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PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2015-2020
___________________________________
Mg. Miguel Martnez La Rosa
Director General
INTRODUCCION
Considerando las orientaciones del MINEDU y del documento Fundamentos de la
Escuela Catlica, elaborado en el marco del Ao de la Fe en la Dicesis del Callao, se
presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de la Institucin Educativa
Parroquial Junior Csar De los Ros, instrumento de gestin educativa basado en los
aportes del Magisterio de la Iglesia y de la Sagrada Congregacin para la Educacin
Catlica; as como en el Marco Curricular, las Rutas del Aprendizaje, los Mapas de
Proceso y el Marco del Buen Desempeo Docente, por parte del Ministerio de
Educacin del Per.
El presente PEI es una propuesta educativa que busca explicitar las intencionalidades
de nuestra institucin educativa. En este instrumento pedaggico se explicitar el estilo
de gestin institucional, donde se considera de manera transversal la formacin del
hombre virtuoso, aquel que practica el bien sin esfuerzo, as como en valores
cristianos y el anuncio de Cristo Resucitado; y del lado humano se busca una formacin
personalista cristiana que promueva una cultura a favor de la defensa de la vida en
todas sus vertientes y del medio ambiente, as como los objetivos trascendentales de
una educacin para la justicia y la paz, que eduque para la Nueva Evangelizacin. A esto
se le suma la intencionalidad de vivir en un clima institucional de familia donde se
experimenten relaciones integrales equitativas entre los miembros de la comunidad
educativa.
Asimismo se presentar una breve sntesis de la gestin pedaggica y curricular, la
cual se precisar a detalle en el Proyecto Curricular Institucional, mediante una
propuesta de diversificacin curricular en todos nuestros niveles educativos: Nivel
Inicial, Nivel Primaria y Nivel Secundaria. Se presenta adems, los fundamentos
cristianos y pedaggicos en la que descansa nuestra propuesta curricular
evangelizadora.
Tambin se presentar la propuesta de pastoral y nueva evangelizacin, enmarcada
en los principios educativos de la IEP JCR: La familia es la primera y nica educadora;
la educacin parroquial es una herramienta de complemento para la educacin
familiar; la educacin para la Nueva Evangelizacin; la educacin a favor de la vida; la
educacin para el amor, la sexualidad y la familia; la educacin en un espritu de
familia; la pedagoga kerigmtica: la Pastoral y Evangelizacin son el centro del
quehacer educativo; la gestin cristocntrica; la virgen Mara es camino seguro para
llegar a Cristo: auxiliadora y estrella de la Nueva Evangelizacin, y finalmente, la
educacin para descubrir la vocacin a la vida cristiana y profesional.
Esperamos que este documento sea un aporte para la educacin para la Nueva
Evangelizacin, esencia de la propuesta educativa diocesana, cuyo nico objetivo es
llevar al hombre hacia Jesucristo, por medio de una educacin de calidad, de forma que
la vida se vea transformada e iniciada hacia una maduracin en la fe, que permita que
el hombre se encuentre consigo mismo, y desarrolle sus potencialidades, a fin de
contribuir en la transformacin de la sociedad chalaca, con profesionales virtuosos, con
sentido de entrega por el bien de los dems.
Captulo I:
IDENTIDAD
INSTITUCIONAL
Y
MARCO
AXIOLGICO
Esta gran emergencia educativa es confirmada por los fracasos en los que muy a
menudo terminan nuestros esfuerzos por formar personas slidas, capaces de colaborar
con los dems y de dar un sentido a su vida. Se evidencia una espontnea inculpacin a
las nuevas generaciones, como si los nios que nacen hoy fueran diferentes de los que
nacan en el pasado. Tambin est de moda el pensar en una ruptura entre las
generaciones, que ciertamente existe y pesa, pero que segn Benedicto XVI es ms
bien el efecto y no la causa de la falta de transmisin de certezas y valores3.
Nuestro Obispo del Callao, tambin ha sealado en numerosas ocasiones a la Dicesis
del Callao, lo apremiante que se ha tornado el cambio epocal que estamos
atravesando. Este acontecimiento macro, implica una serie de caractersticas a nivel
global, que se manifiestan bsicamente en el conflicto entre paradigmas, en la crisis de
valores, donde se desprecia lo anterior en busca de emerjan nuevas realidades. Este
cambio epocal se relaciona con las races de la emergencia educativa.
Es necesario ir hasta las races profundas de esta emergencia educativa para
encontrar tambin las respuestas adecuadas a este desafo. Benedicto XVI seala que
son dos:
1) Un falso concepto de autonoma del hombre: el hombre debera desarrollarse
solo por s mismo, sin imposiciones por parte de los dems, los cuales podran
asistir a su autodesarrollo, pero no entrar en este proceso.
En realidad, es esencial para la persona humana el hecho de que llega a ser ella misma
slo desde el otro, el yo se convierte en s mismo slo desde el tu y desde el
vosotros, est creado para el dilogo, para la comunin sincrnica y diacrnica. Y slo
el encuentro con el tu y con el nosotros abre el yo a s mismo. Por ello la llamada
educacin antiautoritaria no es educacin, sino renuncia a la educacin: as no nos
es dado lo que nosotros debemos dar a los dems, es decir, este "tu" y "nosotros" en el
que el yo se abre a s mismo. Por tanto un primer punto es el superar esta falsa idea
de autonoma del hombre, como un yo completo en s mismo, mientras que llega a ser
yo tambin en el encuentro colectivo con el tu y con el nosotros.
2) El escepticismo y el relativismo o, con palabras ms sencillas y claras, en la
exclusin de las dos fuentes que orientan el camino humano. La primera fuente
debera ser la naturaleza segn la Revelacin. Pero la naturaleza es
considerada hoy como algo puramente mecnico, y que por ello de su ser no
procede orientacin alguna. La Revelacin se considera o como un momento
del desarrollo histrico, y por tanto relativo, como todo el desarrollo histrico y
cultural, o se dice quizs hubo revelacin, pero no abarca contenidos, slo
motivaciones. Y si callan estas dos fuentes, la naturaleza y la Revelacin,
tambin la tercera fuente, la historia, deja de hablar, porque tambin la
historia se convierte slo en un aglomerado de decisiones culturales,
ocasionales, arbitrarias, que no valen para el presente y para el futuro.
Es fundamental por tanto volver a encontrar un concepto verdadero de la naturaleza
como creacin de Dios que nos habla; el Creador, a travs del libro de la creacin, nos
habla y nos muestra los verdaderos valores. Y despus tambin volver a encontrar la
Revelacin: reconocer que el libro de la creacin, en el que Dios nos da las
orientaciones fundamentales, est descifrado en la Revelacin, est aplicado y hecho
propio en la historia cultural y religiosa, no sin errores, pero de una manera
sustancialmente vlida, que cada vez hay que desarrollar y purificar. As, en este
concierto por as decirlo entre creacin descifrada en la Revelacin, concretada en
BENEDICTO XVI (2007). Mensaje a la dicesis de Roma sobre la tarea urgente de la
educacin.
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Como se ve, son muchos los retos que la educacin chalaca debe enfrentar. Ya se ha
mencionado el cambio epocal, as como la emergencia educativa. A esto le sumamos la
crisis de la familia, que hoy tambin es la crisis de la vida, donde el aborto, la eutanasia,
la manipulacin antropolgica a nivel gentico, priman y han adquirido carta de
ciudadana en otros pases, y en el nuestro, invaden una serie de proyectos de ley en los
pasillos del Congreso de nuestro pas, esperando que las circunstancias permitan
aprobarlos. A esto se le suma el creciente proceso de descristianizacin y
desacralizacin a nivel social. Por otro lado, la tibieza de la fe y la falta de testimonio
radical entre los que nos llamamos catlicos. A esto se le suma la profunda soledad,
vaco existencial y sinsentido de la vida, de tantos nios, jvenes y adultos. Los nuevos
modelos antropolgicos que se presentan como arquetipos: el hombre marxista y
materialista, el hombre nihilista, ateo y agnstico, el hombre utilitarista y pragmtico,
el hombre divinizado y autosuficiente, etc. Todo esto se vislumbrar en el diagnstico,
con matices ms concretos. Un gran reto.
