Sei sulla pagina 1di 71

DIRECCIN ACADMICA

PLANEACIN DIDCTICA
POR COMPETENCIAS.
SEMESTRE: 2014 B

ASIGNATURA:
ACADEMIA:

MATEMTICAS IV
MATEMTICAS

HRS: ____80____
.

COORDINACIN: _____ZONA III__


FECHA 12 de Diciembre del 2013

________________________________
ING. MA. GUADALUPE PEREZ PERALES
ASESOR TCNICO PEDAGGICO

___________________________________
PROFRA. MARA ELENA GONZLEZ BENAVIDES
COORDINACION DE ZONA III

DOCENTES INTEGRANTES DE ACADEMIA

DOCENTES

CENTRO EDUCATIVO

RICARDO LEN RODRGUEZ

PLANTEL 02

REN PADRN SERRANO

PLANTEL 20

DAVID LUGO RESENDIZ

PLANTEL 21

CLAUDIA ADELA BARRN MACIEL

PLANTEL 02

FRANCISCO NIETO CEDILLO

PLANTEL 02

PRESIDENTE
DE
(NOMBRE Y FIRMA)

ACADEMIA

CORREO ELECTRNICO

ING. SILVIA DEL CARMEN ESPINOZA GARZA

REUNIONES DE ACADEMIA (Fechas): 18 de febrero, 18 de marzo y 21 de mayo.

FIRMA

DIRECTORES Y/O RESPONSABLES DE CENTROS


EDUCATIVOS
NOMBRE DEL DIRECTOR

NOMBRE DEL CENTRO EDUCATIVO

PROFR. LUIS RODRIGUEZ MARTNEZ

PLANTEL 02

LIC.INS LOPEZ DE LEN

PLANTEL 20

LIC. JOS RAMN TOVAR DEL VALLE

PLANTEL 21

FIRMA

ENCUADRE
Apertura del curso
Objetivo: Socializar, ver expectativas, presentar el programa, lograr acuerdos, organizar el grupo y hacer la evaluacin diagnstica
Actividades

ENCUADRE
Qu voy a hacer?

1. Presentacin de la
asignatura

2. Actividades de
aprendizaje

3. Evidencias

Cmo voy a hacerlo?

Fecha de sesin

Qu materiales de apoyo
voy a utilizar?

Presentar competencias disciplinares que se Exposicin a grandes Pintarrn, plumn para


trabajan, los desempeos y el nmero y nombre rasgos
sobre
los
pintarrn, borrador y
de cada bloque.
bloques,
las lminas y/o diapositivas.
competencias y los
desempeos que se
desarrollaran.
Se trabajar en forma individual, en binas o por Exposicin de manera Pintarrn, plumn para
equipos durante toda la asignatura con general
sobre
la
pintarrn y borrador.
actividades contextualizadas e interculturales organizacin
del
relacionadas
con
otros
campos
de trabajo en el aula y/o
conocimientos. Abarcando en su mayora un fuera.
conocimiento procedimental y actitudinal.
BLOQUE 1. Reporte de solucin de ejercicios de Entregando
una
Fotocopias
relaciones y funciones. Reporte de actividad de fotocopia
de
la
operaciones con funciones. Resolucin de ejercicio de relacin de evidencias
funciones y relaciones.
para
que
estn
BLOQUE 2. Consulta bibliogrfica de funcin inversa enterados
de
la
en el cuaderno. Reporte de solucin de ejercicios de
estructura
de
los
funcin inversa. Reporte de actividad de funciones
productos a entregar.
especiales. Consulta Bibliogrfica de transformaciones
de funciones impresa. Resolucin de ejercicios de
transformacin de funciones.
BLOQUE 3. Mapa Conceptual de caractersticas de
las funciones polinomiales. Reporte de solucin de
ejercicios de elementos de las funciones grado cero y
uno. Resolucin de ejercicios de caractersticas de
funciones cuadrticas. Reporte de solucin de
ejercicios de funciones de grados cero, uno y dos.

13 de Enero

13 de Enero

13 de Enero

BLOQUE 4. Tabla de comportamiento general de las


funciones. Reporte de solucin de ejercicios de
comportamiento grfico de funciones polinomiales.
Reporte de solucin de ejercicios de los ceros reales
de funciones de grado tres y cuatro. Resolucin de
problemario de funciones polinomiales de grado tres y
cuatro.
BLOQUE 5. Esquema de conceptos bsicos del
bloque. Reporte de actividad resuelta de teorema del
residuo y del factor Ejercicios resueltos de divisin
sinttica. Reporte de ejercicios resueltos de ceros de
una funcin. Actividad de obtencin de ceros
complejos. Reporte de solucin de problema y
justificacin.
BLOQUE 6. Cuadro sinptico de Leyes de los
exponentes y de los logaritmos. Completar tablas en
ejercicios propuestos. Reporte de tablas y grficas.
Actividad de problemas de aplicacin donde hay
crecimiento o decaimiento exponencial. Reporte de la
solucin de ejercicios de propiedades de los
logaritmos. Reporte de la actividad resuelta de
problemas contextualizados de aplicacin de los
logaritmos.
BLOQUE 7. Esquema de conceptos bsicos del
bloque. Tablas y grficas. Reporte de solucin de la
actividad donde identifica los parmetros de una
funcin peridica. Historieta para la resolucin de un
problema.

4. Tarea integradora

BLOQUE 1 PROYECTO SOCIAL: El aumento Se entrega fotocopia


en el precio de la tortilla. Trabaja en forma con la relacin de las
individual en 2 fases interactuando en parejas. Tareas Integradoras.
Fecha: 22 de Enero del 2013
BLOQUE 2. PROYECTO SOCIAL: El cambio
climtico en mi localidad En una fase en binas
investiga para dar solucin a un problema en
forma individual que corresponde a la Fase 2 y
en plenaria reflexionar sobre las actividades
realizadas. Fecha 4 de Febrero:
BLOQUE 3. PROYECTO SOCIAL: Agua para
todos En la fase 1 Investiga en equipo y en la
fase 2 resuelve un problema en forma individual.
Fecha: 18 de Febrero del 2013.

Fotocopias

13 de Enero

BLOQUE 4. PROYECTO DE INVESTIGACIN:


Hacia la prueba Enlace. Trabaja en forma
individual en la primera fase solucionando una
serie de reactivos tipo enlace para poder trabajar
en equipos dos fases ms donde analizaran
resultados obtenidos. Fecha: 10 de Marzo.
BLOQUE 5. PROYECTO SOCIAL: Electricidad
en el corazn En la fase 1 se trabaja en equipos
al realizar una entrevista y exponer sus
resultados para que en la Fase 2 en binas
relaciona resultados al resolver un problema.
Fecha: 27 de Marzo
BLOQUE 6. PROYECTO SOCIAL: Grfica de
una droga Integrado en equipos de 4 o 5
integrantes elabora una historieta sobre las
consecuencias fsicas, emocionales y sociales
del consumo de drogas previa investigacin del
tema. Posteriormente determina la asntota
horizontal de una funcin que
determina la
concentracin en sangre de una droga y la
interpreta. Fecha: 11 de Abril.
BLOQUE 7. PROYECTO SOCIAL: Alerta:
Tsunamis Trabaja individualmente en tres fases
investigando y resolviendo un problema, para
redactar una conclusin en base a resultados de
las dos primeras fases. Fecha: 13 de Mayo.
5. Portafolio

6. Instrumentos de
Evaluacin

Exposicin a cerca de
la
estructura
del
portafolio
de
evidencias
(actividades y tareas
integradoras)
as
como los tiempos de
entrega.
Se utilizan como instrumentos de evaluacin A travs
de una
Rbricas, Listas de cotejo
y guas de exposicin
observacin en cada bloque
enfatizando
los
criterios
y
porcentuales
para
cada actividad.

Explicar la conformacin del portafolio de


evidencias (Portada, ndice, Evidencias por
bloques y su respectiva Tarea Integradora). Se
entrega a final del semestre.

Pintarrn y plumn para


pintarrn.

13 de Enero

Pintarrn y plumn para


pintarrn.

13 de Enero

7. Formas y Momentos de
la Evaluacin

Explicar que al iniciar cada bloque se efectuar


una evaluacin diagnstica, durante el bloque se
realizaran evaluaciones formativas y sumativas,
as como coevaluaciones y autoevaluaciones.

8. Criterios y Porcentajes
de la Evaluacin de cada
bloque.
9. Acuerdos y normas de
trabajo

Entregar un registro de las evidencias que


incluye su porcentaje.
Hacer conciencia en el alumno de la
responsabilidad individual en un trabajo
colaborativo, la equidad de gnero y las actitudes
requeridas.

10. Evaluacin diagnstica Al inicio del curso y en cada bloque se realizar


una evaluacin diagnstica
para detectar
conocimientos, habilidades y actitudes que el
alumno posee.

Mediante
una
explicacin se dar a
conocer la forma de
evaluar detallando en
qu consisten los
tipos de evaluacin
(Diagnostica,
formativa,
sumativa
as
como
la
coevaluacion
y
autoevaluacin).
Se entrega fotocopia
con
relacin
de
evidencias.
Mediante exposicin y
posteriormente
se
plasmara
en
una
lmina acuerdos y
normas de la clase.
Mediante preguntas
dirigidas
y
posteriormente
a
travs de un ejercicio
escrito.

Pintarrn, plumn para


pintarrn.

13 de Enero

Fotocopia

13 de Enero

Pintarrn, plumn para


pintarrn.

13 de Enero

Pintarrn, plumn para


pintarrn y fotocopias.

14 de Enero

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE:

Reconoces y realizas operaciones con distintos tipos de funciones. BLOQUE I .

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:


PERIODO: 2014 B

Proyecto social: El aumento en el precio de la tortilla.

FECHA DE INICIO: 13 de Enero FECHA DE TRMINO: 22 de Enero SESIONES___8___

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS


1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo
rebase.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a


partir
de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objeto.
5.2 Ordenar informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la


aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.
Formula y resuelve problemas matemticos aplicando
diferentes enfoques.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o
matemticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con
smbolos matemticos y cientficos.
Habilidad matemtica.

DESEMPEOS A LOGRAR:

Utiliza los criterios que definen a una funcin para


establecer si una relacin dada es funcional o no.
Describe una funcin empleando diferentes tipos de
registros y refiere su dominio y rango.

Emplea la regla de correspondencia de una funcin y los


valores del dominio implcito o explicito, para obtener las
imgenes correspondientes.
Aplica diferentes tipos de funciones en el anlisis de
situaciones.

Utiliza operaciones entre funciones para simplificar procesos


a travs de nuevas elaciones.

Aplica las nociones de relacin y funcin para describir


situaciones de su entorno.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Funciones

Relaciones

Dominio

Contradominio

Imagen

Regla de correspondencia

Contextualizacin
de la TI:

Las constantes lluvias o la falta de estas en nuestro pas provocan un desabasto de productos bsicos, como lo es el maz
incrementndose el precio de la tortilla as como los dems productos de la canasta bsica, afectando el presupuesto de
cada familia. En esta tarea integradora el alumno logra relacionar una expresin algebraica a su realidad al solucionar un
problema que involucra el consumo de tortillas de una familia y lo contrasta con su entorno familiar.

Instrucciones
Generales:

El alumno individualmente entrega un reporte que incluya al menos tres precios del kilo de tortillas y la resolucin de un
problema relacionando una expresin algebraica con una situacin de su entorno familiar (consumo de tortillas) y redacta una
conclusin del problema guiado en tres interrogantes a responder. Fecha de inicio 13 de enero, fecha de terminacin 22 de
febrero. Instrumento de evaluacin: Rbrica. Peso de la Tarea Integradora: 40%. Examen de Periodo 10%
Actividades

Evaluacin
D F

evidencias e instrumentos

Peso %

FASE 1. Individualmente investiga el precio del kilo de la tortilla en


por lo menos tres establecimientos diferentes para dar solucin al
problema siguiente:
Resuelve el siguiente problema utilizando uno de los precios de la
tortilla investigado. HM

Actividade
s a realizar
en la T.I.:

En la tortillera de la esquina se vende el kilo de tortillas en $11.50


pesos.
a) Cuantos kilos de tortillas tendr que vender para obtener
$4500 pesos?
b) Si el comerciante obtiene una ganancia de tres pesos por cada
kilo de tortillas Cul fue su ganancia?
c) Quin representa el dominio y contradominio de la funcin?
d) Quin representa el rango de la funcin?
e) Determina el modelo matemtico que representa el problema.
f) Representa la funcin mediante una ecuacin, una tabla, un
diagrama y una grfica.
FASE 2. En mnimo media cuartilla redacta una conclusin
personal dando respuesta a las siguientes interrogantes.
a) Cuntos kilos de tortilla consume tu familia por da?
b) En base en la investigacin Qu porcentaje del ingreso
semanal lo destinan para el gasto de las tortillas?
c) Qu acciones implantaras para ayudar a tu familia con este
gasto?

Reporte de solucin del


problema.
Rbrica

40%

En plenaria el docente pregunta a los alumnos logros de la tarea


integradora.
El alumno responde las siguientes preguntas planteadas por el
docente para su reflexin:
Qu habilidades consideras necesarias para continuar
trabajando eficientemente en la asignatura? Qu actividad de la
tarea integradora te result difcil de realizar y por qu? Qu
actividad de la tarea integradora te result fcil de realizar y por
qu?

Examen de Periodo
Recursos
Materiales

Precios del kilo de tortilla, reporte de solucin del problema, calculadora.


Fotocopia del problema, lpiz, borrador, juego de geometra.

