Sei sulla pagina 1di 21

Documento Aclaratorio Conjunto 2013

DETP-DES- CGE y CSPETP

Documento Aclaratorio Conjunto de la Direccin de Educacin


Tcnico Profesional, la Direccin de Educacin Superior del
CGE de Entre Ros y el Comit de Seguimiento Provincial.
En referencia al "Profesorado de educacin secundaria de la
modalidad tcnico profesional en concurrencia con ttulo de
base", aprobado por Resolucin 63/08 CFE y Resolucin 544/09
CGE de Entre Ros
En virtud de reiteradas consultas (tambin quejas, protestas y/o comentarios mal
fundamentados y/o espurios) que se han recibido tanto en la Direccin de Educacin
Tcnico Profesional, como en la Direccin de Educacin Superior, ambas dependientes del
Consejo General de Educacin de la Provincia de Entre Ros y, el Comit de Seguimiento
Provincial de la Carrera de ETP aprobado Resolucin 1161/09 CGE, por parte de alumnos
cursantes, representantes gremiales, equipos tcnicos y docentes institucionales, relativas
a las dificultades, para que, algunos integrantes del Jurado de Concurso del Consejo General
de Educacin y, dems Autoridades Educativas de la Provincia , reconozcan plenamente el
Plan del Estudios de la Carrera del "Profesorado de educacin secundaria de la modalidad
tcnico profesional en concurrencia con ttulo de base", en las mismas condiciones que el
resto de las ofertas de profesorados de Nivel Superior, y les pueda resultar conveniente
contar con la siguiente informacin/argumentacin sobre el asunto, en relacin con el
reconocimiento pleno del Plan de Estudios correspondiente al "Profesorado de educacin
secundaria de la modalidad tcnico profesional en concurrencia con ttulo de base",
aprobado por el Consejo Federal de Educacin por Resolucin 63/08 y ampliado por
Resolucin 147/08. En este sentido, es necesario observar primer lugar, que a partir de la
Ley de Educacin Nacional N 26.206, las Resoluciones del Consejo Federal de Educacin son
de cumplimiento obligatorio.
Segn los comentarios recibidos, algunos egresados/as y cursantes actuales de las diferentes
sedes del Profesorado, han manifestado en diversos encuentros en los cuales han
participado el Comit de Seguimiento Provincial para el profesorado de la ETP, personal de
la Direccin de Educacin Tcnico Profesional y de la Direccin de Educacin Superior, que al
momento de poner en valor, sealar el desempeo como alumno/a cursante del
profesorado, intentar concursar, inscribir o registrar su ttulo en espacios pertinentes y
afines al mismo, se les ha sealado por parte de algunas autoridades educativas, que para
ese Ttulo , el Plan de Estudios no tiene las 2600 horas reloj referidas en la Resolucin 24/07
CFE y Resolucin 74/08 CFE y, que por lo tanto NO se puede ser considerado ttulo
docente . En otros casos, se plantea el otorgamiento de puntajes diferentes segn la
duracin de la cursada del titulo de base, criterios que no estn contemplados en la
Resolucin 63/08 CFE.
1

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
Al slo efecto de poder hechar luz sobre el tema es que, se ha elaborado el siguiente
documento aclaratorio conjunto entre las Direcciones de Educacin Superior, Educacin
Tcnico Profesional y el Comit de Seguimiento Provincial, en el cual se transcriben
extractos de normativas vigentes, para un mayor entendimiento sobre la esta Carrera
Docente.
Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formacin Docente Inicial
Documento Aprobado Resolucin N 24/07 CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIN
9. Acerca de la Formacin Docente inicial para las ocho modalidades del Sistema Educativo
Nacional
107. La Ley de Educacin Nacional en su artculo 17 define el conjunto de las ocho
modalidades que conforman el Sistema Educativo Nacional y define cada una de ellas en los
captulos VI al XIII.
108. Este avance en la definicin de las modalidades impacta directamente en la poltica de
formacin docente como una condicin necesaria para el desarrollo estratgico de cada una
de ellas en el conjunto del Sistema. La Ley 26.206 define en su artculo 73 como objetivos de
la formacin docente, entre otros, los siguientes: 31
b) Desarrollar las capacidades y los conocimientos necesarios para el trabajo docente en los
diferentes niveles y modalidades del sistema educativo de acuerdo a las orientaciones de la
presente ley
i) Otorgar validez nacional a los ttulos y las certificaciones para el ejercicio de la docencia
en los diferentes niveles y modalidades del sistema.
110. La enumeracin de las modalidades definidas por la Ley, permite distinguirlas en cuatro
categoras:
a) aquellas que se definen, principalmente, por el tipo de conocimiento que transmiten:
Educacin tcnico profesional, Educacin artstica.
112. Las modalidades de Educacin Especial, Educacin Artstica, Educacin Intercultural
Bilinge y Educacin Tcnico Profesional constituirn ofertas de carreras especficas de
formacin docente, con su correspondiente diseo curricular
115. En el caso de la modalidad de Educacin Tcnico Profesional, los diseos curriculares
se adaptarn a los criterios de los Profesorados para el nivel secundario de enseanza,
ofreciendo carreras especficas de formacin docente en las distintas especialidades tcnicas
y tecnolgicas que se definan para este nivel educativo. Sin embargo, debern considerarse
acciones de formacin inicial para los docentes de Formacin Profesional, segn lo
establecido por la Ley de Educacin Tcnica N 26.058 y los acuerdos federales que surgen a
partir de su aprobacin.
2

