Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Comeo lembrando um filme brasileiro sobre o poder das crianas que se expressam pelas mdias dentro da escola: O fim do recreio (2011)1. Nesse curtametragem de fico, um poltico conservador prope acabar com o recreio nas
escolas, dizendo que brincar perda de tempo. Dois meninos, indignados com
a ideia, encontram uma velha filmadora abandonada no depsito da escola, e
gravam a alegria das brincadeiras no ptio e depoimentos das crianas defendendo o recreio. A direo da escola descobre a apropriao no autorizada
da filmadora, e os meninos quase so punidos, mas a eloquncia das cenas
gravadas acaba fazendo os professores mudarem de ideia: o vdeo feito pelas
crianas circula nacionalmente, e o caso termina com a derrota da estapafrdia
proposta do poltico. O filme foi premiado pelos jris infantis de festivais brasileiros, indicando que muitas crianas se sentiram representadas pela defesa
que a obra faz do direito das crianas de usarem as mdias para sua expresso
tica, esttica e poltica.
O papel das crianas como produtoras de textos miditicos evidentemente
central para compreender a infncia contempornea. A intensidade com que
elas se entregam criao e publicao de fotos, vdeos, blogs, memes e outros
gneros textuais usando as mquinas digitais hoje um dado corriqueiro, inclusive no cotidiano de amplos setores da sociedade brasileira. O cenrio traz
novos desafios aos educadores que se preocupam em garantir a autoria e a
participao das crianas nas escolas. Este artigo discute alguns deles, inspirado
por experincias brasileiras recentes, e em ideias de autores que tm ajudado a
pensar no assunto em nosso pas.
A importncia da participao das crianas um tema presente no debate
acadmico no Brasil, desde as pesquisas com grupos infantis feitas por Florestan
Fernandes nos anos 1940 (Fernandes, 2004), at os chamados Novos Estudos
21
Gilka Girardello
22
23
Gilka Girardello
a participao das crianas acaba se resumindo ao cumprimento de instrues e execuo meramente operacional de etapas pontuais dos processos. O
debate sobre aquilo que mais importante a qualidade do processo ou a do
produto antigo na educao, e particularmente na arte-educao. No que se
refere ao trabalho pedaggico com mdias, parece sem sentido tentar dissociar
essas duas dimenses: a qualidade do produto reflete tambm a qualidade do
processo (seu carter desafiador e democrtico, a intensidade do envolvimento
esttico das crianas, etc.) e vice-versa.
Mesmo quando se trabalha com crianas bem pequenas possvel encontrar
formas de validar o olhar delas e ao mesmo tempo realizar as mediaes tcnicas
e estticas necessrias para que esse olhar possa ser traduzido para a linguagem
escolhida. Um exemplo a estratgia da cmera partilhada, que a antroploga
Rita Oenning da Silva utilizou na produo de vdeos com crianas em uma
creche do Rio de Janeiro. Ela descreve assim um desses momentos:
Filmvamos naquele dia as atividades no parquinho. Quatro crianas acompanhavam a filmagem constantemente, ajudando a guiar a cmera. Quando nos
afastamos do grupo pois j filmramos bastante, (...) [ uma menina de 4 anos]
aproximou-se da cmera e, brincando, colocou o olho muito prximo da lente
da cmera. Observando sua imagem no ledscreen que no momento estava
virado para ela, disse: Que olhos grandes voc tem... e depois, mudando o
tom da voz, responde: pra te olhar melhor..... (Silva, 2013, p.5)
24
No jogo cmplice entre adultos e crianas que se estabelece num processo criador
sensvel, quando o adulto quem est por trs da lente o desafio olhar com as
crianas, no s para elas. o que percebe, por exemplo, na qualidade potica
do trabalho de cmera do premiado filme Sementes do Nosso Quintal (direo
de Fernanda Heinz Figueiredo, 2013), realizado entre as crianas de uma creche
paulistana, e do curta Disque-Quilombola (direo de David Reeks, 2012), filmado com crianas quilombola no Esprito Santo. Este um documentrio em que
crianas de duas comunidades distantes, pertencentes mesma minoria tnica,
conversam entre si por meio da brincadeira de telefone-sem-fio. O diretor e a
roteirista contam que o telefone de lata apareceria apenas em um momento do
filme, mas a brincadeira ganhou tamanha fora entre as crianas, que ao final
das gravaes, quando vimos as imagens, percebemos que tnhamos nas mos
o filme dado pelas prprias crianas.5 O tempo e o espao garantidos participao ldica das crianas, sob o olhar atento e cmplice do adulto, podem ser
s vezes a chave da fora expressiva do produto final.
