgica para la evolucin y para el
mantenimiento de los sistemas necesarios para la vida de la biosfera, afirmando
que la conservacin de la diversidad biolgica es de inters comn para toda la
humanidad.
La Agenda del Siglo XXI
Con este documento se pretendi establecer los bloques temticos donde debe
actuar la educacin del medio ambiente:
Alivio de la pobreza
La capacidad para erradicar progresivamente la pobreza determinar la medida
en que se logre el desarrollo sostenible en las Amricas mediante el empleo y la
educacin.
Satisfaccin de las necesidades humanas
El acceso a una salud, una educacin y una vida de calidad para quienes la
necesitan fomentar las posibilidades de que las poblaciones contribuyan
activamente al desarrollo sostenible.
Salud y Medio ambiente
Los gobiernos tienen la responsabilidad de prevenir la enfermedad y la prdida de
vidas resultantes del deterioro ambiental.

Las normas y reglamentaciones

ambientales, as como los incentivos econmicos que correspondan, contribuirn

a garantizar el derecho de nuestros pueblos a vivir y trabajar en un medio
ambiente sano.

17

Fortalecimiento de nuestros valores culturales e indgenas

La preservacin y el mejoramiento del patrimonio cultural, incluido los valores y
prcticas de nuestras poblaciones indgenas, es un componente clave del
desarrollo sostenible.
Responsabilidad
Para alcanzar el desarrollo sostenible nuestras sociedades debern contar con
instituciones responsables y libres en las que todos los segmentos de la sociedad
tengan acceso a la informacin pertinente y participe plenamente en las
decisiones importantes.
Ordenacin racional del medio ambiente
La vida humana y la prosperidad dependen de la salud de nuestros sistemas
naturales, aire, agua, bosques, suelos, as como de su diversidad biolgica.
Tanto los pueblos como las instituciones tienen la responsabilidad de ordenar
racionalmente el medio ambiente, protegiendo los recursos naturales para que
pueda seguir sustentando la vida y la prosperidad en el futuro.
Democracia y transparencia
Una democracia representativa y verdaderamente participativa garantiza el
respeto de los derechos humanos y el imperio del derecho, salvaguarda los
valores culturales, la diversidad tnica, el pluralismo y los valores espirituales,
respeta los derechos de las minoras y garantiza la paz dentro de las naciones y
entre ellas. La democracia y el desarrollo sostenible se fortalecen mutuamente
cuando existen instituciones polticas transparentes y reglas de juego claras y
cuando la sociedad civil tiene amplias oportunidades de participacin en las
tareas de desarrollo.
2.2.1.3 La educacin ambiental
Un nuevo peligro est acechando al hombre: el peligro de la autodestruccin. Al
principio la relacin del hombre con al naturaleza fue de mutua armona. Con el
advenimiento de la enorme industrializacin, el crecimiento de la poblacin y el
avance cientfico en los diferentes aspectos de la vida, ha generado disturbios y

18

daos en el ecosistema. Pues el equilibrio ecolgico se ha roto y las amenazas

se multiplican: efecto invernadero, adelgazamiento de la capa de ozono, cambios
climticos, aumento del nivel del mar.
En la actualidad los seres humanos estn tratando de solucionar los problemas
que emergen de los cambios ambientales. Pues la lucha contra la contaminacin
ambiental entra en conflicto con poderosos intereses econmicos y sociales.
Importantes sucesos polticos relacionados con el medio ambiente han ocurrido
en todo el mundo en la ltima dcada, que han puesto en primer lugar el
problema ambiental en la agenda de los gobiernos y la necesidad de formacin de
una conciencia ambientalista por el bien del hombre actual y de futuras
generaciones.
Mara del Carmen Espinoza Llorens, en el artculo Crisis ambiental, sociedad y
educacin, plantea:
El contenido de un currculo es una expresin del balance de las
fuerzas sociales; contiene las ideas y creencias que son necesarias para
el mantenimiento de ese balance. Mas, un currculo ambientalista que
busca revelar la relacin entre desequilibrio social y ecolgico tendera a
provocar un disturbio de ese balance trayendo cuestionamientos
fundamentales acerca de las consecuencias de los derechos de
propiedad no restringidos, lo destructivo de los extremos de pobreza y
riqueza; y la legitimidad tica del uso del poder pblico con fines
privados Delgado, C. y Fung, T. (1999).
B. Edwards considera que en la solucin de la crisis ambiental la educacin
tendr que desempear un papel fundamental. La educacin, al relacionarse con
los problemas ambientales, tendr un objetivo muy especfico, definido por el
carcter de la crisis. La educacin ambiental, si va a ser efectiva, tiene que dejar
claro el vnculo existente entre los procesos naturales y sociales
En las instituciones educativas es donde las nuevas generaciones deben asimilar
que la relacin entre los procesos sociales y naturales es el trabajo, pues
mediante ste es que nos apropiamos de los elementos naturales del mundo y los
utilizamos para nuestros fines socialmente creados.

19

Por su carcter y naturaleza, la educacin ambiental presenta la posibilidad de

una transformacin fundamental de la sociedad. Contribuye a la comprensin de
la existencia e importancia entre las dimensiones econmica, poltica, ecolgica y
social de la sociedad, establece nuevos patrones de comportamiento en
individuos, grupos sociales y en la sociedad, generando una nueva conciencia, en
una comprensin de la interdependencia de los sistemas, una sensibilizacin en
cuanto a la fragilidad de la Tierra y la necesidad de establecer un vnculo entre
todos los seres humanos y el mundo natural.
2.2.1.3 Principios bsicos de la Educacin Ambiental
1. Considerar el ambiente en forma integral, es decir, lo natural y lo construido,
no slo los aspectos naturales, sino los tecnolgicos, sociales, econmicos,
polticos, morales, culturales, histricos y estticos.
2. Asumir un enfoque interdisciplinario para el tratamiento de la dimensin
ambiental, que se inspira en el contenido especfico de cada disciplina para
posibilitar una perspectiva holstica y equilibrada.
3. Tratar la temtica ambiental desde lo particular a lo general tiene como
finalidad que los estudiantes se formen una idea de las condiciones
ambientales de otras reas, que identifiquen las condiciones que prevalecen
en las distintas regiones geogrficas y polticas, adems de que reflexionen
sobre las dimensiones mundiales del problema ambiental para que los sujetos
sociales se involucren en los diferentes niveles de participacin y
responsabilidad.
4. Promover el conocimiento, la habilidad para solucionar problemas, la
clasificacin de valores, la investigacin y la evaluacin de situaciones, en los
estudiantes en formacin, cuyo inters especial sea la sensibilizacin
ambiental para aprender sobre la propia comunidad y participar en todas las
formas de la prctica social por la defensa del medio ambiente.
5. Capacitar a los alumnos para que desempeen un papel en la planificacin de
sus experiencias de aprendizaje y darles la oportunidad de tomar decisiones y
aceptar sus consecuencias.