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP

IV Los diseos curriculares


1. Duracin y organizacin temporal de los estudios
26. La duracin total de todas las carreras de Profesorado alcanzar un mnimo de 2.600
horas reloj a lo largo de cuatro aos de estudios de educacin superior. Desde la
consideracin de esta pauta mnima de carga horaria y del reconocimiento de la historia y
experiencia acumulada por las jurisdicciones al respecto de las propuestas curriculares
elaboradas en los ltimos aos, se hace necesario resaltar que las cargas horarias totales
estipuladas en los diseos actualmente vigentes, resulta conveniente que no se vean
reducidas en ningn caso, salvo que se realicen evaluaciones que indiquen la necesidad de
modificarlas.
27 Considerando los distintos niveles de concrecin del currculo enunciados, las jurisdicciones,
al definir sus diseos curriculares, podrn optar por dejar hasta un mximo del 20% de la carga
horaria para la instancia de definicin institucional.
29. A los efectos del clculo total de las horas de un plan de estudios, se unifica su
consideracin respecto a 32 (treinta y dos) semanas de clase por cada ao de la carrera
VI. TITULACIONES
122. El artculo 2 de la Ley de Educacin Nacional 26.206 reconoce a la educacin como un
bien pblico y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. Esta caracterstica
tiene su expresin colectiva en la nueva estructura del sistema educativo nacional, unificada
para todo el pas por el articulo 15, que asegura el ordenamiento y la cohesin del sistema, la
organizacin y articulacin de los niveles y modalidades de la educacin y la validez nacional
de los ttulos y certificados que se expidan.
123. Uno de los objetivos de la poltica nacional de formacin docente explicitados por la ley
en su artculo 73, es el de otorgar validez nacional a los ttulos y las certificaciones para el
ejercicio de la docencia en los diferentes niveles y modalidades del sistema, para lo cual el
artculo 76 asigna al Instituto Nacional de Formacin Docente, la responsabilidad de aplicar
las regulaciones que rigen el sistema de formacin docente en cuanto a () validez nacional
de ttulos y certificaciones. Estas regulaciones deben a su vez disearse atendiendo a los
criterios que, para la homologacin y registro nacional de ttulos y certificaciones, corresponde
establecer al Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa en acuerdo con el Consejo Federal
de Educacin, segn prescribe el artculo 78.
124. Los ttulos docentes, otorgados en el marco del Sistema Educativo Nacional por las
distintas jurisdicciones, habilitan para el ejercicio profesional, y por ello tienen una alta
repercusin en las posibilidades de desarrollo de la docencia y en las prcticas pedaggicas
que se llevan a cabo en las escuelas
3

