Educacion A. CC PRIMARIA

MDULO DE EDUCACIN AMBIENTAL Y
ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO PARA

DOCENTES DE LA REGIN
APURMAC
Direccin Regional de Educacin
APURMAC
Gobierno Regional
Apurmac
NIVEL PRIMARIA
El Programa PACC es una iniciativa de

Cooperacin Bilateral del Ministerio
del Ambiente del Per y la Cooperacin Suiza, liderada en Apurmac por el
Gobierno Regional y facilitada por el
Consorcio Intercooperation Liblula
PREDES.
PER
SchweizerischeEidgenossenschaft
Confdrationsuisse
ConfererazioneSvizzera
Confederaziunsvizra
Ministerio
del Ambiente
AgenciaSuizaparaeldesarrollo
y lacooperacinCOSUDE
Gobierno Regional
Apurmac
predes
Centro de Estudios y
Prevencin de Desastres
Mdulo elaborado por el Programa de Adaptacin al Cambio Climtico, en coordinacin con

la Gerencia de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente y la Direccin Regional de
Educacin de Apurmac, como parte de los materiales de capacitacin dirigidos a los docentes
de la regin.
Programa de Adaptacin al Cambio Climtico PACC.

Coordinadora Nacional: Arq. Lenkiza Angulo Villarreal.
Gerencia de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente Regin Apurmac.
Gerente de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente: Ing. Oseas Obregn Villantoy.
Proyecto de Desarrollo de Capacidades en Educacin Ambiental.
Coordinador: Prof. Nimia Buleje Ocampo.
Direccin Regional de Educacin de Apurmac.
Director Regional de Educacin Apurmac: Lic. Marco Choque Manrique.
Autores:
Prof. Roberto Carlos Marn Samayani.
Prof. Ronald Enrique Lupo Merma.
Prof. Mara Del Rosario Zegarra Crdenas.
A partir de los valiosos aportes de los docentes participantes y especialistas de la UGEL, llevado a
cabo en la ciudad de Abancay en marzo del 2010. En anexo constan los nombres de los docentes que
contribuyeron con la elaboracin del mdulo.
Asesora Tcnica:
Ing. Vernica Glmez Marquz.
Ing. Juan Carlos Montero Chirito.
Diseo y Diagramacin:
Lic. Elizabeth Montes Manrique.
Ilustracin:
Daniel Delgadillo Bonfiglio.
Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2010-06481

Nmero de edicin, ao y lugar: 05/2010/Apurmac.
PRESENTACIN
La elaboracin de estos Mdulos de Educacin Ambiental como una contribucin al conocimiento
de las acciones de Adaptacin al Cambio Climtico surge como una iniciativa de la Gerencia Regional de Recursos Naturales y Gestin del Medio Ambiente del Gobierno Regional de Apurmac
en sinergias con el Programa de Adaptacin al Cambio Climtico PACC Per y la Direccin Regional de Educacin de Apurmac, con el propsito de fortalecer las capacidades de los docentes
de la regin, para impartir conocimientos sobre el cambio climtico y promover entre los estudiantes, el desarrollo de actitudes favorables a la adaptacin y mitigacin de los efectos del cambio
climtico, como parte de la educacin ambiental dentro del sistema educativo en sus niveles inicial,
primaria y secundaria, de la Educacin Bsica Regular.
Los docentes podrn utilizar este texto como herramienta y recurso para desarrollar sus sesiones
de aprendizaje en aula, e interactuar mejor con los estudiantes en la comprensin de los aspectos
bsicos de la temtica ambiental y del cambio climtico, y de las acciones que pueden emprenderse y a los cuales los escolares deben de contribuir. Estos contenidos que se impartirn de manera dosificada y continua desde los primeros aos de formacin escolar, tienen como propsito ir
cimentando actitudes y prcticas ambientales positivas en los futuros ciudadanos de la regin.
La elaboracin de estos mdulos, es el resultado de diversos talleres de construccin y validacin
de contenidos realizados con docentes de la regin. Los temas y contenidos desarrollados, han seguido las pautas del Diseo Curricular Nacional establecido por el Ministerio de Educacin, pero
adaptndolas a la realidad de la regin Apurmac. Estos mdulos formarn parte de los instrumentos del Plan Regional de Educacin Ambiental que viene impulsando la Direccin Regional de
Educacin de Apurmac.
El primer mdulo est dirigido a docentes de nivel inicial, el segundo a docentes de nivel primario,
y el tercero a docentes de nivel secundario. Todos ellos incorporan un marco conceptual bsico,
actividades formativas, as como sesiones de aprendizaje que se aplicarn en el aula.
Nuestro profundo agradecimiento a todos los docentes que han contribuido con sus valiosos
aportes, en la elaboracin de estos mdulos, cuya aplicacin forma parte de los Lineamientos de
Poltica de Gestin Ambiental del Gobierno Regional de Apurmac.
Apurmac, Mayo del 2010
Gerencia Regional de Recursos Naturales

y Gestin del Medio Ambiente
Gobierno Regional de Apurmac
Programa de Adaptacin al
Cambio Climtico
PACC Per
Estimados(as) profesores(as) del nivel PRIMARIO de Educacin Bsica Regular:

A travs del presente mdulo, te invitamos a complementar y realizar tus actividades pedaggicas
en el trabajo de aula, con tus nios y nias.
1. El mdulo consta de 14 unidades en las que se desarrollan contenidos asociados al conocimiento del mundo, de los seres
vivos, su interaccin con el medio y sus relaciones con el cambio
climtico; temas como Tierra, Ecosistema, Biodiversidad, Clima,
Riesgos, entre otros.
En cada unidad se desarrolla contenidos de acuerdo a las
capacidades, conocimientos y actitudes propuestas por el diseo
curricular nacional.
Asimismo, el mdulo sirve como base y fuente informativa para
que el docente planifique y desarrolle sus actividades de
aprendizaje.
2. Seguidamente para complementar la unidad,

presentamos actividades formativas con estrategias
de aprendizaje, donde se dan ideas y sugerencias sobre cmo trabajar el tema propuesto en la
unidad.
Estas estrategias siguen una secuencia lgica de la
construccin del aprendizaje; siendo propuestas para que el docente adecue y contextualice de
acuerdo a su realidad con el objeto de lograr en
los alumnos aprendizajes significativos.
3. Finalmente, se tiene material propuesto para consolidar

y construir aprendizajes; el mismo se utilizar para mejorar la
enseanza- aprendizaje y la adquisicin de conocimientos.
El material grfico facilita la enseanza y el aprendizaje a travs
de la estimulacin de los sentidos para acceder de manera fcil,
la adquisicin de conceptos, habilidades, actitudes o destrezas.
Esperamos que las unidades propuestas te ayuden en tu trabajo y las utilices

como parte de la tarea educativa que nos toca seguir; y sobretodo que
contribuya al conocimiento de los impactos del cambio climtico en nuestro
planeta, la adaptacin a ste y a nuestra labor con los nios, interiorizando en
ellos, la importancia de querer y cuidar a su planeta, empezando por su regin.
NIVEL PRIMARIA
UNIDAD I
DIVERSIDAD GEOGRFICA
1.
SISTEMA PLANETARIO SOLAR
1.1 Sistema Planetario Solar _____________________________________________________________________5
1.2
La Tierra. Caractersticas ____________________________________________________________________ 6
1.3
Movimientos de la tierra (rotacin, traslacin, revolucin) ___________________________________________ 7
1.4
Elementos del Sistema Tierra _________________________________________________________________8
a) Atmsfera _____________________________________________________________________________ 8
b) Hidrsfera _____________________________________________________________________________ 9
c) Litsfera _____________________________________________________________________________10
d) Bisfera _____________________________________________________________________________11
e) Socisfera _____________________________________________________________________________11
1.5
La Tierra hoy _____________________________________________________________________________11
1.6
Estrategias de enseanza __________________________________________________________________ 13
2.
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
EL CLIMA
El clima
_______________________________________________________________________________21
Tipos de clima ____________________________________________________________________________21
El clima en el Per ________________________________________________________________________22
El clima en Apurmac ______________________________________________________________________24
Estrategias de enseanza _________________________________________________________________26
UNIDAD III
3.
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
EL CAMBIO CLIMTICO
Efecto Invernadero ________________________________________________________________________31
Calentamiento Global _____________________________________________________________________32
Qu es el Cambio Climtico? _______________________________________________________________33
Glaciacin y deglaciacin __________________________________________________________________35
Estrategias para afrontar el cambio climtico ___________________________________________________35
Estrategias de enseanza __________________________________________________________________37
UNIDAD IV
GESTIN DE RIESGOS
4.
LOS RIESGOS
4.1
Amenazas (Naturales, Socio Naturales, Antrpicas) _______________________________________________43
4.2
Vulnerabilidad ___________________________________________________________________________47
4.3
Riesgo __________________________________________________________________________________48
4.4
Desastre ________________________________________________________________________________50
4.5
Gestin de Riesgos ________________________________________________________________________50
4.6
Defensa civil _____________________________________________________________________________52

4.6.1Brigadas de Defensa civil _______________________________________________________________52
4.7
UNIDAD V
ECOLOGA
5.
ECOSISTEMA
5.1
Qu es el ecosistema? ____________________________________________________________________61
5.2
Elementos del ecosistema ___________________________________________________________________61
5.3
Tipos de ecosistemas (terrestres y acuticos) _____________________________________________________62
5.4
Hbitat y nicho ecolgico ___________________________________________________________________64
5.5
Los animales ____________________________________________________________________________64

5.5.1 Caractersticas de los animales __________________________________________________________64

5.5.2 Ciclo Vital de los animales _____________________________________________________________65

5.5.3 Utilidad de los animales ________________________________________________________________65
5.6
Las plantas _______________________________________________________________________________66

5.6.1 Caractersticas de las plantas __________________________________________________________66

5.6.2 Ciclo Vital de las plantas ______________________________________________________________67

5.6.3 Utilidad de las plantas _______________________________________________________________67
5.7
Fotosntesis ______________________________________________________________________________68
5.8
Cadena y red alimenticia ___________________________________________________________________69
5.9
Formas de asociacionismo (Simbiosis, comensalismo, mutualismo, parasitismo, competencia) _________________70
5.10
Ciclos Naturales _________________________________________________________________________71
5.11
UNIDAD II
6.
6.1
6.2
UNIDAD VI

6.3
6.4
6.5
6.6
UNIDAD VII
BIODIVERSIDAD
La Biodiversidad __________________________________________________________________________77
Biodiversidad en las regiones del Per _________________________________________________________77
6.2.1 Biodiversidad de la costa _______________________________________________________________78
6.2.2 Biodiversidad de la sierra (Biodiversidad en Apurmac) _______________________________________79
6.2.3 Biodiversidad de la selva ______________________________________________________________82
Extincin de especies ______________________________________________________________________82
Especies emblemticas _____________________________________________________________________83
Proteccin de la biodiversidad _______________________________________________________________84
MUNDO FSICO
7.
EL AGUA
7.1
Qu es el agua? _________________________________________________________________________93
7.2
Estados del agua __________________________________________________________________________93
7.3
El Ciclo del agua __________________________________________________________________________96
7.4
Importancia del agua________________________________________________________________________97
7.5
Ahorro del agua __________________________________________________________________________97
7.6
El agua en Apurmac _______________________________________________________________________98
7.7
8.
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
EL AIRE
Qu es el aire? _________________________________________________________105
Composicin del aire _______________________________________________________105
Los vientos ______________________________________________________________106
Importancia del aire _______________________________________________________108
Cuidado del aire __________________________________________________________108
Estrategias de enseanza _________________________________________________109
9.
9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
EL SUELO
Qu es el suelo? _________________________________________________________113
Componentes del suelo _____________________________________________________113
Horizontes del suelo ________________________________________________________114
Tipos de suelo ____________________________________________________________115
El suelo en Apurmac _______________________________________________________116
Cuidado del suelo _________________________________________________________116
Estrategias de enseanza __________________________________________________117
UNIDAD IX
10.
10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
10.6
10.7
10.8
ENERGA
Qu es la Energa?_________________________________________________________123
Fuentes de energa ________________________________________________________123
Tipos de energa __________________________________________________________124
Formas de energa (Renovable, No Renovable) ___________________________________126
La energa en Apurmac _____________________________________________________126
Energa y cambio climtico __________________________________________________127
Conservacin de la energa __________________________________________________128
UNIDAD X
CONSERVACIN DEL AMBIENTE

11.
CONTAMINACIN AMBIENTAL
11.1
Contaminacin Ambiental (agua, suelo, aire) ____________________________________133
11.2
Destruccin de la capa de ozono _____________________________________________136
11.3
La Lluvia cida ___________________________________________________________137
11.4
Tala y quema indiscriminada de bosques _______________________________________137
11.5
Contaminacin Ambiental en Apurmac _________________________________________138
11.6
Cuidado y preservacin del medio ambiente ____________________________________138
11.7
Manejo de residuos slidos. Las 3 Rs ___________________________________________139
11.8
12.
12.1
12.2
12.3

12.4
RECURSOS NATURALES
Los Recursos naturales (Recursos inagotables, renovables y no renovables) _____________147
Patrimonio natural y cultural del Per ___________________________________________147
reas naturales protegidas __________________________________________________149
a) Parques Nacionales _____________________________________________________150
b) Reservas Naturales _____________________________________________________150
c) Santuarios Nacionales ____________________________________________________151
Estrategias de enseanza ___________________________________________________153
ALIMENTACIN Y SALUD
13.
LOS ALIMENTOS
13.1
Qu son los alimentos? ____________________________________________________157
13.2
Clasificacin de los alimentos: carbohidratos, protenas, lpidos ______________________157
13.3
Vitaminas _______________________________________________________________158
13.4
Minerales y agua _________________________________________________________160
13.5
Alimentacin saludable _____________________________________________________160
13.6
Clima y alimentacin ______________________________________________________161
13.7
14.
14.1
14.2
14.3
14.4

14.5

14.6
14.7
14.8
SALUD E HIGIENE
Salud __________________________________________________________________167
Higiene _________________________________________________________________167
Higiene en la alimentacin __________________________________________________168
Hbitos de higiene ________________________________________________________168
- Lavado de manos _______________________________________________________169
Enfermedades y cambio climtico _____________________________________________169
- Enfermedades diarreicas agudas (EDAs) ______________________________________170
- Infecciones respiratorias agudas (IRAs) ________________________________________170
Otras enfermedades comunes ________________________________________________171
Prevencin de enfermedades ________________________________________________171
Estrategias de enseanza _________________________________________________172
UNIDAD VIII
UNIDAD XI
UNIDAD XII
UNIDAD XIII
UNIDAD XIV
CONTENIDOS ASOCIADOS AL CAMBIO CLIMTICO DE ACUERDO AL DISEO CURRICULAR NACIONAL Y

PROPUESTA REGIONAL DE PROMOTORES AMBIENTALES, DOCENTES Y ESPECIALISTAS
DE LA DREA Y UGELs DE LA REGIN APURMAC.
TEMA I
CAPTULO I. DIVERSIDAD GEOGRFICA
EL SISTEMA PLANETARIO SOLAR

1.1 Sistema Planetario Solar
Desde siempre el universo ha sido para el hombre motivo de asombro y estudio. Desde comienzos de la civilizacin, se le dio diversas y
fascinantes explicaciones con el fin de aplacar
las interrogantes ms frecuentes.
El universo es el conjunto donde se hallan la materia, la energa, el espacio, el tiempo y todo
lo existente.
El Sistema Planetario Solar est contenido dentro del universo y tiene como centro al Sol, el
cual se encuentra rodeado de 8 planetas, 27
satlites, ms de 1500 asteroides y otros cuerpos celestes que giran a su alrededor.
El Sol: Es la estrella ms grande del Sistema
Planetario Solar, contiene el 98% de la masa

total de nuestro sistema, siendo la principal
fuente electromagntica (primordialmente de
luz y calor).
Una estrella es un cuerpo celeste que

brilla en el cielo con luz propia.
Los Planetas: Son cuerpos celestes, opacos,
que giran alrededor de una estrella, en el caso

del sistema solar alrededor del Sol; con movimientos propios y peridicos. En nuestro sistema
encontramos 8 planetas los que son divididos
por un cinturn de asteroides entre Marte y Jpiter en dos grupos, los cules son:
- Planetas Interiores: Llamados tambin telricos o terrestres, son de tamao pequeo y estn
constituidos de materia slida. Los planetas que
se encuentran en este grupo son: Mercurio, Venus, Tierra y Marte.
- Planetas Exteriores: Llamados tambin planetas gigantes, se encuentran en estado gaseoso. Pertenecen a este grupo: Jpiter, Saturno,
Urano y Neptuno.
Sistema Planetario
Solar
Planetas
Mercurio
Venus
Tierra
Marte
Jpiter
Saturno
Urano
Neptuno
Plutn *
Radio
ecuatorial (km)
Distancia al Sol
(km.)
Lunas
2.440
6.052
6.378
3.397
71.492
60.268
25.559
24.746
1.160
57.910.000
108.200.000
149.600.000
227.940.000
778.330.000
1.429.400.000
2.870.990.000
4.504.300.000
5.913.520.000
0
0
1
2
63
33
27
13
1
rbita
87,97 das
224,7 das
365,256 das
686,98 das
11,86 aos
29,46 aos
84,01 aos
164,8 aos
248,54 aos
* Plutn, conocido antes como el noveno planeta, ha sido clasificado por la Unin Astronmica Internacional, como un planeta enano, debido a su reducido tamao.
El Planeta ms grande del Sistema Planetario Solar es

Jpiter.
El Planeta ms pequeo es Mercurio.
El ms cercano al Sol es Mercurio.
El ms lejano al Sol es Neptuno.
El planeta que tiene ms satlites es Saturno con 18 satlites aunque algunos le atribuyen 24, y el ms grande
del Sistema Solar es Ganmedes y pertenece a Jpiter.
Los Satlites: Son astros opacos que giran en
torno a un planeta y brillan por la luz que reflejan del Sol, describen una rbita sometida a
la fuerza de gravitacin.
El Sistema Planetario Solar forma parte de una
galaxia: la Va Lctea. Una galaxia es el conjunto de estrellas, gases y polvo, y generalmente tiene una forma elptica o espiral.
1.2 El planeta Tierra

La Tierra es el planeta en el que vivimos. Se encuentra dentro del Sistema Solar donde ocupa
el quinto lugar en tamao y es el tercer planeta
ms cercano al Sol. Su forma asemeja a un
geoide (geo=Tierra) ya que el dimetro ecuatorial es ms ancho que el de los polos. Nuestro
planeta tiene una superficie de 510 millones de
km2. Posee un nico satlite natural: la Luna. El
sistema Tierra-Luna es bastante singular, debido al gran tamao relativo del satlite, la Tierra es nueve veces ms grande que la Luna.
Sistema Planetario
Solar
Hasta ahora la Tierra es el nico planeta donde
se ha encontrado vida, pero no se descarta la
posibilidad de que haya habido vida en Marte.
La Tierra es el nico de los cuerpos del Sistema
Solar que presenta placas tectnicas, cuyo movimiento genera los movimientos telricos.
La Madre Tierra, llamada Pachamama en quechua, es la que nos brinda

vida, se la considera como la madre de
todos los seres vivos pues nos propociona hogar y alimento.
1.3 Movimientos de la Tierra

La Tierra no es un cuerpo que se mantiene esttico en el Universo, es un cuerpo dinmico que realiza
tres movimientos:
- Movimiento de Rotacin:
- Movimiento de Traslacin:
Es el movimiento que realiza la Tierra alrededor de su propio eje y trae como consecuencia
la sucesin del da y la noche, las diferencias
horarias y la desviacin de los vientos. Su duracin es de 23 horas, 56 minutos y 4 segundos.
Es el que realiza la Tierra alrededor del Sol. La

fuerza de gravedad que atrae a los cuerpos a
un punto central (Sol) es la causa de este movimiento. La Tierra recorre su rbita a una velocidad de 29.79 km por segundo y tarda 365
das, 5 horas, 49 minutos y 45 segundos. Es por
eso que cada 4 aos se le aade un 1 da ms
al mes de febrero. Este movimiento trae como
consecuencia las estaciones.
Sistema Planetario
Solar
Los Incas posean un calendario que estaba dividido en 365 das,

repartidos en 12 meses de 30 das cada uno y cada mes estaba
agrupado en 3 semanas, cada una de 10 das. Este calendario
fue determinado observando la Luna y el Sol (Lunisolar) y era
usado con fines agrcolas.
Movimiento de Revolucin:
Este movimiento se da cuando la Tierra, conjuntamente con el Sistema Solar, gira alrededor
de un eje galctico. El Sistema Solar da una
vuelta completa a la galaxia en 226 millones
de aos.
1.4 Elementos del Sistema Tierra

La Tierra como unidad tiene diferentes elementos: biticos y abiticos, que interrelacionados
entre s constituyen la estructura y dinmica terrestre. Estos elementos son: atmsfera, hidrsfera, gesfera, bisfera y socisfera.
A. ATMSFERA:
La atmsfera es la capa gaseosa que rodea a
todo nuestro planeta. Tiene una extensin de
10000 km de altitud y se encuentra divida en 5
subcapas bien diferenciadas que desde el interior al exterior son:
Tropsfera: Es la ms prxima a la Tierra y
en ella ocurren los fenmenos climticos, como
los vientos, la lluvia, etc.
Estratsfera: En ella se encuentra la capa de
ozono que impide el paso de los rayos solares.
Messfera: Ubicada encima de la estratsfera, es la zona ms fra de la atmsfera. Aqu
se pueden apreciar las estrellas fugaces que
emiten luz al rozamiento con esta capa.
Ionsfera: Tambin se le llama Termsfera
pues su temperatura puede llegar a los
1000 C y se caracteriza porque aqu se producen las variaciones de las condiciones meteorolgicas.
Exsfera: Es la ltima capa de la atmsfera y se encuentra en contacto con el espacio

exterior. Aqu es donde los astronautas envan
satlites artificiales.
Sistema Planetario
Solar
En Abancay se produce un fenmeno

atmosfrico llamado celaje, en el que
se observa la presencia de un cielo
con nubes tenues y de varios matices.
B. HIDRSFERA:
Este elemento comprende todas las superficies acuticas de nuestro planeta como mares,
ocanos, lagos, ros, manantes, hielos, nieve y
aguas subterrneas.
La Tierra posee 5 ocanos:
Los ros ms importantes de la Tierra son:
Ocano Pacfico
Ocano Atlntico
Ocano ndico
Ocano Antrtico
Ocano rtico
El ro Amazonas (Sudamrica)
El ro Nilo (frica)
El ro Orinoco (Sudamrica)
El ro Misisipi-Misuri (Norteamrica)
El ro Guadalquivir (Europa)
El ro Yangzi (Asia)
El ro La Plata (Sudamrica)
Los ros son una fuente importante de agua para los seres vivos,
sin embargo, muchos de ellos se encuentran en peligro debido a
la contaminacin y al cambio climtico, lo que est provocando el
aumento del riesgo de escasez de agua a nivel planetario.
Sistema Planetario
Solar
El Per es poseedor del lago navegable ms

alto del mundo: el lago Titicaca. Adems por
nuestro territorio circula el ro ms largo, ms
caudaloso y el que tiene la cuenca de mayor
superficie del planeta: el ro Amazonas.
En Apurmac el ro ms importante lleva el mismo nombre del departamento y sirve como lmite con la regin del Cusco. El ro Apurmac es
uno de los ms importantes del Per, tiene una
longitud de 700 km, constituye la seccin superior del ro Ucayali y parte del curso principal
del ro Amazonas.
C. LITSFERA:
Es la parte estructural de nuestro planeta y la que concentra la mayor cantidad de materia. Est
formada por rocas y materiales metlicos y se encuentra dividida en tres capas:
Corteza Terrestre:
El Manto:
Es la capa ms superficial y aqu es donde el

hombre vive y realiza todas sus actividades.
Tiene una profundidad de 100 Km y se encuentra dividida en dos subcapas:
Llamado tambin messfera. Se encuentra inmediatamente despus de la corteza ocenica

y est conformada por rocas en estado semislido y lquido a altas temperaturas.
- Sial (silicio y aluminio) o corteza continental.

- Sima (silicio y magnesio) o corteza ocenica.
El Ncleo:
Es la capa ms profunda y de la que se conoce
menos. Consta de dos capas:
- Capa Exterior: Se presume que es rgida.
- Capa Interior: Es slida y su temperatura
puede llegar a los 6650 C.
10
Sistema Planetario
Solar
D. BISFERA:
Son todos los seres vivos propios del planeta
junto con el medio que los rodea. Al interactuar
los organismos y la variedad de especies dan
paso a la formacin del ecosistema. La bisfera
es nica ya que no se ha encontrado evidencias
de existencia de vida en ninguna otra parte del
universo.
E. SOCISFERA:
Con el objetivo de regular las relaciones sociales, el hombre ha creado diversas instituciones
(polticas, econmicas y culturales). As se constituye un sistema al que se le denomina socisfera.
1.5 La Tierra hoy

Las relaciones entre los diferentes componentes
del sistema climtico (la atmsfera, bisfera,
hidrsfera, entre otros) estn modificndose; y
esto trae consigo la alteracin de algunos procesos naturales. Este tema se tratar con mayor
profundidad en la Unidad II; sin embargo, se
puede reconocer que:
Los glaciares se estn descongelando y van retrocediendo a un paso

acelerado ao a ao.
El aumento total de la temperatura
media global de 18501899 hasta 20012005 ha sido de 0,76C.
Vara la distribucin de las lluvias

y la frecuencia de las inundaciones.
Las reducciones generalizadas en
los glaciares han contribuido a la
elevacin del nivel del mar.
El ocano est absorbiendo ms

calor que antes, y este calentamiento hace que el agua de mar se expanda, lo que contribuye a elevar
el nivel del mar.
11
Sistema Planetario
Solar
Para recordar y tomar conciencia de nuestro actuar se cre para nuestro planeta un da de
reflexin: el 22 de abril, en el que se celebra el Da de la Tierra.
Es recomendable conocer qu actividades se organizan en este da, tanto a nivel global como
nacional y regional; y evaluar la posibilidad de participar y fomentar la participacin de
los alumnos.
12
Sistema Planetario
Solar
1.6. Estrategias de enseanza
ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Conociendo el Sistema Planetario Solar

(5 grado)
Fundamentacin:
Nosotros formamos parte del Sistema Planetario Solar por tanto es importante que conozcamos las
caractersticas del mismo, siendo primordial que este conocimiento lo adquieran los nios para que
aprendan a valorar el lugar donde viven, la Tierra.
REA
PERSONAL
SOCIAL
ARTE
CAPACIDADES
Identifica a la Tierra como su hogar en material grfico.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
El Sistema Planetario Solar.
Demuestra curiosidad e inters en conocer

los elementos de nuestro Sistema Planetario.
Disea y produce una maqueta.

CONOCIMIENTO
ACTITUD
Artes visuales: maqueta, textura

y modelado.
Se interesa por descubrir sus posibilidades

expresivas.
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS
Los estudiantes realizan una lectura silenciosa del siguiente poema y luego declamarn en
forma grupal.
LOS PLANETAS
El Sol se puso a bailar
Mercurio lo acompa
Venus con vestido nuevo
a la Tierra y a Marte les coment :
mira como est Jpiter,
El ms grande de todos,
mirando a Saturno
que tiene tantos anillos
y no regala ninguno!
Urano tan ufano
es amigo de Neptuno
el planeta enano Plutn
est medio congelado.
13
Sistema Planetario
Solar
Respondemos las siguientes preguntas por medio de una lluvia de ideas:
Analizan informacin en libros y revistas acerca

del Sistema Planetario Solar.
Cul es el planeta ms pequeo?

Cul es el planeta ms grande?
Cul es el planeta que tiene agua?
Dnde estn los planetas?
Alrededor de quin giran los planetas?
Teniendo como base la informacin analizada,

en forma grupal, recordamos las normas y repartimos responsabilidades para realizar el siguiente trabajo:
CONSTRUCCIN DEL SISTEMA PLANETARIO SOLAR
MATERIALES

Una hoja bond A4.
Una base de tecnopor grueso, del tamao de una hoja A4.
Para los planetas utilizaremos ocho bolas de tecnopor de cuatro tamaos diferentes,
o en su defecto podemos hacerlos con plastilina. Recomendamos estos tamaos:
- Mercurio y Marte, dos bolas pequeas de 30.