Examen escrito
(Lista de Cotejo)

10%

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

Proyecto Social: El aumento en el precio de la tortilla

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO
1

DATO SOLICITADO
(Precio del kilo de tortillas)

SOLUCIN DEL PROBLEMA


(Identificacin de
elementos de la funcin)

SOLUCIN DEL PROBLEMA


(Procedimientos y
Resultado)

SOLUCIN DEL PROBLEMA


(Planteamiento de la
Expresin algebraica)

0.8

Incluye en el reporte el
precio del kilo de tortilla de
al menos 3 establecimientos
diferentes y los utiliza para
solucionar el problema.

Incluye en el reporte el
precio del kilo de tortilla de
al
menos
2
establecimientos diferentes
y los utiliza para solucionar
el problema.

Identifica
correctamente
todos los elementos de la
funcin
(dominio,
contradominio y rango) y
representa en todas las
formas posibles a la funcin.

Identifica correctamente el
dominio y contradominio
de la funcin y representar
en todas las formas
posibles a la funcin.

Aplica
y
anota
el
procedimiento correcto y
completo
y
llega
al
resultado correcto en las
operaciones
para
dar
solucin al problema.
La expresin algebraica
involucra todas las variables
necesarias para dar solucin
al problema.

Aplica
y
anota
el
procedimiento
correcto
pero no llega a todos los
resultados correctos en las
operaciones
para
dar
solucin al problema.
La expresin algebraica
involucra la mayora de las
variables necesarias para
dar solucin al problema.

0.5

0.3

Incluye en el reporte el
precio del kilo de tortilla de
al
menos
2
establecimientos
diferentes y no los utiliza
para
solucionar
el
problema.
Identifica correctamente el
dominio de la funcin y
representa la funcin en la
mayora de sus formas.

Incluye en el reporte el
precio del kilo de tortilla
de
al
menos
1
establecimiento
para
solucionar al problema.

Aplica correctamente el
procedimiento y llega al
resultado correcto en las
operaciones
para
dar
solucin al problema.

No aplica el procedimiento
correcto
llegando
a
resultados errneos en las
operaciones del problema.

La expresin algebraica
involucra
todas
las
variables necesarias para
dar solucin al problema
pero no estn ordenadas.

La expresin algebraica no
da solucin al problema.

No
identifica
correctamente
ningn
elemento de la funcin
representando la funcin
en todas sus formas pero
con elementos errneos.

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA


NO. HRS./ SESIONES
Sesin
1

EVALUACIN

8/8

TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
S

APERTURA:
Presentacin de la Tarea Integradora: Proyecto social El aumento del precio de la
tortilla.El aumento constante en el precio de la tortilla ha afectado en el bolsillo de las
familias mexicanas, como tambin la indignacin de la sociedad cuando se descubri
que en algunas bodegas, gente que comercia con el maz acapar toneladas y
toneladas del preciado grano. Esta gente pretenda esperar a que se autorizara el
aumento, que a ellos les convendra, para despus vender su maz. Cul es tu punto
de vista ante esta situacin? Qu crees que tengan que hacer las personas
encargadas del abasto del maz para que este no escasee y no provoque el aumento
de la tortilla? Qu acciones consideras que deberan llevar a cabo las diferentes
instancias de gobierno para evitar esto? Si estuviera en tus manos, Qu haras para
resolver este problema?Quin merece obtener ms ganancias el campesino que
siembra el maz o el comerciante que lo distribuye? Por qu?
Aspectos a evaluar durante el bloque: Tarea integradora 40%, examen escrito de
periodo 10% y portafolio de evidencias 50%.

Diagnstico. Se lleva a cabo un cuestionamiento sobre los conceptos bsicos de


funcin, relacin, dominio, contradominio, imagen, regla de correspondencia y rango de
una funcin para que mediante lluvia de ideas se formalicen los conceptos,
posteriormente se aplica la evaluacin diagnostica del libro Solucin Integral, pg. 311.

Activacin de conocimientos previos: El docente comenta situaciones en las que se


han necesitado vincular dos o ms fenmenos para entenderlos mejor y as
transformarlos en una relacin de correspondencia (cantidad de horas que trabaja un
empleado y el sueldo que percibe). Qu otras relaciones cotidianas entre dos
cantidades recuerdas? Mencinalas.
Conexin con nuevos aprendizajes: Los estudiantes realizan la
contextualizadora del libro Solucin Integral pg. 308 y contestan la pg. 309.

lectura

Reporte de actividad
Diagnostica
(L.C.)
Conocimiento

Peso%

DESARROLLO:
2

El docente presenta ejemplos prcticos de relaciones y funciones as como las


operaciones bsicas y su clasificacin
dentro de su entorno y enuncia las
caractersticas de una relacin y de una funcin identificando el dominio y rango de la
misma as como la regla de correspondencia (lenguaje comn lenguaje algebraico)
asociada a la funcin para que el alumno resuelva ejercicios propuestos por el docente.
De la misma manera se formaliza junto con los estudiantes el algoritmo para evaluar
algunas funciones.

De manera individual los estudiantes realizan la actividad de la pg. 314, 315 y 316 del
libro solucin integral en la cual se da la regla de correspondencia en lenguaje comn y
se deber escribir los smbolos funcionales o funcin algebraica y viceversa, asimismo
definen el dominio y el rango de las funciones dadas y se evalan con los valores
dados.

El docente presenta, en diferentes ejemplos, el algoritmo para graficar funciones,


poniendo en prctica la prueba de la recta vertical para verificar si una relacin es o no
funcin. Posteriormente presenta un ejemplo sobre operaciones con funciones (suma,
resta, multiplicacin y divisin) y propone una actividad donde el alumno resuelva
operaciones con funciones.
Individualmente el alumno resuelve los ejercicios de las pg. 318, 319 y 323,
operaciones con funciones propuestos por el docente. HM

CIERRE:
1

Como retroalimentacin el docente propone un ejercicio que aborde los objetos de


aprendizaje del bloque.
En binas el alumno realiza una serie de ejercicios propuestos por el docente sobre
funciones o relaciones en donde analice el dominio, rango, imagen, contradominio y
regla de correspondencia en situaciones cotidianas identificando sus caractersticas
especficas, intercambiando resultados con sus compaeros para su coevaluacin.

Reporte de solucin de
ejercicios de relaciones y
funciones.
(L.C.)
Producto

20%

Reporte de actividad de
operaciones con funciones.
(L.C.)
Producto

30%

Resolucin de ejercicio de
funciones y relaciones.
(G.O)
Desempeo

En forma individual el alumno resuelve y entrega la Fase I y II de la Tarea Integradora


El aumento en el precio de la tortilla para su revisin.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Matemticas IV ESCALANTE Prez Lorenzo. Editorial BookMart. Solucin Integral 4 Rafael Rdz, Guillermo Soto, Emiliano
Sebastin, Silvia Hernndez, Yenisey Rodrguez, Anglopublishing 1. Ed. Mxico 2012

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE:

Aplicas funciones especiales y transformaciones de grficas.

BLOQUE II

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto social: El cambio climtico en mi localidad


PERIODO: 2014 B

FECHA DE INICIO: 23 de Enero FECHA DE TRMINO: 04 de Febrero SESIONES___8__

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS


1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida..
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir
de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objeto.
5.2 Ordenar informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y
relaciones
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista
al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo
9.4 Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters general de
la sociedad. HU

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la


aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemticos aplicando


diferentes enfoques.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante


procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.

Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un


proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.

Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con


smbolos matemticos y cientficos.

Habilidad matemtica.

DESEMPEOS A LOGRAR:

Representa el conjunto de parejas ordenadas que


corresponde a funcin inversa de una funcin dada.

Escribe la ecuacin de la relacin inversa de una funcin


dada.

Seala si la relacin inversa corresponde a una funcin.

Utiliza la tabla y grfica de una funcin para trazar la grfica


de su funcin inversa posible.

Resuelve problemas que involucren funciones inversas,


escalonadas, valor absoluto, idntica y constante.

Argumenta el uso de traslaciones o reflexiones especficas


para la resolucin de problemas tericos prcticos.

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Funcin inversa

Funcin escalonada

Funcin valor absoluto

Funcin identidad

Funcin constante

Contextualizacin de
la TI:
Instruccio- nes
Generales:

Una de las actividades que cotidianamente realizamos es el conocer el estado del tiempo, sin embargo por ser frontera con
Estados Unidos debemos estar familiarizados con las unidades de medida que se considera en ambos pases. En esta
tarea integradora el alumno practicar la conversin de grados Celsius a Fahrenheit y viceversa utilizando una expresin
matemtica y tomando en cuenta la temperatura actual.
El alumno investiga en medios de su alcance los cambios climticos que han afectado en los ltimos 3 aos en su regin y
da solucin a un problema planteado que involucra la conversin de grados Celsius y Fahrenheit mediante una funcin y su
inversa. Fecha de inicio: 23 de Enero. Fecha de trmino: 04 de Febrero. Instrumento de evaluacin: Rbrica. Peso de la
Tarea Integradora: 40% Examen de periodo:10%
Actividades

Evaluacin
D F

evidencias e instrumentos

Redaccin El cambio climtico


en mi localidad.
Rbrica

Peso %

FASE 1.
En binas el alumno busca en medios de su alcance lo siguiente.

Cules son las causas del calentamiento global?

Qu es la sensacin trmica?

En el 2004 se hizo un cambio en la frmula que determina la


sensacin trmica, escribe las dos frmulas y el motivo del
cambio.
Segn la informacin recabada en media cuartilla redacta un escrito
bajo el nombre de El cambio climtico en mi localidad donde se
incluya dicha informacin y adems como es habitualmente el clima en
tu localidad y si ha sido modificado por el calentamiento global y porqu.

Actividades a
realizar en la
T.I.:

FASE 2.

40%

Resuelve el siguiente problema en forma individual.

La frmula () = + permite convertir x grados centgrados, a f(x)

grados Fahrenheit.
1. Qu significado tiene f-1(x)?
2. Determina la inversa de la funcin?
3. Se proporcionar la temperatura registrada en ese momento
en grados centgrados para que el alumno haga uso de la
funcin inversa y proporcion el resultado en grados Fahrenheit

Reporte del problema resuelto


(L.C.)

4. Cul es la sensacin trmica en tu localidad? segn la


temperatura registrada en ese momento.
4. A cuntos grados centgrados equivalen 108 grados
Fahrenheit?
5. Obtener f(f-1(x)) y f-1(f(x))

FASE 3.
En plenaria, los estudiantes responden las siguientes preguntas con el
fin de reflexionar sobre las actividades realizadas.

Lluvia de ideas

Qu habilidades consideras necesarias para continuar


trabajando eficientemente en la asignatura? Qu actividad de la
tarea integradora te result difcil de realizar y por qu? Qu
actividad de la tarea integradora te result fcil de realizar y por
qu?

Examen de Periodo

Recursos
Materiales

Examen escrito
(Lista de Cotejo)

Redaccin El cambio climticos en mi localidad, reporte de solucin del problema, calculadora.


Fotocopia del problema, lpiz, borrador,etc.

10%

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto Social: El cambio climtico en mi localidad
NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO
1

REDACCIN

SOLUCIN DEL PROBLEMA


(Identifica la funcin
inversa)

SOLUCIN DEL PROBLEMA


(Procedimientos y
Resultado)

SOLUCIN DEL PROBLEMA


(Frmula de la sensacin
trmica y transformacin
de funciones)

En la redaccin de mnimo
media cuartilla incluye
todos
los
puntos
establecidos
relacionndolos con su
localidad y lograr una
redaccin coherente.
Identifica correctamente la
forma de una funcin
inversa
para lograr
determinar la inversa de la
funcin presentada.
Aplica
y
anota
el
procedimiento correcto y
completo
y
llega
al
resultado correcto en las
operaciones
para
dar
solucin al problema.
Aplica la frmula correcta
para calcular la sensacin
trmica y logra realizar las
transformaciones
solicitadas en su totalidad
para dar solucin al
problema.

0.8

0.5

0.3

En la redaccin de mnimo
media cuartilla dos de los
puntos
establecidos
relacionndolos con su
localidad y lograr una
redaccin coherente.

En la redaccin de mnimo
media cuartilla incluye
todos
los
puntos
establecidos
sin
relacionarlos
con su
localidad.

Identifica correctamente la
forma de una funcin
inversa
pero no logra
determinar totalmente la
inversa de la funcin
presentada.
Aplica
y
anota
el
procedimiento
correcto
pero no llega a todos los
resultados correctos en las
operaciones
para
dar
solucin al problema.
Aplica la frmula correcta
para calcular la sensacin
trmica y logra realizar
solamente una de
las
transformaciones
solicitadas
para
dar
solucin al problema.

Identifica correctamente la
forma de una funcin
inversa
pero no logra
determinar la inversa de la
funcin presentada.

En la redaccin de mnimo
media cuartilla incluye
solamente uno de los
puntos
establecidos
relacionndolo con su
localidad. Redacta en
forma coherente.
No
identifica
correctamente la forma de
una funcin inversa sin
lograr
determinar
la
inversa de la funcin
presentada.
No aplica el procedimiento
correcto
llegando
a
resultados errneos en las
operaciones del problema.

Aplica correctamente el
procedimiento y llega al
resultado correcto en las
operaciones
para
dar
solucin al problema.
No aplica la frmula
correcta para calcular la
sensacin trmica
y
realiza
las
transformaciones
solicitadas
para
dar
solucin al problema.

No aplica la frmula
correcta para calcular la
sensacin trmica
y
realiza
una
de
las
transformaciones
solicitadas
para
dar
solucin al problema.