20

6. Evaluar las implicaciones ambientales en proyectos de desarrollo.

7. Insistir en la necesidad de cooperacin local, nacional e internacional, para la
prevencin y la solucin de los problemas ambientales.
El conocimiento de los problemas ambientales, puede, bajo principios orientados,
ayudar a comprender un poco ms lo complejo de la realidad que vivimos. Esto
no significa que los contenidos por s solos conduzcan al estudiante un cambio de
actitudes.
2.2.1.4 Objetivos de la Educacin Ambiental
1. Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la
complejidad del ambiente natural y el creado por el hombre; resultado de este
ltimo de la interaccin de los factores biolgicos, fsico-qumicos, sociales,
econmicos y culturales, para que adquieran los conocimientos, valores, actitudes
y habilidades prcticas que les permitan participar de manera responsable y
efectiva en la previsin y resolucin de los problemas ambientales.
2. Mostrar claramente la interdependencia econmica, poltica y ecolgica del
mundo moderno, debido a la cual las decisiones y las acciones de diferentes
pases pueden tener repercusiones internacionales. Desde esta perspectiva, la
educacin ambiental contribuir a desarrollar el sentido de

responsabilidad y

solidaridad entre pases y regiones, como base de un nuevo orden internacional,

para garantizar la conservacin y el mejoramiento del ambiente.
3. Transformar los esquemas terico-metodolgicos de las relaciones hombrehombre y hombre-naturaleza.

4. Desarrollar a travs de la educacin una conciencia tica hacia los valores

ambientales.

Cuando se carece de un pensamiento tico-ambiental no se

asumen actitudes de respeto; as lo muestran las actividades humanas que

conducen a la degradacin ambiental.

2.2.1.5 Metas de la Educacin Ambiental
1. Proporcionar la informacin y los conocimientos necesarios en la poblacin
mundial para que sta adquiera conciencia de los problemas del ambiente,

21

creando en ella predisposicin, motivacin, sentido de responsabilidad y

compromiso para trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de
soluciones.
2. Promover una clara conciencia acerca de la interdependencia econmica,
social, poltica y ecolgica en reas urbanas y rurales.
3. Dar a cada persona las oportunidades para que adquiera los conocimientos,
valores, actitudes, compromisos y habilidades necesarios para proteger y
mejorar el ambiente y con ello alcanzar los objetivos de desarrollo sustentable.
4. Crear a los individuos, grupos y en la sociedad entera, nuevos patrones de
comportamiento y responsabilidades ticas hacia el ambiente.
Al someter a un anlisis estas metas surgen dos aspectos que deben tomarse en
consideracin: primero, revisar y profundizar la diferencia entre los objetivos y las
metas que plantean la urgencia de una accin; y, en segundo lugar, preguntarse
qu tipo de acciones se llevaran a la prctica, adems de pensar en el cuidado
ambiental y no tanto en quienes perderan o ganaran con estas acciones.
2.2.1.6 Bases legales
2.2.1.6.1 La Constitucin Poltica del Per
La Constitucin vigente, aprobada y promulgada en 1993 constituye un retroceso
en cuanto a la anterior de 1980, donde se mencionaba: Todos tienen el derecho
de habitar en un ambiente saludable, ecolgicamente equilibrado y adecuado
para el desarrollo de la vida y la preservacin del paisaje y naturaleza. Todos
tienen el deber de conservar dicho ambiente. Es obligacin del Estado prevenir y
controla la contaminacin ambiental.

Dicho texto ha sido retirado de la

Constitucin de 1993.
Sin embargo, en el artculo 67 de la Constitucin se menciona la potestad del
Estado de plantear la poltica nacional del ambiente, de donde se puede inferir
que la educacin puede y debe ser un mecanismo para su efectiva puesta en
prctica. Adems, menciona el cumplimiento de los tratados como obligacin
legal, lo cual da base a la aplicacin amplia de las Convenciones de Diversidad,

22

Cambio climtico, Capa de Ozono, etc., firmados y ratificados oportunamente por

el Per.
2.2.1.6.2 Ley 28611, Ley General del Ambiente (LGA)
Reemplaz al Cdigo del Ambiente y los Recursos Naturales, promulgado en
1990. La LGA se publica el 15 de octubre de 2005 luego de un encendido debate
pblico. Es quizs la primera ocasin en que una Ley Ambiental en el Per ha
merecido tal expectativa nacional.
En el tema de educacin ambiental, destacan el artculo 127, donde se define
educacin ambiental como proceso educativo integral que se da en toda la vida
del individuo y que busca generar en ste los conocimientos, las actitudes, los
valores y las prcticas necesarias para desarrollar sus actividades en forma
ambientalmente adecuada.
Asimismo, fija que el Ministerio de Educacin y la Autoridad Ambiental Nacional
coordinan para formular la Poltica Nacional de Educacin Ambiental, fijando los
lineamientos de esta poltica.
2.2.1.6.3 Ley 28245, Ley del Sistema Nacional de Gestin Ambiental (LSNGA)
Se aprueba en junio del 2004. Tiene como objeto fijar los niveles del Sistema de
Gestin Ambiental, consagrando legalmente la funcin de CONAM como
Autoridad Ambiental Nacional y cabeza del sistema.
En el tema de educacin ambiental, dice tambin que CONAM y el Ministerio de
Educacin deben formular la Poltica Nacional de Educacin Ambiental. Adems,
dicta algunas normas de trabajo de carcter general para las universidades.
2.2.1.6.4 Ley 26410, Ley del Consejo Nacional del Ambiente
A pesar que esta Ley es del ao 1994, creemos importante nombrarla.

El

Consejo Nacional del Ambiente (CONAM) es la autoridad ambiental del pas. Sin
embargo, su accionar debe estar dirigido a la construccin de consensos y
capacidades para enfrentar el tema ambiental, sin reemplazar la competencia de
los diferentes ministerios, quienes siguen teniendo jurisdiccin directa sobre los

23

problemas ambientales de su sector. Dentro de su ley de creacin, destaca en lo

referido a Educacin Ambiental el artculo 4, inciso g, que a la letra dice, entre las
funciones del CONAM: Fomentar la investigacin y la educacin ambiental, as
como la participacin ciudadana a todos los niveles.
Normas del sector Educacin
En diciembre del ao 2002, se firma un Convenio de Trabajo entre el Ministerio de
Educacin, el Consejo Nacional del Ambiente (CONAM), el Instituto Nacional de
Recursos Naturales (INRENA) y la Comisin para una Vida sin Drogas (DEVIDA)
a fin de impulsar en forma conjunta la educacin ambiental.

Este convenio

desencaden en forma directa muchas acciones positivas para la Educacin

Ambiental, entre las que podemos destacar:

La creacin del Programa de Educacin Ambiental en el Ministerio de

Educacin.

El nacimiento de la Red Nacional de Educacin Ambiental, a raz de la

adhesin de instituciones pblicas y la sociedad civil a este Convenio.

Aqu debemos mencionar la Ley General de Educacin (Ley 28044, del ao

2003), que en su artculo 7 dice que la conciencia ambiental es un criterio
importante de los procesos educativos. Dice tambin que la Educacin Ambiental
es eje curricular.
Existen tambin normas del sector que hablan de una inclusin activa del tema
ambiental en el quehacer del Ministerio de Educacin, y no slo en papeles:

La Resolucin Ministerial 048-2005, donde se incluye por primera vez el tema

de educacin ambiental en la norma de desarrollo del ao escolar. Este tema
tambin est presente en las normas que rigen el desarrollo del ao escolar
2006 (Resolucin Ministerial 0710-ED-2005).