- Venus y la Tierra, dos bolas pequeas de 40.
- Urano y Neptuno, dos bolas medianas de 60.
- Jpiter y Saturno, dos bolas grandes de 90.
Tmperas de colores y pinceles.
Cartulina plateada o dorada, para los anillos de Saturno, y un CD para recortar.
Unas tijeras de punta roma y pegamento.
Ocho palitos de madera delgados.
14
Sistema Planetario
Solar
PROCEDIMIENTO
1. Dibujamos en la hoja bond las rbitas de los

ocho planetas, como se muestra en la imagen.
Pegamos el papel con las rbitas de los ocho
planetas dibujadas sobre el corcho.
2. Despus, con mucho cuidado, pincharemos

todas las bolas en sus palitos, salvo la de Saturno, porque habr que cortarla por la mitad con
un cutter (esto lo realizar el docente), para
despus ponerle los anillos.
3. Sujetamos las bolas por el palo de brocheta,

y empezamos a pintarlas con las tmperas del
modo ms parecido posible a los planetas de
verdad...
4. Cada vez que terminemos de pintar un planeta, lo pincharemos en su rbita correspondiente.
5. Despus, con cuidado, marcamos un crculo

con el CD en la cartulina plateada o dorada,
con la que haremos el anillo de Saturno, para
despus pegarlo entre las dos mitades de la
bola de tecnopor.
15
Sistema Planetario
Solar
6. Pintamos Saturno, lo pinchamos y LISTO! Ya

tenemos nuestro Sistema Planetario.
Realizado el trabajo de la maqueta los estudiantes realizan la coevaluacin:

Equipos/Indicadores
Trabajan en
armona y sin
pelear
Respeta las
ideas de los
dems
Escucha atentaParticipa actimente la idea de vamente y cuida

los dems
los materiales.
Grupo : Los Planetas
= Muy bien
16
= Bien
= Mejorar
Sistema Planetario
Solar
Organizamos la informacin con ayuda de los estudiantes en el siguiente organizador:
El Sol y los astros que giran

alrededor de l: el conjunto de
planetas, los stelites y cometas, forman el sistema solar
Los planetas son astros que no tienen luz propia
Segn su ubicacin, los planetas

se clasifican en:
Planetas Interiores
1. Mercurio
2. Venus
3. Tierra
4. Marte
Planetas Exteriores
5. Jpiter
6. Saturno
7. Urano
8. Neptuno
Planeta enano
6. Saturno
Exponen su organizador grfico.

Sistematizamos la informacin y transcribimos a nuestros cuadernos.
17
Sistema Planetario
Solar
Verticales
Horizontales
1.
2.
3.

4.
5.
6.
7.
Planeta que tiene anillos.

Planeta enano.
Astro alrededor del que giran los pla-
netas.
Planeta interior.
Primer planeta de Sistema Solar.

Astro que brilla con luz propia.
Satlite de la Tierra.
1
6
2
5
7
Invitamos a los nios a realizar la Autoevaluacin en forma individual:

Lo que aprend
Tema : El Sistema Planetario Solar
Puedo reconocer que el Sistema Planetario Solar se compone de
satlites, cometas, planetas, etc.
Soy capaz de identificar los planetas y algunas de sus
caractersticas.
Puedo ubicar la Tierra dentro del Sistema Planetario Solar.
Soy capaz de investigar y definir las caractersticas de los elementos del Sistema Planetario Solar.
18
No
A veces
Sistema Planetario
Solar
Se les entrega la siguiente ficha para que realizen la Metacognicin:

Escribe lo que ms te gust de la sesin:
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
MATERIAL PROPUESTO: PLANTILLA DEL SISTEMA PLANETARIO SOLAR

Neptuno
Urano
Saturno
Jpiter
Marte
Tierra
Venus
Mercurio
19
TEMA II
CLIMA
2.1 Qu es el clima?
El clima es el conjunto de condiciones atmosfricas que caracterizan una regin y componente importante en el desarrollo de la vida en el
planeta Tierra. A pesar de que durante miles
de aos se crey que el clima era una condicin
dada exclusivamente por la naturaleza e inalterable a travs de las edades de la historia,
hoy sabemos que se han venido dando cambios
en ste, y que poco a poco se han convertido
en verdaderas amenazas para los seres vivos.
2.2 Qu factores dan lugar al clima a nivel global?

El calor y la humedad se encuentran distribuidos sobre la superficie del planeta a manera
de grandes corrientes verticales que generan
patrones de circulacin a diferentes latitudes.
La direccin del flujo del aire y los movimientos
ascendentes y descendentes de estos patrones
de circulacin determinan las zonas climticas
generales de la Tierra. De esta manera, la distribucin irregular del calor y la humedad sobre la superficie del planeta generan los principales tipos de vegetacin natural.
Es el clima el que determina los tipos y extensin de vegetacin natural que se puede encontrar en una localidad que no se encuentra
influenciada por las actividades del hombre.
La latitud y la elevacin son factores que tambin tienen un gran efecto sobre el clima y sobre la vegetacin natural existente.
Entre los tipos de vegetacin natural tpico de
Apurmac se tiene: bosques secos en el can
del Pachachaca; bosques hmedos montanos
por Chinchay; pastos naturales, bosques de Intimpas (Ampay), Ccolle, Queoa (Pacobamaba), Chirimoyo (Chincheros).
Temperatura
Presin
Atmosfrica
La humedad
FACTORES
DEL
CLIMA
Lluvias y
vientos
Radiacin
Solar
El clima y el tiempo son dos condiciones diferentes, el tiempo es el estado de la atmsfera

en un determinado tiempo, se refiere a la situacin instantnea, cambiante. A diferencia
del clima que es ms estable a travs de los aos.
21
CLIMA
2.3 El Clima en el Per
En nuestro pas existe una gran variedad de climas, en total 28 tipos diferentes, lo que hace
posible la presencia de una gran diversidad de
especies y formas de vida en cada regin. El
clima peruano depende de la influencia de diversos factores, entre ellos tenemos:
a) La Cordillera de los Andes:

Esta cadena montaosa y su condicin topogrfica crea condiciones climticas locales y regionales que difieren del clima general de la regin. La Cordillera de los Andes va desde Cabo
de Hornos, en Chile, hasta las proximidades de
Panam y recorre el Per longitudinalmente, dividiendo las masas de aire del Ocano Pacfico
y las del Atlntico, estableciendo una barrera a
la circulacin de los vientos. Cuando las masas
de aire hmedo que soplan desde el ocano
hacia el continente alcanzan la cadena montaosa, stas se enfran ya que se ven obligadas
a elevarse y expandirse. Esto causa que el aire
pierda su humedad en forma de precipitaciones hacia las pendientes que se encuentran a
favor del viento.
La formacin de la Cordillera de los Andes, determin la actual configuracin

geogrfica de nuestro territorio, dando origen a las tres grandes regiones de Per:
La Costa, de relieve pla-
La Sierra, accidentada,
no o ligeramente ondulado, en la parte occidental

de nuestro territorio. Colinda con el ocano Pacfico.
comprende la zona montaosa dominada por la Cordillera de los Andes.
La Selva o regin
Amaznica, la ms extensa del pas y se ubica en
la parte oriental.
b) La Corriente del Nio:

En tiempos sin eventos El Nio, el viento sopla
con un patrn normal hacia el oeste del continente sudamericano; causando afloramientos
de masas de agua fra y ricas en nutrientes desde las partes bajas del Ocano Pacfico en las
costas de nuestro pas.
22
En eventos El Nio, un cambio en la direccin

de los vientos tropicales calienta la superficie
de las masas de agua costera del pas; eliminando los afloramientos fros del fondo del
ocano. Esto causa que tambin se reduzca la
productividad de las aguas costeras del Per,
afectando a las poblaciones de algunas especies de peces. Eventos de El Nio no solo causan
modificaciones del tiempo en el Per, sino tambin en otros pases.
CLIMA
c) La Corriente Ocenica Peruana:
Llamada tambin corriente de Humboldt, circula de Sur a Norte en el ocano Pacfico y tiene
masas de agua fra, lo que motiva la ausencia
de lluvias en la costa. La presencia de esta corriente, determina la abundancia de recursos, la
riqueza del mar peruano y el paisaje.
El cambio en las temperaturas

de las aguas, hace variar el clima y las lluvias.
En la imagen se aprecia grficamente los diversos factores que afectan el clima en el territorio
peruano: la cordillera de los Andes, la corriente del Nio y la corriente de Humboldt.
23
CLIMA
2.4 El Clima en Apurmac
La regin Apurmac tiene un clima variado que
depende de los picos de altitud. Es clido y
hmedo en el fondo de los caones profundos
de los ros Apurmac, Pampas y Pachachaca; y
templado y seco en altitudes medias. Conforme se incrementa la elevacin, el fro se eleva
en las zonas altoandinas; alcanzando temperaturas muy bajas entre los meses de mayo a
junio.
En la regin, la temperatura promedio es de
15 C pero vara significativamente a lo largo del ao. As por ejemplo en Antabamba, a
3636 m.s.n.m. en el mes de octubre, la temperatura promedio diurna llega hasta 25 C y en
las noches desciende hasta 3 C. En el mes de
junio, la temperatura mxima diurna llega hasta los 20C y en las noches desciende hasta
0.6C. Por otro lado, en Abancay, capital de
Apurmac, el clima es clido la mayor parte del
ao.
24
Las precipitaciones son abundantes entre los

meses de diciembre a abril; y el periodo seco,
con lluvias escasas de mayo a noviembre.
En poca de lluvias se producen fuertes granizadas y cae nieve en las zonas altoandinas;
adems en sta poca, los huaycos, inundaciones y derrumbes son fenmenos de gran frecuencia; afectando constantemente las vas de
comunicacin y transporte.
Gracias a
las caractersticas
del clima de la regin Apurmac
se crean condiciones adecuadas
para la existencia de gran diversidad de flora y fauna.
CLIMA
Chincheros
Andahuaylas
Nuestro variado clima:

Lluvias, granizo,
vientos, calor, etc.
Abancay
Cotabambas
Grau
Aymares
Antabamba
VEAMOS EL CALENDARIO CLIMATOLGICO TRADICIONAL DE LA ZONA ALTOANDINA DE APURMAC:
CLIMA
En qu meses se
manifestaban los
eventos naturales
ANTES?
En qu meses
se manifiesta los
eventos naturales
AHORA?
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Mayo
Junio
Julio
Agosto
Abril
Mayo
Junio
Julio
Setiembre
Octubre
Noviembre
Agosto
Setiembre
Octubre
Vientos
Diciembre
Noviembre
Lluvias y Granizada
Lluvias y Granizada
Heladas y Sequa
Esta informacin ha sido sistematizada a partir de las percepciones de los docentes participantes en
la validacin del presente mdulo.
25
CLIMA
2.5 Estrategias de enseanza
CONOCIENDO EL CLIMA DE MI LOCALIDAD
(4 Grado)
REA
PERSONAL
SOCIAL
CAPACIDADES
Describe las caractersticas geogrficas de su medio
local y regional: clima, flora, fauna, relieve y las relaciona con las actividades econmicas que realiza
la poblacin.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Factores que influyen el cli- Aprecia las caractema del Per: Tipos de clima. rsticas geogrficas
de su medio local y
regional.
Motivacin

Leen con entusiasmo la lectura:
LEE LA SIGUIENTE LECTURA Y RESPONDE:
26
CLIMA
En cierta ocasin el viento y el Sol apostaron para saber cual de los dos
sera el ms fuerte.
En aquel preciso instante, apareci un hombre a lo largo del camino.
Entonces el viento dijo:
- Ves aquel hombre con su capa? Quien logre quitrsela ser el vencedor.
El viento prob primero y sopl como el huracn. El hombre, para defenderse se abrig mejor y, cuanto ms fuerte soplaba, tanto ms sujetaba la capa.
El viento, todo desalentado, dejo de soplar. El Sol entonces, sin hacer
ruido, envi sus clidos rayos con ms ardor que nunca.
El hombre empez a sudar y no pudiendo resistir el calor, se quit la
capa.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:

1.
Quines apostaron?_______________________________________
2.
Qu apostaron?___________________________________________
3.
Qu hizo el sol?___________________________________________
4.
Qu hizo el viento?________________________________________
5.
Quin gan?_____________________________________________
6.
Qu ttulo le pondras a la lectura?
________________________________________________________________
RECUPERACIN DE SABERES PREVIOS

Mediante lluvia de ideas responden a las siguientes interrogantes sobre la lectura.

Se interroga sobre la lectura: Quines apostaron? Por qu apostaron? Qu hizo el sol?
Qu hizo el viento? Quin gan? Crees que el viento influye en el clima?
Crees que el sol influye en el clima?
27
CLIMA
Conflicto cognitivo
Construccin del conocimiento
Quines crees que influyen en el clima?
El docente presenta el propsito pedaggico y, junto con los alumnos, se

establecen normas de trabajo.
Los estudiantes reciben una ficha y con ayuda del docente la leen.
EL CLIMA
El clima es el conjunto de condiciones atmosfricas que caracterizan una regin y componente importante en el desarrollo de la vida en el planeta Tierra. A pesar de que durante miles de aos se
crey que el clima era una condicin dada exclusivamente por la naturaleza e inalterable a travs
de las edades de la historia, hoy sabemos que se han venido dando cambios en ste, y que poco a
poco se han convertido en verdaderas amenazas para los seres vivos.
Factores que influyen en el Clima

El clima depende de diversos factores fsicos, que son un conjunto de circunstancias astronmicas y
geogrficas que influyen en la determinacin de los distintos tipos de climas del planeta. Entre estos
factores tenemos:
Temperatura
Presin
Atmosfrica
La humedad
FACTORES
DEL
CLIMA
Lluvias y
vientos
Radiacin
Solar
Adems de manera ms especfica, a nivel regional, el clima tambin es influenciado por otros
factores como la altitud, la latitud, la distribucin de tierras y mares, la presencia de bosques y los
movimientos de la Tierra.
28
CLIMA
COMPROBANDO LO APRENDIDO
1. ANOTA LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL CLIMA
Factores que
influyen el
clima el Per
ARMA LAS LETRAS Y ENCONTRARS LAS DIFERENTES INTENSIDADES DEL AIRE

1.- El viento es suave, se siente
en la cara, las hojas se mueven.
2.- El movimiento del aire es
mayor, hace ondular las banderas, puede levantar polvo y
sacudir los rboles.
3.- Es un viento mucho mayor,
puede causar daos a casas y
arrancar rboles.
4.- Es un viento muy fuerte,
daa los puentes, lleva los techos de las casas y animales.
ME PREPARO ANTE LOS VIENTOS FUERTES
Aseguro bien el techo de mi casa.

Arreglo puertas y ventanas.
Establezco zonas seguras.
Llevo al ganado a los lugares seguros.
29
TEMA III
CAMBIO CLIMTICO
3.1 El Efecto Invernadero
La tierra se calienta por efecto de su atmsfera; es decir, se calienta gracias a ciertos gases
que impiden que se disipe el calor proveniente
del Sol que llega a la superficie de la tierra.
Este efecto natural de calentamiento de la atmsfera se llama Efecto Invernadero.
parte de esta energa calienta la superficie terrestre y la zona inferior de la atmsfera.
El efecto invernadero ocurre cuando la energa

proveniente del Sol calienta la superficie de la
tierra, causando que sta irradie parte de esta
energa nuevamente hacia el espacio. El vapor
de agua, las nubes, el dixido de carbono y
otros gases (llamados gases de efecto invernadero: GEI) que se encuentran en la parte baja
de la atmsfera se calientan cuando absorben
parte de esta energa que es devuelta al espacio. Luego, estos gases irradian el calor nuevamente en diferentes direcciones y es as como
Cuando las concentraciones de los gases de

efecto invernadero aumentan, la temperatura
promedio de la capa de la atmsfera que est
en contacto con la superficie terrestre se incrementa.
partes por
milln
Sin el calentamiento que provee este proceso

natural, la tierra sera un planeta fro y probablemente sin vida.
La actividad humana ha incrementado las concentraciones de los gases de efecto invernadero en la atmsfera; a raz de la quema de combustibles fsiles, la quema de bosques y pastos
naturales, la deforestacin, entre otras actividades. A consecuencia de la prctica de estas
actividades, se liberan ms gases de efecto invernadero conllevando a un aumento de la temperatura en la atmsfera; fenmeno al cual se
le conoce como calentamiento global.
Concentracin de CO2 en la Atmsfera
500
400
300
200
100
0
2010
2000
1990
1980
1970
1960
Fuente: Cambio Climtico 2007 Base de Ciencia Fsica

Contribucin del Grupo de Trabajo I al Cuarto Informe de Evaluacin del IPCC (2007).
31
CAMBIO CLIMTICO
3.2 El Calentamiento Global
El calentamiento global es el incremento anormal de la temperatura promedio global causado por una elevada concentracin de gases de
efecto invernadero; en gran medida a consecuencia de las actividades humanas.
Son consecuencias de calentamiento global:

el incremento del promedio global de la temperatura del aire y de los ocanos, el derretimiento de los nevados y el aumento del nivel de
los ocanos.
PAUTA GEOGRFICA DEL CALENTAMIENTO EN SUPERFICIE
Fuente: IPCC (2007). Cambios de la temperatura superficial proyectados para finales del siglo XXI (2090-2099).
DIFERENCIEMOS EFECTO INVERNADERO Y CALENTAMIENTO GLOBAL.

3
Es un fenmeno natural por
el cual la Tierra
retiene parte de
la energa solar
que atraviesa la
atmsfera. Este
fenmeno permite la existencia
de vida.
Los rayos del sol atraviesan la atmsfera calentando la superficie de la Tierra.
Un 70% es reflejada hacia la atmsfera terrestre y es retenida por una capa natural (gases de
efecto invernadero).
... y el resto es reflejada al espacio.
32
Es el incremento de
temperatura media
de la atmsfera terrestre, debido a la
actividad humana.
La quema de combustible fsil y actividades

de cambio de uso de las tierras incrementan la
concentracin de gases de efecto invernadero
en la atmsfera.
La atmsfera, entonces, retiene ms calor y el
planeta se recalienta.
CAMBIO CLIMTICO
3.3 Qu es el Cambio Climtico?

El cambio climtico es la variacin del clima de
la tierra o de los climas regionales a lo largo
del tiempo; que puede ser causado tanto por
fuerzas naturales como por actividades humanas. El calentamiento global es causa del cambio climtico.
El cambio climtico es uno de los retos ms serios que enfrenta la humanidad en este siglo;
ya sea por los impactos que el cambio climtico trae sobre la humanidad y los ecosistemas o
por el reto que enfrentan los modelos de desarrollo actuales.
El cambio climtico es una realidad que se debe

en gran parte a la actividad humana; y si las
emisiones de gases de efecto invernadero continan creciendo al ritmo actual, la temperatura
promedio global podra registrar un aumento
medio de 3C.
3.3.1 Qu causa el cambio climtico?
De acuerdo al rgano principal para la evaluacin del cambio climtico establecido por
las Naciones Unidas para el Medio Ambiente y
la Organizacin Meteorolgica Mundial (IPCC,
por sus siglas en ingls), se ha determinado que
son tres las actividades humanas las que han
emitido la mayor cantidad de gases de efecto
invernadero hacia la atmsfera; a una tasa ms
rpida que la de la remocin de dichos gases
por procesos naturales. Estas actividades son:
(a) La intensidad en el uso de combustibles
fsiles (p.ej. carbn, petrleo) que liberan
grandes cantidades de dixido de carbono
(CO2) y metano (CH4) hacia la atmsfera,
(b) La deforestacin y la quema de pastos naturales que liberan CO2 y xido nitroso (N2O)
hacia la atmsfera; y
(c) La crianza de ganado, que a raz de su proceso digestivo, emite metano hacia la atmsfera.
En Apurmac se practican varias de stas actividades que contribuyen con el cambio climtico.
33
CAMBIO CLIMTICO
3.3.2 Impactos y consecuencias del cambio climtico

A medida que el cambio climtico va alterando los factores del clima, esto a su vez trae consigo
impactos sobre la naturaleza y los seres vivos.
IMPACTOS DEL CAMBIO CLIMTICO
Fenmenos meteorolgicos extremos (sequas,

lluvias ms intensas)
Retroceso de los glaciares
Aumento en temperatura
y humedad
Prdida de cultivos
Escasez de agua
Plagas y enfermedades
Inseguridad alimentaria
Arenamientos
Impactos en Apurmac
Nuestra regin sufre constantemente por el cambio climtico. Algunas muestras de ello son:
Escasez de agua debido a la sequa y al
retroceso glaciar.
Disminucin de la productividad y prdida
de cultivos, lo que trae consigo problemas
econmicos y pobreza.
Inseguridad alimentaria, la que se vincula a
desnutricin.
Alteracin del calendario de cosecha y
siembras.
Lluvias ms intensas.
Aumento de heladas y friaje.
Plagas en los cultivos y enfermedades.
Disminucin y prdida de la biodiversidad.
Mayor ocurrencia de huaycos y deslizamientos.
Para lograrlo, es fundamental una modificacin
en la forma de producir y usar la energa que
es la mayor fuente de emisiones de CO2.
34
QU PODEMOS HACER?
Algunas de las acciones que podramos
practicar:
Hacer buen uso de la energa.
Usar materiales y recursos de la naturaleza tales como: energa solar y
elica.
Fomentar el uso de abonos orgnicos.
No quemar ni talar rboles ni pastos
naturales.
Promover la agricultura ecolgica.
Implementar reas verdes: reforestar,
rehabilitar y restablecer reas degradadas.
La proteccin de nuestras fuentes de
agua como bofedales, manantes, ojos
de agua.
Almacenar agua de lluvia (cosecha de
agua, reservorios, qochas y otros).
CAMBIO CLIMTICO
3.4 Glaciacin y Deglaciacin
Nuestro planeta tiene dos zonas polares geogrficas: el polo norte y el polo sur, cubiertos
ambos por inmensas capas de hielo. Un glaciar
es una extensa masa de hielo continental cuya
existencia es posible cuando la precipitacin
anual de nieve supera la evaporada en verano. Sin embargo, los glaciares tambin se encuentran en las zonas de latitudes altas y en las
montaas ms elevadas. Un 10% del planeta
Tierra est cubierto de glaciares, que almacenan unos 33 millones de Km3 de agua dulce.
El cambio climtico en la Tierra ocasiona la

glaciacin y deglaciacin. En los ltimos aos,
el aumento de los gases de efecto invernadero ha provocado la aceleracin del proceso
de desglaciacin, debido al incremento de las
temperaturas ambientales y a los veranos ms
prolongados. En algunas zonas de la sierra de
Apurmac, la nieve de las cumbres de los andes viene reduciendo su volumen, lo que provoca que muchos ros disminuyan su caudal y no
abastezcan el riego de los cultivos.
La glaciacin es el proceso de formacin de

glaciares y la desglaciacin es el retroceso de
las masas de hielo, es decir, el proceso contrario
a la glaciacin. La aparicin y desaparicin de
los hielos tiene repercusiones en el modelado
del relieve, en el nivel de los mares, y en la distribucin de la flora y de la fauna.
La deglaciacin de los polos ocasiona el aumento del nivel del mar, poniendo en peligro a
la gente que vive en las islas y zonas costeras.
Se han modificado los hbitats de animales,
como osos polares, pinginos y focas; ponindolos en riesgo.
3.5 Estrategias para afrontar el cambio climtico

a.- Mitigacin del Cambio Climtico
b.- Adaptacin al Cambio Climtico
Se refiere a la implementacin de medidas

para reducir las fuentes de emisin de los Gases de Efecto Invernadero (GEI) y para mejorar
los sumideros de estos gases.
Se refiere a los cambios o ajustes que hay

que hacer en nuestras actividades econmicas,
sociales y ambientales para reducir nuestra
vulnerabilidad ante los impactos negativos del
cambio climtico, actuales o previstos, y aprovechar los impactos positivos.
Se reducen las fuentes: disminuyendo el consumo de energa proveniente de combustibles

fsiles (petrleo), y sustituyndola por energas
renovables como: solar, elica (proveniente de
los vientos), hidrulica, etc.; tambin reduciendo
la deforestacin.
Se mejoran los sumideros (bosques que captan
los gases de efecto invernadero): forestando y
reforestando reas y conservando los bosques.
As por ejemplo se puede considerar: siembra
de agua en la cabecera de las microcuencas;
recuperacin y manejo de bofedales y manantes; recuperar prcticas agrcolas con fines de
recuperacin de suelos, etc.
La adaptacin disminuye nuestra vulnerabilidad y aumenta nuestra capacidad de recuperacin ante las repercusiones negativas.
Para poder adoptar medidas adecuadas de
adaptacin, las poblaciones deben conocer con
anterioridad aquellos factores que los hacen
ms o menos vulnerables. Por tanto, es necesario conocer qu debilidades podran estar presentes ante la ocurrencia de diferentes fenmenos de origen climtico que ocurran.
35
CAMBIO CLIMTICO
Algunas medidas de adaptacin que podran considerarse incluyen lo siguiente:

Manejo adecuado de los pastos naturales (incluyendo acciones de sensibilizacin para prevenir
los incendios forestales mediante un mejor control de las quemas).
Medidas de conservacin de los suelos.
Crianza del agua.
Agroforestera, entre otras.
Este grfico muestra la vulnerabilidad humana en la regin Apurmac. El color rojo denota una
alta vulnerabilidad y el color amarillo una vulnerabilidad media*. Los distritos de CARAYBAMBA,
CURPAHUASI, TUMAY HUARACA, PATAYPAMPA, HUAQUIRCA y JUAN ESPINOZA MEDRANO en la
regin Apurmac presentan una alta vulnerabilidad.
* Fuente: PACC Per, 2009.
36
CAMBIO CLIMTICO
Conociendo los procesos de glaciacin y deglaciacin

(3 grado)
Fundamentacin:
Reconocer la diferencia entre los fenmenos naturales que suceden en su entorno , que benefician
y tambin daan a las personas, animales y plantas.
REA
COMPETENCIA
PERSONAL
SOCIAL
Reconoce los cambios climticos que se produjeron

Se reconoce como par- en la Tierra: procesos de glaciacin y deglaciacin.
te de la historia y del
contexto geogrfico lo- CONOCIMIENTO
ACTITUD
cal y regional, describe
y valora sus caractersCambios climticos en la Toma decisiones
ticas geogrficas y las
Tierra: glaciacin y degla- responsables para el
relaciona con las activiciacin.
cuidado del ambiente.
dades econmicas que
realiza la poblacin.
CIENCIA Y
AMBIENTE
Produce con seguridad

textos
informativos,
instructivos, poticos y
dramticos a travs de
los cules expresa sus
ideas, intereses, sentimientos, necesidades
y emociones; haciendo
uso reflexivo de los elementos lingsticos y no
lingsticos que favorecen la coherencia de los
textos.
CAPACIDADES
Escribe textos informativos de vocabulario sencillo

en situaciones comunicativas personales.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Tipos de textos: informativos Se interesa por producir diversos tipos

de textos teniendo en
cuenta la funcin social
de los mismos.
37
CAMBIO CLIMTICO
Se entrega tarjetas recortadas con las siguientes palabras: agua, sol, glaciar, nevado, hielo, laguna; de la siguiente manera:
Se buscan entre ellos para formar las palabras y forman grupos segn las palabras que les toc.
Preguntamos a los nios:

Les gust el juego?

Qu nos sugieren las palabras?
Qu es glaciacin?
Qu tema creen que trabajaremos hoy?
Leemos el siguiente texto informativo. Subrayamos las ideas principales del texto.
GLACIACIN Y DEGLACIACIN
Un glaciar es una extensa masa de hielo continental cuya existencia es posible cuando la precipitacin anual de nieve supera la evaporada en verano. Los glaciares se encuentran en las zonas de
latitudes altas y en las montaas ms elevadas, la mayora se encuentra en los polos. Un 10% de la
Tierra est cubierto de glaciares, que almacenan unos 33 millones de km3 de agua dulce.
La glaciacin es el proceso de formacin de glaciares y la desglaciacin es el retroceso de las masas de hielo, es decir, el proceso contrario a la glaciacin. La aparicin y desaparicin de los hielos
tiene repercusiones en el modelado del relieve, en el nivel de los mares, y en la distribucin de la
flora y de la fauna.
El cambio climtico en la Tierra ocasiona la glaciacin y deglaciacin. En los ltimos aos, el aumento de los gases de efecto invernadero ha provocado el calentamiento global y con l, la aceleracin
del proceso de deglaciacin, debido al incremento de las temperaturas ambientales y a los veranos
ms prolongados. En algunas zonas de la sierra de Apurmac, la nieve de las cumbres de los andes
viene reduciendo su volumen, lo que provoca que muchos ros disminuyan su caudal y no abastezcan
el riego de los cultivos. La deglaciacin de los polos ocasiona el aumento del nivel del mar, poniendo en peligro a la gente que vive en las islas y zonas costeras. Se han modificado los hbitats de
animales, como osos polares, pinginos y focas; ponindolos en riesgo.
38
CAMBIO CLIMTICO
Unimos el concepto con su significado:

Glaciacin
Masa de hielo depositado en las cimas de las montaas durante periodos climticos glaciares.
Deglaciacin
Problema ambiental que consiste en una modificacin del clima provocado por causas naturales
y/o humanas.
Glaciar
Retroceso o disminucin de la cobertura de hielo

del glaciar de una montaa.
Cambio Climtico
Proceso de formacin de glaciares.
Conceptualizamos glaciacin y deglaciacin y hablamos acerca de los efectos negativos que produce. Utilizamos el siguiente cuadro:
Qu es glaciacin?
Qu es deglaciacin?
Qu efectos produce la deglaciacin en el ambiente?
Organizan sus ideas y redactan un texto con las medidas que podemos tomar para detener y evitar
la deglaciacin: LUCHANDO CONTRA LA DEGLACIACIN.
39
CAMBIO CLIMTICO
Realizamos un esquema de un texto informativo

TTULO
CUERPO
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
CAMBIO CLIMTICO Y REGIN ANDINA

El retroceso glaciar y la disminucin de la disponibilidad de agua
es una de las mayores preocupaciones que nos trae el cambio
climtico. Los Pases Andinos producen el diez por ciento del agua
del planeta, que proviene principalmente de ecosistemas altoandinos y glaciares, los cuales drenan en su mayora hacia la extensa Amazona. La alteracin de los caudales, evidentemente tendr
un efecto dramtico en la regin tanto para el acceso a fuentes
de agua, hidroenerga y agricultura, como para la conservacin
de los ecosistemas naturales y en particular la Amazona, considerada como el pulmn del mundo.
Igualmente es evidente que el incremento de las emergencias por
inundaciones, sequas, deslizamientos y heladas, entre otros, se ha
duplicado en los ltimos siete aos, dejando en evidencia la vulnerabilidad de nuestra regin ante el cambio climtico y la necesidad de aumentar nuestra capacidad de respuesta a sus efectos.
Con la informacin obtenida redactamos un

texto informativo para lo cual revisamos textos
informativos de revistas, peridicos y otros.
En grupo organizan las siguientes palabras e

ideas, de las partes de un texto informativo en
el siguiente organizador grfico:
Revisamos informacin de qu es un texto informativo y cules son sus partes.
Los textos informativos relatan sobre

acontecimientos ocurridos a personas o
cosas reales. El autor debe relatar los hechos objetivamente, en forma clara, directa y sencilla. Generalmente mantienen
un formato que permite identificar fcilmente las diferentes partes del texto.
Desarrolla el tema, generalmente en forma decreciente de inters.