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA


NO. HRS./ SESIONES
Sesin

8/8

EVALUACIN
TIPO DE
EV.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
S

APERTURA:
1

Presentacin de la Tarea Integradora: Proyecto social El cambio climtico en mi


localidad. En las ltimas dcadas los cambios climticos han afectado a muchas
partes del mundo y a nuestro pas, en algunos lugares la gran cantidad de lluvia ha
provocado demasiadas inundaciones, en otros la falta de este vital lquido ha
provocado fuertes sequias. Crees que la contaminacin que estamos produciendo
sobre la tierra este afectando estos cambios climticos? Cmo podemos disminuir la
contaminacin a nuestro planeta? Crees que el calentamiento global ha provocado
cambios climticos en tu localidad? Por qu?
Aspectos a evaluar durante el bloque: Tarea integradora 40%, examen escrito de
periodo 10% y portafolio de evidencias 50%.
Diagnstico. De manera individual los estudiantes realizan la evaluacin diagnostica en
el libro Solucin integral, pg. 331.

Activacin de conocimientos previos: En tus cursos de matemticas has usado las


funciones inversas en diversas situaciones, como cuando resolvas una ecuacin y
tenas que despejar alguna variable, pasabas un nmero o una variable al otro lado de
la igualdad haciendo la operacin contraria. Y en muchas ocasiones cuando tenemos
que hacer alguna operacin aritmtica involuntariamente recurrimos a la operacin
contraria para darle solucin como cuando divides dos cantidades piensas en un
nmero que al multiplicarlo por el divisor obtengas el dividendo.
Conexin con nuevos aprendizajes: Un modo sencillo de entender la funcin inversa
f-1(x) es definirla como aquella que realiza una accin opuesta por ejemplo, la funcin
inversa de la suma es la resta, la funcin inversa de la divisin es la multiplicacin. Los
estudiantes realizan la lectura de la pagina 328 y contestan las pg. 329 y 330 del libro
Solucin Integral.

DESARROLLO:
El docente solicita que el alumno consulte en el libro de Matemticas IV Solucin
integral la definicin de la Funcin inversa y la obtencin matemtica de sta.

Reporte de Actividad
Diagnstica
(L.C.)
Conocimiento

Peso%

El alumno consulta el libro de Matemticas IV Solucin Integral pg. 332 y 333 la


definicin de la funcin inversa y la obtencin de sta, registrando la informacin en su
cuaderno de apuntes junto con la bibliografa consultada.
1

Consulta bibliogrfica de
funcin inversa en el
cuaderno.
(LC)
Conocimiento

El docente muestra las caractersticas de las funciones que son inversas y describe la
forma geomtrica y algebraica de la misma, para que el alumno contraste la informacin
consultada y la enriquezca. Posteriormente propone una serie ejercicios a realizar por el
alumno.
El alumno en forma individual contrasta la informacin consultada y la enriquece con la
exposicin del docente y resuelve los ejercicios propuestos donde obtiene en forma
grfica y algebraica funciones inversas. Pg. 334, Libro Solucin Integral, Matemticas
IV.

Reporte de solucin de
ejercicios de funcin inversa.
(L.C.)
Producto

15%

Reporte de actividad de
funciones especiales.
(LC y GO)
Producto y Desempeo

20

El docente solicita la Fase I de la Tarea Integradora El cambio climtico en mi


localidad
1

En plenaria el docente muestra las caractersticas de las funciones especiales (Funcin


constante, funcin identidad, funcin valor absoluto y funcin escalonada) para que el
alumno integrado en binas de sexo diferente analice la informacin de la pg. 335 del
libro Solucin Integral.
Integrado en binas de sexo diferente el alumno construye grficas y ecuaciones sobre
las funciones especiales, posteriormente coevalua a otra bina.

El docente solicita que individualmente el alumno realice dos consultas, una virtual y
una bibliogrfica (Libro Solucin Integral, pg. 336, 337 y 338) sobre las
transformaciones que pueden sufrir las funciones, realizan un reporte de lo investigado,
anexando algunos ejemplos y graficas para, posteriormente comentar en plenaria.
Los estudiantes realizan las consultas propuestas sobre las transformaciones que
pueden sufrir las funciones para que en plenaria se unifique informacin. La informacin
debe ser entregada impresa con datos de la fuente bibliogrfica.

Consulta Bibliogrfica de
transformaciones de funciones
impresa.
(L.C.)
Conocimiento

El docente ejemplifica las transformaciones que puede sufrir una funcin para que
posteriormente el alumno transforme algunas funciones en una serie de ejercicios.
Los estudiantes integrados en equipo y de manera colaborativa realizan la actividad del
libro Solucin Integral, pg. 338 y 339 respecto a la transformacin de graficas de
funciones.

Resolucin de ejercicios de
transformacin de funciones.
(LC)
Producto.

15%

CIERRE:
El docente propone una actividad donde involucre graficar funciones inversas,
funciones especiales y realice algunas transformaciones a esas funciones con el
propsito de retroalimentar lo abordado en el bloque.
Integrado en equipos de 3 o 4, el alumno grafica funciones inversas, funciones
especiales y realiza algunas transformaciones a algunas de esas funciones, cada alumno
deber trabajar en hojas milimtricas. Posteriormente se expondrn procedimientos y
se publicarn en el aula las grficas obtenidas.

Exposicin de resultados.
(G.O)
Desempeo.

El alumno entrega la Fase I y resuelve la Fase II de la Tarea Integradora El cambio


climtico en mi localidad para su revisin.
En plenaria se analiza y realiza la Fase III de la Tarea Integradora El cambio climtico en
mi localidad para dar por terminado el bloque.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Matemticas IV ESCALANTE Prez Lorenzo. Editorial BookMart. Solucin Integral 4 Rafael Rdz, Guillermo Soto, Emiliano
Sebastin, Silvia Hernndez, Yenisey Rodrguez, Anglopublishing 1. Ed. Mxico 2012

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA

NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE:

Empleas funciones polinomiales de grado cero, uno y dos.

Proyecto social: Agua para todos

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:


PERIODO: 2014 B

BLOQUE III .

FECHA DE INICIO: 05 de Febrero FECHA DE TRMINO: 18 de Febrero SESIONES:10

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS


1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y debilidades.
1.5. Asume las consecuencias de sus comportamientos y
decisiones.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir
de mtodos establecidos.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen
a una serie de fenmenos.
5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la


aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemticos aplicando


diferentes enfoques.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante


procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con


mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales
mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin.

Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un


proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.

Cuantifica,

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la


diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y
tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias
circunstancias en un contexto ms amplio.

representa

contrasta

experimental

matemticamente las magnitudes del espacio


propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.

Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el


estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su
pertinencia.

Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con


smbolos matemticos y cientficos.

Habilidad matemtica.

DESEMPEOS A LOGRAR:

y las

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Compara el modelo general de las funciones polinomiales


con los de funciones particulares y/o determina si
corresponden a dicha clase de funciones.

Modelo general de las funciones polinomiales.

Forma polinomial de funciones de grados: cero uno y dos.

Identifica la forma polinomial de las funciones de grados


cero, uno y dos, as como sus grficas respectivas.

Representacin grfica de funciones de grados: cero, uno y


dos.

Determina si la situacin corresponde a un modelo de


grados cero, uno y dos, empleando criterios de
comportamiento de datos en tablas, descripcin de
enunciados, tipos de grficas y regularidades particulares
observadas.

Caractersticas de las funciones polinomiales de grados:


cero, uno y dos.

Parmetros de las funciones de grados: cero, uno y dos.

Emplea los modelos lineales y cuadrticos para describir


situaciones tericas o prcticas que implican o no, razones
de crecimiento o decaimiento constante que se asocien con
el modelo.

Contextualizaci
n de la TI:

La escasez de agua en la localidad es constante, por lo que la JAD ha tomado medidas preventivas para ahorrar agua,
haciendo cortes durante el da, dichos cortes adems de afectar hogares afecta tambin a distintas instituciones. Una
posible solucin es la instalacin de un tinaco o tanque elevado para abastecer de agua los hogares o instituciones durante
todo el da. Las funciones de grado cero, uno y dos son un recurso para evaluar funcionalidad de un tinaco en la institucin
por lo que el alumno resolver una problema relacionado con ello.

Instrucciones
Generales
:

Integrados en equipos escriben un anlisis, previa investigacin sobre escases de agua y el uso de agua en su institucin,
posteriormente resuelve un problema que plantea una posible solucin respecto a la escases del agua de la ciudad y en la
institucin. Fecha de inicio: 05 de Febrero. Fecha de trmino: 18 de Febrero. Instrumento de evaluacin: Rbrica. Peso de la
Tarea Integradora: 40%. Examen escrito del periodo 10%.
Actividades

Evaluacin
D F

FASE 1.
Los alumnos en equipos investigan el porqu de la escases del agua en
nuestra ciudad y las posibles soluciones para disminuir este problema.
Adems describen los diferentes usos del agua en su institucin. Con tal
informacin redactan mnimo media cuartilla donde resuman lo indagado
y escriban un anlisis sobre el ahorro o desperdicio del agua en la
institucin.

Actividade
sa
realizar
en la T.I.:

evidencias e instrumentos

Redaccin.
Rbrica

Reporte de la solucin del


problema.
(Rubrica)

Peso %

FASE 2.
En forma individual da solucin al siguiente problema.
Las autoridades de nuestra institucin han planteado la instalacin de un
tinaco o tanque elevado con capacidad de 1500 litros de agua potable con
la finalidad de abastecer de agua a toda la escuela y contar con el servicio
durante todo el da. Si se sabe que por cada hora se consumen 300 litros
de agua.
1.

Encuentra el modelo matemtico y la grfica que representa el


consumo total del agua del tanque. Considera que el tanque no
se est llenando si no vaciando. La razn de cambio de la funcin
por encontrar est dada por:
Cantidad de litros del tanque
Consumo por hora de agua

40%

En relacin a esto podemos deducir que el tinaco se vaciara en:

1500 litros
300 litros/dia

= 5 horas

Considerando las horas como la variable independiente y


la cantidad de litros del tanque como la variable
dependiente, podemos definir el siguiente par ordenado
(horas, litros del tanque). Al principio tendremos (0, 1500) y
al termino (5, 0).
Determina la pendiente con estos dos puntos:
m=

2 1 0 1500
=
= 300
2 1
50

Considera el punto (0, 1500) y la pendiente m = -300, as


como la forma operativa de la ecuacin de la recta para
encontrar el modelo lineal que satisfaga esta situacin.
1 = ( 1)
1500 = 300( 0)
1500 = 300
= + Modelo lineal
Nota: Si deseamos conocer la cantidad de agua que hay en el
tinaco en la quinta hora, basta sustituir x = 5, sptima hora x = 6,
decima hora x = 10, y as sucesivamente.
2.

Construir una tabla para registrar la cantidad de litros de


agua por da contenida en el tinaco, utilizando el modelo
lineal encontrado.

Horas

Cantidad de litros en el
tinaco

0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
3.

Construir la grfica que represente el modelo algebraico


encontrado.

4.

Cuntas veces se tendr que llenar el tinaco para


abastecer de agua la escuela durante los dos turnos
laborados.

5.

Consideras que la instalacin del tinaco resuelve el


problema de escases de agua en tu institucin? Por qu?

El docente entrega una serie de preguntas para que el alumno


autoevale sus logros durante el bloque.
Qu habilidades consideras necesarias para continuar trabajando
eficientemente en la asignatura? Qu actividad de la tarea
integradora te result difcil de realizar y por qu? Qu actividad
de la tarea integradora te result fcil de realizar y por qu?

Examen de Periodo
Recursos
Materiales

Examen escrito
(Lista de Cotejo)

Investigacin de la escases de agua y consumo de agua de la institucin, reporte de solucin del problema, calculadora.
Fotocopia del problema, lpiz, borrador, juego de geometra.

10%

RBRICA DE EVALUACIN
Proyecto Social: Agua para todos

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO
1

REDACCIN.

SOLUCIN DEL PROBLEMA


(Analiza el problema

SOLUCIN DEL PROBLEMA


(Procedimientos y
Resultado)

SOLUCIN DEL PROBLEMA


(Planteamiento de la
Expresin algebraica)

Resume la investigacin
solicitada e incluye el
anlisis del consumo de
agua en su institucin
respetando
reglas
ortogrficas y gramaticales.
Analiza
correctamente
todos los elementos a
emplear en los modelos
lineales y cuadrticos de la
funcin de grado cero, uno
y dos en la resolucin del
problema.
Aplica
y
anota
el
procedimiento correcto y
completo
y
llega
al
resultado correcto en las
operaciones
para
dar
solucin al problema.
La expresin algebraica
involucra todas las variables
necesarias para dar solucin
al problema.

0.8

0.5

0.3

Resume la investigacin
solicitada e incluye el
anlisis del consumo de
agua en su institucin
respetando medianamente
las reglas ortogrficas y
gramaticales.
Analiza correctamente la
mayora de los elementos a
emplear de la funcin para
la resolucin del problema.

Resume la investigacin
solicitada pero no incluye
el anlisis del consumo de
agua en su institucin
respetando
reglas
ortogrficas y gramaticales.

No resume la investigacin
solicitada e incluye el
anlisis del consumo de
agua en su institucin
respetando
reglas
ortogrficas
y
gramaticales.
No analiza los elementos a
emplear de la funcin
para la resolucin del
problema.

Aplica
y
anota
el
procedimiento
correcto
pero no llega a todos los
resultados correctos en las
operaciones
para
dar
solucin al problema.
La expresin algebraica
involucra la mayora de las
variables necesarias para
dar solucin al problema.

Aplica correctamente el
procedimiento y llega al
resultado correcto en las
operaciones
para
dar
solucin al problema.

No aplica el procedimiento
correcto
llegando
a
resultados errneos en las
operaciones del problema.

La expresin algebraica
involucra
todas
las
variables necesarias para
dar solucin al problema
pero no estn ordenadas.

La expresin algebraica no
da solucin al problema.