A esta nueva sociedad, a este nuevo Callao, con nuevos problemas, no se le puede
ofrecer respuestas clsicas, tradicionales. Una educacin tradicionalista-religiosa, sea
catlica o protestante, se caracteriza por una cosa: la ausencia de vocaciones. Este tipo
de educacin ya no responde a las nuevas caractersticas. Qu hacer entonces? La
respuesta: estos nuevos tiempos de paganismo exigen una Nueva Evangelizacin,
nueva en su garra, en su fuerza, en su radicalidad, en sus mtodos, aunque para ello se
deban volver a las fuentes mismas del cristianismo: a la vida comunitaria y al anuncio
del kerigma.
Educar para la Nueva Evangelizacin es iniciar a las personas a que descubran las
gracias sacramentales ocultas, es iniciarlos en un proceso de maduracin y crecimiento
en la fe, en el seguimiento y en el testimonio; quiere decir ayudar a nuestros hermanos,
o mejor, ayudarnos mutuamente a entablar una relacin viva con Cristo y con el
Padre. Esta ha sido desde el inicio la tarea fundamental de la Iglesia, como comunidad
de los creyentes, de los discpulos y de los amigos de Jess.
Por ello, la misin educativa de las instituciones educativas parroquiales del Callao
debe ser la misma misin eclesial del cuerpo de Cristo; ser templo del Espritu Santo,
estar en la compaa fiable en la que hemos sido engendrados y educados para llegar a
ser, en Cristo, hijos y herederos de Dios. En ella, en la Iglesia, y en su extensin que es
en nuestro quien antropolgico la impronta del Ser, la cual permite que insertos
en este mundo contingente aspiremos a lo trascedente. De aqu que la vida sea
bsqueda permanente. En ese sentido, esta bsqueda invita al redescubrimiento del
ms propio del ser del hombre, Dios; y es en su bsqueda donde el hombre es capaz
de escuchar su Llamado, el cual invita a seguirlo, a participar de la vida del Reino de
Dios, de la Vida Eterna. Esa es la vocacin de todo cristiano. Ahora bien, siendo
insertos en este mundo, las ciencias y saberes particulares de este mundo se vuelven
herramientas para la vida. As nuestra institucin educa para descubrir que
tenemos una primera vocacin, la de ser cristianos; pero a la vez, pueden descubrir
a qu estn llamados a ser desde la vida profesional, utilizando las herramientas y
oportunidades que la misma vida dona a fin de una Nueva Evangelizacin.
Asimismo, las instituciones educativas parroquiales han de promover a tiempo y a
destiempo el surgimiento de nuevas vocaciones a la vida consagrada, ya sea
religiosa o sacerdotal. Una nueva evangelizacin que engendre una nueva
educacin, a fin de que surja de sus estudiantes un nuevo clero.
Uno de los mayores ataques del mundo a la vida cristiana parte por el ataque a la
mujer y a la posibilidad de cooperar con Dios mediante la concepcin de la vida. Se
promueve el aborto, la eutanasia, la contracepcin y el egosmo. La educacin
catlica brindada en las instituciones educativas parroquiales de la Dicesis del
Callao, compendiada en el presente PEI, abordar de manera crtica esos temas
articulando la fe, la ciencia, la cultura y la vida, de modo que la defienda.
i) Pedagoga kerigmtica
Cristo era un pedagogo. Su pedagoga no se centraba ni en metodologas ni
en estrategias temporales. Tampoco cobraba por un doble discurso,
adecuado a un grupo de personas a fin de que todos le entiendan. Su centro
fue el kerigma, un llamado al Amor gratuito de Dios, llamado al encuentro
con Dios, una llamada a la conversin, a la correccin, al reconocimiento del
pecado en el hombre, pero tambin al acogimiento de la Misericordia divina
como puerta del Reino de los Cielos. Al igual que Cristo, los actuales
pedagogos han de anunciar desde cada clase un kerigma, buena noticia
esperanzadora, liberadora.
j) Pedagoga para la fe: el Amor y la Unidad
Los tiempos van cambiando y cada vez es menos el nmero de gente que participa
de la Iglesia, de sus actividades, de sus devociones, de sus presencias y
sacramentos. En ese sentido hace falta una pedagoga que fortalezca la fe, y para
ello debe profundizar en los signos de la fe: el amor y la unidad, para que el
increyente empiece a creer. Es misin del maestro catlico gestionar la comunin
entre los que le rodean, logrando que el aula sea un ambiente de comunin, donde
se admiren de ver cmo se aman los alumnos y maestros, donde se visualice los
signos del amor y de la unidad, ah surgir la fe.
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1.2.2 Visin
Ser una institucin educativa que forma parte del trabajo corporativo de las IE
Parroquiales de la Dicesis del Callao, comprometidos con la Nueva Evangelizacin, a
travs de una formacin integral, personalista-cristiana.
Desarrollar una propuesta educativa modlica y de calidad, en permanente bsqueda
de la excelencia acadmica, en un ambiente de infraestructura moderna y tecnolgica, a
fin de lograr alumnos lderes, intentando vivir las virtudes y valores cristianos, para
transformar su contexto.
Nuestro Lema:
1.2.3 Virtudes
Nuestra propuesta educativa-evangelizadora es formar al hombre virtuoso, es decir, al
hombre que vive el bien sin esfuerzo. Para hacer de nuestra comunidad educativa, una
comunidad que vive la virtud, debemos iniciar un itinerario formativo, progresivo y por
etapas marcadas, acorde al tiempo y desarrollo de cada hombre.
Por ello, la escala definida ha de iniciarse en un conjunto de actitudes concretas, formas
de hacer y de actuar, respuestas a las situaciones cotidianas, pero direccionadas en su
conjunto a desarrollar Valores priorizados que nos permitan continuar el ascenso hacia
la vivencia de Virtudes humanas y con la Gracia divina, se pueda algn da vivir las
Primicias del Reino de Dios, la vida virtuosa del Amor, la Esperanza y la Fe.
A Continuacin se presenta un breve cuadro que permita esquematizar los pasos. Este
esquema mostrar lo trascendente, aquello que no est en nuestro slo esfuerzo: Las
virtudes teologales. Debajo mostrar las Virtudes Humanas, camino seguro para
desarrollar y con la ayuda divina algn da vivir las Virtudes Teologales.
VIRTUDES
TEOLOGALES
Fe
Esperanza
Amor
VIRTUDES
HUMANAS
Prudencia
Justicia
Fortaleza
Templanza
DESCRIPCIN
Es la virtud teologal por la que creemos en Dios y en todo lo que
l nos ha dicho y revelado, y que la Santa Iglesia nos propone,
porque l es la verdad misma (CEC 1814).
Es la virtud teologal por la que aspiramos al Reino de los cielos y a
la vida eterna como felicidad nuestra, poniendo nuestra confianza
en las promesas de Cristo y apoyndonos no en nuestras fuerzas,
sino en los auxilios de la gracia del Espritu Santo (CEC 1817).
Es la virtud teologal por la cual amamos a Dios sobre todas las
cosas por l mismo y a nuestro prjimo como a nosotros mismos
por amor de Dios (CEC 1822).
