Actividades Sugeridas para Trabajar Pei

Escuela Especial de Lenguaje Lican Ray
Fonoaudilogas: Paula Aguilera-Mariet Rojas

Julio/2011
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA TRABAJAR PEI
Nivel Medio Mayor
Nivel de
Objetivos
Lenguaj
Esperados
Nivel
Comprensivo
e
Semntico
Reconocer
elementos de
categoras bsicas
Asociar por uso.
Mejorar
discriminacin
auditiva.
Morfosintaxis
Reconocer familia, partes del

cuerpo, prendas de vestir, animales,
etc.
Objetivos Esperados
Nivel Expresivo
Nominar elementos
categorizados.
Fontico
Fonolgico
Ejemplo de Actividades
Mejorar ritmo.
Reconocer
pronombres
Nominar al menos tres elementos de familia,

partes del cuerpo, prendas de vestir, animales,
etc. (sin ver una lmina el elemento concreto)
Nominar por uso
Relacionar partes del cuerpo con

prendas de vestir.
Lograr nombrar un elemento

cuando se da su utilidad.
categorizado
Reconocer sonidos del cuerpo, del

ambiente y onomatopeyas (llanto, tos, Articular dfonos voclicos
pasos, llave abierta, radio, motor,
ladrido, maullido, etc.)
Reconocer
secuencias
tres
de
Articular fonemas
sonidos (tos motor - maullido)
correspondientes a edad
Seguir ritmo con el cuerpo (palmas, cronolgica
golpes con los pies, etc.)
Ej.
Pie - pie palma.
Seguir ritmo con un instrumento
musical de percusin (claves, tambor,
etc.
Prolongar vocal inicial, prolongar vocal final,

prolongar ambas vocales
Realizar dibujos ensear elementos concretos
que contengan el dfonos en estudio.
Realizar: grgaras, explosin bilabial, elevacin
lingual, soplo, sonidos nasales, etc.
Reconocer Yo, l, Ella, Ellos,

Ellas.
Realizar preguntas que impliquen la

respuesta Yo, l o Ella. Ej. Quin es una mujer?
Utilizar pronombres
personales
Realizar dibujos ensear elementos concretos

que contengan el fonema en estudio.

Julio/2011
personales.
Trabajar con el propio nio y un

Utilizar pronombres
objeto concreto para reconocer las
preposiciones. Ej. Poner el nio bajo la posesivos.
mesa, sobre una silla, etc.
Reconocer
preposicin y
adverbio de lugar.
Reconocer
pronombres posesivos
Morfosintaxis
Comprender
oraciones de tipo
VC
Comprender
cuentos cortos
Reconocer mi, mo, nuestro con

objetos y lugares comunes. Ej.
Preguntar de quin es este delantal?
(puede sealar a alguien a s
mismo).
Realizar preguntas que impliquen la

respuesta mo, de l, de ella.
Responder preguntas
sobre cuentos cortos.
Contar un cuento corto y preguntar sobre el

personaje, qu ocurri, dnde ocurri, etc.
Estructurar oraciones
simples
S V - C.
Fomentar la estructuracin con elementos

concretos o dibujos. Ej. mostrar un nio y una
manzana, la oracin seria el nio come manzana.
Con una lamina decir una

oracin. Ej. Juan est sentado.
Responder preguntas
Preguntar quin est sentado?, simples
Cmo esta Juan? El nio debiera
indicar o nominar su respuesta.
Utilizar plurales simples
Estructurar un cuento simple con

un personaje, un lugar y un resultado.
Ej. Juan fue al parque y se cay.
Preguntar quin?, Dnde?, Qu
pas? (el nio debe mostrar nominar
su respuesta)
Preguntar Cmo te llamas? Qu estas

comiendo? Etc.
Mostrar dibujo y luego dos tres del mismo.

Ej. Decir aqu hay un gato, aqu hay dos......

Julio/2011
Primer Nivel de Transicin
Nivel de Objetivos Esperados

Leng Nivel Comprensivo
uaje
Semntico
Fontico
Fonolgico
Objetivos Esperados Nivel

Expresivo
Comprender
categoras ms
complejas.
Reconocer
elementos
de Nominar elementos
diversas categoras como lugares de la categorizados.
casa, objetos de la casa, animales
salvajes y domsticos.
Comprender
algunos conceptos.
Por ejemplo comprender por qu

los medios de transporte reciben dicho Describir las asociaciones
que realice.
nombre.
Asociar
elementos
categorizados.
Relacionar
elementos
de
diversas categoras. Ej. Partes con Describir los absurdos que
se le presenten.
elementos de la casa.
Comprender
absurdos.
El nio debe comprender que de

