Actividades PDF

actividades
con
Educacin
el
para
realizar
alumnado
Infantil
Primaria
Este material contiene 26 propuestas para tratar en la escuela sobre la energa, la

energa solar y las instalaciones solares fotovoltaicas que producen electricidad sin
emitir contaminacin a la atmsfera.
Se trata de: 8 actividades guiadas por el profesorado; 8 fichas de trabajo; 6 experimentos;

y 4 eslganes para reflexionar y debatir. Todas, dirigidas a las maestras, los maestros
y el alumnado de Educacin Infantil y Primaria. Las fichas, experimentos y eslganes
se adjuntan de forma independiente cada uno, con el fin de que los profesores que
deseen realizar alguna actividad en concreto con sus alumnos, puedan fotocopiar
aquellas fichas y experimentos a ella asociados.
En su elaboracin se ha tratado de aplicar un planteamiento dialgico de la enseanza

conversar, interactuar - y un punto de vista funcional del aprendizaje: que el
conocimiento sea aplicable, sirva.
Papel reciclado
Cada una de estas propuestas se puede desarrollar de forma independiente; su conjunto

no constituye una unidad didctica o una secuencia, pero s estn diseadas con una
orientacin de enseanza-aprendizaje que estimula establecer vinculaciones entre ellas:
la de la educacin para la sostenibilidad.
Animamos a las maestras de Educacin Infantil a considerar la conveniencia de abordar

alguna de las propuestas adscritas a Educacin Primaria; y al profesorado de Educacin
Primaria, a conocer las actividades anteriores y posteriores a las especficamente
indicadas para su Ciclo, y decidir si resultara til desarrollarlas con el alumnado de su
grupo-clase, de acuerdo a sus conocimientos previos en el momento de abordar esta
temtica en el aula.
Red de Colegios fotovoltaicos de Pamplona
actividades
para
realizar con
el
alumnado
ndice
Educacin Infantil
Actividad 1: Nuestro amigo el Sol ...........41
Actividad 2: Aprovechamos la energa solar en el Colegio (I) .............46
Ficha 1: Juego de imgenes ......... 81
Ficha 2: Adivina, adivinanza .......... 82
Eslogan 1: Sabas que reutilizar el papel salva bosques? .............83
Educacin Primaria
Primer Ciclo
Actividad 3: La sorpresa de la luz .........49
Actividad 4: Aprovechamos la energa solar en el Colegio (II) ..........56
Ficha 3: La sombra de Manuela ......84
Ficha 4: Un buen da para el seor Toms ......86
Experimento 1: Dnde deja pap el coche? .........88
Experimento 2: Construye tu propia brjula .......89
Eslogan 2: Sabas que el Sol aporta mucha energa a la Tierra? ...........93
Segundo Ciclo
Actividad 5: Buscando el sur ......59
Actividad 6: Aprovechamos la energa solar en el Colegio (III) ....... 65
Ficha 5: La llegada de Liu-Yu .....................94
Ficha 6: Verano e invierno para Vladimir y Smara ..96
Experimento 3: Escribe tu nombre con el Sol......97
Experimento 4: Elimina los grmenes..... 100
Eslogan 3: Sabas que la atmsfera hace posible la vida?......................103
Tercer Ciclo
Actividad 7: Aprovechamos la energa solar en el Colegio (IV) ..... 69
Actividad 8: Con R de Renovables y Responsables ...... 76
Ficha 7: Un mensaje de correo electrnico equivocado .. 104
Papel reciclado
Ficha 8: Unas placas solares para mi casa ..106

Experimento 5: sate una salchicha .. 107
Experimento 6: La hora del nafrago 110
Eslogan 4: Sabas queTU Colegio forma parte de una red? 114
Educacin Infantil.
Actividad 1: Nuestro amigo el Sol
1. Nuestro amigo el sol

Pblico objetivo: 2 y 3 de Educacin Infantil
Referencias curriculares
rea: Medio fsico y social
Bloque de contenidos: Animales y plantas
Objetivos
Las Actividades 1 y 2 - y las Fichas 1 y 2 asociadas a ellas -, quieren contribuir al
desarrollo de la capacidad de establecer relaciones entre el medio fsico y social, mediante
la observacin y discriminacin de los cambios naturales que influyen en la forma de
organizar la vida cotidiana de las personas (estaciones, temperatura, fenmenos
atmosfricos, etc.) y en el paisaje. Del mismo modo, se proponen favorecer el
reconocimiento de las modificaciones en el medio a causa de la intervencin humana;
y resultar tiles para construir actitudes de respeto y cuidado por los espacios, as como
para ayudar a valorar el placer de la vida en ambientes no degradados.
Planteamiento
La Actividad 1 pueden desarrollarse concatenada con la Actividad 2; tambin, ambas
pueden desarrollase independientemente.
La Actividad 1 propone una aproximacin a ciertas nociones en el mbito de relacin
Tierra / Sol la traslacin, las estaciones y a las caractersticas fsicas de esta estrella
su radiacin: luz y calor -. Desde ah, se orienta a resaltar el valor de la energa solar
para la conservacin de la vida.
No introduce el concepto de rotacin terrestre, que se aborda en las Actividad 3, a fin
de evitar acumulacin conceptual y de favorecer la comprensin especfica de la idea
de traslacin.
Papel reciclado
La Actividad 2 invita a descubrir sistemas de produccin de energa para un aprovechamiento

no contaminante de la radiacin solar, mediante la bsqueda y localizacin en el Colegio
de la instalacin solar fotovoltaica donde se genera corriente elctrica.
Duracin:
1 sesin de 50 minutos.
41
Educacin Infantil.
Desarrollo
1. Inicio: toma de contacto con los conocimientos previos
La maestra introduce la actividad. En sus intervenciones, podr interpretar el guin que figura
entrecomillado.
Hoy quiero proponeros saber un poco ms sobre un amigo que conocemos todas y todos, desde
desde siempre! Un amigo al que nos gusta sentir, cuya presencia nos pone contentos, al que echamos
mucho de menos cuando no viene a vernos durante varios das seguidos
Sabis de quien estoy hablando?
2. Juego de pistas
La maestra abre el turno de intervenciones de alumnos y alumnas quienes comenzarn a formular
propuestas sobre la identidad de ese amigo. Por lo general, nombrarn a personas del entorno familiar,
conocidos, compaeros, etc.
Es entonces cuando va dando pistas para inducir la imaginacin:
1 pista: No es una persona.
Turno de intervenciones.
2 pista: Viene y va cada da
3 pista: Lo vemos alto, alto.
La maestra puede ir aadiendo pistas para orientar al alumnado. Opcionalmente, anotar en la pizarra
sus respuestas, ordenndolas en 3 categoras:
Seres vivos
Objetos
Ideas y sentimientos
3. Aproximacin conceptual
Papel reciclado
Cuando llega la respuesta acertada, la maestra da paso a la siguiente fase de la actividad:

El Sol! S, es el Sol! dice mientras escribe la palabra S O L bien visible en la pizarra y dibuja al
lado un sol radiante; pero no la escribe en ninguna de las categoras en las cuales ha clasificado
previamente las respuestas del alumnado, sino por encima de ellas -. Viene y va cada da, lo vemos
en lo alto, alto del cielo pero no es una persona ni un ser vivo?, un objeto?... qu es el Sol?
42
Educacin Infantil.
3.1
El Sol es una estrella
Se abre de nuevo el turno de intervenciones que la maestra puede orientar con sus aportaciones: est
en el firmamento; brilla; es como los puntitos que vemos titilar - centellear, parpadear - de noche en
el cielo...
Eso es:
es una estrella,
una estrella en torno a la cual gira la Tierra.
3.2
Traslacin de la Tierra en torno al Sol
Al dar esta explicacin, toma dos esferas de diferente tamao y simula el movimiento elptico de
traslacin de la Tierra en torno al Sol.
La Tierra gira alrededor porque el Sol es mucho, mucho ms grande que la Tierra y la atrae con su
gran masa. Si no, la Tierra navegara por el espacio sacando a la esfera Tierra de su rbita -.
La maestra pide a un alumno o alumna que realice el movimiento de traslacin de la Tierra con las
esferas en las manos.
Pero no siempre la Tierra gira a la misma distancia del Sol:
a su alrededor, describe una elipse, no un crculo.
Para reforzar esta explicacin, la maestra:
. dibuja el crculo y la elipse en la pizarra;
. pide al alumno/a que tiene las esferas desiguales en sus manos, que imite los dos movimientos
de traslacin dibujados en la pizarra, intentando diferenciarlos;
. invita a otros alumnos a realizar esos movimientos con las esferas y a diferenciarlos;
A continuacin, dibuja con tiza un crculo y una elipse amplios en el suelo de la clase - o del patio -, y
pide a dos alumnos que caminen sobre los dibujos, cado uno siguiendo el permetro de un dibujo pero
hacindolo ambos al mismo tiempo; y al resto, que observe la diferencia entre sus respectivos
desplazamientos.
Papel reciclado
3.3
Las estaciones
La maestra retoma las esferas y la explicacin verbal.

La Tierra da una vuelta alrededor del Sol cada ao realizando un movimiento elptico, pero adems el
eje sobre el que gira la Tierra est inclinado, por lo que los dos hemisferios son desigualmente iluminados
por el sol. As, cada seis meses, la situacin se invierte
43
Educacin Infantil.
Para reforzar esta explicacin la maestra puede dibujar en la pizarra un crculo grande el Sol -, con
un crculo ms pequeo a cada lado la Tierra -. El eje que atraviesa la Tierra est siempre orientado
en la misma direccin, causante de las estaciones en ambos hemisferios:
ua
Ec
dor
Invierno
Verano
Verano
Invierno
Ecua
r
do
Sol
Suceden todos los aos y nos hacen pasar del fro al calor y viceversa, son
cmo se llaman esas pocas, las?
Esta es una pregunta de ndole abstracta, por lo que pueden resultar necesarios apoyos como:
. Cundo est el Sol ms tiempo con nosotros y por eso el da es ms largo?
. Hay temporadas en que sals del Colegio por la tarde
y casi antes de llegar a casa ya ha oscurecido?
Y en otras, saliendo a la misma hora, os da tiempo de ir a jugar a los columpios
y an llegis a casa siendo de da?
.Os ponis la misma ropa cundo hace calor que cundo hace fro?
Cundo cambiis?
Papel reciclado
Efectivamente: verano, invierno, primavera y otoo son las cuatro estaciones del ao.
Tienen que ver con la inclinacin del eje de giro del globo terrestre, que hace que unas veces la tierra
est ms iluminada por el Sol .
44
Educacin Infantil.
3.4
Radiacin: luz y calor
La maestra avanza en el desarrollo de la actividad.

