INSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO DE EDUCACIN

FSICA
INVESTIGACIN EDUCATIVA II
Prof: SOTO JULIETA
2 AO COMISIN 5

INFORME FINAL DE INVESTIGACIN

Alumnos:
QUIROZ GONZALO
RODRIGUEZ FABIO
VILLORDO EZO FEDERICO

INTRODUCCION
La apata o desinters escolar ha existido siempre y en la actualidad ha tomado
una forma y una amplitud nunca igualada ya que no se le ha prestado la atencin debida y
porque hasta hoy, se ha hecho muy poco por contrarrestarla y sera falso decir que en
nuestra poca no existe y hasta en nosotros mismos, hoy como estudiantes del
profesorado, esta apata se presenta..
A lo mejor se opine que la apata o desinters de los alumnos por el estudio, no se
puede considerar como un problema significativo, porque no pertenece a los nuevos
enfoques que establecen los planes y programas de estudios, sin embargo, la finalidad de
este trabajo es ver como la interrelacin docente - alumno est severamente perturbado, y
los vnculos estrechamente ligados a la tarea ulica no se consolidan, por lo que en
ocasiones los procesos pedaggicos y la convivencia institucional en el proceso de
enseanza - aprendizaje este empobrecido - y en muchos casos ausente - tanto en lo que
se refiere a contenidos curriculares como aspectos vinculares, pues lo vincular se aprende
y se aprehende vivencialmente a travs de la tarea.
El objetivo principal del problema es el de

construir una base de datos que

contenga toda la informacin necesaria para ser tratada despus por los directivos, que le
ofrezca al equipo de conduccin de la E.E.S. N 25 CACICA MERCEDES DOMINGA,
comprender las razones que hacen que el alumno tenga poco inters en las distintitas
materias, y las causas que los ocasionan, para luego tomar medidas a nivel institucional y
remediar este problema del poco inters de los estudiantes de 1er ao por el estudio.
Este proyecto se desarrollo y termin durante el ciclo lectivo 2015 desde octubres
a noviembre del mismo ao, con la participacin de nueve profesores de un total de
setenta profesores de primer ao y estudiantes de 2do ao del profesorado de educacin
fsica del INSTITUTO DE NIVEL TERCIARIO DE EDUCACIN FSICA: Quiroz Gonzalo,
Rodrguez Fabio y Villordo Enzo Federico.
En la recoleccin de informacin se utilizo la entrevista como mtodo cualitativo,
porque el hacer de la investigacin cualitativa seala que el conocimiento es resultado de
la interaccin entre el individuo y su entorno, por lo que su finalidad consiste en llegar a
representar e interpretar la cultura tal y como es vista por los participantes de la misma
(Sieburth, 1993, citado por Garca, 2006), y la entrevista no estructurada es una de las
mejores herramientas para la recoleccin informacin.
La investigacin cualitativa nos permiti la descripcin de las cualidades de un
fenmeno, el desinters de los estudiantes por el estudio. Los investigadores que se

