Facultad de Ciencias

Escuela de Terapia Ocupacional

Portafolio Evaluaciones en Nios

Alumno

: Pablo Hermosilla

Docentes

: Soledad Henrquez

Asignatura

: Terapia Ocupacional en Nios

23 de mayo del 2016

Introduccin
En el presente informe corresponde a una exhaustiva revisin bibliogrfica
vinculada de forma clara a los hitos generales del desarrollo humano, haciendo
nfasis desde el nacimiento a la adolescencia. Dentro de los puntos crticos que
vern a lo largo del desenlace del trabajo, destacan los siguientes:

Principales hitos del desarrollo desde el nacimiento hasta los 18 aos

Evolucin de las prensiones durante la niez

Evaluaciones utilizadas durante la primera infancia

Desarrollo cognitivo, moral y psicosocial del nio

Caractersticas del juego

Evolucin de las actividades de la vida diaria (AVD) en la alimentacin,

vestuario e higiene durante la infancia

La finalidad de esta extensiva revisin bibliogrfica es en base a conocer y

comprender de la mejor manera el desarrollo evolutivo del ciclo vital, lo que
permitir conocer los puntos crticos que se podrn desarrollar durante la
evaluacin e intervencin con un nio.

Desde el mbito de la terapia ocupacional los puntos que se describirn resultan

muy interesantes e importantes debido a que manejar y conocer todo el desarrollo
evolutivo, permitir de alguna u otra forma que la calidad de la intervencin sea
orientada a la dificultad presente en el nio.

NDICE

Evaluaciones en AVD
PEDIATRIC EVALUATION DISABILITY INVENTORY (PEDI) .. 3
AUTOEVALUACIN DEL FUNCIONAMIENTO OCUPACIONAL DEL NIO
(COSA)

Evaluaciones en Desarrollo Psicomotor

Evaluaciones en Juego
Evaluaciones
Ocupacional)

ocupacionales (referencias MOHO, especficas de Terapia

Evaluaciones en rea social

Evaluaciones en trastornos generalizados del desarrollo
Evaluaciones en rea cognitiva (por ejemplo, atencin, memoria, funcin
ejecutiva, etc)
Evaluaciones sensoriales
Evaluaciones especficas a apoderados/ profesores/ entorno
Pautas que consideren relevantes que no sean solicitadas en categoras
anteriores.

Evaluaciones en Desarrollo Psicomotor

TEST DE DESARROLLO PSICOMOTOR 2-5 AOS: TEPSI

(Haeussler y Marchant 1985)
El TEPSI est destinado a nios entre 2 y 5 aos y tiene como propsito
conocer el desarrollo psquico en tres reas bsicas: motricidad, coordinacin y
lenguaje. Realiza un tamizaje detectanto en forma gruesa riesgos o retrasos de
este desarrollo
Las reas mencionadas son evaluadas en algunos de sus aspectos a travs de
52 tems, repartidos en tres subtest;
* Subtest de motricidad: consta de 12 temes y mide movimiento y
control del cuerpo o partes del cuerpo en un acto breve o largo, o en una
secuencia de acciones, y tambin equilibrio.
* Subtest de coordinacin: consta de 16 temes que miden bsicamente
motricidad fina, respuestas grafomotrices, factores perceptivos y
representacionales.
* Subtest lenguaje: consta de 24 temes y mide lenguaje expresivo y
comprensivo: capacidad de comprender y ejecutar ciertas rdenes, manejo de
conceptos bsicos, vocabulario, capacidad de describir y verbalizar.
TEPSI
Nombre del nio :
Fecha de nacimiento
Fecha de examen :
Jardn infantil o colegio
Nombre del padre :
Nombre de la madre
Direccin
:
Examinador
:

:
:
:

Resultados Test Total

Puntaje Bruto:
Puntaje T:
Categora ___ Normal ___ Riesgo ___
Retraso
Resultados por Subtest

Edad:

Observaciones:

aos
das

meses

Coordinaci
n
Lenguaje
Motricidad

Puntaje
brut
o

Puntaj
e
T

Categora

Perfil TEPSI
Test Total

RetrasoRiesgo
//////// ::::::::::
Puntaje 20
30

T
Subtest Coordinacin
////////

::::::::::

Subtest Lenguaje////////

::::::::::

Subtest Motricidad
//////// ::::::::::
Puntaje 20
30
T
I.

40

40

50

50

60

60

70

70

SUB-TEST DE COORDINACIN
1C
2C
3C
4C
5C
6C
7C
8C
9C
10C
11C
12C
13C
14C
15C
16C

II.

Normalidad

Traslada agua de un vaso a otro sin derramar (dos vasos)

Construye un puente con tres cubos como modelo
Construye una torre de 8 o ms cubos (doce cubos)
Desabotona (estuche)
Abotona (estuche)
Enhebra aguja (aguja de lana; hilo)
Desata cordones (tablero c/ cordn)
Copia una lnea recta (lm. 1; lpiz; reverso hoja reg.
Copia un crculo (lm. 2; lpiz; reverso hoja reg.)
Copia una cruz (lm. 3; lpiz; reverso hoja reg.)
Copia un tringulo (lm. 4; lpiz; reverso hoja reg.)
Copia un cuadrado (lm. 5; lpiz; reverso hoja reg.)
Dibuja 9 o ms partes de una figura humana (lpiz reverso de la hoja reg.)
Dibuja 6 o ms partes de una figura humana (lpiz reverso de la hoja reg.)
Dibuja 3 o ms partes de una figura humana (lpiz reverso de la hoja reg.)
Ordena por tamao (tablero; barritas)
TOTAL SUBTEST COORDINACIN: PB

SUB-TEST DE LENGUAJE
1L

Reconoce grande y chico (lm. 6)