Una de las mayores diferencias entre estaciones es la temperatura:
cundo hace ms calor y cundo ms fro?
Las intervenciones del alumnado llegarn a identificar calor y verano, fro e invierno. Abundando en el
tema y proponiendo una reversin del pensamiento, preguntar:
Y cundo hay ms y menos horas de luz? Cundo es ms largo el da y hay ms tiempo para jugar
en la calle y cundo es ms corto y hay que ir antes a casa?
El Sol emite calor y luz que llegan a la Tierra. Son ms intensas en verano porque, en ese momento,
la parte de la Tierra en que vivimos est ms iluminada por el Sol que en invierno. Esos cambios de luz
y calor que suceden con las estaciones, hacen posible la vida.
En otoo e invierno llueve ms, la tierra se nutre.
En primavera y verano, los rboles y las plantas crecen.
La vegetacin renueva el oxgeno que respiramos.
Sin el Sol, no habra vida en la Tierra.
Gracias a l, desde hace miles de millones de aos, en la Tierra hace el calor suficiente para que la vida
se desarrolle. Por eso es tan importante aprovecharlo, sacarle partido.
Vosotros, cmo aprovechis el Sol?
Vamos a quedarnos con una idea: el Sol es una estrella que aporta la energa precisa para la vida en
la Tierra. El calor, la luz, el movimiento son manifestaciones de esa energa.
Papel reciclado
Es el momento de pasar a la Actividad 2 pgina siguiente concatenndola con la n 1 desarrollada

hasta aqu, o de cerrar la sesin acudiendo, en su caso, a las actividades de conclusin y evaluacin
pgina 9 -.
45
Educacin Infantil.
Actividad 2:
Aprovechamos la energa solar en el Colegio (I)
2. Aprovechamos la energa solar en el Colegio (I)

Pblico objetivo: 2 y 3 de Educacin Infantil
las mismas que la actividad 1 ver pgina 35 -
Duracin:
Desarrollo

La maestra invita al alumnado a tomar la palabra para contar recuerdos, experiencias, juegos, sucesos
en los que aparezcan el Sol radiante, el calor del verano En sus intervenciones, podr interpretar el
guin que figura entrecomillado.
El Sol nos da energa para vivir. Energa que las plantas, los animales, las personas, aprovechamos:
para crecer, para calentarnos, para trabajar Es tan importante aprovechar bien el Sol! Incluso se puede
utilizar su luz para encender bombillas y sin contaminar! Sabis cmo?
Papel reciclado
Quiz haya alguna intervencin al respecto.

Con placas solares. Aqu, en el Colegio, hay unas que aprovechan la luz del Sol para producir electricidad.
Las conocis?
Es posible que algunos alumnos se hayan fijado en la instalacin solar fotovoltaica.
46
Educacin Infantil.
Actividad 2:
Aprovechamos la energa solar en el Colegio (I)
2. Descubrimiento del medio:

la Instalacin Solar Fotovoltaica (ISF) del Colegio
Os propongo hacer una investigacin para descubrir, entre todos, dnde se encuentran las placas
solares que tenemos en el Cole.
La maestra ofrecer criterios para reflexionar y descubrir la ubicacin:
. si esas placas solares convierten la luz del Sol en electricidad, estarn donde les da la luz o a oscuras?
. donde d mucha luz o poca?; dentro del Colegio o en el exterior?
. las habis visto en el patio?
La maestra propondr salir al exterior del Centro aprovechando un da de Sol y dar una vuelta alrededor
para localizar la instalacin solar fotovoltaica (ISF). Una vez en el patio, la primera indicacin de la
profesora ser buscar la situacin del Sol con prudencia, evitando que miren directamente -. Preguntar:
Si el Sol est iluminando esta parte del Colegio y las placas solares funcionan con luz solar, dnde
creis que estarn, en este lado o en otro?.
Una vez escuchadas las respuestas, se tratar de observar tejado y fachada hasta identificar la ISF.
Localizada, la maestra propondr al alumnado preguntar a los Conserjes cmo se puede acceder a ella.
En grupos pequeos, junto a las placas solares, la maestra explica que los rayos de Sol llegan al panel
y su luz mueve unas partculas muy pequeas dentro de las clulas.
Tan, tan pequeas que no se ven: electrones, se llaman, chocan entre ellos y producen electricidad.
Esa electricidad sale por unos cables que estn conectados al panel.
Puede hacer referencia al cable que une la lmpara de mesa que utiliza pap para leer por la noche con
un enchufe, que tambin lleva electricidad.
Todos sabemos que no debemos meter los dedos en los enchufes porque, si lo hacemos, nos da
la corriente y es peligroso. Esa corriente tiene fuerza, es la fuerza ordenada y concentrada de la
radiacin solar.
Tras las explicaciones, el grupo-clase se dirige al panel didctico de la ISF y juega con los botones
buscando las respuestas correctas a las preguntas que la maestra lee en voz alta.
Este panel tambin funciona con electricidad. Qu hay en vuestra casa que funciona con electricidad?
Y aqu en el Colegio?
Papel reciclado
La maestra puede orientar las respuestas: la electricidad se utiliza para alumbrar, para enfriar, calentar,
poner en movimiento
Cuntas cosas funcionan con electricidad! La energa est presente todo el tiempo en nuestras vidas.
Es muy importante producirla y usarla bien, aprovechndola, porque si no se desperdicia y contaminamos
la atmsfera.
Es el momento de volver al aula y de encaminarse hacia la conclusin y evaluacin.
47
Educacin Infantil.
Conclusin y evaluacin Actividades 1 y 2

El orden de las actividades de evaluacin depender de la manera en que se hayan desarrollado las
Actividades 1 y 2: una de ellas, ambas, ambas concatenadas
Si ha realizado la Actividad 1, el alumnado ha reflexionado sobre la posicin del Sol en el espacio y ha
recibido informacin sobre su importancia ecolgica. Si ha realizado la Actividad 2, sabe dnde estn
los paneles solares que hay en el Colegio y ha odo hablar de su funcionamiento.
1. Realizacin de las Fichas 1 y 2

La maestra leer en voz alta los textos pginas 10 y 11 - y explicar la tarea.
En la reflexin final de la ficha 2, invitar a darse cuenta de que todos los elementos tienen algo en
comn: forman parte de la naturaleza, se desplazan o crecen. Puede explicar la idea de que esa fuerza
de la naturaleza es transformable en energa no contaminante.
2. Representacin grfica de lo descubierto y aprendido

El objetivo es reflejar plsticamente los conceptos abordados: radiacin, luz y calor, aprovechamiento
de la energa solar, paneles fotovoltaicos del Colegio
Pueden trabajar de forma individual, grupal o colectiva, con ceras, pinturas de dedos, recortando de
revistas y elaborando un collage, confeccionando un mural para exponer en clase o en un pasillo a fin
de que lo puedan ver otros alumnos del Centro La maestra decidir la tcnica, la finalidad y la ubicacin
de los trabajos.
3. Conversacin y dilogo
Se trata de seguir dialogando en grupo aprendiendo a expresar, escuchar y argumentar , acerca de:
. cules son las relaciones entre el Sol y la Tierra;
. qu efecto produce la luz del Sol en los paneles solares;
Papel reciclado
. porqu es importante producir energa sin contaminar y usarla bien.
El eslogan Sabas quereutilizar el papel salva bosques? - pgina 9 - puede servir como dinamizador
de las intervenciones.
48
Primer ciclo
Educacin primaria
Actividad 3: La sorpresa de la luz
3. La sorpresa de la luz
Pblico objetivo: Primer ciclo de Educacin Primaria
- rea: Conocimiento del medio natural, social y cultural
- Bloque de contenidos: El medio fsico y sus relaciones
- Objetivos
El conocimiento del medio fsico se caracteriza por su referencia al entorno inmediato
y por el estudio de caractersticas observables. El desarrollo de la capacidad de observacin
se favorece al realizar sencillas observaciones sobre algunos fenmenos atmosfricos
(estado del cielo, lluvia, viento)
Mediante la exploracin y manipulacin de objetos y la realizacin de dibujos y croquis
sencillos de los objetos y espacios observados, se consolida el desarrollo de las nociones
topolgicas (dentro-fuera, abierto-cerrado) y se inicia la adquisicin de las proyectivas.
Es conveniente iniciar el contacto con el desarrollo tecnolgico a travs de la exploracin
y manipulacin de materiales y objetos mecnicos sencillos, de uso cotidiano y manual,
y con la construccin de dispositivos elementales.
Planteamiento
Las Actividades 3 y 4 se pueden desarrollar concatenadas o de manera independiente.
La Actividad 3 parte de los conceptos de traslacin y rotacin terrestre para abordar el
de orientacin que se retoma y completa en la Actividad 5, pgina 27 -, y aproximarse
a la idea de bioclimatismo.
Desde ah, se propone subrayar la funcin de la radiacin solar en los ciclos de la
naturaleza y valorar su aprovechamiento para producir energa elctrica no contaminante.
Papel reciclado
La Actividad 4 aborda el conocimiento de la ISF existente en el Centro, su funcionamiento