Dentro del mismo se encuentran ideas principales y secundarias.
Expresa en pocas palabras el tema que trata
la informacin.
Debe despertar el inters del lector, invitndolo
a seguir leyendo el resto del texto.
Partes de un texto
informativo
40
Ttulo
Cuerpo
CAMBIO CLIMTICO
Exponen en grupos sus productos.

Revisan su texto informativo, lo mejoran y lo pegan en su peridico mural.
El docente da las conclusiones.
Pasan la informacin a sus cuadernos.
Se evalan mediante una ficha metacognitiva.
MATERIAL PROPUESTO
1. ORDENA LAS ORACIONES:
a) proceso / glaciares. / La / de / formacin / es / glaciacin / el / de
____________________________________________________________
b) de / genera / El / global / y / nevados / los / derretimiento / calentamiento / el / glaciares.
____________________________________________________________
c) de / nieve / ya / disminuyen / se / caudal / Los / reduce. / su / que / nevados / ros / la / los
____________________________________________________________
d) agua / de / escasez / altoandinas. / La / en / provocar / deglaciacin / zonas
_____________________________________________________________
2. Conversa con tus compaeros sobre lo que observan en las imgenes y descrbelas:
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Qu podemos hacer para frenar la deglaciacin?
41
UNIDAD IV
CAPTULO II. GESTIN DE RIESGOS
LOS RIESGOS
La regin Apurmac est tipificada como un
mbito de mediana exposicin a eventos naturales y antrpicos con potencial destructivo. En
los ltimos aos estos eventos se vienen incrementando e impactan negativamente sobre la
poblacin y sus medios de vida.
As por ejemplo, la ubicacin de diversa infraestructura junto a laderas lo hace vulnerable ante posibles inundaciones en periodos de
lluvias intensas. La combinacin de ambos factores podra ocasionar la prdida de viviendas,
infraestructura bsica y vidas humanas.
4.1 Amenazas
Las amenazas (peligros) son eventos potencialmente dainos. Son eventos fsicos latentes, o
sea probabilidades de ocurrencia de eventos
fsicos dainos en el futuro, y pueden clasificarse
genricamente de acuerdo con su origen como:
naturales, socio naturales o antropognicos.
Ejemplo: incendios forestales, sequas, heladas.

El nivel de la amenaza se mide por: magnitud
y/o intensidad (energa), duracin (tiempo),
rea de afectacin, recurrencia, comportamiento.
TIPOS DE AMENAZAS
NATURALES
SOCIONATURALES
ACTIVIDADES
DEL HOMBRE
Procesos de origen geolgico

e hidrometeorolgicos.
Se expresan a
travs de fenmenos naturales, pero
en su ocurrencia o
intensidad interviene la accin del
hombre.
Producidos por
la accin del
hombre sobre la
naturaleza.
Sismos, sequas,
inundaciones, friaje,
heladas, olas de
calor, etc.
Deslizamientos,
huaycos, deforestacin, incendios
forestales.
Contaminacin,
derrames,
explosiones.
43
RIESGOS
4.1.1 Amenazas Naturales:
Son eventos que derivan de la misma dinmica de la naturaleza.
A) Sismos:
B) Sequa:
Son movimientos ssmicos violentos generados

por la ruptura de la corteza terrestre asociado
a la friccin entre placas tectnicas y/o fallas
geolgicas activas. En algunos casos los movimientos ssmicos ocurren asociados a procesos
de reactivacin volcnica. Los movimientos ssmicos representan la liberacin de la energa
interna de la Tierra.
La sequa es un fenmeno climatolgico que

se define como la deficiencia de precipitacin,
descargas o agua acumulada en varias capacidades de almacenamiento. Bsicamente significa un dficit de abastecimiento de agua en
un rea, en el tiempo o en ambos, de tal forma
que no se puede satisfacer las necesidades de
la poblacin, los animales y las plantas.
Estos movimientos ssmicos se llaman terremotos cuando son violentos y si son leves se llaman temblores.
C) Friaje:
Es un fenmeno que afecta a las zonas altas
de los Andes y a la Amazona, ocasionado por
masas de aire fro originadas en el ocano
Atlntico, que llegan al continente por Argentina y se desplazan hacia el Norte, ingresando al territorio peruano por el lago Titicaca.
En la regin andina estas masas de aire fro
originan nevadas intensas. Las regiones que
suelen verse afectadas por este fenmeno son
Cusco, Apurmac, Ayacucho y Huancavelica en
la sierra. El friaje afecta tanto a los pobladores
como a la vegetacin y fauna de estas zonas.
44
Se han producido en Apurmac fuertes

sequas asociadas al Fenmeno El Nio y
datan de 1983 y 1990, donde se vieron
afectadas cerca de 48 mil hectreas de
cultivo y 30 mil familias.
En el departamento de Apurmac, durante el

ao 1971 se present un sismo que produjo
agrietamientos en el terreno y ocasion derrumbes en las localidades de la provincia de
Aymaraes.
RIESGOS
D) Lluvias torrenciales
La lluvia es un fenmeno atmosfrico que se
inicia con la condensacin del vapor de agua
contenido en las nubes. La lluvia es precipitacin de agua en forma de gotas.
Cuando es muy intensa y prolongada se denomina lluvia torrencial y puede generar estragos
en los cultivos, incremento del caudal de los ros,
lo que a su vez puede producir inundaciones.
Usualmente se producen por procesos de conveccin, formando nubes de gran desarrollo
vertical (cmulos nimbos), que al alcanzar alturas extremas (12 14 km) se enfran violentamente, produciendo lluvias torrenciales.
E) Granizada
F) Helada
El granizo es un tipo de precipitacin que

consiste en partculas irregulares de hielo, se
produce durante las tormentas intensas.
La granizada puede daar cultivos y enfermar
a los animales y personas.
Las heladas son fenmenos consistentes de solidificacin del agua del suelo, causada por un
descenso de la temperatura por debajo de su
punto de congelacin.
Generalmente se presenta en la madrugada o
cuando est saliendo el Sol.
Nuestras provincias de Antabamba, Grau y
Cotabambas son las zonas ms vulnerables a
las heladas.
Granizada en partes
altas de Apurmac.
45
RIESGOS
4.1.2 Amenazas Socio Naturales:
Es una combinacin de relaciones y procesos naturales y antrpicos y no pueden existir sin el concurso de ambos factores. As por ejemplo, un nmero importante y creciente de eventos fsicos dainos,
tales como: inundaciones, deslizamientos, sequas, erosin de suelos y colapsos de tierra son generados o acentuados por distintas prcticas humanas, tales como la deforestacin, desestabilizacin
de laderas, monocultivo de ambientes frgiles, y la construccin de ciudades sin adecuados sistemas
de drenaje de lluvias.
A) Deslizamiento:
Es un desplazamiento lento y progresivo de una
gran masa de tierra y piedras de las laderas o
faldas de un cerro debido a la fuerte pendiente del terreno, a la presencia de fallas geolgicas u ocurrencia de sismos. En muchos casos el
deslizamiento es facilitado por la presencia de
abundante agua que satura los suelos e incrementa su peso.
En enero del 2009, un deslizamiento de

tierra producto de las lluvias dej unas
siete comunidades aisladas al Noroeste
de Abancay. Las localidades afectadas
fueron: Andarapa, Chalhuanca y Abancay. Sus viviendas eran de condicin precaria (adobe o barro).
B) Huayco:
C) Incendio Forestal:
Conocido tambin como lloclla o aluvin, son

flujos muy rpidos de aguas turbias, lodo, cargados de piedras, malezas y/o rboles sueltos
que se desplazan a lo largo de un cauce definido de quebradas o riachuelos. Su causa directa
son las fuertes lluvias o precipitaciones pluviales, que ocurren durante la poca lluviosa.
El incendio forestal es el fuego sin control que

se propaga libremente por la vegetacin con
efectos no deseados para la misma.
Tambin se define como un fuego que se extiende sin estar sujeto a control humano, con efecto
no deseado para la vegetacin y biodiversidad asociada.
Puede ser causada por factores naturales (por
ejemplo: un rayo) o factores antrpicos (por
ejemplo: una quema mal controlada).
Huayco en Chalhuanca
Incendio Madre de Dios
46
RIESGOS
4.1.3 Amenazas Antrpicas:
Son eventos con capacidad destructiva que han sido producidos por actividad humana. Por ejemplo: explosiones o derrame de sustancias peligrosas, emisiones de gases txicos, contaminacin de
aguas, aire, suelo.
Fuente: INDECI-OET 2010
4.2 Vulnerabilidad
Podemos entenderlo como las condiciones de
debilidad o condiciones inadecuadas de seguridad que presentan las personas, edificaciones,
espacios fsicos, entre otros, ante una amenaza
potencialmente daina.
Las condiciones en que viven los pueblos configuran su vulnerabilidad.
No existe vulnerabilidades generales, sino ms
bien vulnerabilidades con referencia a amenazas o conjuntos de amenazas especficas.
La vulnerabilidad de una unidad social depende de:
Grado de exposicin (muchas veces en funcin de su localizacin con respecto a la
amenaza. Ejemplo: ocupacin de espacios
de zonas propensas a peligros).
Grado de fragilidad (falta de resistencia)
ante la amenaza. Ejemplo: formas constructivas inadecuadas.
Su baja capacidad de adaptacin o resiliencia*.
El hombre puede salvar su vida y reducir la vulnerabilidad, ubicando su vivienda en lugares
de bajo riesgo y empleando materiales resistentes en su construccin.
Las condiciones de vulnerabilidad de la poblacin disminuyen cuando se mejoran sus medios de vida, pero tambin pueden aumentar
por varias situaciones. Por ejemplo, cuando la
gente corta rboles ms rpido de lo que la
naturaleza puede reponerlos (deforestacin);
se aumenta la vulnerabilidad de las comunidades expuestas a las lluvias, las cuales al caer
al suelo descubierto provocan deslizamientos,
derrumbes e inundaciones.
Una comunidad organizada, informada sobre
los riesgos y preparada para actuar es menos
vulnerable que una comunidad que desconozca
las medidas de prevencin.
*Resiliencia:
Es la capacidad que tienen algunas
comunidades o grupos sociales de
asimilar crisis o impactos y adaptarse
ms fcilmente a los cambios. Tambin
se le describe como la capacidad de
soportar y recuperarse.
47
RIESGOS
4.3 Riesgo:
Es la magnitud de daos y prdidas probables.
Ejemplo: probabilidad de nmero de especies
vegetales perdidas, probabilidad de hectreas
de bosques destruido.
Un riesgo es la probabilidad de que un suceso
fsico (amenaza) afecte a personas vulnerables
originando as un desastre.
El riesgo es el resultado terico de un anlisis
del peligro y estudiar la vulnerabilidad.
Riesgo en Antabamba: Inminente colapso

de carretera y afectacin de viviendas.
RIESGO = PELIGRO + VULNERABILIDAD

Nuestra vida cotidiana implica riesgos. Algunos se aceptan, como cuando realizamos un viaje o nos
exponemos a trabajos peligrosos.
Riesgos por sequa:

- Desaparicin de fuentes de agua.
- Escasez de forraje y agua, y en consecuencia
mortandad del ganado.
- Disminucin de la produccin agrcola por
prdida de cultivos.
- Proliferacin de plagas.
- Migracin de la poblacin.
Riesgos por incendios forestales:
Riesgos por huaycos:
- Obstruccin de las carreteras.

- Deterioro de los canales de riego.
- Prdida de cultivos agrcolas.
- Erosin de suelos.
- Deterioro de las vas de comunicacin.
- Aislamiento de la poblacin.
- Destruccin de campos de cultivo.
- Muerte de flora y fauna.
- Suspensin del servicio de agua y desage.
Riesgos por sismos:
- Derrumbe de viviendas, colegios, hospitales,
etc.
- Desabastecimiento de alimentos.
- Suspensin del servicio elctrico.
- Prdida de vidas humanas.
- Ruptura de canales de riego.
48
- Desaparicin de la flora y fauna de los

bosques.
- Destruccin de los suelos afectados.
- Contaminacin ambiental.
Riesgos por deslizamiento:
RIESGOS
AMENAZAS DE MAYOR INCIDENCIA EN NUESTRA REGIN
SISMO
INUNDACIN
HUAYCO
SEQUA
APURMAC
Sismo
Granizada
Huayco
Deslizamiento
Inundacin
Incendio Forestal
DESLIZAMIENTO
La configuracin del riesgo actual y futuro
Riesgo actual:
Riesgo futuro:
Se refiere al riesgo ya creado, es decir cuando

existen elementos socioeconmicos expuestos en
condiciones de vulnerabilidad ante fenmenos
fsicos potencialmente peligrosos que han sido
analizados o cuyos posibles efectos han sido
percibidos por la sociedad de forma anticipada.
Puede tipificarse cuando no hay riesgo actual

o consolidado, es decir cuando los dos factores
de riesgo, las amenazas y las vulnerabilidades
no se han constatado an en el territorio, pero
se cuenta con la informacin suficiente para
prever su futura aparicin.
49
RIESGOS
4.4 Desastre
Es el conjunto de daos y prdidas que ocurren
a consecuencia del impacto de un peligro sobre
una unidad social con condiciones de vulnerabilidad.
Los desastres se concretan en forma de daos
y prdidas que afectan diferenciadamente a
grupos sociales y territorios. Ejemplo: hectreas
de bosques destruidas.
Para que ocurra un desastre deben darse ciertas condiciones de forma simultnea:
- Que la gente viva en lugares peligrosos, como
por ejemplo, cerca de ros caudalosos propensos a inundaciones.
Como los desastres son riesgos no manejados,

se entiende que el impacto est definido, esencialmente, por las condiciones pre existentes de
riesgo que no fueron oportunamente reducidas,
y lo que se evidencia como el efecto de un desastre o sus consecuencias directas e indirectas,
se constituye en un nuevo escenario donde el
riesgo ha sido transformado.
Es importante sealar que solamente el riesgo
actual puede actualizarse en desastre, el riesgo futuro tambin ser transformado, pero en
este segundo caso la transformacin no desencadenar prdidas y daos, sino en unas nuevas condiciones de riesgo que debern ser analizadas e incorporadas en la planificacin.
- Que se produzca un fenmeno extremo, ya

sea natural o causado por ciertas actividades
humanas.
- Que el fenmeno provoque muchos daos,
particularmente en aquellos lugares en donde
no se ha tomado ninguna medida preventiva.
Afectacin de viviendas y cultivos en

Cotabambas, Apurmac-2010.
4.5 Gestin de Riesgo

Es un conjunto de polticas, estrategias y
prcticas que estn orientadas a reducir los
riesgos de desastres o minimizar sus efectos.
Es un proceso que implica intervenir desde
las causas que generan vulnerabilidades y
amenazas.
Los elementos principales de la Gestin de
Riesgos son: el Anlisis de Riesgo, la Prevencin, la Mitigacin y la Preparacin.
50
RIESGOS
a)Anlisis de riesgo:
b)Prevencin:
Es una metodologa para identificar y evaluar

probables daos o prdidas (humanas, de fuente de sustento, hbitat fsico, infraestructura, actividad econmica, ambiente) a consecuencia
del impacto de un peligro sobre condiciones
vulnerables.
Llamada tambin Gestin Prospectiva, es el

conjunto de medidas (de poltica, planificacin,
normas legales y tcnicas, etc.), adoptadas
para evitar que se generen nuevas condiciones
de vulnerabilidad.Son medidas que evitan el
riesgo a mediano o largo plazo.
Ejemplos: forestacin de taludes, delimitacin
de zonas seguras para la construccin, utilizacin de tecnologa sismo resistente en la
construccin de viviendas.
c)Mitigacin:
Llamada tambin Gestin Correctiva, son medidas concebidas para reducir las vulnerabilidades y los peligros ya existentes. Son medidas
que evitan el riesgo a mediano o largo plazo.
Ejemplos: construccin de muros de contencin para proteger una carretera, defensas
ribereas ante crecidas de ros, reforzamiento
de viviendas existentes para mejorar la sismo
resistencia.
d)Preparacin
Medidas adoptadas previamente para ponerlas en prctica cuando se produzca una amenaza.
Tiene por objeto reducir el impacto (los daos)
Ejemplos: plan de contingencia ante friajes, planes de evacuacin para caso de inundaciones,
simulacros para sismos, etc.
Qu hacemos frente a los sismos?
Qu hacemos frente a las sequas?
- Construir las viviendas con materiales

sismorresistentes.
- Elaborar planes de proteccin frente a sismos.
- Identificar las reas externas e internas de
seguridad.
- Dejar los ambientes y rutas de escape libres
de objetos que retarden la evacuacin.
- Realizar simulacros frecuentes.
- Mejorar la infraestructura de riego.

- Implementar almacenes con alimentos.
- Conocer las fuentes de agua subterrnea.
- Fortalecimiento de las comisiones de regantes.
- Tener reservorios de agua.
Qu hacemos frente a los huaycos?

- Construir muros de contencin y defensas para evitar que el huayco llegue a las casas.
- Construir las viviendas en lugares apropiados.
- Organizar un sistema de vigilancia en poca de lluvias.
- Conocer las zonas inestables y de mayor riesgo.
- Determinar y habilitar rutas y lugares de evacuacin.
51
RIESGOS
Qu podemos hacer frente a los deslizamientos?
Qu hacemos frente a los incendios

forestales?
- Identificar zonas vulnerables afectadas por

deslizamientos, sealizarlas y darles a conocer a la poblacin.
- No construir casas en terrenos muy inclinados
ni al borde ni debajo de taludes o laderas
inestables.
- En caso de lluvias fuertes o sismos, vigilar las
laderas inestables y estar alertas si es necesario evacuar la zona.
- No realizar quema de vegetacin porque esta
prctica ocasiona la destruccin de la capa
arable del suelo, erosiona el terreno y lo hace
inestable.
- Forestacin y reforestacin con especies nativas.
- Cuidar que las personas no enciendan fuego

intencionalmente.
- No arrojar colillas ni fsforos encendidos
sobre pasto seco.
- Eliminar la quema de pastizales.
- Si se hacen fogatas, poner piedras alrededor,
y al abandonar el lugar apagar el fuego con
agua o tierra.
- Mojar las paredes o arbustos que rodean el lugar
y retirar material combustible.
4.6 Defensa Civil

Es el conjunto de medidas permanentes basadas en normas y principios, destinadas a prevenir, reducir, atender y reparar los daos causados a las personas, el patrimonio y el medio
ambiente, a causa de los desastres. La finalidad
del Sistema Nacional de Defensa Civil es proteger la vida y la integridad de las personas, a
travs de la prevencin.
4.6.1 Brigadas de Defensa Civil
Las brigadas son grupos especializados, en
diversas tareas de prevencin, preparacin y
respuesta ante una emergencia. Estn constituidas por personal de la Institucin, tanto docentes como alumnos.
Las brigadas constituyen el equipo responsable
de la planificacin, ejecucin y evaluacin de
las actividades de prevencin y preparacin
contando con el concurso de todos los trabajadores.
52
Debemos organizar brigadas en la Institucin

Educativa pero considerando que la finalidad
de stas se orienta solo a la formacin de una
cultura de prevencin, por lo tanto, los maestros
sern responsables de las acciones de Defensa Civil en el antes, durante y despus de una
emergencia y/o desastre.
Las brigadas con los nios de primaria deben
orientarse de modo que ellos aprendan a organizarse, que asuman responsabilidades y
desenvuelvan roles.
RIESGOS
FUNCIONES
BRIGADA DE
EVACUACIN
ANTES
DURANTE
DESPUS
Reconoce las zonas Abrirn las puertas del
de peligro, seguridad
aula en caso de estar
y rutas de evacuacin
cerrada,
facilitando
de la Institucin Edula movilizacin de sus
cativa.
compaeros en forma
ordenada y rpida, a
las zonas de seguridad
asignadas, evitando que
se provoque el pnico.
Asegurarse, que todas
las personas estn siendo evacuadas, durante
la emergencia.
BRIGADA DE
SEGURIDAD
Apoya en la sealizacin de las zonas de

seguridad internas y
externas de la Institucin Educativa, empleando los smbolos
normados por Defensa Civil.
Se capacita en funciones bsicas de primeros auxilios y organiza el botiqun bsico
en cada saln.
BRIGADA DE
PRIMEROS
AUXILIOS
BRIGADA DE
SERVICIOS
ESPECIALES
Responsable de lograr que

sus compaeros mantengan
la calma. Al evacuar colabora con los brigadistas de
primeros auxilios.
Promueve la calma y
anima a sus compaeros, desarrollando actividades ldicas, para
disipar los efectos del
evento producido.
De acuerdo a la emergencia
producida, se instala en la
zona de seguridad interna
portando el botiqun de primeros auxilios y al evacuar
el aula ayuda a los compaeros que pueden haber sufrido lesiones menores.
Procedern a curar rasguos y lesiones menores, emplean camillas

que pueden ser improvisadas para transportar a los heridos al
puesto de socorro instalado por el Equipo de
Servicios Especiales.
Si an no lo han
hecho,
proceden
a cortar el fluido
elctrico y cerrar
las llaves de agua.
Recorren las instalaciones para localizar a personal
que no haya podido evacuar debido
a que fue herido o
quedo atrapado.
Instalan un puesto
de socorro donde
se atender a los
heridos.
Recibe instruccin so- Cortarn el fluido elcbre primeros auxilios,

trico y cerrarn las llaves
manejo de extintores,
de agua.
corte de fluido elctri- Si hubiera indicios de
co y de conocimientos
incendio avisarn a los
bsicos de bsqueda
bomberos y procedern
y rescate.
a combatirlo con los medios que tenga a su alcance.
En caso de existir personas atrapadas, procedern a viabilizar su rescate, utilizando los equipos
bsico para este tipo de
acciones, hasta que pudieran obtener apoyo
externo especializado.
53
RIESGOS
Nos organizamos ante situaciones de riesgo

(5 grado)
REA
COMPETENCIA
PERSONAL
SOCIAL
Reconoce la importancia del Sistema Nacional de

Participa organizadaDefensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo.
mente en acciones de
defensa civil, seguridad CONOCIMIENTO
ACTITUD
vial y gestin de riesgo,
en los mbitos en los
El Sistema Nacional de De- Toma decisiones resque se desenvuelve.
fensa Civil: Prevencin de ponsables en forma
accidentes, seales y medi- individual y grupal
das de seguridad ante si- para la prevencin y
proteccin.
tuaciones de riesgo.
LGICO
MATEMTICO
54
Resuelve con autonoma

y formula con seguridad
problemas cuya solucin
requieran establecer relaciones entre variables,
organizarlas en tablas
y grficas estadsticas,
interpretarlas y argumentarlas.
CAPACIDADES
Interpreta y argumenta informacin que relaciona

variables presentadas en grfico de barras, poligonales y circulares.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Grficas estadsticas: barras.
Muestra seguridad en
la comunicacin de
resultados estadsticos.
RIESGOS
TODOS SOMOS DEFENSA CIVIL
En grupo, ordenen las imgenes y descrbanlas:
Qu te sugieren las imgenes?

Qu ttulo le pondras?
Qu es un desastre?
Conoces las zonas de seguridad de tu
institucin educativa?
Conoces las zonas de peligro de tu
institucin educativa?
Cmo podemos prevenir los desastres
naturales?
Nos organizamos en brigadas de Defensa Civil.

Formamos 4 grupos con las respectivas brigadas: evacuacin, seguridad, primeros auxilios y
servicios especiales.
Analizan informacin acerca de desastres y defensa civil, consultando libros y revistas.
Identificamos dentro del aula las zonas de peligro y luego salimos al patio a identificar las
zonas de seguridad.
Los alumnos en grupo leen sobre las funciones

de cada brigada.
El profesor refuerza cuales son las funciones.

Qu podemos hacer para ser menos

vulnerables frente a las amenazas?
Identificamos en lminas las seales de zona segura, peligro, salida, entre otros.
Completamos el organizador visual acerca de
Defensa Civil.
55
RIESGOS
Exponen sus productos.

El docente y los alumnos sistematizan la informacin y transcriben a sus cuadernos.
Hacen un croquis de su Institucin Educativa identificando las zonas de seguridad y de evacuacin
Organizamos un simulacro durante el cual cada grupo cumple su funcin segn la brigada a la cual
pertenece.
Analizan y hacen una evaluacin sobre su actuar durante el simulacro.
Hacen un croquis de su casa identificando las zonas de seguridad y de evacuacin.
Analizamos y organizamos la siguiente informacin:
En el simulacro realizado en la institucin educativa participaron 15 alumnos de 1 grado, 20 alumnos de 2, 8 alumnos de 3 grado, 23 de 4 grado, 17 de 5 grado y 26 de 6 grado.
56
RIESGOS
Los alumnos responden:
Qu grado particip con ms nios?
Qu grado particip con menos nios?
Cuntos alumnos ms hay en 6 que en 1?
Cuntos alumnos menos hay en 5 que en 4?
Cuntos alumnos participaron en total?
Cuntos alumnos de 2 y 3 participaron?
Los alumnos leen la siguiente informacin:
En el simulacro realizado algunos nios sufrieron
lesiones: hubieron 15 con lesiones leves, 7 con
heridas punzocortantes, 11 con contusiones y 4
con fracturas.
Organizan la informacin, segn lo aprendido,

utilizando un cuadro y un grfico de barras.
Cuntos nios en total sufrieron lesiones?
Qu lesin fue la que dej ms heridos?
Qu lesin fue la que dej menos heridos?
Cul es la diferencia entre los que sufrieron
lesiones leves y fracturas?
Cmo nos sentimos hoy?