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
126. Por su parte, el proceso de validacin nacional compatibiliza el respeto por las
propuestas de las jurisdicciones en la elaboracin y definicin de sus diseos curriculares, con
la garanta a los egresados en el reconocimiento de sus ttulos docentes en cualquier
jurisdiccin, en igualdad de condiciones y derechos.
127. Se entiende por titulacin a la certificacin acadmica habilitante para el ejercicio de la
docencia en algn nivel o niveles del sistema educativo nacional, otorgada por una institucin
de educacin superior al concluir en forma completa los estudios correspondientes a una
carrera de Formacin Docente.
128. Al respecto, el anlisis del estado de situacin en el conjunto del sistema educativo
nacional, muestra una realidad muy discordante. Conviven en el conjunto de las diferentes
jurisdicciones del sistema, titulaciones con una misma denominacin otorgadas tras la
finalizacin de carreras docentes de diferente duracin, titulaciones con diferente nominacin
tras la finalizacin de carreras que habilitan para la docencia en un mismo nivel de enseanza,
titulaciones con reconocimiento en una jurisdiccin y no en otras, etc.
129. Ante esta situacin, se presentan algunos criterios que permiten avanzar en una
perspectiva integradora, que tambin facilita el proceso de validez nacional:
129.1. Para la titulacin de la docencia en cualquiera de los niveles del sistema educativo
nacional se utilizar la denominacin de Profesor/a de
129.2. En todos los casos, la titulacin se expedir con la culminacin de carreras docentes de
no menos de cuatro aos de duracin.
129.3. Las titulaciones docentes sern el resultado de la culminacin total de los estudios no
establecindose otras titulaciones intermedias con diferentes nominaciones.
129.4. Las titulaciones se otorgarn con la finalizacin de carreras docentes segn los planes
de estudio definidos en concordancia con los Lineamientos Curriculares Nacionales para la
Formacin Docente Inicial.
129.9. El ttulo de Profesor/a de Educacin Secundaria en se otorgar para una sola
disciplina, con o sin especificacin de orientacin.
Se adoptarn las siguientes denominaciones para las disciplinas correspondientes a los
campos relacionados con las disciplinas escolares
Agronoma
Biologa
Ciencia Poltica
Ciencias de la Administracin
Economa
4

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
Filosofa
Fsica
Geografa
Historia
Lengua y Literatura
Matemtica
Psicologa
Qumica
Sociologa
Tecnologa
Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
Distintas especialidades tcnicas y tecnolgicas que defina el Consejo Federal de Educacin
para la modalidad Tcnico Profesional de la Educacin Secundaria

Anexo I. RESOLUCIN CFE N 63 /08


BUENOS AIRES, 28 de octubre de 2008
Plan de Estudios
1. Finalidad
El presente plan de estudios tiene por finalidad la formacin pedaggico didctica para la
prctica profesional as como la actualizacin cientfico tecnolgica destinadas a formar
docentes que puedan desarrollar su prctica en las instituciones de la modalidad tcnica de
nivel secundario en concurrencia con su ttulo de base.
Su formulacin se ajusta a los Lineamientos Curriculares Nacionales para la Formacin
Docente Inicial, elaborados por el Instituto Nacional de Formacin Docente, INFD, y
aprobados por el Consejo Federal de Educacin, Res. CFE N 24/07.
Quienes cumplimenten los requisitos del presente currculo obtendrn el ttulo de:
"Profesor de educacin secundaria de la modalidad tcnico profesional en concurrencia con
ttulo de base",
2. Perfil del Egresado
5

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
El Profesor en ETP, es un docente, con ttulo tcnico de base de nivel secundario, superior o
de grado universitario, que ha obtenido formacin pedaggica general, actualizacin
cientfico tecnolgica y formacin especfica para la prctica profesional docente, a partir de
las cuales cuenta con las capacidades que le permitan, en los desempeos de las
instituciones de ETP, manifestar las competencias necesarias en:
la utilizacin de las estrategias metodolgicas adecuadas para conducir actividades
formativas en el mbito de su especialidad, segn los ciclos, niveles de capacidad y
equipamientos disponibles en los establecimientos de ETP,
la vinculacin de los contenidos de la ETP con las particularidades y necesidades del
sistema socio productivo regional y local, en relacin con la formacin del futuro egresado, a
travs de enfoques novedosos y ajustados a las posibilidades de insercin profesional,
la integracin de equipos directivos y docentes, contribuyendo al anlisis, diseo,
ejecucin y evaluacin de proyectos y planes institucionales.
3. Alcances del Ttulo
Los alcances profesionales del "Profesor de educacin secundaria de la modalidad tcnico
profesional en concurrencia con ttulo de base" son los siguientes:
(a) Planificar, coordinar, gestionar y evaluar los procesos de enseanza y aprendizaje en el
nivel o ciclo correspondiente.
(b) Asesorar sobre el proceso de enseanza y aprendizaje en el rea de su conocimiento
especfico.
(c) Guiar y orientar el proceso socio-afectivo, institucional, cultural y comunitario que la
realidad y las normativas vigentes exigen para el logro de un desempeo profesional
satisfactorio apoyado en el conocimiento y la tica.
4. Requisitos de Ingreso
Ttulo previo: Es condicin indispensable que el ingresante presente ttulo tcnico de nivel
medio o superior no universitario (mayor a 1600 hs.) o bien ttulo de nivel universitario afn a
las especialidades de la ETP, debidamente certificado. En base a esta condicin, el Campo de
la Formacin Especifica se organiza en dos niveles: el nivel de actualizacin cientfico
tecnolgica bsica y el nivel de actualizacin cientfico tecnolgica avanzada.
Los cursantes que cuenten con ttulo de grado universitario cursan solamente este segundo
nivel.
Experiencia docente: los cursantes que ya se desempean como docentes en materias
especficas a las especialidades, de los campos cientficotecnolgico, tcnico especfico y/o de
la prctica profesional en instituciones de nivel medio tcnico o tcnico superior no
universitario desarrollarn las actividades del campo de la prctica profesional de manera
6

