Cap 1: Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias

Enfoque cuantitativo: Usa la recoleccin de datos para probar hiptesis, con base en la medicin numrica y el anlisis
estadstico, para establecer patrones de comportamiento y probar teoras.
Enfoque cualitativo: utiliza la recoleccin de datos sin medicin numrica para descubrir o afinar preguntas de investigacin en
el proceso de interpretacin.

La investigacin se define como un conjunto de procesos sistemticos y empricos que se aplican al estudio de un
fenmeno.
Durante el siglo XX, dos enfoques emergieron para realizar investigacin: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo, para
generar conocimiento. El enfoque cuantitativo es secuencial y probatorio. Cada etapa precede a la siguiente y no podemos
brincar o eludir pasos, aunque desde luego, podemos redefinir alguna fase. El proceso cualitativo es en espiral o circular,
donde las etapas a realizar interactan entre s y no siguen una secuencia rigurosa.

CUANTITATIVO:
En el enfoque cuantitativo los planteamientos a investigar son especficos y delimitados desde el inicio de un estudio.
Adems, las hiptesis se establecen previamente, esto es, antes de recolectar y analizar los datos. La recoleccin de los datos
se fundamenta en la medicin y el anlisis en procedimientos estadsticos.
La investigacin cuantitativa debe ser lo ms objetiva posible, evitando que afecten las tendencias del investigador u otras
personas. Los estudios cuantitativos siguen un patrn predecible y estructurado (el proceso). Se pretende generalizar los
resultados encontrados en un grupo a una colectividad mayor.
La meta principal de los estudios cuantitativos es la construccin y la demostracin de teoras. El enfoque cuantitativo utiliza la
lgica o razonamiento deductivo.

CUALITATIVO:
El enfoque cualitativo a veces referido como investigacin naturalista, fenomenolgica, interpretativa o etnogrfica, en la
cual se incluye concepciones, visiones, tcnicas y estudios no cuantitativos. Se utiliza en primer lugar para descubrir y refinar
preguntas de investigacin.
En la bsqueda cualitativa, en lugar de iniciar con una teora particular y luego voltear al mundo emprico para confirmar si la
teora es apoyada por los hechos, el investigador comienza examinando el mundo social y en este proceso desarrolla una
teora consistente con la que observa qu ocurre.
En la mayora de los estudios cualitativos no se prueban hiptesis, stas se generan durante el proceso y van refinndose
conforme se recaban ms datos o son un resultado del estudio.
El enfoque se basa en mtodos de recoleccin de los datos no estandarizados. No se efecta una medicin numrica, por
tanto, el anlisis no es estadstico. La recoleccin de los datos consiste en obtener las perspectivas y puntos de vista de los
participantes.

 El proceso de indagacin cualitativa es flexible y se mueve entre los eventos y su interpretacin, entre las respuestas y el
desarrollo de la teora. Su propsito consiste en reconstruir la realidad tal y como la observan los actores de un sistema social
previamente definido. A menudo se llama holstico, porque se precia de considerar el todo, sin reducirlo al estudio de sus
partes.
Las indagaciones cualitativas no pretenden generalizar de manera probabilstica los resultados a poblaciones ms amplias.

AMBOS:
El enfoque cualitativo busca principalmente dispersin o expansin de los datos e informacin; mientras que el cuantitativo
pretende, de manera intencional, acotar la informacin.
La investigacin cuantitativa nos brinda una gran posibilidad de rplica y un enfoque sobre puntos especficos de los
fenmenos, adems de que facilita la comparacin entre estudios similares.
La investigacin cualitativa proporciona profundidad a los datos, dispersin, riqueza interpretativa, contextualizacin del
ambiente o entorno, detalles y experiencias nicas.
Los mtodos cuantitativos han sido los ms usados por las ciencias llamadas exactas o naturales. Los cualitativos se han
empleado ms bien en disciplinas humansticas.
En los dos procesos las tcnicas de recoleccin de los datos pueden ser mltiples.

CAPITULO 2: EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: OBJETIVOS, PREGUNTAS DE INVESTIGACIN Y

JUSTIFICACIN DEL ESTUDIO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN:

1. Plantear el problema de investigacin es afinar y estructurar ms formalmente la idea de investigacin, desarrollando tres
elementos:
Establecer objetivos de investigacin,
Desarrollar preguntas de investigacin
Justificar la investigacin y analizar su vialidad. (Y posibles consecuencias).
3. Los objetivos establecen qu pretende la investigacin, las preguntas nos dicen qu respuestas deben encontrarse mediante
la investigacin y la justificacin nos indica por qu debe hacerse la investigacin.
4. Los criterios principales para evaluar el valor potencial de una investigacin son: conveniencia, relevancia social,
implicaciones prcticas, valor terico y utilidad metodolgica.
5. El planteamiento de un problema de investigacin cientfico no puede incluir juicios morales o estticos. Pero debe
cuestionarse si es o no tico llevarlo a cabo.

Cap 3: MARCO TEORICO: es necesario para cualquier investigacin, ya sea de estudio cuantitativo o cualitativo.

Marco terico: implica analizar teoras, investigaciones y antecedentes que se consideren vlidos para el encuadre del estudio.
Resulta conveniente localizar, obtener y consultar estudios antecedentes, libros, revistas cientficas, ensayos, tesis, foros y
pginas de Internet, material audiovisual, testimonios de expertos y toda aquella fuente que se relacione con nuestro problema
o tema de investigacin.
Cuando ya se poseen objetivos y preguntas de investigacin, y cuando adems se han evaluado su relevancia y factibilidad, el
siguiente paso consiste en sustentar tericamente el estudio, elaborar el marco terico. Ello implica analizar y exponer las
teoras, los nfasis tericos, las investigaciones, y los antecedentes en general, que se consideran validos para el correcto
encuadre del estudio.

El marco terico usualmente compone dos etapas:

-la revisin de la literatura correspondiente.
-la adopcin de una teora o desarrollo de una perspectiva terica o de referencia.

Distingue tres tipos bsicos de fuentes de informacin.

A-fuentes primarias: constituyen el objetivo de la investigacin bibliogrfica o revisin de la literatura y proporcionan datos de
primera mano.
B-fuentes secundarias: son complicaciones, resmenes y listados de referencias publicadas en un rea de conocimiento en
particular (son listados de fuentes primarias). Reprocesan informacin de primera mano. Se mencionan y comentan
brevemente.
C-fuentes terciarias: se trata de documentos que compendian nombres y ttulos de revistas y otras publicaciones, as como
nombres de boletines, sitios web, empresas, asociaciones industriales y de diversos servicios. Son tiles para detectar fuentes
no documentales tales como organizaciones que realizan o financian estudios, miembros de asociaciones cientficas (quienes
pueden dar asesora), instituciones de educacin superior, agencias informativas y dependencias del gobierno que efectan
investigaciones.