La Resolucin Ministerial 187-2005, donde se da inicio a la Campaa de

Escuelas Limpias y Saludables, la primera intervencin orgnica y de
participacin amplia del Ministerio de Educacin en el tema ambiental, en su
historia.

24

El reciente Decreto Supremo 006-2006-ED, del 20 de febrero de 2006, que

crea la Direccin Nacional de Educacin Comunitaria y Ambiental, lo cual da al
tema un rango orgnico mayor dentro de la autoridad educativa del pas.

La reciente Directiva 014-2007-DINECA-AEA.

En conclusin, podemos decir que la educacin ambiental en los ltimos 6 aos

ha venido logrando un respaldo legal y de institucionalidad importante. Este es un
eje trascendental para el desarrollo del tema en el Per.
La educacin segn Elas (2009:22) es el encauzamiento y direccin racional del
desarrollo integral del hombre y de su adaptacin al medio. Al relacionar este
concepto con el medio ambiente, resulta la educacin ambiental.
Al respecto Ballard afirma que la educacin ambiental es un proceso orientado a
desarrollar una poblacin mundial que tenga conciencia e inters en relacin con
las cuestiones ambientales y su problemtica global, y que tenga conocimientos,
actitudes, motivaciones, responsabilidades y tcnicas para trabajar mundial y
colectivamente por la solucin de los problemas actuales y la prevencin de los
que puedan venir.
Teniendo en cuenta esta afirmacin involucramos a la escuela como un lugar
importante en la educacin ambiental. Los profesores competentes ejercen una
influencia considerable sobre sus alumnos. Los conceptos ambientales se pueden
transmitir de muchas maneras, como parte del currculo estndar o en programas
especficos en el aula y fuera del aula, con los mismos profesores o con
instructores invitados.
Inculcar en los nios el sentido del valor de la herencia ambiental, que ellos han
de ayudar a preservar, es ms efectivo que nicamente hacer leyes para la
proteccin de los recursos.
Segn Albarrn, la etapa de la educacin primaria es la ms apropiada para
iniciar la concientizacin de los estudiantes sobre los ms variados aspectos de
sus medios ambientes inmediato y mediato, valindose para ello de un adecuado
desarrollo del espritu de observacin y de sus capacidades de anlisis y sntesis.

25

Las excursiones ponen en contacto directo a los alumnos con la naturaleza y les
permite realizar observaciones particulares y generales, de esta manera llegar a
valorar ambientalmente.
Conducta Ambiental
Las investigaciones sobre comportamientos ambientales analizan por lo general
los determinantes de la denominada conducta ecolgica responsable, esto es, de
las acciones que contribuyen a la proteccin

y/o conservacin del ambiente:

reciclaje de productos, reduccin de residuos, conservacin de la energa,

reduccin de la contaminacin, entre otros aspectos.
Las personas somos libres para decidir buscar nuestro bienestar o construir
nuestro propio final, como afirmaba Mahatma Gandhi:el mundo es suficiente
para las necesidades de cada persona, pero no para la codicia de cada
persona
Los cambios en

el medio humano a menudo son tan rpidos que los

conocimientos y los valores aprendidos en la infancia ya no son vlidos en la edad

adulta. Hay que estar atentos a las nuevas informaciones y adoptar nuevos
valores para vivir en armona con nuestro entorno.
Ballard (2003: 174) nos recalca que la conducta humana, e una consecuencia de
los valores que son reflejo de nuestros sentimientos de responsabilidad hacia los
dems y con el entorno.
2.2.1.7. Hbitos Ecolgicos
La palabra hbito significa tendencia

a actuar de manera mecnica,

especialmente cuando el hbito se ha adquirido por ejercicios o experiencia. Se

caracteriza por estar muy arraigado y porque puede ejecutarse de forma
automtica. Del latn habitus se entiende por hbito la predisposicin a obrar de
una determinada manera adquirida por ejercicio.
Se refiere al conjunto de acciones que demuestra un ciudadano ambientalmente
alfabetizado para ayudar a la conservacin de la naturaleza. Al respecto Guier

26

citado

por

Garca,

(2000:2006)

define

al

ciudadano,

ambientalmente

alfabetizado como; el individuo que se da cuenta de la realidad de su entorno

vital: natural, psicolgico, social y espiritual, conoce en qu mundo se
desenvuelve y cmo la relacin histrica del ser humano con ese mundo, lo tiene
en las condiciones en que est. Se da perfecta cuenta por lo tanto de que l es
pieza esencial de ese mundo, por lo que est dispuesto a comprometerse
responsablemente, dentro del mbito de sus posibilidades en la consecucin de
una vida plena, justa y equilibrada para todas las criaturas.
Al referirnos a un ciudadano ambientalmente alfabetizado, nos damos cuenta que
se trata de una persona que sabe manejar e incorporarse a su propio medio, lo
cual lo conllevar a vivir una vida plena.
Los hbitos ecolgicos vienen a ser acciones especficas que buscan coadyuvar a
la conservacin del medio ambiente, logrando as mantener una armona con
nuestra naturaleza. Estos hbitos se logran a partir de una formacin, ya sea en el
hogar, en la escuela o en su entorno, ponindose en prctica en la vida diaria del
ser humano. Para asegurar una slida formacin se debe tener en cuenta, la
constancia y la prctica, de lo contrario se quedar en meros conocimientos.
2.2.1.7.1 Educacin formal para la formacin de hbitos ecolgicos
La educacin, como disciplina de las ciencias sociales, tiene un papel
fundamental en los procesos de transformacin de la sociedad, si bien no puede
por s sola cambiar el sistema social, no hay transformacin posible sin la
intervencin de la educacin.
Uno de los objetivos de la educacin es trasmitir la cultura, por lo tanto para
promover una cultura ambiental en los ciudadanos es necesario practicarla en el
currculum de la educacin formal.
Segn Navarro, el docente como ente mediador entre el estudiante y la cultura, no
puede dejar de lado la responsabilidad social de contribuir en la formacin de
ciudadanos conscientes de la realidad y deseosos de cooperar en el
mejoramiento de su entorno inmediato.

27

Para lograr procesos de educacin integral, no se puede reducir la enseanza a la

trasmisin de contenidos; sino es necesario la adquisicin y aprehensin de
valores que se deben poner en prctica en la vida cotidiana del entorno escolar.
La interiorizacin de una cultura ambiental, va ms all de la adquisicin de
conceptos

tericos

de

ecologa,

incluye

la

incorporacin

de

actitudes,

conocimientos y emociones en relacin al sistema natural, esta formacin integral

debe llevar a la prctica de hbitos ecolgicos, que permitan a los ciudadanos ser
parte de la solucin y no del problema.
2.2.1.7.2 El Nivel de Conocimiento de Hbitos Ecolgicos
La carencia de una cultura ambiental, se ve reflejada en el estilo de vida de la
mayora de los pueblos modernos, lo que ha llevado al ser humano a la situacin
en la cual se encuentra actualmente: calentamiento global, destruccin de la capa
de ozono, sobreexplotacin de los suelos agrcolas, escasez y contaminacin del
agua y destruccin de los bosques, entre otros.
Es por ello que se ha empezado a tomar medidas para contrarrestar estos
problemas, primero, es reflexionar y valorar lo que tenemos, y cuidar lo que
queda, conociendo nuestra naturaleza, concientizarnos ambientalmente, y
practicando hbitos ecolgicos.
Actualmente nos encontramos en un nivel inicial, practicamos estos hbitos por
condicionamiento, ms no por conviccin, nos falta ms perseverancia para
continuar con esta tarea y el primer lugar dnde se aprende es en el hogar, en
segundo lugar encontraremos a la escuela y por ltimo la sociedad misma.
2.2.1.7.3 Los Hbitos Ecolgicos que se deben Practicar

REUSAR Y RECICLAR, separando los desechos slidos que se generan. El

residuo ms abundante, es el papel. As tambin tenemos el vidrio, las latas y
el plstico. Todos estos desechos se pueden convertir en otros materiales.