2L
3L

4L

5L
6L
7L

8L
9L
10L
11L
12L
13L
14L
15L
16L
17L
18L
19L

Grande
Chico
Reconoce ms y menos (lm. 7)
Ms
Menos
Nombra animales (lm. 8)
Gato
Perro
Chancho
Pato
Paloma
Oveja
Tortuga
Gallina
Nombra objetos (lm. 5)
Paraguas
Vela
Escoba
Tetera
Zapatos
Reloj
Serrucho
Taza
Reconoce largo y corto (lm. 1)
Largo
Corto
Verbaliza acciones (lm. 11)
Cortando
Saltando
Planchando
Comiendo
Conoce la utilidad de objetos
Cuchara
Lpiz
Jabn
Escoba
Cama
Tijera
Discrimina pesado y liviano (bolsas con arena y esponja)
Pesado
Liviano
Discrimina pesado y liviano (bolsas con arena y esponja)
Nombre
Apellido
Identifica su sexo
Masculino
Femenino
Conoce el nombre de sus padres
Pap
Mam
Da respuestas coherentes a situaciones planteadas
Hambre
Cansado
Fro
Comprende preposiciones (lpiz)
Detrs
Sobre
Bajo
Razona por analogas compuestas
Hielo
Ratn
Mam
Nombra colores (papel lustre azul, amarillo, rojo)
Azul
Amarillo
Rojo
Seala colores (papel lustre amarillo, azul, rojo)
Amarillo
Azul Rojo
Nombra figuras geomtricas (lm. 12)

Seala figuras geomtricas (lm. 12)

Describe escenas (lms. 13 y 14)

13
14

20L
21L
22L
23L

Reconoce absurdos (lm.14)

Usa plurales (lm. 16)
Reconoce antes y despus (lm. 17)
Antes
Despus
Define palabras
Manzana

24L

III.

Pelota
Zapato
Abrigo
Nombra caractersticas de objetos (pelota; globo inflado; bolsa arena)
Pelota
Globo
Bolsa arena
TOTAL SUBTEST LENGUAJE: PB

SUBTEST DE MOTRICIDAD
1M
2M
3M
4M
5M
6M
7M
8M
9M
10M
11M
12M

Salta con los dos pies juntos en el mismo lugar

Camina diez pasos llevando un vaso lleno de agua (vaso lleno de agua)
Lanza una pelota en una direccin determinada (pelota)
Se para en un pie sin apoyo 10 seg. o ms
Se para en un pie sin apoyo 5 seg. o ms
Se para en un pie 1 seg. o ms
Se para en un pie 1 seg. o ms
Salta 20 cms. con los pies juntos (hoja re.)
Salta en un pie tres o ms veces sin apoyo
Coge una pelota (pelota)
Camina hacia delante topando taln y punta
Camina hacia atrs topando punta y taln
TOTAL SUBTEST MOTRICIDAD: PB

PRUEBA DE LATERALIDAD DE M. AUZIAS (1977)

Es una prueba que evala la lateralidad de la mano. Su significado se
basa en precisar el cuadro de asimetra funcional manual, siendo un
instrumento vlido para ayudar a decidir la lateralizacin de los ambidextros y

los que estn sin definir. Distingue entre la lateralidad grfica y lateralidad
usual, que es la dominancia manual que se expresa en actividades usuales
distintas de la escritura y el dibujo.
Consta de veinte tems diferenciadores del uso preferencial de una mano
en las praxias manipulativas habituales y cotidianas, no enseadas ni
corregidas.
La edad de aplicacin empieza en el momento que el nio es capaz de
comprender las consignas y ejecutarlas.
Salvador, A. (1993). Evaluacin y tratamiento psicopedaggicos; el
departamento de orientacin en los centros escolares, 3ed. Madrid, Espaa:
Narcea.
PROTOCOLO

Item

Instrucciones

Presentacin del
material

Evaluaci
n
D
I

1. Enroscar

Quieres cerrar bien

este frasco? Haz girar la
tapa hasta que quede
bien cerrada.

Frasco y tapa
sobre el frasco

2. * Encender un
fsforo

Haz como si fueras a

encender un fsforo

Caja con el
fsforo encima,
con la punta hacia
el nio.

3. Recortar

Trata de recortar esta

hoja en dos partes.

Tijeras sobre
una hoja de papel,
con las asas hacia
el nio.

4. Meter una bolita

en un tubo

Toma la bolita y trata

de meterla en el tubo.

Un tubo de 10
cm. y una bolita.

5.* Meter un cordn

por un agujero

Mete la punta del

cordn por este agujero
para que formes el talo
de la flor.

Lmina de
cartn que
representa una flor
con un agujero y
un cordn en la
base

6.* Lustrar un

Lustra este zapato

Un cepillo con

zapato

(Despus de unas cinco

o seis pasadas) Para.

mango y un
zapato, ambos
frente al nio

7. Enrollar un hilo

Toma este carrete y

enrolla el hilo.

Carrete con un
poco de hilo
desenrollado,
extendido en
direccin al nio

8.* Trasvasar

Echa el agua de este

tubo a este otro tubo

Dos tubos
idnticos vacos y
un vaso con agua.

9. Clavar

Clava este alfiler en el

tapn

Un tapn de
corcho y un alfiler

10. Desatornillar

Trata de desatornillar
esta tuerca

Un tornillo fijo y
una tuerca a rosca

11. Repartir naipes

Reparte todos estos

naipes; me das un
naipe para m y otro
naipe para ti. ... Toma
los naipes y reprtelos

10 naipes de
tamao corriente.

Haz un agujero dentro

de este crculo con el
alfiler.

Un alfiler con
cabeza de plstico.

12.* Puntear

Despus de unos 5 o 6
agujeros: Para.

Una hoja de
papel con un
crculo de dos cm.
de dimetro.

13.* Borrar

Borra esta cruz

Una hoja de
papel con una cruz
pequea y una
goma

14. Enhebrar

Enhebra este hilo en la

aguja

Una aguja de
lana clavada en un
corcho.

