WORKSHOP

INTERVENCIN EN LA CLNICA DEL ABUSO SEXUAL INFANTIL

HACIA LA REPARACIN
Abordaje psicoteraputico de nios y nias abusados
a travs del juego

Lic. Mara Cecilia Lpez

Presentacin

La mayora de los nios y nias vctimas de abuso sexual se niegan a hablar de

aquello que les sucedi bsicamente por dos razones: o bien porque lo han reprimido
en el inconsciente o bien porque han sido incapaces de expresarse verbalmente tal
como lo hara un adulto. Es por esa razn que, si consideramos al juego como el
lenguaje natural de la infancia, todo profesional dedicado a esta clase de problemtica
debera estar entrenado en las distintas tcnicas ldicas con el objetivo de saber
decodificar lo que sus pequeos pacientes les estn diciendo ms all de las palabras
y as intervenir de forma eficaz y rpida a la hora de ayudarlos a elaborar su trauma.
El trabajo psicoteraputico con nios y nias que han sido abusados presenta a diario
mltiples desafos: ellos no siempre juegan a los tpicos juegos sexualizados; a veces
se niegan a jugar a nada que no sea divertido; otras, en cambio, pretenden abordar
sexualmente a su psiclogo o pretenden agredirlo fsicamente; hay ocasiones en que
quieren romper todos los muecos o se niegan rotundamente a entrar al consultorio y
comienzan a gritar con todas sus fuerzas; incluso, pueden llegar a pretender
suicidarse tirndose por la ventana. Qu hacer en tales casos? Cmo intervenir a
travs del juego? Si a un nio o nia se le habla de manera formal, como lo hacemos
entre adultos, ellos se cierran, pero, si en cambio, le hablamos a travs de ciertos y
determinados muecos que simbolizan ciertos y determinados personajes, todo
parece cambiar y ellos, como por arte de magia, muy pronto se abren a contarnos su
historia.
El presente seminario tiene como objetivo principal brindar conocimientos prcticos en
el desarrollo de las distintas tcnicas ldicas aplicadas al trabajo de la intervencin en
la psicoterapia centralizada en nios y nias de todas las edades que han sido
vctimas de distintas clases de abusos sexuales.
Con tal motivo, se expondr material audiovisual y filmaciones de nios y nias
abusados jugando en el mbito del consultorio.
Destinatarios: Profesionales del mbito de la salud mental, psiclogos, psiquiatras,
asistentes sociales, psicopedagogos y estudiantes de pre y postrado.

Programa Oficial

08:30 hs. Acreditacin y recepcin de participantes

09:00 - 11 hs. Estrategia de intervencin en psicoterapia de nios y nias
sexualmente abusados a travs del juego

El rol del psiclogo con los nios abusados y algunos modos de intervencin
La caja de juego: materiales a la hora de trabajar con nios abusados
Los juegos ms comunes en los nios abusados
La psicologa del nio abusado y su impacto en el juego

11:00 - 11:20 hs.

REFRIGERIO EXPOSICIN DE LIBROS

11:20 13 hs. El simbolismo de juegos y juguetes y el rol del psiclogo en stos

Muecos: seres humanos (Barbies, superhroes, payasos, princesas, etc.);

seres fantsticos (brujas, magos, fantasmas, etc.); animales domsticos (perro,
gato, etc.); animales de granja (cerdo, burro, patos, etc.); animales salvajes
(lobos, serpientes, avispas, etc.).
Disfraces: coronitas, mscaras, etc.
Otros objetos: espejos, varitas mgicas, jaulas, linternas, etc.
Juegos de ejercicio: pelota, escondida, etc.
Juegos de roles: juego del doctor, juego de la cocinita, juego del detective, etc.
Juegos de ensamble
Juegos reglados

TARDE
14:30 16:20 hs. Anlisis de caso y tcnica: Proyeccin de filmaciones de nios/as
vctimas de abuso sexual jugando en el mbito del consultorio

Observacin de una sesin de juego real

Decodificacin del simbolismo de los juguetes y del juego
Observacin de tipo de intervenciones con muecos
Propuesta de intervenciones

16:20 16:40 hs.

REFRIGERIO EXPOSICIN DE LIBROS

16:40 18:30 hs. Relato y anlisis de sesiones de casos reales (acompaados por
material fotogrfico de juegos desarrollados por nios/as vctimas de abuso en el
mbito del consultorio). Supervisin abierta de casos.

Relato textual de varias sesiones de juegos de nios abusados a lo largo de su

tratamiento y anlisis de dichas sesiones de juego
Supervisin abierta de sesiones y dudas puntuales de casos de los alumnos
psiclogos participantes
3

I
ESTRATEGIA DE INTERVENCION EN PSICOTERAPIA DE NIOS Y NIAS
SEXUALMENTE ABUSADOS A TRAVES DEL JUEGO

1. El rol del psiclogo con los nios abusados

1) Diagnosticar:
El psiclogo debe estar capacitado para administrar toda una batera de
tests proyectivos (H.T.P.; Persona bajo la lluvia; Familia Kintica;
Familia de animales; Serie de rboles, etc.) as como, a su vez, para
realizar entrevistas de anamnesis y entrevistas libres a padres y madres
con el fin de recabar datos que puedan ser de utilidad a la hora de
armar una hiptesis explicativa respecto de la conflictiva de los nios o
nias. Determinar cul es la situacin psquica y emocional en la que
stos se encuentran y cul ha sido el grado de dao producido por el
trauma sexual ayudar a elaborar estrategias de trabajo e intervencin.

2) Ser un buen entrevistador:

El psiclogo debe ser muy buen entrevistador. Debe permanecer con
una actitud neutra; sobre todo, en el momento de realizar las entrevistas
a los padres, madres, abuelos, tos u otras personas mayores a cargo
de los nios y nias que son vctimas de traumas sexuales. Muchas
veces, el abuso sexual sobre todo, el incesto- plantea una guerra
interna entre los distintos miembros de la familia y sucede que cada
quien cuenta al psiclogo su versin de cmo se han sucedido los
hechos; sin embargo, aqu lo importante es que el profesional recopile
datos sin ponerse a favor o en contra de nadie.

3) Analizar las motivaciones inconscientes:

El psiclogo debe ser un buen observador no slo de la conducta de los
nios y nias abusados sino que, por sobre todo, debe permanecer
alerta a cada uno de sus gestos para-verbales, porque es justamente
ah, ms all de su discurso consciente, en donde se facilita el acceso a
la verdad de su inconsciente y se pueden encontrar las respuestas a

muchas de las incgnitas que hay detrs de cada uno de sus

comportamientos aparentemente sinsentido.
En este punto, vale recordar que muchos de los nios y nias abusados
se no relatan el secreto de su abuso por miedo a las amenazas de su
abusador, por vergenza o, simplemente, porque han reprimido en el
inconsciente el recuerdo doloroso del trauma. Justamente es por esa
razn, que siempre se hace imprescindible sondear cules son las
motivaciones inconscientes que se esconden detrs de cada uno de
sus gestos, de sus palabras (a veces, aparentemente inconexas), de
sus expresiones grficas y de cada uno de sus juegos.
4) Interpretar:
El psiclogo debe poder ayudar a los nios y nias a traducir en
palabras todo aquello que siente y no sabe cmo expresar.
Frecuentemente, las pequeas vctimas de abusos de abusos sexuales
no cuentan con un vocabulario lo suficientemente desarrollado, no
tienen el manejo adecuado de los tiempos verbales y tampoco son
capaces de armar frases demasiado largas y complejas. Esto no slo
se debe a una cuestin de edad y evolucin neurolingstica sino, por
sobre todas las cosas, tambin se debe a las secuelas que el trauma
deja en el psiquismo.
Muchas veces, los nios y nias vctimas tienen un mal comportamiento
o hacen o dejan de hacer cosas que ni ellos mismos saben son
capaces de explicar el porqu. El psiclogo debe saber interpretarles y
explicarles lo que les sucede partiendo de ciertas y determinadas
hiptesis explicativas basadas en la observacin clnica de la
correlatividad de sus sntomas fsicos, psquicos y emocionales con los
conductuales para que ellos sean capaces de concientizar y elaborar su
trauma.