apoyan en este tipo de investigacin hacen registros narrativos de los fenmenos que son
estudiados mediante tcnicas como la observacin participante y las entrevistas no
estructuradas para lograr ver los acontecimientos, acciones, normas, etc. desde la
perspectiva de la gente que est siendo estudiada, es decir, ver a travs de los ojos de la
gente que uno est estudiando. Se trata al final de identificar la naturaleza profunda de
las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinmica, con el claro propsito de
proveer descripciones detalladas de los contextos estudiados; se debe hablar de un
entendimiento en profundidad en lugar de exactitud.
En sntesis como seala Duhalde, Miguel ngel en su texto Proceso de
investigacin. La investigacinnos permiti por un lado confrontar teora y prctica en
el espacio de investigacin educativa II, y por el otro promover procesos de produccin de
conocimientos acerca de la realidad educativa que se vive en 1er ao de la E.E.S. N 25
Cacica Mercedes Dominga, de Resistencia-Chaco sobre el desinters de los estudiantes
por el estudio.
En la contextualizacin del problema se describen, por un lado cules son las
causas que ocasionan el poco inters de los estudiantes de 1 ao de la E.E.S. N 25
CACICA MERCEDES DOMINGA por el estudio?, pero slo desde el punto de vista del
docente. Por otro lado se caracteriza las prcticas docentes, segn lo que expresan los
profesores entrevistados de cmo son las clases en las aulas para los alumnos 1 ao de
la E.E.S. N 25 CACICA MERCEDES DOMINGA, y si esto se relaciona con que tengan
poco inters en las clases.
Partimos de las hiptesis de que si es cierto que el ambiente social, econmico y
escolar influye en el inters del estudiante por el estudio, y que si el desinters que el
estudiante presenta se atribuye a la forma en que el docente da clases.
El desinters que tienen los alumnos en clases de la Escuela de Educacin
Secundaria N 25 Cacica Mercedes Dominga, en 1er ao del Ciclo Bsico se debe al
poco inters que muestran las familias y esto hace que el alumno muestre poca
participacin en clase, y esto se comprob en la entrevista de los profesores que
expresaron que el entorno familiar, sociocultural y econmico del alumno constituye
una de las causas principales del desinters del estudiante por el estudio.
En la realizacin del marco terico conceptual, se consider los puntos de vistas
relevantes desde los autores Duhalde Miguel y Pievi Nestor y Bravin Clara, que se
centran en trminos generales, en que todo conocimiento dentro del campo de la
educacin resulta de un proceso de construccin que se diferencia del conocimiento de

sentido comn del cual nos valemos cotidianamente y el conocimiento cientfico terica y
empricamente validado. Esto significa que han sido producidas al interior de una
comunidad y de un marco institucional que funciona mediante actos de reconocimiento:
procesos de evaluacin que se centran en los modelos terico-metodolgicos
considerados legtimos. Decir esto implica afirmar que la investigacin es una actividad
social, intersubjetiva, que se desarrolla dentro de una comunidad cientfica y donde el
conocimiento producido en el marco de la investigacin es una de las diversas formas de
conocimiento que constituyen el sustrato de la cultura humana.
La bibliografa de la problemtica del desinters fue elaborada a partir algunos
autores del volumen El Rechazo Escolar (Anlisis Funcional y Posibles Estrategias de
Prevencin), que sugiere diversas teoras para resolver el problema de la apata de los
alumnos por los estudios.

DESARROLLO
Nosotros como futuros docentes tenemos que empezar a pensar en encontrar la
manera de como la familia y el colegio puedan trabajar juntos a fin de lograr ayudar en la
contextualizacin , por un lado cules son las causas que ocasionan el poco inters de los
estudiantes por el estudio de 1 ao de la E.E.S. N 25 CACICA MERCEDES DOMINGA ,
y por otro cmo son las clases en las aulas para los alumnos, y si esto se relaciona con
que tengan poco inters en las tareas ulicas.
Esta institucin escolar est ubicada en el B Mujeres Argentinas en la Mz 43 Pc
51, de la localidad de Resistencia Chaco. Cuenta con una poblacin escolar de 486
estudiantes 120 docentes de los cuales 70 profesores son titulares. y los otros 50 son
interinos y/o suplentes. Adems cuentan con 9 porteros que son de la planta permanente
de la escuela.
Su estructura edilicia est en buen estado. Cuenta con 13 aulas, donde funcionan
23 cursos. Doce a la maana y once en el turno tarde. Tiene una sala de informtica, un
taller de tecnologa, y un aula de ciencias naturales. Una biblioteca que es pblica y
escolar. Espacios para una Direccin, Vice Direccin, preceptoria, secretaria y sala de
profesores.
Particularmente, nuestra investigacin estuvo orientada mnimamente a estudiar
las prcticas ulicas de

