Planificacin:

Planificar significa que los ejecutivos estudian anticipadamente sus objetivos y acciones, y sustentan sus
actos no en corazonadas sino con algn mtodo, plan o lgica. Los planes establecen los objetivos de la
organizacin y definen los procedimientos adecuados para alcanzarlos.
Adems los planes son la gua para que (1) la organizacin obtenga y aplique los recursos para lograr los
objetivos; (2) los miembros de la organizacin desempeen actividades y tomen decisiones congruentes
con los objetivos y procedimientos escogidos, ya que enfoca la atencin de los empleados sobre los
objetivos que generan resultados (3) pueda controlarse el logro de los objetivos organizacionales.
Asimismo, ayuda a fijar prioridades, permite concentrarse en las fortalezas de la organizacin, ayuda a
tratar los problemas de cambios en el entorno externo, entre otros aspectos.
Por otro lado, existen varias fuerzas que pueden afectar a la planificacin: los eventos inesperados,
la resistencia psicolgica al cambio ya que sta acelera el cambio y la inquietud, la existencia de
insuficiente informacin, la falta de habilidad en la utilizacin de los mtodos de planificacin, los
elevados gastos que implica, entre otros.
Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos34/planificacion/planificacion.shtml#ixzz49MckHn8i

Planificacin Curricular
Planificacin curricular es el proceso de previsin de las acciones que debern
realizarse en la institucin educativa con la finalidad de vivir, construir e interiorizar en
experiencias de aprendizaje deseables en los estudiantes. Orientar sus esfuerzos
al diseo y elaboracin del Plan Curricular, en el cual estn estructurados todos los
componentes (campos) que debieran ser considerados.
Los elementos que intervienen en el proceso educativo son: objetivos
y/ocompetencias, contenidos, actividades, mtodos, procedimientos y tcnicas,
medios y materiales educativos, escenario educativo, tiempo y diseo (propuesta)
deevaluacin. Asimismo, en el proceso de Planificacin curricular intervienen los
sujetos de la educacin en una accin dinmica y permanente.

URRCULO:
Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologas, y procesos que
contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y
local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las
polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

PERFIL PROFESIONAL DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACION INICIAL

Los egresados de la Facultad de Educacin Inicial de la Universidad Nacional de Educacin se
caracterizan por:

Demostrar una slida formacin humanstica, cientfica y tecnolgica que le permita

contribuir activa, crtica y permanentemente al cambio social y educativo del pas, y a la
formacin y desarrollo de una conciencia nacional y democrtico-participativa.

Comprender y asumir, en la prctica una concepcin educativa cientfica, basada en los

fundamentos filosfico-doctrinarios de la accin profesional en la Educacin Inicial.
Comprender a la Educacin Inicial como parte del proceso social nacional, explicando su
carcter, proceso y desarrollo prospectivo en funcin de la teora pedaggica, la
investigacin cientfica orientada a la produccin de conocimientos terico-humansticos y
de recursos tecnolgicos.
Identificar, interpretar y orientar el desarrollo integral del nio y sus requerimientos, a
partir del dominio de las teoras psicolgicas, biolgicas, antropolgicas y sociolgicas
actuales como bases fundamentales de la labor educativa en el nivel de Educacin Inicial,
en funcin a las caractersticas del nio peruano.
Asimilar y difundir los valores estticos del quehacer humano universal y nacional como
una forma de desarrollo del aspecto humanstico-artstico, que posibilite la integracin del
nio en el entorno social en el que desarrolla su experiencia vital humana.
Usar las prescripciones terico-factuales de la tecnologa educativa contempornea como
un recurso que permita elevar la calidad del proceso de enseanza-aprendizaje y permita
optimizar los procesos administrativos de las instituciones comprendidas en el nivel de
Educacin Inicial.
Utilizar procedimientos, tcnicas y recursos que activen su relacin con la vivencia social
del nio, particularmente con las acciones de prevencin, orientacin bsica,
contribuyendo en trminos pragmticos a estrechar las relaciones entre el Centro
Educativo de Educacin Inicial y la Comunidad.
Ejercer el liderazgo educativo en la comunidad, por constituir vnculo directo entre la
estructura familiar, la comunidad y la niez como futuro del desarrollo humano social.
PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO DE EDUCACIN INICIAL

