Escuelas Democrticas

El Roure. Una Escuela Viva

UNIVERSIDAD DE CANTABRIA
FACULTAD DE EDUCACIN
GRADO EN MAGISTERIO EN EDUCACIN INFANTIL
2015/2016

EL ROURE
UNA ESCUELA VIVA.

ASIGNATURA: CENTRO COMO COMUNIDAD EDUCATIVA

DOCENTE: ADELINA CALVO SALVADOR
ALUMNO: JUAN ANTONIO GARCA MURIEL
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El Roure. Una Escuela Viva

RESUMEN
El Roure es una de esas escuelas denominadas libres que surgen de la pasin de
personas comprometidas con la educacin y con una sociedad mejor. A lo largo de este
trabajo, analizaremos si se trata de una escuela democrtica, y en caso afirmativo, el
porqu de esa denominacin. Cmo se trabaja dentro de esta escuela, qu actividades se
llevan a cabo, y quines son los verdaderos protagonistas de esta historia. Con 24 alumnos
y alumnas de entre tres y doce aos, la libertad, la autonoma y la espontaneidad son los
valores con los que se dirigen hacia una educacin diferente, natural.

POR QU EL ROURE?, DE DNDE SURGE?

Sinceramente, me ha costado mucho llegar a esta eleccin. De entre todas las
experiencias que examin, no ha habido ninguna que me haya satisfecho tanto como El
Roure. Una escuela entre los bosques, que surge de la experiencia y el ansia de un grupo
de educadores y padres de llevar a cabo la escuela que queran y que, con pasin e
insistencia, lucharon hasta conseguir lo que denominan una escuela natural. Otro de los
motivos por los que seleccion el Roure, fue por su doble vertiente innovadora y, por
consecuencia, -a ttulo personal considero- democrtica. Creo que estos dos conceptos
son inherentes entre s y que nacen el uno como consecuencia del otro, de manera
bidireccional; pero esta prctica educativa me transmite ms matices democrticos en
cuanto a la relacin que se establece con y entre los alumnos, y la manera de aprender
que tienen, basado en la libertad, la autonoma y el consenso comn del grupo. La ltima
razn del porqu de mi eleccin, se basa en aquellos elementos de la cultura escolar que
modifica, que si bien no es de por s un sntoma de democracia, es cierto que su puesta en
prctica influye de manera determinante en la consecucin de esta. De todos modos, a lo
largo del trabajo iremos viendo motivos por los que podemos considera al Roure como
escuela democrtica o no.

PARA QUIN?, POR QUIN?

Esta escuela est destinada a nias y nios de entre 3 y 12 aos, es decir, el
segundo ciclo de Educacin Infantil y toda la Primaria; en total, son 24 discentes los que
alberga. La intencin de sus creadores es ampliar hasta la Secundaria Obligatoria, pero
tienen ms trabas administrativas por su dudosa finalidad educativa. El Roure est
dirigido en el mbito educativo por cuatro maestros y maestras con la colaboracin
puntual de maestros en prcticas y/o personas interesadas en conocer la experiencia y en
estrecha relacin con las familias, pieza fundamental de su filosofa y su manera de
trabajar.

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ES DE VERDAD UNA EXPERIENCIA DEMOCRTICA?

