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JUVENTUDE, EDUCAO E CINEMA: PENSANDO A SUSTENTABILIDADE NO

SEMIRIDO NORDESTINO
Vernica Salgueiro do Nascimento1 (Universidade Federal do Cear)
ngela de Alencar Araripe Pinheiro (Universidade Federal do Cear)

RESUMO:
No cenrio atual das produes acadmicas cresce o interesse no desenvolvimento de pesquisa a
respeito do papel dos jovens como agente do seu processo de aprendizagem. Investiga-se tambm a
importncia da utilizao de metodologias ativas para facilitao da participao dos sujeitos no
contexto da sala de aula. O presente estudo teve como objetivo verificar os sentidos atribudos por
jovens a respeito da exibio e debate sobre o documentrio Lixo Extraordinrio, que aborda o
trabalho do artista Vik Muniz com catadores de materiais reciclveis no aterro sanitrio de Jardim
Gramacho Rio de Janeiro. Para as nossas anlises partimos do entendimento de Cinema como
Histria em movimento, como recurso tcnico para o registro do cotidiano, e, ainda, de dar forma
imaginao e de reconstruo da histria. Tal posicionamento revelador sobre a importncia da
utilizao do cinema em sala de aula, na formao dos estudantes. O grupo foi formado por nove
estudantes da disciplina optativa Educao para Sustentabilidade, integrante do curso de Mestrado
em Desenvolvimento Regional Sustentvel na Universidade Federal do Cear Campus do Cariri.
O estudo foi desenvolvido no segundo semestre de 2011. Aps o debate, foi solicitada uma
produo textual como forma de registro das reflexes dos estudantes acerca do filme projetado. Ao
expressar as opinies sobre o significado do grupo, os participantes teceram coletivamente a teia de
posicionamentos e interrogaes que contribui para o entendimento de importantes aspectos das
temticas trazidas pela disciplina. Alm disso, ao produzir reflexes, os educandos produziram o
entendimento sobre si, como seres curiosos e potencialmente capazes de falar e de escutar. Ou seja,
a dimenso dialgica ganhou importante destaque. A partir das falas registradas procedeu-se a
anlise dos discurso de cada participante. Como resultado, verificou-se a centralidade de trs
categorias: a primeira explora o prprio contedo das histrias retratadas no documentrio; a
segunda apresenta o filme como recurso didtico e facilitador de vrias aprendizagens; a terceira
trata dos impactos pessoais e desdobramentos na vida acadmica dos estudantes. Percebeu-se que,
atravs do debate provocado pelo filme, ocorreu uma maior compreenso dos contedos abordados
pela disciplina em foco. Na avaliao final realizada pelos estudantes, a exibio e o debate sobre o
filme foram considerados por todos como extremamente relevantes para a aprendizagem de cada
um deles.
Palavras chave: Cinema; Juventude; Sustentabilidade.

O ponto de partida: compondo o cenrio

Julgamos necessrio trazer ao leitor uma contextualizao inicial do cenrio no qual a

experincia a ser relatada aconteceu. Como forma de aproximao progressiva, iniciaremos a
apresentao pela regio do Cariri, cenrio onde se localiza o campus da Universidade Federal do