los profesionales de 1 ao de la E.E.S. N 25 CACICA

MERCEDES DOMINGA, y caracterizarlas para indagar respecto del poco inters de los
alumnos por el estudio y su bajo rendimiento. En estas circunstancias, los autores Elena
Granll de Aldaz, Eleonora Vivas de Muoz, Lya Fildman de Chaberman y Donna Gilfand
se fundamentan en su volumen el "Rechazo Escolar" (Anlisis Funcional y Posibles
Estrategias de Prevencin) Editorial Trillas, Pg. 107 a 111 ) y sugieren diversas teoras
para resolver el problema de la apata del alumno por los estudios.
Tomando como referencia lo observado en esta institucin, nos hemos dado
cuenta que la mayora de los alumnos del 1 ao

de la E.E.S. N 25 CACICA

MERCEDES DOMINGA muestran apata y desinters en clases, no cumplen con tareas,

trabajos de investigacin, faltan a menudo, reprueban los exmenes, no de una materia
en especfico sino de varias, es por estas razones que nos interes hacer esta pequea
investigacin acerca de cules son las causas que afectan de manera directa el
rendimiento de los jvenes sobre todo en el desinters por el estudio.
De la misma manera determinar si una de las razones de la apata y del
desinters puede encontrarse en la desmotivacin, en la desgana, en el aburrimiento que

padecen algunos jvenes. Esto est, en parte, motivado al no conseguir las expectativas
esperadas, las metas deseadas (no aprobar exmenes, no alcanzar las notas que
esperaba o crea merecer, etc.) o repetir cursos. Todas estas circunstancias influyen de
forma muy negativa en el nimo y en el inters de los alumnos.
Por eso creemos que es muy conveniente, que padres, profesores y todo aquellas
persona involucrada en el mundo del aprendizaje, intenten saber, en la medida que se
pueda, cules son las causas verdaderas del desinters del estudiante.
Sin embargo es importante recordarle al estudiante, una vez ms, que para alcanzar el
xito o aquello que se desea en la vida debe persistir en sus propsitos, debe trabajar y
estudiar mucho, especialmente, en todas aquellas tareas de investigacin que le formaran
un criterio para tomar decisiones en su vida.
En cuanto a las causas de este grave problema, la desmotivacin en los alumnos
de hoy en da, podemos decir que los problemas de desmotivacin y desinters, segn
los docentes entrevistados, se deben principalmente a factores provenientes desde el
hogar, amistades, el lugar donde viven, o lugares que frecuentan los jvenes, y segn
estos las principales causas son de ndole familiar, econmico y cultural, como as
tambin la influencia de sus grupos de pares.
Adems tambin agregan los entrevistados que es determinante la influencia que
el ambiente familiar provoca en el rendimiento escolar del adolescente, frente a la
bsqueda del Yo en el adolescente, ya que en esa incertidumbre y visin poco clara de las
cosas, los ms importante en la orientacin deberan ser los padres.
La comunicacin padres-maestros aporta a cada uno una visin ms completa de
la personalidad y del proceso de crecimiento del adolescente, expresan los consultados.
Pero la mayora de las veces los padres no se acercan a la escuela.

Sucede, por

ejemplo, que la conducta del joven en casa es de una manera y en la escuela de otro.
Al tener esta situacin presente, sealan los educadores, tanto los padres como los
profesores si estn en comunicacin (en este caso profesores de 1er ao) ayuda a
conocer y guiar, los valores y limitaciones del individuo.
Frente a estas respuestas de los docentes, creemos que los padres deben estar
convencidos de que es a ellos a quienes corresponde el papel primordial en la educacin
de sus hijos porque slo con amor se educa: sin amor se doma por ello la familia delega
en la escuela parte de la educacin de sus hijos, aqulla que corresponde a la
inteligencia, voluntad y sociabilizacin, es decir, siendo la familia el primer responsable, la
escuela slo complementa la educacin del individuo.