DESCRIPCIN
Es la virtud que dispone la razn prctica a discernir en toda
circunstancia nuestro verdadero bien y a elegir los medios rectos
para realizarlo (CEC 1806).
Es la virtud moral que consiste en la constante y firme voluntad
de dar a Dios y al prjimo lo que les es debido (CEC 1807).
Es la virtud moral que asegura en las dificultades la firmeza y la
constancia en la bsqueda del bien (CEC 1808).
Es la virtud moral que modera la atraccin de los placeres y
procura el equilibrio en el uso de los bienes creados.
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VALORES
PRIORIZADOS
Responsabilidad
Respeto
Solidaridad
Honestidad
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Relato de la profesora Mara Ferrari Rueda, quien labor como profesora de primaria desde
1966 hasta 1988 aproximadamente.
10 Padre Joaqun Fernndez Viejo, carta del 16 de junio de 2014.
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En 1966 muchas familias queran matricular a sus hijos lo cual hizo necesario crear ms
aulas y que se necesiten ms maestros; espacio haba, pero no los ingresos. Por este
ao, el Padre Juan Roberto Haguet gestiona ayuda del Estado crendose as 8 plazas
estatales para lo cual contacta con la Hermana Sor Elvira Masuco de la Congregacin
de Hijas de Mara Auxiliadora quien a su vez lo pone en tratos con la Hermana
Directora de la Escuela Normal Superior de Mara Auxiliadora de Brea quien
recomienda a un grupo de jvenes egresadas de la Normal. Tenemos a: Sra. Mara
Teresa Vsquez de Fernndez, Srta. Irma Teresa Rodrguez, Srta. Juana Rosa Montoya,
Srta. Mara Ferrari Rueda, Srta. Carmen Muoz Zanabria, Srta. Mara Esther Morales,
Srta. Yolanda Alva Bravo y la Srta. Rosario Domnguez Cobea. Tambin en secundaria
se consiguen plazas estatales y se contratan otras, entre ellas, la Sra. Zoila Ortiz, Sra.
Beatriz Morocho, Sra. Juana Rojas, Sr. Gregorio Amrico Hidalgo y la Srta. Gabriela
Machuca, entre otros.
Tambin desde 1966, junto con el grupo de profesoras que ingres, lo hizo tambin
Judith Garca quien fuera Secretaria General hasta 1985 ms o menos. Tambin ingres
a colaborar en Secretaria primero y luego en Jardn la Profesora Gloria Gutierrez. Una
gran colaboradora de la parroquia y del colegio fue la Seora Leonor Garca quien
adems se hizo cargo del primer Kiosko del colegio. El encargado de cuidar el amplio
jardn del colegio fue el Seor Or, pues antes no haba rejas, ni paredes de frontera
sino cercos de plantas.
El colegio sigui creciendo y para inaugurar una 3era etapa se nombra madrina a la
Sra. Lucila Belande de Cruchaga, hermana del presidente Fernando Belande, quien
adems accede a un pedido donando 2 mquinas de coser para uso del alumnado,
adems de los juegos infantiles para el rea de Jardn de la Infancia.
Segn relatan la profesora Mara Ferrari y sus compaeras, en 1966 ellas tenan que
dictar sus clases turnndose las aulas del pabelln inicial que haba, dictando otras
veces en los jardines de junto a la casa parroquial, al aire libre, mientras se terminaba la
construccin de ms aulas. Realizaban muchos paseos de camaradera al campo,
Chosica, las Lomas de Lachay, a la playa. Para Navidad el Padre Juan organizaba una
gran recepcin en las instalaciones del 3er piso del Pabelln central para agasajar a su
personal ofrecindoles tambin regalitos a cada uno de ellos.
Aproximadamente en 1968 para el aniversario del colegio, los profesores Teobaldo
Pacheco y Jos Mazzini componen y estrenan el Himno del Colegio para lo cual
invitaron a la Banda de Msica del Colegio Nacional Ricardo Bentn, del cual era
profesor estatal el profesor Mazzini. Este himno fue cantado por todo el alumnado a
partir de 5 de primaria, pues ya haba sido enseado y ensayado.
En 1969, aproximadamente, el Padre Juan contacta con las Madres de la Congregacin
Teresa De la Cruz quienes haban llegado de Espaa al Per prestas a colaborar, es as
que la Madre Carmen Gallego asume la direccin del nivel Primaria, en reemplazo de la
Prof. Teresa Vsquez y viene a colaborar con ella para las clases de Religin la Madre
Natividad. Cabe mencionar que las madres vivieron en una casita dentro de las
instalaciones del plantel.
A raz del terremoto de 1970 el Junior acoge al colegio San Pedro Chanel que haba sido
seriamente afectado y es as que llega la Madre Mara quien era directora de dicho
colegio junto con sus profesoras Jhony Ames, Hilda Oliveros, Elmina Bravo, Graciela
Martel, Beatriz Barco, Norma Dvila, Rosa Boero, Antonieta Lulli, y la Sra. Marcelita
Rosales del personal de servicio. Las madres tuvieron que volver a Espaa a fines de
1973. En 1974 el Padre Juan incorpora como directora de Primaria a la Profesora
Carmen Ana Len Ormeo en reemplazo de la Madre Carmen quien tuvo que partir a
su pas.
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Ibdem.
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Captulo II:
DIAGNSTICO
Y
SITUACIN
DE LA REALIDAD
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otros, que cuentan sea con financiamiento del BID, FIDA, o del mismo Estado.
El MINAG ha desarrollado, tambin, diversos programas, en favor tanto del
desarrollo rural, como los de la lucha contra la pobreza. Por ejemplo,
PRONAMACHS, PROALPA- CA, MARENASS, entre otros.
Conflictos sociales entre diversos grupos en contra del gobierno de turno:
gremios de construccin, gremios de mdicos, gremios de enfermeras,
pobladores en contra de empresas explotadoras de minerales, gas o petrleo.
Promocin del crdito y financiamiento a favor de los sectores ms pobres. La
consecuencia es el incremento de la bancarizacin de los peruanos, del
consumismo y de las deudas.
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Captulo III:
PROPUESTA
DE
GESTIN
INSTITUCIONAL
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RESOLUCIONES DE
CREACIN,
AUTORIZACIN DE
FUNCIONAMIENTO Y
AMPLIACIN
LICENCIA MUNICIPAL DE
FUNCIONAMIENTO
CERTIFICADO DE
SEGURIDAD EN
DEFENSA CIVIL
PGINA WEB
E-MAIL
DETALLE
Direccin Regional de Educacin del Callao (DREC)
Junior Csar de los Ros
Parroquial Accin Conjunta
Av. Octavio Espinoza s/n
(a una cuadra de la antigua Municipalidad del
Callao)
Urb. Santa Marina, Cercado del Callao.
20140933032
0209130
0215756
0210260
140500
Resolucin Directoral N 7849-64-ME del
04/06/1964, se crea el nivel primario
Resolucin Directoral N 4680-65-ME del
18/05/1965, se crea el nivel secundario
Resolucin Directoral N 735-93-USE17BC del
02/09/1999, se ampla los servicios educativos del
nivel secundaria.
Resolucin Directoral N 1142-97-DEC del
13/06/1997, se registra la autorizacin de
funcionamiento.
Resolucin Directoral N 0253-2001-DEC del
12/02/2001, se registra en va de regularizacin el
nivel inicial
Ley N28976: Licencia de apertura por
tiempo Indeterminado
N 000545-GRC-ODNYDC del 05 de
octubre de 2009.
www.parroquialjunior.edu.pe
juniorcesardelosrios@diocesisdelcallao.org
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ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL
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La IE Parroquial debe contar con una filosofa institucional que oriente la praxis
educativa.
