Lenguaje y Comprensin

Lectora II
1

Cmo acercar a nios

entre 0-3 aos a la lectura

Programas para incentivar la

lectura en nios y jvenes

Por qu ensear fluidez

Estrategias para trabajar

comprensin oral y lectora

Didctica de la escritura

La biblioteca de aula

Lecturas en voz alta

interactivas, lecturas
compartidas y guiadas

Cmo evaluar la
comprensin de lectura.

La tecnologa: sirve para la

enseanza en la lectura?

10 La enseanza de lectura en
un segundo idioma

Cmo Evaluar la Comprensin

de 10, Octubre 2007, Educar n115

Asesora Tcnica: Paola Ucelli, doctora en Psicologa y Desarrollo Humano de la Universidad de Harvard y Victoria
Coronado, Master en Educacin, San Diego State University (EE.UU.) y autora del captulo: Comprensin Oral y
Comprensin de Lectura, del libro Didctica de la Lectoescritura, una produccin conjunta de ADA (Asociacin
Amigos del Aprendizaje) de Costa Rica y la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED).
Por M. Anglica Prez Ferrada / Periodista

Auspicia: Fundacin Arturo Irarrzaval Correa

POR QU EVALUAR LA COMPRENSIN

Las evaluaciones efectivas permiten que los profesores
diseen tcnicas de enseanza que respondan a las
necesidades del grupo y de cada uno de los estudiantes.
Existen distintas pruebas que son tiles para evaluar la
comprensin de lectura, como Dibels o la batera de
tests de Woodcock y Muoz, pero siempre el maestro
es el mejor evaluador. La observacin de un/a
profesor/a es mucho ms valiosa que la medicin
ofrecida por una prueba de unas horas o minutos.
Si los maestros saben qu reas evaluar, pueden
desarrollar sus propias pruebas y disear las actividades
que respondan a las necesidades identificadas. Algunas
reas susceptibles de ser evaluadas son conciencia
fonolgica, decodificacin, fluidez y vocabulario
QU PREGUNTAS HACER A LOS ALUMNOS
La forma tradicional de evaluar comprensin de lectura
es formular algunas preguntas para ver si el alumno
comprendi el texto. En esta forma tradicional, el
docente generalmente hace preguntas bsicas sobre un
texto narrativo como las siguientes:
Quines son los personajes principales?
En dnde ocurre la historia?
Cul es el conflicto?
Cmo se resuelve el conflicto?
Aunque no se debe restar importancia a este tipo de
preguntas, el docente debera evaluar al alumno
haciendo preguntas en las que tenga que analizar,
comparar, resumir, cuestionar, inferir, predecir, evaluar
e idealmente aplicar lo que lee, pues el nfasis en las
actividades de lenguaje debe ser el desarrollo del
pensamiento crtico. Con esto nos referimos a elaborar,
adems de estas preguntas, otras con las cuales el
alumno pueda pensar ms. Algunos ejemplos son:
Por qu piensas que el personaje principal era una
persona carente de valores?
Qu te pareci el texto que acabas de leer? Por qu
piensas eso?
Cmo hubieras resuelto el conflicto de este texto
narrativo que acabas de leer?
Compara esta narracin con otra que hayas ledo y
comenta acerca de las diferencias y similitudes.

Partiendo de la base de que la forma tradicional de

evaluar es mediante preguntas, McKenna et al. (2003)
distingue tres niveles de preguntas que se pueden hacer
a los alumnos:
Preguntas literales: dan un resultado muy
superficial de la comprensin de la lectura.
Preguntas inferenciales: el lector tiene que hacer
conexiones lgicas para responder. Con frecuencia las
inferencias requieren que los lectores integren sus
conocimientos previos sobre el mundo.
Preguntas crticas: las respuestas a estas preguntas
no se pueden calificar como buenas o malas, pues
tienen que ver con una opinin.
Ejemplo:
En la clase de Emilia estaban aprendiendo sobre
anfibios. Por eso, ella le pregunt a su maestra si poda
traer a su rana y mostrrsela a sus compaeros. Al da
siguiente Emilia lleg con algo verde y saltarn en una
caja transparente. Todos los nios se entusiasmaron
mucho con la nueva compaera de aula y quisieron
tocarla. Entonces, Emilia abri la tapa con cuidado,
pero la rana dio un brinco y salt por la ventana...
Pregunta literal que depende del texto:
- Por qu llev Emilia una rana al colegio?
- Cmo se escap la rana de la caja?
Pregunta literal, pero que depende ms del
conocimiento previo que de la comprensin del texto:
- Qu tipo de animal es una rana?
- De qu color era la rana?
Pregunta inferencial:
- Qu crees que dijo la maestra cuando Emilia
pregunt si poda llevar una rana a la escuela?
- A los compaeros de Emilia les gust la rana?
Pregunta crtica que exige un juicio de valor:
- A ti te gustara que un compaero trajera una rana
a la clase?
Las preguntas literales que dependen del texto son
importantes y fciles de responder. Las preguntas
literales que dependen ms del conocimiento previo
que de la comprensin del texto son tiles porque
activan los conocimientos previos de los estudiantes.
Pero son las preguntas inferenciales las que ayudan a
desarrollar destrezas cruciales de comprensin.

Clase Prctica 1:
CMO EVALUAR LA COMPRENSIN DE UN CUENTO

INSTRUCCIONES

HOJA DE RESPUESTAS

Descripcin:

ATENCIN: Cuando el nio termina de leer el

cuento solo, cierre el libro.