vesalgueiro@gmail.com

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Cear, Universidade que oferece o curso de Mestrado onde situa-se a disciplina optativa
denominada Educao para Sustentabilidade, palco central da experincia foco de nossa anlise.
O Plo Cariri cearense ocupa uma rea de 6.342,3km correspondente aos municpios de
Abaiara, Barbalha, Brejo Santo, Crato, Jardim, Juazeiro do Norte, Mauriti, Milagres, Misso Velha,
Porteiras e Santana do Cariri. As trs principais cidades que compem o chamado CRAJUBAR
(Crato, Juazeiro do Norte e Barbalha), tm em conjunto uma populao de aproximadamente 550
mil habitantes. O municpio de Juazeiro do Norte considerado um dos maiores centros de
religiosidade popular da Amrica Latina, atraindo milhes de pessoas todos os anos. uma das
mais importantes cidades do Estado em termos econmicos e culturais, juntamente com Sobral e
Crato. A cidade localiza-se no sul do estado, a 565 km da capital Fortaleza. Sua rea de 248,558
km, a uma altitude mdia de 350 metros. A populao do municpio estimada em 242.139
habitantes. Nele est a principal unidade do Campus da UFC no Cariri.
O intenso crescimento econmico da Regio do Cariri cearense traz grandes preocupaes.
A mudana no seu perfil social e produtivo tem se dado de forma acelerada nos ltimos 10 anos,
acarretando um movimento especulativo no setor imobilirio, com a ocupao desordenada do
territrio, alto grau de urbanizao e conseqente deficincia nos servios bsicos como
distribuio de gua tratada, coleta e destinao do lixo e de esgotamento sanitrio. O mais grave
a ameaa a um patrimnio natural e cultural riqussimo que pode ser devastado pela intensa
urbanizao e o avano desordenado do turismo predatrio, de novas unidades produtivas agrcolas,
de manufatura e agroindustriais, desmobilizando o meio rural. Diante desse cenrio de expanso,
incertezas e preocupaes, a Universidade Federal do Cear (UFC) vem construir o seu espao na
referida Regio.
O campus do Cariri uma extenso da UFC. Foi criado no ano de 2005, poca em que o
Conselho Universitrio (CONSUNI) aprovou a participao dessa instituio no programa de
expanso do Sistema Federal de Educao Superior. Atualmente, o campus oferece dez cursos de
graduao (Administrao, Agronomia, Biblioteconomia, Comunicao Social (Jornalismo), Design
de Produto, Educao Musical, Engenharia Civil, Engenharia de Materiais, Filosofia e Medicina). A
maior parte desses cursos desenvolvem suas atividades na sede de Juazeiro, mas h tambm aulas
no Municpio de Barbalha (curso de Medicina) e Crato (curso de Agronomia). Recentemente, como
resultado da poltica de expanso e descentralizao do ensino superior pblico, no ano de 2011, foi
criada a Universidade Federal do Cariri com sede em Juazeiro que ainda se encontra em perodo de
implementao.
No final de 2010 foi aprovado o primeiro curso de Mestrado do campus da UFC no Cariri. O
Mestrado em Desenvolvimento Regional Sustentvel MDER est vinculado ao Programa de Psgraduao em Desenvolvimento Regional Sustentvel. - PRODER. Assume como principal objetivo

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contribuir para a formao de mestres em Desenvolvimento Regional com foco central no
semirido. Para tanto, elege como referncia central a abordagem interdisciplinar do
desenvolvimento luz dos novos paradigmas da construo e anlise dos saberes. Em seu projeto
de fundao compromete-se com a anlise da realidade com um enfoque regional, buscando
superar as desigualdades histricas que marcam o territrio do nosso pas. (Projeto, criao do
mestrado p.5, 2010).
A chegada da UFC no interior do Cear, atravs de seu plano de expanso traz em si um
imenso desafio: a formao diferenciada de novos profissionais, sobretudo no que diz respeito aos
espaos da produo do conhecimento para alm da sala de aula, enfatizando a prtica da pesquisa e
da extenso comprometidas com a transformao local. A possibilidade de reverter o fluxo
migratrio para os grandes centros urbanos constitui-se numa oportunidade relevante de contribuir
para a permanncia dos jovens em sua regio, para que possam, num futuro prximo, converter o
seu processo de formao individual em benefcio coletivo para suas comunidades de origem.
Certamente, nesse breve perodo de cinco anos de implementao do campus da UFC no
Cariri, muitas experincias aconteceram e esto sendo analisadas. Chacon (2008) ressalta o aspecto
do deslocamento de importantes recursos financeiros e humanos para a regio, gerando
repercusses na esfera do poder pblico, na iniciativa privada e em toda a sociedade. Gianella
(2011) ao se reportar aos desafios que essa experincia nos coloca, chama a ateno para um
possvel conflito entre o aspecto de inovao ou ruptura, e o aspecto da repetio ou reafirmao de
uma velha maneira de entender o mundo. Os Interiores desafiam radicalmente a Universidade em
suas prticas recorrentes, abrindo espaos de dilogo que ser possvel se aceitarmos extrapolar os
cdigos racionalistas dominantes em busca de novas prticas pedaggicas solidrias e sustentveis
(Gianella, 2011, p.16).
No seria nossa inteno aprofundar essa importante temtica. No entanto, gostaramos de
salientar a necessidade da prtica constante de reflexes a respeito dos impactos gerados pela
presena dessa Universidade na regio em foco. Nessa direo, nos propomos contribuir com a
discusso ao explicitar uma experincia desenvolvida em sala de aula no MDER, na disciplina de
Educao para Sustentabilidade
A disciplina foi ofertada pela primeira vez no segundo semestre de 2011. Ela faz parte do
grupo de disciplinas eletivas e contou com 10 alunos matriculados. O cenrio estava propcio para
boas trocas interdisciplinares, a formao dos alunos variou entre a rea de Enfermagem, Histria,
Geografia, Pedagogia, Comunicao social, Engenharia de Pesca, Administrao. Ao serem
questionados pelos motivos de sua escolha pelo Mestrado em Desenvolvimento Regional
Sustentvel, todos os estudantes expressaram a compreenso da importncia atribuda Educao
como ferramenta indispensvel na construo de uma sociedade mais prxima aos preceitos da