Esta filosofa institucional debe estar explicitada en el Proyecto Educativo
Institucional marcando una lnea clara que permita establecer compromisos
que respondan a los retos y nueva necesidades del entorno cultural, social y
econmico.
La Misin, la Visin, virtudes y los valores que la IE Parroquial prioriza se
deben desprender de la filosofa institucional.
La Misin, la Visin, virtudes y los valores que la IE Parroquial prioriza deben
ser revisados anualmente para garantizar la pertinencia de su contenido. Estos
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3.4 PERFILES
3.4.1 Perfil del Maestro Tutor
a) Funciones especficas
Formar, a nivel de aula, un espritu de unin, respeto, fraternidad y solidaridad
que sea fiel reflejo del espritu que anima a la Comunidad Educativa y Eclesial.
Hacer conocer, respetar y cumplir el Reglamento Interno del Alumno y dems
disposiciones emanadas de las autoridades de la I.E.P.
Orientar y promover acciones educativas para apoyar la formacin integral del
alumno.
Promover el buen rendimiento de los alumnos a su cargo, buscando la ayuda
Psicopedaggica para quienes la necesitan.
Evaluar en forma integral a los educandos a su cargo.
Mantener comunicacin permanente con los padres de familia de sus alumnos
sobre todo con aquellos que tienen problemas acadmicos y/o conductuales.
Velar por el buen mantenimiento del aula en todos sus aspectos.
b) Deberes, tareas o actividades diarias.
Revisar el parte diario de clase para conocer las incidencias ocurridas y aplicar
acciones pertinentes.
Pasar asistencia del da.
Revisar la agenda escolar.
Verificar las justificaciones de inasistencias.
Motivar la oracin.
Revisar la presentacin personal del alumno.
Llegar puntualmente al aula.
Verificar el buen estado del mobiliario y material didctico.
c) Deberes, tareas o actividades peridicas:
Elaborar y aplicar pruebas autodiagnsticos e interpretar los resultados para
conocer la problemtica.
Participar en la elaboracin del programa de TOE.
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a) Funciones especficas
Cumplir el PEI as como las directivas emanadas en el plantel, a travs de sus
autoridades.
Articular los conocimientos de su rea con la doctrina de la Iglesia.
Desempear sus funciones con eficiencia, eficacia, puntualidad y espritu de
colaboracin.
Desarrollar su misin educadora dentro y fuera del plantel intentando de
manera permanente dar un ejemplo con su propia vida.
Mantener y fortalecer en los alumnos actitudes humanas y cristianas.
Ofrecer al alumno un ambiente agradable otorgndole un trato con apertura,
hospitalidad, amabilidad, confianza y respeto.
Despertar en los alumnos su potencial creativo, desarrollando sus capacidades,
destrezas, habilidades y actitudes para su autorrealizacin como persona.
Promover en el alumno el conocimiento y la prctica de la doctrina de la Iglesia.
Propiciar una comunicacin fluida y sincera basada en el respeto y la tolerancia
tanto con los alumnos como con los padres de familia.
Involucrar a los padres de familia en la formacin integral del alumno, teniendo
como base la axiologa institucional.
b) Deberes, tareas o actividades diarias:
Educar dentro del aula a sus alumnos en el nmero de horas de clase segn su
horario asignado.
Asistir con puntualidad al desarrollo de sus clases y a las reuniones
programadas.
Planificar las actividades de aprendizaje significativo formalizndolas en un
formato entregado por la direccin acadmica que deber archivarse en su
carpeta pedaggica.
Desarrollar las actividades de aprendizaje significativo segn reas y horario
asignado.
Empezar el desarrollo de las sesiones de las actividades de aprendizaje slo si
los alumnos estn en orden.
Controlar la disciplina y obediencia de los alumnos.
Verificar que los alumnos tengan sobre sus carpetas libros, cuadernos, etc. que
se refieran al rea que estn impartiendo.
Controlar la asistencia de los alumnos.
Mantener actualizado el registro de evaluacin.
Controlar la ubicacin y permanencia de los alumnos durante el horario de
clases.
Mantener a los alumnos en el aula durante las clases salvo retiro por
autorizacin expresa del tutor u otro profesor, asegurndose el cumplimiento
del propsito.
Concluir la clase al toque del primer timbre-campana y dejarla adecuada, limpia
y sin alumnos, al trmino de las clases antes de recreo y refrigerio.
Mantener constante dilogo con el alumno tratando de comprender sus
motivaciones y actitudes que puedan perjudicar el principio de autoridad y
respeto mutuo.
Velar por la salud e integridad fsica de nuestros alumnos dentro y fuera del
colegio.
Conducir a los alumnos a su aula en caso de dictados de clase despus de la hora
de recreo y refrigerio.
Observar el orden, aseo y responsabilidad en los alumnos.
Supervisar el buen uso dado a las carpetas que deben estar limpias y bien
conservadas guardando simetra, es decir, colocadas a igual distancia y
alineadas.
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Cumple con las Normas de Convivencia del Aula y del Reglamento Interno del
Plantel.
Asiste con puntualidad al colegio y a las aulas segn lo establecido en el horario
escolar.
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A continuacin se presenta un esquema con los indicadores bsicos de lo que se espera de los
estudiantes por niveles y teniendo en cuenta algunos ejes curriculares bsicos segn las demandas basadas
en las Rutas del Aprendizaje y los estndares sugeridos por IPEBA y concretizados en los Mapas de
Procesos.
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autoconfianza
41
Al concluir Secundaria
16 aos aproximadamente
Se conoce, respeta y acepta (su cuerpo,
sentimientos, cualidades, habilidades
valores y puntos de vista (demostrando
capacidad para el goce esttico,
confianza en s mismo y conciencia
histrica cultural de las conductas,
preferencias y creencias que l y otros
sienten valiosas
asertividad
Autonoma y
creatividad
Perseverancia
Aspiracin
Opinin
Respeto
42
Al concluir Secundaria
16 aos aproximadamente
Respeta, acepta, entiende y explica las
diferencias
personales,
religiosas
culturales, de sexo y de opinin de su
entorno
social
en
general,
demostrando solidaridad por otras
personas existentes.
Puede relacionarse, dando testimonio
cristiano, con personas de su mbito
mediato, local o nacional demostrando
asertividad y capacidad para expresar
su propia opinin y argumentarla
Uso del
Lenguaje oral
Uso del
lenguaje
escrito
Compromiso
Cooperacin
Al concluir Primaria
12 aos aproximadamente
Desarrollo procesos concretos
para obtener resultados tiles y
de satisfaccin de necesidades
propias y el de sus entornos
inmediatos,
afirmando
la
confianza en su capacidad para
producir cambios.
Al concluir Secundaria
16 aos aproximadamente
Disea
y
ejecuta
proyectos
productivos
relacionando
productividad con recursos personales
y grupales, dividiendo y distribuyendo
tareas para buscar mayor eficiencia.
Uso de
mquinas y
herramienta
Productividad
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Uso y creacin de
tecnologa
Promocin del
medio
Cultura laboral y
empresarial
Al concluir Primaria
12 aos aproximadamente
Demuestra su espiritualidad
orando y buscando la verdad.
Demuestra su aprecio por los
dems con sus actos.
Busca formar su ser mediante
la oracin antes y despus de la
clase.
Amor a
Mara
Espritu de
Familia
Al concluir Secundaria
16 aos aproximadamente
Demuestra su crecimiento en la fe con
reflexin y prcticas de oracin.
Opina sobre la verdad que encuentra en
las ciencias con visin cristiana, aprecia
la doctrina catlica y se proyecta con
creatividad y actitud crtica en defensa
de la dignidad del ser Humano y la vida.