SALIDAS INTERDISCIPLINARIAS, teniendo contacto con la naturaleza,

conocer los bosques y la biodiversidad de nuestro pas genera en las

28

personas, estudiantes una actitud de respeto y compromiso con el medio. No

se ama lo que no se conoce.

CAMPAAS AMBIENTALISTAS, participando en jornadas de limpieza de la

comunidad.
Promocin de biohuertos y el desuso de plaguicidas. Usar mtodos caseros
(ceniza, hierbas exfoliantes).

AHORRO DEL AGUA;

En el bao:
Revisar regularmente las instalaciones hidro-sanitarias y equipos para
detectar fugas.
No utilizar la taza del bao como basurero.
Colocar una botella de agua de 1lt. en el depsito del agua, esto ayudar a
ahorrar un litro de agua por cada descarga.
En la limpieza personal:
Cerrar las llaves del agua mientras se enjabona o afeita y abrirlas slo para
enjuagarse.

Enjuagarse los dientes, despus de cepillarte, con un vaso de agua.

En la limpieza de la casa:

Limpiar pisos, paredes y vidrios con dos cubetas de agua; una para limpiar
y otra para enjuagar. No abusar de los productos de limpieza.

Aprovechar el agua jabonosa para lavar otras cosas. Si la del enjuague

est libre de productos de limpieza, utilizarla para regar las plantas o el
jardn.

29

En la cocina:

Antes de lavar los platos, retirar los residuos de comida y depositarlos en

un bote o bolsa; no arrojarlo por el drenaje.

Remojar los platos de una sola vez; si tienen mucha grasa, utilizar agua
caliente. Enjabonar con la llave cerrada y enjuagarlos rpidamente bajo un
chorro moderado.

Lavar las verduras en un recipiente con agua; tallar con los dedos o con un
cepillo y desinfectarlo. Reutilizar esta agua para regar plantas.

Al lavar la ropa:
Remojar la ropa en jabn para que sea ms fcil quitar manchas y mugre.
Si se lava la ropa en el lavadero, no desperdiciar el agua. Reutilizar con la
que se enjuaga para remojar la siguiente tanda de ropa sucia.
Si se utiliza lavadora, usarla slo para cargas completas. Esto ayuda a
ahorrar agua y energa elctrica.
Utilizar poco detergente, no es necesario crear mucha espuma, basta con
sentir el agua jabonosa, recordar que lo que limpia la ropa no es la
espuma.
Utilizar detergentes biodegradables.
Para regar las plantas:
Regar durante la noche o muy temprano, cuando el sol tarda ms en
evaporar el agua.
Reutilizar el agua de la regadera y de lavar las verduras para regar las
plantas o el jardn.
No retirar las hojas que caen de la poza de la planta, para ayudar a
mantener la humedad por ms tiempo.
Ahorro de Energa
Dejar desenchufados los artefactos despus de su uso.
Utilizar la plancha en horario nocturno y no planchar ropa hmeda.

30

 Aprovechar la energa solar para calentar el agua.

Utilizar focos ahorradores y revisar peridicamente las instalaciones
elctricas.
Practicar el uso de bicicletas en vez de movilizarse en autos.
A. PRCTICA DE VALORES AMBIENTALISTAS, teniendo como base el amor,
la solidaridad, la bondad y el altruismo.
B. ERRADICACIN DEL CONSUMISMO, utilizando lo necesario evitaremos
usar ms recursos de manera innecesaria.
2.2.2 Residuos Slidos
Los residuos slidos plsticos, forman parte de los residuos slidos urbanos
(RSU), que se generan en casas, comercios, instituciones y reas pblicas. La
acumulacin de RSP es un problema ambiental que, sin reciclar, reutilizar o
reducir se desaprovecha su valor potencial. La creciente escasez de materias
primas para la sntesis de plsticos, su recuperacin y la proteccin del ambiente,
son razones suficientes para su reciclaje.
2.2.3 Clasificacin de Residuos Slidos
a) Por su composicin qumica o degradabilidad
Residuos biodegradables o residuos orgnicos; son todos aquellos que la misma
naturaleza es capaz de degradar o descomponer. Es el caso de todos los restos
vegetales (de verduras, cscaras de frutas, etc). Tambin el papel y cartn son
biodegradables, pero su proceso es ms lento.
Residuos no biodegradables o residuos inorgnicos; son todos aquellos que la
misma naturaleza no es capaz de degradar o descomponer, porque los insectos y
microbios no los reconocen y no saben qu hacer con ellos. Es el caso de los
plsticos, vidrios, metales, etc. La mayora de estos materiales se degradan
despus de muchsimo tiempo, por factores climticos y otros.

31

Por su peligrosidad
Existen residuos peligrosos o especiales dentro de los residuos que botamos
diariamente, como restos de pinturas, algunos pegamentos, disolventes, bateras,
termmetros, restos de pesticidas, aceites, etc. Las pilas y los medicamentos
tambin son materiales que podran ser peligrosos. Estos residuos constituyen un
peligro para la salud humana o el medio ambiente, cuando llegan a vertederos sin
proteccin adecuada.
Por su origen
Encontramos:
Domiciliarios. Desperdicios de viviendas en general.
Comerciales. De tiendas, restaurantes, mercados, etc.
Institucionales. De escuelas, hospitales, crceles, etc.
Municipales. De la limpieza de calles, parques, etc.
Escombros.

De

construcciones,

reparaciones

de

carreteras,

caminos, etc.
Industriales. De fbricas, plantas de tratamiento, etc.
Agrcolas. De cosechas, ganadera, etc.
Especiales. De muebles, electrodomsticos, en desuso, etc.
Por su naturaleza fsica
Slido: material o elemento que posee volumen y forma definida.
Semislido: material o elemento que normalmente se asemeja a un lodo y
que no posee suficiente lquido para fluir libremente.
2.2.4 LAS 3Rs
Son formas de tratar de conservar el medio ambiente, agrupa a tres propsitos:

Reducir, es la ms importante de las 3Rs porque evita la generacin excesiva

de residuos, es decir previene el problema del manejo inadecuado de la
basura.

32

Reusar, lo que para uno es basura, para otros es un recurso, es darle nuevos
usos a uno ya usado.

Reciclar, significa utilizamos el residuo como materia prima para transformarlo

en otro producto.