Qu aprendimos?
MATERIAL PROPUESTO
Con las siguientes palabras completa las oraciones:

Defensa Civil / Zona de seguridad / Riesgo / Amenaza
Las ____________ son eventos o fenmenos naturales o causados por el hombre que tienen la
capacidad de producir dao, es decir, ponen en peligro a un grupo de personas.
El _____________ es una condicin latente que anuncia la probabilidad de daos y prdidas.
La ____________ es el conjunto de medidas permanentes destinadas a prevenir, reducir,

atender y reparar los daos a personas y bienes, que pudieran causar o causen los desastres
o calamidades.
Las ___________ son los lugares que nos brindan seguridad durante un movimiento ssmico.
57
RIESGOS
Los nombres de las amenazas naturales, socionaturales y antrpicas estn escritos en forma vertical, horizontal o diagonal. !Encuntralos!
C
O
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A
M
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I
S
O
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G
L
A
I
Contaminacin
Deforestacin
Deslizamiento
Erupcin volcnica
Friaje
Granizada
Helada
58
I
Q
A
B
H
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A
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A
O
T
I
N
Huayco
Inundacin
Lluvia torrencial
Maremoto
Nevada
Sequa
Sismo
O
I
E
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RIESGOS
SMBOLOS DE DEFENSA CIVIL
ZONA SEGURA
PELIGRO
SALIDA
SISTEMA NACIONAL
DE DEFENSA CIVIL
59
CAPTULO III. ECOLOGA
UNIDAD V
ECOSISTEMA
5.1 Qu es un ecosistema?
5.2 Elementos del ecosistema
Un ecosistema es el conjunto de poblaciones de

plantas, animales y microorganismos, relacionados entre s, a travs de la cadena alimenticia
y con los elementos de su ambiente.
BIOCENOSIS: Engloba el conjunto de las comunidades vegetales, animales y de microorganismos, que se desarrollan en un biotopo determinado; es decir, comprende a los factores
biticos del ecosistema.
Estas relaciones permiten mantener un ambiente saludable.
BIOTOPO: Significa ambiente de vida y se aplica al espacio fsico, natural y limitado, en el

cual vive una biocenosis. Comprende los factores abiticos.
La biocenosis y el biotopo forman un ecosistema.
61
ECOSISTEMA
5.3 Tipos de ecosistemas

En nuestro planeta existen una inmensa cantidad de ecosistemas distintos, unos de climas
fros, otros son muy clidos; unas regiones tienen rboles y otras no. Las plantas y los animales que viven en un ecosistema son diferentes a
los que viven en otro ecosistema, aunque muchos animales se han adaptado a vivir en condiciones muy diversas. Una clasificacin bsica
divide los ecosistemas en dos grandes grupos:
Ecosistemas terrestres: desiertos, estepas, praderas, bosques, valles, alta montaa, etc.
DESIERTO:
BOSQUE:
Grandes extensiones de terrenos ridos, el clima influye con temperaturas altas y escasas
lluvias, esto provoca que los procesos de formacin del suelo sean extremadamente lentos,
siendo fcilmente erosionables por el viento.
rea con una alta densidad de rboles, arbustos y plantas pequeas. Estas comunidades de
plantas cubren grandes reas del globo terrqueo y funcionan como hbitats de animales y
conservadores del suelo. Los bosques son considerados como consumidores de dixido de
carbono, su eliminacin conlleva un incremento
de los niveles de dixido de carbono atmosfrico. Generalmente los bosques se denominan de
acuerdo a la especie que predomina, por ejemplo: bosque de Queua, bosque de Chachacomo, bosque de Unca, bosque de Intimpa, etc.
ESTEPAS Y PRADERAS:
La caracterstica principal de estos dos medios
es la escasa o nula presencia de rboles y el
predominio de hierbas y gramneas, de las cuales dependen los animales que all viven, por lo
que predominan los herbvoros. Son paisajes sin
relieve, llanos o algo ondulados, con clima estacional: veranos clidos e inviernos fros.
62
Santuario Nacional de Ampay
ECOSISTEMA
ALTA MONTAA:
La montaa es una elevacin natural de terreno
superior a 700 metros respecto a su base. Las
montaas se agrupan en cordilleras o sierras.
La altitud hace que disminuya la temperatura,
que el oxgeno sea ms escaso y que la radiacin solar sea ms intensa. Las precipitaciones
(lluvia, nieve, granizo) son frecuentes. Todo esto
hace que la flora y fauna presenten adaptaciones especiales. Han de protegerse del fro y las
radiaciones, y adems luchar con la inclinacin
del terreno.
VALLE:
Es una depresin de la superficie terrestre por
donde generalmente discurren las aguas de un
ro (valle fluvial) o de un glaciar (valle glaciar).
Ecosistemas acuticos: de agua salada: marinos; de agua dulce: ros, lagunas, manantes,
charcos, lagos, etc.
RO:
LAGUNA:
Ecosistema que depende totalmente de la topografa, son corrientes naturales de agua que
fluye con continuidad. Posee un caudal determinado; desemboca en el mar, en un lago o en otro
ro. La parte final de un ro es su desembocadura. Algunas veces terminan en zonas desrticas
donde sus aguas se pierden por infiltracin y
evaporacin. Cuando el ro es corto y estrecho,
recibe el nombre de riachuelo o arroyo. Entre
los ros ms importantes de nuestra regin tenemos: el Ro Apurmac, Pampas y Pachachaca.
Extensin natural de agua estancada, sea esta

dulce o salada, asociada generalmente a un
origen glaciar. La laguna de Pacucha, considerada una de las ms bellas y extensas del pas,
se levanta sobre los 3000 m.s.n.m. Est ubicada
entre la carretera de Andahuaylas y Abancay,
y es un lugar ideal para tener un contacto con
la naturaleza.
Laguna grande en Ampay
Crecida de ro Apurmac, enero 2010
63
ECOSISTEMA
MANANTES:
Son fuentes naturales de agua, que brota de la
tierra o entre las rocas. Se originan por la filtracin de agua, de lluvia o de nieve, que penetra
en un rea y emerge en otra de menor altitud.
5.4 Hbitat y nicho ecolgico

El hbitat es el espacio fsico en el que vive
cualquier especie animal y en donde encuentra
los recursos necesarios para poder subsistir y
reproducirse; los animales buscan lugares que
les proporcionen seguridad y alimentos para
vivir. Los hbitats responden a ciertas caractersticas climatolgicas, ambientales y geogrficas, que los hacen distintos unos de otros y a
las cuales deben adaptarse las especies. Por
ejemplo, el hbitat del jaguar son los bosques
tropicales; el de la vizcacha son las cuevas o
vizcacheras de la sierra; el del cangrejo son las
playas arenosas y no las rocosas; el de la vicua son los pajonales de la Puna, y el del cndor
las altas cumbres de los Andes.
El nicho ecolgico es el modo de vida nico y
particular que cada especie desarrolla y que
debe realizar para sobrevivir dentro de su
hbitat o comunidad bitica. Es decir, cmo se
alimenta, cmo se reproduce, dnde vive, cules son sus hbitos, sus enemigos naturales o sus
estrategias de sobrevivencia.
Nichos ecolgicos, son por ejemplo, el vuelo
nocturno de las lechuzas, la condicin de carroero que tiene el cndor o la de carnvoro del
zorro o la formacin de grupos en las vicuas
jvenes. Las distintas funciones de las especies
permiten su convivencia y supervivencia en el
mismo espacio.
64
5.5 Los animales

Son seres vivos que viven, sienten y se mueven
por s mismos. Llamados tambin consumidores
o seres hetertrofos, pues a diferencia de las
plantas son incapaces de fabricar su propio alimento.
5.5.1 Caractersticas de los Animales
Se pueden desplazar.
Tienen sensibilidad, aunque no son racionales.
No pueden fabricar su propio alimento.
Son capaces de adaptarse a los cambios que
su ambiente genera.
ECOSISTEMA
Adaptacin
Ante el fro
Ante la ausencia de alimento
Ante los retos del ambiente
Caracterstica
Desarrollan pelaje, grasa, piel gruesa, etc.
Recorren grandes distancias estacionalmente.
Son las llamadas migraciones.
Configuraron sus cuerpos: colmillos, garras,
velocidad, etc.
5.5.2 Ciclo vital de los animales

Los animales sufren cambios muy importantes durante sus vidas:
NACEN: La mayora de animales nacen de
huevos, y se les denomina ovparos. Ejemplos: peces e insectos, etc. Otros animales
nacen del vientre de su madre y se les denomina vivparos. Ejemplo: alpaca, llama,
vaca, etc.
CRECEN: Es un proceso lento por el que
los organismos aumentan de tamao y se
desarrollan hasta alcanzar la forma de un
adulto.
SE REPRODUCEN: Con el objetivo de perpetuar su especie.
MUEREN: Los animales tienen un tiempo
propio de existencia. Por ejemplo, las cucarachas viven 6 meses, los gatos 15 aos, los
cndores 50 aos, mientras que un elefante
puede vivir hasta 100 aos.
5.5.3 Utilidad de los animales
Los animales domsticos son los ms tiles al ser humano ya que proporcionan:
- Gran cantidad de productos como:

carne (gallina, oveja, alpaca, trucha, cerdo, cuy).

leche (vaca).
huevos (gallina, pata).
lana (oveja, alpaca).
cuero (vaca).
65
ECOSISTEMA
-
-
Sus servicios: transporte (caballo), carga (llama, asno), eliminacin de otros animales perjudiciales (los gatos que cazan ratones).
Compaa y alegra en nuestras vidas.
Tambin hay animales que no son domsticos pero que son de gran ayuda al ser humano.
-
-
-
-
Los gusanos de seda que producen hilos.

Las ballenas de las que se obtiene aceite.
Las vicuas que proporcionan su lana.
Las abejas que nos dan la miel.
PISCIGRANJA: es un criadero de peces, en nuestro medio, sobre
todo de truchas. En Apurmac se han creado varias piscigranjas
para producir y preservar diferentes especies de peces; as se mejora su calidad nutritiva y es un buen medio de progreso econmico.
5.6 Las plantas

Son seres vivos capaces de producir su propio
alimento y son la fuente de alimento, oxgeno y
hogar para los dems seres vivientes.
Si las plantas no existiesen, lo ms probable sera que la Tierra

estuviese deshabitada.
5.6.1 Caractersticas de las Plantas
Son auttrofas, ya que pueden fabricar su
propio alimento mediante el proceso de la
fotosntesis.
No son capaces de movilizarse por s mismas de un lado a otro.
Intercambian materiales con el medio: toman sustancias del suelo para alimentarse y
expulsan materiales de desecho que sirven
como abono al mismo.
Son sensibles pues responden a los cambios
o estmulos del ambiente como la luz, el contacto, el calor, etc.
Las plantas tienen las siguientes partes: raz,
tallo, hojas, flores y frutos.
66
ECOSISTEMA
5.6.2 Ciclo de vida de las plantas
NACEN:
CRECEN:
Todo ser vivo nace de otro ser vivo, por ello

una planta nace de otra, mediante pequeos
rganos reproductores llamados semillas, que
al caer en suelo frtil dan inicio al maravilloso
proceso de brote de la planta.
Gracias a los nutrientes, al agua y a los minerales que toma del suelo; a luz del Sol y a la
presencia de aire. Una planta crece en altura
(longitud) y grosor (dimetro) durante toda su
vida.
SE REPRODUCEN:
MUEREN:
Para que una planta madura se reproduzca,

debe depositar sus semillas en suelo frtil. Otra
forma de reproduccin de ciertas plantas es
enterrar un pedacito de tallo o de raz de s
misma.
Al final de su ciclo, toda planta tiene que morir

para que nuevas plantas ocupen su lugar y la
naturaleza se renueve.
5.6.3 Utilidad de las Plantas

Las plantas son de gran utilidad para el ser humano, adems de ser una fuente de alimentacin, son muy importantes para su uso agrcola,
pues mucha gente depende de sus cultivos para
sobrevivir. Las plantas adems sirven de hbitat para muchas especies de animales, como
insectos, aves, etc.
Existen plantas que ayudan al ser humano a
fabricar diversos objetos y se las conoce como
plantas industriales. Por ejemplo, rboles como
el sauce y el pino que nos proveen de madera
para fabricar muebles; el algodn nos da sus
fibras para fabricar ropa.
Al igual que otros pueblos del Per profundo,

herederos de la sabidura inca, el departamento de Apurmac ofrece un interesante bagaje de
conocimientos en cuanto a la medicina popular
o folklrica. Existen un sin nmero de plantas
medicinales especialmente en las provincias altas del departamento, que tienen propiedades
curativas insospechables.
67
ECOSISTEMA
RETAMA
YAHUAR CHONCCA, CHAMAN Y HUALLHUA
Mates de su flor para insuficiencias cardacas

y para la presin alta.
Aplicaciones externas para dolores reumticos.
MOLLE
Aplicaciones externas para heridas abiertas,
disloques, golpes y fracturas.
CUSMAYLLO
SASAHUI SOTAMA
Infusiones para la tos.
ESCORSONERA
Aplicaciones externas para la fiebre.
Mates para malestares cardacos.
PACHA TARA
EUCALIPTO
Alivia el resfriado, en infusin.
Infusiones para persistentes dolores de cabeza.
QUEUA
TICCLLAY HUARMI
Ayuda a curar enfermedades respiratorias y

renales.
Infusiones para la tos y los bronquios.
CHUILLOR
Infusiones para la diarrea infantil y aplicaciones
concentradas para curar la aftosa del ganado.
MAGUEY
Usado para tratar heridas e irritaciones de
la piel.
RETAMA
MAGUEY
5.7 Fotosntesis
EUCALIPTO
La fotosntesis es un proceso por el cual las

plantas capturan la energa luminosa del Sol
y la convierten en energa qumica que se almacena en los alimentos. El principal producto
de la fotosntesis e la glucosa, sustancia que la
planta utiliza para fabricar carbohidratos, protenas, grasas, vitaminas y los dems materiales
necesarios para el crecimiento y la reproduccin de las clulas.
68
Entre los factores que intervienen en la fotosntesis tenemos al agua, las sales minerales, el
dixido de carbono, la energa solar y la clorofila. sta es una molcula capaz de atrapar
la luz solar y es la responsable del color verde
de las plantas.
Al realizar la fotosntesis, las plantas absorben
el dixido de carbono del ambiente y expulsan oxgeno, de modo que purifican el aire que
respiramos.
ECOSISTEMA
5.8 Cadena y Red Alimenticia

Una cadena representa una sucesin ordenada,
en la cual un ser vivo se alimenta del anterior
y es comido por el que le sigue, cada ser vivo
viene a ser un eslabn unido al que tiene a sus
extremos por el vnculo de la alimentacin.
69
ECOSISTEMA
Existe un quinto eslabn que es muy importante
pues est constituido por los descomponedores,
organismos que viven en el suelo cuya funcin es
degradar a los organismos muertos o los restos
de ellos. Entre ellos estn los hongos y bacterias.
Por otro lado, una red alimenticia es un diagrama que explica las relaciones de alimentacin
que existen entre las diferentes plantas y animales de un ecosistema. El animal que se encuentra
en la parte superior de la red se alimenta de
las plantas y animales que estn debajo. Se
denomina red porque no es unidireccional, es
decir, los organismos dependen de ms de un
factor para alimentarse.
5.9 Formas de asociacionismo

Las especies que constituyen una biocenosis manifiestan diversas formas de interaccin, como
la competencia (la lucha por el espacio y el alimento), el parasitismo (la explotacin alimentaria de un organismo por otro) o la predacin (el
consumo de una especie por otra). Estas relaciones son complejas, cada organismo desempea un papel determinado en la cadena trfica
(productores, consumidores, descomponedores),
y la alteracin de dichas relaciones puede provocar una perturbacin en su equilibrio.
Simbiosis:
Relacin de mutuo beneficio pero con una implicacin de dependencia tan fuerte que si alguno
de los dos falta, el otro muere inmediatamente.
Por ejemplo, las vacas que tienen microorganismos intestinales capaces de digerir sus alimentos y transformarlos en una sustancia que el
herbvoro pueda aprovechar.
Comensalismo:
Relacin en la que una especie, la comensal,
vive de lo que la otra le proporciona sin causarle perjuicio ni beneficio alguno. Un ejemplo son
los peces rmora que se adhieren a la superficie de especies ms grandes, como el tiburn,
sirvindoles como medio de transporte.
70
ECOSISTEMA
Mutualismo:
Parasitismo:
Relacin interespecfica temporal en que ambos

organismos obtienen algn grado de beneficio,
pero no dependen el uno del otro para vivir.
El pez payaso, por ejemplo, que se refugia en
los tentculos de las anmonas cuando est en
peligro; a su vez el pez ataca a otros peces que
podran daar a la anmona.
Un parsito es un ser que vive dentro o sobre

otro organismo vegetal o animal del cual obtiene su sustento; pero, al hacerlo, causa a su hospedante un dao que puede ser leve o grave o
llevarlo incluso a la muerte. Un ejemplo son las
avispas que depositan sus huevos en el cuerpo
de una oruga.
Competencia:
Es una relacin entre dos o ms individuos, que
pueden pertenecer a la misma especie o a especies diferentes, y que luchan por utilizar algn
recurso de uso comn que no est disponible en
cantidad suficiente para satisfacer las necesidades de todos. Por ejemplo, la lucha entre los
machos por conseguir una hembra durante el
celo; las plantas que luchan por conseguir ms
luz o ms nutrientes del suelo.
5.10 Ciclos Naturales

a) CICLO DEL OXGENO (O2)
Es la circulacin del oxgeno en la bisfera terrestre, la principal va de paso de este elemento entre la atmsfera y los seres vivos es la
respiracin. Los animales lo consumen, mientras
que las plantas lo producen; por ende la existencia de oxgeno en la atmsfera se debe en
gran parte a la fotosntesis. El oxgeno libre del
aire se incorpora tambin a la corteza terrestre
reaccionando con los distintos elementos que la
componen. Adems en la atmsfera la unin de
3 molculas de oxgeno forman el ozono (O3).
71
ECOSISTEMA
b) CICLO DEL CARBONO (C)
El carbono es el componente principal de la
materia orgnica y se encuentra presente en la
atmsfera en forma de dixido de carbono. Su
paso a travs de los distintos tipos de organismos, participando en las ms diversas reacciones y acabando de nuevo en la atmsfera, es lo
que se conoce como ciclo del carbono.
Las plantas absorben el carbono del aire durante la fotosntesis, una parte queda en el suelo y otra pasa a formar parte de los seres vivos
que se alimentan de esas plantas. Los animales carnvoros lo obtienen al comer a animales
herbvoros, adems todos eliminan dixido de
carbono en la respiracin. Cuando las plantas
y animales mueren, hay unos organismos en el
suelo: los descomponedores, que disgregan esa
materia orgnica en elementos ms simples que
se quedan en el suelo y son absorbidos por las
races de las plantas. El proceso de descomposicin libera dixido de carbono al aire.
Procesos geolgicos, como las erupciones volcnicas, generan gran cantidad de carbono que
se libera a la atmsfera.
72
ECOSISTEMA
c) CICLO DEL NITRGENO (N2)
El nitrgeno es el elemento ms abundante de
la atmsfera, forma parte de las protenas de
nuestras clulas y alimentos, por lo tanto, las
plantas y los animales lo necesitan para desarrollar su estructura y alimentarse. Aunque se
encuentra en el aire, los seres vivos no lo pueden tomar directamente, sino que debe pasar
por un proceso de fijacin. Este proceso es realizado por bacterias, que fijan el nitrgeno al
suelo, de donde pasa a las races de los plantas
y es convertido en protenas. Los animales se
alimentan de estas plantas, de modo que consumen el nitrgeno, despus son comidos por
animales carnvoros, transmitindose tambin el
nitrgeno.
Los animales al realizar el proceso de excrecin, devuelven al suelo compuestos nitrogenados a travs de residuos orgnicos, en la orina
se elimina amoniaco (NH3), rea y cido rico.
El hombre altera el ciclo del nitrgeno al usar
fertilizantes y mediante la quema de combustible de fsiles y de bosques, los cuales liberan varias formas slidas de nitrgeno; lo que
genera una carga adicional en los niveles de
nitrgeno de agua y suelo.
73
ECOSISTEMA
LAS PLANTAS, FUENTES DE VIDA
(2 Grado)
REA
CAPACIDADES
CIENCIA Y
AMBIENTE
Identifica plantas nativas y exticas (forneas) de su localidad.

CONOCIMIENTO
ACTITUD
Plantas nativas y exticas Reconoce la importancia de la

de su localidad.
biodiversidad nativa.
Actividades y estrategias:
Motivacin
Se realiza la presentacin del da con la cancin Buen da.
Por equipos plantean normas de convivencia para ser aplicados durante la construccin del aprendizaje.
Se realiza las dinmicas: adivina a adivinador Que ser, que ser? armando rompecabezas.
Se les presenta el video Las plantas.
Recuperacin de saberes previos

Responden a interrogantes sobre las dinmicas.
Se interroga sobre el video: Cul es el ttulo del video? De quines habla el video? Qu dice de las
plantitas? Para qu sirven las plantas? Cules son las partes de una planta? Qu utilidad tiene las
plantas? Cuntas plantas conoces? Qu plantas se siembras en tu localidad?
Conflicto cognitivo
El hombre se alimenta de plantas? Qu sucedera si las plantas desaparecen de nuestro planeta? Por
qu es importante cuidar las plantas?

La docente presenta el propsito pedaggico y, junto con los alumnos, se establecen normas de trabajo.
Los estudiantes expresan sus anticipaciones.
Armando rompecabezas recuerdan las partes de una planta, las pegan en la pizarra.
Dialogan sobre la utilidad de las plantas para el ser humano.
La planta
74
Raz
Tallo
Hojas
Flor
Fruto y Semillas
ECOSISTEMA
El docente presenta desordenadamente vegetales alimenticios, plantas medicinales, ornamentales, objetos hechos de algodn y de madera de su localidad.
Junto con los alumnos clasifican en un cuadro segn su utilidad para el ser humano.
Alimenticias
Ornamentales
(decorativas, vistosas)
Medicinales
Industriales
Papa, maz, tomate,

haba, yuca papaya, palta, manzana,
mango, tuna.
Rosas, claveles, orqudeas.
Ans, savia, romero,

sbila.
Algodn.
Los estudiantes explican el porqu de su seleccin y clasificacin.

Dibujan por grupos las plantas de su localidad segn sus distintos usos, colocan sus nombres y las
clasifican en cuadro de doble entrada segn correspondan.
Alimenticias
Ornamentales
(decorativas, vistosas)
Medicinales
Industriales
Durazno
yuca, papa
manzana
Claveles, rosas
Manzanilla
Algodn
Exponen sus productos y reflexionan sobre la importancia de las plantas de su localidad.

Resuelven fichas de trabajo que permitir reforzar y consolidar los aprendizajes esperados
(construir informacin y conocimiento; investigan, analizan, sintetizan, comparan, ejemplifican.)
Concluyen sobre el tema precisando ideas fuerza.
Plasman sus producciones en sus cuadernos de trabajo.
Evaluacin
La evaluacin ser constante y durante la ejecucin de habilidades en las diferentes situaciones
de aprendizaje.
Mediante el dilogo se concluye en las siguientes interrogantes, Qu aprendimos hoy? Cmo lo
hicieron? Cmo lo demostramos? Qu haremos por mejorar?
75
UNIDAD VI
BIODIVERSIDAD
6.1 La Biodiversidad
La biodiversidad se refiere a la variedad de
seres vivos que habitan sobre la tierra, comprende igualmente la variedad de ecosistemas
y las diferencias genticas dentro de cada especie que permiten la combinacin de mltiples
formas de vida, y cuyas mutuas interacciones
entre ellas y con el resto del entorno, fundamentan el sustento de la vida sobre el planeta.
CMO SE CLASIFICA LA BIODIVERSIDAD?
BIODIVERSIDAD ECOLGICA:
Es la variedad de ecosistemas existentes en nuestro planeta.
Tenemos bosques, desiertos, humedales, manantes.
BIODIVERSIDAD DE ESPECIES:
Es la variedad de especies existentes en un ecosistema, una regin o un pas. Especies de ranas, especies de papas, etc.
BIODIVERSIDAD GENTICA:
Es la variedad en la informacin gentica entre individuos de una
misma especie. Diversidad de raza de alpacas, vacas, etc.
6.2 Biodiversidad en las regiones del Per

El Per tiene una de las mayores biodiversidades del mundo, gracias a la presencia de los
Andes, el ro Amazonas y el Ocano Pacfico;
por esto ha sido considerado uno de los 15 pases del mundo con megadiversidad, y est entre los 3 ms megadiversos.
En el pas hay 66 reas naturales protegidas, el
espacio peruano cuenta con nada menos que:
El 5% de todas las variedades de reptiles.

El 10% de todas las variedades de anfibios.
El 10% de todas las variedades de mamferos.
El 10% de todas las variedades de plantas.
El 13% de todas las variedades de peces.
El 20% de todas las variedades de aves.
77
BIODIVERSIDAD
De la misma forma:
El Per posee el 13% de la cuenca amaznica y ocupa el octavo lugar en el mundo en
extensin total de bosques.
De las 117 zonas de vida actuales en el mundo, 84 se encuentran en el Per.
De los 32 tipos de clima sobre la Tierra, 28
se encuentran en el Per.
Posee la cordillera tropical ms alta del mundo: la Cordillera Blanca.
Existen 4400 plantas de usos conocidos en
medicina y alimentacin.
Es el pas con la mayor diversidad de orqudeas del mundo.
Tiene la planta con el fruto natural ms grande del mundo (zapallo macre de 70 kg.).
De acuerdo a las investigaciones, el espacio del

Man es uno de los de mayor diversidad de
especies en el mundo. En un solo rbol del Man
se han llegado a encontrar 650 especies de escarabajos y ms especies de hormigas que en
la totalidad de las Islas Britnicas.
6.2.1 Biodiversidad de la costa

La costa del Per tiene un dominio martimo de
863 000 Km, casi similar al rea de la Amazona, la costa es un lugar magnfico para ver
leones marinos, peces y muchas especies de
aves.
La diversidad de especies es muy alta, en lo
referente a mamferos: 2 especies de lobos y
30 de cetceos; aves, peces (cerca de 800 especies) e invertebrados (crustceos, moluscos,
equinodermos, etc.), cerca de 60 especies marinas son aprovechadas en la industria y la alimentacin humana.
Entre las principales especies del mar peruano estn la corvina, las sardinas, el jurel, la
caballa, el atn y la merluza, adems de la
anchoveta.
En la reserva de Paracas, en el departamento de Ica encontramos, flamencos y pinginos,

y habitan unas 215 especies de aves. En este
singular paraso del desierto prevalecen las estepas de algarrobos. Hacia el litoral, en poca de gara aparece la vegetacin conocida
como vegetacin de lomas.
Entre algunos productos que se cultivan en la
costa tenemos: el arroz, la caa de azcar y aj
pprika.
La anchoveta es utilizada para producir aceite y harina de pescado, recursos que

le permiten al Per ostentar el primer lugar en la produccin mundial de harina
de pescado.
78
BIODIVERSIDAD
MANGLARES DE TUMBES
Constituyen un ecosistema boscoso muy rico y productivo, adaptado a la salinidad del mar
y a las altas temperaturas. La comunidad de manglares en Tumbes est tipificada por cuatro especies: el mangle rojo, el mangle salado, el mangle blanco y el mangle botn.
Esta zona alberga numerosas especies de aves, como garzas de diferentes especies y el
ave fragata, entre otras. En cuanto a los mamferos, se ha registrado el oso manglero o
mapache y el manat.
En cuanto a la fauna acutica, existen 33 especies de caracoles, 34 de crustceos, 24 de
moluscos con conchas y 105 peces.
Estos manglares son tambin refugio para el cocodrilo de Tumbes, especie que se encuentra
en vas de extincin.
6.2.2 Biodiversidad de la sierra
En la zona andina existen lugares muy interesantes bajo el punto de vista ecolgico, y paisajes de indescriptible belleza, como el Parque
Nacional del Huascarn, el Can de Apurmac, el Can del Colca, la Reserva Nacional
del Titicaca y el Santuario de Machu Picchu.
En la puna existen cerca de 18 millones de
hectreas de pastos naturales altoandinos o
pajonales, lo que constituye casi el 50% de la
superficie de la regin. En este ecosistema se
ha desarrollado desde hace muchos aos, la
ganadera de camlidos sobre las base de la
alpaca y la llama y se ha manejado las poblaciones silvestres de vicuas. Nuestro pas posee
cerca del 80% de la poblacin mundial de camlidos.
El Per es el primer pas en variedades de

papa (unas 3000), de aj, de maz y de granos
andinos (quinua, kiwicha y caihua). La vegetacin ms representativa en la puna es el ichu
que se extiende hasta la zona de nevados; y la
cantuta, flor nacional, que crece en el Valle de
Mantaro, en Junn.
BIODIVERSIDAD EN APURMAC
Apurmac se caracteriza por la presencia
de alpacas, llamas, guanacos y vicuas,
cuya utilidad econmica es la de suministrar lana y carne a la poblacin.
En esta regin se registran venados, tarucas, chinchillas y vizcachas.
En Aymaraes se encuentran bosquetes de
Puya de Raymondi y Queua.
En los lagos se tiene aves como las gaviotas, parihuanas, patillos y zambullidoras.
En Apurmac se protege la Intimpa, que
durante mucho tiempo sirvi como combustible para cientos de hogares rurales. Su excepcional calidad maderable
lo convirti en un cotizado insumo para la
construccin de casas, mueblera y la
fabricacin de herramientas agrcolas. Actualmente se ha prohibido su tala por
estar en peligro de extincin.
Las zonas altoandinas de Apurmac se caracterizan por ser grandes productores de
camlidos sudamericanos.
79
BIODIVERSIDAD
VIZCACHA:
Es un roedor sudamericano, curioso y gracioso, llamado por algunos liebre sudamericana que vive en las punas. Sus guaridas llamadas vizcacheras, son cuevas que escarba este animal, las habitan de noche y se comenta que si les cierran las entradas ellas perecen pues no saben abrirlas
desde adentro. Se le considera muy aseada, tanto as que para ahuyentarla, basta con ensuciar la puerta de su madriguera. Tienen tambin
otra costumbre ligada a su vizcachera y es la de reunir palitos, huesos y
otros objetos a la entrada de sus guaridas. Viven en alturas superiores a
los 3000 m.s.n.m. y son especies en peligro de extincin.
VENADO ANDINO:
Llamado tambin taruca, es una especie en peligro de extincin.
Viven en estado silvestre, en pastizales a gran altura en la sierra.
Los machos llevan una cornamenta bifurcada y una mancha negra
en forma de Y en la cara.
CNDOR:
Es el ave ms grande y de mayor envergadura del mundo, habita
las altas montaas andinas. Puede volar a ms de 7000 metros
de altura y planear durante horas sin mover las alas. Puede llegar a vivir unos 85 aos, e incluso ms. Lamentablemente, es una
especie en situacin vulnerable.
YUCA:
Es un tubrculo con propiedades formidables y como cultivo soporta terrenos poco frtiles y necesita poco agua. Es un alimento rico
en carbohidratos y bajo en grasas, y un ingrediente principal en los
platos de comida en Apurmac.
PAPA:
La papa es un aporte del Per al mundo, es el cuarto producto principal en la alimentacin del mundo. Ha sido cultivada desde hace
8000 aos en Sudamrica y era alimento importante de los Incas,
quienes desarrollaron tcnicas para almacenarlas.
CHIRIMOYA:
Es una fruta exquisita, posee muchas y buenas propiedades, por lo
que su consumo es muy bueno para la salud. Tiene su origen en los
valles interandinos del Per y entre los principales productores de
esta fruta en el pas, se encuentra Apurmac.
80
BIODIVERSIDAD
PRINCIPALES CULTIVOS EN APURMAC
Los cultivos de la regin Apurmac varan de
acuerdo a los pisos ecolgicos, en cada uno de
los cuales se observa gran diversidad de especies:
4100 - 4800 m.s.n.m.
JALCA
Papa nativa, majtillo.
3500 - 4100 m.s.n.m.
SUNI
Papa mejorada, papa nativa
arracca, haba, olluco, oca,
tarwi, arveja, avena.
2500 - 3500 m.s.n.m.
QUECHUA
Maz, papa, arveja, haba, frijol, trigo, cebada, hortalizas, avena, pisonay, manzano, durazno, ciruelo,
tarwi, quinua, oca, olluco, forraje nativo, suncho.
1800 - 2500 m.s.n.m.
YUNGA
Yuca, camote, caa de azcar, frijol, maz amarillo duro,
ctricos, hortalizas, alfalfa, sorgo, paltos, frutales.
81
BIODIVERSIDAD
6.2.3 Biodiversidad de la selva
La selva acoge una rica y variada fauna que
incluye mamferos como: jaguares, pecares,
ciervos, jabales, capibara, oso de anteojos,
perezosos, monos y caimanes. Tambin grandes
serpientes como las anacondas y boas, numerosas especies de insectos y aves, como tucanes,
guacamayos, garzas, colibres y el clebre gallito de las rocas, llamado as pues busca grietas en las paredes rocosas para dormir.
Los ros estn habitados, entre otras especies
por: caimanes, tortugas, delfines rosados, piraas y el paiche, que est en peligro de extincin.
Entre la selva alta y baja existen 63 millones
de hectreas de bosques de diversos tipos, que
constituyen la reserva forestal ms importante
del pas. La selva est representada por los
bosques tropicales, donde alternan los rboles
de madera como el cedro, caoba y bano, o de
resinas tiles como las palmeras y orqudeas.
Existen muchas plantas tropicales y abundan
la coca, la quina, la palma aceitera, la vainilla
y el caucho. Adems, hay diversidad de frutas, como la cocona, el aguaje, el camu-camu,
guanbana, entre otras. Una de las plantas representativas es la ua de gato, usada como
remedio tradicional.
6.3 Extincin de especies