 Un hilo de cobre
o de plomo.
15. * Cepillarse

Item

Imagina que tienes

polvo en tu ropa.
Cepllate por delante
(gesto explicativo),
as.

Instrucciones

Cepillo de ropa
sin mango

Presentaci
n del
material

16. * Usar un
cuentagotas

Vas a vaciar el
cuentagotas gota a
gota (leve
demostracin si es
menor de 7 aos), as.

Cuentagota
s sobre la
tapa de un
frasco con
agua
coloreada

17. * Usar una

cuchara

Toma la bolita con la

cuchara mientras yo te
sujeto la taza.

Una taza
de t
Una
cuchara
Una
bolita

18.* Tocar una

campani-lla

Toca la campanilla.

Una
campanilla

19. Cerrar un cierre

clair

Cierra este estuche.

Un
estuche con
cierre clair

20. Beber

Haz como si tomaras

agua

Un vaso
pequeo
lleno de
agua.

Evaluacin
D
=

Nota: Los tems sealados con un asterisco constituyen la prueba reducida.

Han sido seleccionados entre los tems ms diferenciadores de la lateralidad
manual.

Evaluaciones en Juego

ESCALA DE JUEGO DE SUSAN KNOX

Descripcin de las dimensiones:
1.- Manejo del espacio: la manera en que el nio maneja su cuerpo y el
espacio. Este incluye los siguientes factores.
- Actividad motora gruesa: el juego compromete todo el cuerpo.
- Intereses: atencin en ciertos tipos de actividades especficas.
2.- Manejo del material: el modo en que el nio maneja el material que lo
rodea. Este consiste en los siguientes factores.
- Manipulacin: juegos de motricidad fina.
- Construccin: combinar objetos y hacer productos.
- Propsitos: metas de la actividad.
- Atencin: duracin en tiempo de juego independiente.
3.- Simblico (hacer creer): el modo que el nio aprende acerca del mundo a
travs de la imitacin y el desarrollo de habilidades para comprender y separar
realidad de la fantasa. Incluye los siguientes factores:
- Imitacin: imitar aspectos del ambiente cultural.
- Dramatizacin: hacer creer, introduccin de lo nuevo e imitar roles.

4.-Participacin: la cantidad y el modo de interaccin social. Incluye los

siguientes factores.
- Tipo; nivel de interaccin social en el juego.
- Cooperacin: habilidad para arreglrselas con otros en el juego.
- Humor: comprender y expresar expresiones de humor de acuerdo a los
eventos.
- Lenguaje: comunicarse con los otros en el juego.

Escala de juego:
Nombre:
Sexo:

Hora:

Evaluador:
Fecha:

Lugar:

1. Edades de las dimensiones del juego:

Manejo de espacio________________________ Imitacion________________________
Manejo de materiales_____________________________Participacion______________
Edad del juego (promedio de las cuatro
dimensiones_____________________________
Edad cronolgica_________________________________________________________
Diagnostico_______________________________________
2. Comentarios adicionales del comportamiento: (incluir reas tales como
descripcin general de conductas, falta de cualquiera de las
dimensiones, y cualquier conducta inusual).

Manejo del

0 - 1 aos
ACTIVIDAD MOTORA GRUESA

1 2 aos
ACTIVIDAD MOTORA GRUESA

espacio

Alcanza, juegos con

manos y pies,
movimientos dirigidos y
sensaciones agradables.
TERRITORIO
- Cuna, corral y casa.
EXPLORACION
- De s mismo y de los
objetos que estn al
alcance.
COMENTARIOS:

Pararse, sentarse,
caminar, encaramarse a
objetos bajos.
TERRITORIO
- En la casa y alrededor
inmediato.
EXPLORACION
- De todos los objetos no
familiares, desde los
obvios hasta los casuales.
COMENTARIOS:

Manejo del
material

MANIPULACION
- Toma juguetes de boca,
trae dos objetos juntos,
recoge.
CONSTRUCCION
- No es evidente todava.
INTERES
- Gente
PROPOSITO
- Sensaciones o funcin.
COMENTARIOS:

MANIPULACION
- Arroja, tira, levanta,
inserta, acarrea, golpes
de puo, empua.
CONSTRUCCION
- Combina dos objetos,
hacer torres, toma
aparte, pone juntos.
INTERES
- Movimiento y mueve
objetos
PROPOSITO
- Experimenta con
movimientos y procesa.
COMENTARIOS:

Imitacin

IMITACION
- De expresiones,
emociones, abraza
juguetes.
IMAGINACION Y
DRAMATIZACION
- No es evidente.
MUSICA
- Atiende a los sonidos.
COMENTARIOS:

IMITACION
- De eventos presentes,
adultos, acciones
mmicas, mmica
domestica (coger
telfono, barrer).
IMAGINACION Y
DRAMATIZACION
- No evidente.
MUSICA
- Escucha, se mese.
LIBROS
- Coge, apunta los dibujos
COMENTARIOS:

Participaci
n

TIPO
- Solitario hasta 30 min,
disfruta de compaa y
ser mecido.