A. Reciclaje
Segn Otero, reciclaje es un proceso que tiene por objeto la recuperacin, de
forma directa o indirecta de determinados componentes de los residuos slidos.
Este sistema de tratamiento est impuesto por el nuevo concepto de gestin de
los residuos que tiende a lograr los siguientes objetivos: conservacin y ahorro de
recursos naturales, disminucin del volumen de residuos a eliminar, proteccin del
medio ambiente, creacin de una infraestructura industrial y comercial creadora
de puestos de trabajo.
Reciclar, significa volver a usar como materia prima elementos utilizados y
descartados anteriormente, para producir otros nuevos. Esa tarea permite una
sensible disminucin de los residuos, a la vez que ahorra enormes cantidades de
agua y energa. En pases desarrollados, el proceso se facilita con la recoleccin
selectiva de la basura. El papel, el vidrio y otros materiales son fcilmente
reciclables. En cambio, sera conveniente limitar el uso de envases plsticos que
no sean los nuevos polmeros autodegradables y de envases de hojalata actualmente, en realidad, de aluminio- ya que la produccin de la lmina de este
material es cara y contaminante, y genera elevado consumo de agua.
Lo que fundamentalmente deber existir es un estudio de precios de los desechos
con y sin valor agregado, un modelo de gestin propio, y un conjunto de
tecnologas apropiadas a la realidad nacional.
A modo de ejemplo y a los efectos de aproximarnos a una alternativa viable al
actual "problema de la basura" enumeramos que se podra y debera hacer con
desechos:
Con Resto De Alimentos: abono orgnico, tierra para plantas, lumbricultura
y alimentacin de cerdos y otros animales.
Con

plsticos: mediante

el

reciclaje

se

pueden

hacer

bolsas, bancos, juegos para parques, postes para campo, baldes, baldosas,

33

balizas, tiles escolares, lminas para carpetas o tarjetas, cerdas para diversos
cepillos. Mediante reutilizacin las botellas se pueden lavar para rellenado, y
los vasos descartadles pueden utilizarse de maletines:
Con Botellas y Bollones De Vidrio: reutilizacin luego de lavados o nuevas
botellas y otros productos de vidrio mediante el reciclaje.
Con Envases Tetra Brick: recuperacin del papel o planchas de aglomerado
para confeccin de distintos muebles.
Con Escombros: relleno de terrenos, de caminos, y en general rellenos
de construccin.
Con Maderas: diversos muebles, lminas, juguetes o fuente de energa
Con Cajones De Madera: juguetes y juegos.
Con Restos De Poda y De Jardinera: abono o fuente de energa.
Con Papeles y Cartones: mediante reciclado otros papeles y cartones.
Con Muebles y Electrodomsticos Rotos: reparacin o recuperacin de
materiales.
Con Metales En General: mediante el reciclaje se evita usar nueva materia
prima a la vez que se ahorra energa. Algunos metales que deben ser
recuperados para reciclar son: oro, plata, cobre, bronce, estao, plomo,
aluminio y hierro.
Con Latas De Aluminio: mediante el reciclaje se pueden hacer nuevas latas.
Con Latas De Acero: se pueden reutilizar como macetas para plantas, o
fundir.
Con Tanques y Bidones Plsticos y De Acero: juegos para parques,
depsito para clasificacin diferenciada de desechos o recipientes de basura.
Con Trapos y Restos De Ropa Vieja: nuevos tejidos.
Con Huesos De Animales: fertilizante y alimento para animales.
Con Neumticos Gastados: juegos de parques, vallas de seguridad y relleno
de carreteras.
Con Tubos a Gas De Mercurio: recuperacin del mercurio.

34

2.2.5 Tipos de Reciclaje

Reciclaje Directo
Es el que tiene lugar cuando el residuo puede ser recuperado y reutilizado
directamente. Consiste en la reutilizacin de residuos sin actuar, al menos de
manera suele llamar subproductos.
Reciclaje Indirecto
Es el que tiene lugar cuando para aprovechar, total o requieren parcialmente, ste
debe someterse a un proceso industrial importante. Ejemplo; los residuos
domsticos en compost. Todas estas operaciones requieren una profunda
transformacin, que recibe el nombre de valorizacin y ello representa un primer
paso hacia la denominada ecoindustria.
2.2.6 Beneficios del Reciclaje
El reciclaje es ampliamente considerado como una opcin a incentivar debido a
sus beneficios ambientales ya que mitiga la escasez de recursos naturales
vrgenes, disminuye los riesgos de enfermedades y de alteracin de ecosistemas,
reduce la demanda de espacio en tiraderos y generalmente involucra ahorra en el
consumo de energa (Craighill, 1996).
El reciclaje informal genera ingresos para cientos de miles de personas con lo que
se ayuda a reciclar la pobreza. Tambin se crea un sistema eficaz para recuperar
recursos de valor, con lo que se reduce los costos de las industrias nacionales y
se mejora la competitividad econmica. Por ltimo se reduce el volumen de la
basura que se tena en los vertederos, algo que a su vez reduce la contaminacin
y beneficia al medio ambiente.
El reciclaje de materiales representa muchos beneficios, entre lo que se
encuentran:
Menor uso de recursos naturales.
Disminucin de contaminantes en el aire, agua y suelo.
Utilizacin de menores espacios en los sitios de disposicin final.

35

 Generacin de empleos.
2.2.7 Conservacin del Medio Ambiente
Medio Ambiente
Es todo lo que rodea a un organismo: los componentes vivos y los abiticos. Es
un conjunto interactuante de sistemas naturales, construidos y socioculturales que
est modificado histricamente por la accin humana y que rige y condiciona
todas las posibilidades de vida en la Tierra, en especial humana, al ser su hbitat
y su fuente de recursos.
Al respecto Collazos (2009: 49) afirma que el medio ambiente no es otra cosa que
el entorno vital o conjunto de factores abiticos (fsico-naturales, estticos,
culturales, sociales y econmicos) y de factores biticos o trficos (parasitismo,
predacin, competencia, etc) que interaccionan entre s, con el individuo y con la
comunidad en que vive determinando su forma, carcter comportamiento y
supervivencia.
Segn las Leyes peruanas, como cita Anda en su libro Manual de Gestin
Ambiental(2009:31) en el artculo 2 de la Ley N 28611, define medio ambiente,
slo como ambiente a toda mencin hecho al ambiente o a sus componentes,
comprende a los elementos fsicos, qumicos y de origen natural o antropognico
que, en forma individual y asociada, conforman el medio en el que se desarrolla
la vida, siendo los factores que aseguran la salud individual y colectiva de las
personas y la conservacin de los recursos naturales, la diversidad biolgica y el
patrimonio cultural asociado a ellos, entre otros.
Impacto Ambiental
Se entiende por impacto ambiental los posibles efectos y modificaciones en el
ambiente (positivo o negativo) como consecuencia de actitudes humanas o de
influencias externas.
La presencia de residuos slidos es de impacto negativo sobre el ambiente, que
al modificarlo ponen en riesgo la calidad de vida de una poblacin.

36

2.2.7.1 Contaminacin del Medio Ambiente

La Conservar el Medio Ambiente
Esta interrogante es atendida por Lpez (2001:27);el desarrollo del sistema
capitalista mundial, en los ltimos 3 a 4 siglos, ha logrado fomentar una ciencia, y
sta a su vez ha preparado una tecnologa que, en su aplicacin ciega e
irresponsable, compromete hoy seriamente los

lmites mismos para la

supervivencia de la especie humana.