Para responder a esta pregunta, a continuacin, se har un anlisis comparativo de
lo que Apple, M.W., y Beane, J.A. (1997) consideraban como condiciones de las que
depende la vida democrtica en la escuela, expuestas a modo de resumen:
1. La libre circulacin de ideas que permite mantener a las personas informadas.
En el Roure, como veremos ms adelante, no hay un plan establecido, sino que son
los nios y nias, de manera tanto individual como en conjunto, los que toman las
decisiones, comunicndose con el resto de alumnos y con los adultos, de manera que sus
ideas fluyen sin ser criticadas ni puestas en cuestin en ningn momento.
2. La fe en la capacidad individual y colectiva para resolver problemas.
La autonoma es uno de los pilares de esta filosofa alternativa. No hay un plan
establecido ni unas normas rgidas incumplibles; las pocas que hay, se cumplen. A los
nios se les otorga libertad para que aprendan por s mismos lo que quieren, cuando
quieren y de la manera que ms les convenga.
3. El uso de la reflexin crtica y el anlisis.
No parece que en el Roure se lleve a cabo una educacin crtica. En este aspecto, se
podra decir que se deja de lado el desarrollo de una mirada crtica de la realidad y los
problemas sociales, atendiendo a otros aspectos que se consideran ms relevantes, como
la educacin en libertad, la autonoma y el cuidado del alma del nio. Pero, por otro
lado, creo que estos elementos ahora mencionados, son la base para la creacin de manera
autnoma, de una mentalidad crtica en un futuro adulto.
4. La preocupacin por el bienestar de otros y el bien comn.
En el Roure la relacin adulto-nio y nio-nio es muy importante. Al ser una escuela
unitaria, con pocos alumnos de distintas edades, el vnculo que se crea entre ellos est
basado en el afecto y en el reconocimiento del otro como un igual, de manera que lo que
le pasa a mi compaero, me pasa a m, y viceversa. Cabe destacar tambin, que una de
las labores de estos docentes es acompaar a las nias y nios, procurando que el afecto
y la preocupacin de su bienestar, sean la base de esa relacin
5. La preocupacin por la dignidad y los derechos de los dems.
Siguiendo el hilo de lo anterior, se apuesta por una educacin en valores naturalistas,
en el respeto, la empata y la libertad de expresin entre otros. La expresin de los
sentimientos de manera natural y espontnea, as como su aceptacin y consideracin,
son la base para crear ese clima de afecto y reconocimiento del otro, antes mencionado.
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6. No entender la democracia como un ideal a perseguir, sino como un conjunto de

valores a vivir y que guen nuestra vida.
La democracia no es el objetivo, es el medio a travs del cual, junto con la ya
mencionada libertad, autonoma, espontaneidad, afecto se lleva a cabo el da a da de
esta escuela viva. Dejando que los nios sean quienes realmente dan vida a esta escuela,
se consigue que participen y se sientan implicados en todo lo que hacen, de manera tanto
individual como colectiva.
7. La organizacin de las instituciones sociales para promover y ampliar la vida
democrtica.
Podramos decir que, en el fondo, las instituciones sociales no apoyan del todo
escuelas como el Roure, y siguen apostando por otras ms tradicionales basadas en
objetivos academicistas, dejando a escuelas como estas apartadas y lejos de ayudarlas, les
ponen trabas administrativas para intentar frenar su expansin. Pero, por eso mismo, el
valor aadido del Roure, por seguir educando con sus valores y su filosofa, representan
el mximo exponente de vida democrtica en la escuela.

CMO SE TRABAJA?
Como versa en el artculo de Begoa Gonzlez (2004), codirectora del Roure, la
actividad es de las nias y nios. Deciden espontneamente qu quieren hacer en cada
momento. Adems de esto, se pueden hacer propuestas voluntarias, de manera individual
o en grupo.
En el Roure, se modifican diversos elementos de la cultura escolar; entre ellos,
destacara el hecho de que no existan horarios para las actividades, ni diseos de
programas didcticos concretos, solo hay momentos concretos que son ms estables,
como la reunin del grupo a la llegada, la hora de comer y las propuestas voluntarias antes
mencionadas. Los nios y nias, por otro lado, disfrutan y se mueven libremente por toda
la dimensin espacial de la escuela. Hay aulas, s, pero no distinguidas por edades, sino
por tareas de diversa ndole de libre eleccin para los alumnos y alumnas. En cuanto a los
elementos materiales, existen sillas, mesas, pizarras pero no estn dispuestas para una
comunicacin unidireccional del maestro hacia los alumnos; sino de manera dispersa
por el espacio; hay mesas dentro, fuera y existen otros espacios como el huerto. Los
adultos no son instructores, sino acompaantes; con un estilo ms crtico, su rol cambia
drsticamente y el de los alumnos tambin, pasando de ser meros espectadores
consumidores de propuestas preparadas, a ser los protagonistas y los constructores de su
aprendizaje. La organizacin formal, por su lado, no sigue la estructura clsica de los
centros tradicionales. Al ser una plantilla inusual, se reparten las tareas de gestin, tanto