Siguiendo con la entrevista a los profesores, estos mencionaron como al azar que
otras de las causas del desinters podran ser las adicciones, que generan culpabilidad,
ansiedad, vergenza, etc.
De igual manera los problemas econmicos, indican los profesores, son un factor
tambin determinante en esta problemtica La mayor parte de nosotros recibi enormes
influencias sobre sus metas vocacionales del tipo de hogar en el cual creci. Por lo
general cuanto ms escasos sean los recursos econmicos menos son las oportunidades,
exteriorizan los profesores.
Como resultado de las nueves entrevistas realizadas, se registr lo siguiente:
La poblacin estudiada en su mayora son docentes hombres. La edad de todos
los docentes, incluyendo mujeres, oscila entre los 35 y 50 aos
En cuanto a los aos de servicio que tienen en el sistema, encontramos
profesores que tienen 10 aos hasta aquellos que han laborado 25 aos
En relacin al tipo de formacin con la que cuenta el personal docente
entrevistados 3 tienen una carrera universitaria, 2 poseen una preparacin tecnolgica de
nivel terciario y 4 son profesores terciarios no universitarios. Para efectos de este trabajo
consideramos que tanto el universitario, como el tecnolgico, como el profesor terciario
tienen la misma preparacin en cuanto al dominio de formacin pedaggica; haciendo as
la distincin nicamente entre universitarios y no universitario, siendo estos ltimos la
mayor poblacin de entrevistados.
Pregunta N 1 Cree usted que su alumno muestra una actitud de desinters en
clases?
En un cien por ciento los docentes expresaron que s, que los estudiantes muestran
apata o desinters por el estudio.
Pregunta N 2 Sabe cul podra ser el motivo del desinters en clase?
Prcticamente el cien por ciento de los docentes adjudica al entorno familiar y cultural y
econmico del alumno la responsabilidad de su falta de inters o apata por el estudio.
Pregunta N 3 Cree usted que la falta de atencin de los padres influye en el
desinters por el estudio de los alumnos?
El contexto socio-cultural del que procede el alumno, las circunstancias familiares y la
extraccin social constituyen causas principales del inters o desinters del estudiante
hacia el estudio. Los informantes afirman la existencia de una relacin directa entre estos
factores y el inters o desinters por el estudio.

Pregunta N 4 Los padres de los alumnos en riesgo y vulnerabilidad acuden a las

reuniones o citaciones por parte de la escuela?
Todos los entrevistados respondieron que no.
P4:los padres de los alumnos con dificultades generalmente no se acercan a las
reuniones o citaciones, cuando se los solicita
Pregunta 5 Cree que el padre realiza el control diario de las tareas del estudiante?
A esta pregunta todos los docentes respondieron que no, ya que si controlarn las tareas
entendera que es primordial sus papel como padres para la educacin de sus hijos y
que la escuela slo complementa la educacin del individuo.
Pregunta 6 y 7 Usted realiza citaciones regularmente a los padres? Cul es el
motivo de las notas?. Aspectos positivos o negativos?por mal comportamiento en
el aula?, por agresin que sufren o realizan a sus compaeros?
El cien por ciento de los profesores alega, que realizan citaciones a los tutores, y que
siempre las citaciones son para marcar los aspectos negativos de los estudiantes. Cuatro
de los nueve profesores entrevistados expresaron que los alumnos presentan algn grado
de inters por sus materias debido a que, cuando realizan las citaciones a sus padres
resaltan los aspectos positivos.
Pregunta 8 Cree usted que una clase bien planificada y con una buena
transposicin didctica despertara el inters del estudiante?
En relacin a esta pregunta, todos los profesores manifiestan que cuando el estudiante
llega al aula desmotivado o desinteresado, la labor del docente resulta infructuosa por
mas planificacin que tenga. Algunos informantes aluden al nivel de conocimiento con el
que los educandos llegan a la escuela secundaria, ya que si el alumno tiene un buen
conocimiento puede motivarse para seguir mejorando. Otro docente expresa que cuando
el alumno llega al aula con un historial de fracaso escolar, carece de motivacin para
lograr resultados ms positivos. En la misma lnea argumental, tres profesores al referirse
a las experiencias previas precisan que el bajo nivel con que ingresan al nivel medio
genera un sentimiento de inferioridad con respecto a los compaeros que les bloquea
emocionalmente e imposibilita la adquisicin de nuevas habilidades. Un profesor alega
que cuando el tamao del grupo es reducido la motivacin es mayor, y que por el
contrario, un nmero elevado de aprendices en el aula impide la realizacin de
actividades cooperativas pensadas para el desarrollo de destrezas comunicativas.
Pregunta 9 Qu mtodo o estrategia utiliza para evaluar su asignatura o materia?

