Evaluacin

Este modelo est enfocado a procesos de participacin comunitaria de

educacin donde se debe evidenciar si los proyectos de las fundaciones
comunitarias o proyectos propuestos por entidades privadas o estatales son
pertinentes o no; est dirigido tanto a la comunidad como a la institucin que
realiza el proyecto. Por tanto para poder evaluar la pertinencia de estos
procesos es necesario
delimitar
un modelo exclusivo que plantee
tericamente los criterios a evaluar en estos procesos, por tanto nos valemos
de dos modelos Evaluacin comunicativa y evaluacin iluminativa. El primer
modelo especifica que hay evaluacin si a travs de la experiencia y de la
comunicacin se produce aprendizaje valorativo, con repercusiones
individuales y colectivas basada en datos e informacin objetivapor tanto este
modelo de evaluacin es pertinente para los programas comunitarios de
educacin no formal puesto que tiene en cuenta tanto lo individual como lo
colectivo.
El modelo comunicativo define claramente lo que es "evaluar es la atribucin
de valores intersubjetivos a un objeto como resultado de operaciones
subjetivo-objetivas de tratamiento de datos y de informacin rigurosa en un
contexto especfico en relacin con finalidades de conocimiento, toma de
decisiones, optimizacin y desarrollo humano, individual y colectivo". Donde
Considera a la valoracin como una dimensin subjetiva sobre un objeto
realizado a priori por el contrario como el autor plantea la evaluacin es una
actividad objetiva con una finalidad explicativa realizada a posteriori 1 expl.
Cabe aclarar que el autor toma como valorativo el primer movimiento en la
relacin entre una persona y un objeto es sentir -percibir- y expresar de
manera inmediata e intuitiva un juicio de valor -apriorstico-. En este juicio pesa
mucho la personalidad del sujeto y su estado en relacin con la situacin
concreta. Esta primera postura valorativa del sujeto respecto al objeto
conforma la dimensin subjetiva de la evaluacin. Es un acto, una expresin
instintiva del sujeto que expresa la capacidad de respuesta inmediata. Es un
salto intuitivo, como una especie de trampoln cognoscitivo que permite
discriminar entre un conjunto de objetos atribuyendo significados, valores y
relaciones entre ellos. Las condiciones de personalidad y cultura de los
individuos, as como su adaptacin a las circunstancias que lo envuelven
suplen la falta de informacin objetiva sobre el objeto asignando valores
inmediatos como respuesta y recurso a la "debilidad" humana frente a un
objeto problemtico y esquivo2.

1Cita de , Jess Rul Gargallo, modelos representativos de la evolucin

Pero el ejercicio de la capacidad reflexiva de la persona le permitir despus

del primer contacto con el objeto, descubrir, en su experiencia y en el
conocimiento disponible, nuevos elementos, relaciones y aspectos sobre el
objeto, la situacin y l mismo que complementar, matizar o transformar el
primer juicio valorativo. Esta actividad racional del sujeto da contenido a la
dimensin objetiva de la evaluacin. Es un proceso cognitivo en el que se
expresa la alteridad sujeto-objeto en trminos de aprehensin y ubicacin
relativa del objeto en un sistema interpretativo-valorativo 3
Por tanto los pasos propuestos para este proceso de evaluacin que tiene en
cuenta el contexto, la cultura, los valores, la subjetividad y la objetividad, la
sistematizacin pero sobre todo que la evaluacin permite la toma de
decisiones para el mejoramiento del programa se tomara en cuenta los
factores que influyen en la evaluacin.
1 Qu se va a evaluar?
1

2http://www.grao.com/revistas/aula/039-crecer-en-literatura--la-organizaciondel-espacio/la-evaluacion-comunicativa-factor-de-desarrollo-humanoorganizativo-y-curricular ,Artculo de AULA. De Innovacin Educativa: La

evaluacin comunicativa, factor de desarrollo humano, organizativo y curricular
, Jess Rul Gargallo
3http://www.grao.com/revistas/aula/039-crecer-en-literatura--la-organizaciondel-espacio/la-evaluacion-comunicativa-factor-de-desarrollo-humanoorganizativo-y-curricular ,Artculo de AULA. De Innovacin Educativa: La
evaluacin comunicativa, factor de desarrollo humano, organizativo y curricular
, Jess Rul Gargallo

Programa o proyecto comunitario

Para poder evaluar un programa o proyecto comunitario es indispensable en
este primer momento determinar los instrumentos para la etapa diagnostica o
los criterios y en este momento se aclara que es necesario la intervencin de
otro modelo de evaluacin, este modelo es la evaluacin como se menciono es
el modelo de evaluacin iluminativa; que analiza el contexto de los
participantes para describir las realidades de un colectivo se basa en una
metodologa cualitativa, da importancia a la observacin y se centra a los
aspectos ms significativos del contexto o en este caso de la comunidad donde
se propone el programa o proyecto.