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burocrtica como educativa y relacional entre todos los responsables, creadores del
Roure.

QU VENTAJAS Y QU DESVENTAJAS PUEDE TENER?

A mi parecer, la manera de entender la educacin que tiene la escuela el Roure es
la ideal para cumplir los objetivos que buscan. Es decir, existe congruencia entre lo que
persiguen de su educacin y las actividades diarias que llevan a cabo y la manera de
organizarse dentro de su entorno. Por otro lado, otro aspecto que me parece muy relevante
es la ratio tan reducida que tiene y, junto a esto, la relacin que existe entre los alumnos,
donde la edad no es un elemento separador sino, por el contrario, integrador y favorecedor
de aprendizajes ms intensos y significativos.
Por otro lado, a mi parecer, no queda claro que su finalidad educativa sea eficaz
en cuanto a la enseanza-aprendizaje de reas determinadas, o asignaturas, del currculum
nacional o regional. Al nacer los aprendizajes del inters del nio cuando y como l o ella
desea, pueden dejarse de lados aprendizajes que por tediosos o poco atractivos, que por
otro lado, s tienen una utilidad y relevancia para el completo aprendizaje del aprendiente.
Otra de las desventajas que se puede asociar al Roure, es la cuestin del no-horario y las
rutinas no establecidas. Se podra decir que la incertidumbre de qu pasar cuando los
nios tengan que enfrentarse a la vida real, no est del todo bien justificada por parte
de los creadores y docentes del Roure.

QU PIENSO YO DEL ROURE? POR QU CREO QUE SE

TRATA DE UNA EXPERIENCIA DEMOCRTICA?
En mi opinin, me parece una experiencia muy interesante, que puede aportar
mucho a los nios y les puede transmitir unos valores muy importantes para el correcto
desenvolvimiento como ciudadanos en la sociedad futura. La libertad me parece un valor
muy valioso (valga la redundancia), que establece la base de una futura mirada crtica y
social. El trabajar de manera cooperativa y autnoma, sin seguir unas rdenes estrictas
pero comprendiendo stas y acatndolas sin el condicionamiento del castigo, consigue
que las nias y nios crezcan con una idea de convivencia social arraigada en estos
conceptos que se describen, as como el respeto por los dems, por la naturaleza y, casi
lo ms importante, por s mismos y por sus ideas y sentimientos. No se puede negar, tras
haber analizado esta prctica, que hay ciertos aspectos del Roure que fcilmente podran
ser importados a las escuelas convencionales, por ejemplo, los aprendizajes globalizados,
la mezcla de edades, el no uso del castigo como mtodo educativo, el dilogo con los
alumnos, el respeto por sus emociones Son solo algunos ejemplos, pero visto esto y el
amplio abanico de escuelas que apuestan por este tipo de educacin, me siento ms
optimista respecto al futuro de sta y, por consiguiente, el de la sociedad venidera.
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Para ir finalizando, creo que se trata de una escuela democrtica porque, por un
lado, responde a la mayora de los criterios o condiciones que Apple y Beane
consideraban como necesarias. Tambin, he visto semejanzas entre esta escuela y lo que
los autores mencionados describen en ambas de las lneas que definen de alguna manera
qu estilo de democracia se lleva a cabo en las escuelas democrticas. Por un lado, en el
mbito de las estructuras y procesos democrticos, ha quedado patente como en el
Roure, se llevan a cabo dinmicas de participacin donde los nios y nias tienen poder
de decisin en todo lo concerniente a las actividades a realizar. Tambin, en el artculo
anexado se comenta una situacin de conflicto, donde la resolucin de ste se bas en
hacer una puesta en comn del conflicto, donde todos los implicados estuvieron de
acuerdo con la solucin, as como los testigos que no tenan relacin con el mismo, pero
participaron en el consenso grupal. A su vez, si nos fijamos en si es un currculum
democrtico o no, es difcil llegar a una conclusin concreta sobre esto sin analizarlo de
primera mano; pero a travs de las palabras de la autora del artculo, se puede deducir que
la puesta en prctica de una democracia escolar efectiva, basada en los principios ya ms
que mencionados de libertad, autonoma, afecto tiene como base algn tipo de
consenso entre los directores y directoras de esta escuela, plasmado en un currculum o
plan educativo que defiende los valores bsicos del Roure. Por otro lado, la concrecin
curricular es bastante distinta respecto a lo que se puede ver en un colegio convencional.
Lejos de burocracias restrictivas, se podra decir que el currculum oculto del Roure, es
manifiestamente defensor de dinmicas educativas, donde la democracia sea uno de los
pilares ms relevantes en la prctica docente diaria.