5) Asesorar:
El psiclogo debe asesorar e informar a los padres, madres o tutores de
los nios y nias vctimas acerca de cmo es que deben tratarlos dadas
las especficas secuelas de su trauma. Muchas veces, los padres y
madres no saben cmo comportarse ni qu tipo de actitudes tomar
frente a los temas que le van planteando en el diario convivir luego de
5

haber sido abusados, cuando an estn bajo los efectos del estrs
postraumtico. Asesorarlos y brindarles herramientas para que ayuden
a sus nios y nias a diario es una tarea fundamental ya que en la
mayora de los casos el abordaje teraputico es tan slo de algunas
horas semanales y luego ellos pasan la mayor parte del tiempo en casa.
6) Educar:
El trabajo psicolgico con nios y nias abusados sexualmente implica
desafos muy por completo diferentes a aquellos planteados por los
pequeos pacientitos con problemticas del orden neurtico o psictico.
Es por esa razn, que una de las funciones del psiclogo es educar y
transmitir conocimientos en relacin al abuso sexual infantil a los
padres, madres o a los tutores que estn a cargo del nio. Quienes
trabajamos en esta temtica no tenemos que dar por supuesto que todo
el mundo debera saber qu significa un abuso sexual. A veces, los
profesionales, cometemos el error de dar por supuesto cosas que para
nosotros son obvias pero que para mucha gente (tanto de clase sociocultural baja como alta) no lo es. As, de esta manera, en estos casos
resulta positivo brindar informacin terica o, incluso, recomendar
ciertas lecturas o pginas de Internet en dnde leer y aprender ms
acerca de lo que le ha sucedido a un hijo, hija u otro nio o nia de la
familia o del vecindario.

7) Intervenir:
El psiclogo debe saber cmo, cundo y de qu manera realizar una
intervencin, tanto con sus pequeos pacientitos as como con sus
padres, madres o tutores. El abuso sexual infantil siempre requiere de
un trabajo en equipo, a partir de lo cual el abordaje de cada caso
requerir de la interaccin de distintas clases de intervenciones: tanto a
nivel institucional como a nivel estatal, judicial, mdico, familiar as
como a nivel individual, dentro ya del marco teraputico.
Dentro del marco teraputico, en el ejercicio de la clnica con nios y
nias abusados, cuando hablamos de intervenciones nos referimos, por
ejemplo, a: interrogar; clarificar; sealar; interpretar; sugerir; rectificar o
ratificar informacin, analizar, etc.

8) Contener empticamente:
Las pequeas vctimas de abusos sexuales

suelen estar bajo la

presin del estrs y el desamparo emocional, social y/o fsico,

generalmente, atravesando situaciones de riesgo por negligencias y
descuidos, lo que, entre otras cosas, los hace muy desconfiados y
reacios a abrirse para hablar sobre el trauma que debieron vivir a un
desconocido. Es por esa razn que el psiclogo que trabaje con estos
casos, lejos de mostrarse como alguien fro, neutral, ortodoxo, formal o
distante debe ser alguien clido y afectuoso con ellos. Inspirarles
confianza es bsico para que ellos se animen a contar los secretos,
secretos que muchas a veces han guardado por aos enteros bajo
cuatro llaves por miedo a las amenazas abiertas o subliminares de sus
abusadores/as.
Tambin, se hace necesario mantener una actitud emptica para con
las madres de las vctimas porque generalmente ellas tambin han sido
vctimas de abuso sexual en sus infancias o en algn momento de sus
vidas y con el abuso de sus hijos o hijas estn reviviendo su propia
historia de abuso, muchas veces olvidada hasta el momento.
Generalmente, se las puede ver que las madres luchan para defender a
sus hijos e hijas abusados no slo ante el abusador (muchas veces su
propio marido o alguien de la familia) sino tambin en el mbito de la
justicia, con lo cual frecuentemente cometen equivocaciones con las
consignas que les sugerimos, las cuales lejos de juzgar hay que
entender ponindonos en su lugar, entendiendo el estrs que estn
atravesando.

9) Transmitir una actitud positiva:

El psiclogo debe mantener una actitud alegre, fresca y positiva,
esperanzadora. Los nios y nias vctimas de abusos sexuales suelen
encontrarse devastados, atravesando por momentos de estrs
postraumtico con secuelas psquicas y emocionales (por no nombrar
las secuelas fsicas) que les impiden percibir el lado positivo, lindo y
amoroso de la vida, tan imprescindible a la hora de construir un
proyecto de vida que sirva para planificar un trabajo teraputico, en
parte, sustentado en fomentar la capacidad de resiliencia.

Es muy comn observar a los nios y nias vctimas y a sus madres

permanecer en estados depresivos, con una actitud de total
desesperanza e, incluso, apata generalizada. Es por esa razn, que el
psiclogo nunca debe hacerle de espejo, reflejando el estado de
preocupacin y desasosiego de stos en su propio rostro y actitud
corporal. Si el pequeo pacientito (o su madre, padre o tutor/ra) hablan
con angustia y preocupacin, el psiclogo debe ser consciente de sus
propias expresiones faciales para evitar contagiarse de su estado de
nimo y. en cambio, por el contrario, ser capaces de continuar la
conversacin con una sonrisa y alegra serenas con el fin de
transmitirles

un

mensaje

para-verbal

esperanzador

que

ser

fundamental en el proceso de reparacin de su trauma.

Muchas veces, los psiclogos sin darnos cuentas solemos recurrir en el
error de vestirnos de manera muy formal; sin embargo, cuando se
trabaja con nios y nias esto juega en contra. Ellos siempre agradecen
de una u otra manera al profesional que se viste con algn detalle de
color o algn collar brillante, por ejemplo, eso los alegra y,
generalmente, lo manifiestan verbalmente con una sonrisa. En el caso
de que el profesional sea un hombre, a la hora de atender a un nio o
nia abusado puede vestirse con una camisa de color claro y colocarse
premeditadamente antes de que entre su pacientito/a al consultorioun pauelo fluorescente en el bolsillo del bliser, por ejemplo.
10) Facilitar vnculos:
Generalmente, cuando se dan situaciones de abuso intrafamiliar suelen
producirse peleas y disputas familiares de toda ndole en medio de la
cual queda inserta la pequea vctima. Por lo tanto, el psiclogo
adems de cumplir sus otras tantas funciones, debe ser un buen
mediador y, como tal, debe permanecer neutral, evitando levantar
juicios de valor, sin ponerse del lado de uno o de otro. Dentro de la
dinmica de cada familia se constituyen roles a nivel inconsciente que
se van entrelazando desde el inconsciente familiar a travs de ciertos y
determinados patrones de conducta que suelen heredarse y repetirse
transgeneracionalmente. La tarea del psiclogo debe ser analizar los
patrones de conducta heredados de cada quien, recopilar datos y

facilitar los vnculos a partir de esta informacin sin involucrarse

emocionalmente ni tomar partido por nadie.
Resulta muy interesante mantener entrevistas con las abuelas
quienes, dicho sea de paso, frecuentemente suelen mantener disputas
con las madres de los pacientitos-, dado que ellas suelen tener un rol
de supervisoras dentro de la familia y son quienes terminan informando
al psiclogo de cuestiones que suceden cotidianamente y que a las
madres se les pasa por alto contar quizs, por pensar que son
insignificantes- pero que, a la hora del tratamiento del nio resultan de
fundamental importancia.