Profesa su Fe ante situaciones adversas.
Busca formar su ser participando de la
Lectio Divina.
Participa
en
la
formacin
de
comunidades de fe.
Aprecia a la familia y colabora en la
creacin de un ambiente ptimo de
comunicacin y relaciones humanas
adecuadas.
Expresa su amor por Mara y practica
sus virtudes de humildad, caridad,
solidaridad y obediencia a Dios.
44
Anuncio
del
kerigma
Amor al
prjimo
45
46
continua de la
47
a) Comunicacin eficaz
La Institucin Educativa promueve la interaccin de los actores a travs de un lenguaje
claro y acogedor con el objetivo de lograr buenos aprendizajes.
b) Gestin de conflictos
La Institucin Educativa asume los conflictos como oportunidades de mejora para la
gestin escolar, de ah la necesidad de manejar estrategias y enfrentar situaciones de
conflicto para reconducirla a formas de interaccin.
c) Cultura del buen trato
La Institucin Educativa promueve la cultura del buen trato como parte de un clima
institucional armonioso positivo.
d) Trabajo colaborativo entre los diferentes actores de la comunidad
educativa
La Institucin Educativa promueve la cooperacin y ayuda mutua (entre directores y
docentes, entre docentes, entre docentes y estudiantes, y entre estudiantes) se
configuran como mecanismos que cohesionan la institucin.
e) Inters y atencin a las necesidades de los estudiantes.
La Institucin Educativa se interesa y atiende las necesidades y problemtica de los
estudiantes, a nivel individual y colectivo, contribuyendo a su formacin integral y al
logro de los aprendizajes.
COMPONENTE 04: VNCULO ENTRE LA ESCUELA, LA IGLESIA Y LA
NUEVA EVANGELIZACIN
a) Formacin permanente en la fe
La Institucin Educativa gestiona y participa de manera comprometida en la formacin
de la fe cristiana y catlica de toda la comunidad Educativa.
b) Vida sacramental
La Institucin Educativa fortalece la importancia de los sacramentos e incentiva la
participacin de la Comunidad Educativa en la celebracin Eucarstica de manera
personal, libre y necesaria para su vida de fe.
c) Caridad
La Institucin Educativa promueve la participacin comprometida de toda la
comunidad educativa en las actividades caritativas.
COMPONENTE
EDUCACIN
05:
COMPROMISOS
FAVOR
DE
UNA
NUEVA
48
Agustn: AMA Y HAZ LO QUE QUIERAS. Expresa lo que ensea la Iglesia al hombre en
la Iniciacin Cristiana, que es ensear a amar, para esto da el Espritu Santo.
Coro
Somos libres! semoslo siempre!
Y antes niegue sus luces el Sol,
Que faltemos al voto solemne
Que la Patria al Eterno elev.
Estrofa IV
Lima, cumple su voto solemne,
Y severa su enojo mostr,
Al tirano potente lanzando,
Que intentaba alargar su opresin.
A su esfuerzo, saltaron los hierros
Y los zurcos que en s repar
Le atizaron el odio y venganza
Que hered de su Inca y Seor.
Estrofa V
Compatriotas, no ms verla esclava
Si humillada tres siglos gimi,
Para siempre jurmosla libre,
Manteniendo su propio esplendor
Nuestros brazos, hasta hoy desarmados,
Estn siempre cebando el caon,
Que algn da las playas de Iberia,
Sentirn de su estruendo el terror.
Estrofa I
Largo tiempo el peruano oprimido
La ominosa cadena arrastr
Condenado a una cruel servidumbre,
Largo tiempo en silencio gimi.
Mas apenas el grito sagrado
Libertad! En sus costas se oy.
La indolencia de esclavo sacude,
La humillada cerviz levant.
Estrofa II
Ya el estruendo de roncas cadenas
Que escucharon tres siglos de horror
De los libres, al grito sagrado
Que oy atnito el mundo, ces.
Por doquier San Martn inflamado,
Libertad! libertad! pronunci:
Y meciendo su base los Andes,
La enunciaron tambin a una voz.
Estrofa VI
Excitemos los celos de Espaa
Pues presiente con mengua y furor
Que en concurso de grandes naciones
Nuestra patria entrar en parangn.
En la lista que de estas se forme
Llenaremos primero el rengln,
Que el tirano ambicioso Iberino,
Que la Amrica toda asol.
Estrofa III
Con su influjo los pueblos despiertan
Y cual rayo, corri la opinin,
Desde el Istmo a las tierras del fuego
Desde el fuego a la helada regin.
Todos juran romper el enlace,
50
Estrofa VII
En su cima los Andes sostengan
La bandera o pendn bicolor,
Que a los siglos anuncie el esfuerzo
Que ser libres, por siempre nos di.
III
Adornado de frescos laureles
sustent nuestra cuna infantil,
en nuestra alma su nombre ha
esculpido
el amor, hondamente, el buril.
II
El Callao, El Callao,
siempre el nido ser del valor
El Callao, El Callao,
de lo bello, el talento, el honor.
IV
Para ornar su camino las flores
pocas son del peruano pensil,
el camino que lleva a la gloria
que abre en mayo este pueblo viril
52
vivido, modelo real que el evangelizador puede presentar al hombre al que propone la
palabra salvadora como la ms alta realizacin del mensaje cristiano.
Tanto para conocer ms profundamente a Cristo, como para darle a conocer, la Iglesia
debe tornar a la Santsima Virgen, a aquella que le conoce en perfeccin ya que lo llevo
en su propio seno, pero tambin, ella es la que lo puede mejor revelar al mundo, ya que
a travs de Ella, Cristo, el Salvador vino al mundo. La Iglesia, nosotros, debemos ms
que nunca, si queremos conocer a Cristo, entrar en el corazn de la Santsima Virgen y
encontrar a Cristo all, y darlo con el mismo amor, entrega, celo y certeza con que Ella
nos lo ha dado.
b) Mara, Estrella de la Nueva Evangelizacin
Dnde est el rey de los judos que ha nacido? Pues vimos su estrella en el
oriente y hemos venido a adorarle.... Ellos se pusieron en camino, y he aqu que
la estrella que haban visto en el Oriente iba delante de ellos, hasta que lleg y se
detuvo encima del lugar donde estaba el nio. Al ver a la estrella se llenaron de
inmensa alegra. (Mt 2, 2-11)
Esta advocacin da nombre a todas aquellas personas que se llaman Carmen, Carmela
o Carmelo, celebrando su onomstica el da de la fiesta de esta Virgen, el 16 de julio.
d) Jesucristo, nuestro Seor del Mar
La imagen del Seor del Mar fue hallada en 1756 por los esposos Casavilca en el antiguo
fundo Aguilar, en el actual distrito de Bellavista. Se encontraba dentro de una caja de
madera y haba permanecido intacta al ao siguiente del terremoto que sacudi a Lima
y el Callao, el 28 de octubre de 1746.
La imagen, tallada en fina madera, representaba a Cristo sentado sobre una pea con
los brazos extendidos y con una caa entre las manos. Se atribuye su autora al espaol
Juan Martnez Montas.
La imagen fue conocido primero como Seor de la Caa, luego como Seor Justo Juez,
finalmente fue nombrado como Seor del Mar. Los fieles construyeron una gruta,
convertida posteriormente en la capilla de Bellavista, adonde se le condujo.
En 1860 se inicia la construccin de una nueva Iglesia, la cual fue inaugurada en 1864
con el nombre de Rosa de Santa Mara. Al ao siguiente, por su mayor cercana al
puerto, mediante Decreto Arzobispal, se decide el traslado del "Seor del Mar" a esta
Iglesia, la misma que fue declarada Parroquia en 1865 cambiando su nombre a
"Parroquia de Santa Rosa" como se le conoce actualmente.