Disea currculos, planes y programas educativos para el nio y la nia sustentado en el

conocimiento de las bases tericas y metodolgicas del nivel educativo.
Formula estrategias especficas para la diversificacin curricular de acuerdo al contexto en
el que se desarrolla la vida de los nios y nias.
Ejecuta su accin educativa sobre la base del conocimiento psicolgico y sociolgico de los
nios menores de 6 aos.
Desarrolla estrategias de gestin educativa que permitan conciliar las tensiones sociales
de la comunidad educativa y construye un clima institucional favorable a las relaciones
humanes adecuadas para el trabajo con nios menores de 6 aos.
Ejerce un sentido autocrtico con relacin a su accin docente y despliega sus energas
positivas para mejorar constantemente su labor pedaggica en la interaccin social.
Promueve el desarrollo autnomo y la iniciativa personal y grupal de los nios/as en las
actividades del aula y el centro educativo.

Demuestra habilidades para estimular la creatividad, el sentido lgico, la socializacin

tica y la identidad de los nios.
Usa los recursos tecnolgicos disponibles en la programacin de las actividades de
enseanza aprendizaje y en el trabajo con padres de familia y comunidad.
Planifica y ejecuta la ambientacin pedaggica del aula en funcin de las necesidades de
los nios, creando constantemente y de modo flexible las condiciones para el aprendizaje
significativo.
Utiliza adecuadamente el tiempo y los espacios en funcin de la edad, maduracin y
requerimientos de los nios y nias menores de 6 aos.
Demuestra capacidad en el manejo de recursos didcticos y metodolgicos para estimular
e integrar, as como personalizar, el aprendizaje de los nios.
Organiza el aprendizaje utilizando los recursos musicales, la expresin dramtica y el
sentido esttico en general teniendo en cuenta la sensibilidad infantil.
Orienta el aprendizaje sobre la base de la actividad ldica.

Utiliza la informtica y las nuevas tecnologas de la comunicacin como, un recurso

auxiliar en los procesos educativos.
Construye y utiliza tcnicas, instrumentos y procedimientos para la evaluacin de los
procesos educativos y los dominios del aprendizaje de los nios menores de 6 aos.

Toma decisiones en funcin de la informacin y resultados de la actividad evaluadora.

Participa activamente en los procesos de planificacin estratgica del centro educativo.

Realiza informes sistemticos acerca del logro de los nios y las nias, con la finalidad de
contribuir permanentemente el desarrollo de la personalidad infantil equilibrada basada en
la estimulacin integral de las capacidades intelectuales, emocionales, sociales y motrices.
Conoce la problemtica sociocultual de los nios menores de 6 aos en el pas, de la
familia en general y la de sus alumnos en particular, para actuar adecuadamente en
determinados casos.
Efecta proyectos de investigacin e innovacin en el mbito de la educacin inicial.

Comprende el proceso de formacin de los nios y nias en un mbito de un pas

caracterizado por su diversidad cultural y natural, y propende el desarrollo de polticas
educativas interculturales.
Propicia la accin participativa de los padres de familia y de la comunidad en las
actividades relacionadas al desarrollo integral de nios y nias.

Perfil De La Educadora
Caractersticas Personales

Gozar de buena salud fsica y mental, ya que el trabajo con preescolares

exige una actividad continua y adems deben enfrentar mltiples reacciones.

Comprender y respetar al nio como persona.

Ser responsable y segura de s misma.

Actuar dentro de un marco de tranquilidad y respeto.

Estabilidad emocional que se proyecte en sus relaciones interpersonales.

Ofrecer una imagen agradable, limpia y cordial.

Apertura al cambio.

Poseer hbitos, habilidades y destrezas.

Respetar la iniciativa de los nios.

Tener la sensibilidad que le permita descubrir y aprovechar las

potencialidades del nio.
Valorar la importancia que esta etapa tiene en la formacin del ser humano.
No olvidar que la educadora es un ejemplo conductual, como persona y como
profesional en la comunidad:
Enviado
Maricela
Estudiante
Tuxtla
Mexico

de

Guadalupe
la

Lic.
Gutierrez

Gonzalez
en
Educ

por
Tapia
Preescolar
Chiapas

Otras Secciones Recomendadas

Temticas educativas

Organizadas por reas.