11) Actuar de forma dinmica:

El psiclogo de nios y nias debe ejercer un rol dinmico. No puede
quedarse sentado en su silln limitndose a tomar apuntes del
despliegue de la actividad ldica de sus pequeos pacientes sino que,
por el contrario, debe intervenir activamente y co-participar de su juego
segn stos lo vayan demandando.
Si bien hay nios o nias que tienen una personalidad ms
independiente y se largan a jugar solos sin ms, lo hay quienes
necesitan de la ayuda del psiclogo y ste debe siempre estar atento a
sus requerimientos. Adems, los nios y nias muy pequeos o
aquellos bajo los efectos del estrs post traumtico suelen ser muy
inestables a la hora de jugar, con lo cual sobre todo al principio de la
terapia- pueden llegar a cambiar de juego cada 5 o 10 minutos. Esto,
obliga al psiclogo a estar muy atento e, incluso, a colaborar en el
mantenimiento de un cierto orden dentro del espacio teraputico (sin el
cual, al cabo de un rato, puede llegar a tener un efecto Tsunami).

12) Trabajar en el proceso de resiliencia:

La resiliencia es la capacidad de afrontar la adversidad y las situaciones
difciles de la vida saliendo fortalecido y con sabidura. El psiclogo
debe

ayudar al nio

y nia

vctima a

sobreponerse

los

acontecimientos traumticos tratando de ayudarlos a encontrarles un

sentido. As, de esta manera, el nio y la nia pueden ir aprendiendo a
transformar su dolor y a ser feliz, incluso, cuando las heridas de su alma
no han cicatrizado.Hay nios y nias que cuentan con una mayor
9

capacidad de sobreponerse a situaciones de maltrato y de abuso

sexual, pero los hay quienes, por el contrario, tienen una mayor
inclinacin a hundirse en la depresin y en el sinsentido. Tanto con uno
como con otros; pero por sobre todo con estos ltimos, el psiclogo
debe ser capaz de transmitirles herramientas que los ayuden a superar
los obstculos de manera exitosa sin pensar en los obstculos y
evitando focalizarse en una actitud negativa ante las adversidades o
ante un futuro lleno de incertidumbres. Para ello sirve mucho trabajar
sobre lo que ha de llamarse el proyecto de vida o la vocacin de
servicio a otros.
2. Algunos modos de intervencin
Si bien el trabajo con nios y nias abusados requiera de toda una logstica
interdisciplinaria y hay muchas formas de realizar intervenciones: a nivel
institucional, asistencial, social, judicial, mdico, psiquitrico, etc. Un psiclogo
debe saber cmo y cundo realizar intervenciones dentro del marco
teraputico.
Las clases de intervenciones se realizan segn lo que el caso requiera, ya que
ningn caso es igual a otro y seguramente no tendrn las mismas secuelas
intra-psquicas los nios o nias que hayan sido abusados intrafamiliarmente a
lo largo de varios aos que aquellos que lo hayas sido tan solo ocasionalmente
fuera de su seno familiar.
En este caso en particular, nos centraremos tan slo en alguno de los modos
de intervencin clnica que se pueden aplicar a las pequeas vctimas. Estos
son:
a) Interrogar:
El psiclogo que trabaje en la temtica del Abuso Sexual Infantil debe
ser un excelente interrogador tanto con los nios y nias con los que
trabaje as como con sus padres, madres o tutores/as. En este tipo de
temticas suele haber muchos secretos y tabes familiares que de
tener acceso luego se facilitar el trabajo clnico y la labor del
profesional.
Para ser un buen interrogador siempre hay que mantener una actitud
cordial y abierta, siendo necesario que el paciente se sienta contenido y
escuchado.
10

Cuando se trabaja con nios y nias siempre es importante preguntar a

los padres y/o madres acerca de:
-

Historia previa de la madre y del padre

Cmo se conocieron sus padres (si se enamoraron o no, etc.)

Cmo concebieron a ese hijo o hija

Si hubo situaciones traumticas en la familia durante el embarazo

Cmo fue el parto

Qu sintieron y pensaron al ver por primera vez al beb o beba

Cmo fue el primer ao de vida del hijo o hija

Cmo y qu caractersticas tuvo a lo largo de la infancia la lactancia,

la alimentacin, etc.

Si hubo enfermedades o internaciones: cules y en qu fechas

Si hubo muertes familiares: de quines, de qu murieron y en qu

fechas

Cmo es y fue la escolarizacin del nio o nia (y tambin de su

familia)

Cmo es y fue la sociabilizacin del nio o nia (y tambin de su

familia)

Cules son las creencias familiares

Si hubo historia de abusos sexuales en la historia familiar, cundo,

cmo y de quines.

b) Proporcionar informacin:
El terapeuta no slo es un investigador de la conducta humana sino que
tambin debe funcionar como un vehculo de la cultura proporcionando
informacin tanto a sus pequeos pacientes as como a sus padres,
madres y/o tutores/as. Uno de los errores ms frecuentes de los
psiclogos es dar por supuesto que los pacientes saben acerca de
determinadas cuestiones que se supone son bsicas en relacin al ASI.
Ser una madre o un padre no habilita al sujeto a saber acerca de
cuestiones que, para ser sincero, a veces ni siquiera saben los propios
profesionales que deberan saberlo. Por lo tanto, es una obligacin del
psiclogo brinda informacin y asesoramiento que amplifique la
conciencia de los pacientes.
Explicar conceptos relacionados con la educacin sexual, por ejemplo,
o recomendar lecturas o pelculas facilitar que el paciente, poco a
11

poco, comience a amplificar el paradigma mental con el cual

generalmente se ha movido hasta entonces y el cual lo ha llevado hasta
el conflicto en el que se encuentra. Esto, tambin lo ayudar a darse
cuenta que l no es el nico ser humano que ha sido abusado y que
hay mucha gente en su misma situacin, lo cual resulta muy
consolador.

c) Confirmar o rectificar:
Otra de las funciones del terapeuta es la de confirmar o rectificar
aquellas dudas que las madres, padres y/o tutotes/as plantean respecto
a un potencial abuso sexual. Frecuentemente, se puede observar que
stos llegan tras un largo recorrido por otras instituciones o terapeutas y
ya no saben a quin creerle, porque sus hijos/as manifiestan una
determinada sintomatologa compatible a un abuso sexual pero a veces
dicha sintomatologa se halla mal diagnosticada. En fin, ser tarea del
psiclogo administrarle un psicodiagnstico para confirmar o descartar
si es que hubo o no abuso sexual, de qu tipo y desde
aproximadamente desde qu fecha.
El psiclogo tambin debe confirmar o rectificar otras dudas; por
ejemplo, muchas veces sucede que los padres y madres se sienten
desbordados porque su hijo o hija no acata ningn lmite o no quiere
dormir solo tras el abuso, por ejemplo, entonces habr que ir
asesorndolos. Lo propio habr que hacer con los mismos nios y nias
en el trabajo clnico.

d) Sugerencias:
El psiclogo puede proponerle al pequeo paciente y a sus padres,
madres o tutores/as conductas alternativas o cambios. Aunque ms no
sea, a ttulo de ensayo proponerle diferentes perspectivas y nuevos
ngulos desde dnde mirar su conflictiva. Este tipo de intervenciones es
muy til a la hora de que el paciente pueda tomar conciencia de que el
pasado no tiene porqu repetirse en el futuro, que todo depende de un
cambio de actitud, por ejemplo. Generalmente, los pacientes abusados
y sus familiares estn bajo los efectos de un estrs postraumtico tal
que les impide adoptar conductas creativas; por lo tanto, brindarles

12

sugerencias favorecen en ellos el desarrollo de una mayor creatividad

para hacerle frente a sus problemas.