BIBLIOGRAFA CONSULTADA
Apple, M., y Beane, J. (2005). La defensa de las escuelas democrticas. En M. Apple y J. Beane,
Escuelas Democrticas (4 Ed., pp. 13-47). Madrid: Morata.
Beane, J. (2005). La integracion del curriculum. Madrid: Morata.
Dahlberg, G., Moss, P., y Pence, A. (2005). Mas alla de la calidad en educacion infantil.
Barcelona: Gra.
Gonzlez, B. (1999). La Casita. Un proyecto alternativo en la primera infancia. Cuadernos de
Pedagoga, 283, 28-36.
Gonzlez, B. (2004). El Roure. Una escuela para cuidar el alma infantil. Cuadernos De
Pedagoga, 341, 30-35.
Proyecto Atlntida (2007). Las escuelas democrticas. Redes educativas para la construccin de
ciudadana. Madrid: Proyecto Atlntida.

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ANEXO I. EXPERIENCIA PERSONAL DE APRENDIZAJE

Pocos son los recuerdos que guardo de mi paso por la etapa de Educacin Infantil,
pero hay uno en especial que vuelve a mi memoria cada vez que pienso en aquellos das.
Sucedi en el segundo ciclo de Educacin Infantil donde, a ojos de nios y nias
de 4 aos, la magia se hizo en el aula. La maestra de este curso hizo que la mezcla de los
colores primarios fuese algo maravilloso. En realidad, era bastante sencillo de llevar a
cabo. No requera materiales costosos ni tampoco la invencin de un nuevo mtodo de
enseanza. Simplemente se unt las manos en pintura y, con un gran dramatismo, nos
transport a mis compaeros y compaeras, como bien he dicho antes, a un mundo
paralelo al aula, donde todos los nios creamos haber visto algo mgico al ver que, de
dos colores, sala un tercero.
No fue una gran invencin. Mi profesora no haba descubierto nada del otro
mundo. Simplemente llev a cabo una prctica que tuvo la mezcla perfecta de emocin;
suspense; dramatismo, como dije antes; y, como base de todo esto, afecto por toneladas.
He escogido esta experiencia ya que, como futuro docente, espero poder llegar a
transmitir lo mismo que esa docente me transmiti a m y a todas mis compaeras y
compaeros. Sobre todo, me gustara, y sera mi principal objetivo como docente, que
mis discentes sientan lo que yo sent y que, cuando tengan 22 aos, se acuerden de m,
igual que yo recuerdo a esta profesora, una de las mejores que tuve, sin duda.

ANEXO II. ESQUEMA/RESUMEN DEL TRABAJO

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