Todos los profesores opinan que utilizan una metodologa atractivas y se refieren al
enfoque comunicativo como al modelo base de sus clases para generar la motivacin,
casi

todos expresan estar alejado de las clases magistrales. Todos buscan que los

estudiantes participen de forma activa, en grupo. Slo un profesor declara que utiliza las
clase magistrales, ya que el alumno tiene miedo al ridculo, por lo cual l no lo somete
con estrategias de participacin
Pregunta 10 Qu actividades de participacin implementa en su clase?
Ocho de los nueves encuestados dicen buscar la participacin a travs de juegos y otras
actividades para limar actitudes malas y favorecer la respuesta ms madura . Sin
embargo, un profesor se muestra escptico ante el supuesto xito de estas tareas en las
que se desarrollan destrezas de tipo comunicativo, ya que el resultado muchas veces no
es el esperado, porque la falta de fe en las tareas de comunicacin encomendadas da
paso a la dispersin
Una vez conocidas las causas principales en el desinters por el estudio que
muestran alumnos de 1er ao E.E.S. N 25 CACICA MERCEDES DOMINGA. La pregunta
ahora es: qu acciones se deben de tomar recurriendo a lo investigado en las propuestas
de diversos autores.
Cuanto ms valorado y aceptado se sienta el alumno, ms le ayudar a avanzar
en sus aprendizajes. Si el docente logra tener una relacin autntica y transparente, de
clida aceptacin, de valoracin como persona diferente, donde vea al alumno tal cual es,
probablemente esto ayude al alumno a experimentar y a comprender aspectos de s
mismo, a emprender y enfrentar mejor los problemas. Sera muy ingenuo por otro lado,
esperar y pretender que todo se d en forma mgica. Es un trabajo arduo y no siempre se
perciben los resultados; por eso se ha comparado la tarea del educador con la del
jardinero:
"Podemos pensar de nosotros mismos no como maestros, sino como jardineros.
Un jardinero no hace crecer flores, l trata de darles lo que cree que les ayudar a
crecer y ellas crecern por si mismas. La mente de un nio, al igual que una flor,
es una cosa viva.
No podemos hacerla crecer metindole cosas, al igual que no podemos hacer que
una flor crezca pegndole hojas y ptalos. Todo lo que podemos hacer es rodear
la mente en crecimiento con lo que necesita para crecer y tener fe en que tomar
lo que necesita y crecer" (John Holt)

