Cmo estimular el lenguaje en nios con TEL

Si tu hijo ha sido diagnosticado con TEL (Trastorno Especfico del

Lenguaje), aqu van unas recomendaciones prcticas que pueden
resultarte muy tiles.

- Realizar juegos de secuencias de palabras. Por ejemplo, decirle: auto,

pala, pan y pedirle que repita la misma secuencia, luego el nio puede
agregar otra palabra hasta que uno de los dos participantes se equivoca.
- No dejar a los nios mucho tiempo a solas frente a la televisin o al
computador. Es ms til ver televisin junto con ellos, jugar en el
computador juntos, para as estar conversando acerca de lo que se hace
y estimular la comprensin del lenguaje y la atencin a las personas.
El Trastorno Especfico del Lenguaje (TEL) es una necesidad educativa de
carcter transitorio, que puede afectar el aspecto expresivo del lenguaje
(TEL Expresivo), y los aspectos expresivo y comprensivo (TEL Mixto).
La evolucin suele ser exitosa, especialmente si hay un trabajo conjunto
entre el docente de aula regular o educadora de prvulos, los
profesionales de apoyo y la familia, considerando relevante tambin el
trabajo a temprana edad.
El rol de la familia a la hora de apoyar a un nio diagnosticado con TEL:
un nio, dnde necesita el lenguaje? En la familia y en la escuela, en
el mundo real. Entonces, cuando se cuenta con el apoyo de los padres,
de su entorno social y escolar, ms el de algn especialista
(fonoaudilogo), la evolucin generalmente es muy positiva.

Tres recomendaciones tiles

1. Verbalizar las acciones que estn desarrollando en conjunto con el

nio: describir, explicar y comentar hechos de la vida cotidiana. Por
ejemplo, al preparar un jugo, podemos decir: vamos a preparar un jugo
de fruta, vamos a tomar la naranja, vamos a pelar la naranja
vamos a preparar el jugo de naranja. De esta manera, el adulto (el

pap, la mam u otra persona significativa de la familia) va modelando

el lenguaje.

Adems, al verbalizar distintas acciones se puede incorporar vocabulario

que el nio hasta ese momento desconoca. Si van a hacer un dibujo, es
distinto decir: vamos a dibujar una rayita acostada a decir: vamos a
hacer un lnea horizontal; en este ltimo caso se est introduciendo a
travs del lenguaje dos conceptos nuevos: el concepto de lnea y el
concepto de horizontal.

si el adulto no ocupa el lenguaje para incorporar conceptos nuevos o

para ampliar conceptos acerca de los cuales el menor tiene
conocimientos previos, no se produce el andiamaje que se requiere. Lo
que yo le dira a los paps es que aprovechen los contextos naturales de
la vida diaria para comentar hechos y hacer preguntas al nio, pero sin
convertirse en un interrogador. A veces los paps creen que por hacer
muchas preguntas van a estimular el lenguaje de los nios y en
ocasiones es mejor esperar el tiempo necesario para que el nio
responda o nos comente algo en forma ms espontnea o dirigidas hacia
un objeto, situacin o acontecimiento. Hay que instarlo a hacer
indicaciones o comentarios, ms que generar un proceso de pregunta y
respuesta que puede provocar ansiedad en el nio, sobre todo si tiene
dificultades para la comunicacin.

Adems es fundamental proveer de experiencias para que el nio tenga

contenido, es decir: un qu comunicar. es conveniente hablar al nio
con TEL de lo que se tiene a la vista o lo que se est haciendo, para
ayudarlo a contextualizar la comprensin y no sobrecargar su memoria y
atencin. Asimismo, es muy importante tener en cuenta que el contacto
ocular es fundamental dentro de esta comunicacin.

2. Aprovechar las rutinas de la vida cotidiana para ordenar el

pensamiento. El lenguaje est muy ligado al pensamiento y organiza el
pensamiento. Todos los nios tienen rutinas: para lavarse los dientes (se
pone pasta en el cepillo y luego se abre la llave de agua), para comer un

pltano (siempre se saca la cscara y luego se come el pltano), etc.

"Eso es un script seala Geraldine Gibson-: una secuencia de dos
acciones que tienen un antes y un despus y que siempre ocurren de la
misma manera". En ese sentido, los paps pueden aprovecharse de los
script cotidianos y hacer al nio preguntas como las siguientes: Ahhh,
qu vamos a hacer primero?, qu vamos a hacer despus? Lo que
hacen los paps es ir introduciendo secuencias a travs del uso de las
palabras: primero, luego, finalmente. Eso permite usar el lenguaje para
secuenciar acciones, crear o construir un orden mental.

