MAESTRA EN EDUCACIN

TERCER CUATRIMESTRE
(ENERO - ABRIL)

PROYECTO FINAL:
REPLANTEAR LA EDUCACIN HACIA UN BIEN COMN MUNDIAL?

MATERIA:
CURRCULUM

PRESENTA:
LIDIA CAROLINA PANO ANAYA

ASESOR:
MTRO. ROGELIO ROMERO COLN

TLALNEPANTLA, ESTADO DE MXICO, 20 DE ABRIL DEL 2016

Introduccin

Qu educacin necesitamos para el siglo XXI? Cul es la finalidad de la educacin en

el contexto actual de transformacin social? Cmo debera organizarse el aprendizaje?
El mundo est rejuveneciendo y aumentan las aspiraciones a los derechos humanos y la
dignidad. Las sociedades estn ms conectadas que nunca, pero persisten la intolerancia
y los conflictos.
El mundo est cambiando: la educacin debe cambiar tambin. Las sociedades de todo el
planeta experimentan profundas transformaciones y ello exige nuevas formas de
educacin que fomenten las competencias que las sociedades y las economas necesitan
hoy da y maana, nuevos enfoques del aprendizaje que propicien una mayor justicia, la
equidad social y la solidaridad mundial.
La educacin debe servir en un planeta bajo presin. Se trata de una visin humanista de
la educacin como bien comn esencial.
Una concepcin humanista de la educacin y el desarrollo, basada en el respeto a la vida
y a la dignidad humana, la igualdad de derechos, la justicia social, la diversidad cultural,
la solidaridad internacional y la responsabilidad compartida de un futuro sostenible.
Estos son los fundamentos de nuestra humanidad comn.

EL DESARROLLO SOSTENIBLE: UNA PREOCUPACIN ESENCIAL

Se entiende por sostenibilidad la accin responsable de los individuos y las sociedades
con miras a un futuro mejor para todos, a nivel local y mundial, un futuro en el que el
desarrollo socioeconmico responda a los imperativos de la justicia social y la gestin
ambiental.
El desarrollo sostenible exige que resolvamos problemas y tensiones comunes y que
reconozcamos nuevos horizontes. El crecimiento econmico y la creacin de riqueza han
reducido los ndices mundiales de pobreza, pero en todo el mundo han aumentado la
vulnerabilidad, la desigualdad, la exclusin y la violencia en el interior de las sociedades
y entre estas.

El desarrollo tecnolgico contribuye a una mayor interconexin y abre nuevas vas para
el intercambio, la cooperacin y la solidaridad, incremento de la intolerancia cultural y
religiosa, la movilizacin poltica y el conflicto motivados por la identidad.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin pueden en si desempear una
funcin esencial en la transmisin de conocimientos y competencias al servicio del
desarrollo sostenible y con un espritu de solidaridad.
La enseanza de los derechos humanos tiene una importante funcin que cumplir para
que se cobre una mayor conciencia de los problemas que originan los conflictos y se
pongan los medios para resolverlos de un modo justo.
La universalidad de los derechos humanos es una aspiracin colectiva en favor de un
ideal comn, el cual por el cual los seres humanos merecen que su dignidad sea respetada
independientemente de otras diferencias y distinciones y que se les brinden todas las
oportunidades para alcanzar su pleno desarrollo.
Es importante destacar la diversidad de las sociedades, esta diversidad cultural es la
mayor fuente de creatividad y riqueza de la humanidad. Debemos reconocer la
diversidad de las realidades vividas, reafirmando al mismo tiempo un medio comn de
valores universales.
El futuro de la educacin y el desarrollo en el mundo de hoy necesita que prospere el
dialogo entre cosmovisiones distintas con el objetivo de integrar sistemas de
conocimiento originados en realidades diferentes y crear nuestro patrimonio comn. El
derecho a un educacin de calidad es el derecho a un aprendizaje con sentido y
adecuado. Un aprendizaje adecuado deber responder a lo que cada cultura, cada grupo
humano, defina como necesario para vivir con dignidad.

REAFIRMAR UNA VISIN HUMANISTA

Apoyar y aumentar la dignidad, la capacidad y el bienestar de la personas humana en
relacin con los dems y la naturaleza debe ser la finalidad esencial de la educacin en el
siglo XXI. La visin humanista reafirma una serie de principios ticos universales que
deben constituir el fundamento mismo de un planteamiento integrado de la finalidad y la

organizacin de la educacin para todos. Se preocupa ante todo por la inclusin y por
una educacin que no excluya ni margine.
La educacin no conlleva nicamente la adquisicin de aptitudes, sino tambin la de los
valores de respeto a la vida y a la dignidad humana necesarios para que reine la armona
social en un mundo caracterizado por la diversidad. Se puede afirmar que mantener ya
aumentar la dignidad, la capacidad y el bienestar de la persona humana en relacin con
los dems y con la naturaleza, debera ser la finalidad fundamental de la educacin en el
siglo XXI.
Reinterpretar y proteger los cuatro pilares de la educacin. La educacin formal, tiende a
favorecer determinados tipos de conocimiento que son primordiales para sustentar el
desarrollo humano: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
vivir.
Un plan de estudios humanista fomenta el respeto a la diversidad y el rechazo de todo
forma de hegemona, estereotipos y prejuicios (culturales). Se basa en una educacin
intercultural que admite la pluralidad de la sociedad y asegura al mismo tiempo el
equilibrio entre el pluralismo y los valores universales.
El docente pasa a ser un gua que permite a los estudiantes, desde la primera infancia y
durante toda la trayectoria de su aprendizaje, desarrollarse y avanzar en el laberinto cada
vez ms intrincado del conocimiento. Tambin hay que ofrecer a los docentes unas
condiciones de vida y de trabajo ms atractivas, motivadoras y estables, sin olvidar los
sueldos ni las perspectivas de carrera. Esto es fundamental para evitar una peligrosa
perdida del inters que debilite la profesin considerada la profesin fundamental ms
importante del mundo.