Analiza
correctamente
menos de la mitad de los
elementos a emplear de la
funcin para la resolucin
del problema.

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA


EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES
Sesin
1

10/10

TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
S

APERTURA:
Presentacin de la Tarea Integradora: Proyecto social Agua para todos.
La escasez de agua es un fenmeno no solo natural sino tambin causado por la accin
del ser humano. Hay suficiente agua potable en el planeta para abastecer a 6.000
millones de personas, pero sta est distribuida de forma irregular, se desperdicia, est
contaminada y se gestiona de forma insostenible. Consideras que en tu casa hay
desperdicio de agua? Qu has hecho para evitarlo? Es suficiente el abasto de agua
en tu escuela? Por qu?
Aspectos a evaluar durante el bloque: Tarea integradora 40%, examen escrito de
periodo 10% y portafolio de evidencias 50%.
Diagnstico. Se realiza un cuestionamiento, para que mediante una lluvia de ideas los

estudiantes exterioricen su opinin acerca de las caractersticas de las funciones polinomicas de


grados cero, uno y dos, posteriormente se aplica la evaluacin diagnostica del Libro Solucin
Integral pg. 346.

Activacin de conocimientos previos: En el primer bloque aprendiste que una funcin


algebraica se puede formar a partir de operaciones entre polinomios, es decir que estn
formadas por la adicin o sustraccin de polinomios.
Conexin con nuevos aprendizajes: Si al efectuar la suma o resta de polinomios
queda un polinomio con determinado grado, basta con ordenar el polinomio y esa sera
una funcin polinomial del grado que haya quedado. Los estudiantes realizan la lectura
La mquina de guerra Romana pg. 343 y contestan las pg. 344 y 345 del libro
Solucin Integral.

CUESTIONARIO
(L.C.)
Conocimiento

Peso%

DESARROLLO:
1

El docente presenta la caracterizacin de las funciones polinomiales en una variable,


las caractersticas algebraicas de las funciones polinomiales de grados cero, uno y dos,
as como el modelo general de las funciones polinomiales para que alumno elabore un
mapa conceptual o una tabla donde registre dichas caractersticas.
Integrado en equipos de 3 o 4, el alumno identifica similitudes y diferencias entre la
funcin de grado cero, uno y de dos, registrando sus observaciones en su cuaderno de
apuntes, para exponer observaciones en plenaria y unificar informacin. (Anlisis de
contenido, pg. 348 y 349 de su libro Solucin Integral)
El alumno, en binas, elabora un mapa conceptual donde registre las caractersticas ms
relevantes de las funciones polinomiales de grado cero, uno y dos, as como la
determinacin del grado, el coeficiente principal y el trmino constante.

Apuntes en su cuaderno.
(GO y LC)
Desempeo y Producto

Mapa Conceptual de
caractersticas de las
funciones polinomiales.
(L.C.)
Conocimiento

Reporte de solucin de
ejercicios de elementos de las
funciones grado cero y uno.
(L.C.)
Producto

El docente muestra un ejemplo de la funcin grado cero y grado uno (Libro Solucin
Integral, pg. 349) para analizar sus caractersticas y determinar similitudes y
diferencias, para que el alumno posteriormente logre determinar los elementos
importantes de cada una de ellas en un ejercicio propuesto.
1

El alumno resuelve individualmente el ejercicio propuesto por el docente, pg. 348 del
libro Solucin Integral en el cual determina los elementos importantes de las funciones
grado cero y uno.(Grado, coeficiente principal y termino constante)

Mediante un ejemplo de su entorno el docente muestra una funcin de grado dos y en


plenaria se esboza la grafica y se analiza su comportamiento. Se basa en la pg. 352
del libro Solucin Integral.

Los estudiantes resuelven el ejercicio sobre funciones de segundo grado o cuadrticas


de la pg. 353 de su libro Solucin Integral.

El docente propone un ejemplo sobre valores mximos y mnimos de una funcin de


segundo grado a travs de su grafica e identifica las caractersticas ms relevantes.
Los estudiantes analizan los contenidos de la pg. 353 y 354 del libro Solucin Integral,
Matemticas IV.
Integrados en equipos colaborativos mixtos, los estudiantes resuelven el ejercicio de la
pg. 354, 355 y 356 de su libro Solucin Integral sobre mximos y mnimos as como
trazo de grafica de funciones cuadrticas.

Resolucin de ejercicios de
funciones cuadrticas.
(L.C)
Producto

Resolucin de ejercicios de
funciones cuadrticas.
(L.C) Producto

10%

10%

15%

15%

El docente solicita la elaboracin de la Fase I de la Tarea Integradora Agua para


todos.

CIERRE:
Como retroalimentacin el docente plantea dos situaciones prcticas del contexto
inmediato para que el alumno construya y aplique un modelo polinomial de grado uno y
dos.
El alumno da solucin en forma individual, a dos situaciones de su contexto inmediato
para que construya y aplique un modelo polinomial de grado uno y dos. Posteriormente
se autoevalua con el desarrollo del problema que realice el docente.
El docente solicita la Fase I para su revisin y proporciona la Fase II de la Tarea
Integradora Agua para todos para que sea resuelto por el alumno.

Reporte de solucin de
ejercicios de funciones de
grados cero, uno y dos.
(L.C y GO.)
Desempeo y Producto.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Matemticas IV ESCALANTE Prez Lorenzo. Editorial BookMart. Solucin Integral 4 Rafael Rdz, Guillermo Soto, Emiliano
Sebastin, Silvia Hernndez, Yenisey Rodrguez, Anglopublishing 1. Ed. Mxico 2012

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA


NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE:

Utilizas funciones polinomiales de grado tres y cuatro.

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:


PERIODO: 2014 B

BLOQUE IV .

Proyecto de investigacin: Hacia la prueba Enlace

FECHA DE INICIO: 19 de Febrero FECHA DE TRMINO: 10 Marzo SESIONES_12___

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS


1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de
sus valores, fortalezas y debilidades.
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y
reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo
rebase.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir
de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objeto.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crtica y reflexiva.
6.3 Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al
conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y
perspectivas al acervo con el que cuenta.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Construye e interpreta modelos matemticos mediante la


aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos,
geomtricos y variacionales para la comprensin y anlisis
de situaciones reales, hipotticas o formales.

Formula y resuelve problemas matemticos aplicando


diferentes enfoques.

Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante


procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con


mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales
mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y comunicacin.

Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un


proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.

Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con


smbolos matemticos y cientficos.

Habilidad matemtica.

DESEMPEOS A LOGRAR:

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Reconoce el patrn de comportamiento grfico de las funciones


polinomiales de grados tres y cuatro.

Modelo matemtico de las funciones polinomiales de grados: tres y


cuatro.

Describe las propiedades geomtricas de las funciones polinomiales


de grados tres y cuatro.

Propiedades geomtricas de las funciones polinomiales de grados:


tres y cuatro.

Utiliza transformaciones algebraicas y propiedades geomtricas


para obtener la solucin de ecuaciones factorizables y representar
grficamente las funciones polinomiales de grados tres y cuatro en
la resolucin de problemas.

Mtodos de solucin de las ecuaciones factorizables asociadas a


una funcin polinomial de grados: tres y cuatro.
Comportamiento de la grfica de una funcin polinomial en funcin
de los valores que toman sus parmetros.
Representacin grfica de funciones polinomiales de grados: tres y
cuatro.

Contextualizacin
de la TI:
Instrucciones
Generales:

Todos los alumnos al llegar a sexto semestre participan de una evaluacin muy importante, la prueba ENLACE. La mayora
de ellos no estn familiarizados con ese tipo de reactivos que evalan habilidades y generalmente no hay muy buenos
resultados. Esta tarea integradora es un acercamiento a esa evaluacin tan importante que en un ao ms participarn, al
resolver un problemario con reactivos sobre funciones de grado tres y cuatro factorizables tipo enlace.
En forma individual da solucin a un problemario con reactivos tipo enlace de funciones de grado tres o cuatro factorizables.
Posteriormente analiza los resultados obtenidos para emitir una conclusin sobre las habilidades dominadas por el grupo y
las reas que hay que atender. Fecha de inicio:19 de Febrero. Fecha de trmino: 10 de Marzo. Instrumento de evaluacin:
Rbrica. Peso de la Tarea Integradora: 40% Examen de periodo: 10%
Actividades

Evaluacin
D

evidencias e instrumentos

Peso
%

Reporte de solucin del problema.


Rbrica

40%

FASE 1.
En forma individual el alumno da solucin a los siguientes
problemas.
INSTRUCCIONES: Los siguientes problemas son aplicaciones de

funciones cubicas utiliza el modelo matemtico que te lleve a la


solucin del mismo. Subraya la respuesta que consideres
correcta. HM

Actividades
a realizar
en la T.I.:

1.

Se requiere de una caja de cartn con capacidad de


2058 cm3. las dimensiones se muestran en la figura.
Determina el valor de X.

2x
X
3x
a) x = 6.2cm

b) x = 5.4 cm

c) x = 7.2 cm

d) x= 5.8 cm.

2.

En la figura siguiente se muestra las dimensiones de un


recipiente cilndrico. Si el volumen del recipiente es de
1570 cm3, Cul es la longitud de su altura?

r=x

h=4x

a) 5.6 cm

b )5cm

c) 6 cm

d) 4.8 cm

Divide x3 +8x2 +6x +1 entre x + 5

3.

a) Cociente: x2 + 3x -9 Residuo: 46
b) Cociente: x2 + 3x -7 Residuo: 40
c) Cociente: x2 - 3x - 9 Residuo: 44
d) Cociente: x2 + 3x + 9 Residuo: 46

Cul es el residuo de (x3 64) (x 4)?

4.
a) -2

b) 0

c) 16

d) 32

FASE 2
X
Tabla y Anlisis de Resultados.
(Rbrica)

Integrado en equipos de 4 o 5 alumnos, elabora una tabla con los


resultados obtenidos en el problemario y entregar un anlisis de
resultados indicando las habilidades dominadas y aquellas en las
que hace falta mejorar, as como recomendaciones para mejorar
resultados en mnimo media cuartilla, incluyendo la tabla de
resultados.
FASE 3
En plenaria cada equipo expone el anlisis obtenido as como las
recomendaciones a las que llegaron mantenido una actitud
positiva, propositiva y de respeto hacia sus compaeros.

Exposicin de resultados
(G.O)

En plenaria el docente plantea una serie de preguntas, para que


los estudiantes mediante una lluvia de ideas autoevalen sus
logros:
Qu habilidades consideras necesarias para continuar
trabajando eficientemente en la asignatura? Qu actividad de la
tarea integradora te result difcil de realizar y por qu? Qu
actividad de la tarea integradora te result fcil de realizar y por
qu?

Examen de Periodo
Recursos
Materiales

Precios del kilo de tortilla, reporte de solucin del problema, calculadora.


Fotocopia del problema, lpiz, borrador, juego de geometra.

Examen escrito
(Lista de Cotejo)

10%

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

Proyecto de Investigacin: Hacia la prueba Enlace

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO
1

SOLUCIN DEL
PROBLEMARIO
(Identificacin y aplicacin
de las formulas)

SOLUCIN DEL PROBLEMA


(Identifica cociente y
residuo)

SOLUCIN DEL PROBLEMA


(Procedimientos y
Resultado)
ANLISIS DE RESULTADOS
(Tabla y redaccin)

0.8

Identifica
y
aplica
correctamente la frmula
de volumen en los primeros
dos reactivos para llegar a la
funcin polinomial de grado
3 a solucionar.

Identifica
y
aplica
correctamente la frmula
de volumen en uno de
primeros dos reactivos para
llegar a la funcin de grado
3 a solucionar.

Al
dividir,
identifica
correctamente el cociente y
el residuo de todos los
polinomios indicados en el
problemario.

Al
dividir,
correctamente
y el residuo de
de
los
indicados
problemario.

Aplica
y
anota
el
procedimiento correcto y
completo
y
llega
al
resultado correcto en los
reactivos del problemario.
Entrega tabla y mnimo
media cuartilla del anlisis
de
resultados
del
problemario,
adems
recomendaciones
para
mejorar resultados y as
exponer en plenaria.

Aplica
y
anota
el
procedimiento
correcto
pero no llega a todos los
resultados correctos en el
problemario.
Entrega tabla y mnimo
media cuartilla del anlisis
de
resultados
del
problemario,
pero
no
incluye recomendaciones
para mejorar resultados y
as exponer en plenaria.

identifica
el cociente
un solo par
polinomios
en
el

0.5

0.3

Identifica correctamente la
frmula de volumen en los
primeros dos reactivos
pero
no
la
aplica
correctamente para llegar
a la funcin de grado 3 a
solucionar.
Al
dividir,
identifica
correctamente el cociente
de todos los polinomios
indicados
en
el
problemario.

Identifica correctamente la
frmula de volumen en
solamente un reactivo,
pero
no
la
aplica
correctamente para llegar
a la funcin de grado 3 a
solucionar.
Al
dividir,
identifica
correctamente el residuo
de todos los polinomios
indicados
en
el
problemario.

Aplica correctamente el
procedimiento y llega al
resultado correcto en el
problemario.

No aplica el procedimiento
correcto
llegando
a
resultados errneos en los
reactivos del problemario.

Entrega mnimo media


cuartilla del anlisis de
resultados
del
problemario,
adems
recomendaciones
para
mejorar resultados y as
exponer en plenaria.

Entrega solamente la tabla


de
resultados
del
problemario para exponer
en plenaria.