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sustentabilidade.
Notas introdutrias sobre educao e sustentabilidade

No incio da segunda dcada do Sculo XXI, so grandes e complexos os desafios, no que

diz respeito ao contexto educacional. Muitos so os que depositam sobre a Educao uma imensa
responsabilidade, a de solucionar todos os males da humanidade. Outros, j descrentes, ocupam o
lugar de crticos ferrenhos e despontencializam o lugar da Educao.
Entendemos que as posies extremadas, por vezes radicais, no estimulam o dilogo e o
transitar saudvel do movimento contnuo e inconcluso do fazer histrico. Pelo espao limitado da
escrita de um artigo, traremos nossa compreenso sobre educao a partir, principalmente, das
contribuies de Paulo Freire. Este autor afirma que a Educao no sendo fazedora de tudo um
fator fundamental na reinveno do mundo (Freire, 2001, p.10).
Definitivamente oportuna a aluso do autor capacidade humana de reinveno. Abordar
essa dimenso provoca uma grande aproximao entre educao e a perspectiva da sustentabilidade.
Gadotti (2006, p.114) afirma que Sustentabilidade no tem a ver apenas com a Biologia, a
Economia e a Ecologia. Sustentabilidade tem a ver com a relao que mantemos conosco mesmos,
com os outros e com a natureza. Ou seja, o aspecto humano e relacional, que Freire traduzia pela
vocao do homem de ser mais, precisa ocupar papel central na tarefa educativa e criativa de
inveno de um novo mundo. Nessa direo, o citado autor sugere A pedagogia deveria comear
por ensinar sobretudo a ler o mundo () porque ele o nosso primeiro educador (Gadotti, 2006,
p.115)
De acordo com Gadotti (2006), a proposta da educao para para Sustentabilidade
englobaria os seguintes aspectos: Educar para pensar globalmente; Educar os sentimentos; Ensinar a
identidade terrena; Formar para a conscincia planetria; Formar para a compreenso; Educar para a
simplicidade e para a quietude. A crise ambiental tambm uma crise de percepo que coloca em
dvida todo o processo civilizatrio vivido at aqui. A materializao de necessidades e desejos no
significou a felicidade pretendida para todos, mas sim, um movimento cada vez mais forte de
excluso e misria de escala planetria, que se faz sentir em uma parcela cada vez maior da
populao (Gadotti, 2006, p.116).

Metodologia adotada na disciplina Educao para a Sustentabilidade e a escolha pelo recurso

da exibio de filme em sala de aula

Figueiredo (2009, p.57) aborda a importncia da problematizao dos conceitos estudados

enfatizando que no processo educativo precisamos estabelecer uma rotina de problematizar, de