e) Intervenciones directivas:
Frecuentemente, los familiares a cargo del nio o nia abusado
sexualmente se hallan desbordados y en un estado confusional muy
grande; razn por la cual, en ciertas y determinadas ocasiones se hace
necesario que el psiclogo a cargo del caso intervenga de forma
directiva, esto es, evitando dar sugerencias y s, en cambio, dando
rdenes claras, a travs de las cuales no queden ninguna duda aquello
que no debe dejarse de cumplir. Si el psiclogo acaso llegase a saber
que el nio o la nia estara recibiendo castigos corporales, debe ser
claro al respecto y decir: Usted no le puede pegar a su hijo porque esto
le est trayendo tal y tal secuela a nivel psicolgico y a nivel
neurolgico, etc, etc., por ejemplo.

f) Operaciones de encuadre:
Este tipo de intervenciones se refieren al lugar, la ubicacin, la duracin
y la frecuencia de las sesiones; tambin a las formas de pago y a
ciertas aclaraciones tales como, por ejemplo, a aquellas en relacin a
las medidas a tomar a si es que se faltara a las sesiones sin aviso, etc.

g) Meta-intervenciones:
Las meta-intervenciones son aquellas intervenciones designadas a
aclarar el significado de alguna de las intervenciones del propio
psiclogo. Por ejemplo, el psiclogo le puede decir a su pequeo
pacientito: Sabes que recin en la puerta, cuando tu mam me dijo
que estabas muy desobediente, le aconsej ponerte una penitencia,
porque ella nunca ha hecho esto contigo y las penitencias sirven para
frenar un poco, hacer un parte y ordenarnos por dentro, pensar,
reflexionar? Un nio impulsivo es un nio que no piensa y es bueno que
t seas un nio que se detenga a pensar sobre las consecuencias
negativas de sus acciones. Es por eso que a tu mam siempre le digo
que prefiero que te ponga en penitencia y que no te pegue una paliza
cuando te rete.

13

h) Otras intervenciones:
Existen infinidad de posibles intervenciones segn sean las variables de
cada caso, de cada tipo de estructura de personalidad as como de
cada tipo de abuso sexual y de las secuelas que haya dejado en cada
pequea vctima.
Sin embargo, los casos de ASI plantean siempre cuestiones
relacionadas con lo urgente y es muy comn que el psiclogo deba
actual a contratiempo, siempre corriendo y apurado por los plazos
judiciales que presionan al nio y nia vctima a declarar; esto es, a
poner en palabras los hechos ms traumticos de su vida situacin para
la cual, generalmente, no se halla preparado.
Aqu, en esta situacin, es justamente cuando se requiere que un nio
relate su situacin de abuso lo ms rpido posible debido a los tiempos
acelerados de la justicia, hay 3 modos de intervencin fundamentales:
-

El psiclogo debe mantener una actitud sumamente alegre

El psiclogo debe evitar vestirse con ropa demasiado formal y

siempre debe llevar puesto algn detalle de color (medio loco o
infantil que le saque una sonrisa al nio o a la nia vctima)

El psiclogo debe contar con un co-equipo de muecos a su

disposicin

3. La caja de juego: materiales a la hora de trabajar con nios abusados

a) Canasto de muecos/as:

Muecos varones:

Un mueco adulto rubio (smbolo del padre bueno o malo)

Un mueco adulto morocho (smbolo del padre bueno o malo)

Un mueco adulto limpio (smbolo del padre idealizado)

Un mueco adulto sucio y despeinado (smbolo de un padre

desvalorizado)

Un muequito nio limpio (smbolo de una buena autoestima)

Un muequito nio sucio o desprolijo (smbolo del yo desvalorizado)

Un mueco de mediana estatura (adolescente)

Un mueco Max Steel (cumple el rol de polica)

Un mueco superhroe (el hombre araa, Btman)

Etc.
14

Muecas mujeres:

Una mueca adulta rubia (smbolo de la madre buena o mala)

Una mueca adulta morocha (smbolo de la madre buena o mala)

Una mueca adulta limpia (smbolo de la madre idealizada)

Una mueca adulta sucia y despeinada (smbolo de la madre

desvalorizada)

Una muequita nia limpia (smbolo de una buena autoestima)

Una muequita nia sucia o desprolija (smbolo de un yo desvalorizado)

Una mueca de mediana estatura (adolescente)

Una mueca MonsterHight (cumple el rol de una chica superhroe que

imparte que lucha contra los malos e imparte justicia)

Etc.

b) Canasto de tteres:
-

Payaso

Lobo

Cerdo

Bruja

Mago

Loco

Oveja

Conejo

Canario

Loro

Fantasma

Murcilago

Perritos

Gatitos

Elefante

Abuelo

Hombre

Mujer

Nio

Nia

Princesa

Rey

Monstruo
15

Ttere con boca grande y dientes

Etc.

c) Canasto de muecos/as de peluche:

-

Mueco adulto con doble cara (sonriente y triste/ enojado)

Mueca adulta con doble cara (sonriente y triste/ enojado)

Patito

Pollito

Ratoncitos

Ratas

Vaca

Ternerito

Ovejita

Hombre araa azul

Hombre araa negro

Pantera rosa

Astronauta de la pelcula ToyStory

Ballena

Delfn

Osito

Serpiente cascabel

Boa o anaconda

Bruja pequea

Caperucita roja

Etc.

d) Caja de animales domsticos:

-

Familia de perros

Familia de gatos

Familia de tortugas

Familia de peces

Etc.

e) Caja de animales de granja:

-

Familia de cerdos

Familia de vacas
16

Familia de caballos

Familia de burros

Familia de mariposas

Familia de patos

Familia de ranas y sapos

Familia de caracoles

Etc.

f) Caja de animales salvajes:

-

Familia de dinosaurios

Familia de leones

Familia de osos

Familia de monos

Familia de tigres

Familia de leopardos

Familia de tiburones

Familia de delfines

Familia de guilas

Familia de cuervos

Familia de jirafas

Familia de antlopes

Familia de elefantes

Familia de hienas

Familia de bfalos

Familia de distintas clases de bichos (araas, cucarachas, etc.)

Etc.

g) Caja de juguetes masculinos:

-

Autitos

Avioncitos

Tractores

Espadas

Cartas

Camiones de carga

Pelotas

Bolitas
17

Herramientas para construir (martillo, tenazas, etc.)

Etc.

h) Cajas de juguetes femeninos:

i)

Varita mgica

Ropita para las muecas y muecos

Billeteras con dinero falso

Espejos

Carteras

Telas de distintos colores

Cintas y hebillitas

Camitas

Sabanitas

Cajitas

Frascos

Computadoras de plstico

Telfonos celulares de juguete

Caja del juego del doctor/ra:

-

Inyeccin

Estetoscopio

Tubos de ensayo

Microscopio

Lupa

Linterna

Cinta de enmascarar

Gasa

Algodn

Libretas y lapiceras para anotar

Computadora de plstico

Mquina similar a la de radiografas

Mquina similar a la de rayos ultravioletas

Plastilina o masa marrn (smbolo de la caca)

Tmpera roja (smbolo de la sangre)

Crema de manos blanca

Frasco grande de alcohol en gel

18

j)

Toalla y pauelitos descartables

Cuchilla

Pinzas

Tijera

Bistur

Frascos de remedios

Cucharita

Termmetro

Etc.

Caja del juego de la cocinita:

-

Plastilinas y masas de todos los colores

Cuchillos y tenedores de plstico

Cuchilla grande

Tazas

Vasos

Platos

Ollas, sartenes y cacerolas

Hornallas para cocinar

Hornito microondas (se puede construir con una caja de zapatos)

Crema de manos

Alcohol en gel

Frutas y verduras de plstico

Carne, trozos de torta, etc. de plstico

Botellitas de plstico similares a las del aceite, salsa de tomate, leche,

etc.