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
diferenciada y abreviada en funcin de los aos/materias de experiencia acreditada.Debern
presentar constancia de la situacin de revista, antecedentes docentes, antigedad en la
docencia acreditada con la presentacin de al menos dos evaluaciones conceptuales docentes,
o certificacin de servicios que acredite al menos 2 perodos no menores a cuatro meses
ininterrumpidos frente a curso, debidamente certificadas.
Los cursantes que no acreditan experiencia docente, cursarn la totalidad de las actividades.
5. Diseo
Este plan de estudios adopta la modalidad presencial, y se estructura en 3 campos de
formacin, conforme los lineamientos del INFD para la formacin docente inicial. Se organiza
en materias, talleres y seminarios cuatrimestrales.
1. Campo de la formacin general: formacin humanstica y dominio de los marcos
conceptuales, interpretativos y valorativos para el anlisis y comprensin de la cultura, el
tiempo y el contexto histrico, la educacin, la enseanza, el aprendizaje y la formacin del
juicio profesional para la actuacin en contextos socio-culturales diferentes, con particular
nfasis en la modalidad de la educacin tcnico profesional.
2. Campo de la formacin especfica: dirigida al estudio de las disciplinas bsicas de la
formacin cientfica tecnolgica transversales a las especialidades de la ETP, as como la
actualizacin en los campos/fronteras del conocimiento y sus nuevos desarrollos y
aplicaciones. 3. Campo de la formacin en la prctica profesional: orientada al aprendizaje de
las capacidades para la actuacin docente en las instituciones educativas de ETP, en los
diferentes mbitos de enseanza.
Las caractersticas de los ingresantes definen diferentes obligaciones acadmicas, en funcin
de su ttulo de base y de su condicin docente.
Los trabajos prcticos y/u otras obligaciones acadmicas de las asignaturas se orientarn a
profundizar en el anlisis y reflexin terica propios de cada marco conceptual, as como a
explorar su potencialidad para comprender y transformar la prctica, procurando un
...adecuado balance entre la dimensin reflexiva e instrumental en el proceso de
formacin del futuro docente1.
Asimismo estarn organizados de forma tal de evitar redundancias y superposiciones entre
asignaturas. Por el contrario se intentar que los mismos puedan ser utilizados como recursos
o insumos en otras asignaturas, as como en las instancias de la prctica profesional.
5.1. La formacin general (650 hs reloj)
El Campo de la Formacin General, incluye un conjunto de disciplinas bsicas para la
construccin del marco conceptual propio de la profesin docente, que facilitan el desarrollo
de capacidades profesionales relacionadas con conocer, analizar y comprender la realidad
educativa en sus mltiples dimensiones y disponer de herramientas conceptuales para
7