En estas circunstancias, los autores que se registran en el volumen el "Rechazo

Escolar" (Anlisis Funcional y Posibles Estrategias de Prevencin) Editorial Trillas, Pg.
107 a 111 ) y sugieren para resolver el problema del desinters del alumno por los
estudios.
Lo que proponen para la solucin del problema es:
- "...La sensibilizacin de los medios educativos y organismos responsables de las
Escuelas.
- Definir la informacin sobre la conducta estudiada. Promover el uso de
programas audiovisuales en las escuelas promoviendo la autoestima
- Elaborar microprogramas para ser pasados por radio y televisin con mensajes
muy breves pero claros y precisos, basndose en una estrategia preventiva de tipo
masivo...
Los estudiantes a lo largo de su crecimiento, pasan por mltiples y variadas
experiencias que influyen en su desarrollo y formacin. Son los padres de familia y
los maestros quienes pueden observar ms de cerca este desarrollo y ayudarlos a
superar las dificultades que pueden enfrentar
"...El alumno de 1er ao de la E.E.S. N 25 es una vctima de las
circunstancias de los problemas familiares y por ello muestran resistencia, apata o
negativa a atender en las tareas de la escuela, por lo cual el desinters es con frecuencia
una respuesta inevitable y definitiva ante un ambiente que percibe de manera
amenazante, exigente y poco reforzante. Son los padres quienes detectan primero antes
que nadie, que sus hijos tienen algn problema, en estas circunstancias son ellos quienes
deben de actuar. Lo primero que tienen que hacer es, identificar cundo el nio, joven o
adolescente comienza a manifestar rechazo o apata por la escuela y los estudios, ya que
l puede expresar su temor a ir a la escuela en forma diferente: unos se quejan que estn
enfermos y sentirse mal (estas dolencias fsicas son poco consistentes y variadas), otros
lloran y se resisten a salir de su casa; otros salen tranquilos de su casa, pero en el camino
comienzan a llorar; otros dicen no querer ir a la escuela, sin dar ninguna razn, a pesar de
que se les interrogue insistentemente. El rechazo o apata, suele presentarse al inicio del
ao escolar, despus de unas vacaciones, o despus de haber estado ausente por
enfermedad. Por ello los padres deben de estar muy atentos en esos momentos crticos y
difciles. Cuando el estudiante manifiesta no querer venir a la escuela, hay que
preguntarle las razones de su temor, hay que pensar y reflexionar sobre lo que ha pasado
ltimamente en el hogar, Hay algn conflicto familiar? Qu puede estar pasando en la

escuela? Se hablar con la familia a la mayor brevedad posible y se le explicar lo que

est sucediendo, para saber si l ha notado algn cambio en su ho/a. Con la ayuda del
profesor y la familia, se debe explorar si el nio, joven o adolescente ha tenido problemas
con otros nios, dificultades en su rendimiento o experiencias desagradables en alguna
actitud especial, tal como exmenes, evaluaciones, hablarle al grupo o pasar al pizarrn;
en todo esto la relacin con el profesor y la escuela es indispensable. La opinin de los
docentes es muy importante y complementaria la de los padres.
CONCLUSIONES
El proceso de investigacin sobre el desinters de los alumnos por los estudios, y
en virtud de las respuestas obtenidas, podemos concluir que
El desinters es un tema muy complejo por naturaleza y al realizar su estudio, que
se centr por un lado en las causas que generan esta apata por aprendizaje o el estudio
los entrevistados, relacionan la desmotivacin y el fracaso con la falta de alicientes,
estmulos e indiferencia familiar y del entorno en el que conviven los estudiantes.

En el aspecto pedaggico los docentes hicieron hincapi en una metodologa

comunicacional , destacan especialmente una enseanza en la que se prime el trabajo

colaborativo y en la que se dan juegos, debates, etc. Sin duda, la tarea del docente es de
enorme trascendencia puesto que, adems, tendr que valorar el grado de dificultad de
las tareas. Ambas causas han de estar en consonancia con el nivel del alumno, ni por
encima ni por debajo de sus conocimientos porque pueden resultarles incomprensibles
y/o aburridas. Si el alumno tiene que estudiar ms de lo debido ser tambin causa de
desmotivacin, de ah la