y aplicaciones.
Duracin:
2 sesiones de 50 minutos.
49
Primer ciclo
Educacin primaria
Desarrollo
Tras informarles de que, dentro de unos das, van a trabajar sobre el Sol y su energa, la maestra pedir
al alumnado que traiga a clase documentacin procedente de Internet, enciclopedias, revistas y juguetes
sobre el Sol y el sistema solar, los planetas, la Tierra en la galaxia El maestro o la maestra pedir a
cada alumno que explique al resto de sus compaeros/as lo ms interesante del documento, material
u objeto aportado, quedando disponibles, durante unos das, para que chicos y chicas puedan manejarlos.
La maestra o el maestro introduce la actividad. Puede servirse de la Actividad 1 - Nuestro amigo el
Sol y realizar su explicacin empleando dos esferas de distinto tamao con las cuales representa el
Sol, la Tierra y su movimiento. En sus intervenciones dialogando con el grupo-clase, podr interpretar
el guin que figura entrecomillado.
Ya habis aprendido que la Tierra se traslada por el espacio desplazndose en torno al Sol y que tarda
1 ao completo en recorrer la elipse que describe alrededor de esa estrella. Pero el planeta Tierra hace,
a la vez, otro movimiento giratorio. Sabis cul?
Se abre un turno para las intervenciones del alumnado.
Efectivamente, la Tierra gira sobre su propio eje sin dejar de hacer el movimiento de traslacin en torno
al Sol. Cunto tiempo tarda en hacer ese movimiento de rotacin?
Nuevo turno para sus intervenciones.
Eso es, rota sobre su eje una vez cada 24 horas.
Pero, vosotros notis ese movimiento?
Turno para sus intervenciones.
Y por qu no lo sentimos?
Es por el tamao de la Tierra. Aunque la Tierra gira sobre s misma a una velocidad muy rpida - en
el ecuador esta velocidad es de cerca de 2.000 kilmetros por hora -, es un gran planeta, con mucho
volumen y mucho dimetro la expresin corporal de la maestra o el maestro ayudar aqu -.
Para dar una vuelta a su alrededor, tendramos que andar 40.000 kilmetros en el ecuador.
Son mucho 40.000 kilmetros?
Papel reciclado
Escribe esta cifra en la pizarra y pregunta.

Hay alguien que vive fuera de Pamplona y va cada da a su casa? A cuntos kilmetros de aqu est?
Alguno de vosotros va cada semana al pueblo o a otra ciudad? A cuntos kilmetros de aqu est?
50
Primer ciclo
Educacin primaria
Al recibir las contestaciones, las escribe junto a la cifra anterior y pide al alumnado que compare. En
caso de que no haya aportaciones, propondr algunas distancias para comparar: la de Pamplona a
Burlada; la de Pamplona a la playa en San Sebastin; la de Pamplona a Port Aventura en Tarragona; la
de Pamplona a Tarifa; la de Tarifa a frica Tras estimar y comparar, contina.
Yo de nio/a, cuando me contaban que la Tierra giraba sobre su eje a mucha velocidad, me quedaba
pensando: Y por qu no lo noto?, me preguntaba. Qu decs vosotros?
S, luego he ido descubriendo que es por varias razones: por la atraccin de la fuerza de gravedad, la
que nos trae de nuevo al suelo cuando saltamos, que no es la misma en todas partes. Por ejemplo, en
la luna, si uno salta se queda mucho ms rato en el aire, verdad?
Tambin porque la Tierra gira toda ella, no slo una parte, y yo voy con ella: no me quedo quieto, ni
me salgo fuera y la veo girar.
Sentimos la velocidad del desplazamiento cuando por nuestros propios medios,
o ms todava, subidos en un vehculo coche, tren, avin -,
alcanzamos una velocidad de desplazamiento ms y ms rpida:
el paisaje parece quedarse detenido y nosotros percibimos que avanzamos, sentimos el movimiento,
no?
Turno para intervenciones.
Y alrededor del Sol? Qu os parece?
La Tierra gira en torno al Sol ms rpido o ms lento que sobre s misma?
S, mucho ms, muy, muy rpido. Alrededor del Sol, se traslada a una velocidad media de 107.160
kilmetros por hora Mucho no? Tampoco lo notamos
Escribe en la pizarra esta cifra y debajo otras dos velocidades: la permitida a los vehculos que circulan
por carretera en Espaa 100 Km/h. ; y la de los aviones comerciales que vuelan entre el aeropuerto
de Noin y el de Barajas: 600 Km/h.
Papel reciclado
S, es una velocidad tremenda, pero es que estamos hablando de grandsimas distancias. Fijaos: para
ir de la Tierra al Sol, siguiendo una lnea recta, tendramos que recorrer 149 millones de kilmetros.
Eso es como ir de la Plaza del Castillo a Zizur 30 millones de veces, ir y volver todos los das durante
41.000 aos. Y cada viaje, te lleva 1 hora andando. Os lo imaginis?
Nuevo turno para las intervenciones.
51
Primer ciclo
Educacin primaria
Pues, an estando tan lejos, el Sol nos da cada da una sorpresa: la de la luz. Sabis cuanto tarda
la luz del Sol en llegar a la Tierra?
Pues solamente, 8 minutos y 20 segundos!!!, menos de la mitad del recreo, menos del tiempo que
llevamos hoy hablando del Sol. Cmo puede ser estando tan, tan lejos?
Porque la energa del Sol es tan enorme que, a pesar de la gran distancia que le separa de la Tierra,
sus rayos llegan rpido hasta nosotros. Esa es la sorpresa, importantsima, porque, si tardara mucho
ms qu pensis que pasara?
Efectivamente, las plantas, los seres vivos dependen de la luz y del calor del Sol para vivir. Si su energa
tardara mucho ms en llegar a la Tierra, hara ms fro y la vida no podra ser como la conocemos.
Porque el Sol es imprescindible para la vida en la Tierra.
Concluida la toma de contacto con los conocimientos previos del alumnado, da comienzo al tratamiento
del tema.
Sobre esto quiero que sigamos trabajando hoy, sobre cmo hace posible el Sol la vida en la Tierra y
sobre cmo podemos aprovechar su energa para cuidar esa vida.
2. Traslacin y rotacin
El maestro o la maestra pide al alumnado que retire las mesas-pupitre contra las paredes, a fin de dejar
libre y difano el mayor espacio posible en el centro del aula.
Hace penumbra en la clase si es posible - bajando las persianas o corriendo las cortinas. En el suelo,
con tiza, traza una amplia elipse, lo ms amplia posible, y coloca en uno de sus focos lugar que
ocupara el Sol -, una de las mesas-pupitre; sobre ella, cuantas linternas elctricas haya podido conseguir
entre 6 y 12 , enfocando el mximo de puntos de la elipse a ser posible, toda su longitud -. A
continuacin, explica la tarea.
Papel reciclado
Estas linternas representan al Sol. Vamos a simular los movimientos de traslacin y rotacin de la
Tierra a su alrededor. Para ello, en un tiempo de 1 minuto cronometrado, todos recorreris esta elipse
mientras giris sobre vosotros mismos, dando vueltas siempre con los ojos abiertos. Intentad recordar
cuntos giros dais a lo largo del recorrido.
Queda a criterio de la maestra o del maestro en funcin de los conocimientos previos de su alumnado
sobre el funcionamiento del reloj y el avance de sus agujas -, dar indicaciones acerca del sentido de
giro y de la posicin inicial: puesto que las linternas estn encendidas, debern quedar a la izquierda
del alumnado (Es la maana y, mirando al sur, el Sol queda al este).
52
Primer ciclo
Educacin primaria
En el supuesto de que esta experiencia se realice durante el desarrollo de la Actividad 5, punto 2.

pgina 29 -, s resultar necesario dar la indicacin respecto a la posicin de partida y reflexionar acerca
del sentido de giro.
El maestro clarificar las dudas que surjan; sealar el punto de inicio, la direccin del movimiento y
el punto de llegada; encender las linternas; e ir dando la entrada a cada alumno/a uno cada 15
segundos y las salidas.
Finalizada la experiencia (en torno a 15 minutos), el grupo se sienta en crculo en el suelo, y se abre
un turno de intervenciones para expresar sensaciones, para hablar sobre la velocidad de cada movimiento
cul lleva ms tiempo, cul menos , para contar cmo le ha ido a cada quien el recorrido.
Una vez que los turnos de palabra se han completado, el maestro o la maestra pregunta:
Os habis dado cuenta de cuntas veces habis sentido iluminada la cara?
Recordis cuntas vueltas habis dado?
Manejando un globo terrestre, el maestro o la maestra explicar que, si ellos fueran la Tierra y las
linternas fueran el Sol, tardaran 1 ao en recorrer la elipse mientras daban 365 vueltas sobre s mismos,
el nmero de das de 1 ao natural.
Contina.
La luz de las linternas, ilumina igual en todas las partes de la elipse? Pues esa diferencia de luz an
es mayor segn la parte de la Tierra en la que estemos, pues ya sabemos que el eje de giro de nuestro
planeta est inclinado y es el causante de las estaciones
Se puede retomar la actividad n 1 que habla de ello.
Claro, hay ms luz en verano y menos en invierno,
y ya sabis que cuando es verano en el hemisferio norte de la Tierra,
aqu donde nosotros vivimos, es invierno en el sur, y al revs.
Habis visto esto en alguna pelcula argentina? All celebran la Navidad en pleno verano?
Papel reciclado
Y cuando la linterna te ilumina la cara y luego la espalda, y de nuevo la cara y la espalda, y as

sucesivamente, te recuerda esto a un fenmeno cotidiano, que tiene lugar cada da?
Efectivamente, recuerda a la sucesin de da y noche, noche y da. Cuando aqu es medioda, en China
est anocheciendo, porque la Tierra gira girando el globo y enfocndolo con una linterna -: en la parte
de la Tierra que est frente al Sol, hay luz y en la que no da el Sol, se hace la noche. Y sigue el giro y
todo cambia: donde era da se hace noche, donde fue noche se hace el da. Es as?
53
Primer ciclo
Educacin primaria
Los ciclos de la naturaleza se adaptan a estas alternancias y transiciones: de calor a fro, de verano a
invierno, de luminosidad a oscuridad, de da a noche. Los seres vivos y sus sistemas de vida aprovechan
al mximo las temporadas y momentos de calor y luminosidad para crecer.
3. Trabajo en pequeos grupos: diferenciar luz y calor