Delantal y/o sombrero de cocinero

Etc.

k) Caja del juego de la maestra/o:

-

Pizarrn (adosado a una pared)

Tizas

Borrador

Varios cuadernos

Varios libros de lectura

Varios manuales de colegio usados

19

l)

Lapiceras y lpices

Calculadora

Etc.

Caja del juego de la peluquera:

-

Espejo

Peines

Hebillas, colitas y binchas para el cabello

Maquillaje para ojos de muchos colores

Base para el rostro

Lpices labiales varios

Esmaltes de varios colores para las uas

Pulseras, collares y anillos llamativos

Billetera

Cartera

Coronitas de princesas

Perfume

Etc.

m) Caja de disfraces:
-

Peluca gris o blanca

Peluca de rulos de varn

Peluca rosa de nia

Tules, chales y pauelos de distintos colores

Lazos para atar

Lanas

Sombreros de nias y de varones

Sbana blanca

Tela negra

Mscaras de distintos personajes

Anteojos de sol

Anteojos de ver

Carteras

Billeteras

Etc.

20

n) Caja de maderitas y bloques:

-

Bloques de plstico de colores tipo Legos

Maderitas sin pintar de distintos tamaos y formas

Etc.

o) Caja con artculos escolares:

-

Hojas de papel blanco

Hojas de papel de colores

Papel glas

Lpices negros y de colores

Goma de borrar

Fibras

Crayones

Goma de pegar

Goma de pegar con brillantina dorada

Tmperas

Pinceles

Tijeras

Sacapuntas

Pizarrn y borrador

Tizas blancas y d colores

Plastilinas o masas de colores

Arcilla

Porcelana en fro

Pinceles

Trapito

Tarrito

Avioncitos

Pelotas

Bolitas

Corinitas

Varitas mgicas

Etc.

21

4) Los juegos ms comunes en los nios/as abusados1

a. Juego post-traumtico:
El

juego

post-traumtico

es

aquel

en

donde

el

nio/a

juega

compulsivamente a algo, repitiendo una y otra vez la misma secuencia de

acciones como de manera automatizada. Por ejemplo, juega a asesinar a
los muecos del consultorio una y otra vez.
b. Juego sexualizado:
Se refiere a aquella actividad ldica en donde el nio/a reproduce escenas
de tipo sexual explcitas, que implicaran un conocimiento precoz de la
sexualidad adulta. Frecuentemente, se puede observar una notoria
excitacin de parte del nio/a, quien hasta puede llegar a masturbarse en el
transcurso de alguno de sus juegos.

c. Juego en relacin a la muerte:

Frecuentemente, el eje temtico que desarrollan los nios/as abusados/as
en sus juegos, gira en torno de la muerte y lo siniestro. As, se los puede
observar jugar durante horas a que, como mdicos o veterinarios deben
curar u operar a animalitos o personas que estn agonizando, muchos de
los cuales, finalmente, terminan muriendo sin que nada pueda hacerse.
Tambin, suelen jugar a que hay un fantasma quiere asustar a bebs,
animalitos o al propio psiclogo.

d. Juego en relacin a la alimentacin:

Es muy comn observar que los nios/as abusados/as, llegado un punto,
interrumpan juegos de contenido sexual y/o siniestro para, de repente e
inesperadamente, comenzar a jugar al juego de la cocinita. Sucede que la
alimentacin est relacionada simblicamente a los cuidados maternos y
como generalmente el nio/a abusado se ha sentido descuidado, el hecho
de jugar a cocinarle a otros podra reflejar su propia necesidad de
contencin y cuidado.

e. Juegos violentos y de descarga:

Mara Cecilia Lpez: Los juegos en el abuso sexual infantil, Buenos Aires, Ed. Maipu, 2014

22

Es muy comn que el nio/a vctima de abusos sobre todo, los

varoncitos- descarguen toda su ira y tambin su propio temor a ser
asesinados jugando a encarnar el rol de una especie de asesino/a serial
descontrolado que mata un animalito tras otro de forma compulsiva. Esto
es as a tal punto, que muchas veces en el transcurso de sus juegos
terminan rompiendo o desmembrando muecos/as.

f.

Juego estereotipado:
El juego estereotipado es aquel que lejos de ser creativo, se vuelve
montono y repetitivo, poco espontneo, aburrido.

g. Ausencia total de juego:

En algunas oportunidades se puede observar que los nios/as vctimas
han perdido el inters en jugar y les resulta muy dificultoso el hecho de
recrear en su fantasa distintos tipos de situaciones.

5) La psicologa del nio/a abusado y su impacto en el juego2

a. El pacto de silencio
Los nios/as vctimas suelen desarrollar en sus juegos el pacto de
silencio al que su abusador/ra los indujo a travs de los siguientes ejes
temticos:
-

Juego de la hipnosis

Juego del mago/a

Juego con muecos/as o tteres de peluche con boca grande y/u ojos
grandes.

b. El secreto
El nio/a abusado guarda el secreto por miedo a que su abusador lo
castigue o lo mate si descubre que lo traicion. Este tema suele ser
desarrollado por los nios/as abusados/as a travs de los siguientes ejes
temticos:

Juego del detective

Juego de muecos/as o animalitos dicindose secretos

Juegos con el loro

Mara Cecilia Lpez: El juego en el abuso sexual infantil, Buenos Aires, Ed. Maipu, 2014

23

c. Vctimas y salvadores/as de la familia

Los nios/as abusados/as a pesar de ser vctimas muchas veces suelen
silenciar lo que les pasa porque sienten que si hablan se podra llegar a
romper la aparente unin familiar. As, desarrollan este posicionamiento
dentro de la estructura familiar a travs de los siguientes ejes temticos:
-

Juego con muecos superhroes

Juego de la cocinita

Juego de la peluquera.

d. Sacrificados/as y pseudo-privilegiados/as
Es muy comn observar que los nios/as abusados/as, a diferencia de
otros de sus hermanos, reciban regalos y favores a cambio de guardar el
secreto. Este tema suele ser desarrollado en los juegos a travs de los
siguientes ejes temticos:
-

Juego con muecos superhroes

Juego de lucha de animales

Juego de la mam

e. El pnico
Todo nio/a abusado/a siente pnico frente a su abusador y esta emocin
que lo paraliza suele ser desarrollada a travs de los siguientes ejes
temticos:

f.

Juego con el fantasma y/o el vampiro

Juego del monstruo

Juego con bichos

La vergenza
Estos nios/as suelen desarrollar este tema a travs de los siguientes ejes
temticos:
-

Juegos sexuales

Juegos inhibidos

24

g. La culpa
Es comn que las vctimas de abuso en cierto punto se sientan culpables
por tener sentimientos de odio y fantasas de venganza frente a quien tanto
dao les hizo. Los nios abusados suelen desarrollar este tema a travs de
los siguientes ejes temticos:
-

Juego del doctor/ra

Juego de la cocinita

Juego de la mucama o sirviente

h. La humillacin
Los nios/as abusados/as son siempre humillados/as y suelen desarrollar
este tema a travs de los siguientes ejes temticos:

i.

Juego de la bruja

Juego de la maestra

Juego de dejarse perder

La resignacin
Los nios/sa vctimas de abusos por largos periodos de tiempo suelen
resignarse a que nada podr cambiar y que todo siempre seguir igual.
Este sentimiento lo suelen desarrollar a travs de los siguientes ejes
temticos:

j.

Juego de muecos/as con roles pasivos

Juego con materiales escolares

Ausencia de juego

La lealtad hacia el abusador

Muchos nios/as vctimas de abusos suelen sentir cierta lealtad hacia su
abusador dado que parte de las estrategias de ste es confundirlos con
regalos o comentarios halagadores. Este tema suele desarrollarse a travs
de los siguientes ejes temticos:
-

Juegos de seduccin

Juegos de mesa

Juegos en sesiones paterno-filiales

25

k. La retractacin
Una de las consecuencias del abuso sexual es cuando los nios/as una
vez que han develado su abuso lo niegan. El tema de la retractacin de lo
dicho se desarrolla a travs de los siguientes ejes temticos:

l.