UN FACTOR PARA DESARROLLAR UN MARCO TERICO: EL ENFOQUE SELECCIONADO (CUANTITATIVO,

CUALITATIVO O MIXTO)
Si es cualitativo, es posible tan slo ignorar la construccin de un marco terico, o tomarlo como un punto de referencia.
Desde un enfoque cuantitativo, mixto o en algunos casos cualitativos, seleccionamos la estrategia para construir nuestro marco
de referencia, dependiendo de lo que revele la revisin de la literatura.
Finalmente podemos seguir varios caminos para elaborar un marco terico:
A-incluir un marco terico o de referencia con base cuantitativa que se usar deductivamente y uno con fundamento cualitativo
que se utilizar inductivamente.
B-incluir un marco terico o de referencia que contenga elementos cuantitativos y cualitativos, seleccionando aquellos que sean
consistente entre estudios proveniente de ambos enfoques, e identificar los elementos que no lo son y exponerlos, con su
sustento o fundamentacin.

C-incluir un marco terico bsicamente cuantitativo o cualitativo y agregar algunas observaciones, modelos o estudios del otro
enfoque, que permitan ampliar el horizonte de la investigacin.

CAP 4: DEFINICION DEL TIPO DE INVESTIGACION A REALIZAR.

Definir si la investigacin se inicia como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa y hasta qu nivel llegar.
Clasificacin de Dankhe (1986).
Segn el tipo de estudio de que se trate vara la estrategia de investigacin. El diseo, los datos que se recolectan, la manera
de obtenerlos, el muestreo y otros componentes del proceso de investigacin son distintos en estudios exploratorios,
descriptivos, correlacionales y explicativos.
La exploratoria prepara el terreno y antecede a los otros 3. La descriptiva fundamenta a las correlacionales. Y las
Correlacionales proporcionan informacin para los estudios explicativos.
1. EXPLORATORIOS: Objetivo: descubrir. Examina un tema o problema de investigacin poco estudiado o que no fue
abordado antes. Cuando hay guas no investigadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de estudio.
Intenta aumentar el grado de familiaridad con fenmenos desconocidos.
2. DESCRIPTIVOS: Objetivo: Medir con la mayor precisin posible las variables individuales. Describir
situaciones/eventos; cmo es y se manifiesta un fenmeno. Especifica las propiedades importantes de personas,
grupos, fenmeno de anlisis. Miden y evalan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a
investigar. Se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada una para describir lo que se investiga. Formula
preguntas para responder.
3. CORRELACIONALES: Objetivo: evalan el grado de relacin entre 2 o ms variables/conceptos en un contexto
particular (cmo se comporta una variable conociendo el comportamiento de otra variable relacionada). Si estn o no
relacionadas en los mismos sujetos y se analiza la correlacin. Si estn correlacionadas ambas variables varan. (As
se predica el valor aprox. que tiene 1 grupo en una variable, sabiendo el valor en la otra variable).
4. EXPLICATIVOS: Objetivo: responder a las causas de eventos fsicos o sociales. Porqu ocurre un fenmeno, en que
condiciones se da, porqu dos o ms variables se relacionan, arman teoras. Buscan razones o causas.

CAP 5. PROCESO DE INVESTIGACIN: FORMULACION DE HIPOTESIS.

Ahora, el siguiente paso consiste en establecer guas precisas hacia el problema de investigacin o fenmeno que estamos
estudiando. Estas guas son las hiptesis. En una investigacin podemos tener una, dos o varias hiptesis; y como se explicar
ms adelante a veces no se tiene hiptesis.
Las hiptesis nos indican lo que estamos buscando o tratando de probar y pueden definirse como explicaciones tentativas del
fenmeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. De hecho, en nuestra vida cotidiana constantemente
elaboramos hiptesis acerca de muchas cosas y luego indagamos (investigamos) si son o no ciertas
Las hiptesis no necesariamente son verdaderas; pueden o no serlo, pueden o no comprobarse con hechos. Son explicaciones
tentativas, no los hechos en s. El investigador al formularlas no puede asegurar que vayan a comprobarse. Dentro de la
investigacin cientfica, las hiptesis son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o ms variables y se
apoyan en conocimientos organizados y sistematizados.

QU SON LAS VARIABLES?

Una variable es una propiedad que puede variar (adquirir diversos valores) y cuya variacin es susceptible de medirse.
Ejemplos de variables son el sexo, la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el atractivo fsico, el aprendizaje de conceptos, etc.

Es decir, la variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales pueden adquirir diversos valores respecto a la
variable; por ejemplo la inteligencia: las personas pueden clasificarse de acuerdo con su inteligencia, no todas las personas
poseen el mismo nivel de inteligencia, varan en ello.
Las variables adquieren valor para la investigacin cientfica cuando pueden ser relacionadas con otras (formar parte de una
hiptesis o una teora). En este caso se les suele denominar constructos o construcciones hipotticas.

CMO SE RELACIONAN LAS HIPTESIS, LAS PREGUNTAS Y LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIN?

Las hiptesis proponen tentativamente las respuestas a las preguntas de investigacin, la relacin entre ambas es directa e
ntima. Las hiptesis relevan a los objetivos y preguntas de investigacin para guiar el estudio. Por ello, las hiptesis
comnmente surgen de los objetivos y preguntas de investigacin, una vez que stas han sido reevaluadas a raz de la revisin
de la literatura.

DE DNDE SURGEN LAS HIPTESIS?

Es decir, provienen de la revisin misma de la literatura. Existe pues, una relacin muy estrecha entre el planteamiento del
problema, la revisin de la literatura y las hiptesis. La revisin inicial de la literatura hecha para familiarizarnos con el problema
de estudio nos lleva a plantear dicho problema, despus revisamos la literatura y afinamos o precisamos el planteamiento del
problema, del cual derivamos las hiptesis.
Lo que s constituye una grave falla en la investigacin es formular hiptesis sin haber revisado cuidadosamente la literatura, ya
que podemos cometer errores tales como hipotetizar algo sumamente comprobado o algo que ha sido contundentemente.
Hay investigaciones que no pueden formular hiptesis porque el fenmeno a estudiar es desconocido o se carece de
informacin para establecerlas (pero ello slo ocurre en los estudios exploratorios y algunos estudios descriptivos).