TIPO
- Solitario, espectador, ser
escondido y encontrado.
COOPERACION

COOPERACION
- Necesita atencin
personal (7-10). Prefiere
iniciar juegos ms que
seguidos
LENGUAJE
- Disfruta del ruido,
atiende.
COMENTARIOS:

Ofrece juguetes, pero

posesivamente
persistente, ayuda a
guardar los juguetes.
LENGUAJE
- Disfruta del ruido
mientras juega.
COMENTARIOS:

2 3 aos
ACTIVIDAD MOTORA GRUESA
- Incluye todo el cuerpo,
salta, arroja.
TERRITORIO
- Afuera, excursiones
cortas.
EXPLORACION
- Edad del descubrimiento
COMENTARIOS:

3 4 aos
ACTIVIDAD MOTORA GRUESA
- Salta, corre, escala, amor
a los vehculos.
TERRITORIO
- Hogar, vecindario
inmediato.
EXPLORACION
- Inters en nuevas
experiencias, lugares,
animales, naturaleza.
COMENTARIOS:

Manejo del
material

MANIPULACION
- Palpa, golpea
cariosamente, aprieta,
empuja, tira.
CONSTRUCCION
- Construye con bloques,
puzzle (4-5 piezas)
INTERES
- Cosas pequeas, partes
mviles, desordena.
PROPOSITO
- Prefiere el proceso en
ves del resultado.
ATENCION
- Inters intenso, juego
silencioso. Hasta 15
min.
COMENTARIOS:

MANIPULACION
- Pequeas actividades
musculares, martilleo,
separa, inserta objetos
pequeos, corta.
CONSTRUCCION
- Combina cosas del juego,
toma aparte, productos
simples y diseos
evidentes.
INTERES
- Cualquier cosa buena.
PROPOSITO
- Prefiere el proceso en ves
del resultado.
ATENCION
- Lapso ms largo 30 min
aprox.
COMENTARIOS:

Imitacin

IMITACION
- Domesticas (casa,
muecas, como beb) y
animales.

IMITACION
- Continua, pero ms
completa.
IMAGINACION

Manejo del
espacio

Participaci
n

Manejo del
espacio

Manejo del
material

IMAGINACION
- Comienza con amigos
imaginarios.
DRAMATIZACION
- No es evidente.
MUSICA
- Movimientos y acciones.
LIBROS:
- Mira, toca, le gustan las
historias familiares,
agrega palabras y
frases.
COMENTARIOS:

Muy importante, asume

roles, hace como.
DRAMATIZACION
- Espejos, experiencias.
MUSICA
- Cantan canciones
simples, instrumentos.
LIBROS:
- Le gustan los libros
nuevos, libros de
informacin, imgenes
importantes.
COMENTARIOS:

TIPO
- Paralelo, juega con
compaeros hasta 1 o 2
horas.
COOPERACION
- Pequea sociabilidad en
dar y recibir. Arrebatar y
asir, independencia,
inicia sus propios
juegos, no piden ayuda.
Ayuda a guardar
juguetes, le gusta un
lugar propio.
LENGUAJE
- Conversador.
COMENTARIOS:

TIPO
- Asociativo, grupo de 2 a 3
sustitutos. Disfruta de
compaeros.
COOPERACION
- Limitada, pide cosas,
guarda juguetes con
supervisin. Muestra
emocin hacia los
juguetes.
LENGUAJE
- Se interesa en las
palabras y sus
significados.
COMENTARIOS:

4 5 aos
ACTIVIDAD MOTORA GRUESA
- Incluye todo el cuerpo,
se encamara, salta y
arroja.
TERRITORIO
- Vecindario.
EXPLORACION
- Viajes anticipados, le
gusta cambiar el modo
de andar.
COMENTARIOS:

5 6 aos
ACTIVIDAD MOTORA GRUESA
- Buen control muscular y
equilibrio. Brinca, da
vueltas de carnero,
escalera, patina, iza.
TERRITORIO
- Sobre la tierra.
EXPLORACION
- Planifica y disfruta de
excursiones y viajes.
COMENTARIOS:

MANIPULACION
- Jala, fuerza y velocidad
evidente.

MANIPULACION
- Combinacin de
materiales, usa

INTERES
- Orgullo por el trabajo,
ideas complicadas.
PROPOSITO
- Exageracin.
ATENCION
- Se entretiene hasta una
hora.
COMENTARIOS:

herramientas para hacer

cosas.
INTERES
- Miniaturas, hacer cosas
servibles. Permanencia
de productos.
PROPOSITO
- Realidad.
ATENCION
- Concentracin por
periodos largos de
tiempo.
COMENTARIOS:

Imitacin

IMITACION
- De adultos, trabajos del
hogar, vestirse, realidad
importante.
IMAGINACION
- Prominente, orientada.
DRAMATIZACION
- Desaparece
MUSICA
- Canta, baila, buen ritmo.
LIBROS:
- Escucha mejor, no
necesita ms contacto
fsico con los libros.
COMENTARIOS:

IMITACION
- Lo mismo, disfraces
importantes.
IMAGINACION
- Continua.
DRAMATIZACION
- Acta cuentos, cosas
familiares. Aqu y ahora.
MUSICA
- Sabe melodas y
canciones.
LIBROS:
- Deben ser crebles,
repeticin de lo familiar.
COMENTARIOS:

Participaci
n

TIPO
- Cooperativo, grupo de 2
o 3 compaeros
favoritos, algn juego
solitario.
COOPERACION
- toma turnos, guarda los
juguetes sin supervisin.
LENGUAJE
- Muy conversador,
fabrica, se jacta,
amenaza, payasea,
COMENTARIOS:

TIPO
- Cooperativo, grupo de 2 a
5 amistades, hacindose
ms fuertes los grupos de
juego.
COOPERACION
- Limitada a la sociedad de
dar y recibir, rivalidad.
LENGUAJE
- Interesado en el aqu y el
ahora, cmo, por qu,
para qu.
COMENTARIOS:

EVALUACIN DE JUGUETONERA.
Extensin
3Casi siempre
2 la mayora
del tiempo
1 algunas
veces
0. Raramente
o nunca.
N.A. No
aplicable

Intensidad
3 alta
2 moderada

Destreza
3 alta
2 moderada

1 Leve

1 leve

0. No.

0. Sin
destrezas.
N.A. No
aplicable

N.A. No
aplicable

Nombre:
____________
Edad:
____________
Fecha:
___________

tem
Esta activamente
comprometido.
Se muestra autodirigido. Decide que
hacer y cmo hacerlo.
Muestra sentirse
seguro.
Demuestra
exuberancia evidente
y manifiesta
disfrutarlo.
Trata de vencer
dificultades, barreras u
obstculos para
persistir en la
actividad
Modifica activamente
la demanda o
complejidad de la
actividad.
Participa en travesuras
o comete una
infraccin menor de
las reglas implcitas o
explcitas.
Repite acciones,
actividades y se
mantiene en el tema
de base.
Se compromete en los
diferentes aspectos del
proceso de la
actividad.
El cmo s. (Pretende).
Incorpora dentro del
juego objetos u otras
personas de forma
imaginativa, no
convencional o cambia
la direccin.
Participa en desafos