Los conocidos problemas del deterioro ambiental y del acuciante agotamiento de
recursos naturales no renovables, son actuales de una capacidad mltiple de
cada ser humano para trascender su entorno inmediato y transgredir el orden
natural produciendo en l modificaciones, a menudo irreversibles, en procesos
naturales cuya evolucin ha tomado miles de millones de aos.
Para la conservacin del medio ambiente se aplica el manejo de recursos
ambientales aire, suelo, agua, minerales y especies vivientes que busca elevar la
calidad de vida humana, por medio de la administracin del uso antrpico de la
bisfera, de modo que pueda producir los mejores beneficios sustentables para
las generaciones actuales, y a la vez mantener las posibilidades de uso para las
futuras generaciones.
2.2.7.2 Problemas Ambientales Sufre Nuestro Medio Ambiente
El avance de la tecnologa y la falta de valores en nuestra sociedad han producido
muchos problemas para nuestro medio ambiente, entre ellos, encontramos:

Alteracin del paisaje

Agotamiento de los recursos

Deforestacin

Prdida de la biodiversidad

Contaminacin atmosfrica

Cambio climtico

Lluvia cida

Contaminacin el agua

37

Contaminacin del suelo

Calentamiento global

Efecto Invernadero

Deterioro de la Capa de Ozono

Estas son consecuencias del abuso cometido por nuestra raza humana, ya que
somos los que buscamos nuestra propia destruccin, como ya se escriba en la
obra de Shakespeare el xito de nuestra capacidad evolutiva es hoy nuestra
mayor amenaza.
D. Consecuencias de la contaminacin ambiental en los rganos del ser
humano.
RGANO AFECTADO

CONTAMINANTE

LUGAR DE CONTAMINACIN

Pulmn, hgado y piel

Arsnico

Minas e industrias, refineras.

Pulmn, pleura y

Asbestos

Fajas de frenos, sitios de

construccin, plantas elctricas y

peritoneo

vapor.
Mdula de los huesos

Bencina

Disolventes, refineras,
insecticidas.

Vejiga

Bencidina

Fbrica de caucho, tintes,

drogas.

Pulmn, vejiga y

Carbn

Petroqumicas, acero, alquitrn

escroto
Mdula de huesos, piel
y tiroides
Vagina, cerviz, tero
Pulmones, vejiga,
boca, esfago, faringe,
laringe
Hgado, cerebro,

Rayos solares
Estrgenos sintticos
Tabaco

Cloridio vinlico

38

Radiacin solar
Drogas, medicamentos
Cigarrillos

Industrias de plstico

2.3 Definiciones de Trminos Bsicos

Administracin.
Accin de administrar.

Accin de dirigir, organizar u ordenar a grupos

humanos o bienes, especialmente en la economa. Equipo de gobierno o

direccin de un pas, empresa o institucin social de cualquier ndole.
Apreciacin.
Accin y efecto de apreciar, estimar el valor de una cosa, o las caractersticas
de una situacin o producto. Accin de reconocer el mrito o valor de las
personas, trabajos o cosas.
Aprendizaje significativo.
Aprendizajes que llegan a tener significacin para el estudiante, aprendiz o
educando debido a que se conectan o logran relacionarse con lo que ya saben
o con su cultura. Los aprendizajes llegan a ser significativos debido a que se
interrelacionan con el universo de significaciones que cada alumno o
estudiante tiene, dando lugar a la mejor comprensin de las cosas nuevas que
se aprenden. Conexin de conocimientos nuevos con saberes previos.
Anlisis.
Situacin y reparacin de las partes de un todo hasta llegar a conocer sus
principios o elementos.

Descomposicin de un todo en sus partes, para

conocerlo mejor.
Calentamiento global.
Aumento de la temperatura atmosfrica de todo el planeta debido a la
actividad humana, especialmente en el terreno energtico.

La masiva

utilizacin de combustibles fsiles ha acrecentado el calentamiento global y

generado cambios climticos.

39

Club.
Grupo o sociedad que rene a un nmero variable de personas interesadas en
realizar actividades conjuntas y coordenadas en los campos del deporte, la
esencia, el arte, la cultura, el esparcimiento o la vida social en general.
Comportamiento social.
Se caracteriza por las formas o maneras en que las personas, como individuos y
como grupos, enfrentan los diferentes y variados retos que les ofrece la vida
cotidiana.

Este se manifiesta a travs de las relaciones interpersonales e

intergrupales, en el seno de la familia, la sociedad con el ambiente en el que se

desarrolla.
Compost.
Es el humus obtenido de manera artificial, por descomposicin bioqumica de
residuos orgnicos (excrementos, restos vegetales y animales).
Comunidad.
Calidad de comn, que pertenece o se extiende a varios. En ecologa, conjunto
de organismos, animales y plantas, mutuamente asociados y que ocupan un rea
determinada.
Conciencia ambiental.Es el nivel de conocimiento o de nociones elementales que tiene la poblacin con
respecto al medio ambiente, y que puede manifestarse en cierto grado de
preocupacin, inters, cuidado o temores frente a la problemtica ambiental.
Contaminacin ambiental.
Corromper, malograr o alterar al medio ambiente con actividades que atentan
contra el equilibrio ecolgico y destruyen la naturaleza circulante. El smog, el
efecto invernadero, la lluvia cida, la destruccin de la capa de ozono son casos
de contaminacin ambiental.

40

Control ambiental.
Expresa algunas prcticas que se orientan hacia la vigilancia e inspeccin, as
como hacia la aplicacin de medidas para mantener o recuperar caractersticas
ambientales consideradas apropiadas para la conservacin y mejoramiento de la
vida de los seres naturales y sociales.
Cultura.
Conjunto de producciones especficas del ser humano debido a sus cualidades de
creacin y de transformacin de s mismo y del entorno en que vive; resultado o
efecto de cultivar y poner en prctica los conocimientos humanos.
Cultura ecolgica.
Conjunto de concepciones, comportamientos, procedimientos cientficos y
productivos que las personas asumen en funcin de una relacin armoniosa,
respetuosa y mutuamente beneficiosa con el ambiente natural.
Depredacin.
En su concepcin primaria, hace referencia a la conducta de un animal
(depredador) que mata y devora a otra (presa). En trminos ambientales, se
emplea esta expresin para referirse a la explotacin irracional de los recursos
naturales (fauna y flora) y sus consecuencias contaminantes, que conduce a la
desaparicin o extincin del recurso.
Desarrollo sostenible.
Es aquel que cumple con las necesidades de la generacin actual sin
comprometer la posibilidad de las generaciones futuras de satisfacer sus propias
necesidades.
Ecologa.
Del griego oikos = casa, logos = discurso o tratado.

El estudio de las

interacciones de los organismos con su ambiente fsico y entre s, y los resultados

de estas interacciones.