QU CARACTERSTICAS DEBE TENER UNA HIPTESIS?

1. Las hiptesis deben referirse a una situacin social real.
2. Los trminos (variables) de la hiptesis tienen que ser comprensibles, precisos y lo ms concreto posible.
3. La relacin entre variables propuesta por una hiptesis debe ser clara y verosmil (lgica). Es decir, es necesario que quede
claro cmo se estn relacionando las variables y que esta relacin no sea lgica.
4. Los trminos de la hiptesis y la relacin planteada entre ellos, deben poder ser observados y medidos, o sea tener
referentes en la realidad. Las hiptesis cientficas -al igual que los objetivos y preguntas de investigacin- no incluyen aspectos
morales ni cuestiones que no podemos medir en la realidad.
5. Las hiptesis deben estar relacionadas con tcnicas disponibles para probarlas.

QU TIPOS DE HIPTESIS HAY?

1) Hiptesis de investigacin, 2) hiptesis nulas 3) hiptesis alternativas y 4) hiptesis estadsticas.

- Hiptesis de Investigacin: proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o ms variables y que
cumplen con los cinco requisitos mencionados. Se les denomina hiptesis de trabajo.
A su vez, las hiptesis de investigacin pueden ser:
1. Hiptesis descriptivas del valor de variables que se va a observar en un contexto o en la manifestacin de otra variable
2. Hiptesis correlacinales: stas especifican las relaciones entre dos o ms variables. Corresponden a los estudios
correlacinales y pueden establecer la asociacin entre dos variables.
3. Hiptesis de la diferencia entre grupos:

- Hiptesis Nulas: Las hiptesis nulas son, en un sentido, el reverso de las hiptesis de investigacin. Tambin constituyen
proposiciones acerca de la relacin entre variables solamente que sirven para refutar o negar lo que afirma la hiptesis de
investigacin. Por ejemplo, si la hiptesis de investigacin propone: "Los adolescentes le atribuyen ms importancia al atractivo
fsico en sus relaciones heterosexuales que las mujeres", la nula postulara: "Los jvenes no le atribuyen ms importancia al
atractivo fsico en sus relaciones heterosexuales que las adolescentes".
- Hiptesis Alternativas: son posibilidades 'alternativas " ante las hiptesis de investigacin y nula. Ofrecen otra descripcin o
explicacin distintas a las que proporcionan estos tipos de hiptesis. Por ejemplo, si la hiptesis de investigacin establece:
"Esta silla es roja", la nula afirmar: "Esta silla no es roja", y podran formularse una o ms hiptesis alternativas: "Esta silla es
azul", "Esta silla es verde", "Esta silla es amarilla".
- Hiptesis Estadsticas: son la transformacin de las hiptesis de investigacin, nulas v alternativas en smbolos estadsticos.
Se pueden formular solamente cuando los datos del estudio que se van a recolectar y analizar para probar o disprobar las
hiptesis son cuantitativos (nmeros, porcentajes, promedios). Es decir, el investigador traduce su hiptesis de investigacin y
su hiptesis nula en trminos estadsticos. Bsicamente hay tres tipos de hiptesis estadstica: 1) de estimacin, 2) de
correlacin y 3) de diferencias de medias.

CAP 6: QU ES UN DISEO DE INVESTIGACIN?

Una vez que se ha definido el tipo de estudio a realizar y establecido la(s) hiptesis de investigacin (si es que no se tienen
hiptesis), el investigador debe concebir la manera prctica y concreta de responder a las preguntas de investigacin, lo que
implica seleccionar o desarrollar un diseo de investigacin.
El trmino diseo se refiere al plan o estrategia concebida para responder a las preguntas de investigacin
(Christensen, 1980). El diseo seala al investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de estudio, contestar las
interrogantes que se ha planteado y analizar la certeza de la(s) hiptesis formuladas en un contexto en particular.
DE QU TIPOS DE DISEOS DISPONEMOS?
-

Diseo experimental: puede dividirse en preexperimentales, experimentos puros y cuasiexperimentos.

Diseo no experimental: se puede dividir en diseos transaccionales o transversales y diseos longitudinales.

La eleccin sobre qu clase de investigacin y diseo especfico hemos de seleccionar, depende de los objetivos que nos
hayamos trazado, las preguntas planteadas, el tipo de estudio a realizar (exploratorio, descriptivo, correlacional o explicativo) y
las hiptesis formuladas.
EXPERIMENTAL

Se refiere a tomar una accin y despus observar las consecuencias de una accin. Involucra la manipulacin intencional de
una accin para analizar sus posibles efectos. En sentido cientfico se refiere a un estudio de investigacin en el que se
manipulan deliberadamente una o ms variables independientes (supuestas causas) para analizar las consecuencias de esa
manipulacin sobre una o ms variables dependientes (supuestos efectos), dentro de una situacin de control para el
investigador.