El maestro o la maestra organizar pequeos grupos de 3 4 componentes y les pedir que presenten
una lista de, al menos 4 respuestas, a la siguiente pregunta.
Adems de tomando el sol en la playa y en la piscina, cmo aprovechamos los seres humanos la
radiacin solar? Recordad que la radiacin solar aporta luz y calor a la Tierra y sus habitantes.
Tras trabajar durante 10/15 minutos, la puesta en comn se transcribir en grandes hojas de papel
continuo que quedarn en la clase. El maestro o la maestra, a partir de las aportaciones de los grupos:
. ayudar a diferenciar los aprovechamientos de calor y de luz;
. inducir a reflexionar sobre las cadenas trficas animales y el ciclo alimentario humano;
. introducir la dimensin energtica: calentar agua, por ejemplo.
4. Orientacin
Finalizado este trabajo, el maestro propone el siguiente paso.
Hay una planta que expresa el mximo aprovechamiento posible de la radiacin solar: es el girasol.
Mostrar una planta natural o una imagen a gran tamao.
Qu hace el girasol durante el da?
Efectivamente, va siguiendo al Sol desde el amanecer hasta el atardecer. Hacia dnde mira al amanecer?
Y al medioda?
Papel reciclado
Turno de intervenciones. Si el alumnado nombra los puntos cardinales este, sur -, los identifica en
el espacio.
Por qu parte vemos al Sol cuando venimos al Colegio?
Al medioda, cuando vamos a comer? Y a la tarde, cuando salimos?
El maestro o la maestra propone una prctica, aprovechando un da de sol: saldrn al patio tres veces
a lo largo del da maana, medioda y tarde -, para localizar el Sol en el horizonte. Una vez observada
su trayectoria, establecern el este y el oeste y, mediante la sombra, localizarn el sur.
54
Primer ciclo
Educacin primaria
5.
La orientacin del Colegio
Localizados los puntos cardinales en el patio de la escuela, el maestro o la maestra propondr a cada
alumno/a dibujar un plano del Colegio, situando cada fachada en su respectiva orientacin. As mismo,
situar su aula.
Qu parte del Colegio estar ms fresquita en verano y cul ms templada en invierno?
Claro, ms templada aquella en la que ms da el Sol. Pero a veces pasa que en el Colegio no se
aprovecha bien el Sol, verdad?
Claro, para eso hay que tener persianas, cortinas, sistemas de ventilacin para poder aprovechar
el Sol de invierno y no agobiarnos con el de primavera y verano. Lo que s hay en el Colegio es una
sorpresa solar, que tiene que ver con la luz del Sol S, s, tenemos instalado un aparato que convierte
la luz del Sol en energa elctrica. Lo localizamos y os explico cmo funciona?
Papel reciclado
Es el momento de pasar a la actividad 4 pgina siguiente o de acudir a las actividades de evaluacin

pgina 21 -.
55
Primer ciclo
Educacin primaria
Actividad 4: Aprovechamos la energa solar II
4. Aprovechamos la energa solar II

Pblico objetivo: Primer ciclo de Educacin Primaria
las mismas que la actividad 3 ver pgina 12.
Duracin:
Desarrollo
1. Descubrimiento del medio:
la Instalacin Solar Fotovoltaica (ISF) del Colegio
El maestro o la maestra informar al alumnado de la existencia de una instalacin solar fotovoltaica en
el Colegio, que aprovecha la luz del Sol para producir electricidad sin contaminar. Propondr localizarla
para saber ms de ella. En sus intervenciones, podr interpretar el guin que figura entrecomillado.
Por dnde creis que tenemos que empezar a buscar
si ese aparato aprovecha todo lo posible la luz del Sol?
Papel reciclado
Claro, por la parte del Colegio que da al sur. Salimos a verlo?

A partir de aqu, la tarea consistir en localizar desde el exterior la ISF y acceder a ella. En el apartado
2. de la Actividad 2 pgina 7 -, figura una pauta de acceso a la instalacin y una sencilla explicacin
sobre su funcionamiento que aqu se ampla.
56
Primer ciclo
Educacin primaria
Actividad 4: Aprovechamos la energa solar II
En su explicacin tecnolgica sencilla - para ms informacin, ver Cuaderno del Profesor -, el maestro
o la maestra sealar que estos son paneles solares fotovoltaicos, para producir electricidad, fijos,
anclados al edificio en su posicin; y que hay otros paneles fotovoltaicos mviles, que giran sobre un
eje, como la Tierra y el girasol, siguiendo la trayectoria del Sol. Se llaman seguidores fotovoltaicos.
Adems, otros paneles solares que sirven para calentar el agua que consumimos en las casas, hoteles,
piscinas Se llaman paneles solares trmicos.
Cada panel fotovoltaico se compone de pequeas clulas, pequeos hexgonos Estos, dice al
sealar su permetro -. Se distinguen? -.
En su interior tienen dos polos, como las pilas de las linternas. Cuando los rayos de sol inciden en el
panel, su luz pone en movimiento electrones, unas partculas tan pequeas que no se ven, y se desplazan
de un polo a otro de la clula creando la corriente elctrica. La corriente es movimiento de energa, por
eso sentimos un fuerte latigazo en los dedos si tocamos cables elctricos en contacto.
Cuidado con ellos!
Unos cables conducen esa corriente hacia los puntos donde la consumimos, y as podemos encender
la luz, escuchar la radio, jugar con el ordenador
La explicacin se puede complejizar conforme a la capacidad de comprensin del alumnado ver pginas
34-35 y Cuaderno del Profesor.
Papel reciclado
Tras las explicaciones, el grupo-clase se dirige al panel didctico de la ISF y juega con los botones
buscando las respuestas correctas a las preguntas que, de ser necesario, la maestra o el maestro lee
en voz alta -
57
Primer ciclo
Educacin primaria

El cierre y evaluacin depender de la manera en que se hayan desarrollado las actividades 3 y 4: una
de ellas, ambas, ambas concatenadas
Si ha realizado la Actividad 3, el alumnado ha experimentado las nociones de traslacin y rotacin, y
sabe ms de aprovechamiento de la energa del Sol, principio del bioclimatismo. Si ha realizado la
Actividad 4, tiene informacin sobre cmo y para qu aprovechan los paneles solares instalados en el
Colegio la energa del Sol.
1.
Realizacin de las Fichas 3 y 4
En caso de ser necesario, la maestra ayuda a la lectura de los textos pginas 21 y 22 - y explicar
la tarea a realizar: leer, comprender, intervenir.
2.
Experimentos
Los experimentos 1 y 2 Sombra y Brjula - suponen la aplicacin tecnolgica de lo aprendido;

su realizacin incrementar la dimensin funcional del proceso.
3.
Conversacin y dilogo
. cmo se aprovecha mejor la energa del Sol;
Papel reciclado

El eslogan Sabas que el Sol aporta mucha energa a la Tierra? - pgina 27 - puede servir como
dinamizador de las intervenciones.
58
Segundo ciclo
Educacin primaria
Actividad 5: Buscando el sur
5. Buscando el sur
Pblico objetivo: Segundo ciclo de Educacin Primaria
- Objetivos
. Observacin sistemtica y guiada. Observacin directa del cielo.
. Reconocimiento de los espacios naturales como necesarios para la vida y como fuentes
de salud.
. Situacin de objetos en el espacio y situarse y desplazarse en l haciendo referencia
a los puntos cardinales.
. Elaboracin e interpretacin de planos sencillos, empleando proporcionalidad grfica.
Planteamiento
Las Actividades 5 y 6 pueden desarrollarse concatenadas o de forma independiente.
La Actividad 5 consolida y aplica al trabajo de observacin, elaboracin de planos y
medicin, nociones sobre orientacin complementando el trabajo propuesto en la
Actividad 3, puntos 4 y 5 -, con la intencin de ayudar a comprender claves para el
aprovechamiento bioclimtico de la energa del Sol, que mejora la calidad de vida y el
confort en nuestros hogares y Centros escolares.
As mismo, ampla el concepto trabajado en la Actividad 3, punto 2, Rotacin terrestre,
abordndolo desde la observacin individual.
Papel reciclado
Por su parte, la Actividad 6 avanza en la explicacin tecnolgica sobre el aprovechamiento

de la energa solar: inclinacin y orientacin de las instalaciones solares; efecto fotovoltaico;
diversidad de sistemas de aprovechamiento En estos materiales, la explicacin de
carcter tecnolgico alcanza su mayor densidad en la Actividad 8.
Duracin:
3 sesiones de 50 minutos en el aula + tiempo de trabajo en casa.
59
Segundo ciclo
Educacin primaria
Desarrollo

Corresponde al profesor, presentar la actividad. En su presentacin, podr interpretar el guin que figura
entrecomillado.
Das antes de iniciar el trabajo, el profesor pedir al alumnado que aporte al grupo-clase anuncios
publicitarios y noticias publicadas en revistas y peridicos, relativos al consumo de energa en las
viviendas, a la mejora de la calidad de vida y al confort en los domicilios, a la evolucin de las temperaturas
y del clima.
Dentro de unos das, vamos a trabajar sobre el aprovechamiento de la energa del Sol en los edificios
en los cuales vivimos: nuestras casas, el Colegio Realizaremos varias actividades, saldremos al patio
a observar el cielo, haremos unas fichas. Pero antes, os quiero pedir que aportis al grupo-clase
Llegada la fecha prevista, introducir la actividad.
Bien, muy interesante este artculo Y este anuncio, qu os parece que trata de vender?
S, parece que vende felicidad, buenas relaciones, bienestar pero lo que vende, realmente, es calorcito
para el invierno y fresquito para el verano. Claro, cada vez somos ms sensibles a los cambios de clima,
estamos menos acostumbrados al campo abierto, a las lluvias y dependemos ms de mquinas que nos
dan calor o fro. As es. Pero, con frecuencia, olvidamos que sin mquinas podemos acercarnos a
conseguir lo mismo o similar sin gastar dinero y sin contaminar la atmsfera.
Te parece posible? Cmo lo haces t?
Bueno, de esto trata el trabajo que vamos a empezar: de aprovechar la energa solar para tener confort
en casa y en la escuela, qu hay que hacer para conseguirlo y cmo hay que hacerlo. De acuerdo?
Vamos all.
Papel reciclado
2. El sentido de la rotacin terrestre: observacin