Extensi
n

Intensida
d

Destrezas

Comentarios

(motor, cognitivo o
social).
Negocia con otros para
sus necesidades o
para satisfacer sus
deseos.
Juega con otros.
Juega interactivamente
con otros.
Juega interactivamente
con otros.
Asume el rol de lder.
Entra a un grupo que
ya est realizando una
actividad.
Inicia el juego con
otros.
Molesta o bromea con
otros (verbal o no
verbal).
Hacerse el gracioso.
Comparte juguetes y el
equipamiento del
juego.
Da seales verbales,
faciales y corporales
apropiadas a la
situacin y dice: Esto
es como yo quisiera
que te comportes
conmigo.
Responde a las seales
faciales y corporales
de otro.
Mantiene
coherentemente el
encuadre en el juego.

HISTORIA DE JUEGO Nanct Takata

Descripcin del instrumento: Este instrumento est diseado con una serie de preguntas en
forma de entrevista en las cuales se trata de buscar cmo es que fue el desarrollo de
juego del nio en el pasado y compararlo que su juego actual. Esto se hace con el fin de
ver qu cambios en el comportamiento a la hora de jugar, y para relacionar la calidad y
cantidad de juego que ha tenido el nio a lo largo de vida.
Propsito: La historia de juego fue desarrollada en la premisa de que el juego y el
desarrollo se encuentran entrelazados, porque el jugar es vital para el desarrollo
continuo del nio; este instrumento se desarroll para conocer 5 aspectos claves
relacionados con el nio: la informacin sobre el nio; experiencias previas del nio;
evaluacin del juego actual; descripcin del juego y prescripcin del juego. Esta
informacin se obtiene con el fin de que el terapeuta se haga una idea del desarrollo del
juego del nio, observar si hubo dificultades al realizar las actividades y elaborar una
prescripcin del juego para tratar esas dificultades.
Forma de aplicarlo: Para aplicar este instrumento es necesario que est presente una
persona (familiar o acudiente) que conozca la historia de juego del nio al que se est
evaluando.
Poblacin objetivo: Este instrumento se aplica a nios/as entre los 0 a los 16 aos

HISTORIA DE JUEGO NANCY TAKATA

INFORMACIN GENERAL
Nombres y apellidos:

Fecha de Nacimiento:
Gnero:
Problemas Presentes:
Evaluador:
Fecha:

EXPERIENCIAS PREVIAS DE JUEGO

A. Juego solitario
_________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

B. Juego con otros:

_ Madre
_ Padre
_ Hermanos/as
_ Compaeros
_ Animales domsticos
_ Otros miembros de la familia

C. Juego con juguetes y materiales (preferencias tempranas)

_________________________________________________________________________
_
_________________________________________________________________________
_

D. Juego fsico (motor grueso)

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__
E. Juego simblico e imaginario (hacer, creer, etc)

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__

F. Deportes y juegos: colaboracin grupal, competencia grupal

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__

G. Intereses creativos: arte, trabajos manuales

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

H. Hobbies, colecciones, otras actividades de tiempo libre

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_

I.

Actividades recreativas / sociales

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_

EVALUACIN ACTUAL DE JUEGO

A. Con qu juega el nio?

_ Juguetes
_ Materiales
_ Mascotas

B. Cmo juega el nio con juguetes y otros materiales?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__

C. Qu tipo de juego evade o le atrae menos?

_________________________________________________________________________
______________________________________________________________________

D. Con quin juega el nio?

_ Solo
_ Padres
_ Hermanos/as
_ Compaeros
_ Otros

E. Cmo juega el nio con otros?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_

F. Qu posturas adopta el nio durante el juego?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_

G. Cunto juega el nio con los objetos?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

H. Dnde juega el nio?

_ Casa: adentro/afuera
_ Comunidad: Parque
_ Colegio
_ Iglesia
_ Otros

I.

Cundo juega el nio? (Horario diario entre semana y fines de semana)

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
__

DESCRIPCIN DE JUEGO
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

PRESCRIPCIN DE JUEGO
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

EVALUACIONES EN OCUPACIONES

EVALUACIONES EN REA SOCIAL

CBCL

Evaluaciones en trastornos generalizados del desarrollo

MCHAT

CUESTIONARIO MODIFICADO PARA DETECCIN DE RIESGO DE AUTISMO

(Robins et al, 2001)
Con relacin a su hijo/a conteste lo que crea ms apropiado. Por favor intente
contestar todas las preguntas.
Si el comportamiento es infrecuente (usted slo lo ha observado una o dos veces)
conteste que el nio no lo manifiesta.

1. Disfruta su hijo siendo montado a caballito y siendo balanceado

sobre sus rodillas?

S
I

N
O

2. Se interesa su hijo por otros nios?

S
I

N
O

3. Le gusta a su hijo subirse a los sitios, como a lo alto de las

escaleras?

S
I

N
O

4. Disfruta su hijo jugando al cuc-tras/ escondite?

S
I

N
O

5. Simula alguna vez su hijo, por ejemplo, servir una taza de t usando
una tetera y una taza de juguete, o simula otras cosas?

S
I

N
O

6. Utiliza alguna vez su hijo el dedo ndice para sealar, para PEDIR
algo?

S
I

N
O

7. Usa alguna vez su hijo el dedo ndice para sealar, para indicar
INTERES por algo?

S
I

N
O

8. Sabe su hijo jugar adecuadamente con juguetes pequeos (p.ej.

coches o bloques), y no slo llevrselos a la boca, manosearlos o
tirarlos?