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
intervenir en ella. Su comprensin y dominio permiten a los docentes-alumnos profundizar el
anlisis y la reflexin del proceso educativo, su rol docente, las instituciones que conforman el
sistema educativo, las polticas educacionales, el sujeto que aprende, las teoras del
aprendizaje, las dimensiones didcticas de la enseanza.
En funcin a la modalidad a la que est dirigida esta propuesta, se han incluido categoras de
anlisis que permitan conocer, analizar y comprender especialmente a la educacin tcnico
profesional. Se prev que los contenidos y las actividades de cada una de estas disciplinas se
vinculen entre s y con los otros dos campos de formacin, a travs de ejes conceptuales,
estrategias didcticas y actividades formativas.
Las asignaturas son:
Pedagoga
Didctica General
Historia y Poltica de la Educacin
Psicologa de la Educacin
Filosofa de la Educacin
Sociologa de las Instituciones Educativas
Didctica especfica.
Nivel de Actualizacin Avanzada (220 hs. reloj)
Este campo de formacin responde a la necesidad de difundir conocimientos de frontera
afines a las especialidades de la ETP, de modo de contribuir a:
La difusin y socializacin de nuevos conocimientos y sus aplicaciones reales y posibles en los
diferentes campos de la ciencia y la tecnologa.
La actualizacin de contenidos en la formacin de profesionales.
La vinculacin, a travs del conocimiento, entre el sistema educativo, el sistema cientfico
tecnolgico y el sistema productivo.
En base al listado siguiente, cada jurisdiccin podr seleccionar las 4 disciplinas a integrar en el
Plan de Estudios. Cada una tiene una carga horaria de 55 hs reloj y la modalidad de cursada es
presencial, con un encuentro semanal de 3 hs reloj cada uno, durante 16 semanas.
Las disciplinas son:
Biotecnologas
Nanotecnologas
8

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
Energas Renovables
Tecnologa de los materiales
Higiene y Seguridad.
5.3. La prctica profesional (680 hs. reloj)
Este campo de formacin constituye el espacio curricular destinado al anlisis, interpretacin
y explicitacin de las prcticas docentes y al fortalecimiento de las capacidades individuales
para la enseanza. El abordaje de las prcticas profesionales, tanto si se trata de su revisin y
fortalecimiento como si se trata de su construccin -en el caso de cursantes sin experiencia
docente- moviliza y reconfigura conocimientos y saberes de otros campos curriculares. Es en
este sentido que el trayecto de prcticas se entiende como articulador de los otros campos
curriculares; el de la Formacin General y el de la Formacin Especfica.
Son sus propsitos centrales:
- Contribuir a aumentar la capacidad para el anlisis, interpretacin y explicitacin de las
prcticas docentes.
- Fortalecer las capacidades para la enseanza.
- Favorecer el anlisis de aspectos sociales y polticos asociados al ejercicio del rol docente.
Su diseo modular permite dar respuesta a los requerimientos formativos de alumnos con
trayectorias profesionales y escolares diversas y ajusta deliberadamente sus contenidos y
actividades a las caractersticas propias de la educacin tcnico profesional.
Su estructura responde a los siguientes principios:
Doble articulacin: tanto entre los saberes previos y los nuevos, como entre la teora y la
prctica
Complejidad creciente: se propone el anlisis, interpretacin, actuacin de y en situaciones
de enseanza crecientemente multidimensionales y complejas.
Desarrollo situado: Requiere de un vnculo sistemtico entre los IFD, las escuelas y el sistema
productivo.
Esta especificidad exige que la formacin en la prctica sea llevada a cabo por un equipo
formado por docentes de prctica pertenecientes a los IFD junto con docentes de ETP de
reconocida trayectoria profesional docente y transcurra necesariamente en distintos
escenarios con funciones complementarias:
la institucin formadora, que ofrece al cursante instancias de enseanza de los marcos
conceptuales de referencia, en interaccin con la reflexin sobre la prctica;

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
la institucin de ETP del nivel implicado, en la que el cursante desarrolla sus experiencias
formativas de enseanza.
La formacin para la prctica profesional comprende cinco niveles de dificultad creciente, con
instancias de acercamiento paulatino a la institucin educativa y sus prcticas junto con
espacios controlados de anlisis, intercambio y explicitacin de experiencias y saberes.
I: Conocimiento y socializacin en la ETP. ()
II: Programacin y desarrollo de la enseanza en situaciones simuladas.()
III: Prcticas de enseanza en situaciones reales acotadas I . ()
IV: Prcticas de enseanza en situaciones reales acotadas II .()
V: Residencia

