North American College

Departamento de Lenguaje y Comunicacin

ENSAYO SIMCE SEGUNDO MEDIO

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fecha:

Curso:
Puntaje ideal: ptos.

Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:

Un Animal Irritable
La expresin: se fue hecho un quique se usa para indicar que una persona
se alej muy enojada de un lugar o reunin.
Esta expresin se relaciona con un pequeo animal de nuestra fauna que se
caracteriza por la furia con que se defiende de sus enemigos, especialmente
del hombre y de los perros cuando quieren cazarlo.
El quique es de color amarillo-gris mezclado con negro, su cuerpo es
alargado y su cola es corta. Lo distinguen dos franjas blancas que van por
ambos lados de la cabeza, desde la frente hasta el cuello. La parte inferior,
patas y nariz son negras. Cuando se ve atacado produce un lquido ftido
similar al del chingue o zorrillo.
El quique habita en Paraguay, Brasil, Uruguay, Bolivia, Per, Argentina. En
Chile, est presente en Arica (I Regin) y luego desde Coquimbo (IV Regin)
a Magallanes (XII Regin). Su hbitat comprende desde el nivel del mar
hasta 3.800 m. de altitud, en zonas de llanuras, zonas semipantanosas y
quebradas alrededor de corrientes de agua.
Es un excelente cavador, construye largas galeras con entrada entre los
matorrales y quilas. Es un animal muy astuto e irritable, como tambin se
destacan sus hbitos familiares y de monogamia. En la poca de celo,
corteja galanteando a la hembra, pero si ella no est preparada y dispuesta
al apareamiento, puede causarle la muerte al macho. Una familia de
quiques se moviliza en fila, con el padre en la punta, las cras en el medio y
la hembra al final.
Los quiques son grandes cazadores y de una extraordinaria fiereza. Para
alimentarse, atacan a ratones, sapos, perdices, codornices, ranas e incluso a
culebras.
En nuestras regiones rurales los quiques son objeto de una feroz
persecucin por parte de los campesinos y los perros. Estos ven en el
quique a un enemigo natural y lo atacan siempre. El quique se defiende con
dientes y garras y causa ms de una herida a sus atacantes, pero
generalmente termina por ser vencido. El vencedor, eso s, se convertir en
un ser maloliente por varios das. Los campesinos suelen atacar al quique
con palos y armas de fuego. Dichos ataques, en verdad, no se justifican, ya

que se trata de un animal que ayuda a mantener el equilibrio ecolgico y a

controlar las plagas de ratones.

1. Con el ttulo de este texto, se quiere indicar que el quique se caracteriza

porque:
a) Produce mucha furia en los humanos
b) Tiene una piel que se irrita fcilmente
c) Irrita a los que baa con su lquido
d) Demuestra su furia cuando lo atacan
2. El tercer prrafo de este texto sobre el quique describe:
a) Sus principales costumbres
b) Sus caractersticas fsicas
c) Sus amigos y enemigos
d) Los lugares donde habita
3. De acuerdo con la informacin dada por el texto, el quique habita:
a) En todos los lugares de Amrica
b) En pases de Amrica del Sur
c) Solamente en nuestro pas
d) En diversos continentes
4. El texto "Un animal irritable" fue escrito principalmente para:
a) Informar
b) Entretener
c) Dar normas
d) Persuadir
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:
Si hay algo que nos caracteriza es nuestra capacidad de aprendizaje. Al
contrario que muchos animales, el ser humano tarda bastante tiempo en
valerse por s mismo. se es el precio que debemos pagar por nacer
prcticamente con un cerebro en blanco, con muy pocos dictados genticos.
El ser humano se hace, no nace. Gracias a ello podemos construir y
modificar la sociedad en la que vivimos.
Por otro lado, la evolucin propia de la civilizacin ha provocado la
acumulacin incesante de conocimientos. Una informacin que, de un modo
u otro, resulta necesaria para sobrevivir en esa misma sociedad. El
resultado, evidente, es que los nios actuales deben pasar ms tiempo
estudiando, preparndose para la vida en sociedad, que los de la poca de
la Ilustracin y bastante ms que los de Imperio Romano.
Manolito, el amigo de Mafalda, el personaje del genial Quino, deca: Toda la
tarde de ayer estudiando y para qu? S, ya s: la cultura esto y la cultura
aquello! Pero el da de maana, qu utilidad puede reportarle a uno haber
aprendido que el Everest es navegable?
Y eso, para qu sirve? Esta es la eterna pregunta a la que diariamente se
enfrentan los estudiantes. Para qu aprender a resolver ecuaciones de

segundo grado? De qu nos sirve saber cundo fue la batalla de Trafalgar o

qu cosa es el principio de Arqumedes? Porque cuntas veces nos van a
ser tiles estas cuestiones en la vida?