S
I

N
O

9. Alguna vez su hijo le ha llevado objetos para MOSTRARLE algo?

10. Mira a los ojos ms de un segundo o dos?

S
I

N
O

11. Parece hipersensible al ruido?

S
I

N
O

12. Sonre como respuesta a su cara o a su sonrisa?

S
I

N
O

13. Le imita su hijo? (Ej. Si Ud. hace gestos los imita l?

S
I

N
O

14. Responde su hijo a su nombre cundo lo llaman?

S
I

N
O

15. Si Ud apunta a un objeto Su hijo lo mira?

S
I

N
O

16. Camina su hijo?

S
I

N
O

17. Mira su hijo las cosas que Ud. mira?

S
I

N
O

18. Hace movimientos inusuales o extraos delante de su cara?

S
I

N
O

19. Intenta atraer su atencin cundo est haciendo algo?

S
I

N
O

20. Se han preguntado si su hijo es sordo?

21. Comprende su hijo lo que la gente dice?

S
I

N
O

22. Mira su hijo de manera fija al vaco o anda como si no supiera

dnde va?

S
I

N
O

23. Mira su hijo a su cara para comprobar su reaccin cuando se

enfrenta a algo extrao?

S
I

N
O

Este cuestionario consta de 23 preguntas, subdivididas internamente en las

categoras de normales o crticos. Se considera que un nio falla en el
cuestionario si falla en 2 o ms preguntas crticas o si falla 3 preguntas
cualesquiera.
Instrucciones de correccin del M-CHAT
Un nio punta negativamente en el cuestionario cuando no pasa 2 o ms
preguntas crticas o cuando no pasa 3 preguntas cualquiera.
A continuacin se listan las respuestas que puntan negativamente para cada
una de las preguntas del M-CHAT. Las respuestas en negrita y mayscula son a
las preguntas crticas.

No todos los nios que puntan negativamente en el cuestionario cumplen los

criterios diagnsticos del espectro autista. Sin embargo, los nios que lo hacen
deben ser evaluados de una forma ms profunda por un especialista

1. No 6. No 11. S 16. No 21. No 2. NO 7. NO 12. No 17. No 22. S 3. No 8. No

13. NO 18. S 23. No 4. No 9. NO 14. NO 19. No 5. No 10. No 15. NO 20. S

CAST: TEST INFANTIL DEL SNDROME DE ASPERGER

Las preguntas del test han sido extradas del libro de Pilar Martn Borreguero, El sndrome
de Asperger, Excentridad o discapacidad social? .
Cmo interpretar el resultado?

El Test Infantil del Sndrome de Asperger ha demostrado ser til en la identificacin

temprana de nios, entre edades comprendidas entre los cuatro y los once aos, cuyos
comportamientos sugieren un alto riesgo de presencia de un sndrome de Asperger. Cada
pregunta puede proporcionar 0 o 1 puntos, pero hay seis preguntas que no puntan. Por
tanto, la puntuacin mxima posible es de 31 puntos. Una puntuacin total de 15 o superior
sera indicativa de la presencia de comportamientos que justificaran realizar una valoracin
diagnstica por parte de un profesional de la salud. El cuestionario tiene 37 preguntas. Por
favor, contstelas todas.

Test Infantil del Sndrome de Asperger: CAST

Nombre _________________________________________________________________
F. Nacimiento _________________________________ Edad _______aos_______meses.
F. Cumplimentacin _______________________________ Puntuacin _______________
Aplicado por ______________________________________________________________
S
1

Le resulta fcil participar en los juegos con otros nios?

Se acerca de una forma espontnea a usted para

conversar?

Comenz el nio a hablar antes de cumplir los dos aos?

Le gustan los deportes?

Da el nio importancia al hecho de llevarse bien con otros

nios de la misma edad y parecer como ellos?

Se da cuenta de detalles inusuales que otros nios no

observan?

Tiende a entender las cosas que se dicen literalmente?

A la edad de tres aos, pasaba mucho tiempo jugando

imaginativamente juegos de ficcin? Por ejemplo,
imaginando que era un superhroe, u organizando una
merienda para sus muecos de peluche.

Le gusta hacer las cosas de manera repetida y de la

misma forma todo el tiempo?

10 Le resulta fcil interactuar con otros nios?

11 Es capaz de mantener una conversacin recproca?
12 Lee de una forma apropiada para su edad?
13

Tiene los mismos intereses, en general, que los otros

nios de su misma edad?

14

Tiene algn inters que le mantenga ocupado durante

tanto tiempo que el nio no hace otra cosa?

No

15 Tiene amigos y no slo "conocidos"?

16

Le trae a menudo cosas en las que est interesado con la

intencin de mostrrselas?

17 Le gusta bromear?
18

Tiene alguna dificultad para entender las reglas del

comportamiento educado?

19 Parece tener una memoria excepcional para los detalles?

20

Es la voz del nio peculiar (demasiado adulta, aplanada y

muy montona)?

S
21 Es la gente importante para l?
22 Puede vestirse solo?
23

Muestra una buena capacidad para esperar turnos en

una conversacin?

24

Juega el nio de forma imaginativa con otros nios y

participa en juegos sociales de roles?

25

Hace a menudo comentarios que son impertinentes,

indiscretos o socialmente inapropiados?

26 Puede contar hasta cincuenta sin saltarse nmeros?

27 Mantiene un contacto visual normal?
28 Muestra algn movimiento repetitivo e inusual?
29

Es su conducta social muy unilateral y siempre acorde

a sus propias reglas y condiciones?

30

Utiliza algunas veces los pronombres "t" y "l/ella" en

lugar de "yo"?

Prefiere las actividades imaginativas, como los juegos

31 de ficcin y los cuentos, en lugar de nmeros o listas de
informacin?
En una conversacin, confunde algunas veces al
32 interlocutor por no haber explicado el asunto del que
est hablando?