Nuestra biodiversidad est en peligro. Actualmente la fauna y flora mundial han decrecido
enormemente en variedad, muchas especies
que antes poblaban los diferentes rincones de
este mundo, ya jams volvern a verse.
En nuestro pas, 301 especies de fauna silvestre
estn amenazadas por la prdida de su hbitat, trfico ilcito y cacera furtiva. La lista de
especies en peligro de extincin en la flora y
fauna es muy larga.
Las especies amenazadas en el Per se clasifican en 4 categoras:
- Especies de fauna silvestre en vas de extincin:

Aquellas que se encuentran en peligro inmediato de desaparecer. Tenemos entre los mamferos: la chinchilla, la vizcacha,
el guanaco, la taruca, el gato andino, el oso de anteojos; en
las aves: flamenco andino, suri, pingino de Humbolt; entre
los reptiles en vas de extincin, se encuentra el cocodrilo de
Tumbes y la charapa.
- Especies de fauna silvestre en situacin vulnerable:
Las que son susceptibles de pasar a la situacin de especies
en vas de extincin, por exceso de caza, por destruccin de
hbitats y por otros factores. Por ejemplo, en los mamferos:
vicua, tigrillo, venado, otorongo, oso hormiguero; entre las
aves: cndor andino, gallito de las rocas, guacamayo rojo.
82
BIODIVERSIDAD
- Especies de fauna silvestre en situacin rara:
Especies cuyas poblaciones naturales son muy escasas, por
lo que podran llegar a ser vulnerables. Ejemplo: armadillo
peludo, marmosa, avoceta andina, guila monera, colibr,
anaconda.
- Especies de fauna en situacin indeterminada:
Se sospecha que se encuentran en cualquiera de las categoras anteriores, pero sobre las cuales no se dispone de la
informacin suficiente. Tenemos el zorro de orejas cortas, el
chosna (sacha perro), perdiz negra, tortugas, lagartijas, sapos, ranas.
Existen reservas y santuarios naturales, en los cules se

protege la flora y fauna; en el Santuario de Ampay, en
Apurmac, se protege especialmente la intimpa, especie
arbrea en peligro de extincin. De igual forma se protegen otras especies: orqudeas, bromelias, helechos, zorros,
venados, osos de anteojos, vizcachas, pumas, gatos monteses, zorrinos, perdices y bhos.
6.4 Especies emblemticas

La biodiversidad del Per permite la existencia de especies nicas, que se encuentran slo en nuestro pas, es importante aprender acerca de ellas y as poder valorarlas.
- GALLITO DE LAS ROCAS:
Llamado tambin tunqui, es el ave nacional del Per y una de las
aves ms extraordinarias del mundo. Es solitaria y silenciosa, generalmente las hembras viven alejadas de los machos, stos poseen un
plumaje hermoso de colores carmn, plata y negro; la hembra es de
color marrn rojizo oscuro, caracterstica que le permite camuflarse
y proteger a sus polluelos. El gallito de las rocas goza de proteccin
legal, sin embargo, es cazado y comercializado, ponindolo en peligro.
- CANTUTA:
Es la flor nacional del Per, conocida adems como la Flor Sagrada
de los Incas, quienes admirados por su belleza promovieron su cultivo en todo su imperio. Crece de forma silvestre y tambin cultivada,
es oriunda de los Andes, se la encuentra en la sierra de Per y Bolivia.
83
BIODIVERSIDAD
- VICUA:
Es la especie ms pequea entre los camlidos sudamericanos
y se encuentra representada en nuestro escudo nacional. Vive
hasta 20 aos y est adaptado al clima de la puna. Posee
una fibra de gran calidad, suave y fina.
- QUINA:
El rbol de la quina tambin se encuentra en nuestro escudo,
es originario del Per y ha sido utilizado en el tratamiento de
enfermedades desde la poca preinca. Lamentablemente se
encuentra en peligro de extincin.
6.5 Proteccin de la Biodiversidad

La mejor manera de conservar y proteger la
biodiversidad es conocerla, para conocerla es
necesario explorarla y descubrir los encantos
que encierra. Debemos entender su tremenda
importancia en nuestra supervivencia, pues dependemos de un gran nmero de especies para
obtener numerosos productos bsicos en nuestra
alimentacin y salud.
Asimismo debemos conocer nuestros derechos
ambientales y los nios y nias deben reconocer
que a cada derecho ambiental le corresponde
una responsabilidad hacia nuestra biodiversidad.
Los mtodos para la conservacin de la biodiversidad pueden clasificarse en dos grandes
grupos:
Mtodos in situ (en el lugar), se utilizan
para conservar especies y ecosistemas en su
medio natural, a travs del cumplimiento de
las leyes que establecen reas protegidas y
la regeneracin de reas degradadas.
Mtodos ex situ (fuera del lugar), usados
para conservar la biodiversidad fuera de su
medio natural, en jardines botnicos o en bancos genticos, incluidos los bancos de semillas.
84
Para el aprovechamiento sostenible de la biodiversidad biolgica se hace necesario trabajar en 3 fuentes:

Conservacin y uso sostenible de los recursos: Los recursos que nos brinda la naturaleza
son muy valiosos, pero debemos utilizarlos con
cuidado, para que no se acaben, y no sobreexplotarlos.
Fomento de nuevas actividades econmicas
basadas en la biodiversidad.
Educacin, ciencia y tecnologa.
Los daos y prdidas que sufre la biodiversidad es a causa de los problemas ambientales
que afectan el hbitat de flora y fauna, por eso
es tan importante crear conciencia ambiental y
detener la contaminacin, y consecuentemente
mitigar los efectos del cambio climtico. Los nios deben conocer la biodiversidad de su pas
y sobretodo de la regin donde viven, para
que puedan valorar su riqueza, slo as aprendern a protegerla.
BIODIVERSIDAD
PRESERVEMOS NUESTRA BIODIVERSIDAD
(6 Grado)
REA
CIENCIA Y
AMBIENTE
CAPACIDADES
Selecciona y analiza informacin acerca de las medidas de
proteccin de las especies emblemticas de la Biodiversidad de
su regin y los efectos de la Biotecnologa en el ecosistema.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Ecosistema y biodiversidad Pone en prctica el uso sostenide la regin.

ble de la biodiversidad.
Especies emblemticas.
Proteccin.
Actividades y estrategias:
Motivacin
Los alumnos reciben una lmina e identifican los animales que saben existen en su regin.
85
BIODIVERSIDAD

Mediante lluvia de ideas responden a las siguientes interrogantes sobre los animales.
Por qu crees que en el Per hay una gran variedad de animales? Nuestra regin solo tendr
diversidad de especies de animales? Por qu crees que hay tantas clases de maz?
Conflicto cognitivo
Los nios responden la siguiente pregunta Cmo se clasifica la biodiversidad?
A travs de la dinmica El nufrago formamos grupos.
Cada grupo recibe una ficha la cual deben leer y al mismo tiempo completan su esquema individual.
Los estudiantes cambian de grupo y leen en voz alta la otra ficha.
86
Qu es la Biodiversidad?
BIODIVERSIDAD
FICHAS PARA EL TRABAJO EN GRUPO
La biodiversidad se refiere a la amplia variedad de seres vivos que

habitan sobre la Tierra, comprende
igualmente la variedad de ecosistemas y las diferencias genticas dentro de cada especie que permiten la
combinacin de mltiples formas de
vida, y cuyas mutuas interacciones
entre ellas y con el resto del entorno,
fundamentan el sustento de la vida
sobre el planeta.
BIODIVERSIDAD
87
CLASIFICACIN DE LA BIODIVERSIDAD
88
Es la variedad de ecosistemas
existentes en nuestro planeta.
Tenemos bosques, desiertos, humedales, manantes, etc.
DIVERSIDAD ECOLGICA
BIODIVERSIDAD
Es la variabilidad en la informacin gentica entre individuos de

una misma especie. Diversidad de raza de alpacas, vacas, etc.
DIVERSIDAD GENTICA
Es la variedad de especies existentes en un ecosistema, una

regin o un pas. Especie de ranas, especie de papas, etc.
DIVERSIDAD DE ESPECIES
BIODIVERSIDAD
89
BIODIVERSIDAD
90
BIODIVERSIDAD
Los nios organizados en grupos de trabajo completan el siguiente cuadro indicando la clase de
biodiversidad.
COMPROBANDO LO APRENDIDO
1. De acuerdo a la clasificacion de la biodiversidad en cada recuadro indica a qu clase pertenece:
BIODIVERSIDAD______________________ DE _______
Investigan acerca de la variedad de fauna de su regin.

Evaluacin
La evaluacin ser constante y durante la ejecucin de habilidades en las diferentes situaciones de aprendizaje.
1. Mediante el dilogo se concluye en las siguientes interrogantes, Qu aprendimos hoy? Cmo
lo hicieron? Cmo lo demostramos? Qu haremos por mejorar?
91
UNIDAD VII
CAPTULO IV. MUNDO FSICO
EL AGUA
7.1 Qu es el agua?
El agua es un lquido esencial para la supervivencia de todas las formas de vida, es un
recurso natural muy importante, que existe en
la naturaleza, fundamentalmente en estado lquido. Necesitamos agua para respirar, para
lubricar los ojos, para desintoxicar nuestro cuerpo y mantener constante su temperatura, para
regar nuestros cultivos, etc.
COMPOSICIN DEL AGUA

Una molcula de agua contiene dos elementos qumicos, el hidrgeno (H) y el
oxgeno (O), y se representa mediante la frmula H2O. El nmero 2 est junto
al hidrgeno e indica que hay 2 tomos de ste. El oxgeno tiene un solo tomo.
7.2 Estados del Agua

La nica sustancia del planeta que existe en
forma natural en los 3 estados de la materia:
slido, lquido y gaseoso; es el agua.
SLIDO
Se encuentra en
forma de
hielo, nieve
y granizo
en las cordilleras
y polos de la
Tierra.
LQUIDO
Se encuentra
como agua
marina, en los
manantes, ros
y lagunas.
GASEOSO
Se encuentra
como vapor
de agua,
formando
nubes en el
aire.
93
EL AGUA
CAMBIOS DE ESTADO
El agua est cambiando de estado constantemente, estos cambios se producen por el aumento o disminucin de la temperatura y reciben un nombre especial.
a) Evaporacin:
b) Solidificacin:
Es el cambio de estado de una sustancia de lquido a gaseoso, cuando se calienta, por el aumento de la temperatura.
Cambio de estado de una sustancia de lquido

a slido, cuando se enfra, por disminucin de
la temperatura.
c) Condensacin:
Cambio de estado de una sustancia de gaseoso a lquido, cuando entra en contacto con una
superficie ms fra. Lo podemos distinguir en el
roco en las madrugadas.
d) Fusin:
Es el cambio de estado de slido a lquido por
aumento de temperatura.
e) Sublimacin Directa:
f) Sublimacin Inversa:
Es el paso directo del estado slido al gaseoso.

Lo observamos en los aromatizadores slidos,
que usamos en baos y auto, y que poco a poco
van disminuyendo de tamao y convirtindose
en gas.
Es el cambio de estado gaseoso a slido, esto

podemos observarlo cuando se forma la escarcha, por el paso de vapor de agua a cristales
de hielo.
94
EL AGUA
CMO EST EL AGUA EN NUESTRO PLANETA?

El 70% del planeta Tierra es agua y el 30%
es superficie terrestre. El agua que utilizamos
para nuestro consumo es el agua dulce, la cual
representa solamente el 2.5%, mientras que el
97.5% restante es agua salada.
Agua en el Planeta
Del agua dulce, que est en los ros, lagos y

manantes, usamos el 70% para la agricultura;
el 20% se emplea en la industria y slo el 10%
restante lo utilizamos para nuestro consumo.
Agua Dulce
Agua Dulce
2.5 %
Agua Salada
97.5 %
Agua Disponible
1%
Glaciares
99 %
95
EL AGUA
7.3 El ciclo del agua
Dentro de la naturaleza el agua cumple un ciclo pasando por sus 3 estados.
4
4
5
2
1
5
1. El ciclo comienza con la incidencia de los rayos del sol sobre los mares, ros, lagos y manantes.
2. Debido a esto se produce la evaporacin del agua por efecto del aumento de temperatura.
3. El vapor de agua que est en el aire, se condensa, formando las nubes.
4. Cuando las nubes se enfran se producen las lluvias, la nieve y el granizo.
5. Estos se precipitan hacia la superficie terrestre, regresando nuevamente a los mares, lagos,
manantes y ros; desde donde puede ser utilizada por los seres vivos.
El ciclo se repite una y otra vez, gracias a esto,
la cantidad total de agua en el planeta no
cambia y se conserva.
96
EL AGUA
7.4 Importancia del agua
El agua es el lquido ms comn de la Tierra y
la molcula ms abundante de los seres vivos.
Usamos el agua para nuestro propio consumo,
adems con ella lavamos nuestro cuerpo, la
ropa, la vajilla, cocinamos los alimentos.
Actividades econmicas como la agricultura y
la ganadera no podran realizarse si no tendramos agua para regar los cultivos o para
dar de beber a los animales.
El agua es el hogar de miles de especies de

seres vivos, que habitan en mares, ros y lagos:
peces, algas, gusanos, esponjas, reptiles, anfibios, microorganismos.
Otra importante utilidad del agua es la produccin de energa a travs de las centrales
hidroelctricas.
Los mares y ros, sirven como medios para la

navegacin de barcos, canoas, veleros, etc.
El agua es una fuente de salud y recreacin.
Si no existiera el agua, tampoco existira la vida.
7.5 Ahorro del agua

Nuestro pas tiene el mayor riesgo, de ser afectado por procesos de sequa, de toda Amrica;
y entre las regiones ms vulnerables se encuentran Huancavelica, Ayacucho y Apurmac*. Ese
y muchos otros problemas como la mala distribucin y la contaminacin del agua deben ser
solucionados, debemos aprender a cuidar nuestro valioso recurso.
QU PODEMOS HACER?
Desarrollemos conciencia ambiental desde la
escuela, a travs de situaciones concretas, como
realizando campaas ecolgicas, para que las
nias y nios puedan experimentar, para as reflexionar y tomar decisiones.
Tambin deben tomarse otras medidas:
*Fuente: PRE - INFORME PER Misin de Planificacin del Proyecto Regional Adaptacin al Cambio Climtico en la Regin
Andina, Agosto 2008.
a) En el hogar y la escuela

Usar el agua de manera racional.

Tomar duchas cortas.
Arreglar las fugas de agua.
Cerrar la llave del agua mientras nos cepillamos o lavamos las manos.
Lavar los alimentos utilizando un recipiente,
esa agua puede ser reutilizada en el riego
de plantas.
97
EL AGUA
Regar los jardines en la ltima hora de la

tarde, as el Sol no evapora el agua.
Colocar un objeto de cierto volumen en el
tanque del inodoro para reducir la cantidad de agua utilizada al accionar la palanca.
b) En la comunidad
Conocer nuestras fuentes de agua y protegerlas con plantas de la zona.
Fortalecer nuestras organizaciones de regantes.
Realizar buenas prcticas de riego; reciclando los envases descartables para la
elaboracin de aspersores.
Evitar el sobrepastoreo y proteger los bosques evitando la tala y quema de rboles
para conservar su capacidad de retener
agua.
No arrojar basura a los ros, lagunas o manantes.
Mantener en buen estado nuestras infraestructuras de riego: acequias, reservorios,
tuberas.
Los cambios del clima afectarn tanto a la calidad como a la cantidad de agua disponible
para los seres humanos y el medio ambiente. Uno de los problemas sera, por ejemplo, la
ocurrencia de sequas ms prolongadas e intensas.
La falta de agua afecta la higiene pudiendo producirse enfermedades como clera o
tifoidea, mientras que a ms precipitaciones y mayor humedad, se incrementa el riesgo a
contraer enfermedades de las vas respiratorias.
7.6 El agua en Apurmac

Nuestra regin tiene una buena cantidad de
fuentes de agua dulce, tenemos ms de 150
ros y riachuelos y 300 lagunas. El agua es
indispensable para desarrollar la agricultura y
la industria, actividades econmicas principales
de nuestro medio.
Los pobladores tienen una cultura comunitaria,
se apoyan entre ellos, desarrollando prcticas
de riego para cuidar sus terrenos y no desperdiciar el agua. Sin embargo tienen algunos problemas: en Apurmac, como en muchas regiones, hay una desigualdad y mala distribucin
del agua, leyes y normas no adecuadas a la
realidad, dbil organizacin de las comisiones
regantes e inadecuados usos del agua. Tambin
se est contaminando el agua, sobre todo por
la actividad minera y el uso de agroqumicos.
98
El agua no slo es un recurso valioso, sino un derecho en base al cual se desarrollan diferentes
relaciones entre los miembros de la comunidad:
EL AGUA
Para los pueblos andinos, el agua es mucho ms que un recurso hdrico, es una divinidad que proviene de Wirakocha, dios
creador del universo, y est presente en los lagos, las lagunas,
el mar, los ros y todas las fuentes de agua. Con el agua se
dialoga, se le trata con cario, se le cra. Esta visin ha sido
factor fundamental para la adecuada cosecha, conservacin y
reproduccin de los recursos hdricos.
EL AGUA
COMO:
Expresin de
adaptabilidad
Base de la reciprocidad
Derecho universal y comunitario
Ser creador y
transformador
Recreacin Social
SIEMBRA Y COSECHA DE AGUA

Para lograr esto debemos en nuestra regin debemos:
Reforestar nuestras cabeceras de comunidades con plantas nativas para capturar
agua.
Cuidar las lagunas evitando que las contaminen.
Proteger los bosques andinos nativos.
Construir zanjas de infiltracin en los manantes para recargarlos.
No sembrar eucaliptos en los ojos de los
manantes.
Recoger el agua de lluvia en recipientes de
modo que podamos usarla por ejemplo, en
el riego de plantas.
Construir reservorios para almacenar agua.
El Yaku Raymi es una fiesta andina por

excelencia, practicada en nuestra regin
y en otras ciudades de la sierra central.
Representa anualmente una costumbre
prehispnica de las sociedades agrcolas
a lo largo de los andes, cuyo simbolismo
alude un tributo al agua y a la fecundacin de la tierra. Esta fiesta evidencia la
conservacin de rituales celebratorios y
de un conjunto de conocimientos y prcticas ancestrales, as como de sistemas
de trabajo colectivo en los andes. El Yaku
Raymi fue declarado Patrimonio Cultural
de la Nacin segn Resolucin Directoral
362 INC, en el ao 2005.
La sequa y la contaminacin provocada por la explotacin minera, han trado consigo la desecacin de los manantes de agua en la regin Apurmac. De estas fuentes dependen, en buena medida,
el agua de riego y abasto, pero tambin muchas especies de aves, invertebrados y plantas (especialmente musgos y helechos) que a causa de su desecamiento se encuentran amenazados.
99
EL AGUA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
AGUA: MILAGRO DE LA NATURALEZA Y FUENTE DE VIDA

(3 grado)
REA
CIENCIA Y
AMBIENTE
CAPACIDADES
Propone medidas de ahorro de agua.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Estrategias de ahorro de Practica medidas para evitar el

agua.
desperdicio del agua.
1.- Leemos el siguiente texto:
El agua es el factor ambiental ms abundante de la superficie terrestre, cubre las
partes de la Tierra.
Existe libremente en sus tres estados fsicos:
a)
b)
c)
Estado slido: en las cumbres, cerros, glaciares (nevados), etc.

Estado lquido: formando ros, lagos, manantes y mares.
Estado gaseoso: formando las nubes, el vapor, etc.
2. Observen el agua lquida contenida en el vaso y anoten la informacin que logran

utilizando sus sentidos:
VISTA
100
TACTO
OLFATO
ODO
GUSTO
EL AGUA
Entonces, ahora podemos definir lo que es el agua:

El agua es un l_ _ _ _ incoloro, porque no tiene co_ _ _, inspido porque no tiene s_ _ _ _, inodoro
porque no tiene o_ _ _ y es un buen disolvente.
3. Dnde encontramos agua en Apurmac? Lo expresamos a travs de dibujos:
4. Importancia del agua

El agua nos permite realizar diferentes actividades relacionadas con nuestra vida.
Menciona actividades en las que se encuentre presente el agua:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. Une las dos columnas:
Riego de Cultivos
Energa
Alimento
Fuente de vida para los animales
Higiene general del cuerpo
Limpieza de utensilios
101
EL AGUA
6. Ahorro del agua
Marca con un aspa (X) las estrategias que debemos practicar para conservar el agua:
( ) Tomar duchas cortas.
( ) Lavar la ropa en los ros, lagos o manantes.
( ) Cerrar la llave del agua mientras nos cepillamos o lavamos las manos.
( ) Eliminar residuos mineros en las fuentes de agua.
( ) Regar los jardines en la ltima hora de la tarde, as el Sol no evapora el agua.
( ) Desechar excrementos de animales, personas, etc. en los manantes, ros, lagos o lagunas.
7. Conclusin
El agua en Apurmac es muy importante para la vida de los s _ _ _ _ v _ _ _ _, pero est siendo
desperdiciada por ___________________________. Si ensuciamos nuestras fuentes de agua, al
tomarla podemos contraer e_ f _ _ _ _ d _ _ _ _. Debemos a _ _ _ _ _ _ el agua, no dejemos que
se a _ _ _ _ .
8. Qu debemos hacer para ahorrar el agua?

______________________________________________________________________________
________________________________________________________________
9. Menciona el nombre y dibuja la fuente de agua ms importante para tu

comunidad.
102
EL AGUA
MATERIAL PROPUESTO
1) Lminas didcticas de estrategias de cuidado del agua.
2. Tabla de gasto de agua por litros:

TABLA DE GASTO DE AGUA EN ALGUNAS ACCIONES DE CASA
Ducha
60 litros
Bao en baera
200 litros
1 lavadora
100 litros
1 lavavajillas
30 litros
Lavar vajilla a mano
15 litros
Aseo de manos y cara
8 litros
Lavado boca, dientes
5 litros
1 vaso de agua
de litro
Depsito del water
10 litros
103
CAPTULO IV. MUNDO FSICO
UNIDAD VIII
EL AIRE
8.1 Qu es el aire?
Es una mezcla de varios gases que forman la
atmsfera, sta es la capa que envuelve a la
Tierra y crea las condiciones necesarias para
que los seres vivos puedan desarrollarse.
El aire no puede ser percibido, a menos que se
encuentre en movimiento, en forma de brisas o
vientos, o que se combine con cuerpos slidos
como el polvo o el holln.
8.2 Composicin del aire
El aire que respiramos tiene una composicin
muy compleja y contiene muchos compuestos
diferentes. Los principales elementos que encontramos en el aire son: nitrgeno, oxgeno e
hidrgeno. Sin estos 3 elementos la vida en la
Tierra sera imposible.
COMPONENTES DEL AIRE

Nitrgeno = 78%
Oxgeno = 21%
Gases nobles = 0.07%
Hidrgeno = 0.01%
Dixido de carbono = 0.02%
Vapor de agua = 0.9%
NITRGENO (N2):
HIDRGENO (H2):
Es el gas ms abundante del aire. Lo encontramos tambin en el suelo y en los seres vivos, formando parte de las protenas. Para que pueda
ser incorporado a los organismos, el Nitrgeno
debe estar transformado en nitritos y nitratos,
este proceso se denomina fijacin del Nitrgeno
y lo realizan ciertas bacterias que viven en el
suelo.
Es el elemento ms abundante del planeta, se

encuentra en las estrellas. Puede formar compuestos con la mayora de elementos qumicos y
est presente en el agua.
OXGENO (O2):
Es un gas esencial para la vida, las plantas lo
producen mediante la fotosntesis, y los organismos vivos lo utilizan, por medio de la respiracin, para producir energa; adems permite
que se realicen las combustiones.
GASES NOBLES:
Son gases muy raros y livianos el helio, argn y
nen. Son considerados inertes porque no pueden combinarse con otros elementos.
DIXIDO DE CARBONO (CO2):
Gas incoloro formado por un tomo de carbono y dos tomos de oxgeno, producido en la
respiracin del hombre y los animales, por la
combustin y descomposicin de la materia orgnica.
105
EL AIRE
8.3 Los vientos
Son masas de aire que se encuentran en movimiento, el viento es un elemento abitico de la naturaleza capaz de modelar el paisaje, por ejemplo, formando desiertos, cerros y cambiando la forma
de las montaas.
Podemos clasificar los vientos segn la velocidad y fuerza que alcanzan:
a) BRISA
Movimiento suave de masas de aire, mueve el follaje
produciendo un susurro, se siente en el rostro.
B) VIENTO
El movimiento del aire es mayor que el
de la brisa. Hace flamear las banderas,
incluso puede levantar polvo.
c) VENDAVAL
Viento fuerte que puede causar daos serios a los
edificios e incluso puede arrancar los rboles.
d) HURACN
Amenaza natural de gran intensidad, que
ocasiona graves daos. Generalmente se producen en zonas tropicales. Normalmente mide
entre 8 y 10 km. de largo.
106
EL AIRE
El huracn necesita mucho ocano para cobrar
fuerza y para nutrirse, y se mueve con la rotacin de la tierra hacia el oeste. Eso implica que
se va a formar en donde puedan correr sin ser
interrumpido y debilitado por tierra firme. Hay
ondas tropicales formndose todo el tiempo,
pero no todas tienen las condiciones y el espacio para cobrar fuerza.
En Apurmac las familias cuyas viviendas se ubican en las partes altas soportan el azote de
vientos fros por descenso de temperatura.
En agosto y setiembre los vientos son ms intensos, e incluso pueden daar los cultivos.
QU HACEMOS FRENTE A LOS VIENTOS?