Visto de este modo, uno debera aprender nicamente aquellas cosas que le
van a servir para algo en su quehacer diario. Sin embargo, el fundamento de
la enseanza no consiste en llenar la cabeza de datos, cifras y enunciados.
Un buen sistema educativo tiene dos objetivos: primero, ensear a
memorizar y, segundo, ensear a razonar.
(Revista Muy Interesante, N175, Febrero 2002)
5. El ttulo ms apropiado para este texto es:
a) La inteligencia de los animales
b) El aprendizaje humano
c) Cmo aprenden los nios
d) Manolito y Mafalda
6. Segn el texto, los humanos demoran ms que los animales en valerse
por s mismos porque:
a) Son menos inteligentes
b) Tienen menos capacidad de aprendizaje
c) Nacen con el cerebro casi sin informacin
d) Los animales tienen un cerebro ms grande
7. Segn el prrafo cinco, los dos objetivos que persigue el sistema
educativo son ensear a:
a) Razonar y memorizar
b) Escribir y leer
c) Calcular y leer
d) Todas las anteriores
8. El tercer prrafo es importante porque:
a) Sirve como resumen del escrito
b) Es lo ms importante del texto
c) Es un ejemplo
d) No es importante
9. Segn el texto, el hombre se diferencia del animal porque puede:
a) Alimentarse por s solo
b) Vivir en comunidad
c) Aprender mltiples cosas durante toda su vida
d) Todas las anteriores
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:
ENSEANZA DE LA HISTORIA
Seor director:
La historia patria, frecuentemente, se explica en el aula sobre la base de
confrontaciones blicas. No obstante sabemos que un pas se construye en

paz, da a da, a travs de un proceso. Entonces resulta una distorsin que

su trayectoria se ensee slo sealando sucesos que son hechos de
armas. Tal ruina se refuerza con efemrides escolares destinadas-de modo
habitual-a resaltar episodios de conflictos.

Se gira en torno a centros de inters principales. Uno es la guerra de

Arauco. El otro, la
Guerra de Independencia. El tercero, la Guerra del Pacfico. En cada uno la
objetividad est ausente. El maniquesmo se impone de pe a pa. En el
primer escenario, el bien lo representan los mapuches (valor coraje). El
mal, los conquistadores (contravalor codicia).
En el segundo, los patriotas son quienes enarbolan el liberalismo, y los
realistas, el fanatismo oscurantista. Algo as como un choque entre el
luminoso Renacimiento y la tenebrosa feudalidad.
En el ltimo, los chilenos son hroes y triunfadores. Villanos y cobardes,
peruanos y bolivianos.
Existen otros centros de inters de naturaleza secundaria. Son igualmente
perniciosos. Uno, al finalizar el s. XIX, en aquel captulo denominado
Pacificacin de la Araucana. All se produce un viraje. Ahora los mapuches
son los malos. Representan la barbarie y constituyen una rmora. Los
chilenos, en cambio, son los buenos y civilizan la patria araucana. As se
legitima un brutal genocidio. El otro consiste en presentar a Argentina como
usurpadora de la Patagonia. Se internaliza entonces la odiosidad al pas de
Jos de San Martn y Domingo Faustino Sarmiento.
Sus habitantes seran fanfarrones y expansionistas, y nuestra diplomacia,
blanda y torpe por
aceptar siempre la negociacin y el arbitraje en pleitos limtrofes. Resulta
curioso constatar que
al otro lado de la cordillera son idnticas las denuncias, los recelos y las
contraimgenes
empleadas en el aula para explicar la misma supuesta amputacin
territorial. Ello exige convenir, aprovechando el Mercosur, una comn
revisin de los textos escolares de la asignatura.
Resulta anacrnico-al finalizar el siglo XXI y al borde del tercer mileniocontinuar con una docencia en blanco y negro de nuestra historia. El aula
no puede seguir siendo un surtidor de altaneras y rencores. Es
inaceptable que cada alumno, por palabra del docente o por lo
escrito en un texto, comulgue con cinco fobias. Pongamos punto
final a la superchera insistiendo en lo siguiente: los conquistadores
constituyen el patriciado del pas. Merecen el mismo homenaje con el
cual se enaltece a los mapuches. Patriotas y monrquicos protagonizaron la
gigantesca guerra civil entre liberales y absolutistas que desgarra al
Imperio.
Chilenos, peruanos, bolivianos y argentinos integran una nacin que
comparte el mismo horizonte y tendr, para sacudir la dependencia y el
atraso, que afrontar el desafo de mancomunarse. Lo amerindio constituye
uno de los dos componentes fundacionales. Negarlo es ignorancia. Juzgar lo