A- Preexperimental: Su grado de control es mnimo. Es un estudio de caso con una sola medicin, 1 solo grupo. Consiste en
administrar un estmulo o tratamiento (una pelcula, un discurso, un mtodo educativo, un comercial televisivo, etctera) a un
grupo, y despus aplicar una medicin en una o ms variables para observar cul es el nivel del grupo en estas variables. No
hay manipulacin de variable independiente. Son dbiles, no se establece causalidad, ni controla y validez interna. No son
adecuados para establecer relaciones entre variables ind y dep. Pueden servir como estudios exploratorios.
B- Experimental Puro: (con post prueba y grupo control)
1 Requisito: Manipulan variables independientes (causas) para ver sus efectos sobre variables dependientes (efectos) en una
situacin de control. Cuando existe una relacin causal entre una variable independiente y una dependiente, al hacer variar
intencionalmente a la primera, la segunda tendr que variar.
Grupo Experimental: grupo que experimenta la presencia de la variable independiente. (Se lo llama: tratamiento experimental,
estimulo experimental).
Grupo Control: grupo del que esta ausente la variable independiente.
2 Requisito: Medir el efecto de la variable Independiente sobre la variable Dependiente. Esto hace que su medicin sea valida
y confiable. Se los puede medir mediante: cuestionarios, escalas, observacin, entrevistas, mediciones fisiolgicas, anlisis de
contenido, etc.
La variable dependiente se mide, no se manipula, para ver el efecto de la manipulacin de la variable independiente sobre ella.
3 Requisito: Control y validez interna de la situacin experimental. Saber qu ocurre con la relacin entre las variables Ind. y
Dep. Cuando hay control podemos conocer la relacin causal y lograr la validez interna.
Cmo se logra? Primero con varios grupos de comparacin (grupo control para comparar), y segundo con equivalencia de
grupos en todo, excepto en la manipulacin de la variable Independiente.
C- Cuasiexperimental: Manipulan deliberadamente al menos una variables independiente para ver su efecto y relacin con una
o mas variables dependientes. Realizan correlaciones, demuestran la equivalencia inicial y la equivalencia en el proceso.
Difieren de los experimentos verdaderos en el grado de seguridad o confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia
inicial de los grupos.
En estos diseos los sujetos no son asignados al azar a los grupos, ni emparejados, sino que dichos grupos ya estaban
formados antes del experimento, son grupos intactos. La manera en que surgen y se forman son independientes.
En los diseos experimentales y cuasiexperimentales el investigador provoca intencionalmente al menos una causa y
analiza sus efectos o consecuencias.
CAP 7: DISEO NO EXPERIMENTAL O EXPOST-FACTO
Es aquella que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, donde no hacemos variar intencionalmente las
variables independientes. Se observan los fenmenos tal y como se dan en su contexto natural, para despus analizarlos. Se
analizan situaciones ya existentes. No hay condiciones o estmulos a los cuales se expongan los sujetos del estudio. Los
sujetos son observados en su ambiente natural, en su realidad. No hay ni manipulacin intencional ni asignacin al azar.
Ejemplo:
EXPERIMENTO: Hacer enojar intencionalmente a una persona para ver sus reacciones.
NO EXPERIMENTAL: Ver las reacciones de esa persona cuando llega enojada.
TIPOS DE DISEOS DE INVESTIGACIN NO EXPERIMENTALES
- A - Transeccional/Transversal/Temporal: Por su dimensin temporal o numero de momentos en el tiempo en los cuales se
recolectan datos. Recolectan datos en un solo momento, describen y analizan variables, y cual es su relacin en un momento
dado.
A su vez, pueden dividirse en dos: descriptivos y correlacionales/causales.
Diseos transeccionales descriptivos: Indagar la incidencia y los valores en que se manifiesta una o ms variables. Medir y
describir. Consiste en medir en un grupo de personas u objetos una o ms variables y proporcionar su descripcin.
Diseos transeccionales correlacionales/causales: Describir relaciones entre 2 o ms variables en un momento
determinado. Se trata tambin de descripciones, pero no de variables individuales sino de sus relaciones, sean stas
puramente correlacionales o relaciones causales. Lo que se mide es la relacin entre variables en un tiempo determinado.

- B - Longitudinal: Analizan cambios a travs del tiempo. Recolectan datos en periodos especficos para hacer inferencias
respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias, y as evaluar su cambio. Estudia cmo evoluciona o cambia 1 o ms
variables o las relaciones entre stas.
Diseos longitudinales de tendencia (trend): analizan cambios a travs del tiempo en variables o en sus relaciones, dentro
de una poblacin. Se observa o se mide toda una poblacin, o se toma una muestra representativa.
Diseos longitudinales de evolucin de grupo (cohort): analizan cambios a travs del tiempo en subpoblaciones y grupos
especficos. Su atencin es en individuos vinculados de alguna manera (ej: edad).
En ambas, el cambio se evala colectivamente, no de manera individual.
Diseos longitudinales Panel: es similar a los anteriores, solo que el mismo grupo especfico es medido en todos los tiempos
y momentos. Se conocen los cambios grupales e individuales.
QU RELACIN EXISTE ENTRE EL TIPO DE ESTUDIO, LAS HIPTESIS Y EL DISEO DE INVESTIGACIN?
El planteamiento del problema y el marco terico nos indican si nuestro estudio o investigacin se iniciara con fines
bsicamente exploratorios, descriptivos, correlacionales o explicativos. Asimismo, el tipo de estudio nos lleva a la formulacin
de cierta clase de hiptesis y stas a la seleccin de determinado diseo de investigacin. Algunos problemas de investigacin
pueden ser abordados experimentalmente o no experimentalmente.
Por ejemplo, si deseramos analizar la relacin entre la motivacin y la productividad en los trabajadores de cierta empresa,
podramos seleccionar un conjunto de stos y dividirlos al azar en cuatro grupos: un primero donde se propicie una elevada
motivacin, un segundo con mediana motivacin, un tercero con baja motivacin y un cuarto al que no se le administre ningn
motivador. Despus compararamos a los grupos en cuanto a su productividad. Tendramos un experimento. Si se tratara de
grupos intactos tendramos un cuasiexperimento. En cambio, si midiramos la motivacin existente en los trabajadores as
como su productividad y relacionramos ambas variables, estaramos realizando una investigacin transeccional correlacional.
Y si cada seis meses midiramos las dos variables y estableciramos su correlacin efectuaramos un estudio longitudinal.
CAP 8: SELECCIN DE LA MUESTRA
Para seleccionar una muestra, lo primero es definir nuestra unidad de anlisis personas, organizaciones, peridicos, etc. El
quines van a ser medidos, depende de precisar el problema a investigar y los objetivos de la investigacin.
Una vez que se ha definido cul ser nuestra unidad de anlisis, se procede a delimitar la poblacin que va a ser estudiada y
sobre la cual se pretende generalizar los resultados, con base en los objetivos del estudio. La muestra suele ser definida como
un subgrupo de la poblacin (Sudman, 1976).
Para seleccionar la muestra deben delimitarse las caractersticas de la poblacin, a fin de delimitar cules sern los parmetros
muestrales. Las poblaciones deben situarse claramente en torno a sus caractersticas de contenido, lugar y en el tiempo.
COMO SELECCIONAR LA MUESTRA?
La muestra es un subgrupo de la poblacin. Los trminos al azar y aleatorio denotan un tipo de procedimiento mecnico
relacionado con la probabilidad y con la seleccin de elementos, pero no logra esclarecer tampoco el tipo de muestra y el
procedimiento de muestreo.
Tipos de muestra:
MUESTRAS NO PROBABILISTICAS: la eleccin no depende de la probabilidad, sino del criterio del investigador. Aqu el
procedimiento no es mecnico, ni en base a frmulas de probabilidad, sino que depende del proceso de toma de decisiones del
investigador o grupo de encuestadores. Es un procedimiento de seleccin informal.
Pueden ser de varias clases:
(1) Muestra de sujetos voluntarios: utilizados con diseos experimentales y situaciones de laboratorio.
(2) Muestra de expertos: utilizados en estudios exploratorios.
(3) Muestra de sujetos tipo o estudios de casos: utilizados en estudios cualitativos y motivacionales.
(4) Muestreo por cuotas: en estudios de opinin y de mercadotecnia.
MUESTRAS PROBABILISTICAS: todos los elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad de ser escogidos.
Esto se obtiene definiendo las caractersticas de la poblacin, y se necesitan 2 cosas: determinar el tamao de la muestra y
una seleccin aleatoria y/o mecnica de las unidades de anlisis (elementos muestrales), que asegure que todos los elementos
de la poblacin tengan la misma posibilidad de ser elegidos.
As, los elementos muestrales tendrn valores muy aproximados a los valores de la poblacin.
Las muestras probabilsticas pueden ser: Simples, estratificadas y por racimos.
La estratificacin aumenta la precisin de la muestra e implica el uso deliberado de submuestras para cada estrato o categora
que sea relevante en la poblacin.
El muestrear por racimos implica diferencias entre la unidad de anlisis y la unidad muestral. En este tipo de muestreo hay una
seleccin en dos etapas, ambas con procedimientos probabilsticos. En la primera se seleccionan los racimos (escuelas,
organizaciones, salones de clase), en la segunda y dentro de los racimos a los sujetos que van a ser medidos.