Asegurar y reforzar los techos de calaminas
u otro de material liviano sobrepuesto o de
lo contrario retirarlos. Asimismo, asegurar
los largueros y/o travesaos a las paredes.
Asegurar los vidrios de las ventanas y colocar cintas adhesivas en forma de aspa.
Permanecer en la vivienda alejado de equipos elctricos enchufados y de materiales
punzo cortantes.
Tener cuidado al utilizar lmparas o velas,
una rfaga de aire que entre por una ventana puede ocasionar un incendio.
Asegurarse que alrededor de la vivienda
no hayan quedado ramas de rboles, postes dbiles, u otro elemento que presenten
peligro para tu seguridad.
Mantenerse alejado de las estructuras afectadas por el viento.
Evitar el contacto con cables o redes elctricas cadas.
Cuando haya vientos fuertes no debes salir
de tu vivienda.
107
EL AIRE
8.4 Importancia del aire
El aire nos brinda muchos beneficios, tanto al
hombre, pues hace posible la vida en la Tierra,
como a la naturaleza.
Las corrientes de aire permiten que las aves e

insectos, as como los aviones y globos, puedan
volar.
El oxgeno es el gas ms importante del aire;

permite la respiracin del ser humano y los
animales, gracias a l se producen las combustiones, es decir, se queman las sustancias como
por ejemplo un papel. Adems permite que los
alimentos que ingerimos tambin se quemen,
es decir, que se transformen en elementos que
el organismo pueda asimilar y as puedan proporcionarnos energa.
El aire en movimiento forma el viento y ste es

capaz de producir energa elica, que se aprecia, por ejemplo, en los molinos de viento.
El nitrgeno, componente del aire, se utiliza
para fabricar explosivos, fertilizantes, cidos y
fuegos artificiales.
8.5 Cuidado del aire

Evitar hacer fogatas en el campo.
Evitar la quema de pastizales y los bosques.
Usar bicicleta para movilizarnos.
Realizar la revisin tcnica de vehculos.
Evitar el uso de aerosoles.
No quemar la basura, ni los residuos orgnicos.
Evitar el uso de pesticidas peligrosos.
Implementar ventilacin en los hornos de las
ladrilleras.
Reforestar y proteger los bosques para que
se puedan restaurar naturalmente.
108
Con el dixido de carbono se fabrican los extintores de incendios y las bebidas gaseosas.
EL AIRE
EL AIRE DE MI REGIN
(1 grado)
REA
CIENCIA Y
AMBIENTE
CAPACIDADES
Explora diferentes formas de producir cambios en las caractersticas del aire.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
El aire: caractersticas, for- Manifiesta curiosidad al explomas de producir cambios.

rar su entorno.
Llevamos a los nios al rea verde alrededor de la Institucin Educativa. Se realiza
la dinmica A correr se dijo, se forma un
crculo y realizan movimientos de respiracin - inspiracin (Inspiracin: toman aire
por la nariz / Espiracin: expulsan el aire
por la boca).
Se les pregunta a los nios(as): Cmo se
sienten? Al sentirte cansado qu les falta?
Ser importante el aire? Qu es el aire?
En la tierra existe aire? Las personas podemos vivir sin aire? Necesitas aire para
respirar?, Tiene olor, color y sabor? Ocupa un lugar en el espacio? El aire tiene
fuerza? Qu sucede si nos tapamos la
nariz?
Se realiza pequeos experimentos:

- Olor, color y sabor. Inflan globos y lo
desinflan responden a las preguntas. Observan, anotan y comentan sus conclusiones acerca de las propiedades del aire.
- Construyen pequeos aviones de papel, los
hacemos volar y comentan qu observaron.
(fuerza en el aire).
- Unen un sorbete con el extremo de un globo usando cinta adhesiva, soplan e inflan el
globo. Tapa el orificio con plastilina o con un
taponcito para que el aire no fugue. Quitan
el tampn del orificio del sorbete Qu pasa?
Dialogan conclusiones.
Se les establecen normas de trabajo para

conformar grupos de investigacin. Escuchan y entonan la cancin El aire.
109
EL AIRE
- Se les proporciona textos del Ministerio de Educacin, junto con el docente dan lectura al tema
El aire. Utilizan lminas, textos de la biblioteca, material bibliogrfico y con la gua del maestro construyen la informacin y conocimiento, haciendo uso de estrategias de aprendizaje y/o
tcnicas cognitivas.
Con el apoyo del docente, refuerzan y precisan ideas principales.
Construyen un organizador grfico dando conclusiones sobre el tema El aire. Plasman resmenes grficos en sus cuadernos de trabajo.
SIN OLOR,
SIN
AIRE
SIN
110
EL AIRE
Al concluir los experimentos se dialoga y expresan conclusiones sobre el tema, dan alcance de
sugerencias y aportes al tema, relacionndolo con la vida cotidiana, la prevencin y cuidado.
Se les siguiere actividades en sus cuadernos de trabajo, dibujar afiches y pancartas para
conservar el aire libre de contaminacin.
MATERIAL PROPUESTO
MUVETE MOLINETE
Quieres comprobar cmo se mueve el aire?
Hagamos un molinete:
Necesitas:
-
Un trozo de papel en forma cuadrada
-
Un chinche o clavo
-
Tijera
-
Un palito de madera
Cmo lo hacemos?
1.
2.
3.
4.
Cortamos desde cada esquina del papel hasta que la tijera llegue al centro.
Dobla cada esquina del papel recortado hacia el centro.
Sujetamos los puntos en el centro con un
chinche o clavo.
Colocamos el molinete en el palito con
el chinche.
111
9.1 Qu es el suelo?
UNIDAD IX
EL SUELO
El suelo es la capa externa y superficial de la

corteza terrestre, est conformado por aire,
agua, minerales y microorganismos que constantemente descomponen la materia orgnica.
El suelo es uno de los recursos naturales ms
importantes que posee el hombre ya que es utilizado en distintas actividades tales como: la
agricultura, ganadera, minera, etc.
SUELO EN EL
PLANETA
9.2 Componentes del suelo
AGUA
71 %
SUELO
29 %
El suelo est compuesto por:

- MINERALES:
- MATERIA ORGNICA:
Sustancia natural, de origen inorgnico, de

composicin qumica definida. Se encuentran en
diferentes y variados tamaos y constituyen entre el 45 y el 50% del volumen total del suelo.
Puede ser viva o muerta. La materia orgnica

viva est representada por los millones de pequeos seres vivos que habitan el suelo, tales
como las lombrices, gusanos y termitas, entre
otros. La materia orgnica muerta es la formada por los restos animales y vegetales en diferentes estados de descomposicin.
- GASES:
El suelo contiene gases, que pueden proceder
del aire atmosfrico, que se infiltra, o de gases
como el dixido de carbono (CO2) liberados
por la descomposicin de materia orgnica y
el metano (CH4), por el metabolismo de microorganismos. Tambin hay oxgeno (O2), que es
importante ya que permite el crecimiento de
ciertas bacterias y hongos responsables de la
descomposicin de la materia orgnica.
113
EL SUELO
- AGUA:
- MICROORGANISMOS:
Es un componente fundamental porque las plantas absorben los nutrientes del suelo a travs de
ella. Si el suelo no tuviera agua, los cultivos no
podran establecerse ni sobrevivir.
Son diminutos seres vivos que habitan el suelo

como las bacterias y hongos, los que se encargan de descomponer la materia orgnica.
Componentes del Suelo

Materia
Orgnica
5%
Gases
25%
Minerales
45%
Agua
25%
9.3 Horizontes del suelo

Un horizonte se define como una capa de suelo aproximadamente paralela a la superficie del mismo y que posee propiedades y caractersticas similares producidas por los procesos formadores del
suelo, pero diferentes de las capas adyacentes. Se distinguen por el color, la estructura, la textura,
la consistencia y la presencia o ausencia de compuestos qumicos.
Horizonte A: Es la primera capa del suelo,
rica en humus y otros elementos orgnicos.
Es la capa ms frtil del suelo y permite el
desarrollo de las plantas.
Horizonte B: De color pardo o marrn, contiene restos de materia orgnica e inorgnica.
Horizonte C: De diferentes colores segn la
composicin, tiene gran cantidad de materias inorgnicas y rocas fragmentadas.
Horizonte R: Llamado roca madre, es la ltima capa del suelo formada por roca.
114
EL SUELO
9.4 Tipos de suelo
Los suelos pueden distinguirse segn los materiales que lo conforman en:
a) Suelos Humferos:
b) Suelos Arenosos:
Son aquellos que contienen gran cantidad de

materia orgnica, ricos en humus, tienen muchos
nutrientes, se tornan de color negro, son hmedos e ideales para la agricultura, por lo que
se puede sembrar la mayora de cultivos como
perejil, lechuga, tomate, frutas, etc.
Debido a que contienen gran cantidad de arena, necesitan un riego constante y abundante,
de lo contrario se vuelven secos y ridos. Su
productividad agrcola es mediana. Las plantas
que se desarrollan en este tipo de sustrato sufren la sequa en forma ms aguda. Se puede
sembrar maz, papa, quinua.
c) Suelos Arcillosos:
d) Suelos Calcreos:
Toman color rojizo, son muy compactos y por

tanto, difciles de trabajar, son pegajosos en estado hmedo; a pesar de eso, si se le agrega
humus, son ideales para sembrar menta, yuca,
cebolla, pltano, frutas y hortalizas.
Contienen cal en abundancia, pero son pobres

en otros minerales. Aunque son poco productivos se puede sembrar papa y cereales.
e) Suelo Pedregoso:
Estn formados por rocas de diferentes tamaos, no retienen el agua por lo que no son aptos
para la agricultura.
115
EL SUELO
9.5 El suelo en Apurmac
9.6 Cuidado del suelo
El relieve de la sierra es muy accidentado pues

est recorrido por la cordillera de los Andes,
presenta montaas, mesetas, valles, volcanes,
ros, quebradas, nevados, etc. A pesar de que
tiene pocas reas planas, muchos de los suelos
serranos son propicios para la agricultura, pues
son ricos en materia orgnica.
Los suelos son importantes pues constituyen las

fuentes productoras de los alimentos y materia
prima de origen vegetal que necesita el hombre para satisfacer sus necesidades alimenticias (nutricionales).
Apurmac cuenta con una superficie de ms de

dos millones de hectreas, que equivalen al
1.6% del territorio nacional. En Apurmac la
economa proviene principalmente de la agricultura y ganadera, por ello la importancia de
los suelos. Los pobladores lo cuidan en base a
sus conocimientos ancestrales, realizan el pago
a la tierra y muchas comunidades manejan el
suelo sin agroqumicos. En Apurmac hay gran
cantidad de bosques y gran parte del territorio
est ocupado por pastos andinos. Sin embargo, los suelos estn siendo afectados por las
sequas extremas, inundaciones.
Se debe de realizar buenas prcticas tecnolgicas para nuestros suelos como:

Reforestar las laderas con plantas nativas
que mejoren la fertilidad y la conservacin
del suelo.
Promover la implementacin de parcelas
agroecolgicas.
Combinar las actividades agrcolas como
crianza de animales y sembro de cultivos,
rotndolos para no empobrecer el suelo.
Incorporar materia orgnica al suelo en sus
diversas formas: humus, estircol, compost.
Construir andenes, zanjas de infiltracin en
las laderas para evitar la erosin de los
suelos.
Evitar el uso de plaguicidas para evitar la
contaminacin del suelo y proteger la salud
de los consumidores.
As tambin se debe realizar prcticas organizativas como:
Rumi Cruz - 2009
Tener conocimiento del estado de los suelos tomando acuerdos y cumpliendo con las
normas comunales para protegerlo.
Apoyar para que las escuelas se organicen
desarrollando buenas acciones de manejo
de suelos.
Instalar biohuertos en las I.E.
116
EL SUELO
NUESTRO SUELO
(3 Grado)
REA
CIENCIA Y
AMBIENTE
CAPACIDADES
Identifica propiedades de los suelos: color, tamao de partculas, retencin de agua, presencia de microorganismos.
Clasifica los suelos segn diferentes criterios.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Los suelos. Propiedades: co- Practica medidas para evitar la

lor, tamao de partculas, re- contaminacin del suelo.
tencin de agua, presencia
de microorganismos y restos
de animales o plantas.
1. Realizamos una visita al jardn o al campo.
Recogemos un poco de tierra y lo colocamos
sobre un papel. La tocamos y observamos detenidamente con una lupa.
Completa el siguiente cuadro:
Qu color
tiene?
Qu elementos
se encuentran?
Observas algn Cul es la

ser vivo visible
textura?
con la lupa?
Tierra de
jardn
Qu es el suelo?
Por qu el suelo es importante para los seres vivos?
Cules son los componentes del suelo?
117
EL SUELO
2. Leemos el siguiente texto:
Hace mucho tiempo atrs y en un proceso que dur miles de aos, la lluvia, el viento, el fro y el calor, actuaron sobre las rocas de las montaas (roca madre) (1), haciendo que se fueran quebrando
y descomponiendo (2), hasta transformarse en tierra (3) que se fue mezclando con la aparicin de
organismos vivos y en descomposicin (4), dando como resultado la formacin del SUELO (5).
Existen diferentes tipos de suelo:

Suelos Humferos: Son aquellos que contienen gran cantidad de materia orgnica, tienen muchos
nutrientes, se tornan de color negro, son ideales para la agricultura.
Suelos Arenosos: Debido a que contienen gran cantidad de arena, necesitan un riego constante
y abundante, de lo contrario se vuelven secos y ridos.
Suelos Arcillosos: Toman color rojizo, son muy compactos y por tanto, difciles de trabajar, son
pegajosos en estado hmedo.
Suelos Calcreos: Contienen cal en abundancia, pero son pobres en otros minerales.
Suelos Pedregosos: Estn formados por rocas de diferentes tamaos, no retienen el agua por lo
que no son aptos para la agricultura.
Los suelos son importantes pues constituyen las fuentes productoras de los alimentos, es decir, son las
materias primas de origen vegetal que necesita el hombre para satisfacer sus necesidades. En igual
forma, los suelos no agrcolas pero dotados de humedad tienen abundante vegetacin herbcea o
pastos naturales que sirven de sustento a los animales contribuyendo al desarrollo ganadero.
118
EL SUELO
3. Quieres saber qu proceso sigue la formacin de los suelos? Ordena las siguientes ideas y
lo averiguars.
Sobre esta roca desmenuzada empiezan a vivir pequeas plantas y

animales que contribuyen en romper ms y ms las rocas.
El agua, los vientos y los cambios bruscos de temperatura atacan las

rocas agrietndolas y rompindolas hasta convertirlas en partculas de
arena y arcilla.
Las plantas y animales mueren y estos restos podridos mezclados con la
arena y arcilla forman un polvillo de color oscuro llamado humus.
4.- Crea un organizador grfico indicando los tipos de suelo.

5. Relaciona las imgenes de la izquierda con los nombres de la derecha, escribe dentro del
parntesis el nmero que le corresponda.
TIPOS DE SUELOS
( ) PEDREGOSO O ROCOSO
) ARENOSA
) ORGNICA
) ARCILLOSA
) CALCREA
119
EL SUELO
6. Metacognicin:
QU APREND?
CMO LO
APREND?
PARA QU ME
SIRVE LO QUE
APREND?
QU SABA
ANTES?
MATERIAL PROPUESTO
1. Escribe el nmero en el recuadro correspondiente.
1
Los agricultores y los jardineros usan el suelo
para cultivar todo tipo de plantas.
2
3
Sobre el suelo se construyen edificios, casas,

puentes y carreteras.
Los ganaderos utilizan los pastos naturales
para criar animales. Del ganado se obtiene
carne, lana y cuero.
Hay personas que se dedican a la forestacin, es decir a la explotacin de los bosques
naturales porque de los rboles se obtiene la
madera para hacer muebles y papel.
120
EL SUELO
7. Descubre el mensaje oculto:
0
N
3 5
1
C
2
D
3
E
9 6 3 5 4
0 4
5 4
4
O
5
L
3 9
6
U
7
M
8
I
9
S
10
F
10 6 3 0 15 3
3 0 9 6 1 8 3 9
11
A
12
B
13
R
14
Y
15
T
11 5 8 7 3 0 15 4 9
1 6 8 2 11 5 4
8. Completa el siguente crucigrama:
1.- Animalito que construye tneles

en el suelo.
2.- Suelo que no retiene el agua,
por su suavidad.
3.- Clase de suelo que es rico en arcilla.

4.- Suelo formado por gran cantidad de sales de poca retencin
de agua y materia orgnica,
inapropiada para la agricultura.
5.- Suelo de color oscuro que contiene abundancia de humus, bueno
para la agricultura.
2
1
6.- Materia orgnica muerta formada por restos animales o vegetales en descomposicin.
121
LA ENERGA
UNIDAD X
El Universo entero, los seres vivos y no vivos estn hechos de materia y energa. La energa
permite que estos seres tengan movimiento, luz,
calor, sonido, etc.
10.1 Qu es la energa?
Es la capacidad para realizar cualquier trabajo, entendiendo por trabajo el proceso por el
cual se desplaza, se modifica o se transforma
un cuerpo.
Todos los seres vivos y no vivos se pueden clasificar en materia, energa o una combinacin
de ambas.
La vida en nuestro planeta se mantiene

gracias a la energa que nos da el Sol.
10.2 Fuentes de energa

EL SOL:
CORRIENTES Y CADAS DE AGUA:
Es la principal fuente natural de energa de

nuestro planeta, brinda luz y calor a los seres
vivos. La luz es esencial para toda clase de
vida, nos permite ver los colores y todo lo que
nos rodea. El calor que sentimos es la energa
que nos transmiten los rayos solares, adems el
hombre ha diseado nuevas fuentes artificiales
de luz y calor, como las bombillas y los sistemas de calefaccin. Los rayos del Sol se captan
tambin para el funcionamiento de los paneles
solares, que generan agua caliente y en algunos casos electricidad.
Con su fuerza mueven inmensas turbinas, produciendo energa elctrica.
EL VIENTO:
Es el aire en movimiento, se utiliza en los barcos
a vela, en los molinos, etc.
PETRLEO:
Es un lquido aceitoso, de olor fuerte y color
oscuro, que se form desde hace millones de
aos a partir de la descomposicin de plantas
y animales atrapados entre los sedimentos marinos. Se encuentra bajo el suelo y actualmente
es la fuente de energa ms importante en el
mundo. El petrleo se emplea como combustible para trasladar aviones, autos y barcos,
adems pasa por un proceso de refinacin por
el cual se obtienen otros combustibles como la
gasolina y el kerosene.
La refinacin del petrleo produce contaminacin por los gases que se liberan.
123
LA ENERGA
GAS NATURAL:
Es producido por el proceso de fermentacin
de restos de animales y plantas dentro de la
corteza terrestre o bajo el agua. Su principal
componente es el metano (CH4), gas utilizado
como combustible para uso domstico e industrial. El gas natural representa casi la quinta
parte del consumo energtico mundial. Se encuentra en los yacimientos de petrleo y depsitos de carbn.
CARBN:
Es un mineral formado a partir de restos de vegetales prehistricos, es el ms abundante, barato y sucio de los combustibles fsiles.
LEA:
Se obtiene de la mayora de rboles y se utiliza para encender hornos, para calentarse y
para cocinar; sin embargo, el humo que produce al quemarse contamina el aire.
10.3 Tipos de energa

a) ENERGA LUMINOSA:
b) ENERGA CALORFICA:
La luz est formada por pequeas partculas

llamadas fotones. Es indispensable para la vida
pues es capaz de generar cambios en los seres
vivos como la fotosntesis en las plantas y en los
animales la capacidad de ver lo que est a su
alrededor.
El calor es un tipo de energa originado por la

vibracin de las molculas de los cuerpos, no
se puede ver pero s sentir. Se transmite de un
cuerpo a otro.
c) ENERGA ELICA:
Es producida por las corrientes de aire que se
convierten en vientos, estos al ser persistentes
y de cierta intensidad, constituyen un recurso
aprovechable, pueden transformarse en energa mecnica y elctrica.
124
LA ENERGA
d) ENERGA HIDRULICA:
Producida por la cada de agua de las cascadas desde cierta altura. Esta energa cintica,
es transformada en las centrales hidroelctricas.
En los ros de gran caudal se han construido las centrales hidroelctricas, en donde, gracias a la fuerza de
agua, se genera la electricidad, que ha revolucionado
las actividades y formas de vida de la poblacin.
En el Per tenemos la hidroelctrica del
Mantaro, que genera cerca del 63% de la energa
nacional.
e) ENERGA ELCTRICA:
f) ENERGA MAGNTICA:
Proviene de diversas fuentes como la energa

solar, del viento o del agua. Se utiliza para
generar luz, calor, movimiento y sonidos. Tiene
como principales ventajas su facilidad de transporte, un alto rendimiento energtico y la posibilidad de ser transformada en luz, calor o
movimiento. Casi todas las fuentes de energa
utilizables (incluso los combustibles) se dedican
a la produccin de energa elctrica.
Es un fenmeno por el cual ciertos materiales

como el papel o la seda, ejercen fuerzas de
atraccin o repulsin sobre otros materiales.
Hay algunos elementos conocidos que presentan propiedades magnticas detectables fcilmente como el nquel, hierro y sus aleaciones
que comnmente se llaman imanes.
g) ENERGA NUCLEAR:
Es la energa que se libera de las reacciones
nucleares, ya sea espontnea o artificialmente.
La electricidad es un agente fsico

que se manifiesta por atracciones,
repulsiones, por chispas luminosas.
Proviene de diversas fuentes como la
energa solar o la energa del viento.
125
LA ENERGA
10.4 Formas de energa
Segn la disponibilidad de los recursos naturales la energa puede ser:
RENOVABLE:
NO RENOVABLE:
Son los recursos energticos naturales, que pueden ser renovados y acrecentados por la accin natural, que no se extinguen. Por ejemplo,
la energa que proviene del Sol, el viento y el
agua en movimiento.
Son recursos de composicin orgnica que se

formaron en procesos naturales complejos y
largos. Los ms conocidos son los combustibles
fsiles, como el carbn y los hidrocarburos (petrleo y gas), y otros minerales, como el uranio
(que se utiliza en la produccin de energa nuclear).
Se consideran no renovables porque, a medida
que se utilizan, disminuye su volumen y no es
posible recomponerlo con la accin humana o
en procesos naturales que duren menos que los
tiempos geolgicos para que puedan ser utilizados por las personas. Tenemos el petrleo, el
gas natural, el carbn y el uranio, entre otros.
10.5 La energa en Apurmac

Apurmac cuenta con la central hidroelctrica
de Abancay, que emplea las aguas del ro Pachachaca, para producir energa. Tambin la
central hidroelctrica de Pomacocha, en el curso del ro Pampas. Gran parte de la poblacin abastece su consumo energtico gracias a
la central de Charcani Cachimayo (Arequipa
Cusco). Este potencial energtico es suficiente para cubrir las necesidades a largo plazo,
pero para asegurar este potencial en el futuro,
debemos tener en cuenta lo siguiente:
Comenzar a conservar las cuencas de los
ros con mayor potencial.
Otorgar una retribucin a las zonas donde
se aprovecha el potencial hidroelctrico,
para que cuenten con fondos para preservar el recurso hdrico.
126
Consumo de energa en Apurmac

Residuos
biomsicos
0%
Bosta y
Yareta
1%
Hidroenerga
3%
Lea
96%
Fuente: Balance Regional de Energa - Apurmac 2005
Ministerio de Energa y Minas.
La principal fuente de energa que se utiliza

en Apurmac es la lea, con un 96%, generalmente la poblacin la utiliza para cocinar.
Solamente el 3% de la energa proviene de
las centrales hidroelctricas.
LA ENERGA
CONSUMO DE ENERGIA
Ducha elctrica (35 focos)
Hervidor de agua (15 focos)
Horno microondas (12 focos)
Olla arrocera (10 focos)
Plancha elctrica (10 focos)
Refrigeradora (3 1/2 focos)
Licuadora (3 focos)
Computadora (2 focos)
DVD (2 focos)
TV 21 a color (2 focos)
Equipo de sonido (1 1/5 focos)
TV 21 b/n (1 foco)
Fuente: Balance Regional de Energa - Apurmac 2005
Ministerio de Energa y Minas
10.6 Energa y cambio climtico

Hoy da el tema del cambio climtico debe tomarse en cuenta para la planeacin del sector
energtico de cualquier pas, ya que la produccin, la distribucin y el consumo de la energa
que tiene su origen en los hidrocarburos y el
carbn son los principales responsables de la
emisin de gases de efecto invernadero.
El uso de energas renovables nos permitira recortar el consumo de combustibles

fsiles de 200 a 300 millones de toneladas al ao y una gran reduccin de las
emisiones de dixido de carbono.
El 75% de la energa que se utiliza en el mundo procede de combustibles fsiles: petrleo

(32%), carbn (26%) y gas natural (17%); estos se queman exclusivamente para producir
energa.
Para poder frenar el cambio climtico se debe
hacer una reduccin drstica de emisiones de
dixido de carbono, y para ello hay que aprovechar el potencial de las energas renovables:
solar, elica, hidrulica, etc. Estas representan
una fuente segura de abastecimiento y favorecen nuestros intereses econmicos a largo plazo.
127
LA ENERGA
10.7 Conservacin de la energa
La produccin y el consumo directo e indirecto de energa traen consigo toda una serie de
impactos ambientales locales y regionales; el
mundo est pasando por una crisis energtica, fuente de conflictos entre pases, ya que los
combustibles fsiles de los cules dependemos
para sobrevivir estn agotndose.
La conservacin de la energa, es el conjunto
de actividades encaminadas a lograr una utilizacin eficiente y equilibrada de los recursos
energticos, con el fin de reducir o evitar cualquier desperdicio. La reflexin sobre cada una
de nuestras acciones de consumo, permite crear
una cultura basada en la conciencia social, fundamento principal de un desarrollo sostenible.
QU PODEMOS HACER?
Apague los aparatos elctricos y desconecte el interruptor cuando no se estn utilizando.
Utiliza focos ahorradores de energa.
Apague la luz cuando no sea necesaria.
Es mejor cocinar con gas que con energa
elctrica.
Utilice una lmpara de mesa fluorescente
cuando trabaje en un escritorio.
Limpie las lmparas y focos, ya que el polvo y la suciedad absorben la luz y disminuyen la iluminacin.
Mantenga las cortinas y persianas abiertas
durante el da: la luz solar es la mejor.
128
Para asegurar el futuro de nuestro planeta

es indispensable un cambio de mentalidad
respecto a la energa.
LA ENERGA
Mantener en buen estado los aparatos
electrodomsticos y usarlos adecuadamente contribuye al ahorro de energa y la reduccin de gastos.
Utilizar la red elctrica en lugar de las pilas
siempre que sea posible. La energa de las
pilas cuesta 450 veces ms que la energa
procedente de la red elctrica!
Mantenga siempre limpios los aparatos
elctricos, principalmente los de la cocina:
horno microondas, tostador, extractor. Conservarlos en buen estado prolonga su duracin y reduce su consumo de energa.
Aproveche la luz solar al mximo. Es gratis
y saludable!.
Si va a pintar su casa, procure utilizar colores claros en las paredes y en los techos, ya
que stos reflejan ms la luz.
Participar en campaas de ahorro de energa como La Hora del Planeta, que consiste en no utilizar energa elctrica a un hora
determinada a nivel mundial, y que se ha
realizado en marzo 2009 y marzo 2010.
129
LA ENERGA
LA ENERGIA EN MI REGIN
(5 grado)
REA
CIENCIA Y
AMBIENTE
CAPACIDADES
Investiga al Sol como fuente de energa, para el mantenimiento de la vida en el planeta.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Energa solar, sus formas y Demuestra inters por comprosu importancia para la vida. bar conjeturas sobre la base de
evidencias.
- En grupo nos desplazamos al patio y contemplamos y sentimos el calor solar.
- Utilizando una lupa experimentamos la intensidad del calor a travs del lente en diferentes
objetos.
- En el aula, en plenaria y con la tcnica de lluvia de ideas responden a las siguientes preguntas:

Cmo sintieron la energa solar?

Qu saben sobre la energa solar?
El hombre, cmo aprovecha la energa solar?
- Se provoca el conflicto cognitivo a travs de las siguientes preguntas.

Qu entienden sobre energa trmica segn el sol?