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perguntar, de se espantar, de admirar. Nessa direo, o autor nos convida a refletirmos sobre o
movimento contnuo de elaborao do conhecimento e a nos comprometermos com o lugar ativo de
construtores dos saberes. Tal posicionamento encontra-se ancorado na proposta elaborada por Freire
(2005a) condensada na expresso Educao Libertadora.
No decorrer da exibio do filme e posteriormente no desenvolvimento do debate, num
clima de respeito vivenciado durante toda a realizao dos trabalhos cada integrante foi convidado a
dizer sua palavra (FREIRE, 2005b) sobre o significado do grupo. A partir dos resultados dessa
experincia, entendemos que a expresso da fala dos sujeitos, no espao educacional, pode cada vez
mais ser incentivada. Para tanto, os educadores devem estar sensibilizados sobre a importncia da
prtica que refora o exerccio da fala e da escuta. Ao refletir sobre esse ponto, Figueiredo (2009,
p.57) indica um caminho a ser trilhado pelos educadores e educandos: o exemplo do docente que
questiona e dialoga gentilmente com seus educandos ; desse modo no h perguntas bobas nem
respostas definitivas (...) nem desrespeito ao movimento de exercitar a curiosidade.
Ao expressar as opinies sobre o significado do grupo, os participantes teceram
coletivamente a teia de posicionamentos e interrogaes que contribui para o entendimento de
importantes aspectos das temticas trazidas pela disciplina. Alm disso, ao produzir reflexes, os
educandos produziram o entendimento sobre si, como seres curiosos e potencialmente capazes de
falar e de escutar. Ou seja, a dimenso dialgica ganhou importante destaque.
A relao dialgica apresenta-se como um caminho necessrio a ser estabelecido. Para se
efetivar este caminho, de acordo com Freire (2005a), o dilogo deve estar pautado na humildade, no
amor, na f intensa no ser humano e na leitura crtica da realidade. Esse autor afirma que o dilogo
uma necessidade existencial. Ressalta que para existir o dilogo preciso humildade, esse no pode
significar um ato de arrogncia. Como posso dialogar com algum quando pr-julgo que esse nada
tem a me oferecer? Na relao dialgica, est inerente a dimenso da troca, para que isso acontea,
necessrio ter a conscincia da incompletude do ser humano. Sendo assim, homens e mulheres
humildemente podem reconhecer suas limitaes.
O Artista2

Vik Muniz (Vicente Jos de Oliveira Muniz) um dos artistas plsticos contemporneos
mais conhecidos no Exterior. Nascido em 1961, em So Paulo (SP), Vik Muniz, desenhista, pintor,
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As informaes sobre Vik Muniz e o documentrio Lixo Extraordinrio foram extradas das seguintes fontes:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Lixo_Extradorinrio;
www.escritoriodearte.com/vik-muniz.asp;
www.revistafotografia.com.br/vik-muniz/;
www.cinemaqui.com.br/criticas-de-filmes/lixoextraordinario; todos os acessos em 30.11.2011.

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gravador e fotgrafo, j aos 22 anos, passou a residir em New York. na fotografia que o artista
mais tem se destacado, pela inusualidade de materiais que utiliza para tornar sui generis o seu
trabalho plstico. Chocolate derretido, acar, terra, fumaa, gelia, doce de leite, arame, catchup,
pasta de amendoim, gel para cabelo, caviar, diamantes, lixo, poeira eis alguns dos recursos em
geral, instveis e perecveis que Vik Muniz lana mo para concretizar desenhos, imagens,
registrados em fotografias, enfim, para criar realidades e percepes do mundo, de temas, de fatos
cotidianos. As fotos, em edies limitadas, so o produto final mais usual do seu trabalho criativo.
possvel encontrar obras suas em acervos reconhecidos, no mundo das artes plsticas,
como so exemplo o da Tate Modern e do Victoria & Albert Museum, ambos em Londres.

O Filme

Um documentrio, lanado em 2009, enfoca um trabalho especfico de Vik Muniz. O artista