Vosotros ya sabis que el planeta Tierra se traslada en una rbita elptica en torno al Sol y que tarda
1 ao en completarla. Que, al mismo tiempo, la Tierra va girando sobre su propio eje y lo hace 365
veces cada ao. Que de ambos giros dependen las estaciones y la sucesin del da y la noche.
Estis de acuerdo?
Turno de intervenciones y clarificaciones.
60
Segundo ciclo
Educacin primaria
El profesor contina su explicacin. Puede utilizar el punto 5. de la Actividad 3 pgina 17 , sobre

la orientacin fsica del edificio escolar.
Tambin sabis dnde quedan el norte y el sur, el este y el oste del Colegio.
Turno de intervenciones y clarificaciones. El profesor puede manejar para su explicacin un globo
terrestre
Entonces, quiero haceros una pregunta que podis contestar aplicando lo que sabis. La Tierra orbita
alrededor del Sol, no es el Sol el que se mueve en el cielo: lo vemos en distintas posiciones a lo largo
de cada da y parece como si se moviese. Pero es la Tierra la que gira sobre s y se traslada en torno
al Sol, no? Bien. Por la maana lo vemos salir por el este, al atardecer, ponerse por el oeste, al medioda
frente a nosotros, hacia el sur. Entonces, en qu sentido gira la Tierra sobre s misma para completar
una vuelta cada 24 horas? En el de las agujas del reloj o en el contrario?
Turno para manejar el globo, para describir el movimiento de las agujas del reloj con las manos.
Puede resultar til realizar la experiencia propuesta en el punto 2. de la Actividad 3 Traslacin y
rotacin, pgina 15 -, dando una indicacin precisa respecto a la posicin de partida y reflexionando
sobre el sentido de giro. Las linternas representan el Sol y se encienden en el momento de iniciar la
experiencia. Amanece: si los alumnos miran al sur y el Sol las linternas encendidas - queda a su
izquierda, cul habr de ser el sentido de giro para que, a la maana siguiente, vean de nuevo amanecer
por el este, a su izquierda? Los alumnos/as debern probar ambos sentidos de giro el que siguen las
agujas del reloj, derecha/izquierda, y el contrario, izquierda/derecha -. La prueba confirmar que para
ver salir el Sol por el este, a su izquierda, el giro es en sentido izquierda/derecha.
Quiz os ayude pensar en esta otra pregunta: dnde amanece antes, en Japn, en Espaa o en
Estados Unidos? Los horarios de las retransmisiones deportivas pueden serviros para pensar: a qu
hora se ve en Espaa un partido de la NBA en directo?
Intervenciones.
Efectivamente: la Tierra rota sobre su eje en sentido contrario a las agujas del reloj: de izquierda a
derecha. Por eso, amanece antes en Oriente, luego en Europa y el norte de frica, ms tarde en Amrica.
Papel reciclado
Para comprobarlo, propone una experiencia, en parejas: 3 veces al da durante 3 das - a las 8 de la
maana (8 h.), a las 2 (14 h.) y a las 5 de la tarde (17 h.) - un componente de la pareja, mirando al
sur, observar la posicin del Sol y la sealar en un dibujo. Al dibujar el paisaje, la pareja incluir un
elemento identificable o significativo. Para hacer la observacin y el dibujo, debern localizar un lugar
prximo a su domicilio y al Colegio desde donde se vea el Sol en los 3 momentos del da indicados.
Paralelamente, durante los mismos das y a las mismas horas, el otro componente de la pareja entrar
en Internet, en la direccin: www.horamundial.com o similar, para comprobar la hora en las ciudades
de Tokio, Madrid y Ciudad de Mxico. La anotar en un cuadrante.
61
Segundo ciclo
Educacin primaria
Transcurridos los 3 das, ambos componentes de cada pareja pondrn en comn observacin, dibujo
y registro, para comprobar si se repiten las posiciones del Sol y las horas en las 3 ciudades de referencia,
manteniendo la diferencia horaria.
Finalmente, todas las parejas presentarn sus dibujos, registros y conclusiones en el mbito del grupoclase, confirmando o rebatiendo la tesis de que el movimiento de rotacin de la Tierra se produce en
sentido izquierda/derecha.
Y el movimiento de traslacin, tambin. De hecho, si la rotacin fuera en el sentido contrario, cuando
mirramos hacia el sur el Sol saldra por nuestra derecha y se pondra por nuestra izquierda. Eso lo que
sucede ahora cuando miramos hacia el norte, no?
3. El clima y los edificios

Se trata de una diferencia con consecuencias en muchos aspectos de la vida. Quiero que fijemos la
atencin en uno: las casas en las que vivimos. No es igual que el Sol salga por el este o por el oeste,
porque iluminar y calentar de modo diferente una u otra parte de los edificios. Por la maana, por
ejemplo, nos viene bien que haya luz en la cocina, para preparar el desayuno sin tener que encender
varias bombillas. Y por la tarde, en las habitaciones para leer y jugar. Las ventanas de la cocina deberan
estar orientadas al este y las de las habitaciones, al oeste. O quiz al sur, que es la parte de los edificios
que recibir ms luz, no?
Os propongo saber ms de cmo funciona en realidad. Vamos a comprobar cul es la orientacin de
vuestras casas, a verificar si hay diferencias entre unas y otras, y a observar si esas diferencias se
trasladan a la temperatura, al bienestar y al gasto de energa.
Alternativamente, esta tarea se podr realizar observando y tomando datos en diferentes aulas del
Colegio, ubicadas en alas del edificio de muy distinto grado de insolacin.
3.1 Planos orientados
Papel reciclado
La tarea se realizar, al inicio, individualmente. Cada alumno dibujar un plano de su casa. El profesor
dar las indicaciones que permitan manejar proporciones similares, unas escalas grficas que sirvan para
todos. El trabajo puede hacerse en tiempo no lectivo, al objeto de que el alumno sea riguroso en las
proporciones gracias a la observacin in situ.
Tras dibujar el plano con las diferentes dependencias de su casa, cada alumno establecer la orientacin
de la ventana o balcn de tres dependencias: la cocina, el cuarto de estar, su propio dormitorio.
62
Segundo ciclo
Educacin primaria
3.2 La radiacin incidente

Concluida la fase de elaboracin de planos, durante 3 das, a las 8 de la maana (8 h.), a las 2 (14 h.)
y a las 5 de la tarde (17 h.), comprobar si el Sol entra por las ventanas de la cocina, el cuarto de estar
y su dormitorio, y si hace falta encender una bombilla elctrica para leer en cada dependencia.
3.3 Puesta en comn

Todos los alumnos presentarn sus planos y registros de observacin en una sesin de trabajo conjunta
del grupo-clase, informando de la orientacin de las dependencias y del grado de claridad/oscuridad en
cada una de ellas.
El profesor anotar los datos en un panel-mural, de forma que sea factible establecer la siguiente
estadstica: % de dependencias con buena orientacin a efectos de iluminacin; % de dependencias
con mala orientacin a efectos de iluminacin. A su vista, se podr debatir y extraer algunas conclusiones
sobre:
. se tiene en cuenta la orientacin a la hora de construir?
. la orientacin de las viviendas influye en el consumo de energa?
3.4 Toma de temperaturas y clculo de medias

Para culminar el trabajo, el profesor propondr tomar temperaturas durante 3 das, a las 8 de la maana
(8 h.), en 5 habitaciones con la peor orientacin climtica y en 5 habitaciones con la mejor orientacin.
En cada medicin, intervendrn dos compaeros: uno/a medir, el otro/a registrar el dato.
De cara a la puesta en comn de sus registros, al cabo del perodo de observacin, el profesor organizar
el clculo de medias en el grupo Orientacin eficiente y en el grupo Orientacin deficiente, dedicando
el tiempo preciso a cada paso.
. sumando las 3 temperaturas registradas en cada habitacin
. dividiendo el resultado entre 3
. sumando los 5 resultados obtenidos por las 5 parejas participantes
Papel reciclado
. dividiendo esta suma entre 5.
Finalizados sus trabajos, el grupo-clase comparar los resultados. Sin poder atribuirles un riguroso valor
cientfico, es bastante probable que las mediciones arrojen resultados con diferencias apreciables, sobre
todo si la actividad tiene lugar entre los meses de noviembre y abril. En cualquier caso, habr que tener
en cuenta la influencia de la calefaccin en la medicin de temperaturas.
63
Segundo ciclo
Educacin primaria
3.5
Recomendaciones bioclimticas
Est claro: el Sol nos da luz y calor, pero tenemos que saber aprovecharlos. La buena orientacin es
un medio adecuado. Hay otros sistemas y medidas. Disfrutar de calor suficiente en invierno o evitar
agobiarse de calor en verano, no es slo cuestin de tener muchas horas encendida la calefaccin o
de enchufar todo el tiempo el aire acondicionado. Se os ocurren algunas propuestas para conseguir
confort en casa sin consumir energa?
El profesor anotar las respuestas en un panel-mural que quedar expuesto en clase o en el pasillo
del Centro. Aprovechar la oportunidad para formular ms preguntas Y si? - y profundizar
en algunas ideas.
El listado podr incluir a propuesta de los alumnos y/o del profesor - estas y otras recomendaciones.
. Todo el ao: poner dobles cristales con aislamiento y ajustar burletes en puertas y ventanas; no dejar
abiertas las ventanas ms all del tiempo de ventilacin; usar las persianas o las contraventanas para
dar sombra o para crear cmara de aire; hacer uso del termmetro para controlar las temperaturas
interior y exterior
. En verano: ventilar por la noche; mover el aire creando una pequea corriente entre la zona ms fresca
y la ms caliente; quitarse del calor echando la siesta; usar ropa fresca; aprovechar las primeras horas
de la maana y la cada del Sol para trabajar fuera; frecuentar zonas de sombra
. En invierno: ventilar de 15 a 20 minutos por la maana; usar una chaquetita y buenos calcetines
cuando nos sentamos a leer o a mirar la tele; usar las zonas soleadas; regular la calefaccin empleando
un termostato y llaves de corte en los radiadores
Al finalizar la tarea, el profesor preguntar:
Cundo te sientes ms a gusto, cuando te agobia el calor, sea verano o invierno, o cuando la
temperatura te hace sentir cmodo?
A veces, no nos damos cuenta de que estamos bien. Por eso es importante valorar el confort
del que disfrutamos, la calidad de vida que nos proporciona la tecnologa. Para terminar, hay una ltima
cosa que es posible hacer: usar energas renovables. Por ejemplo, instalar paneles solares para producir
agua caliente y electricidad, como en este Colegio. Sabais que tenemos instalados paneles solares
que producen electricidad?
Papel reciclado
Este punto da paso a la Actividad n 6 pgina siguiente - o a la evaluacin pgina 36 -.
64
Segundo ciclo
Educacin primaria
Actividad 6
Aprovechamos la energa solar en el Colegio (III)
6. Aprovechamos la energa solar en el Colegio (III)

