Eggen y Kauchak Estrategia docentes.

Enseanza de contenidos
curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento.
VIII. Desarrollar las habilidades de pensamiento mediante la indagacin.
El comprometer a los alumnos en problemas de indagacin es uno de los
mtodos ms eficaces para ayudarlos a desarrollar sus habilidades de
pensamiento de nivel superior y crtico.
Al finalizar este captulo se podrn alcanzar las siguientes metas:
-Identificar las etapas del proceso de indagacin
-Identificar metas para el proceso de indagacin
-Disear clases de indagacin que incluyan todas sus caractersticas.
-Describir las diferencias entre la indagacin general y la indagacin de
Suchman
-Formular preguntas apropiadas para recolectar datos de acuerdo al modelo de
Suchman
-Planificar clases incluyendo todos los elementos del proceso de indagacin
-Implementar clases de indagacin
-Prepara evaluaciones que midan en forma valida la compresin de los alumnos
del proceso de indagacin.
En el modelo de indagacin establece como el centro de la clase una meta
especfica de contenido (que lo hace diferenciarse de otros modelos)
Esta meta es el desarrollo de habilidades de pensamiento de nivel superior y
crtico, centrando la clase en el desarrollo de estas.
Se entiende por indagacin al proceso de respuestas a preguntas y
resolucin de problemas basados en hechos y observaciones.
Desde lo educativo, el modelo general de indagacin es una estrategia
diseada para ensear a los alumnos cmo investigar problemas y responder
preguntas basndose en hechos (p.324)
El modelo de indagacin se implementa a travs de 5 pasos:
1.- Identificacin de una pregunta o problema.
2.- Formulacin de hiptesis
3.- Recoleccin de datos
4.- Evaluacin de la Hiptesis
5.- Generalizacin.

El modelo requiere de un clima particular donde los alumnos puedan asumir

riesgos, y en que el clima del aula estn presentes la participacin y la
motivacin por parte de los alumnos.
El papel del docente tiene varias implicancias, primero es el que activa el
proceso de indagacin, por lo que tiene que incentivar a que los alumnos sean
capaces de desarrollar este proceso. Este alumno activo, es capaz de llegar a
conclusiones basadas en evidencias.
El Planificar depende si el docente apunta hacia el pensamiento de nivel
superior y crtico, que es el propsito del modelo. En donde debe ser cuidadoso
con la seleccin de informacin, pero tampoco debe interferir en exceso (gua
excesiva) y adems debe considerar que los trabajos bajo el modelo de
indagacin son progresivos, es decir, son trabajos de ms de una clase.
*Es importante considerar que en la indagacin se enfatiza ms el
pensamiento que la comprensin (a pesar de que el mismo Eggen menciona
que estos van relacionados)
Dentro de las metas del modelo de indagacin, se establecen el encontrar
relaciones entre diferentes ideas que llevan a generalizaciones. Con el fin de
establecer una relacin intrnseca entre contenido (conocimientos/hechos) y
pensamiento (conclusiones/generalizaciones).
Para llevar a cabo clases de indagacin es necesario que haya un problema o
una pregunta a ser examinada y, adems, debe haber acceso a datos que
permiten la investigacin del problema.
Una vez que el docente identifica una relacin que puede ser investigada, su
siguiente tarea es prepara una pregunta o problema para abordarla.
Una vez que el docente planific para identificar el problema. Este debe
considerar cmo los estudiantes recolectarn datos para establecer hiptesis.
Esto al igual que con la identificacin del problema se debe planificar con
anticipacin. La recoleccin de daos debe provenir en lo posible de los
estudiantes, el docente debe guiar y facilitar el proceso.
Para alumnos avanzados y metas centradas en el pensamiento crtico,
resulta importante diferenciar fuentes de datos primarios y secundarios.
Fuentes primarias observaciones directas sobre el evento que se estudia.
Fuentes secundarias son interpretaciones sobre las fuentes primarias.
El docente debe decidir cmo agrupar a los alumnos dependiendo de la
actividad a realizar. Y si considera que individualmente es efectivo.
Debido al tiempo que requieren, los docentes deben considerar de qu
manera se integrar la clase con otras actividades.
Implementar clases de indagacin
Se comienza con una pregunta o problema que es seguido de una respuesta
o solucin tentativa (hiptesis). Luego se renen datos para ayudar a

determinar la validez de las hiptesis, y una vez realizada la evaluacin, se

construyen generalizaciones.
1.-Presentar pregunta o problema
La presentacin de la pregunta o problema puede surgir espontneamente
en una discusin de clases o el docente puede planificar y guiar a los
estudiantes para que identifiquen la pregunta/problema. El docente debe
anotar esto en la pizarra.