54
55
Captulo IV:
PROPUESTA
DE
GESTIN
CURRICULAR
56
57
CARL ROGERS
MIGUEL Y JULIAN DE ZUBIRIA
EL MODELO DE KOLB
LAWRENCE KOHLBERG y la Teora del desarrollo moral
JEAN PIAGET
JEROME BRUNER
DAVID AUSUBEL
LEV VIGOTSKY
JOSEPH NOVAK
HOWARD GARDNER
INFORME DE JACQUES DELORS y los cuatro pilares de la educacin
60
Fundamento Filosfico:
Se expresa en torno a la concepcin del tipo de
hombre que se desea formar, condicionado por
las relaciones sociales existentes (entorno) y
por
las
exigencias,
aspiraciones
y
caractersticas de la civilizacin universal
(interdependencia).
Fundamento Epistemolgico:
El currculo debe contener una serie de
elementos que contribuyan a expresar su
intencionalidad. Uno de esos elementos estn
referidos a los conocimientos, por lo tanto los
docentes deben tener claridad sobre la
naturaleza de los conocimientos y una
posicin respecto a qu y cmo seleccionarlos.
Fundamento Psicopedaggico
Est vinculado a cmo aprenden los
estudiantes,
y,
concretamente,
cmo
construyen los conocimientos cientficos y
humansticos
Fundamento Antropolgico:
La persona es el centro de la educacin. La
educacin es una herramienta al servicio de la
Nueva Evangelizacin, herramienta que se
concretiza en una propuesta curricular, basada
en la instruccin, informacin, enseanza,
formacin y educacin integral de la persona.
Fundamento Teolgico:
La fe y la razn no se oponen, se
complementan. Las ciencias particulares
aproximan al hombre a la captacin de una de
las aristas de la realidad y por ende son
herramientas al servicio de la verdad del ser de
las cosas. Sin embargo siempre algo se escapa,
lo cual no agota las ansias de verdad y de
trascendencia insertas en el ser del hombre.
De ah que se necesite un auxilio para no
hundirse en el sinsentido, es la ayuda de la
Revelacin de Dios al hombre en su historia.
Las definiciones de los aspectos que consideramos estn relacionadas al currculo son
las siguientes.
COMPETENCIAS
EDUCACIN
ESTRATEGIAS
CONCEPTOS
RELACIONADOS AL
ENSEANZA
EVALUACIN
APRENDIZAJE
61
La IE Parroquial identifica las virtudes teologales y cardinales, as como los valoresactitudes que los docentes deben promover intencional y estructuradamente para que
los alumnos desarrollen cotidianamente el aprender a ser conforme al Modelo
Educativo y al perfil de egreso
Asimismo, los maestros han de disear e incorporar en la Planeacin Didctica
actividades y experiencias de aprendizaje que promueven el desarrollo de procesos
socio-afectivos en el alumno, entendiendo por stos la formacin de una convivencia
sustentada en una postura tica y el establecimiento de relaciones consigo mismo, con
los otros y con el entorno a partir de la concepcin de la corresponsabilidad social.
4.2.5 Demanda de una sociedad globalizada
La globalizacin determina un mundo con nuevas caractersticas que determinan
nuevos patrones y modelos educativos. As, se evidencian situaciones problemticas
que exigen respuestas institucionales sintetizadas en propuestas educativas. Entre estas
tenemos:
SITUACIN 01: Fase avanzada de la divisin internacional del trabajo:
PROPUESTA DE LA IEP JCR: Sentar las bases de una educacin capaz de
incorporar los avances de la tecnologa, asumir la creciente especializacin y responder
con eficiencia a las demandas de la sociedad cambiante, considerando nuestra
identidad catlica y la unin con Cristo sin perder de vista los criterios de justicia y
equidad.
SITUACIN 02: La revolucin tecnolgica:
PROPUESTA DE LA IEP JCR: Considerar y priorizar las innovaciones, el incesante
desarrollo de la tecnologa, los avances en teoras educativas y que estimule el
aprendizaje permanente. Esto como medios de hacer.
Sin embargo, ms importante que las herramientas, es la formacin del usuario de las
mismas, es decir, la formacin irrenunciable de la persona, con discernimiento para
utilizar bien las herramientas tecnolgicas en funcin de solucionar problemas, no de
generarlos.
SITUACIN 03: La compleja red de Relaciones Internacionales:
PROPUESTA DE LA IEP JCR: Reconocer los elementos valiosos de las
interacciones interculturales y de las posibilidades que sta ofrece. Brindar una
formacin que cubra esta realidad, intensificando el aprendizaje de idiomas y de la
realidad de los pases que favorezcan esta interaccin.
SITUACIN 04: Minimizacin de las economas nacionales, para dar paso
a una economa global e interdependiente:
PROPUESTA DE LA IEP JCR: Formar hombres y mujeres virtuosos, con la mirada
hacia el Cielo, pero con os pies en la Tierra, seres para el Cielo pero insertos en este
mundo, conscientes de su rol humano; plenamente identificados con su patrimonio
cultural, nacional y espiritual, capaces de intervenir crticamente, creativamente en la
generacin de los bienes y servicios que demanda una nueva sociedad llena de valores y
principios ticos.
SITUACIN 05: Cambios importantes en las relaciones interpersonales:
PROPUESTA DE LA IEP JCR: Educar para el reconocimiento del otro como una
persona, promoviendo a la escuela como lugar de encuentro personal entre en un YO y
un T a fin de que surja el espritu comunitario de vivir en un NOSOTROS. Asimismo
se orientar a favor del uso racional y cristiano de la tecnologa de la comunicacin,
dentro de los principios de la tica y del respeto a la verdad y a la dignidad humana.
Educamos con todas nuestras palabras, gestos y miradas.
62
63
64
INICIAL
REAS
MATEMTICA
COMUNICACIN
PERSONAL
SOCIAL
Distribucin de Horas
CICLO
II
Aos
3
4
Comunicacin
3
3
Matemtica
Razonamiento y
Resolucin de
3
3
problemas
Estimulacin del
2
2
lenguaje
Comprensin y
Produccin de
3
3
Textos
Grafo motricidad
2
2
Plan Lector
1
1
Arte
1
1
Msica
2
2
Comprensin de la
2
2
Informacin
Psicomotricidad
2
2
Educacin Religiosa
2
2
CIENCIA Y
AMBIENTE
Comprensin de la
informacin
Experimentacin
INFORMTICA - Audiovisual
INGLS
Listening
Speaking
TUTORA Y ORIENTACIN
EDUCATIVA
TOTAL DE HORAS
65
5
3
3
2
3
2
1
1
2
2
2
2
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
Permanente
31
31
31
PRIMARIA
DISTRIBUCIN DE HORAS SEMANALES
AREAS
MATEMTICA
COMUNICACIN
NIVEL PRIMARIA
CICLOS
III
IV
ASIGNATURAS
1 2 3 4
Matemtica
6
6
6
6
Razonamiento
2
2
2
2
Matemtico
Comprensin de
2
2
2
2
Textos
Produccin de
2
2
2
2
Textos
Plan Lector
2
2
2
2
Razonamiento
2
2
2
2
Verbal
Dibujo y arte
plstico
Coro
V
5
6
6
6
1
1
1
1
1
1
Ballet/Marinera
1
1
FORMACION
CIUDADANA
Personal Social
IPM
EDUCACIN
FSICA
Educacin Fsica
1
2
1
2
2
-
2
-
2
-
2
-
2
--
2
--
2
1
2
1
1
2
2
1
2
1
1
2
2
1
1
2
1
2
2
1
1
2
1
2
35
35
39
39
39
39
ARTE
Flauta dulce
Danza folclrica
EDUCACIN
RELIGIOSA
CIENCIA Y
AMBIENTE
INGLES
Psicomotricidad
Religin
Ciencia y ambiente
Laboratorio
Listening
Speaking
Reading
COMPUTACIN
TUTORA Y ORIENTACIN
EDUCATIVA// Liturgia
TOTAL DE HORAS
66
SECUNDARIA
REAS
Matemtica
Comunicacin
Historia,
Geografa y
Economa.