3. Trabajar el aspecto pragmtico de la comunicacin desde muy

pequeos. A veces lo que falla es justamente este mbito de la
comunicacin: cmo usar el lenguaje, cundo usarlo, en qu contexto
usarlo. Geraldine Gibson explica que hay nios con TEL que tienen
dificultades al momento de respetar turnos en el habla, que no saben
cmo reparar quiebres en una conversacin, cmo ser atingentes en lo
que dicen, manifiestan muchas dificultades para mirar a los ojos a quien
le est hablando, para seguir un dilogo o para preguntar algo si no lo
entendi. Esas habilidades pragmticas suelen estar descendidas en los
nios con TEL. Po ejemplo, en el caso de respetar turnos en el habla
muchas veces esto se produce porque no han practicado esta toma de
turnos desde muy temprana edad. Aqu hay que recordar la importancia
del lenguaje no verbal, cuando el beb hace sonidos y mira a la madre y
la madre le devuelve esa mirada; en ese momento, ella ya est
estimulando estas habilidades que su hijo va a necesitar cuando sea
ms grande.

Cmo ayudarlos a comunicarse mejor

Hay acciones muy concretas a travs de las cuales los paps pueden
apoyar a su hijo/a con TEL para que sea capaz de comprender mejor lo
que escucha y, al mismo tiempo, que aprenda a iniciar y mantener un
dilogo. Por ejemplo:

- Reducir la complejidad del lenguaje utilizado, en cuanto a la cantidad

de palabras, el tipo de frase y la velocidad del habla. Es bueno imaginar
que hablamos con un extranjero, para as hacerlo de manera lenta y
simple, para que nos entiendan, explica el fonoaudilogo Miguel
Higuera.

- Dar instrucciones al nio. Primero son instrucciones muy simples:

psame el lpiz, despus: psame el lpiz y cierra la puerta (un
enunciado con dos variables), luego una instruccin ms compleja:
psame el lpiz, cierra la puerta y treme un vaso de agua por favor.
Es importante que el pap o la mam vaya observando cmo el nio va
comprendiendo las instrucciones que l le da en la vida cotidiana.
Mientras los enunciados son ms complejos participa ms la memoria de
trabajo; y los nios con TEL generalmente tienen dificultades en la
memoria y en la funcin ejecutiva; entonces, los paps pueden utilizar
las instrucciones para estimular la memoria.

- Preguntar al nio qu hizo en el colegio. No es una tarea fcil,

generalmente los nios no cuentan lo que hicieron en el colegio, pero el
pap o la mam puede pedirle que haga un dibujo para que l pueda
apoyarse y a partir de ah comentar algunos hechos del da. Aqu, tal
como explica Geraldine Gibson, lo ms importante es el vnculo entre
pap/mam e hijo, darse el tiempo para la comunicacin y aprovechar
las instancias familiares de la vida cotidiana para conversar, dialogar,
describir, observar. El lenguaje no slo es lenguaje hablado, tambin es
pensamiento, observar un comentario tambin es parte del lenguaje.

- Desarrollar un dilogo con el menor. Por ejemplo, el pap al leer el

diario puede mostrar al nio una imagen y hacerle un comentario en
forma intencionada para iniciar un dilogo. Si sale una fotografa de
ftbol, le puede decir: Mira, el prximo domingo se realizar un partido
de ftbol en el Estadio Nacional No algo complejo ni muy extenso,
pero s un comentario alusivo a esa fotografa para ver qu responde y
as comenzar a generar un dilogo. El pap tambin puede mostrar esa
fotografa al nio, pero sin hacer ningn comentario y esperar a que
espontneamente el nio diga algo. Si no reporta nada, puede decir una

palabra inductora: ftbol. A lo mejor a partir de esa palabra, el nio

dice algo. Si no dice nada, el pap va agregando ms elementos. El
adulto siempre va dando apoyos, de menos a ms. Hay que desafiar al
nio para que vaya construyendo el lenguaje, pero para eso necesita
escuchar y hablar , necesita modelos en que apoyarse, que yo le repita
ciertas frases o palabras y reforzarlas, seala Geraldine Gibson.

- Ordenar y agrupar las palabras en categoras. Algunos ejemplos:

Qu fruta quieres? Ah! vas a comer una manzana, la manzana es una
fruta, yo voy a comer una naranja la naranja tambin es una fruta. Vas
a jugar con tus juguetes? Qu juguete vas a llevar? El auto, tu auto es
un juguete.