Pueden usarse tres procedimientos de seleccin: 1. Tmbola 2. Tabla de nmeros random 3. Seleccin sistemtica.
Todo procedimiento de seleccin depende de listados, ya sea existentes o construidos ad-hoc. Pueden ser: el directorio
telefnico, listas de asociaciones, listas de escuelas oficiales, etc. Cuando no existen listas de elementos de la poblacin se
recurren a otros marcos de referencia que contengan descripciones del material, organizaciones o sujetos seleccionados como
unidades de anlisis. Algunos de stos pueden ser los archivos, hemerotecas y los mapas.
El elegir entre una muestra probabilstica o una no probabilstica, depende de los objetivos del estudio, del esquema de
investigacin y de la contribucin que se piensa hacer con dicho estudio.
TAMAO DE LA MUESTRA
El tamao de la muestra se calcula con base a la varianza de la poblacin y la varianza de la muestra. Esta ltima expresada
en trminos de probabilidad de ocurrencia.
La varianza de la poblacin se calcula con el cuadrado del error estndar (error de muestreo), el cual determinamos. Entre
menor sea el error estndar, mayor ser el tamao de la muestra.
En el teorema de lmite central se seala que una muestra de ms de cien casos, ser una muestra con una distribucin normal
en sus caractersticas, sin embargo la normalidad no debe conjuntarse con probabilidad. Mientras lo primero es necesario para
efectuar pruebas estadsticas, lo segundo es requisito indispensable para hacer inferencias correctas sobre una poblacin.
Cap 9: RECOLECCION DE LOS DATOS
Una vez que seleccionamos el diseo de investigacin apropiado y la muestra adecuada de acuerdo con nuestro problema de
estudio e hiptesis, la siguiente etapa consiste en recolectar los datos pertinentes sobre las variables involucradas en la
investigacin.
Recolectar los datos implica tres actividades estrechamente vinculadas entre s:
a) Seleccionar un instrumento de medicin de los disponibles en el estudio del comportamiento o desarrollar uno (el
instrumento de recoleccin de los datos). Este instrumento debe ser vlido y confiable, -de lo contrario no podemos basamos
en sus resultados.
b) Aplicar ese instrumento de medicin. Es decir, obtener las observaciones y mediciones de las variables que son de inters
para nuestro estudio (medir variables).
c) Preparar las mediciones obtenidas para que puedan analizarse correctamente (a esta actividad se le denomina codificacin
de los datos).
QU SIGNIFICA MEDIR?
Definimos la medicin como el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empricos proceso que se realiza
mediante un plan explcito y organizado para clasificar (y frecuentemente cuantificar) los datos disponibles en trminos del
concepto que el investigador tiene en mente. (Carmines y Zeller, 1979, p. 10).
La definicin sugerida incluye dos consideraciones: el centro de atencin es la respuesta observable (sea una alternativa de
respuesta marcada en un cuestionario, una conducta grabada va observacin o una respuesta dada a un entrevistador). La
segunda, el inters se sita en el concepto subyacente no observable que es representado por la respuesta.
Un instrumento de medicin adecuado es aquel que registra datos observables que representan verdaderamente a los
conceptos o variables que el investigador tiene en mente.
QU REQUISITOS DEBE CUBRIR UN INSTRUMENTO DE MEDICIN?
Dos requisitos esenciales: confiabilidad y validez.
La confiabilidad de un instrumento de medicin se refiere al grado en que su aplicacin repetida al mismo sujeto u
objeto, produce iguales resultados y se determina mediante diversas tcnicas.
La validez es un concepto del cual pueden tenerse diferentes tipos de evidencia: 1) evidencia relacionada con el
contenido, 2) evidencia relacionada con el criterio y 3) evidencia relacionada con el constructo.
1) Evidencia relacionada con el contenido: se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especfico de contenido
de lo que se mide.
2) Evidencia relacionada con el criterio: establece la validez de un instrumento de medicin comparndola con algn criterio
externo. Este criterio es un estndar con el que se juzga la validez del instrumento.
Si el criterio se fija en el presente, se habla de validez concurrente. Si el criterio se fija en el futuro, se habla de validez
predicativa.
3) Evidencia relacionada con el constructo: se refiere al grado en que una medicin se relaciona consistentemente con otras
mediciones de acuerdo con hiptesis derivadas tericamente y que conciernen a los conceptos que estn siendo medidos. Un
constructo es una variable medida y que tiene lugar dentro de una teora o esquema terico.
La validez de constructo incluye tres etapas:
1) Se establece y especifica la relacin terica entre los conceptos (sobre la base del marco terico).
2) Se correlacionan ambos conceptos y se analiza cuidadosamente la correlacin.
3) Se interpreta la evidencia emprica de acuerdo a qu tanto clarifica la validez de constructo de una medicin en particular.