Resolucin CFE N74/08

ANEXO I

Captulo VI. Titulaciones para las carreras de Formacin Docente (sustituye el captulo
aprobado por Resolucin CFE N 24/07)
122. El artculo 2 de la Ley de Educacin Nacional 26.206 reconoce a la educacin como un
bien pblico y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. Esta caracterstica
tiene su expresin colectiva en la nueva estructura del sistema educativo nacional, unificada
para todo el pas por el artculo 15, que asegura el ordenamiento y la cohesin del sistema, la
organizacin y articulacin de los niveles y modalidades de la educacin y la validez nacional
de los ttulos y certificados que se expidan.
123. Uno de los objetivos de la poltica nacional de formacin docente, explicitados por la ley
en su artculo 73, es el de otorgar validez nacional a los ttulos y las certificaciones para el
ejercicio de la docencia en los diferentes niveles y modalidades del sistema, para lo cual el
artculo 76 asigna al Instituto Nacional de Formacin Docente la responsabilidad de aplicar las
regulaciones que rigen el sistema de formacin docente en cuanto a () validez nacional de
ttulos y certificaciones. Estas regulaciones deben a su vez disearse atendiendo a los criterios
que, para la homologacin y registro nacional de ttulos y certificaciones, corresponde
establecer al Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa en acuerdo con el Consejo Federal
de Educacin, segn prescribe el artculo 78.
124. Los ttulos docentes, otorgados en el marco del Sistema Educativo Nacional por las
distintas jurisdicciones, habilitan para el ejercicio profesional y por ello tienen una alta
repercusin en las posibilidades de desarrollo de la docencia y en las prcticas pedaggicas
que se llevan a cabo en las escuelas.

10

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
125. Por ello, resulta imprescindible establecer criterios que permitan definir las caractersticas
y alcances de dichas titulaciones como una de las maneras de aportar al mejoramiento de la
calidad y garantizar el ordenamiento de uno de los aspectos ms relevantes de la Formacin
Docente, atento su implicancia social.
126. Por su parte, el proceso de validacin nacional compatibiliza el respeto por las propuestas
de las jurisdicciones en la elaboracin y definicin de sus diseos curriculares, con la garanta a
los egresados en el reconocimiento de sus ttulos docentes en cualquier jurisdiccin, en
igualdad de condiciones y derechos.
127. Se entiende por titulacin a la certificacin acadmica habilitante para el ejercicio de la
docencia en algn nivel o niveles del sistema educativo nacional, otorgada por una institucin
de educacin superior al concluir en forma completa los estudios correspondientes a una
carrera de Formacin Docente.
128. Al respecto, el anlisis del estado de situacin en el conjunto del sistema educativo
nacional muestra una realidad muy discordante. Conviven, en el conjunto de las diferentes
jurisdicciones del sistema, titulaciones con una misma denominacin otorgadas tras la
finalizacin de carreras docentes de diferente duracin, titulaciones con diferente nominacin
tras la finalizacin de carreras que habilitan para la docencia en un mismo nivel de enseanza,
titulaciones con reconocimiento en una jurisdiccin y no en otras, etctera.
129. Ante esta situacin, se presentan algunos criterios que permiten avanzar en una
perspectiva integradora, que tambin facilita el proceso de validez nacional:
129.1. Para la titulacin de la docencia en cualquiera de los niveles del sistema educativo
nacional se utilizar la denominacin de Profesor/a de
129.2. En todos los casos, la titulacin se expedir con la culminacin de carreras docentes de
no menos de cuatro aos de duracin.
129.3. Las titulaciones docentes sern el resultado de la culminacin total de los estudios, no
establecindose otras titulaciones intermedias con diferentes nominaciones.
129.4. Las titulaciones se otorgarn con la finalizacin de carreras docentes segn los planes
de estudio definidos en concordancia con los Lineamientos Curriculares Nacionales para la
Formacin Docente Inicial.
129.5. Las posibles orientaciones de las titulaciones sern aquellas que por acuerdo
establezca el Consejo Federal de Educacin, considerndose como una formacin
complementaria que enriquece la titulacin, por lo que en ningn caso impedirn el
desempeo laboral docente en la titulacin de base.
129.6. Las jurisdicciones podrn proponer al Instituto Nacional de Formacin Docente las
nuevas orientaciones que consideren necesarias para atender sus realidades particulares. Las