41

Ecosistema.
Del griego oikos = casa; sistema = lo que se pone junto. Los organismos de una
comunidad ms los factores abiticos asociados, con los que estn en
interaccin.
Educacin ambiental.
Proceso de formar a las personas en conductas, procedimientos y conocimiento
relacionados con el medio ambiente para hacer buen uso de los recursos
naturales y para actuar de modo que no se desequilibre o destruya el medio
ambiente.
Eficacia.
Capacidad de obrar adecuadamente para lograr los objetivos propuestos. Calidad
de desempeo que logra objetivos o metas.
Eficiencia.
Virtud y facultad para lograr un efecto determinado. Accin con que se logra este
efecto.
Estado.
Situacin en que est una persona, cosa o materia, y cada uno de los sucesivos
modos de ser de la persona, cosa o materia. El estado de las cosas est sujeto a
cambios. Orden, clase, jerarqua y calidad de las personas que componen un
pueblo, un reino o una repblica.
Estrategia.
Arte de proyectar y dirigir las operaciones militares, o las actividades de grupos
humanos para lograr un fin.
Etica.
Parte de la filosofa que se ocupa del estudio de la moral. Conjunto de normas
morales que rigen la conducta humana.

42

Finalidad.
Meta a la que se pretende llegar en las actividades humanas. Fin u objeto porque
se hace una cosa.
Fuerza motriz.
Fuerza que mueve, capacidad de seres animados o mquinas de mover cosas.
Investigacin.
Accin y efecto de investigar. Trabajo que tiene por efecto el descubrimiento de
conocimientos nuevos en el campo cientfico, artstico, filosfico tcnico.
Investigacin cuasi experimental.
Investigacin casi experimental, es decir, que se realiza por mtodos casi
experimentales, que toman en cuenta los procedimientos de ensayo-error.
Monitoreo.
Accin de monitorear o hacer un seguimiento dirigido u orientado de alguna
actividad o proyecto.
Objeto.
Todo lo que puede ser materia de conocimiento o sensibilidad por parte del
sujeto, incluso el mismo sujeto. Lo que se va de materia o asunto al ejercicio de
las facultades mentales. Fin o intento a que se dirige o encamina una accin u
operacin.
Organizacin.
Accin y efecto de organizar u organizarse. Disposicin, arreglo, orden. Conjunto
de personas ordenadas y distribuidas de acuerdo con determinadas partes, para
lograr un fin o una meta.
Organizacin juvenil.
Conjunto de jvenes ordenados, jerarquizados y concertados bajo determinados
objetivos y principios para lograr algo.

43

Planteamiento.
Accin o efecto de plantear. Proponer caminos de solucin o de construccin de
algo, para luego ejecutarlo. Enfocar la solucin de un problema, con el fin de
resolverlo.
Problema ambiental.
Dificultad ambiental a resolver.
resolver.

Cuestin ambiental que se debe aclarar o

Conjunto de hechos o circunstancias que generan desrdenes o

desequilibrios ambientales.
Procedimiento.
Accin de proceder. Mtodo de ejecutar algunas cosas. Camino que se sigue
para realizar algunos proyectos. Secuencia encaminada o corregir algo.
Proceso.
Conjunto de fases sucesivas de un fenmeno natural o de una operacin artificial.
Proyecto.
Plan que se forma para un tratado o para la ejecucin de una obra u operacin.
Intencin o pensamiento de ejecutar algo.
Reciclaje.
Accin de reciclar.

Transformacin de los desechos y materiales residuales

(vidrio, papel, plstico, metal, etc.) para la reutilizacin, mediante una diversidad
de procesos tecnolgicos.
Recoleccin de datos.
Accin y efecto de recolectar datos.

Recopilacin, resumen o compendio de

datos.
Residuos slidos.
Restos slidos.

Lo que queda de materia slida despus de haber realizado

procedimiento o trabajos con materiales.

44

Salud ambiental.
Salud relacionada con el medio ambiente. Buen tratamiento y uso del medio
ambiente que genera bienestar del cuerpo y la mente. Buen desenvolvimiento
humano que genera medio ambiente saludable.
Sociedad.
Reunin mayor o menor de personas, familiar, pueblos o naciones. Agrupacin
natural o pactada de personas para ampliar algn fin.
Sustentabilidad.
Condicin o calidad de sustentable; condicin de los procesos que pueden
sostenerse y permitir la renovacin. Condicin de los procesos productivos que
permitan la renovacin o conservacin de la naturaleza.

45

CAPTULO III
HIPTESIS Y VARIABLES
3.1. HIPTESIS
3.1.1 Hiptesis General
La prctica de hbitos ecolgicos est relacionada significativamente en la
conservacin del medio ambiente en estudiantes del 2do grado de educacin
primaria de la I.E N 55002 Aurora Ins Tejada de Abancay.
3.1.2 Hiptesis Especfico

La relacin entre la prctica de hbitos ecolgicos est relacionada

significativamente el cuidado de las reas verdes en la Institucin Educativa
N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay.

La relacin que hay en la prctica de hbitos ecolgicos est relacionada

significativamente el reciclaje de residuos slidos en la Institucin Educativa
N55002 Aurora Ins Tejada de Abancay.

El nivel de conocimiento sobre hbitos ecolgicos est relacionada

significativamente en la limpieza del aula en la Institucin Educativa N55002
Aurora Ins Tejada de Abancay.

46

3.2. VARIABLES
A. Variable Independiente
-

Prctica de hbitos ecolgicos

La prctica de hbitos ecolgicos son acciones especficas que coadyuvan

a la conservacin del medio amiente, logrando mantener una armona con nuestra
naturaleza. Estas prcticas se pueden dar en el hogar, escuela y nuestra
sociedad, mejorando nuestra calidad de vida.
B. Variable Dependiente
-

Conservacin del Medio ambiente

La conservacin del medio ambiente

se aplica el manejo de recursos

ambientales aire, suelo, agua, minerales y especies vivientes que busca elevar la
calidad de vida humana.

47

CAPTULO IV
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN
4.1 METODO
El mtodo de investigacin que se aplic es: Descriptivo Correlacional, de corte
transversal (transeccional):
Descriptivo: Porque se busca medir las variable de estudio, para poder
describirlas en los trminos deseados. (Hernndez Sampieri, Roberto
Metodologa de la Investigacin, 3era Edicin).
Correlacional: Debido a que estamos interesados en la determinacin del grado
de correlacin existente entre dos variables de inters en una misma muestra de
sujetos.
De corte transversal: Porque la recoleccin de los datos se realiz en un solo
momento, en un tiempo nico.
4.2 DISEO DE LA INVESTIGACION
El diseo que emplearemos es Descriptivo Correlacional, de corte transversal,
el cual se muestra en el siguiente Diagrama:

48

OX

(V.I.)

OY (V.D.)