LA FORMULACIN DE POLTICAS DE LA EDUCACIN EN UN

MUNDO COMPLEJO
La mundializacin representa un desafo cada vez mayor para la autonoma de los
estados-nacin y complica la formulacin de polticos. La intensificacin de la
globalizacin econmica est generando pautas de aumento del subempleo e incremento
del desempleo juvenil y el empleo precario. Conviene recordar, sin embargo, que las

dificultades que plantea equilibrar las competencias adquiridas por medio de la

educacin y la formacin, ya la demanda del mercado laboral no son nuevas, si bien el
desempleo juvenil pone de manifiesto la existencia de un desequilibrio entre educacin,
formacin y empleo, tambin guarda relacin con opciones y responsabilidades polticas.
Crece la decepcin en algunos segmentos de la sociedad y en algunos pases ante la
ineficiencia de la educacin como vehculo para alcanzar una movilidad social
ascendente y un mayor bienestar. La educacin por s sola no puede resolver el problema
del desempleo. Es preciso reconsiderar el modelo actual de desarrollo y aprovechar para
replantear el vnculo que une la educacin y el mundo del trabajo.
El tradicional inters por el contenido de los programas de educacin y formacin se est
desviando en la actualidad hacia el reconocimiento, la evaluacin y validacin del
conocimiento adquirido. Las novedades sociales estn fortaleciendo la importancia de
una educacin a lo largo y a lo ancho de la vida.
La educacin pblica ha cumplido siempre una importante funcin social, cvica y
poltica, emparentada con la identidad nacional, la creacin de un sentimiento de
comunidad de destino y la formacin de la ciudadana. La funcin que cumple la
educacin formal en la socializacin cvica y poltica est siendo puesta en tela juicio por
la influencia de los espacios, relaciones y dinmicas nuevos que ofrecen los medios
digitales.

LA EDUCACIN COMO BIEN COMN?

Al replantear la educacin en un nuevo contexto mundial, no solo hemos de reconsiderar
sus finalidades, sino tambin la forma en que se organiza el aprendizaje.
El principio de la educacin como un bien pblico bajo presin est dando lugar a una
demanda creciente de expresin en los asuntos pblicos y de cambio de las formas de
gobernanza local y mundial. Aumenta la demanda popular de ms claridad, equidad,
igualdad y rendicin de cuentas en los asuntos pblicos.
La reproduccin y el posible aumento de la desigualdad de oportunidades de aprendizaje
que resultan de la privatizacin en todas sus formas plantean preguntas importantes sobre

el concepto de educacin como bien pblico y sobre la funcin del estado como garante
del derecho a la educacin. Se entiende por bienes pblicos aquellos que el pblico
proporciona.

Se

han

definido

los

bienes

comunes

como

aquellos

que,

independientemente de cualquier origen pblico o privado, se caracterizan por un destino

obligatorio y necesario para la realizacin de los derechos fundamentales de todas las
personas.
La nocin de bien comn va ms all del concepto instrumental de bien pblico, segn el
cual el bienestar humano est enmarcado por una teora socioeconmica individualista.
Se define una relacin con la diversidad de contextos y concepciones del bienestar y la
convivencia. Adems hace hincapi en el proceso participativo.
El conocimiento es patrimonio comn de la humanidad y al igual que la educacin, debe
ser considerado un bien comn mundial. Si el conocimiento se considere meramente un
bien pblico su acceso se ver a menudo limitado. La educacin y el conocimiento
deberan ser considerados bienes comunes mundiales. Esto significa que la generacin de
conocimientos, el control, su adquisicin, validacin y utilizacin son comunes a todos
los pueblos como empresa social colectiva.
La educacin no debe dejarse ntegramente en manos del mercado, ya que constituye el
primer eslabn de la cadena de la igualdad de oportunidades. Desde este punto de vista,
el estado tiene dos obligaciones: reformar la educacin pblica y profesionalizarla y
supervisar y regular la participacin del sector privado en la educacin.
Es necesario recontextualizar los principios fundamentales de la gobernanza de la
educacin, en particular el derecho a la educacin y el principio de la educacin como un
bien pblico.

CONCLUSIN
La educacin actualmente est transformando los mtodos de enseanza, los contenidos
y las ambientes de aprendizaje. Este informe habla de la importancia e inters por el
contenido de programas educativos y de formacin que se ha desviado en la actualidad
hacia el reconocimiento, la evaluacin y la validacin del conocimiento adquirido.
Si bien reconoce que los instrumentos evaluativos pueden ayudar para la rendicin de
cuentas de la educacin pblica y privada, son tambin motivo de preocupacin al
orientar la enseanza hacia los exmenes y, por tanto, a la concurrencia en la elaboracin
del plan de estudios no enfocados a las necesidades de cada pas y sus respectivas
sociedades.
Se debe invertir ms recursos y tiempo en el mejoramiento del nivel educativo de los
docentes y en su formacin pedaggica y didctica, principalmente.
La humanidad ha iniciado un nuevo periodo de su historia con un creciente y rpido
desarrollo de la ciencia y la tecnologa, que ofrecen a la vez posibilidades utpicas y
distpicas. Para que puedan beneficiarnos de manera liberal, justa y sostenible, es preciso
comprender y controlar las oportunidades y los riesgos. Posibilitarlo debera ser la
finalidad de la educacin y el aprendizaje en el siglo XXI.
BIBLIOGRAFIA:
UNESCO. 2015. Replantear la educacin. Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin, la Ciencia y la Cultura. Francia.