Como es un programa o proyecto comunitario a evaluar y sus objetivos

siempre deben estar relacionados a un o varias necesidades de la comunidad a
la cual est enfocado el programa por tanto se iniciara con la recogida de la
informacin
Se realizara a travs la autoevaluacin y la Coevaluacin, la primera con el fin
de identificar los objetivos del programa en estos casos, la evaluacin no
requiere de mecanismos de reflexin colectiva, pues consiste en la simple
identificacin de algunos elementos en el proyecto o en la implementacin del
mismo. El anlisis de proyecto y de proceso consiste en una revisin del
proyecto y de su implementacin a lo largo del proceso. Comunicacin

Para esto se debe tener en cuenta algunos criterios

*pertinencia de Objetivos
*La coordinacin del proceso
*identificacin de problemticas de la comunidad antes de la implementacin
del programa
*Quin participa
* Porcentaje de participantes en relacin a la poblacin de referencia
*Sobre qu se participa
*Cmo se participa
*Consecuencias/resultados del proceso
Despus de la autoevaluacin es pertinente realizar un anlisis de la poblacin
que est siendo afectada o beneficiada por el programa, por tanto es preciso
analizar las relaciones que se gestan en la comunidad. como instrumento de
evaluacin se tomara para el anlisis el sociograma; es una tcnica para
diagramar las relaciones sociales de los integrantes de un grupo. En el
sociograma, se pueden apreciar las relaciones o vnculos de amistad o afecto,
que convergen o divergen respecto a los miembros de un grupo y es una
herramienta til para identificar los liderazgos, naturales o virtuales. (Llad,
2000) El sociograma, es ampliamente usado en ciencias sociales, puesto que
es una herramienta fundamental que plasma grficamente la red social de un
colectivo. Puede definir nicamente su ubicacin y/o definir el nivel de
representatividad de los actores.
El sociograma permitir determinar
*Relaciones neutrales.- Cuando los sujetos, aun actuando o haciendo presencia
en un mismo grupo, no establecen relacin de ninguna ndole con los dems 4.
Por tanto si esto se presenta parte de los objetivos del programa no se estn
cumpliendo puesto que no est identificando la necesidad de alguno de los
participantes
*Relaciones recprocas.-Cuando los sujetos, establecen comunicacin entre s e
intercambian vnculos de afecto, amistad o atraccin 5

4Zaida Alicia Llad Castillo, GUA PRCTICA PARA OPERAR UN SOCIOGRAMA,

pg. 2

Este criterio permitir identificar si est siendo de agrado el proyecto en la

comunidad dependiendo de los lazos que se fortalecen gracias al programa
*Relaciones de rechazo o enojo.-Cuando existen barreras de comunicacin, de
atencin o de simpata entre los miembros de un grupo y provocan diferencias,
distanciamientos o rechazos entre los miembros de un grupo.
Ayuda a mejorar los procesos puesto que identifica problemticas y la
inconformidad de los participantes
* Identificar qu actor o actores han promovido el desarrollo del proceso.
*Los efectos de los promotores del programa sobre los participantes

Ejemplo cuestionario:
Nombre: ....................................................
Apellidos: ......................................................
Curso: ........................ Fecha: ...................................
1.- Nombrelos profesores que han realizado ejercicios de clase acorde a las
necesidades de la comunidad.
1.- .................................
2.- .................................
3.- .................................
2. Nombre personas de su clase que sabes que esta clase ayuda a identificar
alternativas a las necesidades de la comunidad. Escriba un motivo de porqu
elige a cada persona.
1.- .................................
2.- .................................
3.- .................................
3. Nombra tres compaeros que consideras que dan opiniones muy acertadas
en lamayora de los casos acorde a los aportes de los temas de los talleres.
Escribe un motivo de porqu eliges a cada persona.
1.- .................................
5Zaida Alicia Llad Castillo, GUA PRCTICA PARA OPERAR UN SOCIOGRAMA,
pg. 2

2.- .................................
3.- .................................
4. Nombra tres compaeros que consideras que no danaportes. Escribe un
motivo de porqu eliges a cada persona.
1.- .................................
2.- .................................
3.- .................................
Como resultado
representar el
como la figura

se pueden
sociagrama

Se van escribiendo las lneas y flechas de la interaccin. Por ejemplo: el

nmero diez es afn al nmero 5 y as sucesivamente hasta que se sistematice
la informacin.
Luego de realizar este proceso de identificacin de todos los participantes se
podr, realizar la coevaluacion donde podrn expresar claramente los aciertos
y las falencias del proceso.Tambin se podrn hacer entrevistas puesto que en
todo proceso podemos identificar algunas personas clave que pueden facilitar
informacin sobre la realidad del proceso Se podr seleccionar entre 5 y 10
personas que pueden proporcionar a travs de entrevistas en profundidad,
mucha informacin sobre el proceso.
Esta evaluacin y recoleccin de informacin permitir realizar la
sistematizacin de los datos para poder analizar todo el proceso y realizar las
correcciones pertinentes al programa.
Falta la rubrica
Aclaracin sobre las diferencias que presenta el modelo con relacin a los
modelos de evaluacin de acreditacin y de adopcin de decisiones.
Justamente porque no existen agentes externos que realicen procesos de
evaluacin.

Auto y co-evaluacion