EVALUACIN

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA


NO. HRS./ SESIONES
Sesin
1

12/8

TIPO DE
EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos
S

APERTURA:
Presentacin de la Tarea Integradora: Hacia la prueba enlace. La prueba
ENLACE se aplica en Educacin Media Superior para conocer en qu medida los
jvenes son capaces de poner en prctica, ante situaciones del mundo real,
conocimientos y habilidades bsicas (lectora y matemtica) adquiridas a lo largo de la
trayectoria escolar pero no evala contenidos de los planes de estudio. Cules crees
que son las habilidades matemticas ms importantes?Por qu?
Aspectos a evaluar durante el bloque: Tarea integradora 40%, examen escrito de
periodo 10% y portafolio de evidencias 50%.

Diagnstico. Se presenta en una lmina el bosquejo de dos graficas de funciones, se


aplica un cuestionario al respecto, para reconocer los conocimientos previos de los
alumnos respecto al bloque. Se aplica la evaluacin diagnostica del bloque, pg. 363
del libro Solucin Integral.

Activacin de conocimientos previos: Las funciones son modelos matemticos que


ayudan a un fabricante que desea conocer la relacin o correspondencia entre las
ganancias de su compaa y su nivel de produccin, a un bilogo que se interesa en el
cambio de tamao de cierto cultivo de bacterias con el paso del tiempo, etc. En cada
caso la pregunta es la misma: cmo depende una cantidad de otra? Esta dependencia
entre dos cantidades es la correspondencia entre diversos tipos de fenmenos y se
describe convenientemente en matemticas mediante una funcin.
Conexin con nuevos aprendizajes: El relacionar el crecimiento de un feto en
gestacin con el hecho de relacionar su distancia de los pies a la cabeza se puede
determinar las semanas de gestacin del feto, obtencin de volmenes, requiere la
formulacin de una funcin, pero de tercer grado. Los estudiantes realizan la lectura de
la pg. 360 del libro Solucin Integral y contestan las pg. 361 y 362.

CUESTIONARIO
(L.C.)
Conocimiento

Peso%

DESARROLLO:
1

El docente presenta por medio de diapositivas o algn software graficador el bosquejo


de la grfica de una funcin de grado tres y cuatro (par e impar) y establece con la
ayuda de los alumnos similitudes y diferencias en su comportamiento.
En equipo de 3 o 4 los estudiantes caracteriza el comportamiento general de las
funciones polinomiales de grados tres y cuatro (grado par e impar), elabora una tabla de
doble entrada para registrar similitudes y diferencias. Se apoyan en la pg. 364, 365 y
366 del libro Solucin Integral para su anlisis.

Tabla de comportamiento
general de las funciones.
(L.C)
Conocimiento

10%

Reporte de solucin de
ejercicios de comportamiento
grfico de funciones
polinomiales.
(L.C.)
Producto

15%

Reporte de solucin de
ejercicios de los ceros reales
de funciones de grado tres y
cuatro. (L.C. y G.O)
Producto y Desempeo

10%

El docente presenta mediante un ejercicio, la influencia de los parmetros de funciones


polinomiales en su comportamiento grfico, iniciando con la lineal y la cuadrtica para
posteriormente pasar con las de grado tres y cuatro para que el alumno resuelva una
serie de ejercicios propuestos.
El alumno determina mediante un ejercicio el comportamiento grafico de funciones
polinomiales, casos particulares (constante, lineal y cuadrtica) y de grados tres y
cuatro, primero utilizando la tabulacin y posteriormente utilizando los parmetros.
Resuelven en parejas la actividad de la pg. 366 de su libro Solucin Integral. HM

El docente formaliza junto con los alumnos el algoritmo para resolver y encontrar los
ceros reales de funciones polinomiales de grados tres y cuatro (tcnica de factorizacin
y/o divisin) posteriormente el alumno aplica el algoritmo en un problema propuesto por
el docente aplicando los modelos matemticos y propiedades geomtricas para dar
solucin a dicho problema, representando grficamente. Analizan la pg. 367 de su
libro Solucin Integral. HM
Integrado en binas resuelve los problemas propuestos por el docente. Pg. 368 y 369
de su libro Solucin Integral, utilizando las tcnicas de factorizacin y/o divisin para
encontrar los ceros reales de funciones polinomiales de grados tres y cuatro. Grafica en
hojas milimtricas las funciones propuestas. Al trmino se coevalua con otra bina.

CIERRE:

El docente propone como actividad la resolucin de un problemario que permita al


alumno identificar y plantear el modelo matemtico de una funcin polinomial grado tres
y cuatro, as como la representacin grfica y el comportamiento de sus parmetros y
la aplicacin de transformaciones algebraicas para determinar los ceros reales de las
funciones.
En forma individual resuelve el problemario propuesto por el docente que involucra los
objetos de aprendizaje abordados durante el bloque.

Resolucin de problemario de
funciones polinomiales de
grado tres y cuatro.
(L.C.)
Producto.

15%

El docente entrega fotocopia de la Fase I de la Tarea Integradora Hacia la prueba


enlace para ser resuelta por el alumno.
El alumno realiza la Fase II y III de la Tarea Integradora Hacia la prueba enlace

En plenaria los alumnos responden las siguientes cuestiones:


De qu manera te afect o benefici la Tarea Integradora de este bloque? Por qu?

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Matemticas IV ESCALANTE Prez Lorenzo. Editorial BookMart. Solucin Integral 4 Rafael Rdz, Guillermo Soto, Emiliano
Sebastin, Silvia Hernndez, Yenisey Rodrguez, Anglopublishing 1. Ed. Mxico 2012

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA


NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE:

Utilizas funciones factorizables en la resolucin de problemas.

Proyecto de investigacin Electricidad en el corazn .

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:


PERIODO: 2014 A FECHA DE INICIO:
.

11 de Marzo

BLOQUE V

FECHA DE TRMINO: 27 de marzo

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS

SESIONES

12

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
1.1. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
sus valores, fortalezas y debilidades.
hipotticas o formales.
1.3 Elige alternativas y cursos de accin
con base a criterios
sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas comunicacin.
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social
lingsticas, matemticas o grficas.
o natural para determinar o estimar su comportamiento.
4.4 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
obtener informacin y expresar ideas.
Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3 Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos Habilidad Matemtica
y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de
integracin y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.

DESEMPEOS A LOGRAR:

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Utiliza consecutivamente los teoremas del factor y del residuo, y la


divisin sinttica, para hallar los ceros reales de funciones Ceros y races de la funcin
polinomiales.
Teoremas del factor y del residuo
Emplea la divisin sinttica para obtener en forma abreviada el
cociente y el residuo de la divisin de un polinomio entre un binomio Divisin sinttica
de la forma x - a.
Teorema fundamental del lgebra
Emplea la prueba del cero racional, el teorema fundamental del
lgebra y el teorema de la factorizacin lineal para hallar los ceros de Teorema de factorizacin lineal
una funcin polinomial factorizable.
Grficas de funciones polinomiales factorizables
Aplica y combina las tcnicas y procedimientos para la factorizacin y
la obtencin algebraica y grfica de ceros de funciones polinomiales,
en la resolucin de problemas tericos y/o prcticos.

Contextualizacin
de la TI:

En el cuerpo humano se generan una amplia variedad de seales elctricas, provocadas por la actividad qumica que tiene
lugar en los nervios y msculos que lo conforman. El corazn, por ejemplo, produce un patrn caracterstico de variaciones de
voltaje. El registro y anlisis de estos eventos bioelctricos son importantes desde el punto de vista de la prctica clnica y de
la investigacin. En esta tarea integradora el alumno se sirve de un electrocardiograma que permite observar grficamente
esas variaciones del potencial elctrico que se generan en el corazn. Mediante la aplicacin de los teoremas del residuo, del
factor, el teorema fundamental del lgebra, el teorema de la factorizacin y utilizando la divisin sinttica y la prueba del cero
racional, se analizan las variaciones del potencial elctrico del corazn que se observan grficamente en un
electrocardiograma proporcionado por alguna dependencia de salud de la localidad.

Instrucciones
Generales:

En equipos de 3 0 4 personas en cualquier dependencia de salud de la localidad realiza una entrevista a un cardilogo o
mdico general y consigue un electrocardiograma para identificar un ciclo del ritmo cardiaco. En plenaria un integrante de
cada equipo expone los resultados de la entrevista. En binas da solucin al problema planteado, as mismo da respuesta a las
interrogantes que se le plantean en la problemtica. Fecha de inicio: 11 de Marzo. Fecha de trmino: 27 de Marzo.
Instrumento de evaluacin: Rbrica. Peso de la tarea integradora: 40%.Examen de Periodo 10%
Actividades
FASE 1.
D
Integrado en equipos de 3 o 4 elementos visita una
dependencia de salud de la localidad y:
1.

Evaluacin
F

evidencias e instrumentos

Realiza la siguiente entrevista a un cardilogo, mdico


internista o mdico general.
Cmo funciona el corazn? Todas las personas
pueden realizarse un electrocardiograma o personas con
ciertas caractersticas no pueden? Cunto cuesta
realizarse un electrocardiograma? Qu parmetros
deben observarse en un electrocardiograma? Cul es la
enfermedad cardaca ms comn que ha detectado con
el electrocardiograma?

Actividades
a realizar en
la T.I.:
2.

3.

Consigue un electrocardiograma por equipo para la


exposicin.
En plenaria un integrante del equipo expone los resultados
de la entrevista para ampliar la informacin recabada de
otros equipos.

Exposicin de resultados de la
entrevista (G.O.)

Peso
%

FASE 2.
4.

En parejas resuelve el siguiente problema:

Resolucin de problema
(Rbrica)

40%

Examen escrito
(Lista de Cotejo)

10%

La funcin x3 3x2 x + 1 modela el intervalo QRS de un


electrocardiograma.
5. Determina cuntas races reales o complejas tiene.
6. Determina dos factores de la funcin para posteriormente
realizar la divisin sinttica. (HM)
7. Cules son sus races?
8. Elabora la grfica de la funcin en hojas milimtricas.
9. En base a los resultados de
electrocardiograma es normal o no?

la

entrevista

Este

10.
Consideras que una enfermedad cardiaca se
puede prevenir? Por qu?
11.
En qu otras situaciones de nuestro entorno se
pueden modelar con las funciones de grado 3 o4?
Mencinalas.

Examen de Periodo
Recursos

Entrevista a un mdico, electrocardiograma, calculadora, juego de geometra.

Materiales Papel rotafolio, plumn para pintarrn, lpiz, borrador, hoja milimtrica, etc.

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto de investigacin Electricidad en el corazn

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO
1

SOLUCION DEL
PROBLEMA.
(Grfica)

SOLUCIN DEL
PROBLEMA
(Procedimiento)

SOLUCIN DEL
PROBLEMA
(Resultados)

PROBLEMA
(Respuesta a las tres
interrogantes)

0.8

0.5

0.3

Reproduce el ciclo cardiaco en Reproduce el ciclo cardiaco en Reproduce el ciclo cardiaco Reproduce el ciclo cardiaco
hoja milimtrica utilizando el hoja milimtrica utilizando el en hoja milimtrica utilizando en
hoja
milimtrica
juego de geometra ubicando juego de geometra ubicando el juego de geometra utilizando el juego de
correctamente los ceros de la incorrectamente un cero de la ubicando correctamente un geometra
ubicando
funcin.
funcin.
cero de la funcin.
incorrectamente los ceros de
la funcin.
Aplica
y
anota
el Aplica
y
anota
el Aplica
el
procedimiento No aplica ni anota el
procedimiento
correcto procedimiento (teorema o correcto (teorema o divisin procedimiento
correcto
(teorema o divisin sinttica) divisin sinttica) correcto sinttica) en las operaciones (teorema o divisin sinttica)
y completo en las operaciones medianamente completo en para
dar
solucin
al en las operaciones para dar
para dar solucin al problema. las operaciones para dar problema.
solucin al problema.
solucin al problema.
Llega a todos los resultados Llega a la mayora de los Llega a menos de la mitad de Llega a los resultados
correctos en las operaciones resultados correctos en las los resultados correctos en incorrectamente
en las
para dar solucin al problema. operaciones para dar solucin las operaciones para dar operaciones
para
dar
al problema.
solucin al problema.
solucin al problema
Responde
a
las
tres Responde
a
dos Responde a una interrogante Responde
a
las
interrogantes correctamente, interrogantes correctamente, correctamente, a partir del interrogantes
a partir del anlisis de su a partir del anlisis de su anlisis de su investigacin. incorrectamente, a partir del
investigacin.
investigacin.
anlisis de su investigacin.

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA


NO. HRS./ SESIONES 12/12

EVALUACIN
TIPO DE EV.

Sesin

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

APERTURA:
Presentacin de la Tarea Integradora: Proyecto de investigacin Electricidad en el
corazn. En el cuerpo humano se generan una amplia variedad de seales elctricas,
provocadas por la actividad qumica que tiene lugar en los nervios y msculos que lo
conforman. El corazn, por ejemplo, produce un patrn caracterstico de variaciones de
voltaje. El registro y anlisis de estos eventos bioelctricos son importantes desde el
punto de vista de la prctica clnica y de la investigacin. El electrocardiograma me
permite observar grficamente esas variaciones del potencial elctrico que se generan en
el corazn.
Conoces a alguien que se haya realizado un electrocardiograma? Al reproducir en el
plano cartesiano un electrocardiograma Consideras que es una funcin? Qu tipo de
funcin est representada?

D F

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

Peso%

Aspectos a evaluar durante el bloque: Tarea integradora 40%, examen escrito de


periodo 10% y evidencias 50%.
1

Diagnstico. En plenaria se divide un polinomio entre un binomio.

Reporte de la solucin de la
divisin. (L.C)
(Conocimiento)

Activacin de conocimientos previos. El docente presenta a los alumnos una serie de


funciones de grado 3 o 4 para que contesten las siguientes interrogantes: Cul es el
grado de cada una de estas ecuaciones? Cuntas veces debe cortar la grfica de estas
funciones al eje x? Por qu?
Conexin con nuevos aprendizajes. El docente propone a los alumnos tres factores
primos, para que a partir de ellos encuentren la funcin polinomial y bosquejen la grfica
de esta funcin.