Formacin
Ciudadana y
Cvica.
ASIGNATURAS
Razonamiento
matemtico.
Aritmtica.
lgebra.
Geometra.
Trigonometra.
Razonamiento verbal.
Expresin y comprensin
oral (Oratoria y teatro)
Produccin de textos.
Comprensin de textos.
(Plan lector)
Historia 1: Pre Inca, y
Culturas Antiguas.
Historia 2: Cultura Inca y
Renacimiento
Historia 3: Repblica y
Edad Moderna
Historia 4: Per XX y XXI
Historia 5:
Edad Contempornea
Geografa y Economa.
Formacin Ciudadana y
Cvica.
IPM
67
Ciclos y Grados de
Estudio
VI
VII
1 2 3 4 5
8
2
8
2
8
2
8
2
8
2
2
2
2
-8
2
1
2
2
2
-8
2
1
-2
2
2
8
2
1
-2
2
2
8
2
1
-2
2
2
8
2
1
3
2
3
2
3
2
3
2
3
2
5
3
3
3
3
3
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
1
Ciencia,
Tecnologa
Ambiente
Ingls
Anatoma
Ciencia y Tecnologa
Botnica
y Zoologa
Qumica Orgnica
Biologa y Ecologa
Qumica Inorgnica
Fsica
Laboratorio
Listening
Speaking
Reading
Familia y tica
Persona, Familia Familia y Biotica
y
Relaciones Biotica y Psicologa
Humanas.
Filosofa I: Problemas y
corrientes filosficas;
y Lgica
Filosofa II: Historia de la
Filosofa
Religin 1: Introduccin a
la Revelacin
Religin 2: Historia de la
Salvacin
Educacin
Religin 3: Historia de la
Religiosa.
Iglesia
Religin
4:
Teologa
Sacramental
Religin 5: Teologa Moral
y Escatologa
Educacin artstica: Msica
Gastronoma (ET)
Fisioterapia y Primeros
auxilios (ET)
Canto y Msica (Art)
Complemento
acadmico16
4
2
1
1
2
2
1
2
1
5
2
2
1
2
2
1
5
2
2
1
2
1
5
1
2
2
2
1
5
2
2
1
2
1
2
1
5
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
16
Los talleres de complemento acadmico se promediarn con las reas a las que pertenecen.
68
Educacin Fsica.
2
2
2
Cmputo 1:
Educacin para el Cmputo 2:
Trabajo.
Cmputo 3:
Cmputo 4:
Cmputo 5:
17
Tutora/Eucarista
Total de horas.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
44
1
44
1
44
1
44
2
1
44
Una vez al mes, cada grado en la hora de Tutora celebrar una Liturgia de la Palabra o una
Eucarista.
17
69
ESTRATEGIAS
OBJETIVOS
RESUMEN
ORGANIZADOR
PREVIO
ILUSTRACIONES
PREGUNTAS EN
NVELES
LITERAL,
INFERENCIAL Y
CRITERIAL
MAPAS Y REDES
SEMNTICAS
TRABAJO EN
GRUPOS
ACTIVIDADES
LDICAS
DINMICAS
SALIDAS DE
ESTUDIOS
ESTRATEGIAS
DE
COMPRENSIN
LECTORA
METODO
CIENTIFICO
USO DE LAS TICs
A esto le aumentamos:
Preguntas dirigidas: Qu aprend?; Cmo lo aprend?, Para
qu me sirve?
Preguntas de sentidos: Cmo se relaciona con mi vida?
ESTRATEGIAS
Cmo se cumple lo conocido con mi vida?
METACOGNITIVAS
Preguntas de retroalimentacin: Qu me falta aprender?
Cmo lo debo aprender por m mismo?
Dnde veo el paso de Dios en la presente sesin?
71
UVE HEURSTICA
INICIO
NUDO
MAPA SEMNTICO
FINal
ESPINA de ISHIKAWA
72
LINEA DE TIEMPO
MAPA CONCEPTUAL
MAPA MENTAL
PRIORIZACIN
DE
LA
ORGANIZACIN,
PRODUCCIN DEL CONOCIMIENTO
NIVEL INICIAL
3 AOS
Observacin
Diferenciacin
Describe verbalmente
NIVEL PRIMARIA
PRIMERO
SEGUNDO
Listado
Listado
Cuadro de
doble entrada
4 AOS
Observacin
Seala caractersticas
Describe verbalmente
TERCERO
Redaccin simple
Multigramacin
PROCESAMIENTO
5 AOS
Observacin
Discriminacin
Describe verbalmente y con
cdigos grficos
CUARTO
QUINTO
Redaccin
Fichaje
simple
Resumen
Multigramacin Mapa
conceptual
Lnea
de
tiempo
SEXTO
Fichaje
Resumen
Mapa
conceptual
Lnea
de
tiempo
NIVEL SECUNDARIA
PRIMERO
Fichaje
Sntesis
Mapa
semntico
SEGUNDO
Ensayo
Cuadro
sinptico
TERCERO
Ensayo
Cuadro sinptico
73
CUARTO
QUINTO
Monografa
Monografa
Uve heurstica
Uve heurstica
Espina
de Mapa mental
ichikawa
b) Para la investigacin
Biblioteca escolar: con materiales accesibles y actualizados
Los recursos electrnicos e informticos: son funcionales y suficientes en
cantidad y capacidad para brindar el servicio necesario a los usuarios en funcin
de los requerimientos de los programas acadmicos e institucionales.
Las aulas: como recurso de desarrollo curricular, su acondicionamiento y su
disponibilidad estn en funcin de los usuarios y son acordes para atender las
necesidades de los programas acadmicos e institucionales
Recursos didcticos: medios audiovisuales, materiales de talleres de clubes,
modelos tridimensionales. Los recursos didcticos responden a las necesidades
de los programas acadmicos e institucionales y estn disponibles para los
usuarios, quienes a su vez conocen los mecanismos de solicitud y los cuidados
que deben observarse para su mantenimiento.
Para garantizar el buen uso y acceso de los recursos a cada maestro y estudiante,
existen reglamentos, polticas y procedimientos definidos y asentados en documentos
actualizados, los cuales son conocidos por los responsables y usuarios de los recursos
materiales. Tal normatividad garantiza el ptimo funcionamiento y la deteccin de
necesidades actuales y futuras de dichos recursos.
Asimismo, el personal responsable de los recursos materiales se asegura de promover,
mantener y actualizar los servicios as como de contar con inventarios, controles y
registros establecidos para asegurar y documentar la eficacia y eficiencia en el servicio y
el grado de satisfaccin de los usuarios con el objeto de realizar mejoras.
y actitudes en cada grado, competencias en cada ciclo y cada nivel educativo, debemos
considerar el respeto por la situacin de cada estudiante.
Segn el MINEDU, la institucin educativa cuenta con varios instrumentos para llevar
a cabo este proceso de evaluacin, es imprescindible que en todos los niveles se brinde
a los padres y madres de familia y a los estudiantes, una evaluacin descriptiva que
clarifique la calificacin obtenida a lo largo de los perodos escolares. Un aspecto
fundamental en los tres niveles, es la necesidad de considerar que si bien hay
calificaciones al final de los perodos, stas no deben considerarse solo como un simple
promedio, porque ello desvirta la esencia misma de la evaluacin y su razn de ser.