indgena como un lastre y usar la expresin indio como un estigma, son

lisa y llanamente-racismo Una genuina reforma educativa debe empujar al
enjuiciamiento de este circuito de estereotipos. As podr superarse la crisis
de identidad que abre la puerta a una globalizacin devastadora.
Pedro Godoy P. Profesor Centro de Estudios Chilenos, Cedech.
10.- Este texto corresponde al gnero:
A. Lrico.
B. Narrativo.
C. Dramtico.
D. Periodstico

11.- La expresin docencia en blanco y negro quiere decir:

A. Ensear historia de forma aburrida.
B. Mostrar slo lo bueno de la historia de un pas.
C. Mostrar todo como una lucha de bueno y malos.
D. Usar slo mentiras para justificar los abusos.
12.-Godoy menciona cinco centros de inters en la enseanza de la historia.
El primero es la Guerra de Arauco, el segundo la Guerra de Independencia,
el tercero, la Guerra del Pacfico.
Cules son los otros dos centros de inters?
A. La Pacificacin de la Araucana y Argentina Usurpadora.
B. El siglo XIX y el genocidio del pueblo mapuche.
C. Mapuches victimizados y argentinos expansionistas.
D. El gran viraje de la historia y la usurpacin de la Patagonia.
13. Qu tipo de estructura de prrafos se emple en el primer prrafo de
manera predominante?
A. Causacin, porque dice que todas las guerras y conflictos tuvieron causas
reales y que esto se ensea as en Chile y en Argentina.
B. Comparacin o contraste, porque subraya la diferencia entre la docencia
blanca y la negra, propuesta por el autor.
C. De ejemplificacin, porque presenta ejemplos reales para explicar los
contrastes que se presentan en la enseanza de la historia.
D. Por ejemplificacin, ya que entrega informacin especfica que sustenta
con ejemplos las afirmaciones del autor.
14. El tema que desarrolla el texto ledo es:
A. La patria, como un valor incuestionable.
B. La enseanza de la historia.
C. Las anacronas presentes en la historia.
D. La sucesin de guerras que dieron forma Chile.
15. El autor pretende a travs de este texto crear conciencia acerca de:
A. Que la docencia en blanco y negro se refuerza con las efemrides.
B. Chile siempre ha sido superior y ha sabido vencer a sus adversarios.
C. Al otro lado de la cordillera debieran ensear la misma historia que en
Chile.
D. Es inaceptable que a los alumnos se los eduque en base a fobias.

16. En el texto ledo se emple la palabra fobia, que significa miedo

injustificado o apasionada aversin (rechazo) haca algo o alguien. Teniendo
en cuenta estos antecedentes y el sentido del texto, determina en cul de
las siguientes oraciones est bien empleada la palabra FOBIA?
A. Es perjudicial para las terribles fobias enarbolar anacrnicos temas en
historias.
B. La historia desarrolla fobias que terminan perjudicando la relacin entre
pueblos que debieran trabajar mancomunadamente.
C. En historia se deben destacar las fobias que permiten aclara hechos que
realmente ocurrieron.
D. Las fobias permiten afrontar con valor a los pueblos que han daado al
nuestro.