Juego de polica-ladrn

Juegos de mesa

Juegos con muecos/as

La disociacin
Para sobrevivir, los nios/as vctimas de abuso suelen reprimir sus
emociones y manejarse fundamentalmente desde el plano mental. Ellos
suelen desarrollar este tema a travs de los siguientes ejes temticos:
-

Juego con el payaso

Juego con dragones de dos cabezas

El Juego con muecos/as mellizos

m. La represin y el olvido del trauma

Especialmente en los casos de incesto en donde los nios deben dormir
bajo el mismo techo que su abusador/ra, suelen reprimir el recuerdo del
abuso como mecanismo de defensa, y es por esa razn que se los puede
observar jugar como si nada hubiese pasado junto a su abusador/ra. Este
tema suelen desarrollarlo a travs de los siguientes ejes temticos:
-

Juegos siniestros

Juegos violentos

Juegos de descarga

n. La negacin
Muchas veces, cuando se les pregunta a los nios/as vctimas si han sido
abusados lo niegan. Estos nios/as suelen desarrollar este tema
mecanismo defensivo a travs de los siguientes ejes temticos:
-

Juego de la fama

Juegos de mesa

Juegos con materiales escolares

26

o. La desmentida
Si bien los nios/as vctimas de incesto son conscientes del peligro que
implica estar cerca del abusador/ra, suelen activar un mecanismo de
defensa llamado desmentida por medio del cual se autoconvencen de que
en realidad nada malo les pas. Este tema suele desarrollarse en el juego
a travs de los siguientes ejes temticos:
-

Juegos con el lobo

Juegos con el fantasma

Jugar a dormir

p. La compulsin a la repeticin
El mecanismo de la compulsin a la repeticin del hecho traumtico es un
intento fallido de buscar o tramitar algn tipo de explicacin para el trauma
vivido. Este mecanismo suele reflejarse en muchos de los juegos de los
nios/as vctimas a travs de los siguientes ejes temticos:
-

Juegos con autitos chocadores

Jugar a desvestir y vestir muecos/as

Juegos de construccin

q. La identificacin con el agresor

En los casos de incesto crnico, comnmente los nios/as vctimas se
identifican con su abusador/ra y comienzan a hacerle a otros nios/as lo
que a ellos le han hecho. Este tema se puede observar en los juegos a
travs de los siguientes ejes temticos:
-

Juegos de abuso sexual

Juego de guerras con animalitos

Juego de roles

27

II
EL SIMBOLISMO DE JUEGOS Y JUGUETES Y EL ROL DEL PSICOLOGO
EN ESTOS

1. Muecos
a) Seres humanos:
-

Reinas: madre idealizada

Reyes: padre idealizado

Princesas: el yo de la nia idealizada

Prncipes: el yo del nio idealizado

Bebotes: infancia del nio/a

Superhroes: figuras masculinas protectoras

Monster High o superhroes femeninas: figuras femeninas protectoras

b) Seres fantsticos:
-

Bruja: aspectos negativos de la propia madre

Mago o hechicero: astucia, intriga y engao

Hadas: figura femenina protectora

Enanitos: hombres asexuados

ngeles: mensajero, proteccin

Demonios: agresor, abusador

Zombis: segn la mitologa popular son muertos resucitados, esclavos,

privados de su voluntad (as es como el nio/a abusado/a suele
sentirse)

Fantasmas: segn la mitologa popular son almas desencarnadas que,

al igual que el abusador, pueden presentarse durante la noche para
abusar de inocentes criaturas.

c) Animales domsticos:
-

Perros: amistad, fidelidad, vigilancia

Gatos: lujuria, erotismo y seduccin; pero tambin, pereza, astucia e

independencia

Palomas: sencillez e inocencia

Canarios: inocencia y fragilidad

Loros: capacidad de hablar y repetir lo que se sabe

28

d) Animales de granja:
-

Burros: terquedad y estupidez

Caballo: valor, fuerza y coraje

Conejos: timidez y miedo

Caracoles: repliegue emocional

Cerdos: glotonera, vicio, impureza y lujuria

Gallinas: cuidado materno

Mariposas: inconstancia, femineidad, sensualidad y metamorfosis

Ovejas: sumisin (siguen a un lder)

Patos: los nios/as de nuestra cultura suelen asociarlo a la simbologa

del cuento Patito feo

Pollitos: inocencia y ternura

Vacas: alimento materno, leche

Toros: virilidad, fortaleza

e) Animales salvajes;
-

Abejas y avispas: la picadura de su aguijn simboliza el acto de la

violacin

guilas, cndores y halcones: libertad del guerrero

Araas: simboliza el estar atrapado en una telaraa de engaos que

ha tejido el abusador. Tambin, sn smbolo de muerte o mala suerte.

Ardillas: diversin

Buitres: muerte

Camalen: capacidad de camuflarse (al igual que muchos abusadores)

Cocodrilos: agresividad y violencia

Dinosaurios: agresividad y violencia

Elefantes: fuerza y poder

Insectos: al ser pequeos e imperceptibles a la vista de la mayora de la

gente y ser generalmente dainos para el ser humano, para el nio/a
abusado/a suelen ser un smbolo de la conducta de su abusador

Lechuzas o bhos: silencio, secretos en la oscuridad de la noche

Leones, leopardos, tigres: agresin

Lobos: astucia, disimulo, falsedad, traicin, trampas, violencia (los nios

de nuestra cultura lo asocian al cuento Caperucita Roja)
29

Ratas: promiscuidad

Serpientes: smbolo flico

Tiburones: agresin

Tortugas: lentitud y pereza

2. Disfraces:
-

Coronitas: son smbolos de realeza y resultan de utilidad a la hora de

trabajar con la baja autoestima de los nios y nias abusados.

Mscaras y disfraces: los nios y nias suelen jugar a representar

distintos roles en los cuales proyectan simblicamente situaciones y
emociones conflictivas.

Castillos: son smbolos de las casas, o sea, de las familias idealizadas.

Espadas: son smbolos de la capacidad de lucha

Varitas mgicas: simbolizan el poder de la fantasa y el poder mental

3. Otros objetos:
-

Linternas: smbolos de iluminacin. Los nios y nias abusados suelen

jugar a apagar las luces del consultorio y a buscar cosas secretas o
monstruos iluminando con la linterna. Esto simboliza la necesidad de
comprender qu es lo que les sucedi. Tambin, vale recordar que
muchas pequeas vctimas fueron abusadas en horas nocturnas con lo
cual el simbolismo de la linterna adquiere an mayor relevancia.

Pizarrn: es smbolo de situaciones escolares

Lupas: los nios y nias vctimas suelen haberse sentido invisibles,

como que nadie se dio cuenta de lo que les estaban haciendo; es por
esa razn que con la lupa juegan a agrandar objetos representativos de
alguna u otra manera de su situacin abusiva.

Tmpera roja: simboliza la sangre. Generalmente, los nios y nias

abusados tienen terror de ser asesinados y es por esa razn que
cuando tienen una tmpera roja a mano (a veces, puede ser un lpiz
labial rojo) enseguida se disponen a jugar a algo relacionado con la
sangre o las lastimaduras en el cuerpo de algn mueco.

Alcohol en gel: simboliza el pis

Crema blanca: simboliza el derramamiento de semen

Cinta de enmascarar/papel: los nios y nias abusados sexualmente

suelen sentirse atados y presos frente a la situacin de abuso. La cinta
30

de enmascarar/papel les resulta de mucha utilidad para vendar, atar o

taparles la boca a los muecos en sus juegos proyectivos.
4. Juegos de ejercicio:
-

Pelotas y globos: estos juguetes se caracterizan por rodar y para jugar

con ellos es necesario hacer uso de la fuerza y coordinacin.