absurdo
tiene
una
determinada
lmina. Ej. Un auto con ruedas
cuadradas no puede avanzar.
Mejorar
discriminacin
auditiva.
Clasificar los sonidos de acuerdo al Lograr articular palabras

material. Ej. Sonidos que provienen de polisilbicas.
un metal, vidrio, madera, papel, etc.
Lograr los fonemas /d/, /l/, /r/.
Reconocer sonidos de la naturaleza.
Ej. Viento, lluvia, trueno, balidos, Lograr dfonos consonnticos
rugidos, etc.
con /l/
El nio debe nominar al menos cinco elementos

de diversas categoras bsicas y tres de categoras
ms complejas. (Con slo escuchar el nombre de la
categora.)
El menor debe lograr explicar porqu un gorro

no se puede poner en los pies o los zapatos en las
manos, etc. No basta con un porque no.
El nio debe expresar qu considera absurdo en

una lmina situacin. No basta con sealar que hay
de extrao, debe decirlo.
El nio de lograr expresar palabras de ms de tres

slabas (no confundir con palabras complejas).
Practicar ejercicios de elevacin y dominio lingual.
Utilizar material grfico que contenga del fonema en
estudio.
Se puede lograr a travs de descomposicin lingual
(pala, pele, etc.) articulando solo el fonema inicial
del dfono y agregndole la slaba directa con /l/
(p_la, g_la, etc).

Julio/2011
Comprender
pronombres
personales
Morfosintaxis
Comprender
pronombres
posesivos.
Comprender
pronombre
demostrativo.
Comprender cuentos
de media
complejidad.
Comprender
adverbios de tiempo.
Comprender rdenes
ms complejas.
El nio debe reconocer los

pronombres yo, l, ella, ellos ellas y
nosotros en laminas, cuentos o
situaciones de sala. Ej. Quines
vienen al jardn? (nosotros, pueden
sealar el conjunto.)
Utilizar los pronombres

personales y posesivos.
Realizar preguntas que impliquen la respuesta,

verbal, con los pronombres en estudio.
Describir lminas
situaciones.
El nio debe expresar lo que ve en una determinada

lmina situacin a travs de oraciones, no de
palabras aisladas, debe lograr poner un nombre a la
persona si es el caso. Ej. Ella se llama Pepa, esta
saltando la cuerda, etc.
El
nio
debe
reconocer
los
pronombres mo, nuestro, de l, de
ella, en diversas situaciones laminas. Responder a preguntas sobre
un cuento de media
El nio debe reconocer que, este complejidad.
esta, indican cercana y que, aquel
aquella, indican que las personas se Aumentar la longitud media
del enunciado.
encuentran a mayor distancia.
Los cuentos deben tener ms de un
personaje, las situaciones deben ser
ms
complejas
en
un
lugar
determinado y con un final claro.
El nio debe reconocer ayer, hoy,
maana, despus y antes. Una forma
simple es situaciones cotidianas en
secuencias de lminas.
El
nio
debe
lograr
seguir
instrucciones de mayor complejidad.
Ej. Una receta: los ingredientes son.....,
primero se pone tal cosa, se une con
otra y luego se revuelve.
Debe responder a las preguntas Cmo? Cundo?

Por qu? Dnde?, Etc.
El nio debe tener la capacidad de usar oraciones
con S-V-CD-CC (CI). Para ello usar elementos
concretos lminas para aumentar la longitud de los
enunciados. Ej. El nio come una manzana grande.

Julio/2011
Segundo Nivel de Transicin
Niveles
del
Lenguaje
Objetivos Esperados
Nivel Comprensivo
Comprender
categoras complejas.
Semntico
Reconocer
actividades que se
realizan en un lugar
determinado.
Asociar
caractersticas con un
dibujo.
El nio debe reconocer en lminas

en forma concreta diversos elementos
de categoras complejas como medios
de transporte clasificados, profesiones
y oficios.
Objetivos Esperados
Nivel Expresivo
Nominar elementos
categorizados.
Asociar una palabra con

El nio debe clasificar lminas de
un todo.
actividades que se realizan en lugares
Asociar una descripcin

diferentes. Ej. En la cocina, en el
con un elemento concreto.
colegio y en auto. Se le muestran las
alternativas y las debe ordenar: frer,
escribir, jugar, cocinar, conducir, lavar,
frenar, etc.
El nio debe lograr mostrar un
Explicar absurdos en
determinado dibujo de acuerdo a las
frases.
caractersticas que se le dan. Ej.
Muestra la mesa grande y redonda con
mantel muestra el florero con tres
flores grandes amarillas. (si es posible
ensear dibujos similares.)
El nio debe nombrar al menos cinco elementos de

diversas categoras, ya sea simples complejas.
El nio debe decir con que se relaciona una
determinada palabra, se le dan alternativas. Ej. Con
que se asocia tronco con auto, con flores con rbol.
Se le da una descripcin precisa al nio y el debe
decir que se est hablando. Ej. Es un lquido de color
blanco, se saca de la vaca, tiene cuatro patas, es de
madera y sirve para sentarse.
El nio debe explicar que hay de extrao en una
determinada frase expuesta. Ej. El pantaln tiene
mangas como llueve mucho salgo de la casa con
short y polera, el rbol da peras y pltanos, etc.