17.- El mejor ttulo para esta carta al director, tomando en cuenta su

finalidad, es:
A. Todos tienen su propia versin.
B. Chile, ni vencedor ni vencido.
C. Eduquemos positivamente.
D. La historia debe destacar a los hroes.
18. Qu forma bsica se emple en el fragmento destacado con negrita?
A. Caracterizacin.
B. Narracin.
C. Comentario.
D. Descripcin.
19. A qu se refiere el autor de este texto cuando habla de centros de
inters? Se refiere a temas
A. Sumamente importantes en la enseanza de la historia.
B. En torno a los cuales se centra la enseanza de la historia.
C. Que es muy interesante llevar al debate con Argentina.
D. Que estn siendo enseados de manera correcta en las aulas.
20. El mejor sinnimo para la palabra lastre, respetando la intencin con
que fue empleada
en el texto es:
A. Contrapeso.
B. Carga.
C. Recargo.
D. Acomodo.
21. El autor dice explcitamente en el texto que:
A. La historia debe ensearse basndose slo en los aspectos positivos.
B. El aula no puede seguir siendo un surtidor de altaneras y rencores.
C. Las anacronas histricas son falsas totalmente y no deben ensearse.
D. Las guerras dan existencia a un pueblo y no deben ser olvidadas
Yo mismo explor muchas veces con las aguas hasta los tobillos aquel
estanque de causas perdidas, y slo una casualidad me permiti rescatar

al cabo de cinco aos de bsqueda unos 332 pliegos.de los ms de 5000

que debi tener el sumario.
22. Qu figura literaria hay en el fragmento, a partir de lo destacado con
negrita?
a. Personificacin.
b. Comparacin.
c. Metfora.
d. Hiprbaton.
e. Hiprbole.
23. Qu quiso decir el narrador en la primera lnea? Que
a. El lugar en donde estaban las causas se haba inundado de agua y todo
estaba mojado.
b. Las causas eran tan complicadas que no se podan entender.
c. La cantidad de causas era tan grande, que se senta ahogado mientras
buscaba.
d. Era difcil buscar la causa de Nasar por la cantidad de casos que all
haba.
e. Se perdieron 500 hojas de la causa de Santiago Nasar.

24. La palabra causas, tal como se us en el fragmento anterior significa:

a. Motivos.
b. Circunstancias.
c. Procesos.
d. Peleas.
e. Creencias
Tenan un noviazgo fcil, sin visitas formales ni inquietudes del corazn. La
boda, varias veces diferida estaba fijada por fin para la prxima Navidad
25. Diferida, puede ser remplazada, sin cambiar el sentido ni la estructura
de la oracin por:
a. Obstaculizada.
b. Pausada.
c. Entorpecida.
d. Retrasada.
e. Prorrogada
Prometi ocuparse de ello al instante, pero entr en el Club Social a
confirmar una cita de domin y cuando volvi a salir ya estaba consumado
el crimen.
26. La palabra que mejor explica el sentido que se le dio a la palabra
consumado en el texto
es:
A. Se haba realizado.
B. Era un crimen perfecto.
C. Integralmente fue acuchillado.
D. Por completo el crimen se consum.
E. Fueron consumidos por el odio.

No es verdad gacela ma
que est respirando el amor?
27. Qu figuras literarias predominan en el siguiente fragmento?
A. Personificacin y epteto.
B. Anfora y metfora.
C. Comparacin e hiprbaton.
D. Hiprbole y elipsis.
E. Metfora y personificacin.
Lee el siguiente texto y contesta las preguntas:
Texto 1:
El zarapito boreal
En el Chile globalizado nadie tiene memoria
de un cierto zarapito borealis,
avistado por ltima vez hace cincuenta aos
y hoy borrado del mapa sin que nadie le importe
un comino.
Haca el zarapito una ritual visita de verano,
se saba criatura de Dios y senta la creacin
como su propia casa. A la orilla del mar,
en los estuarios, se mostraba prudente, sociable
y educado. Con una pata flectada
permaneca atento a un gusanillo o a un pequeo
molusco mimetizado entre las hebras de pasto
de las espejeantes vegas de la ribera.
Cmo fue que desapareci?
Acaso se cans de vivir? No, esas cosas
no les pasan a los pjaros libres.
Tan solo fue el acoso,
la impaciencia por ponerse a salvo
de la bestia vestida y calzada.
Manuel Silva Acevedo, Fragmento poema.
texto 2:
Cmo era?
Largo de 30 a 34 cm. Espalda variegada 1 con tonos negros y ocres. Pico
corto. Mentn blanquecino. Garganta y partes inferiores de color blanco
ocre. En el pecho tena marcas en forma de flechas pardas. Sus patas eran
de color negro. El plumaje de invierno era ms plido. Tena flancos con
marcas en V; zona axilar del ala y flanco con tonos color canela, y
rectrices2 grises.