Comprensin de cuentos es una prueba que evala la

capacidad del alumno de contestar preguntas de
comprensin sobre un cuento sin palabras. La prueba
dura aproximadamente 10 minutos.

Materiales:

Libro: Un nio, un perro y una rana u otro texto

apropiado sin dibujos, hoja de registro, y lpiz.

Administracin de la prueba:

1. Psele el libro al nio.

2. Ubique la copia de la hoja de registro de posicin
tal que el alumno no pueda ver lo que est
registrando.
3. Se invita al nio que mire el libro solo.
4. Explique al nio que ahora van a mirar el libro
juntos y usted le va a hacer algunas preguntas acerca
de los dibujos.
5. Hgale las preguntas que salen en la hoja de
registro, dando entre 0 y 2 puntos por cada
respuesta.
6. Cuando el nio termina de responder a cada
pregunta y lo seala la hoja de registro, haga una
pregunta ms para incentivar ms respuestas de
comprensin. Por ejemplo: Por qu crees eso?, Me
puedes decir otro ejemplo?
7. Cuando termina de aplicar la prueba, sume los
puntos del nio y antelos en la hoja.

Puntuacin:

(Libro cerrado) Pregntele: Quines son los

personajes de este cuento? (O puede decir Quines
son las personas y los animales de este cuento?)
0
1
2
Slo menciona un Slo menciona a Indica ms de
personaje, o su
dos personajes
dos personajes
respuesta es
inapropiada
(Libro cerrado, ubicacin del cuento) Dnde tiene
lugar el cuento?
0
No menciona un
lugar apropiado

1
Slo indica un
lugar

2
Indica
comprensin de
que hay varios
lugares en el
cuento

(Abra el libro y mustrele la pgina 3 al nio, el

evento inicial) Cunteme lo que est pasando en el
cuento en este momento. Por qu es importante en
el cuento?
0
No identifica el
evento inicial

1
Identifica el
evento inicial
(por ejemplo, el
nio fue a cazar
una rana)

2
Identifica el
evento inicial y
lo relaciona con
el problema del
cuento.

(Mustrele las pginas 16 y 17 al nio) Si le contaras

a un amigo lo que est pasando en el cuento en este
momento, qu le contaras? Espere la respuesta del
nio Por qu pas lo que pas?

Adaptado de Paris, A.H., & Paris, S.G. (2003).

Assessing Narrative Comprehension in Young
Children. Reading Research Quarterly. 38.1: 3676.
Fuente: Captulo Comprensin Oral y Comprensin
de Lectura, del libro Didctica de la
Lectoescritura, una produccin conjunta de ADA
(Asociacin Amigos del Aprendizaje) de Costa Rica y
la Universidad Nacional de Educacin a Distancia
(UNED), prximo a publicarse.

0
No identifica el
problema

1
Identifica el
elemento del
cuento (por
ejemplo, el
problema es que
el nio no puede
atrapar a la a
rana)

2
Identifica el
problema y lo
relaciona con
otra informacin
del cuento (por
ejemplo, con el
evento inicial)

Gua Completa de Evaluacin en www.educar.cl

Clase Prctica 2:
MTODOS PARA EVALUAR LA COMPRENSIN
EL CIERRE "CLOZE"
Un tipo de evaluacin que se utiliza en comprensin
de lectura es el llamado cierre cloze.
Esta evaluacin consiste en darles a los alumnos un
texto en donde se dejan en blanco algunos espacios
y los alumnos tienen que completarlos con la palabra
correcta, basndose en el contexto. Al utilizar la
palabra correcta se comprueba que el alumno est
comprendiendo la lectura.
Ejemplo: "La seora Los y el seor Olvido"
Es un matrimonio
Perfecto, perfecto
Y no tiene nada
Ms que un gran defecto.
La seora 1_____
Manos, pies y dedos,
Siempre est metida
En algn enredo.

Al seor 2______
Cabeza, cabeza,
Se le olvid todo
De pura 3_______.
La seora Los y el seor Olvido
Se enredan, se olvidan,
Ella y su 4_____
En este ejercicio, los alumnos leen la poesa y tratan
de decir cul es la palabra que sustituye la lnea
numerada. El estudiante utiliza sus conocimientos de
rimas, estudia el contexto para poder decir cul es la
palabra correcta en cada lnea que est en blanco.
1. Los
2. Olvido
3. Pereza
4. Marido
Ros, L. (1994). Algodn de Azcar. San Jos:
Editorial Norma.

HACER UN RELATO CON SUS PROPIAS PALABRAS

Otro tipo de evaluacin comn es pedirles a los alumnos que reconstruyan en sus propias palabras la lectura
que acaban de leer o escuchar, es decir, que hagan un resumen del texto.
Como la evaluacin debe estar relacionada a la forma en que se ensea, proponemos un tipo de lista de
registro en donde el docente evala las estrategias de comprensin que se proponen en este texto.
A continuacin, un ejemplo de una hoja de registro que se puede utilizar:
Estrategias
Con ayuda
En desarrollo
Antes de la lectura
Activar conocimientos previos
Predecir
Establecer propsito
Para la lectura
Durante la lectura
Visualizar
Predecir
Inferir
Resumir
Determinar qu es importante
Preguntar y responder
Despus de la lectura
Resumir
Preguntar y responder
Hacer representaciones grficas como organizadores grficos
Hacer conexiones con otros textos o experiencias

Independientemente

Fuente: Captulo Comprensin Oral y Comprensin de Lectura, del libro Didctica de la Lectoescritura, una
produccin conjunta de ADA y la Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED), prximo a publicarse.

web: www.educar.cl e-mail: revista@educar.cl Telfono: 3354829 Fax: 3355401