DIFERENCIAS ENTRE

METODOLOGA CUALITATIVA Y
CUANTITATIVA
Maestrante: scar Alejandro Bedoya Mansalve

Metodologas cualitativas
Observacin sin control.

Perspectiva desde dentro.

Descubrimiento, exploratorio,

descriptivo.
Orientado al proceso.

La realidad se construye

socialmente a travs de definicin

de la situacin.
Comprender los fenmenos sociales
desde la perspectiva de los actores.
El investigador inmerso en el

fenmeno de su inters.
Escenario natural, familiar.

Muestra no aleatoria.

Hallazgos comprehensivos.

La recoleccin de informacin y el
anlisis de datos son paralelos.
Proceso de anlisis a lo largo de
todo el proceso de investigacin.
Bsqueda de tendencias, tipologas,

regularidades o patrones.
Contexto de descubrimiento.

Metodologas cuantitativas
Medicin controlada.
Perspectiva desde fuera.
Orientado a la comprobacin
reduccionista.
Orientado al resultado.
Asume los hechos sociales como
una realidad objetiva aparte de las
creencias de las personas.
Explicar las causas de los cambios
en los hechos sociales.
Evitar que los juicios particulares
intervengan.
Escenario desconocido, artificial.
Muestra aleatoria, representativa.
Hallazgos precisos, limitados.
La recoleccin de informacin y el
anlisis de datos corresponden a
momentos diferentes.
El proceso de anlisis es la ltima
etapa del proceso de investigacin.
Bsqueda de explicacin causal de
los fenmenos.
Contexto de verificacin.

Diferencias entre investigacin cualitativa y cuantitativa

Investigacin cualitativa
Centrada en la fenomenologa y

Investigacin cuantitativa
Basada en la induccin probabilstica

comprensin

del positivismo lgico

Observacin naturista sin control

Medicin penetrante y controlada

Subjetiva

Objetiva

Inferencias de sus datos

Inferencias ms all de los datos

Exploratoria, inductiva y descriptiva

Confirmatoria, inferencial, deductiva

Orientada al proceso

Orientada al resultado

Datos "ricos y profundos"

Datos "slidos y repetibles"

No generalizable

Generalizable

Holista

Particularista

Realidad dinmica

Realidad esttica

El objetivo principal de una Investigacin Cualitativa es brindar una

descripcin completa y detallada del tema de investigacin. Por lo general, tiene
un carcter ms exploratorio.
La Investigacin Cuantitativa, en cambio, se centra ms en el conteo y
clasificacin de caractersticas y en la construccin de modelos estadsticos y
cifras para explicar lo que se observa.

Cualitativo Cuantitativo
Hiptesis

Ancha Estrecha

Descripcin Imagen completa Enfocada

Tipo de Investigacin

Exploratorio Concluyente

Enfoque

La Investigacin Cualitativa tiene un enfoque fundamentalmente subjetivo ya que

trata de comprender el comportamiento humano y las razones que determinan

esa conducta. Los investigadores tienden a sumergirse subjetivamente en el

tema en este tipo de mtodo de investigacin.
En la Investigacin Cuantitativa, los investigadores tienden a permanecer
separados de manera objetiva del tema. Esto se debe a que la Investigacin
Cuantitativa es objetiva en cuanto a su enfoque en el sentido de que slo busca
medidas precisas y un anlisis de los conceptos que son objetivo para responder
a su consulta.

El trmino interdisciplinariedad se refiere al tipo de trabajo

cientfico que requiere la colaboracin de diversas disciplinas
cientficas diferentes y, en general, la colaboracin de especialistas
procedentes de diversas reas cientficas diferentes
Trasdisciplinariedad: Etapa superior de integracin. Se tratara de la
construccin de un sistema total que no tuviera fronteras slidas
entre disciplinas
1. Multidisciplinariedad: Nivel inferior de integracin. Para solucionar un
problema, se busca informacin y ayuda en varias disciplinas, sin que
dicha interaccin contribuya a modificarlas.
2. Interdisciplinariedad: Segundo nivel de asociacin entre disciplinas
donde la cooperacin entre disciplinas lleva a interacciones reales, es
decir una verdadera reciprocidad de intercambio y por consiguiente
enriquecimientos mutuos.
3. Trasdisciplinariedad: Etapa superior de integracin. Se tratara de la
construccin de un sistema total que no tuviera fronteras slidas entre
disciplinas
Para Piaget las relaciones interdisciplinarias tienen su base en las
propias relaciones epistemolgicas que se establecen entre las
disciplinas, que consiste en significar sus fundamentos conceptuales y
sus leyes para dar soluciones a problemas que se revelan en la