DESARROLLO:
Previa solicitud del docente el alumno en forma individual investiga en los medios de su
alcance lo siguiente: Definiciones de Funcin factorizable, Ceros y races, Teoremas del
factor y del residuo, Divisin sinttica, Teorema fundamental del lgebra, Teorema de
factorizacin lineal y las grficas de funciones Polinomiales factorizables. Con las cuales

Esquema de conceptos bsicos


del bloque.(L.C)
(Conocimiento)

10%

elabora un esquema el cual nombrar Conceptos bsicos del bloque.


2

En plenaria el docente aplica distintos teoremas para factorizar polinomios. (Teorema del
factor y del residuo) y propone una actividad donde el alumno aplique dichos teoremas.
El alumno en forma individual aplica el teorema del residuo y del factor para determinar si
un binomio de la forma x a es factor de un polinomio, sin necesidad de efectuar la
divisin, en los ejercicios propuestos en la Actividad Individual de la pgina 379 del libro
Solucin Integral 4.( Solamente el nmero 1).

Ejercicios resueltos de divisin


sinttica (G.O)
(Desempeo)

El docente propone una actividad para que el alumno demuestre los ceros de una funcin
aplicando la divisin sinttica y grafique dichas funciones.
Individualmente el alumno aplica la divisin sinttica para un polinomio y un binomio de la
forma x a para demostrar los ceros de una funcin y construir las grficas de las
funciones.

10%

El docente aplica el algoritmo de la divisin sinttica para un polinomio y un binomio de


la forma x a y lo grafica, para que en binas el alumno repita el algoritmo en dos
ejercicios de los propuestos en la pgina 381 del libro Solucin Integral 4.
En binas el alumno repite el algoritmo de la divisin sinttica en ejercicios propuestos por
el docente, colaborando activamente y manteniendo una actitud de respeto hacia el(la)
compaero(a) de trabajo.

X Reporte de actividad resuelta de


teorema del residuo y del factor.
(L.C)
(Producto)

Reporte de ejercicios resueltos


de ceros de una funcin (L.C)
(Producto)

En plenaria el docente explica la obtencin de ceros complejos en funciones polinomiales


para que el alumno en forma individual tome nota y ejercite posteriormente.
Individualmente el alumno determina los ceros complejos en la actividad individual
propuesta en la pgina 386 del libro Solucin Integral 4 , la cual intercambiar con un
compaero del sexo opuesto para coevaluar la actividad.

Actividad de obtencin de ceros


complejos (G.O)
(Desempeo)

10%

CIERRE:
Como retroalimentacin del bloque el docente disea problemas de aplicacin prctica
para que sean resueltos en forma individual donde el alumno identifique el procedimiento
y/o teoremas a aplicar para solucionar dichos problemas contextualizados.
En forma individual el alumno identifica el teorema (Teorema del residuo, del factor,
teorema fundamental del lgebra, teorema de factorizacin lineal) a aplicar en una
funcin implcita en situaciones de su contexto inmediato, para determinar los ceros de
una funcin y graficarla. Posteriormente justifica la eleccin de cada teorema aplicado en
media cuartilla como mnimo, para su revisin.

Reporte de solucin de
problema y justificacin. (L.C)
(Producto)

20%

El alumno presenta y resuelve la fase I y II de la Tarea Integradora Electricidad en el


corazn

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Matemticas IV ESCALANTE Prez Lorenzo. Editorial BookMart. Solucin Integral 4 Rafael Rdz, Guillermo Soto, Emiliano
Sebastin, Silvia Hernndez, Yenisey Rodrguez, Anglopublishing 1. Ed. Mxico 2012

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA


NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE:

Aplicas funciones racionales.

Proyecto social Grfica de una droga

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:


PERIODO: 2014 A FECHA DE INICIO: 30 Marzo

BLOQUE VI

FECHA DE TRMINO: 11 de Abril

COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS

SESIONES:

10

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
sus valores, fortalezas y debilidades.
hipotticas o formales.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
3.1. Toma decisiones a partir de la valoracin de la consecuencia de establecidos o situaciones reales.
distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje
apropiados.
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones comunicacin.
lingsticas, matemticas o grficas.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
o natural para determinar o estimar su comportamiento.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos Habilidad Matemtica.
especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su
comunidad, regin, Mxico y el mundo.

9.5 Acta de manera propositiva frente a los fenmenos de la


sociedad y se mantiene informado.

DESEMPEOS A LOGRAR:

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Identifica el dominio de definicin de las funciones racionales y


determina la existencia de asntotas verticales.
Funcin racional.
Emplea la calculadora para tabular valores de funciones racionales.

Dominio de definicin de una funcin racional.

Aplica los criterios para determinar la existencia de asntotas Asntotas horizontales.


horizontales y oblicuas y utiliza estas para dibujar la grfica de una
funcin racional.
Asntotas verticales.
Aplica las propiedades de las funciones racionales y su relacin con Criterios de existencias de las asntotas horizontales y oblicuas.
rectas que son asntotas para solucionar problemas tericos o
prcticos.

Contextualizacin
de la TI:

Un reportaje realizado por la televisora local menciona que en los ltimos aos, el nmero de menores de edad que
comienzan a consumir alcohol, tabaco, o algn otro tipo de estupefacientes ha ido a la alza, se sabe que cada vez son ms
los nios que comienzan a experimentar el consumo de ese tipo de sustancias a una corta edad, ya que se ha detectado que
desde los 10 aos algunos de ellos ya probaron tabaco, alcohol o inclusive la marihuana. En esta tarea integradora el alumno
relaciona y analiza mediante la aplicacin de las propiedades de las funciones racionales el comportamiento grfico de la
concentracin de una droga en la sangre, con la finalidad de concientizar al alumno sobre el consumo de drogas.

Instrucciones
Generales:

Integrado en equipos de 4 o 5 integrantes elabora una historieta sobre las consecuencias fsicas, emocionales y sociales del
consumo de drogas previa investigacin del tema. Posteriormente determina la asntota horizontal de una funcin que
determina la concentracin en sangre de una droga y la interpreta. Fecha de inicio: 30 de Marzo. Fecha de trmino: 11 de
Abril. Instrumento de evaluacin: Rbrica. Peso de la Tarea Integradora 40%. Examen de Periodo 10%
Actividades

Evaluacin
D

FASE 1.
Integrado en equipos de 4 o 5 personas elaboran una
historieta sobre las consecuencias fsicas, emocionales y
sociales del consumo de drogas (previo sorteo en el saln
de clases), de la siguiente manera:

Actividades
a realizar en
la T.I.:

1 alumno busca en internet las consecuencias fsicas


del consumo de la droga que corresponde a su equipo.
1 o 2 alumnos entrevistan a un psiclogo sobre las
consecuencias emocionales del consumo de la droga
que corresponde a su equipo.
1 alumno busca en libros o internet las consecuencias
sociales del consumo de la droga que corresponde a su
equipo.
Con lo investigado entre todos los integrantes, disean
una historieta que involucre todas las consecuencias
del consumo de drogas, adems una recomendacin
que logre impactar al lector y lo concientice sobre el
consumo de las drogas.

evidencias e instrumentos

Historieta, Resolucin del problema,


Grfica
en
hoja
milimtrica,
(Rbrica)

Peso
%

40%

FASE 2
Resuelve el siguiente problema integrado en binas:

La concentracin de una droga en la sangre est dada por


C(x) =
4x
, con x 0
2x2 + 30
a) Cul es la asntota horizontal de esta funcin? (HM)
b) Grafica en hoja milimtrica la funcin.
c) Qu significa el comportamiento grfico de la funcin?

FASE 3.
En plenaria se discute el significado del comportamiento
grfico de la funcin de la fase 2 para contextualizar las
caractersticas de las funciones racionales.

Gua de observacin

Integrado en equipos de 4 o 5 personas se da lectura a las


historietas diseadas y creadas en el grupo para
posteriormente comentar en plenaria sus observaciones
opiniones y sugerencias del tema.
X
Examen de Periodo
Recursos

Resultados de la investigacin, historieta, calculadora, juego de geometra, etc.

Materiales Lpiz, borrador, pluma, hojas milimtricas, etc.

Examen Escrito
(Lista de Cotejo)

10%

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

Proyecto social Grfica de una droga

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO
0.8

HISTORIETA
(Contenido)

HISTORIETA
(Diseo)

RESOLUCIN DEL
PROBLEMA
(Procedimientos)

RESOLUCIN DEL
PROBLEMA
(Resultados)

GRFICA

0.6

0.5

0.3

Elabora una historieta que Elabora una historieta que Elabora una historieta que Elabora una historieta que
contiene
consecuencias contiene
solamente contiene solamente una de contiene
consecuencias
fsicas, emocionales y sociales consecuencias fsicas y/o consecuencias sugeridas del fsicas,
emocionales
y
del consumo de drogas en emocionales y/o sociales del consumo de drogas en base a sociales del consumo de
base a su investigacin previa, consumo de drogas en base a su investigacin previa, para drogas sin basarse en una
para poder realizar la Fase 3. su investigacin previa, para poder realizar la Fase 3.
investigacin previa, para
poder realizar la Fase 3.
poder realizar la Fase 3.
Disea
una
historieta Disea
una
historieta Disea una historieta sin Disea una historieta sin
utilizando distintos colores, utilizando distintos colores, utilizar distintos colores, utilizar distintos colores,
dibujos,
recortes, dibujos,
recortes, dibujos,
recortes, dibujos,
recortes,
impresiones, elaborado con impresiones, elaborado en impresiones, elaborado con impresiones, elaborado en
material diferente a hojas de hojas de mquina, para su material diferente a hojas de hojas de mquina para su
mquina, para su revisin.
revisin.
mquina, para su revisin.
revisin.
Aplica
y
anota
los Aplica y anota ms de la Aplica los procedimientos Aplica
y
anota
procedimientos correctos del mitad de los procedimientos correctos en menos de la procedimientos no correctos
problema para obtener la correctos del problema para mitad del problema para para obtener la asntota
asntota horizontal de la obtener la asntota horizontal obtener la asntota horizontal horizontal de la funcin
funcin planteada en la Fase de la funcin planteada en la de la funcin planteada en la planteada en la Fase 2.
2.
Fase 2.
Fase 2.
Obtiene todos los resultados Obtiene ms de la mitad de Obtiene menos de la mitad Obtiene los resultados pero
correctos en las operaciones los resultados correctos en de los resultados correctos son incorrectos y no le sirven
para poder interpretar la las operaciones para poder en las operaciones para para poder interpretar la
grfica
de
la
funcin interpretar la grfica de la poder interpretar la grfica grfica de la funcin
planteada.
funcin planteada.
de la funcin planteada.
planteada
Bosqueja la grfica con Bosqueja la grfica con poca Bosqueja la grfica sin Bosqueja la grfica con
limpieza, utilizando juego de limpieza, utilizando juego de limpieza, utilizando juego de limpieza, sin utilizar juego de
geometra
en
hoja geometra
en
hoja geometra
en
hoja geometra
en
hoja
milimtrica.
milimtrica.
milimtrica.
milimtrica.

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA


EVALUACIN
NO. HRS./ SESIONES 12/10
Sesin
1

TIPO DE EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

APERTURA:
Presentacin de la Tarea Integradora: Proyecto social Grfica de una droga Un
reportaje realizado por la televisora local menciona que en los ltimos aos, el nmero de
menores de edad que comienzan a consumir alcohol, tabaco, o algn otro tipo de
estupefacientes ha ido a la alza, se sabe que cada vez son ms los nios que comienzan
a experimentar el consumo de ese tipo de sustancias a una corta edad, ya que se ha
detectado que desde los 10 aos algunos de ellos ya probaron tabaco, alcohol o inclusive
la marihuana. En esta tarea integradora el alumno relaciona y analiza mediante la
aplicacin de las propiedades de las funciones racionales el comportamiento grfico de
la concentracin de una droga en la sangre. Has escuchado sobre la nueva droga,
llamada la droga zombie? Conoces la calidad de vida de los consumidores de esa
droga? Por qu consideras que los consumidores a pesar de conocer las consecuencias
siguen consumindola?
Aspectos a evaluar durante el bloque: Tarea integradora 40% Examen de Periodo 10%
y evidencias 50%.
Diagnstico. Grafica la funcin f(x) = 1/x

1
Activacin de conocimientos previos. El docente presenta una expresin racional para
que el alumno la simplifique y en plenaria se elabora la grfica de ambas funciones (la
simplificada y la no simplificada), para analizar el comportamiento de sus grficas.
Conexin con nuevos aprendizajes. Observa la grfica de la evaluacin diagnstica.
Qu ocurre con los valores de y cuando los valores de x van siendo cada vez
pequeos, es decir, se van alejando a la izquierda? Qu pasa con los valores de y
cuando los valores de x estn cercanos al cero por la izquierda? Por la derecha que
sucede? Qu ocurre con los valores de y cuando los valores de x van siendo cada
vez ms grandes, es decir se van alejando por la derecha?
DESARROLLO:
Mediante una presentacin electrnica muestra la definicin, los componentes y la grfica

Grfica de una funcin (L.C)


(conocimiento)

Peso%

de las funciones racionales y asntotas para que el alumno individualmente en su


cuaderno anote lo expuesto por el docente.
En plenaria el docente identifica la existencia de asntotas verticales y horizontales en
una funcin racional para que el alumno tome nota y exponga sus dudas. Propone la
actividad en equipo de la pgina 396 del libro Solucin Integral 4 para que en binas
identifique asntotas verticales y horizontales.