2.-Formular la hiptesis
Cuando se tratan de proporcionar respuestas tentativas, los estudiantes
toman parte del proceso de formulacin de hiptesis. Una hiptesis es una
respuesta tentativa a na pregunta o la solucin a un problema que puede
verificarse con datos. (a veces puede ser una generalizacin tentativa)
Todas las respuestas deben ser aceptadas y puestas en una lista, despus se
puede pedir a los mismos alumnos que determinen cuales son relevantes para
la pregunta/problema.
Los estudiantes deben ser claros respecto de las hiptesis que estn
investigando, para saber que variables deben controlar y cmo recolectarn los
datos.
3.- Recoleccin de datos
Aunque sean provisorias, las hiptesis se utilizan para guiar el proceso de
recoleccin de datos. La complejidad del proceso depende del problema.
4.1.- Presentacin de datos
La mejor manera de desarrollar las habilidades de recoleccin de datos es
hacer participar a los alumnos en el proceso, hacer que presenten sus
resultados y discutan las tcnicas utilizadas. Pueden ser utilizadas varios
modos de presentacin, tales como tablas, grillas o grficos.
4.2.- Analizar los datos
En esta etapa los estudiantes son responsables de evaluar sus hiptesis
basndose en datos.
La discusin sobre cmo se relacionan los datos con las hiptesis es la parte
ms valiosa del proceso de indagacin. Un factor importante en la evaluacin
de hiptesis es la nocin de correcto e incorrecto. Los nuevos datos tal vez
lleven a un rechazo de la hiptesis, pero considerar o describir las hiptesis
como correctas o incorrectas da a los estudiantes una visin distorsionada del
proceso de indagacin.
5.- Generalizar

El cierre de una clase de indagacin se efecta cuando los alumnos

generalizan (si resulta posible) sobre los resultados basndose en datos. En
algunos casos los datos son coherentes, por lo tanto, la generalizacin es
directa. En otros casos, como en el problema entre autores y sus obras, los
datos sern menos coherentes; la aceptacin o rechazo de las hiptesis, menos
claro, y la generalizacin deber ser ms tentativa.
Indagacin espontanea
Es cuando no se ha planificado una pregunta/problema, sino que resulta de
una pregunta de la clase, y es aqu donde se capitaliza la oportunidad. El
docente debe estar atento, y estas oportunidades aparecen cuando los
alumnos se encuentran ante situaciones que no tienen respuesta clara.

Las clases de indagacin espontanea tienen varias ventajas:

- La motivacin es alta
- Se captura el espritu de la indagacin
- Los estudiantes ven como se relaciona el proceso con los temas que estudian.

El modelo de adquisicin de conceptos, es una buena forma de introducir el

modelo de indagacin en los estudiantes. (Son bastante similares, pero el
adquisicin de conceptos busca definir el o los conceptos a tratar, el modelo
indagacin define generalizaciones de hechos (conclusiones con evidencias))

La indagacin de Suchman: preguntas de los alumnos en clases de indagacin

La investigacin sobre el modelo de indagacin de Suchman demostr que
los estudiantes aprendan contenido tan bien como un grupo de control, y
mejoraban sus habilidades de indagacin.
La indagacin de Suchman es una forma de indagacin en la que los datos
son reunidos en un marco simulado mediante un proceso de preguntas de los
alumnos. Este tiene dos ventajas sobre el modelo general de indagacin:
-Normalmente la investigacin se puede completar en un solo periodo de clase
-Este tipo de indagacin puede ser utilizada eficazmente en todas las reas del
programa.
La principal diferencia entre el modelo de Suchman y el modelo general,
radica en el proceso de recoleccin de datos.