En qu partes de Chile se poda encontrar?

El zarapito boreal, que como su nombre lo indica, es una ave originaria del
Hemisferio Norte, habit una extensa franja de nuestro pas durante la
temporada migratoria. Se le poda ver en las costas y praderas, entre Arica
y Chilo.

Noticia de una extincin

De acuerdo a registros internacionales, an en el ao 1880 millones de
zarapitos boreales anidaban en las tundras rticas. Cuando llegaba el
invierno boreal, migraban hacia el Sur, normalmente por la costa este de
Estados Unidos, hasta las llanuras de Texas. Muchsimos ejemplares seguan
viaje ms al Sur hacia su lugar favorito, la pampa argentina, en un increble
viaje que les significaba 12.000 kilmetros, dos veces al ao, lo que es ms
increble an si se toma en cuenta que la migracin al Hemisferio Sur la
realizaban con ejemplares de pocas semanas de edad. Algunas bandadas
optaban por el lado oeste, llegando a Per y Chile.
Sin embargo, la aparicin de las armas de fuego signific el comienzo del
final para el zarapito boreal. Como las bandadas eran muy compactas, con
cada tiro podan caer 20 30 ejemplares. Millones de ellos comenzaron a
ser cazados en el valle del Mississippi (EEUU) para luego ser enviados a los
mercados donde eran vendidos como alimento extico.
Los zarapitos, ya diezmados, llegaban a la Patagonia en el Hemisferio Sur en
donde volvan a ser cazados indiscriminadamente, repitindose as este
ciclo todos los aos.
En 1890 los zarapitos boreales ya eran una rareza. Segn datos, en 1899 y
1912 se vieron dos ejemplares en Wisconsin. Lo mismo ocurri en Kansas y
Nebraska en 1902 y 1915. En 1930 se habra cazado un ejemplar al este de
Canad. No se vio ningn otro ejemplar hasta 1945 en la isla Galveston, en
Texas. Las ltimas veces que se vieron uno o dos zarapitos boreales por ao
fue entre 1959 y 1964 en la misma isla.
Cuando una especie queda reducida a unas pocas parejas, cualquier cosa,
por pequea que sea, puede bastar para exterminarla. Un ro que se
desborda y arrasa los pocos nidos que quedan, una lluvia tarda o alguna
accin del ser humano, como el uso de pesticidas, pueden ser suficientes.
Lo concreto es que, al parecer, el zarapito boreal habra cruzado la tenue
barrera que separa a la especie en vas de extincin de la especie extinta.
Hoy para conocer sus caractersticas, hay que visitar los museos en vez de
las praderas o playas.
1

VARIEGADA: de varios colores.

RECTRICES: plumas largas de la cola.

Fuente: www.avesdechile.cl.
Adaptacin
28.- En el poema, qu significa que el zarapito boreal fue borrado
del mapa?
A. Que huy
B. Que emigr
C. Que se extravi
D. Que se extingui
29.- Segn el texto, de qu color son las patas del zarapito boreal?
A. Grises
B. Pardas
C. Negras
D. Blancas
30.- Qu significa que la espalda del zarapito sea variegada?
A. Que tiene plumas en forma de V
B. Que tiene plumas de varios colores.
C. Que tiene plumas de distintos tamaos.
D. Que tiene plumas con diseos de flechas.

31.- Durante las migraciones, en qu parte de chile se poda

encontrar el zarapito?
A. En desiertos.
B. En montaas.
C. En ros y valles.
D. En costas y praderas.
32.- Segn el texto, por qu comenz a extinguirse el zarapito
boreal?
A. Porque recorra miles de kilmetros en poca de migraciones
B. Porque enfermaba a causa de los pesticidas.
C. Porque volaba con sus cras recin nacidas.
D. Porque era cazado indiscriminadamente.
33.- A partir de qu ao fueron considerados una rareza los
zarapitos boreales?
A. 1890
B. 1899
C. 1930
D. 1964

34.- Segn el texto, Dnde se vieron los zarapitos boreales por

ltima vez?
A. En Nebraska.
B. En Wisconsin.
C. En isla Galveston.
D. En el este de Canad

Hoja de respuesta
Nombre: ____________________________________________________________
Curso: ________________________________ Fecha: __________________________
Marca con una X la opcin correcta. USA SOLAMENTE LAPICERA.
A
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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