Hay que explicar a los estudiantes y familias cmo funciona la evaluacin y ser
consecuente en su aplicacin (DCN, 2009, p.52).
4.3.1 Escala de calificacin por niveles
Nivel Inicial
16-20
11-15
0-10
Nivel Primario
76
20-18
17-14
13-11
0-10
Nivel Secundario
77
Estrategias metacognitivas
misma, influyen en los estudiantes. Del mismo modo, juegan un rol fundamental las
caractersticas propias de la persona que aprende, sea su estado nutricional, su
maduracin neurolgica, el estado emocional, y los procesos endocrinos. Es por ello
que la institucin educativa requiere identificar con claridad cules son las
caractersticas de cada ciclo, y reconocer esa diversidad de estudiantes que tendr en
cada uno de ellos, para poder atender a todos respetando las diferencias.
4.6 LOGROS POR NIVEL
a) Logros esperados al finalizar el Educacin Inicial
Afirma su identidad al reconocer sus caractersticas personales y reconocerse
como sujeto de afecto y respeto por los otros nios y adultos de su familia y
comunidad.
Expresa con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos,
emociones y experiencias, en su lengua materna y haciendo uso de diversos
lenguajes y manifestaciones artsticas y ldicas.
Interacta y se integra positivamente con sus compaeros, muestra actitudes de
respeto al otro y reconoce las diferencias culturales, fsicas y de pertenencia de
los dems.
Acta con seguridad en s mismo y ante los dems; participa en actividades de
grupo de manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria; buscando
solucionar situaciones relacionadas con sus intereses y necesidades de manera
autnoma y solicitando ayuda.
Demuestra valoracin y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y
de los dems; inicindose en el uso y la aplicacin de las TIC.
Conoce su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinacin
motora gruesa y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su
persona, frente a situaciones de peligro.
Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su
entorno natural y social, descubriendo su importancia.
Demuestra inters por conocer y entender hechos, fenmenos y situaciones de
la vida cotidiana.
b) Logros esperados al finalizar la Educacin Primaria
Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora
positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales,
afectivas, culturales y lingsticas.
Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en
su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y
manifestaciones artsticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones
interpersonales.
Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las
personas, referidas a gnero, raza, necesidades especiales, religin, origen
tnico y cultura; desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales.
Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interaccin
con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones
problemticas y ofreciendo alternativas de solucin.
Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la
realizacin de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la
tecnologa disponible en su medio.
Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su
salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo.
80
81
Captulo V:
PASTORAL
Y
NUEVA
EVANGELIZACIN
82
Dentro de los aportes vertidos por las fuentes antes mencionadas se observan los
siguientes principios rectores:
La familia es la primera y nica educadora, esta es una misin encargada por Dios a
cada padre y madre.
La educacin catlica es cooperadora de la misin educadora familiar.
Se educa para la Nueva Evangelizacin: Se evangeliza desde todas las reas de
currculo.
La bsqueda de la perfeccin de la vida cristiana, que como bautizados de todos
asumimos. Lo esencial es lo interior, y se hace necesario alcanzar al hombre
virtuoso.
La promocin de Mara como primera discpula de su Hijo, modelo de vida que da
testimonio del reino. Mara, la primera educadora de la fe.
La vivencia de fe en la bsqueda de la conformidad con Jesucristo: testimonio
personal y apostolado universal.
La construccin de la civilizacin del amor en base al desarrollo del Espritu de
Familia. Construir un Pueblo de Santos, en comunidades de fe, el hombre que no
muere, el hombre nuevo, para que los dems expresen: Miren cmo se aman.
Educar para responder a las nuevas problemticas que la realidad conlleva con el
nico mensaje evanglico a-temporal.
5.1.2 Fuentes de Inspiracin pastoral
Documentos eclesiales
Sagrada Escritura
Catecismo de la Iglesia Catlica
Directorio General para la Catequesis
Compendio del Catecismo de la Iglesia Catlica
Cdigo de Derecho Cannico
Documentos del Magisterio de la Iglesia Catlica
Concilio Vaticano II
Ritual de Iniciacin Cristiana para Adultos
Documentos de la Congregacin para la Educacin Catlica
Documentos diocesanos
Fundamentos de la Escuela Catlica
Homilas de Monseor Jos Luis Del Palacio
Pregones de los tiempos litrgicos
84
ACCIONES
Participar activamente en las
diversas actividades sacramentales
y pastorales propuestas por el
obispado del Callao.
Participar activamente en las
diversas actividades sacramentales
y pastorales propuestas por la IE
Parroquial.
Apoyar y estimular la participacin
de los profesores en comunidades
de fe.
Participar de actividades de caridad
y donaciones para los ms pobres.
Concientizar a los miembros de la
IE Parroquial sobre la importancia
del valor de la obediencia frente a
las normas que se establecen
Participar de actividades de servicio
a los ms necesitados
Establecer una Caritas Escolar que
canalice la caridad de la IE.
Participar
de
catequesis
kerigmticas organizadas por la
Dicesis, la parroquia o el colegio.
Realizar actividades que permitan
desarrollar el pensamiento crtico
en la bsqueda de la verdad.
Celebrar las festividades religiosas y
cvico-patriticas nacionales.
Desarrollar
en
el
alumno
capacidades y valores que le
permitan adecuarse e insertarse en
la sociedad al culminar los estudios.
Reforzar la comprensin lectora y
expresin
verbal
desde
las
actividades pastorales propuestas
por la Direccin.
OFRECER
UNA
EDUCACI
N
INTEGRA
L DE
CALIDAD
DONACIN, SERVICIO Y
PAZ
FORMACIN EN LA FE
OBJETIVOS
GENERALES
85
.
Implementar
talleres
de
autoconocimiento y autoestima en
las jornadas espirituales por aulas.
ESPRITU DE FAMILIA,
VIDA EN COMUNIDAD
PRIMERA
EVANGELIZACIN
Comunicacin primera de
OBJETIVOS la propia experiencia de fe:
Cristo vive. Conversin
CONTENIDO
DOCTRINAL
CATECUMENAL
CATECUMENADO
CATEQUIZACIN CATEQUIZACIN
PRIMERA FASE
SEGUNDA FASE
NEOFITADO
PURIFICACIN e
ILUMINACIN
MISTAGOGA
Al encuentro de
Cristo por los
caminos del Dios
vivo. Grandes
experiencias
bblicas
DIOS
HOMBRE
MUNDO
SNTESIS DE FE
DISCERNIMIENTO
SUPERACIN DE
RESISTENCIAS
ORACIN
SACRAMENTOS
Historia de la
salvacin
Patriarcas y
Profetas
Sentido tipolgico
Escrute de la
Palabra
Anuncio del
kerigma
Llamados de Dios
Contenidos
sacramentales
Oracin del corazn
Insercin en la
vida parroquial
86
ACTIVIDADES Y PROYECTOS
Misa de Inicio del ao escolar
Misa por da de la Madre
Inicio Catequesis de Primera Comunin
Inicio Catequesis de Pre Confirmacin
Inicio Catequesis de Confirmacin
Retiro espiritual de V ao
Procesin de la Virgen
Misa por el Da del Padre
Misa por el da del Maestro
Da de la Dicesis
Misa por Aniversario
Da de la Juventud Chalaca
Celebracin Primera Comunin
Misa por la Familia Junior
Misin Emmanuel - Primaria
Celebracin de Confirmacin
Misa de Fin del ao escolar
Misin Emmanuel Secundaria
Misa de Graduacin
Misa y gape de Navidad
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