Julio/2011
Fomentar
discriminacin
auditiva.
Fontico
Fonolgic
o
Mejorar memoria y
asociacin auditiva.
Comprender
cuentos complejos.
Morfosintaxi
s
El nio debiera reconocer las

diferencias acsticas de intensidad,
tono y duracin. Dicha actividad
requiere que se separe los parmetros
acsticos, no mezclarlos. En
actividades ms avanzadas se puede
usar ms de un parmetro acstico.
Comprender
todos los pronombres
(personales, posesivos,
demostrativos,
interrogativos e
indefinidos)
Debe reconocer
tiempos verbales.
Lograr dfonos /xr/
Lograr fonema /rr/
El nio debiera afianzar el uso de los diversos

dfonos, en actividades de nominacin, canto,
expresin de cuentos etc.
El nio debe lograr la vibrante mltiple, realizar
ejercicios de vibracin lingual, tanto al interior como
exterior de la boca.
El nio debe recordar una secuencia

de sonidos de un determinado
parmetro acstico. Ej. Que el nio
escuche tres sonidos,
Grave
Grave Agudo.
Lograr adecuada
produccin de fonema /s/
Trabajar en esta instancia si es seseo, con

ejercicios de correccin del punto articulatorio y
sensopercepcin principalmente.
El menor puede describir en un

dibujo o en una determinada lmina
como gordo gordo - flaco. Tambin
puede reproducirlos con
onomatopeyas.
Interpretar una
secuencia de sonidos con un
acontecimiento.
El nio escucha una serie de sonidos y debe

explicar que est ocurriendo. Ej. Pasos, sonido de
llaves, se abre una puerta, se golpea una puerta al
cerrar. qu ocurre?
El nio debe tener la capacidad de

responder diferentes preguntas sobre un
determinado cuento. De preferencia no
usar los cuentos clsicos, sino aluno
diferente.
Si an no los comprende repasarlos

en forma individual a travs de oraciones
grficas y que el nio vea la diferencia
entre uno y otro. Ej. Pronombre indefinido
algo alguien Algo est en la puerta.
Alguien est en la puerta.
El nio debe reconocer en una

oracin historia si los hechos son del
Crear cuentos de media

complejidad.
Debe responder a
preguntas temporales.
Responder preguntas con

alternativas y explicacin.
Pedir y dar instrucciones.
El menor debe tener la capacidad de contar una

historia basndose en lo que ve en una determinada
lmina.
Se le presenta una determinada situacin y se le

pregunta Qu haces antes de..? Qu haces despus
de..? Ej. Ponerte el pijama, venir al colegio.
Se le presenta al nio una determinada situacin y el

debe responder que hara frente a ella y porqu. Ej. Qu
haras si tienes que levantarte temprano? A) comes algo
B) llamas por telfono C) te duermes temprano.
El nio debe tener la capacidad de entregar

informacin en forma clara as como solicitarla. Se puede
trabajar en una actividad grupal individual, de juego
acadmica.

Julio/2011
pasado presente futuro.
RECURSOS EN INTERNET
Direccin web
http://orientacionandujar.wordpress.
com
http://orientacionandujar.wordpress.
com/albumes-picasa/
https://picasaweb.google.com/mabu
ce14/ComprensionDelLenguajeCEPE
#5362720226793981890
Actividades/Utilidad
-Actividades imprimibles para trabajar semntica, morfo-sintaxis, fontica-fonologa para nios y nias de
nivel pre-bsico y bsico hasta 4to grado.
-Documentos y artculos informativos sobre manejo conductual, trastornos especficos del desarrollo,
trastornos de lenguaje y habla, entre otros.
Compilado de lbumes que contienen:
-Actividades imprimibles para trabajar semntica, morfo-sintaxis, fontica-fonologa para nios y nias de
nivel pre-bsico y bsico.
-Actividades imprimibles para trabajar todos los contenidos pedaggicos para nios de niveles medio mayor,
1NT y 2NT.
-Actividades para trabajar comprensin de lenguaje en 2NT y bsico hasta 4to grado.

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