El proceso de validacin de un constructo est vinculado con la teora. No es necesaria una teora sumamente desarrollada,
pero si investigaciones que hayan demostrado que los conceptos estn relacionados. Entre ms elaborado y comprobado se
encuentre el marco terico que apoya la hiptesis, la validacin de constructo puede arrojar mayor luz sobre la validez de un
instrumento de medicin. Y mayor confianza tenemos en la validez de constructo de una medicin, cuando sus resultados se
correlacionan significativamente con un mayor nmero de mediciones de variables que tericamente y de acuerdo con estudios
antecedentes estn relacionadas.
CMO SE SABE SI UN INSTRUMENTO DE MEDICIN ES CONFIABLE Y VALIDO?
Generalmente se tiene un grado de error. Desde luego, se trata de que este error sea el mnimo posible.
CLCULO DE LA CONFIABILIDAD
Existen diversos procedimientos para calcular la confiabilidad de un instrumento de medicin. Todos utilizan frmulas que
producen coeficientes de confiabilidad. Estos coeficientes pueden oscilar entre O y 1. Donde un coeficiente de O significa nula
confiabilidad y 1 representa un mximo de confiabilidad (confiabilidad total). Entre ms se acerque el coeficiente a cero (0), hay
mayor error en la medicin.
Los procedimientos ms utilizados para determinar la confiabilidad mediante un coeficiente son:
1. Medida de estabilidad (confiabilidad por test-retest). En este procedimiento un mismo instrumento de medicin (o tems
o indicadores) es aplicado dos o ms veces a un mismo grupo de personas, despus de un periodo de tiempo. El
instrumento es confiable si la correlacin entre los resultados de ambas administraciones es significativamente positiva.
2. Mtodo de formas alternativas o paralelas. En este procedimiento no se administra el mismo instrumento de medicin,
sino dos o ms versiones equivalentes de ste. Las versiones son similares en contenido, instrucciones, duracin y
otras caractersticas. Son administradas a un mismo grupo de personas dentro de un periodo de tiempo relativamente
corto. El instrumento es confiable si la correlacin entre los resultados de ambas administraciones es significativamente
positiva.
3. Mtodo de mitades partidas (split-halves). Requiere slo una aplicacin de la medicin. Especficamente, el conjunto
total de tems (o componentes) es dividido en dos mitades y las puntuaciones o resultados de ambas son comparados.
Si el instrumento es confiable, las puntuaciones de ambas mitades deben estar fuertemente correlacionadas. Un
individuo con baja puntuacin en una mitad, tender a tener tambin una baja puntuacin en la otra mitad.
La confiabilidad vara de acuerdo al nmero de tems que incluya el instrumento de medicin. Cuantos ms tems la
confiabilidad aumenta.
QU PROCEDIMIENTO SE SIGUE PARA CONSTRUIR UN INSTRUMENTO DE MEDICIN?
Existen diversos tipos de instrumentos de medicin, cada uno con caractersticas diferentes. En una investigacin hay dos
opciones respecto al instrumento de medicin:
1) Elegir un instrumento ya desarrollado y disponible, el cual se adapta a los requerimientos del estudio en particular.
2) Construir un nuevo instrumento de medicin de acuerdo con la tcnica apropiada para ello.
En ambos casos es importante tener evidencia sobre la confiabilidad y validez del instrumento de medicin.
PASOS
a) LISTAR LAS VARIABLES.
b) REVISAR SU DEFINICIN CONCEPTUAL Y COMPRENDER SU SIGNIFICADO.
c) REVISAR CMO HAN SIDO DEFINIDAS OPERACIONALMENTE LAS VARIABLES, esto es, cmo se ha medido cada
variable. Ello implica comparar los distintos instrumentos o maneras utilizadas para medir las variables.
d) ELEGIR EL INSTRUMENTO O LOS INSTRUMENTOS QUE HAYAN SIDO FAVORECIDOS POR LA COMPARACIN Y
ADAPTARLOS AL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN.
En este caso slo deben seleccionarse instrumentos cuya confiabilidad y validez se reporte.
e) INDICAR EL NIVEL DE MEDICIN DE CADA TEM Y, por ende, EL DE LAS VARIABLES.
Existen CUATRO NIVELES DE MEDICIN ampliamente conocidos:
1. Nivel de medicin nominal. En este nivel se tienen dos o ms categoras del tem o variable. Las categoras no tienen
orden o jerarqua. Lo que se mide es colocado en una u otra categora, lo que indica solamente diferencias respecto a
una o ms caractersticas.
2. Nivel de medicin ordinal. En este nivel se tienen varias categoras, pero adems stas mantienen un orden de mayor
a menor. Las etiquetas o smbolos de las categoras s indican jerarqua.
3. Nivel de medicin por intervalos. Adems de haber orden o jerarqua entre categoras, se establecen intervalos iguales
en la medicin. Las distancias entre categoras son las mismas a lo largo de toda la escala. Hay intervalo constante,
una unidad de medida.
4. Nivel de medicin de razn. En este nivel, adems de tenerse todas las caractersticas del nivel de intervalos
(intervalos iguales entre las categoras y aplicacin de operaciones aritmticas bsicas y sus derivaciones), el cero es
real, es absoluto (no es arbitrario). Cero absoluto implica que hay un punto en la escala donde no existe la propiedad.
f) INDICAR LA MANERA COMO SE HABRN DE CODIFICAR LOS DATOS en cada tem y variable. Codificar los datos
significa asignarles un valor numrico que los represente. Es decir, a las categoras de cada tem y variable se les asignan
valores numricos que tienen un significado.
Por ejemplo, si tuviramos la variable sexo con sus respectivas categoras, masculino y femenino, a cada categora le
asignaramos un valor. ste podra ser:

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Categora
Codificacin (valor asignado)
Masculino
1
Femenino
2
Es necesario insistir que cada tem y variable debern tener una codificacin (cdigos numricos) para sus categoras. Desde
luego, hay veces que un tem no puede ser codificado a priori (precodificado) porque es sumamente difcil conocer cules
sern sus categoras.
g) APLICAR UNA PRUEBA PILOTO DEL INSTRUMENTO DE MEDICIN. Es decir, se aplica a personas con
caractersticas semejantes a las de la muestra o poblacin objetivo de la investigacin.
h) CONSTRUIR VERISON DEFINITIVA: SOBRE LA BASE DE LA PRUEBA PILOTO, EL INSTRUMENTO DE MEDICIN
PRELIMINAR SE MODIFICA, AJUSTA Y SE MEJORA, LOS INDICADORES DE CONFIABILIDAD Y VALIDEZ SON UNA
BUENA AYUDA. Y ESTAREMOS EN CONDICIONES DE APLICARLO.
En la investigacin social disponemos de diversos instrumentos de medicin:
a) Principales escalas de actitudes: Likert, Diferencial Semntico y Guttman.
b) Cuestionarios (autoadministrado, por entrevista personal, por entrevista telefnica y por correo).
c) Anlisis de contenido.
Krippendorff (1982): anlisis de contenido: una tcnica de investigacin para hacer inferencias vlidas y confiables de datos
con respecto a su contexto.
Se efecta por medio de la codificacin, que es el proceso a travs del cual las caractersticas relevantes del contenido de un
mensaje son transformadas a unidades que permitan su descripcin y anlisis preciso. Para poder codificar es necesario definir
el universo a analizar, las unidades de anlisis y las categoras de anlisis.
Universo: El universo, como en cualquier investigacin, debe delimitarse con precisin.
Unidades de anlisis: constituyen segmentos del contenido de los mensajes que son caracterizados para ubicarlos dentro de
las categoras.
Respecto a la pregunta: qu unidad debe seleccionarse? Esto depende de los objetivos y preguntas de investigacin.
Categoras: son los niveles donde sern caracterizadas las unidades de anlisis. Tal y como menciona Holsti (1968), son las
casillas o cajones en las cuales son clasificadas las unidades de anlisis.
d) Observacin.
La observacin consiste en el registro sistemtico, vlido y confiable de comportamientos o conducta manifiesta. Puede
utilizarse como instrumento de medicin en muy diversas circunstancias. Como mtodo para recolectar datos es muy similar al
anlisis de contenido.
El concepto de unidad de anlisis es el mismo que en el anlisis de contenido solamente que en la observacin se trata de
conductas, eventos o aspectos.
TIPOS DE OBSERVACIN
La observacin puede ser participante o no participante. En la primera, el observador interacta con los sujetos observados y
en la segunda no ocurre esta interaccin.
e) Pruebas estandarizadas (procedimiento estndar).
Dos pruebas proyectivas son el Test de Rorschach (que presenta a los sujetos manchas de tinta en tarjetas o lminas blancas
numeradas y stos relatan sus asociaciones e interpretaciones en relacin a las manchas) y el Test de Apercepcin Temtica
(que con un esquema similar al de Rorschach presenta a los sujetos cuadros que evocan narraciones o cuentos y las personas
deben elaborar una interpretacin). Bastantes pruebas estandarizadas requieren de un entrenamiento considerable y un
conocimiento profundo de las variables por parte del investigador que habr de aplicarlas e interpretarlas.
f) Sesiones en profundidad. Otras formas de recoleccin de los datos y de medicin.
En ocasiones puede acudirse a archivos que contengan los datos. Asimismo, pueden utilizarse datos recolectados por otros
investigadores, a lo que se conoce como anlisis secundario. En este caso es necesario tener la certeza de que los datos son
vlidos y confiables, as como conocer la manera como fueron codificados. El intercambio de stos es una prctica comn
entre investigadores.
COMO SE CODIFICAN LAS RESPUESTAS A UN INSTRUMENTO DE MEDICIN?
Las categoras de un tem o pregunta y las categoras y subcategoras de contenido u observacin debe n codificarse a travs
de smbolos o nmeros.
La codificacin de las respuestas implica cuatro pasos:
1) Codificar las categoras de tems, preguntas y categoras de contenido u observacin no precodificadas.
2) Elaborar el libro de cdigos.
3) Efectuar fsicamente la codificacin.
4) Grabar y guardar los datos en un archivo permanente.
CAP 10: ANALISIS DE DATOS

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En una investigacin se recolectan datos cualitativos y cuantitativos, utilizando diversas herramientas como: escalas
estandarizadas, observacin cualitativa, entrevistas abiertas, sesiones de enfoque, anlisis cuantitativo del contenido.
Este anlisis de los datos se efecta utilizando la matriz de datos (guardada en un archivo).
El tipo de anlisis o pruebas estadsticas depende de: el nivel de medicin de las variables, las hiptesis y el inters del
investigador.
Los anlisis estadsticos que pueden realizarse son:
- estadstica descriptiva para cada variable (distribucin de frecuencias: conjunto de puntuaciones ordenadas en sus
respectivas categoras; medidas de tendencia central: valores medios o centrales de una distribucin que sirven para
ubicarla dentro de la escala de medicin: moda: categora o puntuacin con mayor frecuencia, mediana: refleja la
posicin intermedia de la distribucin, y media: la suma de todos los valores dividida entre el numero de casos, se
simboliza X; y medidas de la variabilidad: indican la dispersin de los datos, designan distancias o nmeros de
unidades).
- la transformacin a puntuaciones z: transformaciones de los valores obtenidos a unidades de desviacin estndar.
- razones y tasas: razn: relacin entre 2 categoras. Tasas: es la relacin entre el nmero de casos de una categora y
el n total de casos, multiplicado por un mltiplo de 10.
- clculos de estadstica inferencial: para efectuar generalizaciones de la muestra a la poblacin. Para probar hiptesis y
estimar parmetros. Se basa en el concepto de distribucin muestreal.
- pruebas paramtricas: prueba tipos de hiptesis. En todas las pruebas estadsticas paramtricas las variables estn
medidas en un nivel por intervalos o razn.
- pruebas no paramtricas: con variables nominales u ordinales. No requieren distribuciones normales. No
necesariamente las variables son medidas por intervalo o razn.
- anlisis multivariados: aquellos que se analiza la relacin entre varias variables independientes y 1 variable
dependiente. Requieren el uso de computadoras.
Las distribuciones de frecuencias contienen las categoras, cdigos, frecuencias absolutas (nmero de casos), frecuencias
relativas (porcentajes de casos en cada categora) y frecuencias acumuladas (absolutas o relativas, se van acumulando a cada
categora, desde la mas baja a la mas alta, tambin se expresan en porcentajes). En la ltima categora se acumula el total.
Las distribuciones de frecuencias (particularmente hablando de las frecuencias relativas) pueden presentarse grficamente
como histogramas donde relacionan las puntuaciones con sus frecuencias.
Una distribucin de frecuencias puede representarse a travs del polgono de frecuencias o curva de frecuencias. La curva o la
distribucin normal es un modelo terico, su media es 0 (cero) y su desviacin estndar 1 (uno).
Nivel de significancia e intervalo de confianza son niveles de probabilidades de cometer un error, o de equivocarse en la
prueba de hiptesis o estimacin de parmetros.
Las medidas de la variabilidad ms usados:
- Rango (diferencia entre el mximo y el mnimo, indica el n de unidades en la escala de medicin: + rango = +
dispersin de datos)
- Desviacin estndar (promedio de desviacin de las puntuaciones con respecto a la media: + la dispersin de datos
alrededor de la media = + la desviacin estndar)
- Varianza (la desviacin estndar elevada al cuadrado)
Pruebas paramtricas mas usadas:
Coeficiente de correlacin de Pearson Correlacional: para analizar la relacin entre 2 variables medidas en un nivel por
intervalos de razn.
Regresin lineal Correlacional/causal: para estimar el efecto de una variable sobre otra.
Prueba t(Diferencia de grupos): para evaluar si 2 grupos difieren entre si de manera significativa respecto a sus medias.
Contraste de la diferencia de proporciones (Diferencia de grupos): para analizar si 2 proposiciones difieren significativamente
entre si.
Anlisis de varianza (ANOVA): si mas de 2 grupos difieren entre si en cuanto a sus medias y varianzas. Unidireccional (con
una variable independiente) y Factorial (con dos o ms variables independientes). Diferencia de grupos/causal.
Anlisis de covarianza (ANCOVA) Correlacional/causal: analiza la relacin entre 1 variable dependiente y 2 o mas variables
independientes eliminando y controlando el efecto de 1 de estas independientes.
Pruebas no paramtricas ms utilizadas son:
- Ji Cuadrada (x2): evala hiptesis acerca de la relacin entre 2 variables.
- Coeficientes de correlacin e independencia para tabilaciones cruzadas: phi, C de Pearson, V de Cramer, lambda,
gamma, tab, D de Somers y eta.
- Coeficientes de correlacin de Spearman y Kendall: medidas de correlacion para variables en un nivel de medicin
ordinal, pueden ordenar por rangos.
Los anlisis estadsticos se llevan a cabo mediante programas para computadora, utilizando paquetes estadsticos.
Los paquetes estadsticos ms conocidos son: BMDP, ESP, OSIRIS, SAS y SPSS. Estos paquetes se utilizan consultando el
manual respectivo.