- Hablar en forma correcta al nio. Si el nio dice al pap: quiero la

peota!, el pap le puede repetir lo mismo que l dijo, con la correcta
articulacin: Ahhh, quieres la pelota. Le presenta el modelo correcto.
Geraldine Gibson explica que en una instancia como sta el nio
escucha, se siente acogido, porque el pap est diciendo lo que l dijo,
pero adems escucha lo que l dijo en forma correcta. Incluso, el pap
puede ampliar la frase y decirle: Ahhh, t quieres la pelota roja, o
quieres la amarilla?

Nuestros entrevistados coinciden en que si el nio dijo mal una palabra,

no hay que corregirlo en forma explcita, sino aprovechar el error para
generar una instancia de aprendizaje. No es conveniente sancionar al
nio y decirle: No, no se dice as, no se dice peota, porque esa
correccin afecta la intencin comunicativa y sa es la base para que el
nio con TEL se pueda sentir ms seguro en relacin con el lenguaje,
afirma Geraldine Gibson.

Miguel Higuera agrega: Si el nio dice me pon un zapato, el adulto

puede decir algo como no te escuch, me pon o me puse un zapato?
As el nio/a tiene la sensacin de que le preguntan la alternativa
correcta (y l o ella la sabe) y no que se ha equivocado.

Actividades simples, pero efectivas

- Jugar a las secuencias con el nio. Por ejemplo, decirle: auto, pala,
pan y pedirle que repita la misma secuencia para estimular la memoria
auditiva secuencial. Los especialistas le ponemos ese nombre, el pap
o la mam no va a estar pensando en memoria auditiva secuencial, pero
de lo que se trata es de que el adulto juegue con el nio repitiendo
palabras en un mismo orden, explica Geraldine Gibson.

- Potenciar el jugar a leer: leer cuentos al nio y escuchar el cuento que

l me est leyendo. Para que el nio tenga inters en una actividad
como sta, es importante que vea a sus paps leer.

- Realizar juegos y actividades como gymcanas, circuitos motores y

juegos de imitacin para ayudar al desarrollo de la coordinacin motora
fina y gruesa. Asimismo, es importante dibujar, pintar, armar bloques o
puzzles, para favorecer la atencin, la memoria, la imitacin y la
capacidad de resolver problemas fsicos o mentales.

Hay que recordar que es necesario graduar las actividades y juegos,

comenzando por lo que el nio puede hacer y aumentar de a poco la
dificultad para proteger la autoestima y desarrollar la motivacin
necesaria, recordando que a los nios con TEL les cuesta ms atender y
comprender que a cualquier otro nio, al menos, en los perodos iniciales
de estimulacin.

Indicaciones tiles para los padres

Que los nios participen de rutinas cotidianas (limpiar, ordenar,
organizar, comparar, poner la mesa, etc.) para desarrollar la capacidad
de autoorganizacin, atencin y memoria.

 Hablarles de manera simple, con frases y oraciones breves, claras y

bien pronunciadas.
Tener libros a su disposicin para que nombren, sealen o busquen lo
que se les nombra. Tambin para que mantengan su atencin en una
interaccin con el adulto por lo menos 10 minutos varias veces por da.
Que el adulto se equivoque al nombrar o describir, al entregar lo que
los nios piden, para aumentar su concentracin en el lenguaje y en la
interaccin social.
Jugar juegos verbales (veo veo, ha llegado un barco cargado de, etc.)
que estimulan diferentes niveles de lenguaje.
Que aprendan a respetar turnos en los juegos grupales.
Estimular una alimentacin saludable que favorezca el desarrollo
cerebral y el aprendizaje.
Cuidar los perodos de sueo nocturno para asegurar el desarrollo de
la memoria y los aspectos emocionales.
Hablar de lo que est haciendo, de lo que recin acaba de hacer y de
lo que est por hacer en ese momento para desarrollar la comprensin
de tiempos verbales (por ejemplo: estoy jugando, com un pan, voy a
pintar un mono).
Felicitarlos cada vez que se esfuerzan por entender o aprender, con
abrazos, sonrisas y cario. Lo principal en la vida de sus hijos/as es el
cario de sus padres. Juegue mucho con ellos, dles oportunidad de
hablar, escchelos y hgales sentir que lo que dicen es importante e
interesante para usted. Intente disfrutar cada avance, cada momento de
interaccin, porque no se repetir nunca ms y es tan importante el
viaje que emprendemos junto a ellos, como el destino al que queremos
llegar.