11

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
solicitudes que obtengan dictamen favorable sern propuestas a aprobacin del Consejo
Federal de Educacin.
129.7. La posible orientacin de una titulacin se otorgar en una certificacin
complementaria.
129.8. El ttulo de Profesor/a en Educacin Primaria podr otorgarse con o sin
especificacin de orientacin.
129.9. El ttulo de Profesor/a de Educacin Secundaria en se otorgar para una sola
disciplina, con o sin especificacin de orientacin.
130. El siguiente listado establece las denominaciones de los ttulos, que adoptarn las
carreras de formacin docente: ()
Nominacin del ttulo ()
()Profesor/a de Educacin Secundaria en Educacin Tcnico-Profesional en concurrencia
con ttulo de base.
Nivel secundario()
Res. CFE Nro. 147/11
Anexo I
Programa Nacional de Formacin Docente Inicial para la Educacin Tcnico Profesional
Ampliacin del Plan de estudios (Res. CFE N 63/08)
INFD / INET Campo de la Actualizacin Especfica (Administracin y Gestin)
PLAN DE ESTUDIOS
()Campo de la Actualizacin Especfica (Administracin y Gestin)()
No se dicto en la provincia de Entre Ros. ( DETP-CGE)
ANEXO Resolucin CFE N 183/12
Modificaciones de la RESOLUCIN CFE N74/08
()4. Donde dice:
Profesor/a de Educacin Secundaria en Educacin Tcnico-Profesional en concurrencia con
ttulo de base
Nominacin del ttulo Nivel o Modalidad para el cual habilita
Educacin Secundaria
12

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP

Debe decir:
Profesor/a de Educacin Secundaria de la modalidad Tcnico Profesional en concurrencia
con ttulo de base (*)
(*) La presente titulacin es de uso exclusivo para el plan de estudios aprobado por la
Resolucin CFE N 63/08.
Nominacin del ttulo Nivel o Modalidad para el cual habilita
Educacin Secundaria()

ANEXO I. RESOLUCIN CFE N 64 /08


Programa Nacional de Formacin Docente Inicial para la Educacin Tcnico Profesional
El INSTITUTO NACIONAL DE EDUCACIN TECNOLGICA -INET coordina, a travs de este
Programa, la implementacin del "Profesorado de educacin secundaria de la modalidad
tcnico profesional en concurrencia con ttulo de base.
Est dirigido a los tcnicos medios y superiores y a los profesionales universitarios de carreras
de grado afines a la ETP que se desempean actualmente en escuelas tcnicas e institutos
tcnicos superiores o que aspiran a ingresar en esa carrera docente. El Programa se financiar
con los recursos provenientes del Fondo Nacional para la ETP y/o recursos provinciales.
El Plan de estudios correspondiente ser implementado en los Institutos de Formacin
Docente de las provincias que adhieran a este Programa y sus ttulos y certificados tendrn
validez nacional.
1. Antecedentes
Solicitud de INET al Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacin -IIPE UNESCO de
la elaboracin del estudio: Relevamiento de la oferta y demanda y diseo preliminar del Plan
de formacin docente inicial para la educacin tcnico profesional. Junio 2006.
Circuito de consulta cumplido con Comisin Federal y CONETyP. Reflexin y ajuste de
documento final.
Compatibilizacin del Proyecto de Plan de Estudios con el INFD en funcin de los
Lineamientos Nacionales para la Formacin Docente inicial, Res. CFE N 24/07.
2. Destinatarios del Programa
Son destinatarios principales de este Programa los docentes en ejercicio en escuelas tcnicas
de nivel secundario e institutos tcnicos superiores, sin ttulo docente.
13

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
Debern cumplir con los siguientes requisitos:
poseer ttulo tcnico de base de nivel secundario, superior o de grado universitario afn a las
especialidades de la ETP y
desempear cargo directivo/docente en los espacios formativos propios del campo
cientfico-tecnolgico, tcnico especfico y de la prctica profesional, de las 2008 Ao de la
Enseanza de las Ciencias
Consejo Federal de Educacin trayectorias formativas de las instituciones que otorgan ttulos
tcnicos de nivel secundario o superior.
Asimismo son destinatarios los profesionales tcnicos de nivel secundario, superior y de grado
universitario con ttulos afines a las especialidades de la ETP, con expectativas de ingresar a la
docencia en los establecimientos de ETP.
3. Propsitos del Programa
Calificar a los directivos/docentes de las instituciones de ETP en el marco de los instrumentos
para la mejora continua de la calidad de la ETP, previstos por la Ley 26058.
Instalar en el mbito de la Formacin Docente una oferta curricular de nivel superior que
contemple los requerimientos de formacin de los diversos perfiles docentes de la ETP.
Ofrecer un ttulo docente especfico, que permita acceder a una mejor comprensin del
hecho educativo en las instituciones de ETP, y ample sus posibilidades de intervencin
pedaggica.
Mejorar las condiciones para la carrera docente a los tcnicos y profesionales que se
encuentran insertos en el sistema, garantizando el libre trnsito acadmico y laboral de sus
alumnos y egresados.
4. Objetivos del Programa
Enriquecer la formacin pedaggica en lo que refiere a la comprensin de la dimensin
institucional y social de la ETP, la complejidad en la formacin del egresado y a las relaciones
que la vinculan con el sector socioproductivo en general y con las necesidades y
particularidades de su entorno local y regional.
Completar la formacin especfica recibida en su ttulo de base, a travs de trayectos de
actualizacin cientfico tecnolgica, que permitan una actualizacin correlativa en los
contenidos de los planes de estudio de las ofertas formativas profesionalizantes.
Promover la revisin, reflexin, y validacin de la prctica educativa, aportando nuevos
marcos tericos y el acompaamiento y la valoracin experta de otros profesionales.
5. Vigencia del Programa
14