Identificacin de asntotas
horizontales y verticales(G.O)
(Desempeo)

Integrado en binas identifica asntotas verticales y horizontales en un ejercicio propuesto


manteniendo una actitud de respeto y reconoce la necesidad de solicitar apoyo y
brindarlo.
El docente entrega una actividad para que el alumno individualmente utilice los criterios
para determinar la existencia de asntotas verticales y horizontales.
1
Individualmente el alumno utiliza los criterios para determinar la existencia de asntotas
verticales y horizontales en una actividad propuesta por el docente.
2

X Reporte de actividad resuelta de


asntotas verticales y
horizontales.(L.C)
(Producto)

15%

En plenaria el docente comprueba la existencia de asntotas oblicuas en funciones


racionales para que el alumno en forma individual tome nota para que posteriormente
aplique el algoritmo en una actividad propuesta por el docente.
El alumno aplica, de forma individual, el algoritmo para determinar la existencia de
asntotas oblicuas en una actividad propuesta por el docente.
1

X Reporte de actividad resuelta de


asntotas oblicuas. (L.C)
(Producto)

15%

CIERRE:
Como retroalimentacin del bloque el docente determina el dominio de una funcin
racional y determina la existencia de asntotas verticales, horizontales u oblicuas para
generar la grfica de la misma.
X
Apoyndose en sus anotaciones el alumno de manera individual, resuelve los problemas
1 y 2 de la pgina 400 del libro Solucin Integral 4 donde determina el dominio de
funciones racionales, as como la existencia de asntotas verticales, horizontales u
oblicuas y su grfica, para posteriormente evaluar, guiado por el docente, la tarea
realizada por uno de su compaero.

Reporte de solucin de
problemas de asntotas. (L.C)
(Producto)

20%

El alumno en forma individual resuelve y entrega para su revisin la Fase 2 de la tarea


integradora Grfica de una droga. En plenaria se concluye la Tarea Integradora Grfica
de una droga al realizar la Fase 3.
Presenta el examen de Periodo que incluye temtica de los bloques 4, 5 y 6.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Matemticas IV CUELLAR, Juan Antonio, Matemticas IV ESCALANTE, Lorenzo, Solucin Integral 4 Rafael Rdz, Guillermo
Soto, Emiliano Sebastin, Silvia Hernndez, Yenisey Rodrguez, Anglopublishing 1. Ed. Mxico 2012

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA


NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE:

Utilizas funciones exponenciales y logartmicas.

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

BLOQUE VII

Proyecto social No a la automedicacin

PERIODO: 2014 A FECHA DE INICIO: 28 de Abril FECHA DE TRMINO: 13 de Mayo SESIONES:


COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS

10

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

12.
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
hipotticas o formales.
sus valores, fortalezas y debilidades.
Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
3.3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su enfoques.
desarrollo humano y al de quienes le rodean.
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas establecidos o situaciones reales.
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje
lingsticas, matemticas o grficas.
4.4 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
obtener informacin y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso
social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
de mtodos establecidos.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente
procesar e interpretar informacin.
las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos
que lo rodean.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
especficos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas.

Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos


matemticos y cientficos.

DESEMPEOS A LOGRAR:

Habilidad Matemtica y Lectora.


OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Funcin exponencial
A partir de la expresin de la funcin exponencial decide si sta es
creciente o decreciente.
Funcin logartmica
Obtiene valores de funciones exponenciales y logartmicas utilizando Grfica de la funcin exponencial y logartmica
tablas o calculadora.
Propiedades de los exponentes
Traza las grficas de funciones exponenciales tabulando valores y Propiedades de los logaritmos
las utiliza para obtener grficas de funciones logartmicas.
Cambio de una expresin exponencial a una
Utiliza las propiedades de los logaritmos para resolver ecuaciones logartmica y viceversa
exponenciales y logartmicas.
Ecuaciones exponenciales
Aplica las propiedades y relaciones de las funciones exponenciales y
logartmicas para modelar y resolver problemas.
Ecuaciones logartmicas

Contextualizacin
de la TI:

Debido a la gran diversidad de bacterias y a la rapidez con la que se reproducen, las ciencias mdicas han buscado
diferentes mtodos para evitar su propagacin, de esta forma han evitado en gran medida que invadan o contagien tanto a
seres humanos como a otros seres vivos. De ah la enorme campaa de evitar la automedicacin, pues las bacterias tienden
a hacerse resistentes a los medicamentos sino son los apropiados. En esta tarea integradora se analiza la funcin
exponencial y sus propiedades ya que son base en el anlisis de ese crecimiento exponencial de las bacterias para poder
generar antibiticos ms fuertes.

Instruccones
Generales:

El alumno en binas investiga en los medios de su alcance algunos conceptos bsicos de la medicina. Da solucin en forma
individual al problema de crecimiento exponencial propuesto. Aplica una encuesta a cerca de las infecciones ms comunes 3
vecinos, 3 maestros o personal de la escuela, 3 compaeros de clase, 3 alumnos de otro semestre, registrando los resultados
en una tabla. En base a los resultados del problema y de la encuesta aplicada establece una conclusin dando respuesta a
las interrogantes planteadas. Fecha de inicio: 28 de Abril. Fecha de trmino: 13 de Mayo. Instrumento de evaluacin: Rbrica.
Peso de la tarea integradora: 50%.
Actividades

Evaluacin
D

FASE 1.
Investiga en binas en los medios de su alcance las
siguientes definiciones para llegar a una mayor
comprensin del problema a analizar.

evidencias e instrumentos

Peso
%

Reporte de investigacin.
(L.C)

Qu es una bacteria? Qu disciplinas se encargan del estudio de


estas? Qu enfermedades son producidas por estreptococos y
qu se utiliza para combatirla? Cul es el concepto de virus?
Cul es la diferencia entre una bacteria y un virus? Cmo se trata
una infeccin por bacterias y una por virus?

Actividades
a realizar en FASE 2.
la T.I.:
Resuelve el siguiente
crecimiento exponencial.

problema

de

manera

individual,

de

Para probar los efectos de un antibitico en un estreptococo


patgeno que infecta las heridas, un qumico bacterilogo cultiva
una cepa de tales microorganismos. Con el fin de determinar la
rapidez de reproduccin de las bacterias, el investigador las coloca
en un medio altamente favorable para su desarrollo. La poblacin
inicial es de 600 bacterias y observa que cada hora se duplica la
cantidad existente.
13.

Qu tipo de funcin representa esta situacin, exponencial

Problema resuelto, reporte de


encuesta y conclusin.
(Rbrica)

40%

o logartmica?, ser creciente o decreciente?


14.

Escribe el modelo matemtico que describe el problema.


(HM)

15.

Elabora en una hoja milimtrica la tabla y grfica para


representar las bacterias que habr dentro de 0, 1, 2,4 y 6
horas.

16.

Cuntas bacterias habr al cabo de 12 horas?(HM)

17.

Si en determinado tiempo existen 307200 bacterias A qu


hora le corresponde?(HM)

18.

Halla un modelo donde la poblacin se triplique cada hora.


(HM)

FASE 3.
Aplica una encuesta a 3 vecinos, 3 maestros o personal de la
escuela, 3 compaeros de clase, 3 alumnos de otro semestre.
Registrando los resultados en una tabla.
La encuesta debe contener la siguiente informacin: Nombre, edad,
ocupacin y responder las siguientes preguntas: Qu tipo de
infeccin ha padecido ltimamente, en la garganta o en el
estmago? Acudi al mdico para su tratamiento, se automedic,
o ninguna de las anteriores? Cunto tiempo estuvo en
tratamiento? Cunto tiempo padeci esta infeccin?
En base a los resultados del problema y de la encuesta aplicada
establece una conclusin dando respuesta a las siguientes
preguntas, en mnimo media cuartilla: Qu parmetros debe
considerar el qumico bacteriolgico para desarrollar un antibitico?
Qu debe hacer la comunidad para combatir enfermedades
infecciosas?
Examen de Periodo
Recursos

Examen Escrito
(Lista de Cotejo)

Investigacin documental sobre las bacterias, juego de geometra, calculadora, Encuestas aplicadas.

Materiales Hoja milimtrica, lpiz, borrador, pluma, etc.

10%

RBRICA DE EVALUACIN
Proyecto social No a la automedicacin

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO
0.8

PROBLEMA
(Procedimientos)

PROBLEMA
(Resultados)

PROBLEMA
(Tabla y Grfica)

ENCUESTA
(Tabla de resultados)

ENCUESTA
(Conclusin)

0.6

0.6

0.3

Aplica
y
anota
el Aplica
y
anota
el Aplica
y
anota
el Aplica
el
procedimiento
procedimiento correcto y procedimiento
correcto procedimiento incorrecto en incorrecto en las operaciones
completo en las operaciones medianamente completo en las operaciones para dar para dar solucin al problema.
para dar solucin al problema. las operaciones para dar solucin al problema.
solucin al problema.
Llega a todos los resultados Llega a la mayora de los Llega a menos de la mitad de Llega a la los resultados para
correctos en las operaciones resultados correctos en las los resultados correctos en las dar solucin al problema pero
para dar solucin al problema. operaciones para dar solucin operaciones para dar solucin la mayora son incorrectos.
al problema.
al problema.
Elabora correctamente la Elabora correctamente la tabla Elabora correctamente la tabla Elabora incorrectamente la
tabla incluyendo todos los incluyendo la mayora los incluyendo
los
datos tabla incluyendo los datos
datos
solicitados
para datos solicitados para construir solicitados para construir la solicitados para construir la
construir la grfica en hoja la grfica en hoja milimtrica grfica en cualquier hoja sin grfica en cualquier hoja sin
milimtrica utilizando el juego utilizando
el
juego
de utilizar el juego de geometra. utilizar el juego de geometra.
de geometra.
geometra.
Registra todos los datos Registra la mayora de los Registra menos de la mitad de No
registra
los
datos
solicitados de la encuesta en datos solicitados de
la los datos solicitados de la solicitados de la encuesta en
una tabla en forma limpia para encuesta en una tabla en encuesta en una tabla para una tabla, solo presenta las
poder emitir una conclusin forma limpia para poder emitir poder emitir una conclusin encuestas aplicadas.
una conclusin
Redacta
crtica
y Redacta
crtica
y Redacta
solamente
la Redacta
crtica
y
coherentemente en mnimo coherentemente en menos de respuesta de una de las coherentemente pero no da
media cuartilla la respuesta a media cuartilla la respuesta a interrogantes solicitadas para respuesta a las interrogantes
las
dos
interrogantes las
dos
interrogantes llegar al anlisis de la situacin solicitadas
solicitadas para llegar al solicitadas para llegar al planteada.
anlisis de la situacin anlisis de la situacin
planteada.
planteada.

EVALUACIN

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA


NO. HRS./ SESIONES 10/10
Sesin

TIPO DE EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

Peso%

APERTURA:
Presentacin de la Tarea Integradora: Proyecto social No a la automedicacin.
Debido a la gran diversidad de bacterias y a la rapidez con la que se reproducen, las
ciencias mdicas han buscado diferentes mtodos para evitar su propagacin, de esta
forma han evitado en gran medida que invadan o contagien tanto a seres humanos como
a otros seres vivos. Qu es una bacteria? Qu tipo de bacterias conoces? Cul es la
diferencia entre una bacteria y un virus? Cuntas bacterias se reproducirn en una
hora? Qu clculos efectas para conocer el aumento?
Aspectos a evaluar durante el bloque: Tarea integradora 40%, examen escrito de
periodo 10% y evidencias 50%.
Diagnstico. : El alumno resuelve una serie de problemas donde aplica la ley del
exponente negativo.

Problemas de ley del exponente


negativo. (L.C)
(Conocimiento)

Activacin de conocimientos previos. Para recordar una de la clasificacin de las


funciones el docente hace la pregunta Cul es la clasificacin de las funciones
trascendentes?
Conexin con nuevos aprendizajes. El docente presenta un problema de cultivo de
bacterias, para que en plenaria se elabore su grfica.
DESARROLLO:
1

El docente solicita de respuesta a la Evaluacin tipo Enlace y Pisa, previa lectura de la


pgina 405 del libro Solucin Integral 4 para reforzar la habilidad lectora.
Previa solicitud del docente el alumno busca en medios de su alcance las leyes de los
exponentes y de los logaritmos para presentar los resultados de la investigacin en un
Cuadro Sinptico.
En forma individual busca las leyes de los exponentes y de los logaritmos en medios de

Cuadro sinptico de Leyes de

10%

su alcance para elaborar un Cuadro Sinptico con dicha informacin.

En plenaria el docente presenta la funcin exponencial y exponencial natural y sus


propiedades al graficar una o dos funciones conduciendo al anlisis del crecimiento o
decaimiento exponencial para que el alumno anote lo pertinente de lo expuesto y
resuelva problemas propuestos.

El docente utiliza la calculadora cientfica como apoyo al completar las tablas de


funciones exponenciales para que posteriormente el alumno en agrupado en binas
complete la actividad en equipo propuesta en la pgina 410 del libro Solucin Integral.
En binas el alumno completa algunas tablas propuestas por el docente utilizando su
calculadora cientfica manteniendo una actitud de respeto y tolerancia.

los exponentes y de los


logaritmos.(LC)
(Producto)

Completar tablas en ejercicios


propuestos. (G.O)
(Desempeo)

El docente propone algunas funciones para que en forma individual el alumno determine
su crecimiento o decaimiento, al tabular y graficar dichas funciones.
El alumno determina individualmente si existe o no crecimiento o decaimiento
exponencial en funciones propuestas por el docente despus de tabularlas y graficarlas.