Pblico objetivo: Segundo ciclo de Educacin Primaria
las mismas que la Actividad 5 pgina 28 -.
Duracin:
50 minutos.
Desarrollo
1.
Descubrimiento del medio:

la Instalacin Solar Fotovoltaica (ISF)
El maestro o la maestra informar al alumnado de la existencia de una instalacin solar fotovoltaica en

el Colegio, que aprovecha la luz del Sol para producir electricidad sin contaminar. Propondr localizarla
para saber ms de ella. En sus intervenciones, podr interpretar el guin que figura entrecomillado.
Por dnde creis que tenemos que empezar a buscar
si esa instalacin aprovecha todo lo posible la luz del Sol?
Claro, por la parte del Colegio que da al sur. Salimos a ver?
Papel reciclado
A partir de aqu, la tarea consistir en localizar desde el exterior la ISF y acceder a ella. En el apartado
2. de la Actividad 2 pgina 7 -, figura una pauta de acceso a la instalacin y una sencilla explicacin
sobre su funcionamiento, que aqu se ampla.
En su explicacin tecnolgica - para ms informacin, ver Cuaderno del Profesor -, el maestro o la
maestra sealar que estos son paneles solares fotovoltaicos utilizados para producir electricidad; son
fijos, estn anclados al edificio, e inclinados, porque as captan la mayor cantidad de radiacin solar.
Mirando al Sol vemos que no est encima, encima de nuestras cabezas, perpendicular al suelo; cuando
miramos al sur, lo vemos en el horizonte, ms alto en verano, ms bajo en invierno, pero frente a
nosotros. Pues la inclinacin de estos paneles se corresponde con la altura media del Sol en el horizonte.
65
Segundo ciclo
Educacin primaria
Actividad 6
Aprovechamos la energa solar en el Colegio (III)
Existen otros paneles fotovoltaicos que son mviles, que giran sobre un eje, como la Tierra siguiendo
la trayectoria del Sol; se llaman seguidores fotovoltaicos. Adems, hay otros paneles solares que sirven
para calentar el agua consumida en las casas, hoteles, piscinas; se llaman colectores solares.
Otros utilizan el agua para calentarla mucho y generar vapor; con l, se produce electricidad en una
turbina. Y hay cocinas solares para guisar alimentos con el Sol. Hay muchas maneras de aprovechar
la energa solar.
Cada unos de estos paneles que hay instalados aqu, se compone de varias clulas fotovoltaicas
fabricadas con silicio, un mineral semiconductor de la electricidad. Qu es semiconductor? Para
entendernos, la madera o el papel no conducen electricidad, mientras que los metales, como el hierro,
s. Un semiconductor est entre ambos.
En el interior de cada clula, durante el proceso de fabricacin se crean dos polos para permitir que se
produzca corriente elctrica entre uno y otro, entre el positivo y el negativo. Cuando los rayos de sol
inciden en el panel, los fotones de la luz solar incrementan la carga de electrones en el polo positivo y
los electrones sobrantes pasan al negativo. Eso sucede en cada clula y con cada fotn: como son
muchos y la luz del Sol incide durante bastantes horas en cada panel, en esta instalacin se genera una
buena cantidad de electricidad, casi tanta como la que se consume en tu casa, unos 2.500 kilowatios/hora
cada ao.
Esa electricidad se enva al sistema de distribucin que la deriva hacia los puntos de consumo: viviendas,
comercios, fbricas, colegios... donde se usa para alumbrar, hacer funcionar electrodomsticos, poner
en marcha los motores de mquinas
Papel reciclado
Tras las explicaciones, el grupo-clase se dirige al panel didctico de la ISF, donde trata de dar respuestas
correctas a las distintas cuestiones. Si el profesor lo considera adecuado, se pueden anotar los datos
que ofrece el panel en sus respuestas, llevarlos a clase y completar la actividad con los clculos que
figuran al final de la Actividad 8 pgina -.
66
Segundo ciclo
Educacin primaria
Conclusin y evaluacin de las Actividades 5 y 6

El cierre y evaluacin depender de la manera en que se hayan desarrollado las Actividades 5 y 6: una
de ellas, ambas de manera independiente, ambas concatenadas
Si ha realizado la Actividad 5, el alumnado ha aplicado las nociones de traslacin y rotacin, y sabe
ms de orientacin y aprovechamiento de la energa del Sol, principio del bioclimatismo.
Si ha realizado la Actividad 6, tiene informacin sobre cmo funcionan y para qu se aprovechan los
paneles solares instalados en el Colegio.
1. Realizacin de las Fichas 5 y 6

Las Fichas 5 y 6 - pginas 38 y 40 contextualizan, aplican y profundizan los contenidos enseadosaprendidos en estas actividades.
2. Experimentos 3 y 4
La construccin del Pirograbador y del Pasteurizador solares, expresa un salto adelante en el manejo
de desarrollos tecnolgicos accesibles que aplican los principios de la energa solar trmica.
La realizacin de estas construcciones acompasa el aprendizaje conceptual-procedimental y la dimensin
funcional del conocimiento.
. cmo interviene la orientacin en el mejor aprovechamiento
de la energa del Sol y cules son los problemas para conseguir ambos;
Papel reciclado

El eslogan Sabas quela atmsfera hace posible la vida? - pgina 46 - puede servir como dinamizador
de las intervenciones.
67
Papel reciclado
Tercer ciclo
Educacin primaria.
Actividad 7:
Aprovechamos la energa solar en el Colegio (IV)
7. Aprovechamos la energa solar en el Colegio (IV)
Pblico objetivo: Tercer ciclo de Educacin Primaria
- Objetivos
. Conocimiento y utilizacin de fuentes energticas simples.
. Manipulacin y anlisis de aparatos y circuitos elctricos.
. Relaciones entre tecnologa y calidad de vida o limitacin de recursos energticos.
Planteamiento
La Actividad 7 se dedica a estudiar la instalacin solar fotovoltaica (ISF) existente en
el Centro escolar, introduciendo el esquema de su circuito elctrico, datos de potencia
y produccin y estimaciones sobre su utilidad.
Se incrementa aqu la densidad de conceptos tecnolgicos abordados, entendiendo que
la comprensin del funcionamiento y utilidades de los sistemas energticos solares
ayudar a valorarlos y a entender el grado en que es necesaria y urgente su generalizacin
para transformar el sistema energtico hacia la renovabilidad, ante los graves problemas
ambientales y de desequilibrio socioeconmico que enfrentan la humanidad y el planeta
Tierra en su conjunto.
Papel reciclado
Duracin:
2 sesiones de 50 minutos + actividades de evaluacin.
69
Tercer ciclo
Educacin primaria.
Actividad 7:
Desarrollo
1. Inicio
El maestro anunciar al grupo-clase que van a hacer una visita a la ISF existente en el edificio escolar,
para trabajar sobre el aprovechamiento de las energas renovables y el consumo de energa. Pedir
que aporten documentacin periodstica noticias, reportajes publicada sobre la energa del Sol y
otros materiales grficos donde aparezcan instalaciones energticas solares. En sus intervenciones,
podr interpretar el guin que figura entrecomillado.
Vosotros ya conocis la instalacin solar fotovoltaica que hay en el Colegio, no? La habis visitado
en cursos anteriores y debis saber cmo funcionan los paneles solares Es as?
Bueno, en cualquier caso, no est de ms recordarlo porque esto de la energa y la electricidad como
no se acaba de ver bueno, se ven sus resultados: que se enciende la luz, que desaparece la oscuridad
y se hace la claridad, por ejemplo -, y no se puede tocar aunque s se nota, cuando te da la corriente
- pues siempre est bien dejarlo ms claro, para comprenderlo y para aplicarlo, no?
Primero haremos una explicacin tecnolgica - cmo funciona -. Despus veremos para qu sirve, cul
es su utilidad. Y terminaremos con los experimentos que aplican la energa del Sol para hacer cosas.
2. Las tecnologas energticas solares

El maestro iniciar su explicacin manejando dos esquemas grficos:
Sol
radiacin incidente
clula fotovoltaica
interior clula
polos
corriente
Elementos del dibujo esquema 1
Sol
radiacin incidente
paneles solares
corriente
cableado
red de transporte
sistema distribucin
puntos de consumo
Papel reciclado
Elementos del dibujo esquema 2
Bueno, estos dos esquemas explican el efecto fotovoltaico que produce la luz solar en los paneles
- y la incorporacin de la electricidad generada al sistema elctrico.
70
Tercer ciclo
Educacin primaria.
2.1
Actividad 7:
Inclinacin y orientacin
Como veis en este esquema, y luego comprobaremos fuera, los paneles solares estn inclinados. Por
qu esa posicin y no tumbado, por ejemplo?
La inclinacin de los paneles busca la mayor perpendicularidad con respecto al Sol porque el Sol no
siempre est a la misma altura en el horizonte, no?
Cundo est ms alto, en verano o en invierno?
Ms alto en verano. Midiendo con precisin la posicin del Sol en las distintas pocas del ao, se
calcula la inclinacin que debe tener una instalacin solar para captar la mxima cantidad de radiacin
solar. Se hace una media, comprendis? En Pamplona, el ngulo idneo es de 35. Tambin se estudia
la mejor orientacin en cada emplazamiento, porque unos paneles solares mirando al este y al norte?
Eso es, produciran mucho menos al captar menos luz del Sol. De lo que se trata es de conseguir el
mximo rendimiento, el mximo aprovechamiento de la luz del Sol para generar electricidad que se
incorpora a la red de consumo.
Dnde creis que se estar consumiendo ahora la energa elctrica generada en los paneles del Colegio?
Papel reciclado
Manejando el segundo esquema, el profesor informa.