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CAP 11: ELABORACION DE UN REPORTE DE INVESTIGACION.

Antes de elaborar un reporte de Investigacin debe definirse al usuario, ya que el reporte habr de adaptarse a ste. Pueden
presentarse en un contexto acadmico o en un contexto no acadmico.
El contexto determina el formato, naturaleza y extensin del reporte de investigacin.
Los elementos ms comunes de un reporte de investigacin presentado en un reporte acadmico son: portada, ndice,
resumen, introduccin, marco terico, mtodo, resultados, conclusiones, bibliografa y apndices.
Los elementos ms comunes en un contexto no acadmico son: portada, ndice, resumen, introduccin, mtodo, resultados,
conclusiones y apndices.
Para presentar el reporte de Investigacin se pueden utilizar diversos apoyos.
CAP 12: ANALISIS CUALITATIVO
Al plantear un problema de investigacin desde el punto de vista cualitativo hay que tener en cuenta:
Objetivos: donde se plantea lo que se pretende conocer.
Preguntas de investigacin: se respondern al finalizar el estudio, estas deben tener y ser congruentes con los objetivos.
Justificacin: se pueden incluir datos cualitativos para dimensionar el problema.
Viabilidad: cuestionarnos el tiempo, los recursos y habilidades.
Definicin del contexto: las contribuciones que har la investigacin al conocimiento actual. El ambiente puede ser variado,
ampliarse o incluso reducirse.
Evaluacin: el proceso es:
- revisar el material (datos)
- establecer un plan inicial o coreografa de anlisis
- codificar los datos en 1 plano
- codificar los datos en 2 plano
- interpretar datos
- describir contextos, eventos, situaciones y personas, encontrar patrones, explicar sucesos, hechos y contextos,
construir teoras
- asegurar la confiabilidad y validez de resultados
Que es codificar?
Es clasificar, implica asignar unidades de anlisis (unidades de contenido, pueden ser segmentos de textos, documentos,
material de audio, fotos, etc.) a categoras de anlisis (son cajones conceptuales que se crean a partir de la revisin de datos)
mediante reglas.
Algunos autores la denominan Categorizacin.
La codificacin tiene 2 niveles:
1 nivel: Se codifican las unidades en categoras. Es decir, se obtienen categoras a partir de unidades.
2 nivel: Se comparan las categoras entre si para agruparlas en temas. Es decir, se obtienen temas a partir de categoras.
A las categoras y a los temas se les asignan cdigos para manejarlos.
Durante este proceso se obtiene una Retroalimentacin, que tiene como finalidad: realizar las correcciones o adecuaciones
pertinentes, incluso volver al campo si es necesario.
Y siempre tener presente:
- el planteamiento del problema
- se codifican los datos para una descripcin mas completa
- se resume y elimina la informacin irrelevante
- se realiza anlisis cuantitativo
- se genera mayor entendimiento del material analizado
El investigador escribe lo que observa, escucha y percibe a travs de sus sentidos y utilizando dos herramientas: las
anotaciones o notas de campo.
Las anotaciones sealan, contienen las impresiones iniciales, como tambin documentan la descripcin del ambiente, las
interacciones y experiencias.
Estas anotaciones se clasifican en:
Observacin directa: se describe lo que se ve, escucha, huele o se palpa en el contexto.
Interpretativas: se comentan sobre los hechos, se interpretan significados, emociones.
Temticas: son ideas, hiptesis, preguntas de investigacin, conclusiones preliminares.
Personales: son propias del aprendizaje, de sentimientos, es decir son las sensaciones del propio investigador
La bitcora o notas de campo es el diario donde se incluyen mapas, diagramas, cuadros, esquemas.
En este proceso cualitativo la actividad de recolectar y analizar datos es permanente.
Al iniciar una investigacin cualitativa, lo que se busca comprender es la perspectiva de los participantes acerca de los
fenmenos que los rodea, profundizando en sus experiencias, opiniones y significados. En este proceso el investigador debe

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familiarizarse con el tema de estudio. Al plantear el problema de investigacin, en primera instancia hay que definir el concepto
central del objeto de estudio y los conceptos vinculados a l, teniendo en cuenta la revisin de la literatura que participa desde
el apoyo y la consulta. En la indagacin cuantitativa, el punto de partida lo inicia el investigador en el contexto, donde se inicia
la induccin.

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