No

33

Puede montar en bicicleta (aunque sea con ruedas

estabilizadoras)?

34

Intenta imponer sus rutinas sobre s mismo o sobre los

dems de tal forma que causa problemas?

35

Le importa al nio la opinin que el resto del grupo

tenga de l?

Dirige a menudo la conversacin hacia sus temas de

36 inters en lugar de continuar con lo que la otra persona
desea hablar?
37 Utiliza frases inusuales o extraas?

Seccin de necesidades especiales

Por favor, completar cuando sea apropiado:
38. Han expresado sus profesores o algn profesional
clnico preocupacin acerca de su desarrollo?

No

39. Se le ha diagnosticado alguna vez de alguna de las

siguientes condiciones?:

Retraso del lenguaje

No

Hiperactividad/ trastorno hipercintico

No

Problemas de odo o visin

No

Condiciones del espectro autista, incluido Sndrome de Asperger

Una discapacidad fsica

No
S

No

Otros (especifique por favor. :)

Evaluaciones en rea cognitiva (por ejemplo, atencin, memoria,

funcin ejecutiva, etc)

ASSQ: CUESTIONARIO DE CRIBAJE PARA

EL ESPECTRO AUTISTA
Cmo interpretar el resultado?

El Cuestionario de Cribaje para el Espectro Autista se administra a chicos de 7 a 16 aos de

edad. El cuestionario presenta 27 items que se puntan escogiendo entre las opciones No,
Algo y S, asociadas a los valores numricos de 0, 1 y 2 respectivamente:
No Normalidad.
Algo Indica algn nivel de alteracin.
S

Define una alteracin.

La puntuacin total va de 0 a 54. Los items se refieren a la interaccin social, problemas de

comunicacin, conductas restrictivas y repetitivas, torpeza motora y diferentes tipos de
posibles tics. Los autores investigan el alcance del instrumento para su uso en contextos

clnicos. Se entrevista a padres y maestros y se pide que completen los items. Los datos
obtenidos sugieren que el ASSQ es un instrumento de cribaje para trastornos del espectro
autista de alto funcionamiento para proporcionar a padres y maestros, vlido y fiable para
su uso en contextos clnicos. En una primera aproximacin puede afirmarse que una
puntuacin de 19 dada por maestros o una puntuacin de 22 dada por los padres indicara la
necesidad de realizar al nio evaluaciones ms especficas por parte de un profesional de la
salud.
El cuestionario ASSQ se administra a chicos de 7 a 16 aos de edad. El ASSQ
presenta 27 tems que se puntan de O a 2 (O: normalidad, 1: indica algn
nivel de alteracin, 2: define una alteracin). La puntuacin total va de O a 54.
Los tems se refieren a la interaccin social, problemas de comunicacin,
conductas restrictivas y repetitivas, torpeza motora y diferentes tipos de tics
posibles. Los autores investigan acerca de los alcances del instrumento para su
uso en contextos clnicos. Se entrevista a padres y maestros y se pide que
completen los tems. Los datos obtenidos sugieren que el ASSQ es un
instrumento de screening para trastornos del espectro autista de alto
funcionamiento, para administrar a padres y maestros, vlido y confiable para
su uso en contextos clnicos.
En una primera aproximacin puede afirmarse que la puntuacin de 19 dada
por maestros o la puntuacin de 22 dada por los padres indicaran la necesidad
de realizar al nio evaluaciones ms especficas.

Cuestionario de Cribaje para el Espectro Autista ( ASSQ)

Nombre _________________________________________________________________
F. Nacimiento _________________________________ Edad _______aos_______meses.
F. Cumplimentacin _______________________________ Puntuacin _______________
Aplicado por ______________________________________________________________
No
0
1
2
3
4

Parece anticuado y precoz

Es considerado por otros chicos como un "profesor
excntrico".
Vive en cierta forma en su propio mundo, con intereses
intelectuales idiosincrsicos y restrictivos.
Acumula hechos o datos relativos a ciertos temas (buena
memoria mecnica) pero sin comprender realmente su
significado.
Posee una comprensin literal del lenguaje metafrico o
ambiguo.

Algo
1

S 2

7
8
9
10
11

12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

23
24
25
26
27

Posee un estilo de comunicacin desviado, con un lenguaje

formal, detallado, anticuado o con la entonacin similar a la
de "un robot".
Inventa palabras o expresiones idiosincrsicas.
Posee una voz o una forma de hablar diferente.
Expresa sonidos involuntariamente; carraspeos, especies de
"ronquidos", ruidos con la boca, gritos o risas nerviosas.
Es sorprendentemente capaz para algunas cosas y
sorprendentemente torpe para otras.
Usa el lenguaje libremente, pero falla al realizar ajustes para
adaptarse a contextos sociales o las necesidades de los
diferentes interlocutores.
Le falta empata.
Realiza comentarios ingenuos o embarazosos.
Tiende a desviar la mirada.
Desea ser sociable, pero falla al establecer relaciones con
pares.
Puede estar con otros chicos, pero slo estableciendo sus
propios trminos.
Le falta un mejor amigo.
Le falta sentido comn.
Es pobre en los juegos: no tiene idea de cooperacin en un
equipo, marca sus "propios goles" (en contra).
Posee torpeza motora, gestos o movimientos mal
coordinados, desmaados.
Realiza movimientos involuntarios de la cara o del cuerpo.
Tiene dificultades para completar simples actividades
diarias a causa de la repeticin compulsiva de ciertas
acciones o pensamientos.
Tiene rutinas especiales: insiste en no cambiar.
Muestra apego idiosincrsico a objetos.
Otros chicos se burlan de l o lo ridiculizan.
Tiene una expresin facial notablemente inusual.
Tiene una postura inusual notable.

INTERPRETACIN: Cuestionario de exploracin compuesto por 27 preguntas.