importancia de que las clase se desarrollan continuamente

buscando la participacin del estudiante a travs de juegos y otras actividades para limar
actitudes malas y favorecer el buen clima de trabajo.
En esta investigacin de estudio centramos la atencin en el desinters por el
estudio de los estudiantes de 1er ao de la E.E.S. N 25 Cacica Mercedes Dominga,
sobre bases objetivas como es la apata, entendindola como las relaciones que presenta
el alumno, ya que se reflejan, voluntarias, espontneas o aprendidas y comprendiendo
que estos comportamientos no son arbitrarios ni manifestaciones accidentales.
Los productos conductuales finales de la totalidad del proceso de la apata de los
alumnos por los estudios, son consecuencia de la continua relacin de los factores que la
propician, los problemas familiares, econmicos, la falta de comunicacin y los aspectos
sociales.

 El hecho de haber encontrado una proporcin importante de estudiantes con

problemas de apata por los estudios, provocado por los factores familiares, nos permiti
visualizar que es de suma importancia que las madres, padres de familia y el personal
docente trabajen en conjunto para encontrar elementos tcnicos y metodolgicos para
vigilar y detectar los problemas de apata por los estudios.
La escuela debe reconocer que existe la necesidad de atencin especial a los
estudiantes con problemas de apata, lo cual no es fcil de resolver, no obstante, se debe
buscar las alternativas ms viables, brindando orientacin a los padres de familia y
docentes.
Si bien e cierto que las primeras personas vinculadas con la educacin formal del
alumnos son los profesores y antes de ellos, son los padres de familia, quienes realizan la
labor de socializacin primaria, no existen quienes enseen a los padres a educar y
estimular a sus propios hijos; por consiguiente se concluye que sera muy importante
buscar un apoyo oficial que contara con un buen nmero de profesionales, cuya labor
fundamental fuera, educar a los padres y ayudarlos a cumplir con su papel de primeros
educadores del nio, jven y adolescentes.
Concluimos tambin que se hace necesario difundir la informacin obtenida en
esta investigacin, entre el personal docente, como un material de consulta, para conocer
la situacin con respecto a la apata de los alumnos por los estudios, como los
instrumentos utilizados, de tal manera que aumente el acervo de los docentes, para llevar
a cabo una buena planificacin que, no slo le permita desarrolla una buena clase, sino
que tambin permita detectar deficiencias por apata a los estudios y atenderlos de
acuerdo con sus recursos profesionales o canalizar los casos a las instituciones
adecuadas en forma oportuna.
Para finalizar podemos decir, que si bien es cierto no se pudo cumplir con objetivo
principal de construir una base de datos que contenga toda la informacin necesaria para
ser tratada despus por los directivos; si esta investigacin le ofrece al equipo de
conduccin de la E.E.S. N 25 CACICA MERCEDES DOMINGA, comprender las razones
que hacen que el alumno tenga poco inters en las distintitas materias, y las causas que
los ocasionan, para luego tomar medidas a nivel institucional y remediar este problema
del poco inters de los estudiantes de 1er ao por el estudio, fomentando

prctica

sistemtica y constante de estmulos convencionales, para que se superen las dificultades

que presentan la apata o desinters por los estudios,

BIBLIOGRAFIA:
Elena Granll de Aldaz, y Otros. Volumen el "Rechazo Escolar" .Ed.Trillas, Pg. 107
a 111.
Hernndez Sampieri, Roberto. Metodologa de la Investigacin
Arnal J. DEL RINCN D y LATORRE A. Investigacin Educativa fundamento y
metodologa.
Vicente Rampla Vomblet. Manual Didctico para la Escuela de Padres. 2002
Bernardi de Lede Mara Elena, La Gua de la Psicologa. 2008.
ARNAL J. DEL RINCN D Y LATORRE A. Investigacin Educativa. Fundamento y
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Baquero, R. "Lo habitual del fracaso y el fracaso de lo habitual" en Avendao y
Boggino (comps) La escuela por dentro y el aprendizaje escolar,
Rosario:Homo Sapiens.