S, lo lgico es que no se consuma muy lejos, porque en estos paneles se produce electricidad a baja
tensin que se incorpora a la red de distribucin local. Se consumira ms lejos si se elevara la tensin
para incorporarla a la red de transporte, donde la electricidad corre por los cables casi a la velocidad
de la luz, 300.000 km. por segundo y, en un instante, est muy lejos. En cualquier caso, siempre es
mejor consumir la electricidad cerca del lugar donde se produce, para evitar prdidas: cuanto ms lejos
se consume, ms prdidas. A aprovechar bien la energa, sin prdidas, se le llama eficiencia.
71
Tercer ciclo
Educacin primaria.
2.2
Actividad 7:
Sistemas de aprovechamiento
Al hilo de esta explicacin, el profesor manejar las ilustraciones obrantes en el Cuaderno del Profesor
y podr en circulacin entre el alumnado la documentacin aportada donde figuren imgenes de
instalaciones energticas solares.
Los paneles de la Instalacin Solar Fotovoltaica del Colegio son fijos, pero todo tipo de sistemas
energticos solares deben resolver las cuestiones de orientacin e inclinacin.
Existen paneles fotovoltaicos mviles, que giran sobre un eje, como la Tierra siguiendo la trayectoria
del Sol; se llaman seguidores fotovoltaicos y se ven en las huertas solares que ya hay instaladas en
muchos pueblos del sur de Navarra, donde hay ms radiacin solar que en Pamplona, y de otras regiones
de Espaa. Cada uno de esos seguidores lleva entre 24 y 36 placas solares. En las huertas solares, cada
seguidor es de una persona que invierte un dinero y lo va recuperando con la venta de la electricidad
que produce.
Los paneles fotovoltaicos, fijos o mviles, se pueden usar tambin en lugares no conectados a la red,
en la montaa o en la selva, para autoconsumo: en este caso, la electricidad generada se almacena en
una batera que permite el uso nocturno o en das nublados.
Hay otros paneles solares, los trmicos, que sirven para calentar el agua consumida en las casas,
hoteles, piscinas Se llaman colectores solares. Su funcionamiento es sencillo: se trata de comunicar
el calor de la radiacin solar al agua que circula por unos tubos de goma en el interior de una caja
transparente. Para conseguirlo, se utiliza el color negro para atraer la mxima cantidad de radiacin
y se crea efecto invernadero, mediante aislamiento trmico, de manera que el calor no se escape.
Con una buena orientacin, durante el verano, la temperatura del agua sube enseguida por encima de
45; a esa temperatura se calienta la que usamos en la ducha.
Y hay otros sistemas solares trmicos concentradores parablicos o torres de espejos -, en los que
la radiacin se acumula en un rea o punto de reflexin donde se llegan a alcanzar temperaturas de
hasta 500; el objetivo es calentar un fluido para hacerlo entrar en ebullicin y generar vapor; ese vapor
conducido a presin, pondr en funcionamiento una turbina que producir electricidad en un generador:
se llama energa termosolar o heliosolar.
Papel reciclado
Un sistema de concentracin parablica a pequea escala es el que se emplea en las cocinas solares,
transportables, incluso desmontables su estructura puede ser de cartn -, con las cuales se guisan
alimentos a temperaturas de ms de 120 alcanzadas en unas 2 horas de exposicin al sol radiante.
En poblaciones alejadas de las redes elctricas y con problemas de deforestacin, las cocinas solares
sirven de gran ayuda a los que las usan que as pueden dedicar a otras tareas el tiempo que antes
empleaban en buscar lea, cada vez ms lejos de su hogar. Las cocinas solares hacen pensar en algo
que parece tan sencillo como excavar pozos de agua en frica, pues su uso les permite beber agua en
condiciones de salubridad a muchas comunidades y personas.
Otra manera de aprovechar el calor del Sol es no dejndolo escapar! En los edificios para viviendas,
en los Colegios y oficinas, una buena captacin y un buen aislamiento, pueden reducir el consumo de
energa para alumbrado y climatizacin entre un 30% y un 60%.
Ya veis que existen tecnologas y utilidades solares para distintos objetivos y necesidades.
72
Tercer ciclo
Educacin primaria.
2.3
Actividad 7:
El efecto fotovoltaico
Volviendo a los paneles instalados en el Colegio, cada uno mide m2 y tiene una potencia de .
watios. Esa potencia es la mxima cantidad de electricidad que puede generar a la hora, cuando est
recibiendo la mayor radiacin solar, que es de 1.408 kilovatios por m2 al medioda de un da soleado.
Est formado por .. clulas fotovoltaicas conectadas en . (serie o paralelo)*.
Las clulas se fabrican con silicio, un mineral semiconductor de la electricidad. Metales como el hierro
son conductores de la electricidad, la transmiten, la hacen correr, seguir su camino sin detenerse. Otros
materiales, como la madera, son aislantes,, la electricidad no pasa a travs de ellos. Los materiales
semiconductores tienen carga elctrica pero su sensibilidad al contacto con corriente elctrica no es
muy alta. Un semiconductor es adecuado para la intensidad de la electricidad que se genera en los
paneles solares
Ser interesante que el profesor disponga de algunas clulas fotovoltaicas encapsuladas y se las pase
a los alumnos para que las manejen. Su precio unitario en el mercado oscila entre los 8 y 20 , en
funcin de su potencia. Algunos juguetes solares como Solar Power las incorporan. Para adquirirlos
en comercios de la plaza, pedir informacin en la Agencia Energtica Municipal.
En el interior de cada clula, durante el proceso de fabricacin, se crean dos polos con sustancias
qumicas de diferente composicin elctrica fsforo y boro, por ejemplo -. Cuando la luz solar incide
en la clula, esta absorbe fotones que crean movimiento de electrones en su interior: incrementando
la carga en el polo positivo, los electrones sobrantes saltan al negativo. Este es el efecto fotovoltaico,
repetido en cada clula del panel y en cada panel mientras hay radiacin solar. ste es un efecto ms
intenso cunta mayor es la radiacin incidente. As, los paneles fotovoltaicos generan corriente elctrica.
Uno de los usos ms espectaculares de este tipo de clulas tiene lugar en las naves espaciales. La
Estacin Espacial Internacional los lleva. Tambin hay prototipos de aviones y de coches que funcionan
con clulas fotovoltaicas que mueven motores elctricos.
3. Visita a la instalacin solar fotovoltaica (ISF) del Colegio

Tras las explicaciones en el aula, el grupo-clase se dirigir a la instalacin para conocerla in situ. La
descripcin a cargo del profesor favorecer la formulacin de preguntas, oportunidad que aprovechar
para clarificar conceptos: inclinacin, orientacin, efecto fotovoltaico, red elctrica
Papel reciclado
Finalizada la visita, corresponde acudir al panel didctico de la ISF para conocer las preguntas que
formula e intentar dar con las respuestas adecuadas. Cada alumno anotar los datos de potencia y
produccin que all se ofrecen; con ellos trabajarn en actividades de conclusin.
* Puedes solicitar los datos relativos a la instalacin solar fotovoltaica de tu colegio en la Agencia
Energtica Municipal de Pamplona (C/ Mayor 20, bajo, Pamplona. Tel. 948 22 95 72.
E-mail: agencia.energetica@pamplona.es).
73
Tercer ciclo
Educacin primaria.
Actividad 7:
Conclusin y evaluacin
4. Conclusin y evaluacin
4.1 Clculo de horas de Sol
Con los datos de potencia de la instalacin y de produccin, se puede calcular la proporcin de horas
con Sol y sin Sol en Pamplona.
4.2 Clculo de utilidad para el alumbrado de las aulas del Colegio

Se puede estimar la utilidad de la produccin de la ISF para el consumo de energa elctrica en el
alumbrado de las aulas del Centro escolar. A tal fin, el alumnado - organizado por el alumnado
en pequeos-grupos -, contabilizar el n de aulas existente y lo multiplicar por el n de lmparas que
hay en cada aula. Comprobar la potencia de estas y mediante una observacin continuada
determinar si lo habitual es encenderlas todas a la vez o por tramos, as como el horario de encendido,
que debiera depender de la luz del exterior - aunque no es frecuente que as sea -. Una vez estimado
el consumo por curso escolar potencia x tiempo -, calcularn el n de placas solares necesarias para
satisfacerlo.
Se trata de una estimacin, una aproximacin, sin pretensin de exactitud, que permite visualizar la
cuanta del consumo e imaginar el umbral de la eficiencia: reducir el gasto mediante un buen aprovechamiento
de la luz natural y la aplicacin de medidas de ahorro, regulando el encendido por tramos, controlando
el apagado cuando hay luz exterior suficiente, instalando sistemas que eviten reflejos en la pizarra,
colocando cortinas o estores en las ventanas y aprendiendo a usarlos y cuidarlos, etc., etc. Queda a
criterio del profesor trabajar con el grupo-clase para formular propuestas de mejora de la eficiencia
energtica en el Centro. Avanzando por esta lnea, se orientara hacia propuestas didcticas como la
Ecoauditora escolar.
4.3 Contaminacin evitada

Con los siguientes datos de emisiones contaminantes a la atmsfera:
. 1 kg. de CO2 por cada kilowatio-hora de electricidad producido en una central trmica que quema
carbn
. 500 gr de CO2 por cada kilowatio-hora de electricidad producido en una central trmica que quema
gas natural
Papel reciclado
. 150 gr de CO2 por cada kilmetro recorrido por un automvil de potencia media,
se podrn calcular las toneladas de emisiones evitadas por las placas solares instaladas en el Centro.
74
Tercer ciclo
Educacin primaria.
Actividad 7:
4.4 Valoracin de la energa solar y cambio energtico