escuela.
Erich Jantsch Seminario de OCDE 1979:
1. Multidisplinariedad: Nivel mas bajo de coordinacin sin dejar
establecida los nexos
2. Pluridisciplinariedad: Yuxtaposicin de disciplinas ms o menos
cercanas dentro de un mismo sector de conocimiento. Forma de
cooperacin que mejora las relaciones entre disciplinas, relaciones de
intercambio de informacin.
3. Disciplinariedad cruzada: Acercamiento basado en posturas de
fuerza, una disciplina va a dominar sobre otras
4. Interdisciplinariedad: Se establece una interaccin entre dos ms
disciplinas, lo que dar resultado una intercomunicacin y un
enriquecimiento recproco y en consecuencia una transformacin
metodolgica de investigacin, intercambios mutuos y recprocos.
5. Transdisciplinariedad: Nivel superior de interdependencia, donde
desaparecen los lmites entre disciplinas y se construye un sistema
total Concepto que asume la prioridad de una trascendencia de una
modalidad de relacin entre las disciplinas. Se puede hablar de la
aparicin de una macro disciplina. Su finalidad es construir un modelo
utilizable entre las diferentes disciplinas.

Concepto de disciplina
Aunque el fenmeno que nos interesa revisar como concrecin del
paradigma fragmentador de la ciencia es el de la disciplinariedad, nos
abocaremos primero a definir el trmino disciplina, en tanto que le
antecede.
Multidisciplinariedad

Es la bsqueda del conocimiento, inters o desarrollo de habilidades en

mltiples campos.
La multidisciplinariedad es algo natural, comn y que ocurre con cierta
frecuencia. Por ejemplo, es comn para los estudiantes: practicar deportes,
tomar clases de matemtica y ciencias naturales en la educacin primaria,
o clases de fsica, qumica y literatura en la educacin secundaria,
y de tica, filosofa, matemticas y lengua en los ciclos propeduticos o
generales de a educacin superior.
Pero esta multidisciplinariedad no nos servir de mucha ventaja, a menos
que logremos conectar los saberes y valores de dichos campos.
Interdisciplinariedad
Podemos llamar "interdisciplinariedad" a la habilidad y prctica de combinar
e integrar actores, elementos y valores de mltiples reas del saber, el
conocimiento y la tcnica prctica. A identificar sinergias, analogas,
paradojas y enfoques desde mltiples puntos de vista y enfocados en
distintos aspectos de los fenmenos y procesos que trabajamos.
Esta interdisciplinariedad, requiere de estmulo, estructura y exploracin de
los campos envueltos, con experticios o expertos especficos de cada uno
aportando valor al objeto de estudio o trabajo.
En el caso de la creatividad e innovacin en la educacin, la
interdisciplinariedad debe ser estimulada por los docentes y facilitadores,
para que los estudiantes puedan identificar dichas oportunidades y ser
capaces de asociar los conocimientos y habilidades adquiridos en cada
campo y combinarlos para un mejor desempeo. En esta lnea, sera
recomendable que los docentes coordinaran sus programas de clase,
lecciones y actividades prcticas para propiciar oportunidades de
interdisciplinariedad y aprendizaje combinado entre mltiples reas del
saber.
Es relativamente fcil su puesta en marcha y estmulo a travs de la
combinacin puntual de disciplinas para fenmenos o reas especficas, por

ejemplo: msica y matemticas, astronoma y filosofa, fsica y anatoma,

psicologa y conducta animal, ingeniera mecnica y biologa, literatura,
historia y geografa, etc.
Transdisciplinariedad
La "transdisciplinariedad" por su parte, es la prctica de un aprendizaje y
quehacer holstico, que trasciende las divisiones tradicionales del saber y el
conocimiento, pero no necesariamente las ignora. Bajo un enfoque
transdisciplinario, no compartimentalizamos un objeto de estudio o actividad
dentro de una rama u otra del saber o la ciencia, sino que asumimos su
naturaleza plural que trasciende reas y emprendemos su exploracin y
descubrimiento abiertos a todas las ramas que nos lleve. Su implementacin
en la educacin es un poco ms compleja y delicada ya que debe evitarse el
menosprecio hacia las distintas reas del saber o su minusvaloracin. El
objetivo es apreciar cada campo, pero ser capaces de ver ms all de sus
barreras y lmites convencionales, en un continuo saber infinito que se
extiende y conecta todas las ramas del saber y el quehacer.