viu-se instigado pelas condies de um determinado contexto da vida urbana contempornea: o
aterro sanitrio do Jardim Gramacho (Duque de Caxias RJ), o maior do mundo. Trata-se de Lixo
Extraordinrio3.
Por dois anos (entre 2007 e 2009), Vik Muniz fez do Jardim Gramacho seu espao de trabalho, em
convivncia direta com os catadores, e em particular com sete deles suas histrias de vida, seu
cotidiano no aterro: Walter, Isis, Tio, Cozinheira, Magna, Zumbi, Suelen.
O enfoque de Vik Muniz para o aterro e seus catadores permite mltiplas (re)significaes
do prprio lixo; do lixo (ou material reciclvel) como matria prima para a construo de
trabalhos artsticos; dos catadores (partcipes deveras atuantes na consecuo desses trabalhos); da
arte medida em que so includos materiais inusuais na elaborao dos ditos trabalhos; e de Vik
Muniz, como artista que lana mo de materiais e inclui colaboradores no comumente presentes
em atividades artsticas.
Vinicius Carlos Vieira (2011: 02)4 refere-se a Lixo Extraordinrio como tendo
personalidade o suficiente para no se deixar cair no paradoxo entre o lixo e a arte, entre o leilo

Algumas informaes da ficha tcnica do filme: Ttulo Original: Waste Land. Idioma Original: Ingls (
exceo dos dilogos durante as cenas com os trabalhadores do Jardim Gramacho). Produo conjunta do Brasil e do
Reino Unido. Ano: 2009; colorido; Durao: 99 minutos; Classificao: Livre. Direo: Lucy Walker (Reino Unido),
Joo Jardim e Karen Harley (Brasil). Participao do diretor brasileiro Fernando Meirelles na produo executiva. Lixo
Extraordinrio recebeu alguns prmios (Festival de Sundance prmio do pblico para o melhor documentrio
internacional, 2010 (janeiro); Festival de Berlim prmio da Anistia Internacional e do pblico, na mostra Panorama,
2010 (fevereiro). A pelcula foi indicada para o prmio de melhor documentrio Oscar, 2011 (janeiro). (Fontes: capa
do
documentrio,
em
sua
verso
comercial
no
Brasil
e
no
seguinte
stio
eletrnico:
http://pt.wikipedia.org/wiki/Lixo_Extradorinrio; acesso em 30.11.2011)

www.cinemaqui.com.br/criticas-de-filmes/lixo-extraordinario; todos os acessos em 30.11.2011.

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em Londres5 e os barracos rodeados pelo prprio lixo com porcos chafurdando ao ar livre, nem
parece preocupado em se tornar preciosista com suas imagens (por mais que em certos
momentos se permita observar o trabalho dos catadores como composies muito mais
artsticas), o filme parecer, sim, rumar em busca do fator humano.

Vieira aponta, ainda, para a contribuio de Vik Muniz e de Lixo Extraordinrio para que
possamos olhar
para a arte contempornea no s como, simplesmente, arte, mas sim artistas, histrias, pessoas
e contextos, transformaes e conceitos, que nesse caso o de fazer com que aqueles catadores
ganhem o mundo como os seres humanos que so, ou at como obras de arte que se tornaram.
(ibdem, ibdem).

Temos claro que Lixo Extraordinrio uma das muitas interpretaes sobre os temas
abordados, assim como de sua potncia para aproximar o espectador da realidade, e de se constituir
oportunidade de se observar o fato em anlise, como a tm, segundo Vieira e Rosso (2011), os
documentrios em geral. Os autores recomendam a necessidade de considerar os documentrios
como uma das possibilidades de representao da realidade enfocada
O que pode significar, ento, a utilizao de Lixo Extraordinrio como recurso didtico na
disciplina Educao para a Sustentabilidade, do Curso de Mestrado em Desenvolvimento Regional
Sustentvel da Universidade Federal do Cear - Campus Cariri? Quais os impactos que o
documentrio pode causar em espectadores, nesse contexto? Por que a escolha desse documentrio
especificamente?

Assistir e Debater um Filme como Recurso Didtico

Cinema como Histria em movimento, como recurso tcnico para o registro do cotidiano, e,
ainda, para dar forma imaginao e de reconstruo da histria. So algumas dimenses apontadas
por Barcala (2012), que revelam a importncia da utilizao do cinema em sala de aula, na
formao dos estudantes. o cinema, como produo cultural, que favorece a compreenso de
questes que circulam em sala de aula, como testemunho de um determinado tempo, quando
privilegiam sua funo social (Monterde, 1986, apud Barcala, 2012).
No mesmo sentido, idias de Thiel & Thiel (2009) contribuem sobremaneira para a
compreenso da pertinncia da utilizao de filmes como recurso didtico em sala de aula. Barcala

Referncia ao leilo em que uma das obras, elaboradas por Vik Muniz e os catadores do Jardim Gramacho,
foi arrecadada por quantia elevada, e que levou capital do Reino Unido Tio, partcipe dos trabalhos artsticos e ento
Presidente da Associao dos Catadores do Aterro Metropolitano do Jardim Gramacho.