Individualmente el alumno resuelve 2 de los problemas propuestos en la actividad


individual de la pgina 416 y 417 del libro Solucin Integral 4 donde existe decaimiento
y crecimiento exponencial para que posteriormente se realice una heteroevaluacin de la
actividad manteniendo una actitud crtica, de tolerancia y respeto.

En plenaria el docente conduce a la funcin logartmica al calcular la inversa de una


funcin exponencial y construir su grfica, para que el alumno realice anotaciones en su
cuaderno de lo expuesto.

Reporte de tablas y grficas.


(L.C)
(Producto)

10%

Actividad de problemas de
aplicacin donde hay
crecimiento o decaimiento
exponencial (G.O)
(Desempeo)

El docente aplica propiedades de los logaritmos en la resolucin de ecuaciones


exponenciales y logartmicas para que en equipos el alumno realice algunos ejercicios.
En equipos de 3 personas el alumno resuelve ecuaciones exponenciales y logartmicas

Reporte de la solucin de

20%

aplicando sus propiedades.


El docente solicita la Fase I de la tarea integradora No a la automedicacin.

CIERRE:
En binas aplica las propiedades de los logaritmos, de la funcin exponencial y
exponencial natural, funcin logartmica en problemas contextualizados propuestos en la
pgina 426 del libro Solucin Integral 4.
Como retroalimentacin el docente resuelve en plenaria la actividad fomentando la
autoevaluacin y reflexin de lo realizado.

ejercicios de propiedades de los


logaritmos. (L.C)
(Producto)

X Reporte de la actividad resuelta


de problemas contextualizados
de aplicacin de los logaritmos.
(LC)
(Producto)

10%

El alumno entrega la Fase 1 y resuelve para su entrega la fase 2 y 3 de la tarea


integradora No a la automedicacin para su revisin.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Matemticas IV CUELLAR, Juan Antonio, Matemticas IV ESCALANTE, Lorenzo. Solucin Integral 4 Rafael Rdz, Guillermo
Soto, Emiliano Sebastin, Silvia Hernndez, Yenisey Rodrguez, Anglopublishing 1. Ed. Mxico 2012

PLANEACIN DE LA TAREA INTEGRADORA


NOMBRE Y NMERO DEL BLOQUE:

Aplicas funciones peridicas.

TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA:

BLOQUE VIII

Proyecto social Alerta: Tsunamis

PERIODO: 2014 A FECHA DE INICIO: 14 de Mayo FECHA DE TRMINO: 28 de Mayo SESIONES


COMPETENCIA(S) GENRICA(S ) Y ATRIBUTOS

10

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
1.2 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce variacionales para la comprensin y anlisis de situaciones reales,
la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase.
hipotticas o formales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Formula y resuelve problemas matemticos aplicando diferentes
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas enfoques.
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
matemticas o grficas.
4.4 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
informacin y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variacionales mediante el lenguaje
de mtodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un comunicacin.
objeto.
5.6 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso


social o natural para determinar o estimar su comportamiento.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia


general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemticamente

reflexiva.

las magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos

6.1 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito que lo rodean.
especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
Aprende de forma autnoma.
matemticos y cientficos.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.


8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto
Habilidad
en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
8.3 Asume una actitud constructiva congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Matemtica y Lectora.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con


acciones responsables.
11.1 Asume una actitud que favorece la solucin de problemas
ambientales, en los mbitos local, nacional e internacional.
11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas,
polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global
interdependiente.

DESEMPEOS A LOGRAR:

OBJETO(S) DE APRENDIZAJE

Describe la relacin que existe entre las funciones trigonomtricas y Funciones trigonomtricas: Seno, Coseno.
las funciones circulares seno y coseno.
Funciones circulares: Seno, Coseno.
Argumenta la eleccin de una de las dos formas senoidales para
modelar una situacin o fenmeno especifico
Formas senoidales.
Obtiene la amplitud y el periodo para graficar una funcin senoidal.

Representacin grfica de funciones trigonomtricas.

Describe la relacin entre periodo y frecuencia.

Caractersticas de las funciones peridicas: Amplitud, Frecuencia,


Periodo

Resuelve o formula problemas de su entorno u otros mbitos que


pueden representarse mediante funciones senoidales.

Contextualizacin
de la TI:

Los cambios en la placa terrestre y marina de nuestro planeta ha provocado que se susciten fenmenos naturales que no
meramente pertenecen a ciertas regiones, analizando la posibilidad de que ocurra en la localidad alguno de esos fenmenos
se resuelve una tarea integradora contextualizada donde se involucran las funciones peridicas.

Instrucciones
Generales:

El alumno investiga individualmente en los medios a su alcance respondiendo a una serie de interrogantes. Resuelve en
forma individual el problema planteado y redacta en una cuartilla un texto relacionado con las preguntas presentadas en la
fase tres de esta tarea integradora. Fecha de inicio: 14 de Mayo. Fecha de trmino: 28 de Mayo. Instrumento de evaluacin:
Rbrica. Peso de la tarea integradora: 40%. Examen de Periodo 10%.
Actividades

Evaluacin
D

evidencias e instrumentos

FASE 1.
Busca individualmente en los medios de su alcance sobre
los tsunamis de manera que responda las siguientes
interrogantes.
Cules son las ciudades que han sufrido severos daos en los
ltimos aos a causa de un tsunami? Investiga cuales de nuestros
estados tienen riesgos de experimentar fenmenos de esta
naturaleza. Qu crees que haya provocado que en los ltimos
aos se registren con mayor frecuencia este tipo de fenmenos
Actividades naturales? Adems de este fenmeno qu otros fenmenos
a realizar en naturales existen que son tan devastadores?
la T.I.:
FASE 2.
Resuelve en forma individual el siguiente problema:
Si suponemos que un maremoto tiene una amplitud de 15 metros,
un periodo de 20 minutos y que el nivel normal del agua es de 10
metros.
A) Encuentra la ecuacin para describir el fenmeno.(HM)
B) Qu altura tiene el agua?,(HM) en:
a) 3 minutos
b) 9 minutos
c)15 minutos

Investigacin, Resolucin del


problema, Redaccin (Rbrica)

Peso
%

50%

C) Elabora en una hoja milimtrica la grfica que


representa esta situacin.

FASE 3.
Redacta
individualmente
mnimo
media
cuartilla
considerando lo siguiente: Si este maremoto ocurre en la
localidad: Cul sera su alcance? Qu rea de la ciudad
afectara (km)? Consideras exagerada alguna accin del
municipio para prevenir catstrofes de sta ndole? Por
qu? Qu puedes realizar en tu comunidad para revertir
los daos que hemos provocado en nuestro planeta?

Recursos
Materiales

Investigacin de los tsunamis, calculadora, juego de geometra, grfica, etc.

Lpiz, pluma, borrador, etc, hoja milimtrica, etc.

RBRICA DE EVALUACIN
TIPO Y NOMBRE DE LA TAREA INTEGRADORA: Proyecto social Alerta: Tsunamis

NOMBRE DEL ALUMNO(S) ____________________________________________________________________.

CRITERIOS

NIVELES DE LOGRO
1

0.8

0.5

0.3

La investigacin responde La investigacin responde a la La investigacin responde La investigacin no responde


todas
las
interrogantes mayora de las interrogantes menos de la mitad de las a
las
interrogantes
INVESTIGACIN.
solicitadas para poder emitir solicitadas para emitir un interrogantes solicitadas para solicitadas y no sirve para
juicio sustentable.
juicio
medianamente emitir juicio del tema.
emitir un juicio del tema
sustentable.
Plantea
un
modelo Plantea
un
modelo Plantea
un
modelo Plantea
un
modelo
RESOLUCIN
DEL matemtico
identificando matemtico
identificando matemtico
identificando matemtico que no da
PROBLEMA
correctamente las variables a correctamente al menos una correctamente al menos una solucin al problema y
(Modelo matemtico y tabla) considerar para la resolucin variable a considerar para la variable a considerar para la construye una tabla de
del problema y construye una resolucin del problema y resolucin del problema, valores que no resuelve el
tabla de valores donde incluye construye una tabla de pero la mayora de los datos problema planteado.
todos los datos solicitados valores que incluye la mayora de la tabla son incorrectos.
para la
resolucin del de los datos solicitados para
problema.
la resolucin del problema.
Grafica en hoja milimtrica Grafica en hoja milimtrica los Grafica
los
resultados Grafica
los
resultados
utilizando el juego de resultados obtenidos sin obtenidos en la tabla de obtenidos en la tabla en una
RESOLUCIN
DEL geometra los resultados utilizar el juego de geometra valores
para analizar el hoja comn sin utilizar el
PROBLEMA
obtenidos en la tabla para para analizar el problema problema
planteado
en juego de geometra y la
(Grfica)
analizar
el
problema planeado en forma correcta. forma correcta.
mayora de los datos son
planteado en forma correcta.
incorrectos.
Redacta
mnimo
media Redacta
mnimo
media Redacta menos de media Redacta menos de media
REDACCIN.
cuartilla en forma coherente cuartilla en forma coherente cuartilla en forma coherente cuartilla en forma no tan
dando respuesta a todas las dando respuesta a la mayora dando respuesta a las coherente dando respuesta a
cuestiones planteadas.
de las cuestiones planteadas. cuestiones planteadas.
menos de la mitad de las
cuestiones planteadas

EVALUACIN

PLANEACIN DE LA SECUENCIA DIDCTICA


NO. HRS./ SESIONES 10/10
Sesin

TIPO DE EV.
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

Evidencias (C, D, P) e
instrumentos

APERTURA:
1

Presentacin de la tarea integradora: proyecto social Alerta: TsunamisUn tsunami


o maremoto es un fenmeno causado por un terremoto submarino, cuando se presenta
un maremoto se puede ver que el mar literalmente retrocede y despus de unos cuantos
minutos regresa de forma violenta hacia la tierra formando grandes olas que invaden las
costa. Como el agua retrocede a nivel menor de lo normal y posteriormente regresa a un
nivel mayor. Qu tipo de funcin crees que se representara al graficar lo anterior en un
plano cartesiano? Qu te recuerda la palabra senoidal matemticamente hablando?
Aspectos a evaluar durante el bloque: Tarea integradora 40%, examen escrito de
periodo 10% y evidencias 50%.

Diagnstico. En plenaria contesta las siguientes preguntas: Qu es un radin?


Cuntos grados sexagesimales tiene 1 radin?
Activacin de conocimientos previos. Con el apoyo de la calculadora, se tabulan y
grafica la funcin seno para los grados del 0 a 360.
Conexin con otros conocimientos. Las funciones trigonomtricas se relacionan con
fenmenos que tienen cierto tipo de repeticiones o periodicidad, como en el caso del
movimiento ondulatorio, la vibracin de cuerdas, En qu otras situaciones crees que se
utilicen las funciones trigonomtricas?, Cmo visualizan el ritmo cardiaco de un
paciente?, Recuerdas el tipo de grfico que aparece en ese aparato? Quiz lo
relaciones con una grfica que sube y baja como las olas del mar. As, las funciones
senoidales son de este tipo o tienen una forma con ciertas repeticiones en su figura.

El docente solicita responder la Evaluacin tipo Enlace y Pisa de las pginas 431 y 432
previa lectura de la pgina 430 del libro Solucin Integral 4 para reforzar la habilidad
lectora.

Respuesta a preguntas
planteadas. (L.C)
(Conocimiento)

Peso%

DESARROLLO:
Previa solicitud del docente el alumno individualmente investiga las definiciones de
amplitud, periodo, frecuencia, desplazamiento vertical, desfasamiento, dominio y rango
de las funciones peridicas (trigonomtricas, senoidales), puntos mximos y mnimos e
intersecciones con los ejes de las funciones peridicas, plasmando los resultados de la
investigacin en el esquema de su preferencia.

10%

Tablas y grficas (G.O)


(Desempeo)

A travs de diapositivas electrnicas muestra las representaciones grficas de las


funciones senoidales identificando las caractersticas de las mismas para que
posteriormente el alumno responda una actividad en forma individual.
Individualmente responde la actividad de la pgina 440 y 441 del libro Solucin Integral 4,
donde identifica y determina dominio, rango, amplitud, frecuencia de algunas funciones
peridicas.
El docente solicita al alumno la Fase 1 de la Tarea Integradora Alerta: Tsunamis

Reporte de solucin de la
actividad donde identifica los
parmetros de una funcin
peridica. (L.C)
(Producto)

15%

Historieta para la resolucin de


un problema. (L.C)
(Producto)

25%

CIERRE:
1

Esquema de conceptos bsicos


del bloque (L.C)
(Producto)

En plenaria el docente explica la relacin entre las funciones trigonomtricas y las


funciones circulares al tabular y graficar dichas funciones para que el alumno ejercite
posteriormente.
Agrupado con un compaero de distinto gnero tabula y grafica algunas funciones
peridicas propuestas por el docente para que posteriormente compare resultados con
un compaero del mismo gnero (coevaluacin) y realice las correcciones pertinentes en
un marco de respeto y tolerancia.

Como retroalimentacin el docente plantea un problema para que el alumno en binas, por
medio de una historieta de solucin al mismo utilizando las propiedades de las funciones
peridicas.
En binas el alumno crea una historieta donde se resuelva una situacin contextualizada
aplicando las propiedades de las funciones peridicas.
El alumno resuelve y entrega para su revisin la fase 2 y 3 de la tarea integradora
Alerta: Tsunamis
Examen de Periodo que abarca el contenido de los bloques VII y VIII.

RECURSOS BIBLIOGRFICOS: Matemticas IV CUELLAR, Juan Antonio, Matemticas IV ESCALANTE, Lorenzo. Solucin Integral 4 Rafael Rdz, Guillermo
Soto, Emiliano Sebastin, Silvia Hernndez, Yenisey Rodrguez, Anglopublishing 1. Ed. Mxico 2012