Escondidas: el juego de aparecer y desaparecer detrs de una sabanita

es uno de los primeros juegos que desarrolla el beb y representa una
necesidad de elaborar la angustia de separacin materna. Los nios/as
abusados

muchas

veces

utilizan

este

juego

para

comunicar

simblicamente algo referente al secreto del abuso.

-

Bicicletas: ndar en bicicleta no es solo un ejercicio de equilibrio sino que

implica la posibilidad de alejarse. Cuando un nio/a juega a que anda
en una bicicleta, en una moto o en un auto (l o sus muecos/as) se
puede asociar esto a un simbolismo vinculado con la necesidad de
independencia.

Carrera de autitos: este juego podra tomarse como un juego de

conquista tpico del gnero masculino. Sin embargo, los nios abusados
sexualmente suelen jugar con autitos bajo una modalidad estereotipada
y repetitiva; por ejemplo, hacindolos chocar una y otra vez

5. Juegos de roles:
-

El doctor/veterinario: a travs de este juego los nios y nias suelen

investigar las diferencias sexuales; sin embargo, cuando las vctimas de
abusos sexuales al asumen el rol del doctor o el de veterinario suelen
estn asumiendo a nivel simblico un rol reparador de sus propias
heridas proyectadas en el mueco herido al cual deciden curar.

Detective: en ciertas ocasiones los nios/as abusados juegan a ser

detectives que van tras las pistas secretas de algn monstruo malo
(representante del abusador) que deben descubrir.

Mam: a travs de este juego las nias van ensayando el rol de futuras
mams; sin embargo, en las nias abusadas muchas veces sucede que
juegan a encarnar roles de madres abandnicas. Esto sucede porque
suelen haberse sentido descuidadas por ellas a la hora de haber sido
abusadas.

31

Maestra: frecuentemente los nios/as abusados suelen tener fracasos

escolares y es por eso que juegan a la maestra o a situaciones de
enseanza.

6. Juegos de ensamble:
-

Rompecabezas: los nios y nias abusados suelen reprimir gran parte

de sus recuerdos dolorosos, con lo cual presentan lagunas en su
memoria

que

han

de

tratarse

de

reparar en

el tratamiento

psicoteraputico. El hecho de armar rompecabezas representa un

smbolo ir dando un orden lgico a sus recuerdos y a su historia.
-

Ladrillitos Legos: si bien ste es uno de los juegos favoritos de cualquier

nio y nia; las pequeas vctimas de abuso, sobre todo las vctimas de
incesto, quienes pertenecen a un hogar destruido y fraccionado, suelen
empearse en armar hermosas casas, smbolo de familias idealizadas.

7. Juegos reglados:
-

Ajedrez: simboliza un conflicto entre el bien y el mal, la luz y la

oscuridad. El rey simboliza el yo; la reina simboliza la sabidura; los
alfiles simbolizan las decisiones espirituales; las torres simbolizan las
propiedades de los gobernantes; los caballos simbolizan la guerra; y los
peones simbolizan a los seres comunes y corrientes.

Damas: simboliza la necesidad de vencer obstculos

Juego de cartas desconfo: la gracia de este juego est en mentir o en

decir la verdad y en confiar o en desconfiar tomando la decisin de
levantar o no levantar la carta del contrincante. Es un claro smbolo de
la situacin de abuso por la cual ha atravesado la pequea vctima.

Juego de cartas Verdad-Consecuencia: se trata de un juego de cartas

en las que los participantes deben contestar preguntas de su vida
personal o realizar prendas. Resulta una buena escusa para abrir un
dilogo; sobre todo, con los pacientes ms tmidos o reacios al dilogo.

Crucigrama: en general se suelen terminar escribiendo palabras de un u

otro modo alusivas a la situacin abusiva o al abusador.

Batalla naval: en estos casos simboliza la batalla que debe librar el nio
y la nia abusados contra su abusador

Memotest: es un juego que simboliza la necesidad de tener y ejercitar la

memoria.
32

III
WORKSHOP:
ANALISIS DE CASO Y TECNICA

1) Proyeccin de filmaciones de nios/as vctimas de abuso sexual jugando

en el mbito del consultorio

Observacin de una sesin de juego real

Decodificacin del simbolismo de los juguetes y del juego

Observacin de tipo de intervenciones con muecos

Propuesta de intervenciones

2) Relato y anlisis de sesiones de casos reales

A continuacin se proceder a transcribir un fragmento de uno de los casos de
abuso sexual infantil analizados en el libro: Los juegos en el abuso sexual
infantil3 con el fin de ejemplificar la modalidad de interpretacin del juego
simblico proyectivo de una nia en el marco de una situacin de evaluacin
psicodiagnstica:
Oriana4 era una nia, quien entonces tena 5 aos que haba sido abusada por
su progenitor (profesor de bsquet de nios) mediante sexo buco-genital,
manoseos, masturbaciones y eyaculacin incluida.
En sus primeras entrevistas libres de juego psicodiagnstico Oriana sola jugar
a que una princesa llamada Aurora deba defenderse de un lobo que pretenda
hacerle cosquillas.

Interpretacin:
Aurora es la princesa protagonista del cuento La bella durmiente.

La

interpretacin psicoanaltica que suele darse sobre este cuento es la de estar

dormida o lo que es lo mismo a nivel simblico- permanecer inconsciente
3

Mara Cecilia Lpez: Los juegos en el abuso sexual infantil, Buenos Aires, Ed. Maipu, 2014
Oriana no es el nombre verdadero de la nia, aqu se han cambiado todos sus datos para proteger su
identidad.
4

33

ante la sexualidad. El lobo, a su vez, suele ser un smbolo de la astucia y el

engao de una figura masculina (smbolo muy difundido desde la Edad Media a
travs del cuento Caperucita Roja).
En estas oportunidades, Oriana eligi jugar con ambos personajes: hizo que el
lobo molestase con cosquillas a una mueca que llam Aurora (quien, por otra
parte, tambin podra simbolizarla a ella misma, dado que al ser su mueca
favorita se estara identificando con ella).
Si relacionamos este juego con aquello que Oriana cont en su primera
entrevista respecto de las cosquillas que su padre sola hacerle y que tanto le
incomodaban, podramos suponer que el lobo de este juego sera un smbolo
de nada ms ni nada menos que su propio padre.
Semanas ms tarde, Oriana ya de mejor humor que al principio, eligi jugar
con una mueca beba. En un momento determinado, me pidi:

Necesito sangre. Por favor, Mara Cecilia, tens alguna tmpera roja?
Con la tmpera roja en mano, comenz a manchar con sangre el diminuto
cuerpo de una mueca beba a la que desnud. Una vez entonces, con el ttere
lobo en mano, hizo que ste se le acercara y le susurrara con voz grave:

No cuentes el secreto -Luego, ya en su propio tono de voz, agreg muy

seria- El lobo la lastim.
Entonces, adopt el rol de una doctora mala y con inyeccin en mano oblig a
la beba a que tragase un lquido malo que haba en la jeringa. Luego, pas a
hacer lo mismo con el resto de los muecos del consultorio. As, uno por uno,
fue obligando a tragar aquel lquido malo a unos 50 muecos.
Interpretacin:
En esta ocasin, Oriana desarroll un juego con el cual estara significando
una escena de sexo buco-genital.
A su manera y sirvindose de los muecos- dijo que tena miedo de contar su
secreto por temor a que la matasen (smbolo de la sangre derramada por el
cuerpo de la mueca).