Denotacin
M

Muestra de investigacin

OX

Variable independiente: (Gerencia de los Directivos)

OY

Variable Dependiente: (Calidad Educativa)

Relacin entre variables

4.3 POBLACION Y MUESTRA

La poblacin
El estudio representa a todas las estudiantes del 2do grado de educacin primaria
de la I.E Ntra. Seora del Rosario de Abancay.
La muestra
Est representada por 35 alumnas del 2do grado seccin A de la I.E Ntra.
Seora del Rosario de Abancay.
Para determinar la muestra se utilizar el muestreo probabilstica estratificado, la
formula a utilizarse para hallar la muestra general ser la siguiente:

2
Z x P x Q x N
------------------------------------------2
2
E ( N 1) + Z x P x Q

49

Donde:
n

Poblacin

Nivel de confianza (95%

1.96)

4.3 Instrumentos
Los instrumentos a emplearse son una encuesta.
4.4 Tcnicas de Recoleccin de Datos
Consiste en recopilar toda clase de informacin terica cientfica, de las cuales
nos servimos para armar nuestro marco terico y saber orientar con eficacia
nuestra investigacin.
Encuestas
Entrevista
Cuestionario
Fichaje
Lista de cotejo

50

CAPITULO V
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
5.1

RECURSOS HUMANOS

- Asesores para las reas definidas por las variables y para el enfoque
metodolgico.
- Investigador (autor del Proyecto)
5.2
-

RECURSOS INSTITUCIONALES
Universidad Nacional de Educacin, Enrique Guzmn y Valle. La Cantuta

- Bibliotecas de las diversas Diversidades y escuelas de Post Grado que cuente

con el recurso bibliogrfico.
- Paginas Web

51

5.3

PRESUPUESTO

RUBROS

MONTO (Soles)

RECURSOS HUMANOS

Asesor de tesis

Investigador

Asesor estadstico

Digitador

700

Encuestador

100

1000
800

100
BIENES

Material de escritorio

Bibliografa

Accesorios

200
300
300

SERVICIOS

Movilidad y refrigerios

Sala de informtica

Internet

300
200
100

Total

4100

52

5.4 CRONOGRAMA

TIEMPO
ACTIVIDADES
Elaboracin y
Aprobacin del
proyecto.
Recopilacin del
marco terico.
Elaboracin y
Validacin de
instrumentos.
Aplicacin de los
instrumentos.

2012
A

2013

x
x

Procesamiento y
anlisis de los
datos.
Interpretacin de los
resultados.
Elaboracin del
primer borrador del
trabajo de tesis.
Revisin y
aprobacin del
asesor.
Presentacin del
informe final a la
EPG -UNE
Sustentacin del
informe final de la
tesis.

x
x
x
x

53

BIBLIOGRAFA
1. ANDA VALENCIA, Walter y otro (2009) Manual de gestin ambiental. 2da
Edicin. Editorial El Saber. Lima- Per. Pg. 230.
2. BALLARD, Melissa (2003) Conocimientos bsicos en educacin ambiental.
1ra Edicin. Editorial Asociacin Norteamericana de Educacin Ambiental.
EE.UU. Pg.178.
3. COLLAZOS CERRN, Jess (2009) Manual de evaluacin de Proyectos.
2da Edicin. Editorial San Marcos. Lima- Per. Pg. 164.
4. Delgado, C. y Fung, T. (1999). Ecologa y Sociedad. Estudios. La Habana:
Ciencias Sociales, pg. 39. 1 Idem, pg. 27
5. ELIAS, Xavier (2009) Reciclaje de residuos industriales.2da Edicin.
Editorial Daz de Santos. Espaa. Pg.1220.
6. FRAUME RESTREPO, Nstor Julio. (2008) Diccionario ambiental. 1ra
Edicin. EcoeEdiciones. Colombia. Pg. 328.
7. GMEZ OREA, Domingo. (2003) Evaluacin de Impacto Ambiental. 2da
Edicin. Ediciones Mundi-Prensa. Espaa. Pg. 278.
8. LPEZ

BONILLO,

Diego

(2002)

El

medio

ambiente.

3raEdicin.EditorialCtedra. Madrid Espaa.Pg.178.

9. OTERO, L.(1996) Gua profesional para la gestin ecolgica de los
residuos slidos urbanos. Editorial La casa de la ecologa. Madrid Espaa.
Pg. 78.
10. TYLER MILLER, G. (2007) Ciencia Ambiental Desarrollo Sostenible-Un
enfoque integral. 8va Edicin. Editores CengageLearning S.A. Mxico.
Pg.356.
Fuentes Infogrficas
1. http://www.cientec.or.cr/exploraciones/ponencias2008/MarianelaNavarro.pdf
2. http://ecohabito.blogspot.com
3. http://www.monografias.com/trabajos27/residuos-solidos/residuos-solidos.shtml

54

ANEXOS

55

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle
Alma Mter del Magisterio Nacional

ESCUELA DE POSTGRADO
ENCUESTA
Estimado Seor(a):
Me es grato saludarlo(a) e invitarlo(a) a responder el presente cuestionario. Sus respuestas, confidenciales y
annimas, tienen por objeto recoger su importante opinin sobre aspectos la relacin existe entre la prctica
de hbitos ecolgicos y la conservacin del medio Ambiente estudiantes de la I.E N55002 Aurora Ins
Tejada de Abancay
Agradezco de antemano su tiempo y colaboracin
Por favor, marque con una X su respuesta:
I.- Informacin General
1.1.- Sexo:
Masculino
( )
Femenino
( )
1
Muy en desacuerdo

N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

2
En desacuerdo

Escala
3
Sin opinin

4
De acuerdo

tems
EDUCACIN AMBIENTAL DEL ALUMNADO
La ecologa debe estar en la programacin de todas las reas de la educacin
Secundaria
El conocimiento de las obras hidrulicas de los incas no es un contenido de
cultura ecolgica.
La organizacin del alumnado en un club de ecologa es un buen procedimiento
para realizar la mejor educacin ambiental
Observar el peso del alumno o alumna sirve para evaluar la cultura ecolgica del
alumnado
La pobreza no es una condicin que facilite la destruccin del medio ambiente
La educacin ambiental para que sea eficiente tiene que hacerse en horario
exclusivo.
Las pilas son objetos muy tiles porque nos dan energa y no daan el medio
ambiente
Para mi bicicleta prefiero usar un timbre a pilas que uno mecnico.
En el colegio es mejor anunciar el recreo con una sirena que con una campana.
Las pizarras acrlicas son mejores porque no daan el ambiente del saln.
Las horas de educacin fsica deben cumplirse para mejorar la cultura ecolgica
del alumnado
CULTURA ECOLGICA DEL ALUMNADO Y COMUNIDAD EDUCATIVA
La destruccin del medio ambiente puede destruir la vida de todo el planeta.
La cultura del confort y la excesiva comodidad es buena para la mejora del medio
ambiente.
Los recursos naturales del planeta han sido utilizados en su mnima expresin
porque la humanidad usa mayormente los de la tierra y no del mar.
Ms importante para la riqueza del pas es explotar minas de oro que hacer
irrigaciones agrcolas.
Hacer turismo intenso en las selvas vrgenes no deteriora el ecosistema de la
selva.
Para tener un distrito totalmente limpio lo ms importante es que haya un buen
servicio municipal de recojo de basura.
Es mejor regar con acequias que por goteo para que haya mejores cosechas
En el Per sobra el agua para la vida humana porque tenemos un mar inmenso y
el ro Amazonas.

56

5
Totalmente de acuerdo

escala
3 4

20
21
22
23
24

Es mejor sembrar flores que rboles para tener un hbitat saludable.

Es mejor usar carbn vegetal que carbn de piedra para preservar el medio
ambiente.
Es mejor usar carbn vegetal que carbn de piedra para preservar el medio
ambiente
Las reas verdes deben ser amplias y llenas de csped y flores, ms que de
rboles.
Comer muchos artculos envasados es mejor para el medio ambiente porque se
produce menos basura.

57