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(2012: 02) classifica a utilizao de filmes em sala de aula como poderosa ferramenta didtica.
Ademais, Thiel & Thiel (2009) apontam o cinema em sala de aula, a partir de questionamentos que
o mesmo suscite, como instrumento para o desenvolvimento da sensibilidade artstica e do
pensamento crtico dos alunos, bem como para o seu aprimoramento intelectual e crtico.
Com base em pesquisa emprica por eles empreendida, sobre a utilizao do cinema em sala
de aula, Vieira e Rosso (2011) acrescentam seu efeito positivo na aquisio de conhecimentos,
mudana de atitudes e valores diante do meio ambiente.
Entendemos, ademais, que o contedo de filmes, particularmente de documentrios, permite
uma maior aproximao das realidades, criadas e recriadas, quer pelos produtores das pelculas,
quer pelos espectadores, no caso, estudantes e professores em sala de aula.
O cinema como discurso, como gnero textual especfico6, requer leitura crtica e amplia a
percepo da realidade, de temticas especficas abordadas nas pelculas, e pode intermediar
diferentes textos, cinematogrficos ou no. O cinema tambm permite, segundo Vieira e Rosso
(2011), a construo pelos espectadores, de leituras e possibilidades para a vida.
Inspiradas em poema de Vladimir Maiakovski, Cinema e Cinema, Thiel e Thiel destacam
que o cinema em sala de aula, alm de poder proporcionar prazer e entretenimento aos alunos, pode
funcionar como destruidor de estticas, o que o torna, a nosso ver, instrumento destacado para a
prpria renovao de conceitos e significados por parte dos espectadores. A propsito, Jos Carlos
Avellar (apud Thiel & Thiel, 2009: 11) afirma que a imagem tem palavras que no
compreendemos. E nos diz o poeta Manoel de Barros (ibdem, p. 17): a imagem so palavras que
nos faltaram.
Como gnero textual, o cinema solicita reao do espectador, no dizer de Thiel e Thiel
(2009) e de Vieira e Rosso (2011), bem como pode promover reflexo, questionamentos e produo
criativa. Vieira e Rosso (2011) apontam, tambm, para o filme como elemento problematizador e de
reflexo. H que levar em conta o papel de mediao do(a) professor(a) para que o filme em sala de
aula seja uma atividade para alm de to somente pass-lo e ser assistido, e, sim, alcanando a
anlise de seu contedo, a dialogia com o filme, com outros gneros textuais e entre os alunos. Tal
dimenso ressaltada por Thiel e Thiel (2009), Barcala (2012), bem como por Vieira e Rosso
(2011). A mediao deve se voltar para uma compreenso ampliada, tanto da temtica abordada
pela pelcula assistida como da realidade maior. So interpretaes, (re)significaes que
constroem, a leitura do contexto, mediada por contedos advindos de diferentes gneros textuais e
da dialogia, decorrentes do debate sobre o filme. Ademais, pode ocorrer a transposio da

sempre oportuno lembrar que o cinema texto com palavras e imagens, sons, cores, movimentos, gestos e
com a articulao de todos esses elementos. Sua leitura, portanto, aciona diferentes mecanismos cognitivos e afetivos.