34

Durante el resto de la sesin, Oriana repiti este juego unas cincuenta veces
sin parar. Jug a hacerle tragar el lquido malo a cada uno de los muecos/as
del consultorio de una manera compulsiva, automtica y con una mirada
disociada, tal y como si se tratase de la mirada de una persona sonmbula.
Esto es lo que suele llamarse un claro ejemplo de juego traumtico, en donde
el nio/a no puede dejar de repetir una y otra vez el trauma que debi sufrir
pasivamente sin llegar a entender; para as, de este modo, en la actualidad
elaborarlo activamente, intentando encontrarle algn tipo de significado que
pueda echar un poco de luz a su confusin.
En otra oportunidad, Oriana lleg con una mueca vestida de violeta que se
llamaba Lila; la cual, segn me explic, haba sido un regalo de su padre. Con
la mueca en mano y cruzada de brazos me dijo muy enojada:

Un chico malo que yo conozco pint todas las paredes y eso no se puede
hacer. Yo le pegu figuritas brillantes arriba para que no se note nada.
Luego, se dispuso a jugar a desvestir y volver a vestir a Lila y a tres muecas
ms: Caperucita Roja, Aurora y Sofa.
En un segundo momento, se coloc en una de sus manos al ttere lobo
mientras que, a su vez, haca cantar a las muecas: Juguemos en el bosque
mientras el lobo no est As, de pronto, en un tono de voz que denotaba
falsedad, hizo que el lobo le pidiera ayuda a Caperucita Roja para juntar flores
y frutillas; pero, inmediatamente despus, inesperadamente dirigi su atencin
a Lila, y muy astuto la enga con el objetivo de tocarle la cola.
Indignada, al observar dicha situacin, Oriana termin agarrando a una
mueca llamada Monster Hight (segn ella, con sper-poderes en su larga
cabellera azul), quien no dud ni un instante en matar al lobo y arrojarlo con
furia adentro de su propia cueva, escondida detrs de uno de los sillones del
consultorio.
A continuacin, Oriana repiti el mismo juego; aunque, en esta oportunidad,
cambi el personaje del lobo por el del payaso.

35

Antes de finalizar la sesin, quiso retomar el juego de unas semanas atrs y

con una tmpera manch la cabeza de la mueca beba con sangre. Dijo:

La nena tiene sangre en la cabeza. Tiene toda la cabeza lastimada porque el

lobo le arranc toda la piel de la cabeza y despus se la volvi a poner en su
lugar para que nadie se diera cuenta.

Adquiriendo el rol de doctora, procedi a limpiarle las heridas con unos trozos
de algodones, envolvindole la cabeza con grandes parches de cinta de papel
que hacan de gasas. Una vez entonces, comenz a cantar nuevamente:

Juguemos en el bosque mientras el Lobo no est -hasta que en un

momento dado, me propuso:- Dale que vos hablabas con el canario y no te
dabas cuenta de lo que el payaso malo le haca a la nena?
En ese momento, tom al payaso y le hizo tocar los genitales a la beba
mientras que, acercndosele al odo, le susurraba:

Esto es un secreto-luego, ya con su propia voz, termin agregando:- Ahora,

la nena se lo olvid todo y no puede decirle a nadie que el payaso le toc la
colita porque se lo olvid.
Aquel da Oriana repiti ese mismo juego unas 5 veces ms, pero de forma
intercalada: algunas veces era el lobo, mientras que otras, era el payaso quien
le tocaba los genitales a la beba. En un momento determinado, la mueca con
sper-poderes en su cabello azul intent matar al lobo y al payaso; pero,
lamentablemente fracas porque, stos, muy astutos, terminaron por raptarla y
esconderla en la cueva en donde ellos vivan. Una vez entonces, ya sin nadie
que pudiera defender a la beba apareci una serpiente (que era la mascota del
lobo y del payaso) y se aprovech para frotarse en su zona genital.

Me ahogo, me ahogo, no puedo respirar! Auxilio! Oriana hizo gritar a la

beba que estaba siendo abusada por aquella serpiente.

36

Interpretacin:
La secuencia de los juegos y los dichos de Oriana en esta ocasin podran
interpretarse de la siguiente manera:
El hecho de haber trado a Lila, la mueca que le regal su padre, podra ser
un modo de poner en escena el recuerdo de cmo ambos solan vincularse.
Luego de presentar a la mueca smbolo de la relacin de ella con su padre,
en la secuencia siguiente de su juego, Oriana hizo referencia a algo que hizo
una figura masculina; pero que, como no se poda hacer, ella se empe en
ocultarlo con figuritas brillantes. Este comentario que bien se hubiera podido
pasar por alto dada su aparente insignificancia, resulta de vital importancia
dado que evidenciara un mecanismo de defensa a nivel psquico que los
nios/as abusados suelen utilizar para sobrellevar la situacin traumtica: la
negacin. Para sobrevivir al abuso, Oriana sola negarlo mostrndose como
una nia feliz y tan brillante como las figuritas con las que sola distraerse de la
indebida conducta de su padre, quien por momentos se comportaba como si
fuera un nio malo.
Luego de aquel comentario realizado supuestamente al pasar, Oriana se
dispuso a jugar con un lobo quien no hizo otra cosa ms que tocarle los
genitales a Lila, la mueca con la que se hubo identificado, la cual dijimos
simbolizara el vnculo de ella con su padre.
Sin embargo, en aquella ocasin, sali en su defensa una mueca con sperpoderes en su cabellera azul, la cual bien podra representar a su propia
psicloga (o sea a m misma) quien trataba de ayudarla con los poderes de sus
propios conocimientos intelectuales (smbolo de la cabellera y smbolo del color
azul).
Unos minutos ms tarde, en cambio, sera un payaso quien manoseara a Lila.
Acto seguido, Oriana le manchar con sangre la cabeza a la mueca beba,
relatando la breve historia acerca de cmo haba sido que un lobo le habra
arrancado la piel de toda la cabeza para despus volvrsela a poner con el
objetivo de que nadie se diese cuenta.
Esta escena estara simbolizando el dolor de cabeza que le implica el hecho
de pensar en cosas que la han lastimado tanto; especialmente, en las
cosquillas y bromas pesadas que sola hacerle su padre, simbolizado en esta
ocasin por el payaso (quien suele representar la doble cara del abusador, que
lastima y despus acomoda los hechos para que sean percibidos como
graciosos y as no levantar las sospechas de nadie).
37

Luego, el payaso nuevamente se puso al ataque y manejado por ella- le

volvi a tocar los genitales a la beba mientras que la psicloga se haca por
orden suya- la que estaba distrada jugando con un canario. Esta escena
estara simbolizando lo que pas en el mbito de su casa familiar en donde
haba sido abusada por su padre mientras su madre estaba distrada en sus
labores cotidianas, ausente a nivel psicolgico a la hora de defenderla.
Ahora, la nena se lo olvid todo El hecho de que Oriana hubiera dicho que
el abuso desplegado en sus juegos haba sido olvidado, podra reflejar otro
mecanismo de defensa psquico llamado desmentida, a travs del cual una
persona puede manejarse con dos saberes paralelos y contradictorios: si bien
Oriana sera consciente de haber sufrido un abuso sexual, en su vida cotidiana
hara de cuenta como que no sucedi para proteger a su psiquismo del
recuerdo constante del trauma, lo cual le sera intolerable.
El juego termin con un intento fallido de la mueca con sper poderes en el
cabello, quien al querer atrapar al payaso y al lobo termin siendo atrapada por
stos. As, finalmente, la historia de aquel da tuvo un final trgico cuando la
serpiente (smbolo flico) termin teniendo cancha libre para violar a la beba,
quien grit del dolor sin nadie que pudiera protegerla.

38

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42

Workshop:

Relato y anlisis de sesiones de casos reales (acompaados por material fotogrfico

de juegos desarrollados por nios/as vctimas de abuso en el mbito del consultorio).
Supervisin abierta de casos.

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Relato textual de varias sesiones de juegos de nios abusados a lo largo de su

tratamiento y anlisis de dichas sesiones de juego
Supervisin abierta de sesiones y dudas puntuales de casos de los alumnos
psiclogos participantes

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