Qu entienden sobre energa elctrica segn el sol?
Podramos elaborar experimentos para conocer ms sobre la energa solar?
Cmo lo haramos?
- Organizados en grupos, por sorteo se les entrega una ficha informativa ms un instructivo para
que lean y analicen a travs de los procesos de comprensin lectora expuestos en una lmina y
orientada por el docente.
- Se forman grupos de trabajo.
130
LA ENERGA
MATERIAL PROPUESTO
DESARROLLO
Estrategias
- Se establecen los criterios de evaluacin:

Material
- Ficha N 2
Tiempo
Tiempo
Contenido
Exposicin
Actitud crtica
- En grupos leen textos propuestos sobre el tema siguiendo tcnicas y estrategias de comprensin.
Desarrollan un ficha antes de la lectura aplicando la tcnica de
compresin lectora del VLP Vocabulario, lenguaje y prediccin de
comprensin lectora, exploracin de palabras nuevas. El subrayado, las anotaciones y el resumen.
- Con estas herramientas comprenden el instructivo y desarrollan
sus experimentos.
Presentan sus trabajos y demuestran los experimentos propuestos.
- A travs de un mapa conceptual, sistematizan la informacin de
la ficha de trabajo.
- Analizan su trabajo realizado y exponen.
- Se realiza la coevaluacin de los trabajos expuestos.
- El docente sistematiza la informacin, realizando la heteroevaluacin de los trabajos.
- Los alumnos plasman la informacin en sus cuadernos de Ciencia
y Ambiente.
- Se realiza la coevaluacin de los trabajos expuestos con referencia a los pasos de comprensin lectora.
- El docente sistematiza la informacin, realizando la heteroevaluacin de los trabajos.
- Los alumnos sistematizan la informacin en sus cuadernos de Comunicacin Integral.
- Cuadro de auto y 30 min.

coevaluacin.
- Cuadernos.
- Cuadros de auto
y coevaluacin.
- Cuadernos.
- Portafolio.
- Se realiza la metacognicin a travs de las siguientes preguntas: - Ficha MetacogQu hemos aprendido el da de hoy?, cmo has realizado tu nitiva.
trabajo grupal?, qu te ha ayudado a hacerlo bien?, qu has
descubierto al hacer el trabajo?, cules son los datos ms importantes?, cul de los contenidos puedes ensearle a uno de tus
compaeros?
- Como tarea investigan sobre otras formas del uso adecuado de - Portafolio.
la energa solar.
30 min.
10 min.
5 min.
131
CAPTULO V. CONSERVACIN

DEL AMBIENTE
UNIDAD XI
LA CONTAMINACIN AMBIENTAL
11.1 La contaminacin ambiental
Es la alteracin del ambiente por la presencia
de cualquier agente, ya sea, qumico, fsico o
biolgico, que produzca un dao o desequilibrio a un ecosistema o ser vivo.
El aumento de la poblacin, la concentracin
en las ciudades, el desarrollo industrial, el uso
inadecuado de los recursos y otras acciones
del hombre, han producido este desequilibrio.
Los agentes contaminantes son nocivos no slo
para el ambiente sino para la salud, seguridad
y bienestar de la poblacin y adems perjudiciales para la vida animal y vegetal.
La contaminacin es siempre una alteracin negativa del estado natural del ambiente.
a) Contaminacin del agua

Es producida principalmente por 4 vas: vertimiento de las aguas servidas, de basura, de
relaves mineros y de productos qumicos.
Los contaminantes del agua se clasifican en 3
grupos:
BIOLGICOS:
Son los desechos orgnicos, como materia fecal y alimentos, contenidos en las descargas de
aguas servidas o la basura arrojada al agua.
QUMICOS:
Proceden de los desages, de las industrias: relaves mineros. Se caracterizan porque se mantienen en el agua y no son biodegradables.
FSICOS:
Constituidos por partculas que estaban en el
aire o lquidos calientes que alteran la temperatura del agua.
Los contaminantes ms comunes del agua son
los residuos slidos, las aguas servidas de la
poblacin y las aguas residuales provenientes
de industrias.
133
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
EFECTOS DE LA CONTAMINACIN DEL AGUA
Prdida de la biodiversidad, pues en las
aguas contaminadas de los ros, lagunas y
mares perecen los animales y plantas que
los habitan.
Las aguas contaminadas afectan nuestra
salud y destruyen la vida. Su consumo por
el hombre genera muchas enfermedades,
como por ejemplo: la tifoidea y la diarrea.
Impacto en la produccin agrcola, por la
concentracin de elementos txicos en las
aguas de riego.
b) Contaminacin del suelo
Es la introduccin de compuestos qumicos u otra
alteracin al ambiente natural del suelo, ya sea
debido al uso de pesticidas para la agricultura;
por riego con agua contaminada; por el polvo
de zonas urbanas y las carreteras; o por los relaves mineros y desechos industriales derramados en su superficie, depositados en estanques
o enterrados.
Entre las causas de la contaminacin del suelo
tenemos:
Muchos ros de Apurmac han sido contaminados con basura, residuos mineros, detergentes, etc. causando la muerte de los seres
vivos que habitan en ellos.
Uso y abuso de los agroqumicos como los

fertilizantes y los insecticidas, que con el
tiempo quedan retenidos en la arcilla y en
la materia orgnica del suelo lo que provoca la prdida de su fertilidad.
La basura, que es todo material considerado como desecho y que es necesario
eliminar, al ser depositada en el suelo se
convierte en un elemento peligroso para los
organismos vivos.
Productos peligrosos que se entierran en
el suelo, que pueden filtrar sus elementos
qumicos envenenando la tierra, como por
ejemplo, los disolventes o las pilas.
La lluvia cida, que al precipitarse daa los
bosques y acidifica los suelos.
El hombre es parte activa en la degradacin del suelo, al reducir las reas verdes, al
urbanizar, al construir carreteras, etc.
134
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
EFECTOS DE LA CONTAMINACIN DEL SUELO
c) Contaminacin del aire
Los suelos contaminados producen alimentos

que no son aptos para el consumo humano.
El aire se contamina cuando se introducen elementos extraos a la atmsfera. Los grandes

contaminantes del aire son los gases txicos que
expulsan a la atmsfera las industrias, los automviles, las erupciones volcnicas, los incendios
forestales, las quemas de pastos y praderas.
Estos problemas se agravan ao tras ao.
Las especies animales y sobre todo vegetales, que tienen como hbitat al suelo, sufren
daos graves o mueren.
Afecta la productividad agrcola por la salinizacin de las tierras en la costa, la erosin paulatina y desertificacin en la sierra
y la reduccin de fertilidad de suelos en la
selva. La baja productividad de los suelos
obliga a la poblacin a abandonar las zonas rurales y migrar a las ciudades.
La contaminacin del suelo viene generando prdida de la calidad del paisaje,
el deterioro de la vegetacin, el abandono de la actividad agropecuaria y
la desaparicin de la fauna. Adems el
suelo se desvaloriza, ocasionando prdidas econmicas para sus propietarios.
Entre los contaminantes principales tenemos:

Monxido de carbono (CO), gas venenoso
que se genera como producto de desecho
en la combustin incompleta del carbn,
madera, aceite y otros combustibles productos del petrleo.
Dixido de carbono (CO2), principal gas
del efecto invernadero, adems es producto de la respiracin y descomposicin de
materia orgnica.
Metales, como el plomo, que destruye las
clulas nerviosas del cerebro.
Los malos olores producto de la descomposicin de las basuras.
El monxido de carbono es un peligroso gas asfixiante que se combina con la

sangre y reduce la oxigenacin de los
tejidos.
135
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
EFECTOS DE LA CONTAMINACIN DEL AIRE
El aire contaminado no es transparente, sino
humoso e impide la visibilidad.
Los contaminantes del aire se introducen
al cuerpo a travs de las vas respiratorias produciendo muchas enfermedades
que afectan principalmente a los rganos
del sistema respiratorio, como las alergias
y el asma bronquial. En el Per las enfermedades respiratorias constituyen la primera causa de muerte en nios menores de 5
aos.
11.2 Destruccin de la capa de ozono

Un oxgeno se combina con otros dos, con ayuda de la radiacin solar, y forman una molcula
llamada ozono (O3). En la atmsfera el ozono
se agrupa y constituye una gran capa que rodea a la Tierra y acta como un filtro de los rayos solares, evitando que lleguen directamente
a los seres vivos y causen daos. Est ubicada
entre los 19 y 23 kilmetros sobre la superficie
terrestre, exactamente en la estratsfera.
Se produce la desaparicin de vida vegetal

y animal.
El Sol emite su energa en forma de radiaciones ultravioleta (UV), stas se clasifican segn su
grado de intensidad.
Se da un efecto en el clima, pues a causa de

la emanacin de gases que contaminan el
aire, se eleva la temperatura de la Tierra,
proceso conocido como efecto invernadero.
La radiacin UV-A es la menos nociva y la

que llega en mayor cantidad a la Tierra.
Casi todos los rayos Uv-A pasan a travs de
la capa de ozono.
Se forma el smog, una capa de gases y polvos muy concentrada que se acumula en el
aire, que al combinarse con el agua produce daos al ambiente y a la salud de la
personas.
La radiacin Uv-B puede ser muy nociva.

La capa de ozono absorbe la mayor parte
de los rayos Uv-B provenientes del sol. Sin
embargo, el actual deterioro de la capa
aumenta la amenaza de este tipo de radiacin.
La radiacin Uv-C es la ms nociva debido
a su gran energa. Afortunadamente, el oxgeno y el ozono de la estratsfera absorben todos los rayos Uv-C, por lo cual nunca
llegan a la superficie de la Tierra.
136
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
11.3 La lluvia cida

El proceso de industrializacin ha llenado la atmsfera de residuos qumicos muy peligrosos, a
causa de las chimeneas de las fbricas; adems los residuos de las minas, el humo de los
autos y el producido en los incendios, tambin
son elementos altamente perjudiciales.
Estos residuos se depositan en las nubes o se
combinan con la lluvia formando sustancias cidas, como el cido sulfrico y el cido ntrico,
que son muy dainas para los seres vivos.
Esta lluvia provoca gran cantidad de efectos
nocivos en los ecosistemas, afectando la vida
animal y vegetal, sobre todo la vida acutica,
adems aumenta la acidez de los suelos, daando los cultivos y hacindolos estriles. Las
construcciones y monumentos histricos tambin
sufren daos irreparables.
11.4 Tala y quema indiscriminada de bosques

El principal elemento que tienen los seres vivos
para eliminar la gran cantidad de gases nocivos de la atmsfera son los rboles. Ellos son
capaces de transformar el dixido de carbono
en oxgeno, gas necesario para la vida.
A pesar de esto, las personas realizan una tala
indiscriminada de bosques para obtener madera, y tambin los queman, generando contaminacin. La mitad de los bosques que una
vez cubrieron la tierra, ms de 29 millones de
kilmetros cuadrados, han desaparecido. ste
valioso recurso se va perdiendo da a da a
causa de la terrible depredacin humana.
En el Per tenemos una cantidad considerable

de bosques amaznicos, pero somos tambin
los primeros depredadores de stos, estamos
daando la capacidad del pulmn del mundo.
La tala de rboles aumenta la cantidad de
dixido de carbono en la atmsfera y por tanto incrementa las emisiones de gases del efecto
invernadero.
Si queremos un mundo con oxgeno y lleno de vida no talemos los

rboles.
137
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
11.5 Contaminacin ambiental en Apurmac

La situacin del medio ambiente en Apurmac es algo preocupante, tanto en la zona rural como
urbana, existen botaderos de basura clandestinos, manejo inadecuado de residuos slidos y lquidos, contaminacin del aire, extrema contaminacin y mal uso del agua. Todo esto est provocando
prdidas de la biodiversidad, erosin de los suelos, prdida de suelos agrcolas, entre otros.
Los principales focos de contaminacin en Apurmac son:
Contaminacin
del agua
-Contaminacin por el uso
indiscriminado de agroqumicos.
-Contaminacin por aguas
servidas en Abancay, Andahuaylas.
-Eliminacin de residuos
slidos a los ros.
-Contaminacon del agua
de riego.
-Vertimiento de relaves
mineros en Cotabamba,
Aymaraes, Antabamba.
Contaminacin
del aire
Contaminacin
del suelo
-Emanacin de gases producidos en las ladrilleras.

-Contaminacin por CO2
producto de las quemas
del parque automotor en
Andahuaylas.
-Quema de residuos orgnicos e inorgnicos.
-Quema de bosques naturales y praderas en
Antabamba, pradera de
Sacchuanca.
-Eliminacin de residuos
slidos sintticos, como
pilas.
-Prdidas de fertilidad de
suelos por uso de productos qumicos en Andahuaylas, Abancay.
-Erosin de suelos por
quema y tala.
-Regado de suelos con
aguas contaminadas.
-Explotacin minera.
11.6 Cuidado y preservacin del medio ambiente

En la actualidad el hombre es el principal
agente contaminante, su actividad industrial y
minera, y su escasa conciencia ambiental estn
llevando a nuestro planeta a una situacin de
riesgo. Pero an no es tarde, debemos tomar
medidas para reparar los daos, conservar
nuestro medio ambiente.
5 DE JUNIO: DA MUNDIAL DEL MEDIO
AMBIENTE
Desde 1972, el 5 de junio de todos los
aos se celebra el Da Mundial del Medio
Ambiente. La ONU lo estableci y dio
recomendaciones a los gobiernos para
detener la contaminacin del agua, aire
y suelo, con el fin de hacer ms profunda la conciencia universal de proteger y
mejorar el medio ambiente.
138
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
Las aguas servidas deben ser tratadas antes de que sean vertidas a los ros.
Dejar de quemar la basura, as como los

rastrojos en poca de siembra.
Plantar rboles y proteger los bosques.
Preservar la biodiversidad, tanto flora

como fauna.
Cuidar los suelos y evitar la erosin mediante la construccin de andenes.
Aprovechamiento racional de recursos

naturales.
Detener la contaminacin eliminando las

emisiones dainas a la atmsfera como
humo de los carros y aerosoles.
Fortalecer la educacin e investigacin cientfica y tecnologa en materias ambientales.
Obligar a las fbricas que arrojan humo,

que utilicen equipos filtrantes para retener
las sustancias contaminantes.
Proteccin de los ocanos y reas costeras,

reduccin de la pesca excesiva y promocin
del desarrollo sostenible.
Realizar la prctica de las 3 R: reducir, reciclar y rehusar.
11.7 Manejo de residuos slidos. Las 3 Rs

La gran cantidad de basura que se tira anualmente est creando serios problemas, sobre
todo cuando llega el momento de deshacernos
de ella.
Da a da se consumen ms productos que provocan la generacin de ms y ms basura, y
cada vez existen menos lugares en donde ponerla. Para ayudar a la conservacin de nuestro medio ambiente, podemos empezar por revisar nuestros hbitos de consumo, realizando 3
acciones concretas:
Reciclar: Utilizar los mismos materiales una

y otra vez, reintegrarlos a otro proceso
natural o industrial para hacer el mismo o
nuevos productos, utilizando menos recursos
naturales. Convertir los envases de plstico
en maceteros.
Reducir: Evitar todo aquello que de una u
otra forma genera un desperdicio innecesario, usando las hojas de papel por ambas
caras.
Reutilizar: Volver a usar un producto o material varias veces sin tratamiento. Darle la
mxima utilidad a los objetos sin la necesidad de destruirlos o deshacerse de ellos.
Podemos usar los envases de plstico y las
bolsas varias veces.
139
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
RECICLAJE DEL PAPEL
RECICLAJE DE PLSTICO
No malgastar papel, reutilizarlo al mximo.

Usar siempre las dos caras de las hojas.
Antes de echar los envases de plstico al

tacho, enjuagarlos con agua para evitar la
proliferacin de bacterias.
Rechazar folletos gratuitos que no utilizars.
Quitar la tapa y etiqueta del envase.
Comprar productos que estn mnimamente

envueltos.
Reemplazar las bolsas de plstico por las

de tela.
Plantar rboles.
Evitar los productos que vengan empaquetados con mucho plstico.
Para hacer una tonelada de papel es

necesario talar 5,3 hectreas de bosque,
por cada tonelada de papel reciclado se
evita la tala de una docena de rboles.
RAZONES PARA RECICLAR

1. Se ahorra espacio. Los rellenos sanitarios
son la forma ms comn y rpida para deshacernos de la basura, pero se llenan muy
rpido.
2. Se ahorran recursos naturales. Como agua,
energa, petrleo. En el proceso de reciclado, por lo general se utilizan menos de estos
recursos para la fabricacin de materiales,
que cuando se parte de materia prima virgen.
3. Se reduce la contaminacin. Al crear nuevos
productos (papel, aluminio, plstico, vidrio) a
partir de materiales reciclados se reduce la
contaminacin del aire y agua.
4. Reciclar reduce tambin emisiones a la atmsfera de dixido de carbono, el cual contribuye de una manera determinante en el
efecto invernadero, el calentamiento global,
la lluvia cida, la ruptura de la capa de ozono, la extincin de especies y la deforestacin.
140
Almacenar la comida en el refrigerador o

tu lonche en recipientes reutilizables, asimismo evitar los vasos y platos desechables y
sustityelos por los de vidrio o plstico reutilizable.
El plstico est hecho con uno de los recursos naturales no renovables, ms valiosos
de la tierra: el petrleo. Debido a todo
esto, los plsticos deberan ser reciclados
al mximo.
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
TODOS JUNTOS CONTRA LA CONTAMINACIN

(4 Grado)
REA
CAPACIDADES
CIENCIA Y AMBIENTE
Identifica problemas de contaminacin en su comunidad y participa en la elaboracin de normas y realizacin de campaas de

prevencin.
CONOCIMIENTO
Contaminacin ambiental en la
comunidad.
Estrategias y tcnicas para la
elaboracin de normas y la
realizacin de campaas de
prevencin.
ACTITUD
Practica medidas de seguridad.
Motivacin
Los alumnos organizados en grupos de trabajo arman un rompecabezas.
141
CONTAMINACIN
AMBIENTAL

Mediante lluvia de ideas responden a las siguientes interrogantes sobre el rompecabezas.
Qu observamos en la imagen?, qu estn haciendo estas personas?, qu efecto tiene el
humo en nuestro medio ambiente?, conoces otros contaminantes?
Conflicto cognitivo
Qu efectos tiene la contaminacin del aire?

El docente presenta el propsito pedaggico y, junto con los alumnos, se establecen normas de
trabajo.
Los estudiantes reciben unas fichas y las organizan separando las fichas en dos grupos: los
contaminantes y sus efectos.
Los grandes contaminantes del aire son los gases txicos que expulsan a la atmsfera las industrias, los automviles, las erupciones volcnicas, los incendios
forestales, las quemas de pastos y praderas.
Monxido de carbono (CO), gas venenoso que se genera como producto de

desecho en la combustin incompleta del carbn.
Metales, como el plomo, que destruye las clulas nerviosas del cerebro.
Los malos olores producto de la descomposicin de las basuras.
El aire contaminado no es transparente, sino humoso e impide la visibilidad.
Los contaminantes del aire se introducen al cuerpo a travs de las vas respiratorias produciendo muchas enfermedades que afectan principalmente a los
rganos del sistema respiratorio.
142
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
Se produce la desaparicin de vida vegetal y animal.
Se da un efecto en el clima, pues a causa de la emanacin de gases que contaminan el aire, se eleva la temperatura de la tierra, proceso conocido como
efecto invernadero.
Se forma el smog, una capa de gases y polvos muy concentrada que se acumula en el aire, que al combinarse con el agua produce daos al ambiente y
a la salud de la personas como efecto invernadero.
Los estudiantes utilizando las fichas organizan la informacin en un esquema lgico.

Los estudiantes reciben una ficha en la cual tendrn que responder la siguiente pregunta: Qu
podemos hacer para evitar la contaminacin de nuestro aire?.
Qu podemos hacer para evitar la contaminacin de nuestro aire?
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________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
Los estudiantes en forma individual elaboran una pancarta de concientizacin para disminuir la
contaminacin del aire.
143
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
Evaluacin
La evaluacin ser constante y durante la ejecucin de habilidades en las diferentes situaciones de aprendizaje.
Mediante el dilogo se concluye en las siguientes interrogantes: Qu aprendimos hoy?, cmo
lo hicieron?, cmo lo demostramos?, qu haremos por mejorar?
Debajo de cada figura anota a que tipo de contaminacin se refiere y escribe

sugerencias para evitar la contaminacin ambiental: (aire, agua y suelo).
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___________________
___________________
___________________
__________________
__________________
__________________
__________________
___________________
144
___________________
___________________
___________________
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__________________
___________________
CONTAMINACIN
AMBIENTAL
Es hora de investigar
Elabora un cuadro de causas y consecuencias de la contaminacin ambiental.
CAUSAS
CONSECUENCIAS
- Arrojar basura en el ro.

___________________
__________________
__________________
___________________
__________________
__________________
___________________
___________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
- Enfermedades estomacales al
___________________
beber el agua contaminada por
__________________
la basura.
__________________
__________________
__________________
__________________
__________________
___________________
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__________________
__________________
__________________
__________________
___________________
__________________
__________________
145
CAPTULO VI. ALIMENTACIN

Y SALUD
UNIDAD XIII
LOS ALIMENTOS
13.1 Qu son los alimentos?
Los alimentos son sustancias provenientes de
distintas fuentes (animal, vegetal o mineral)
que son ingeridas por los seres vivos para proveerlos de energa. Uno de los beneficios que
la biodiversidad de nuestra regin Apurmac
nos ofrece, es la variabilidad de alimentos, sin
embargo, el deterioro del medio puede tener
una gran repercusin en la seguridad alimentaria de la poblacin.
13.2 Clasificacin de los alimentos

Los alimentos por su composicin qumica se clasifican de la siguiente manera:
A. Carbohidratos
Llamamos tambin hidratos de carbono o glcidos. Los carbohidratos se encuentran compuestos por carbono, hidrgeno y oxgeno, y
los podemos encontrar en cereales, azcares,
legumbres, verduras y frutas. Tienen como funcin principal el aporte de energa para el organismo y son los que producen la combustin
mas limpia en nuestro cuerpo. El glcido ms
importante que tenemos en la naturaleza es la
glucosa.
Los Carbohidratos se dividen en:
Almidones (o fculas): Son
los materiales de reserva
energtica de las plantas,
no siendo slo de stas sino
tambin del ser humano.
Ejemplo: las papas, legumbres, verduras y frutos secos.
157
LOS ALIMENTOS
Azcares: Tiene la peculiaridad de ser dulces y se

encuentran presentes en las frutas, caa de azcar, la
leche, azcar y miel.
Fibra: Son sustancias que se encuentran en las verduras, frutas, frutos secos, cereales integrales y legumbres enteras que no son fciles de ser absorbidas por
el sistema digestivo.
B. Protenas:
Adems de agua, el cuerpo humano est formado esencialmente de protenas, ellas forman
parte de los msculos, huesos, piel y rganos;
las protenas son los materiales que ms funciones cumplen en el organismo, son los nutrientes
que permiten el crecimiento del cuerpo.
Valor nutritivo de la carne de Alpaca

Protena
18,9 a 19%
Grasa
1,1 a 7,2%
Las protenas pueden tener:

Origen animal: Como las que encontramos
en las carnes, huevos y lcteos.
Origen vegetal: Donde resaltan en las legumbres, cereales y frutos secos.
C. Lpidos
13.3 Vitaminas
Tambin llamados grasas, constituyen junto con

los carbohidratos la mayor fuente de energa
para el organismo. Qumicamente, son sustancias que no pueden ser disueltas en agua y en
exceso pueden provocar obesidad y problemas
cardacos. Los lpidos al igual que las protenas
tiene origen animal (carnes, huevos, mantequillas, etc.) y origen vegetal (maz, frijol, girasol).
Las vitaminas son sustancias imprescindibles en

la nutricin de los seres vivos. Ayudan al proceso de transformacin de energa y favorece al
sistema de defensa contra las enfermedades.
La ausencia de algunas de estas puede causar
alteraciones en el organismo que pueden ser
graves.
Las vitaminas se dividen segn la funcin que
desempean.
158
LOS ALIMENTOS
Vitamina
Funcin que desempea
Alimentos donde la
encontramos
Zanahoria, brcoli, calabaza,
espinacas y col.
Vitamina A
Formacin y mantenimiento
de la piel, huesos y dientes.
Vitamina B
Regula funciones del sistema Carne, verduras, lcteos, huenervioso y produccin de

vos, legumbres.
glbulos rojos.
Vitamina C
Efectos antioxidantes.
Vegetales frescos, guayaba,

limn, naranja, espinaca.
Vitamina D
Formacin y mantencin de
huesos y dientes.
Huevo, hgado, atn y leche.
Vitamina E
Ayuda a la formacin de
glbulos rojos, msculos, y
otros tejidos.
Aceite de maz, germen de

trigo, aceite de girasol.
Vitamina K
Fundamental en los procesos de coagulacin de la

sangre.
Hojas de vegetales verdes,

hgado de bacalao.
159
LOS ALIMENTOS
13.4 Minerales y agua
Otros componentes importantes de nuestra alimentacin son el agua y los minerales. El agua
es el principal e imprescindible componente del
cuerpo humano, el cual est conformado en un
75% del lquido elemento. Es recomendable
consumir por lo menos tres litros de agua diarios, de los que la mitad los obtenemos de los
alimentos y la otra mitad debemos conseguirlos
bebindolos.
Los minerales son necesarios para la reconstruccin de tejidos. Los minerales ms importantes
para el organismo son el calcio, magnesio, sodio, yodo y hierro.
13.5 Alimentacin saludable

Una correcta alimentacin debe empezar desde la infancia. La salud y el desempeo de
nuestro organismo dependen de la alimentacin que se tiene. Un alimento saludable tiene
que ser rico en nutrientes y su consumo tiene que
ser beneficioso para la salud humana.
La pirmide alimenticia es una gua visual que
indica la forma correcta y necesaria en que
se debe llevar una dieta equilibrada y su frecuencia de consumo ms recomendable. sta se
divide en 5 niveles, que son:
La leche es la mejor fuente de calcio en

nuestra alimentacin.
Primer Nivel: llamado tambin base de la

pirmide, est conformado por los cereales como la quinua, la kiwicha, el tarwi, el
arroz y trigo, los tubrculos como la papa,
el camote y la yuca. Este grupo de alimentos aporta la mayor parte de caloras al
individuo y se recomienda la frecuencia de
stos en la alimentacin diaria.
Segundo Nivel: Formado por las frutas y
verduras. Se debe tener en cuenta que los
vegetales ms nutritivos son los que ofrecen
un color ms oscuro como la zanahoria, la
espinaca, el brcoli. Dentro de las frutas se
recomienda la manzana, la tuna, el mango.
Tercer Nivel: Dividido en dos partes: el grupo de los lcteos y las carnes. La leche se
recomienda de consumo diario. En el uso de
las carnes, la del pescado es la ms aconsejable ya que contiene omega-3, un tipo
de lpido que previene enfermedades cardiovasculares y el cncer; tambin la carne
de alpaca que tiene ms protenas que las
carnes convencionales.
160
LOS ALIMENTOS
Cuarto Nivel: Agrupa a los aceites y aquellos alimentos que contienen una importante
cantidad de grasas y su consumo debe ser
en pequeas cantidades.
El uso razonable del medio ambiente favorece a la produccin de ms recursos,

ayudando as al abastecimiento alimenticio de la poblacin.
Quinto Nivel: Es el espacio mas pequeo

dentro de la tabla. Se ubican ah el azcar
y alimentos que la contengan. El uso debe
ser moderado.
Las 3 principales comidas (desayuno, almuerzo
y cena) deben ser lo ms saludable posible, incluyendo en cada una frutas y verduras, y respetando un horario.
13.6 El clima y la alimentacin

Como es sabido el clima es un factor indispensable para la conservacin de los recursos. Un
problema que repercute a toda la poblacin
mundial es el cambio climtico. El uso negligente de los recursos y la contaminacin, cada vez
ms grande, est provocando la alteracin y
destruccin de nuestra biodiversidad. Lugares
donde antes abundaba el hdrico elemento hoy
escasea, al suceder esto perjudica la disponibilidad y el riego de tierras de cultivo, motivo por
el cual escasean los alimentos. El cambio climtico puede llevar a una situacin perjudicial e
insostenible para la agricultura y en consecuencia al dficit alimentario.
Es por eso que el 16 de octubre de cada ao

se celebra el Da Mundial de la Alimentacin
con motivo de recordar a la poblacin del planeta el grave problema alimentario.
Es menester nuestro el cuidado, la preservacin
y el logro de la perpetuidad de nuestro medio,
siendo ste abastecedor de sustancias vitales
necesarias para nuestro organismo y el lugar
de nuestro desenvolvimiento diario.
161
LOS ALIMENTOS
LOS ALIMENTOS DE APURMAC

(6 grado)
REA
CIENCIA Y
AMBIENTE
CAPACIDADES
Comprueba experimentalmente la presencia de carbohidratos,
grasas y protenas en alimentos.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Carbohidratos, protenas y Practica hbitos de consumo saludagrasas en alimentos.

bles.
Resuelve problemas que implican cambio monetario.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Cambio monetario.
Muestra seguridad en la seleccin de

estrategias y procedimientos para la
solucin de problemas.
1. Adivina Adivinador:
162
Verde nac,
amarillo me cortaron,
en el molino me molieron
y blanco me amasaron.
(El trigo)
Negra por dentro,

negra por fuera,
es mi corazn
negra madera.
(La aceituna)
De bello he de presumir:
soy blanco como la cal,
todos me saben abrir,
nadie me sabe cerrar.
(El huevo)
En el campo me cri,
atada con verdes lazos,
y aquel que llora por m
me est partiendo en pedazos.
(La cebolla)
Tengo cabeza redonda,

sin nariz, ojos ni frente,
y mi cuerpo se compone
tan slo de blancos dientes.
(El ajo)
Yo soy el diminutivo
de una fruta muy hermosa,
tengo virtud provechosa,
en el campo siempre vivo
y mi cabeza es vistosa.
(La manzanilla)
LOS ALIMENTOS
De qu estamos hablando?
Para qu consumimos los alimentos?
Cmo se clasifican los alimentos?
Qu alimentos nos dan energa?
Qu alimentos forman la estructura de nuestro cuerpo?
Cul ser nuestro tema el da de hoy?
2. Leemos y analizamos el siguiente organizador grfico:
Los Alimentos
Son sustancias que el hombre ingiere con la finalidad de
nutrirse, obtener energa y as desarrollarse adecuadamente.
Clasificacin
Carbohidratos
Almidones
Materiales de
reserva energtica de las
plantas.
Ejm:
papas,
yuca, etc.
Azcares
Fibra
Son dulces y se
encuentran en
las frutas, la
miel, la caa
de azcar, etc.
Sustancias
presentes en
las verduras,
cereales, etc.
Grasas
Protenas
Constituyen junto a los

carbohidratos la mayor
fuente de energa del
organismo, son insolubles en agua. Ejm: mantequilla, man, aceite,
etc.
Son los nutrientes que

permiten el crecimiento del cuerpo, forman
parte de los msculos,
huesos, piel, etc.
Las encontramos en las
carnes, clara de huevo,
pltanos, etc.
3. Clasifica en la tabla los siguientes alimentos de Apurmac:
Huevo
maz
aceite carne de alpaca
leche
papa
Carbohidratos
lenteja
pescado
camote
Grasas
palta
frijol
habas
pan
tuna
choclo
chirimoya
mantequilla
yuca
Protenas
163
LOS ALIMENTOS
4. Escribe la receta del plato tpico de tu localidad que ms te guste:

Se organizan y preparan un plato tpico de la regin Apurmac.
Realiza la clasificacin de los alimentos utilizados en la receta.
Carbohidratos
Grasas
Protenas
5. Construye un nuevo organizador segn el siguiente esquema:

Los Alimentos
Carbohidratos
Grasas
Protenas
6. Sistematizamos la informacin y transcriben a sus cuadernos.