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linguagem literria para a linguagem flmica, como destaca Barcala (2012), com relao ao filme
Guerra dos Canudos (1998), com trechos literais do livro Os Sertes, de Euclides da Cunha.
Por certo, importante atentar para o lugar do qual assistimos e analisamos o filme. Desta
feita, estudantes da disciplina Educao para a Sustentabilidade, do Curso de Mestrado em
Desenvolvimento Regional Sustentvel da Universidade Federal do Cear - Campus Cariri, a
professora responsvel pela disciplina e professora convidada. Fomos, portanto, espectadores
analistas. Afinal, o olhar do espectador contextualizado, bem como o de quem dirige e produz a
imagem em movimento imagem discurso do filme, que se faz nica, na pluralidade de sua
composio e das possibilidades de produo de sentido, a partir de signos plsticos, lingsticos,
icnicos e sonoros, como nos dizem Thiel e Thiel (2009).
A interpretao da realidade a partir de um filme, de quem o faz e de quem o assiste e
analisa, sempre cunhada pela subjetividade, considerando as inseres contextuais de cada um, do
vnculo emocional construdo e reconstrudo com o filme, dos sentidos que lhes atribuem, tendo em
vista o cinema como gnero textual (Thiel & Thiel, 2009).

Do percurso metodolgico

A perspectiva adotada para o desenvolvimento da pesquisa e consequente parmetro para

definio dos instrumentos de investigao segue o enfoque qualitativo. Este se mostra como o mais
adequado aos propsitos do presente trabalho. As metodologias qualitativas derivam da convico
de que a ao social fundamental na configurao da sociedade (Haguete, 2000). A abordagem
qualitativa responde a questes particulares e preocupa-se com um nvel de realidade que no pode
ser quantificado. Ela trabalha com o universo de significados, motivaes, crenas e valores, o que
corresponde a uma dimenso relacional mais profunda, no apropriada a quantificaes.
Dentre o universo de possibilidades de pesquisa relacionadas ao enfoque qualitativo, escolho
o referencial da etnografia, mais precisamente o que na rea da educao passou a ser nomeado
como estudo do tipo etnogrfico (Andr, 1995). Este se caracteriza pelo envolvimento e
identificao do pesquisador com as pessoas pesquisadas. Ele tambm ajuda a romper paradigmas
predefinidos e tradicionais, como a regra do no envolvimento do pesquisador com o universo
pesquisado. Neste caso, coloca-se em evidncia o papel fundamental do pesquisador como
instrumento principal na coleta e anlise dos dados. H tambm a nfase no processo e no no
produto ou nos resultados finais (Andr, 1995).
O grupo pesquisado foi formado por nove estudantes da disciplina optativa Educao para
Sustentabilidade, integrante do curso de Mestrado em Desenvolvimento Regional Sustentvel na
Universidade Federal do Cear Campus do Cariri. O estudo foi desenvolvido no segundo semestre

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de 2011. Aps o debate realizado em sala depois da exibio da pelcula, foi solicitada uma
produo textual como forma de registro das reflexes dos estudantes acerca do filme projetado. Ao
expressar as opinies sobre o significado do grupo, os participantes teceram coletivamente a teia de
posicionamentos e interrogaes que contribui para o entendimento de importantes aspectos das
temticas trazidas pela disciplina. Alm disso, ao produzir reflexes, os educandos produziram o
entendimento sobre si, como seres curiosos e potencialmente capazes de falar e de escutar. Ou seja,
a dimenso dialgica ganhou importante destaque. A partir das falas registradas procedeu-se a
anlise dos discursos produzidos durante o debate em sala e dos textos construdos por cada
participante.
A anlise dos dados foi realizada a partir do referencial da anlise de contedo. Tal
referencial de interpretao definido por um conjunto de tcnicas de anlise das comunicaes
que utiliza procedimentos sistemticos e objetivos de descrio do contedo das mensagens
(Bardin, 2002, p.40).

Anlise dos resultados e avaliao da experincia

Para as nossas anlises partimos do entendimento de Cinema como Histria em movimento,