Los resultados obtenidos en los distintos clculos y estimaciones, pondrn a disposicin del alumnado
argumentos para debatir acerca de las consecuencias del actual consumo energtico y sobre la necesidad
de un cambio hacia el empleo de fuentes renovables.
Resultados y valoraciones que se pueden comunicar al entorno otras clases y cursos del Centro y
al mbito familiar.
4.5 Fichas 7 y 8. Experimentos 5 y 6
Papel reciclado
El trabajo con estos materiales favorece la expresin y aplicacin de los conocimientos adquiridos, si
bien los 6 experimentos incluidos en estos materiales aplican los principios de la energa solar trmica,
con la intencin de evitar el uso de materiales y herramientas poco habituales en las aulas de Educacin
Primaria. El profesor interesado en que su grupo-clase aplique principios de la fotovoltaica construyendo,
por ejemplo, un cochecito solar o un cargador solar de pilas -, puede documentarse en el libro Ingenios
solares, de Jos Manuel Jimnez editorial Pamiela -, donde encontrar explicados los procesos de
elaboracin; y adquirir material clulas fotovoltaicas, conectores - en comercios de la plaza la Agencia
Energtica Municipal le facilitar informacin .
75
Tercer ciclo
Educacin primaria.
Actividad 8:
Con R de Responsables y Renovables
8. Con R de Responsables y Renovables
Pblico objetivo: Tercer ciclo de Educacin Primaria
- Objetivos
. Conocimiento y utilizacin de fuentes energticas simples.
. Relaciones entre tecnologa y calidad de vida o limitacin de recursos energticos.
Planteamiento
La Actividad 8 diferencia las fuentes renovables y limpias de las agotables y contaminantes
para centrarse, despus, en la idea de satisfaccin personal asociada a un consumo
eficiente de energa. En la recta final de estos materiales, expresa la orientacin que
estructura la propuesta - la educacin para la sostenibilidad , para alentar el consumo
responsable de energa ante el cambio climtico y las crecientes desigualdades
socioeconmicas en el planeta que habitamos, la Tierra.
Duracin
Papel reciclado
2 sesiones de 50 minutos.
76
Tercer ciclo
Educacin primaria.
Actividad 8:
Desarrollo
1.
Inicio
El profesor introduce la actividad. En sus intervenciones, podr interpretar el guin que figura entrecomillado.
Me gustara proponeros terminar el trabajo que estamos haciendo sobre energa y energa solar,
comprobando cmo pensis y argumentis aplicando lo aprendido. Para eso, os propongo hacer un
trabajo en tros. De acuerdo?
2.
Renovables
El profesor explica la tarea. Cada tro deber distribuir las 10 cuestiones que aparecen en el siguiente
listado, en dos columnas:
Debern argumentar sus decisiones. Disponen de 20 minutos.
RENOVABLE
NO RENOVABLE
el amor
la tinta del bolgrafo

el largo de mi cama
la primavera
un chat
la bombilla de la lmpara de mi mesa
el agua
la imaginacin
mis jerseis
Papel reciclado
el cristal de la ventana
Terminado el trabajo por tros, pondrn en comn sus resultados en grupo-clase. El profesor anotar
en un papel-mural la organizacin conceptual, y anotar los argumentos aportados. Figurarn expresiones
como: nace cada da, vuelve, renace, crece, se conserva; y se acaba, hay que tirarlo,
no se puede usar ms, hay que sustituirlo...
La puesta en comn se orientar a alcanzar un consenso. De no ser posible al 100%, se dar espacio
a los matices y discrepancias razonadas. Por ejemplo: El agua es renovable mientras siga lloviendo y
se consuma menos de la que llueva; si se consume ms.
77
Tercer ciclo
Educacin primaria.
Actividad 8:
Finalizada la puesta en comn, el profesor pedir al grupo-clase que construya su definicin de

Renovables
Se trata de cosas, de objetos, de manifestaciones subjetivas de las personas, de aspectos de la
naturaleza? O de manifestaciones de todos ellos caracterizadas por unos rasgos comunes?
En este caso, cules son?
Algunas aportaciones pueden ayudar: dan vida; no se gastan ni se agotan si se usan con tiento -;
se reproducen, se retroalimentan; no contaminan
La definicin alcanzada quedar expuesta en el aula
3.
Responsables
Hablamos de renovables cuando nos referimos a energas como la solar fotovoltaica, la trmica, la
elica, la de las mareas y otras que no se agotan al menos, mientras la Tierra siga girando en torno
al Sol y la estrella Sol siga teniendo energa -. Pero al hacer la actividad anterior, hemos visto que la
renovabilidad o la no renovabilidad depende, a veces del uso, de cmo manejamos algo los seres
humanos. Por eso os quiero proponer otra actividad: se trata de diferenciar entre actitudes y comportamientos
humanos que favorecen o dificultan la renovabilidad.
El trabajo seguir las mismas pautas que el anterior, pero los tros cambiarn de composicin.
FAVORECEN
DIFICULTAN
ignorar
escuchar
consumir
cooperar
dialogar
emplear
Papel reciclado
dar
responsabilidad
negar
aceptar
78
Tercer ciclo
Educacin primaria.
Actividad 8:
La puesta en comn seguir la misma sistemtica que en el paso anterior, y tendr por objetivo definir
la idea de Responsabilidad. El profesor propondr algunas palabras para que el grupo-clase valore si
incluirlas y cmo en su definicin:
autonoma personal
libertad
derechos y deberes
satisfaccin
4. Satisfaccin
El profesor plantear que esta actividad cierra el trabajo. Se trata de que cada alumno escriba un texto
para s mismo, donde exprese qu cosas de las cuales es responsable le dan satisfaccin personal y
cmo acta ante ellas.
Quien lo desee, voluntariamente, podr leer el texto o parte de l a sus compaeros.
El profesor tambin escribir para leerlo ante el grupo-clase, intentando hacer referencia a su actitud
hacia las cosas que intenta proteger y conservar.
Papel reciclado
De este modo, queda cerrada la actividad y en su caso - corresponde realizar los trabajos de conclusin
y evaluacin.
79
Tercer ciclo
Educacin primaria.

1. Fichas 7 y 8 y. Experimentos 5 y 6
La Ficha 7 propone el manejo de explicaciones sobre la tecnologa que usan las energas renovables.
La Ficha 8, aplica los conocimientos sobre la produccin de energa solar fotovoltaica a la observacin
del consumo de energa en el hogar.
. aplicaciones de la energa solar fotovoltaica;
. medios para generalizar las renovables;
. qu impide y qu facilita ser responsable en el consumo de
energa.
Papel reciclado
El eslogan Sabas quetu Colegio forma parte de una Red? - pgina 114 - puede servir como
dinamizador de las intervenciones.
80

Actividades PDF

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Actividades PDF

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

actividades

Este material contiene 26 propuestas para tratar en la escuela sobre la energa, la

Se trata de: 8 actividades guiadas por el profesorado; 8 fichas de trabajo; 6 experimentos;

En su elaboracin se ha tratado de aplicar un planteamiento dialgico de la enseanza

Cada una de estas propuestas se puede desarrollar de forma independiente; su conjunto

Animamos a las maestras de Educacin Infantil a considerar la conveniencia de abordar

Red de Colegios fotovoltaicos de Pamplona

Ficha 8: Unas placas solares para mi casa ..106

Red de Colegios fotovoltaicos de Pamplona

Actividad 1: Nuestro amigo el Sol

1. Nuestro amigo el sol

La Actividad 2 invita a descubrir sistemas de produccin de energa para un aprovechamiento

Actividad 1: Nuestro amigo el Sol

Cuando llega la respuesta acertada, la maestra da paso a la siguiente fase de la actividad:

Actividad 1: Nuestro amigo el Sol

El Sol es una estrella

Traslacin de la Tierra en torno al Sol

La maestra retoma las esferas y la explicacin verbal.

Actividad 1: Nuestro amigo el Sol

Actividad 1: Nuestro amigo el Sol

Radiacin: luz y calor

La maestra avanza en el desarrollo de la actividad.

Es el momento de pasar a la Actividad 2 pgina siguiente concatenndola con la n 1 desarrollada

2. Aprovechamos la energa solar en el Colegio (I)

1. Inicio: toma de contacto con los conocimientos previos

Quiz haya alguna intervencin al respecto.

2. Descubrimiento del medio:

Conclusin y evaluacin Actividades 1 y 2

Conclusin y evaluacin Actividades 1 y 2

1. Realizacin de las Fichas 1 y 2

2. Representacin grfica de lo descubierto y aprendido

. porqu es importante producir energa sin contaminar y usarla bien.

Actividad 3: La sorpresa de la luz

La Actividad 4 aborda el conocimiento de la ISF existente en el Centro, su funcionamiento

Actividad 3: La sorpresa de la luz

Escribe esta cifra en la pizarra y pregunta.

Actividad 3: La sorpresa de la luz

Actividad 3: La sorpresa de la luz

Actividad 3: La sorpresa de la luz

En el supuesto de que esta experiencia se realice durante el desarrollo de la Actividad 5, punto 2.

Y cuando la linterna te ilumina la cara y luego la espalda, y de nuevo la cara y la espalda, y as

Actividad 3: La sorpresa de la luz

3. Trabajo en pequeos grupos: diferenciar luz y calor

Actividad 3: La sorpresa de la luz

La orientacin del Colegio

Es el momento de pasar a la actividad 4 pgina siguiente o de acudir a las actividades de evaluacin

Actividad 4: Aprovechamos la energa solar II

4. Aprovechamos la energa solar II

Claro, por la parte del Colegio que da al sur. Salimos a verlo?

Actividad 4: Aprovechamos la energa solar II

Conclusin y evaluacin Actividades 3 y 4

Conclusin y evaluacin Actividades 3 y 4

Realizacin de las Fichas 3 y 4

Los experimentos 1 y 2 Sombra y Brjula - suponen la aplicacin tecnolgica de lo aprendido;

. porqu es importante producir energa sin contaminar y usarla bien.

Actividad 5: Buscando el sur

Por su parte, la Actividad 6 avanza en la explicacin tecnolgica sobre el aprovechamiento

Actividad 5: Buscando el sur

1. Inicio: toma de contacto con los conocimientos previos

2. El sentido de la rotacin terrestre: observacin

Actividad 5: Buscando el sur

El profesor contina su explicacin. Puede utilizar el punto 5. de la Actividad 3 pgina 17 , sobre

Actividad 5: Buscando el sur