2) Como escolher e explorar os temas, equilibrando os interesses das crianas
com as demandas curriculares?
Este outro equilbrio delicado. Por um lado, a produo de vdeos e blogs
pode tornar mais interessante a aproximao aos contedos curriculares, e isso
bom. Se, porm, a nica oportunidade que as crianas tm de produzir mdia
na escola quando abordam os contedos das disciplinas num sentido estrito,
corre-se o risco de cair num utilitarismo que empobrece o valor crtico e criativo
das experincias, e portanto seu valor mdia-educativo.
Nas muitas dezenas de vdeos produzidos por crianas em escolas brasileiras
que tive a oportunidade de examinar nos ltimos cinco anos, particularmente
como membro da equipe de curadores de filmes infantis da Programadora
Brasil/ Ministrio da Cultura, alguns temas so recorrentes: a ilustrao de
cantigas da tradio popular ou canes brasileiras contemporneas; a memria da comunidade (perfis de moradores, depoimentos, narrativas); e temas
curriculares transversais, como ambientalismo, bullying, consumismo, direitos
das crianas e violncia contra elas, questes de sade, gnero, sexualidade,
diversidade/diferena. Todos esses temas tm gerado projetos de grande fora tica e esttica, porm um desafio que o exame desse acervo sugere o
cuidado em evitar um certo ventriloquismo, que ocorre quando os roteiros
e performances das crianas ecoam artificialmente os clichs da grande mdia
feita pelos adultos. Um exemplo o tom normativo ou paternalista de discursos publicitrios ou pretensamente jornalsticos, que muitas vezes reverbera
tambm nos projetos das crianas (no polua o meio ambiente, vamos
respeitar os animais!). Uma autoria mais aberta singularidade das vozes das
crianas requer a ampliao dos seus repertrios e experincias culturais, bem
25
Gilka Girardello
26
27
Gilka Girardello
Notas
1.
2.
3.
4.
5.
Referncias
Buckingham, D., Grahame, J. & Sefton-Green, J. (1995). Making Media: practical production in
media education. London: The English and Media Center.
Clark, K. & Holquist, M. (1984). Mikhail Bakhtin. Harvard University Press.
Fantin, M. (2007). Mdia-Educao e Cinema na Escola. Teias, 15/16, 1-13.
Fantin, M. (2012). Mdia-educao no currculo e na formao inicial de professores. In M. Fantin;
P.C. Rivoltella (Orgs.), Cultura Digital e Escola: pesquisa e formao de professores (pp.57- 92).
Campinas: Papirus.
Fernandes, F. (2004). Folclore e mudana social na cidade de So Paulo. So Paulo: Martins Fontes.
Freinet, C. (1974). O jornal escolar. Lisboa: Editorial Estampa.
Girardello, G. (2004). As crianas tomam a palavra. Observatrio da Imprensa, http://www.observatoriodaimprensa.com.br/news/view/as_criancas_tomam_a_palavra
Gonalves, R. M. (2006). Educao Popular e Boi-de-Mamo: dilogos brincantes. Tese de doutorado,
Departamento de Educao, UFSC, Florianpolis.
Gutierrez, F. (1978). Linguagem total: uma pedagogia dos meios de comunicao. So Paulo: Summus.
Kreuch, R. (2008). A participao das crianas nos websites das escolas municipais de Florianpolis.
Dissertao de Mestrado, Departamento de Educao, UFSC, Florianpolis.
Freire, P. (2011). Educao como prtica de liberdade. (34a.ed.) Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Freire, P. (1975). Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Orofino, M. I. (2005). Mdias e mediao escolar: pedagogia dos meios, participao e visibilidade.
So Paulo: Cortez/ Instituto Paulo Freire.
Quinteiro, J. (2000). Infncia e Escola: uma relao marcada por preconceitos. Tese de doutorado,
Departamento de Educao, UNICAMP, Campinas.
Rangel, A.M.C & Labrea, V.V. (Orgs.). (2009). Seminrio Internacional do Programa Cultura Viva:
novos mapas conceituais. Pirenpolis: Ministrio da Cultura.
Xavier Filha, C. (2013). Produo de filme de animao com e para crianas. Seminrio Internacional
Fazendo Gnero X. Florianpolis, 2013.
28