como recurso tcnico para o registro do cotidiano, e, ainda, de dar forma imaginao e de
reconstruo da histria. Tal posicionamento revelador sobre a importncia da utilizao do
cinema em sala de aula, na formao dos estudantes.
Como resultado, verificou-se a centralidade de trs categorias. A primeira explora o prprio
contedo das histrias retratadas no documentrio. Nesse sentido, percebeu-se que em vrios
discursos dos estudantes nos quais analisavam o contedo do filme foi enfatizada a interrelao
entre meio-ambiente, sustentabilidade e desenvolvimento regional. O contedo do filme pode servir
de material para provocar reflexes acerca da sustentabilidade no aspecto que envolve o legado do
sujeito para as geraes futuras. Acreditamos que isso aconteceu principalmente como decorrncia
dos estudos proporcionados pelo processo de formao vivenciados no espao do mestrado. Ainda
sobre esse primeiro aspecto, um dos participantes da pesquisa assinala a mudana/acrscimo em sua
percepo a respeito dos sujeitos participantes do filme, afirma que passou a v-los como
trabalhadores. A imagem dos catadores de lixo que o documentrio mostra, a partir das falas dos
prprios catadores, diferente da socialmente construda. a imagem revelada a de trabalhador.
despertada a viso de trabalhadores que ajudam inclusive na reduo de danos ambientais.
A segunda categoria apresenta o filme como recurso didtico e facilitador de vrias
aprendizagens. Uma das principais aprendizagens assinaladas indica que o filme ajudou a pensar
sobre a insero dos estudantes como pesquisadores no que se refere flexibilidade na execuo do

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planejamento das etapas da pesquisa e na insero no campo investigativo. Outro aspecto indicado
sobre a necessidade de se atualizar e rever o que se espera da pesquisa. A realidade torna-se
surpreendente quando vista alm da superficialidade.
A terceira categoria trata dos impactos pessoais e desdobramentos na vida acadmica dos
estudantes. Entendemos que as produes textuais dos estudantes revelam dimenses da
subjetividade de quem escreve. No caso, a preferncia pela associao das reflexes que o filme
aborda com o discurso musical e artstico. Todas so reveladoras da insero de cada um no mundo.
Alm disto, percebemos um temtica recorrente: o filme traz para a luz social seres invisveis
(catadores de material reciclvel). H intencionalmente a desconstruo do processo de
invisibilidade social destes sujeitos. Foram tambm ressaltados os impactos na vida de cada
participante do filme com relao vivncia do processo criativo.
Como um resumo geral dos resultados, percebeu-se que, atravs do debate provocado pelo
filme, ocorreu uma maior compreenso dos contedos abordados pela disciplina em foco. Na
avaliao final realizada pelos estudantes, a exibio e o debate sobre o filme foram considerados
por todos como extremamente relevantes para a aprendizagem de cada um deles. Para finalizarmos
essa parte do artigo, acrescentamos um dos textos produzidos pelos estudantes: Foi uma
experincia provocadora: o documentrio lixo extraordinrio me provocou to completamente,
que refleti o quanto sou\estou egosta na minha zona de conforto e redoma de vidro.

Consideraes Finais

Ao trmino do presente artigo gostaramos de salientar a riqueza da experincia relatada. Foi

muito estimulante perceber o potencial mobilizador para cada um dos participantes da pesquisa. A
anlise do contedo das falas nos permite estabelecer conexes com as ideias de Freire (2007)
quando afirma que uma das tarefas da formao acadmica a ser desenvolvida seria o compromisso
com a curiosidade epistemolgica, sem deixar de lado a imaginao criadora que busca desocultar a
verdade. Dessa forma, ele ressalta Refiro-me tarefa, no importa qual seja a atividade
universitria a da docncia, a da pesquisa ou da extenso de desocultar verdades e sublinhar
bonitezas (p.119).
Parecem-nos evidentes as possibilidades de contribuio da experincia de exibio e debate
sobre o documentrio Lixo Extraordinrio, em sala de aula, na formao profissional e cidad dos
estudantes do Curso de Mestrado em Desenvolvimento Sustentvel da UFC Campus Cariri. Tal
Curso se constitui porta para a docncia na Regio do Cariri, na qual cresce o nmero de
Faculdades e Instituies Federais de Ensino Superior, alm da recente criao, em 2011, da
Universidade Federal do Cariri. Desta forma, cresce, simultaneamente, a demanda por professores

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de ensino superior, particularmente com ps-graduao stricto sensu e formao voltada para o
desenvolvimento regional sustentvel.
Consolidou-se, em ns, a significao do cinema como elemento que reproduz e atua na
formao cultural da sociedade, bem como a necessidade de que seja a arte cinematogrfica levada
em conta pela Educao, como o reconhecem diversificados estudiosos (DEBORD, 1997: METZ,
1972; TURNER, 1997, apud Vieira & Rosso, 2011: 548).

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