Dirigido a recoger informacin de padres o profesores.
mbito de aplicacin: 6 - 16 aos
Diseado para detectar individuos con una capacidad intelectual alta y un
trastorno del espectro autista, pero no para distinguir entre autismo de alto
funcionamiento y Sndrome de Asperger. Se basa en criterios de Gillberg
Valoracin: Clasifica las respuestas en 3 puntuaciones:
- No: puntuacin 0. Indica normalidad

- Algo: puntuacin 1. Indica cierto grado de anormalidad.

- S: puntuacin 2. Indica anormalidad evidente.
Puntuacin lmite a partir de la cual, se considera al alumno sospechoso de
padecer un trastorno del espectro autista:
- Si los informantes son los padres: 19 puntos en adelante.
- Si los informantes son los profesores: 22 puntos en adelante.
- Obtener una puntuacin superior a 19 o 22, segn el informante, no implica
necesariamente la existencia de un trastorno autista. El ASSQ identifica un 10%
con puntuacin 19 y un 9% con puntuacin 22 de falsos positivos.
- Cualquier alumno que obtenga una puntuacin superior a 19 22, debe ser
remitido a un diagnstico especializado.

Escala Australiana para el Sndrome de Asperger (ASAS)

Nombre _________________________________________________________________
F. Nacimiento _________________________________ Edad _______aos_______meses.
F. Cumplimentacin _______________________________ Puntuacin _______________
Aplicado por ______________________________________________________________

Raramente / A menudo
Carece el nio de entendimiento sobre
cmo jugar con otros nios? Por ejemplo, 0
1
ignora las reglas no escritas sobre juego
social?
Cuando tiene libertad para jugar con otros
nios, como en el recreo, evita el contacto 0
2
social con los dems? Por ejemplo, busca un
lugar retirado o se va a la biblioteca.
Parece el nio ignorar las convenciones
sociales o los cdigos de conducta, y realiza
acciones o comentarios inapropiados? Por 0
3
ejemplo, un comentario personal sin ser
consciente de que puede ofender a los
dems.
4 Carece
el
nio
de
empata,
del 0
entendimiento intuitivo de los sentimientos
de otras personas? Por ejemplo, no darse

cuenta de que una disculpa ayudar a la

otra persona a sentirse mejor.
Parece que el nio espere que las dems
personas conozcan sus pensamientos,
experiencias y opiniones? Por ejemplo, no 0
5
darse cuenta de que Vd. no puede saber
acerca de un tema concreto porque no
estaba con el nio en ese momento.
Necesita el nio una cantidad excesiva de
0
6 consuelo, especialmente si se le cambian las
cosas o algo le sale mal?
Carece el nio de sutileza en sus
expresiones o emociones? Por ejemplo, 0
7
muestra angustia o cario de manera
desproporcionada a la situacin.
Carece el nio de precisin en sus
expresiones o emociones? Por ejemplo, no
0
8 ser capaz de entender los niveles de
expresin
emocional
apropiados
para
diferentes personas.
Carece el nio de inters en participar en
9 juegos, deportes o actividades competitivas?
0 significa que el nio disfruta de ellos.

Raramente / A menudo
Es el nio indiferente a las presiones de sus
1
0
compaeros? 0 significa que sigue las modas en
0
ropa o juguetes, por ejemplo.
Interpreta el nio de manera literal todos los
1 comentarios? Por ejemplo, se muestra confuso 0
1 por frases del tipo "ests frito", "las miradas
matan" o "murete".
Tiene el nio un tono de voz poco usual? Por
1 ejemplo, que parezca tener un acento 0
2 "extranjero", o montono, y carece de nfasis
en las palabras clave.

Cuando habla con l, muestra el nio

1 desinters en su parte de la conversacin? Por 0
3 ejemplo, no pregunta ni comenta sus ideas con
otros.
1 Cuando se conversa con l, mantiene menos 0
4 contacto ocular del que cabra esperar?
Tiene el nio un lenguaje excesivamente
1
0
preciso o pedante? Por ejemplo, habla de
5
manera formal o como un diccionario andante.
Tiene el nio problemas para reparar una
conversacin? Por ejemplo, cuando est confuso
1
0
no pide aclaraciones, sino que cambia a un
6
tema que le resulte familiar, o tarde un tiempo
muy largo en pensar una respuesta.
Lee el nio libros en busca de informacin, sin
parecer interesarle los temas de ficcin? Por
1
0
ejemplo, es un vido lector de enciclopedias y
7
de libros de ciencias, pero no le interesan las
aventuras.
Posee el nio una extraordinaria memoria a
largo plazo para eventos y hechos? Por ejemplo,
1
0
recordar aos despus la matrcula del coche de
8
un vecino, o recordar con detalle escenas que
ocurrieron mucho tiempo atrs.
Carece el nio de juego imaginativo social? Por
1 ejemplo, no incluye a otros nios en sus juegos 0
9 imaginarios, o se muestra confuso por los
juegos de imaginacin de otros nios.
Est el nio fascinado por un tema en
particular y colecciona vidamente informacin
2 o estadsticas sobre ese tema? Por ejemplo, el 0
0 nio se convierte en una enciclopedia andante
sobre vehculos, mapas, clasificaciones de ligas
deportivas u otro tema?

Raramente / A menudo
2 Se muestra el nio exageradamente molesto 0

por cambios en su rutina o expectativas? Por

1 ejemplo, se angustia si va a la escuela por una
ruta diferente.
Ha desarrollado el nio complejas rutinas o
2 rituales
que
deben
ser
completados 0
2 necesariamente? Por ejemplo, alienar todos sus
juguetes antes de irse a dormir.
2 Tiene el nio una pobre coordinacin motriz? Por 0
3 ejemplo, no puede atrapar un baln.
2
4 Tiene el nio un modo extrao de correr?

Evaluaciones sensoriales

Evaluaciones especficas a apoderados/ profesores/ entorno