7. En su casa reconoce en los alimentos que consume: los carbohidratos, grasas y protenas.

Dnde encontramos los alimentos?
Cmo hacemos para obtener los alimentos? Debemos pagar por ellos?
Cunto cuesta un kilo de papa, de zanahoria, de palta?
Presentamos el siguiente problema:
Carmen va al mercado y compra 4 kilos de yuca que le cuestan 5 nuevos soles, 6 kilos de papa
a 8 nuevos soles, un kilo de carne de alpaca a 10 nuevos soles y 2 caramelos de limn a 0.20
cntimos. Al momento de pagar, observ que tena un billete de 20 nuevos soles, dos de 10 y una
moneda de 5. De qu formas puede pagar? Y cunto de vuelto le darn?
Los alumnos dan sus respuestas libremente.
Resolvemos con los alumnos el problema anterior.
Planteamiento
164
Operacin
Respuesta
LOS ALIMENTOS
Completamos las equivalencias monetarias:
-
-
-
-
Doce soles y tres cntimos:

Ciento noventa y cinco soles y seis cntimos:
Quinientos dos soles y cuarenta cntimos:
Noventa y siete cntimos:
Resolvemos ms problemas de sistema monetario.

a) Antonio tiene un billete de 100 nuevos soles y tres billetes de 50. Si compra dos cajones de
manzanas a 32 soles y cinco cajones de palta a 85 soles. De qu maneras puede pagar y
cunto recibe de vuelto?
Planteamiento
Operacin
Respuesta
b) Para preparar una torta, Paty gasta 2.50 soles en harina, 5.72 en huevos, 4.83 en leche, 3.60
en azcar y 1.26 en cocoa. Cunto dinero gastar en total? Con qu billetes o monedas podra pagar la cuenta?
MATERIAL PROPUESTO
______________________ Nombre del plato de Apurmac
Ingredientes:
Preparacin:
_____________________________________________________
_____________________________________________________
_________________________________________________
Busca los ttulos con el siguiente juego.

Las vocales se fueron de vacaciones y fueron reemplazadas por los nmeros.
1=A
2=E
3=I
4=O
5=U
C1RB4ADR1T4S_______________________________________________________
P4T21N1S___________________________________________________________
M1N2R1L2S__________________________________________________________
V3T1M3N1S__________________________________________________________
GR1S1S______________________________________________________________
165
SALUD Y AMBIENTE
UNIDAD XIV
Uno de los asuntos ms importantes en la vida

de los seres humanos es mantener una buena
salud, tanto en la parte fsica como en la mental. Para ello es necesario mantener un aseo
permanente, tener una alimentacin sana y hacer ejercicio constante, descansar, relajarse y
meditar.
14.1 Salud
La higiene es la ciencia que proporciona las reglas que nos permiten conservar la salud. Asimismo la salud es un estado de bienestar social,
mental y fsico del ser humano.
Cuando al organismo no se le atiende con una adecuada higiene, una nutritiva y balanceada alimentacin y no se practica algn ejercicio, se deteriora la salud y aparecen las enfermedades,
stas debilitan las defensas del organismo y desequilibran su funcionamiento.
14.2 Higiene
La higiene es la ciencia que proporciona las reglas que nos permiten conservar la salud.
HIGIENE PERSONAL:
HIGIENE PBLICA:
Son los hbitos que cada persona puede seguir

para mantenerse sano. Tener una presentacin
personal impecable es esencial, no slo para
estar sanos, adems nos hace sentir bien con
nosotros mismos y aumentar nuestra autoestima.
Se refiere a las medidas que se toman para

mantener sana a la poblacin en conjunto. Las
autoridades de nuestro pas han organizado
medidas de prevencin de enfermedades, como
la prohibicin del uso de productos qumicos en
los alimentos, implementacin de servicios de
agua y desage, campaas de vacunacin, implementacin de polticas a travs de directivas
de escuelas seguras, limpias y saludables, saneamiento de mercados, etc.
Practicar una higiene personal es una

cuestin de responsabilidad individual
que se adquiere mediante un proceso
de educacin, correspondiente a padres
y profesores.
167
SALUD Y AMBIENTE
14.3 Higiene en la alimentacin
El alimento es el combustible que mantiene al
cuerpo vivo, gracias a l, es posible desarrollar todas las actividades vitales, como la circulacin de la sangre, respiracin, reproduccin
de clulas, movimiento, etc. Por esto, durante el
momento de comer, hay una serie de reglas de
higiene, que no debemos dejar pasar, porque
ellas evitan la contaminacin de los alimentos,
y por ende el contagio de enfermedades e infecciones.
Es necesario que se afiance los buenos

hbitos en todo momento, y la hora de
la comida es una parte esencial.
Algunos de los hbitos que se deben seguir a la

hora de comer son:
Lavarse las manos antes y despus de
comer, en la escuela hacerlo antes de
tomar su refrigerio.
Cepillarse correctamente los dientes
despus de cada comida.
Evitar que los nios toman agua del

grifo de los lavabos, pues esta puede
estar contaminada.
Se debe usar servilleta y evitar que los
alimentos caigan a la mesa o al suelo
para que no se contaminen.
Lavar adecuadamente los utensilios en los
que se preparan los alimentos diarios.
Mantener los alimentos cubiertos o
tapados.
Lavar las frutas antes de comerlas.
14.4 Hbitos de higiene: lavado de

manos
Es importante cultivar en los alumnos el lavado de manos: despus de ir al bao, antes y despus de cada comida y cada vez
que sus manos estn sucias. La suciedad en
las manos es causa de infecciones intestinales, en los ojos y en la boca.
Explcale muy claramente qu pasos ha de
seguir para que lo haga adecuadamente.
Siempre debe usarse jabn, pues es el recolector de la grasa y los microbios que estn pegados a las manos, removindola y
envindola hacia el agua. Si slo nos enjuagamos con agua, los microbios se quedarn
en las manos.
El lavado debe realizarse con agua a chorro.
Indicar a los padres de familia que sus nios deben ir al jardn con sus uas siempre
cortas.
168
SALUD Y AMBIENTE
PASOS DEL LAVADO DE MANOS
1.- Humedezca sus

manos con agua
4.- Frte sus uas en la

palma contraria
2.- Haga bastante espuma con

un pedazo de jabn
3.- Frtelas enrgicamente

dedo por dedo
5.- Enjuguese con abundante

agua a chorro
6.- Enjuague el jabn y vuelva

a enjuagarse las manos
El slo hecho de lavarse las manos disminuye el ndice de diarreas en un 37%
14.5 Enfermedades y cambio climtico

El Foro Humanitario Mundial public un informe
estimando que cada ao mueren 315.000 personas debido a los efectos del cambio climtico.
El cambio en los patrones de lluvias y el aumento del nivel del mar significa que algunas reas
se volvern propensas a la sequa mientras
otras se vern inundadas. Ambas situaciones
tienen nefastas consecuencias para el acceso al
servicio de agua potable. Incrementndose la
posibilidad de propagacin de enfermedades
transmitidas por el agua como el clera y la
diarrea, que mata casi dos millones de nios al
ao.
El cambio climtico tambin empeora la contaminacin del aire. Tanto la temperatura como
la humedad influyen en la manera como se forman los contaminantes del aire y las partculas
finas, y la evidencia sugiere que esas partculas
finas contribuyen a la aparicin de enfermedades respiratorias (como la neumona, el asma
y la enfermedad pulmonar obstructiva crnica),
especialmente en los nios. La OMS estima que
800.000 mil personas mueren cada ao debido a la contaminacin del aire exterior.
Hay que tomar medidas para frenar estas situaciones y disminuir los ndices de mortalidad. Lo
primero es detener la contaminacin ambiental,
de agua, aire y suelo. Adems es importante el
cuidado de nuestra salud frente a las amenazas naturales: lluvia, helada, granizada.
169
SALUD Y AMBIENTE
a) Enfermedades respiratorias agudas (IRA)
Son infecciones de las vas respiratorias, provocadas por factores nutricionales, hacinamiento y calidad de aire interior. Son producidas
por la entrada de bacterias, hongos y virus que
afectan a los rganos del sistema respiratorio.
El uso de carbn y lea contamina el aire, por
lo que es causa de IRAs.
El cambio climtico trae consigo lluvias intensas, heladas y friaje, fenmenos que a su vez
incrementan el riesgo de sufrir enfermedades
respiratorias, sobre todo en nios menores de
5 aos.
Para prevenir las IRAs:
Se deben abrigar bien y evitar que caminen descalzos.
Evita la exposicin al humo del cigarro y
alejarlos del humo de las cocinas a lea,
kerosene, ron.
Lavarse las manos con agua y jabn despus de ir a la letrina, antes de comer o de
preparar los alimentos de los nios o de la
familia.
Al estornudar o toser debemos taparnos

la nariz y la boca.
b) Enfermedades diarreicas agudas

(EDA)
Las EDAs son una alteracin del normal sistema

de evacuacin intestinal del individuo, la diarrea es la defecacin frecuente de materias lquidas. Se debe al paso rpido de las heces
por el intestino grueso, sin que haya absorcin
del agua. Tienen ntima relacin con las insuficiencias del saneamiento e higiene, as como
con la contaminacin del agua y los alimentos
por materias fecales.
Para prevenir las EDAs:
Con el lavado de manos con agua y jabn
al momento de llegar a la casa, despus de
ir al bao, antes de manipular alimentos y
despus de comer.
Con lactancia materna exclusiva hasta los
seis meses y complementaria hasta los 2
aos o ms.
Colocando la basura fuera de la casa en
recipientes tapados.
Usando siempre agua hervida o clorada.
Promoviendo buenas prcticas de higiene y
manipulacin de alimentos.
Las diarreas prolongadas deshidratan

el cuerpo, lo cual es muy grave, sobre
todo en nios y ancianos.
Manteniendo los alimentos tapados y servirlos inmediatamente luego de prepararlos.

Manejo adecuado de excretas.
Esquema de vacunacin completo.
170
SALUD Y AMBIENTE
14.6 Otras enfermedades comunes
CARIES:
GASTRITIS:
Se producen cuando los dientes se deterioran,

por falta de aseo. Las bacterias que tiene la
boca se alimentan de los azcares y forman cidos que daan el esmalte de los dientes, ellas
son las causantes de las caries. Los odontlogos
reparan las caries con porcelana o amalgama.
Cuando la caries avanza, destruye el diente y
puede llegar a sus nervios, causando dolor intenso; en esos casos la pieza debe ser extrada.
Es una inflamacin de la pared del estmago.

Destruye las clulas de la mucosa, y cuando es
muy grave, provoca hemorragias en el estmago. Es causada por el abuso de bebidas como
alcohol, gaseosas, caf y t, por el consumo de
tabaco. Otra causa es la infeccin bacteriana:
helicobacter. Todo esto produce la secrecin
excesiva de cidos gstricos y desencadena la
gastritis.
HEPATITIS:
14.7 Prevencin de enfermedades
Es una inflamacin del hgado que puede producida por infeccin, por virus, por sustancias
txicas como el alcohol o por frmacos. El tratamiento debe ser rpido porque sta enfermedad daa irremediablemente al hgado y
puede ocasionar la muerte.
Para poder tener una buena salud y disfrutar

de ella sin sufrir enfermedades hay que tener
en cuenta las siguientes recomendaciones:
ANEMIA:
Es una enfermedad de la sangre causada por
una disminucin del nmero de glbulos rojos
por debajo del nivel normal. Provoca cansancio,
palidez, aceleracin cardaca, dolor de cabeza, ictericia (coloracin amarillenta de la piel y
mucosas).
Visitar peridicamente al dentista.

Masticar correctamente los alimentos.
Evitar los alimentos muy condimentados o
con demasiada grasa.
Vacunarnos oportunamente.
Evitar la automedicacin, es decir, tomar
medicamentos por nuestra cuenta sin receta
mdica.
Beber, como mnimo, 2 litros de agua diariamente.
Tener las habitaciones bien ventiladas.
Realizar ejercicio fsico, para prevenir las
enfermedades cardacas y fortalecer el corazn y los pulmones.
Debemos comer alimentos ricos en hierro,
como las verduras de hojas verdes, para
prevenir la anemia.
El bao diario es la mejor manera de limpiar nuestra piel, del sudor, el polvo.
171
SALUD Y AMBIENTE
14.8 Estrategias de aprendizaje
Cuidemos nuestra salud

(2 grado)
REA
CIENCIA Y
AMBIENTE
CAPACIDADES
Investiga enfermedades y parsitos comunes que afectan la salud
y las formas de prevenirlos.
CONOCIMIENTO
ACTITUD
Enfermedades y parsitos Practica hbitos de higiene para

comunes que afectan la sa- prevenir enfermedades y riesgos
lud: prevencin.
para su integridad.
1. Observa y compara las siguientes imgenes:
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
Qu enfermedades conoces?
Cmo te sentiste cuando estuviste enfermo?
Crees que las enfermedades se pueden prevenir?, de qu manera?
172
SALUD Y AMBIENTE
2. Leamos el siguiente texto:
Uno de los asuntos ms importantes en la vida
de los seres humanos es mantener una buena
salud, tanto en la parte fsica como en la mental. Cuando no practicamos buenos hbitos de
higiene, no tenemos una nutritiva y balanceada
alimentacin y no se practica algn ejercicio,
se deteriora la salud y aparecen las enfermedades, stas debilitan las defensas de nuestro
organismo y alteran su normal funcionamiento.
Para poder tener una buena salud y disfrutar

de ella sin sufrir enfermedades hay que tener
en cuenta las siguientes recomendaciones:
Tener una dieta balanceada.

Masticar correctamente los alimentos.
Visitar peridicamente al dentista.
Evitar los alimentos muy condimentados o
con demasiada grasa.
Vacunarnos oportunamente.
Beber, como mnimo, 2 litros de agua diariamente.
Tener las habitaciones muy ventiladas.
El bao diario es la mejor manera de limpiar nuestra piel, del sudor, el polvo.
3. Formamos grupos de cuatro alumnos y se reparte una cartulina a cada grupo. Los alumnos
deben disear un cartel con ideas y dibujos que nos sugieran maneras de prevenir las enfermedades.
4. Cada grupo expone su cartel. Se comparten ideas y experiencias, luego el profesor sistematiza la informacin y los alumnos transcriben a su cuaderno.
COMPLETA LAS IDEAS CON AYUDA DEL PROFESOR:
Las IRAs son infecciones de las vas respiratorias provocadas por factores ambientales y nutricionales. Se da en altos porcentajes en los nios de Apurmac porque ____________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Para evitar contraer una infeccin respiratoria, en caso de heladas y friaje debo ____________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Las EDAs son una alteracin del sistema de evacuacin intestinal que provoca diarreas graves y
como consecuencia deshidratacin. Son causadas por __________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Para prevenir las enfermedades diarreicas debemos ___________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
173
SALUD Y AMBIENTE
MARCA CON UNA X LO QUE DEBES HACER PARA PREVENIR ENFERMEDADES:
Lava tus manos con frecuencia usando agua y jabn, en especial despus de
ir al bao y antes de consumir alimentos.
No abrigarse en caso de heladas o friaje.
Consumir frutas y verduras ricas en vitamina A y C como zanahoria, naranja,
mandarina, limn, etc.
Colocar la basura sin tapar dentro de las habitaciones de la casa.
Tener las vacunas completas.
No hervir el agua antes de tomarla.
COMPLETA LAS ORACIONES CON LAS SIGUIENTES PALABRAS:
NEUMONA
DIARREA
CLERA

RESFRIADO
TOS CONVULSIVA
a) El _________________ es causado por una bacteria llamada vibrio cholerae que se localiza en
el intestino, produce nuseas, vmitos y diarrea que pudiendo llegar a la muerte. Puede prevenirse con un adecuado aseo de los alimentos y el lavado de manos.
b) La ___________________ presenta sntomas de tos persistente y seca, dificultad al ingerir alimentos y a su vez falta de apetito y malestar general.
c) La _________________ es una infeccin estomacal que se presenta con deposiciones lquidas,
sino se detiene a tiempo podra causar la muerte por deshidratacin.
d) La __________________ es una enfermedad infecciosa e inflamatoria de los alveolos pulmonares que se presenta con tos, fiebre y dificultad respiratoria. Puede presentarse dolor abdominal, vmitos, escalofros, expectoracin y falta de apetito.
e) El __________________ es una infeccin del aparato respiratorio, se manifiesta con inflamacin
de las vas respiratorias, especialmente nariz, garganta y laringe e incluso trquea y bronquios.
174
SALUD Y AMBIENTE
MATERIAL PROPUESTO
1. Encuentra las enfermedades del Sistema Respiratorio uniendo adecuadamente las slabas:
La____________: Cuando la infeccin ocurre en los bronquios y los bronquiolos.
qui
bron
tis
La____________: Es la infeccin que se produce en los

alveolos pulmonares.
na
neu
mo
La____________: Es la infeccin e inflamacin de los

pulmonares.
na
mo
pul
ma
______________: Produce infeccin en la narz, garganta

y amgdalas.
______________: Es una enfermedad producida por el
bacilo de Koch, ataca principalmente a los pulmones.
ber
as
sis
lo
cu
tu
2. Elabora un cuadro de enfermedades sealando sus causas y consecuencias:
ENFERMEDAD
- Diarrea
CAUSA
- No me lav las manos
CONSECUENCIA
- Me di una fuerte
infeccin estomacal
175
DIRECTORES DE UGEL PARTICIPANTES

N
1
NOMBRE
Vctor Tello Necochea
CARGO
Director UGEL Abancay
EQUIPO DE ESPECIALISTAS PARTICIPANTES EN EL TALLER DE DISEO Y VALIDACIN

DE LA DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE APURMAC
N
1
2
3
4
5
6
7
NOMBRE
Esa Hurtado Contreras
Sulinda Chirinos Velsquez
Jaime Daniel Snchez Vergara
Rosa Elizabeth Mantilla Villar
Rubn Ninapaytan Costa
Damason Alfredo Snchez Snchez
Benjamn Valverde Batllanos
CARGO
Jefe de DGP - DREA
Especialista de Educacin Especial - DREA
Especialista de Educacin Primaria - DREA
Especialista de Educacin Secundaria - DREA
Especialista de Educacin Superior- DREA
EQUIPO DE ESPECIALISTAS PARTICIPANTES EN EL TALLER DE DISEO Y VALIDACIN

DE LA UGEL ABANCAY
N
1
2
3
4
NOMBRE
Jos Huaman Medina
Oscar Pinto Llerena
Flor ngel Bazn Huamantica
Tefilo Rivas Olivares
CARGO
Especialista de Educacin Primaria UGEL Abancay
Especialista de Educacin Primaria UGEL Abancay
Especialista de Educacin Secundaria UGEL Abancay
Especialista de Educacin Secundaria UGEL Abancay
PARTICIPANTES EN EL TALLER DE DISEO Y VALIDACIN DEL PROYECTO

DESARROLLO DE CAPACIDADES EN EDUCACIN AMBIENTAL DE LA REGIN APURMAC
N
1
2
3
4
5
6
NOMBRE
Nimia Buleje Ocampo
Mara T. Condori Choquehuayta
Nicida Gioconda Silva Rayme
Flix Apaza Almirn
Norma Eulalia Huarcaya Mitma
Humberto Vlchez Chvez
CARGO
Coordinador Ambiental
Promotora Ambiental - Cotabambas
Promotora Ambiental - Grau
Promotora Ambiental - Abancay
Promotora Ambiental - Aymaraes
Promotora Ambiental - Chincheros
PARTICIPANTES EN EL TALLER DE VALIDACIN DE LOS MDULOS DE EDUCACIN

AMBIENTAL Y ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO DEL NIVEL PRIMARIA
N
Nombres y apellidos
Institucin
Cargo
Distrito y/o comunidad
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Santiago Vargas Huaman

Oscar Dante Roman Rodas
Maximo Quispe Navarro
Cesar E. Rafael Palomino
Aquiles Abarca Peralta
Alfredo Torres Olano
Jess Rodrguez Vsquez
Ignacio Prada Huaman
Vilma Salazar Menacho
Miriam Becerra Hurtado
Director
Prof. Aula
Prof. Aula
Prof Aula
Director
Prof. / horas
Director
Especialista
Pro. Aula
Secretara Tcnica
Chuquibambilla - Grau
San Jernimo Totoral
Chuquibambilla
Abancay
Tambobamba - Cotabambas
Chincheros
Talavera Andahuaylas
Chalhuanca - Aymaraes
Andahuaylas
Andahuaylas
11
12
Haydee Valentina Agero Len

Mara T. Condori Choquehuayta
Directora
Promotora
Tejamolino - Andahuaylas
Cotabambas
13
14
15
Seleny Masias Rojas

Mrida Canda Briseo
Nicida Silva Rayme
Prof. de aula
Directora
Promotora
Tejahuasi - Chincheros
Aymaraes - Chalhuanca
Grau
16
17
Damin Cosme Huanca Torres

Mariza Pea Patio
Prof/horas
Prof. Aula
Aymaraes/Chalhuanca
Abancay
18
Humberto Vlchez Chvez
Promotor
Chincheros
19
Antonia Gmez Huanaco
I.E.P 54389
I.E. 54106 Totoral
I.E.P. N23
I.E.P. N 199
I.E.P. 50624
I.E.S.M. T A
I.E. 55006 - 2
UGEL Aymaraes
I.E. Agropecuario
Comisin Ambiental
Municipal
I.E.I. N 243
Gobierno Regional
Apurmac
I.E.I. N 475-14
I.E. N 16
Gobierno Regional
Apurmac
I.E. Libertadores
I.E.I. N 125 Divino
Maestro
Sub Gerencia - Chincheros
I.E.P. 54195
Prof. de Aula
Chincheros
20
Juan Alipio Orco Daz
Coordinador
Abancay
Prof. de Aula
Grau
Prof de Aula
Prof. /horas
Prof. de Aula
Promotora
Cotabambas
Abancay
Abancay
Aymaraes
Director
Promotor
Aymaraes - Chalhuanca
Abancay
Cooperante
Abancay
21
22
23
24
25
26
27
28
Gobierno Regional
Apurmac
Yvony Casaverde Moina
I.E.S.P. Renzo Miccheli
Norca Farfn Encalada
I.E.I. N 721
Mario Luna Crdova
I.E. Villa Gloria
Gumercindo Argamonte Snchez I.E. 54007
Norma Eulalia Huarcaya Mitma Gobierno Regional
Apurmac
Luis Beltrn Pinares Antonio
I.E. 54298
Flix Apaza Almirn
Gobierno Regional
Apurmac
Tomas Sted
Gobierno Regional
Apurmac
Gerencia de Recursos Naturales y Gestin del

Medio Ambiente Regin Apurmac
Jr. Puno 107 - Abancay.
tel: 083 321022
email: oseasov@yahoo.es
Proyecto de Desarrollo de Capacidades
en Educacin Ambiental
Jr. Puno 107 Abancay.
tel: 083 321022
email: niagre@hotmail.com
Direccin Regional de Educacin de Apurmac
Av. Pachacteq s/n.
tel: 083 321066
email: mawichoma_4@hotmail.com
Apurmac, 2010
Programa de Adaptacin al Cambio
Climtico-PACC
Jr. Junn 526
Apurmac-Per
tel: 083-324926
Jr. Jos Santos Chocano H-10, Santa Mnica
Wanchaq, Cusco-Per
tel: 084-235229
Av. Ricardo Palma 857
Miraflores, Lima-Per
tel: +511 4451989
email: pacc@intercooperation.org.pe
Pg. web: http://www.adaptacionalcambioclimatico.info

Educacion A. CC PRIMARIA

Caricato da

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MDULO DE EDUCACIN AMBIENTAL Y

ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO PARA

El Programa PACC es una iniciativa de

Mdulo elaborado por el Programa de Adaptacin al Cambio Climtico, en coordinacin con

Programa de Adaptacin al Cambio Climtico PACC.

Hecho el depsito legal en la Biblioteca Nacional del Per N 2010-06481

Gerencia Regional de Recursos Naturales

Estimados(as) profesores(as) del nivel PRIMARIO de Educacin Bsica Regular:

2. Seguidamente para complementar la unidad,

3. Finalmente, se tiene material propuesto para consolidar

Esperamos que las unidades propuestas te ayuden en tu trabajo y las utilices

CONSERVACIN DEL AMBIENTE

CONTENIDOS ASOCIADOS AL CAMBIO CLIMTICO DE ACUERDO AL DISEO CURRICULAR NACIONAL Y

CAPTULO I. DIVERSIDAD GEOGRFICA

EL SISTEMA PLANETARIO SOLAR

El Sol: Es la estrella ms grande del Sistema

Planetario Solar, contiene el 98% de la masa

Una estrella es un cuerpo celeste que

Los Planetas: Son cuerpos celestes, opacos,

que giran alrededor de una estrella, en el caso

El Planeta ms grande del Sistema Planetario Solar es

Los Satlites: Son astros opacos que giran en

1.2 El planeta Tierra

La Madre Tierra, llamada Pachamama en quechua, es la que nos brinda

1.3 Movimientos de la Tierra

Es el que realiza la Tierra alrededor del Sol. La

Los Incas posean un calendario que estaba dividido en 365 das,

1.4 Elementos del Sistema Tierra

Exsfera: Es la ltima capa de la atmsfera y se encuentra en contacto con el espacio

En Abancay se produce un fenmeno

Los ros ms importantes de la Tierra son:

El Per es poseedor del lago navegable ms

Es la capa ms superficial y aqu es donde el

Llamado tambin messfera. Se encuentra inmediatamente despus de la corteza ocenica

- Sial (silicio y aluminio) o corteza continental.

1.5 La Tierra hoy

Los glaciares se estn descongelando y van retrocediendo a un paso

Vara la distribucin de las lluvias

El ocano est absorbiendo ms

Conociendo el Sistema Planetario Solar

El Sistema Planetario Solar.

Demuestra curiosidad e inters en conocer

Disea y produce una maqueta.

Artes visuales: maqueta, textura

Se interesa por descubrir sus posibilidades

Respondemos las siguientes preguntas por medio de una lluvia de ideas:

Analizan informacin en libros y revistas acerca

Cul es el planeta ms pequeo?

Teniendo como base la informacin analizada,

CONSTRUCCIN DEL SISTEMA PLANETARIO SOLAR

Una hoja bond A4.

Una base de tecnopor grueso, del tamao de una hoja A4.

- Mercurio y Marte, dos bolas pequeas de 30.

Tmperas de colores y pinceles.

Cartulina plateada o dorada, para los anillos de Saturno, y un CD para recortar.

Unas tijeras de punta roma y pegamento.

Ocho palitos de madera delgados.

1. Dibujamos en la hoja bond las rbitas de los

2. Despus, con mucho cuidado, pincharemos

3. Sujetamos las bolas por el palo de brocheta,

4. Cada vez que terminemos de pintar un planeta, lo pincharemos en su rbita correspondiente.

5. Despus, con cuidado, marcamos un crculo

6. Pintamos Saturno, lo pinchamos y LISTO! Ya