Actividades: Organizadas por reas.

Iniciacin Literaria

Proyectos y planificaciones

Palabras claves - Keywords:

A continuacin aparecen algunas palabras claves relacionadas con este trabajo:
perfil, caractersticas, docente, educadora, maestra, cualidades.

Comenta Este Trabajo

Perfil que debe tener todo Docente de Educacin Inicial

El Docente de Educacin Inicial ha de demostrar competencias y
actitudes que le permitan interpretar y modificar el medio
ambiente en el cual se desenvuelve el nio y nia, para lograr un
marco adecuado donde l pueda desarrollarse integralmente,
donde exista libertad y respecto hacia y entre los miembros de la
comunidad, y se promueve la participacin y comunicacin.
Es de suma importancia la formacin de un Docente de Educacin
Inicial que posea conocimientos claros de quin es y cmo aprende
un nio en preescolar, que sea poseedor de una amplia cultura y
compresin de la dinmica del pais y de los problemas que afronta,
capaz de presentar posibles alternativas de solucin a los
miembros con conocimientos de las tcnicas empleadas en el nivel
preescolar.
Asmismo el Docente debe tener sensibilidad para disfrutar en
contacto con los nios y noas en forma autntica, y tener una
actitud de respecto y confianza por la capacidad del nio de
preescola sabiendo que cada nio es un Ser Unico e Indivudual.

Qu significa
Qu significa inclusin educativa?
La UNESCO define la educacin inclusiva en su documento conceptual (i) as: La inclusin se ve
como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los
estudiantes a travs de la mayor participacin en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y
reduciendo la exclusin en la educacin. Involucra cambios y modificaciones en contenidos,
aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visin comn que incluye a todos los nio/as
del rango de edad apropiado y la conviccin de que es la responsabilidad del sistema regular,
educar a todos los nio/as
Se basa en el principio de que cada nio/a tiene caractersticas, intereses, capacidades y
necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que estn diseados,
y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas
caractersticas y necesidades.
Se ocupa de aportar respuestas pertinentes a toda la gama de necesidades educativas en
contextos pedaggicos escolares y extraescolares.
Lejos de ser un tema marginal sobre cmo se puede integrar a algunos estudiantes en la corriente
educativa principal, es un mtodo en el que se reflexiona sobre cmo transformar los sistemas
educativos a fin de que respondan a la diversidad de los estudiantes. (ii)

La educacin es un derecho, no un privilegio.

La educacin inclusiva es una aproximacin estratgica diseada para facilitar el aprendizaje
exitoso para todos los nio/as y jvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y
superar todo tipo de exclusin desde una perspectiva del derecho humano a una educacin; tiene
que ver con acceso, participacin y aprendizaje exitoso en una educacin de calidad para todos. (iii)
Parte de la defensa de igualdad de oportunidades para todos los nio/as.
Tiene que ver con remover todas las barreras para el aprendizaje, y facilitar la participacin de
todos los estudiantes vulnerables a la exclusin y la marginalizacin.
Significa que todos los estudiantes reciben los soportes que requieren para tener la oportunidad de
participar como miembros de una clase o aula regular (iv), con pares de su misma edad y de
contribuir a sus colegios del vecindario. (v)
Inclusin significa posibilitar a todos los estudiantes a participar de lleno en la vida y el trabajo
dentro de las comunidades, sin importar sus necesidades. Es el proceso de mayor participacin de
los estudiantes en el colegio y la reduccin de la exclusin de las culturas, el currculo y la
comunidad de los colegios locales.
La inclusin se ve ms como un enfoque de la educacin que como un conjunto de tcnicas
educativas.
Dyson destaca que la inclusin simplemente denota una serie de amplios principios de justicia
social, equidad educativa y respuesta escolar.
La educacin inclusiva significa que todos los nio/as y jvenes, con y sin discapacidad o
dificultades, aprenden juntos en las diversas instituciones educativas regulares (preescolar,
colegio/escuela, post secundaria y universidades) con un rea de soportes apropiada. (vi)
Ms que el tipo de institucin educativa a la que asisten los nio/as, tiene que ver con la calidad
de la experiencia; con la forma de apoyar su aprendizaje, sus logros y su participacin total en la
vida de la institucin.