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Tocar con una mano las partes del cuerpo que el profesor vaya tocando en
su propio cuerpo. (El profesor ir diciendo el nombre de cada parte y se le
har repetir al nio. Esto se har con los materiales a utilizar).
Se le pedir al nio que seala en los diversos materiales, las diversas partes
del cuerpo diciendo el profesor el nombre de las mismas.
Jugar a decir cosas que estn dentro del cuerpo (lengua, ojos) y fuera del
cuerpo (mesas, sillas,).
Decir cosas que se meten dentro del cuerpo (la comida) y cosas que salen
de dentro afuera del cuerpo (la caca, la orina, las uas, el cabello).
Decir cosas del cuerpo que se cierran y abren (boca, manos, ojos).
Realizar acciones de abrir y cerrar partes del cuerpo a la vez que el profesor
o un nio diga las palabras abrir, cerrar.
Que el nio diga cosas que estn al alcance de su mano (cerca) y cosas que
no lo estn.
Decir situaciones en las que se pueda estar en fila y otras en las que se
suele estar en corro.
Decir cosas del cuerpo que pueden ponerse en fila o pueden estar alrededor
de algo.
Que el nio repase sus manos derecha e izquierda con un rotulador sobre
papel.
Hacer preguntas el nio sobre cada parte del cuerpo en las que tenga que
responder para qu sirve.
El nio dar cinco saltos sobre un solo pie, agarrando el otro con una mano.
Pediremos al nio que camine sobre las puntillas y los talones, segn un
ritmo.
Este aprendizaje se inicia desde la infancia, en el momento en que los pequeos advierten
las capacidades para el movimiento en su cuerpo y las interacciones de ste con el
ambiente. Este conocimiento previo, har posible la posterior interiorizacin para facilitar
la mejora de la funcionalidad y, por tanto, lograr una ptima eficacia motriz, desarrollando
todas las capacidades bsicas de movimiento.
Como trabajar la imagen corporal desde la escuela.
En el mbito escolar, son variadas las propuestas educativas que tienen como fin el trabajo
para la construccin de la imagen corporal en el nio. Las actividades que se proponen a
continuacin, estn orientadas a conseguir los siguientes objetivos:
Conocer las dimensiones de su cuerpo y de sus partes, mediante comparaciones o
visualizaciones.
Conocer las formas del cuerpo y de las partes del mismo.
Conocer diferentes caractersticas de las partes del cuerpo.
Localizar partes del cuerpo.
Nombrar partes del cuerpo.
Las partes del cuerpo a conocer pueden ser variadas, aunque es recomendable comenzar
con las ms funcionales y visibles. Un posible orden podra ser el siguiente:
Cabeza, cara, brazos, manos, piernas, pies, culo, sexo, dedos, cuello, barriga, nariz, boca,
orejas, dientes, ojos, mejillas, pelo, uas, labios, barbilla, rodilla, codo, lengua, etc.
Hacia los 5-6 aos, el nio debe ser capaz de reconocer entre 30 y 40 partes del cuerpo.
Hay que trabajar tambin las caractersticas diferenciales de las partes del cuerpo, como:
la altura, el grosor, la forma, el color, etc.
En cuanto a las formas de las partes, es recomendable trabajar:
las partes duras y blandas,
las mviles y las inmviles,
las redondeadas y las puntiagudas,
del cuerpo. El nio elegido toca al compaero de al lado en la parte del cuerpo que nombra
el profesor, y va pasando de uno a otro hasta que vuelve a llegar al primero.
El hecho de usar dos grupos, es para motivar la velocidad de ejecucin de tocar la parte
determinada. Tambin puede hacerse con un solo grupo.
Actividad n 5: Juego del dormido .
Se realiza por parejas. Uno de los dos componentes se hace el dormido, totalmente
relajado. El otro lo manipula un rato libremente, siguiendo las consignas del profesor (toca
los huesos que puedas, que forma tiene cada parte, se puede mover la parte que tocas?,
etc.). El nio ir diciendo las partes del cuerpo que va tocando. Cuando acaba, se cambian
los roles, y vuelta a empezar.
Actividad n: 5 Soy un mago! (juego , de 3 a 6 aos)
Tambin se realiza por parejas. En este caso, uno de los nios har de mago, para lo cual
deber tenderse en el suelo, y tapar sus ojos. El otro compaero le tapa con un pauelo,
una parte del cuerpo haciendo que desaparezca. El que est estirado ha de decir Mago,
devuelveme mi (y nombrar la parte que se tapa). En el caso de que la adivine, los
papeles se invierten.
Actividad n:6 Tocar la mancha y parar (de 4 a 6 aos).
El grupo de alumnos est disperso en un lugar donde haya espacio para correr. Slo uno
de ellos para, los dems corretean libremente por el espacio. El profesor dice alto y claro:
Toca la mancha en ..(la cabeza). Todos corren y el que para, intenta tocar a alguno de
los compaeros en la zona donde el profesor ha dicho que est en la mancha (cabeza),
ya que es la nica parte del cuerpo en la que son vulnerables de ser cogidos.
Cuando el que para, toca a alguien en la zona (cabeza), el primero queda salvado y el
tocado para con la mano en la cabeza. Entonces el profesor dice otra zona (brazo) donde
estar esta vez la mancha. Y asi sucesivamente!!
Actividad n7 Los autoschoques! (actividad recomendada para nios entre 5 y 6
aos).
En este juego cada nio se imagina que va dentro de un auto de choque. El profesor pone
msica, y, mientras esta suena, los nios van de aqu para all libremente por el aula.
Mientras se mueven todos van esquivando a los dems, desplazndose por el espacio,
hasta que el profesor nombra una parte del cuerpo, y la msica se para. En este momento
todos han de intentar chocar con los dems en esa zona del cuerpo. A continuacin, la
msica vuelve y ellos vuelven a seguir esquivndose.
Esta es una pequea muestra de las actividades infantiles que se pueden llevar a cabo
para trabajar de manera adecuada una construccin positiva de la propia imagen corporal.
Adems no hemos de olvidar el uso de canciones con danzas que impliquen conocimiento
corporal.