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
El Programa estar vigente a lo largo de 3 aos, aplicndose a la cohorte que se inicia en el
ciclo 2009.
La adhesin voluntaria de las jurisdicciones se expresa mediante un protocolo adicional al
Convenio Marco establecido con el INET, ya existente. Dicho protocolo adicional deber ser
renovado anualmente.
6. Ejecucin del Programa
La ejecucin de este Programa supone: 2008 Ao de la Enseanza de las Ciencias Consejo
Federal de Educacin
La implementacin del Plan de Estudios denominado "Profesorado de educacin secundaria
de la modalidad tcnico profesional en concurrencia
con ttulo de base", aprobado por Res. CFE N/08 en los IFD de las jurisdicciones que as lo
consideren y en las condiciones que se estipulen en el protocolo adicional que acuerde la
jurisdiccin con el INET.
El compromiso conjunto del nivel nacional y jurisdiccional en lo que respecta a:
o Cumplimiento de los requisitos acadmicos para el desarrollo del Plan de Estudios
o Cumplimiento de los requisitos institucionales
o Financiamiento de los componentes del Programa.
6.1. Caractersticas del Plan de estudios a implementar.
El Plan de estudios se estructura alrededor de tres Campos de Formacin (General, Especfica y
de la Prctica Profesional) determinados por la normativa aprobada por el CFE Res. 24/07. Esta
normativa estipula la duracin de los profesorados en 2600 hs, con modalidad presencial a lo
largo de cuatro aos de estudios.
El Plan de estudios presenta algunas caractersticas particulares en funcin de los diferentes
perfiles de ingreso de los cursantes:
6.1.1. Ttulo previo: es condicin indispensable que el ingresante cuente con un ttulo tcnico
de nivel medio o superior no universitario (mayor a 1600 hs) o bien ttulo de grado
universitario afn a las especialidades de la ETP. En base a esta condicin, el Campo de la
Formacin Especifica se organiza en dos niveles: el nivel de actualizacin cientfico tecnolgica
bsica y el nivel de actualizacin cientfico tecnolgica avanzada. Los cursantes que cuenten
con ttulo de grado universitario cursan solamente este segundo nivel.
6.1.2. Experiencia docente acreditada: los cursantes que ya se desempean como
directivos/docentes en los espacios formativos propios del campo cientfico tecnolgico,
tcnico especfico y de la prctica profesional, de las trayectorias formativas que permiten
obtener ttulo tcnico de nivel secundario o superior, desarrollarn las actividades del campo
15

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
de la prctica profesional de manera diferenciada y abreviada en funcin de los aos/espacios
formativos de experiencia acreditada. Los cursantes que no acreditan experiencia docente,
cursarn la totalidad de las actividades.
6.1.3. Los diferentes perfiles de ingreso de los cursantes definen trayectorias comunes y
especficas que determinan obligaciones acadmicas diferentes, tal como se observa en los
Cuadro 2.1 y 2.2, adjuntos.
6.2. Conformacin del cuerpo docente
Dadas las particularidades de las disciplinas que integran los tres campos de formacin, se
requieren perfiles acadmicos y profesionales diversos, segn se detallan en el Anexo 2 de la
presente resolucin. En este sentido debern convocarse:
docentes provenientes de los IFD, para las asignaturas del campo de la formacin general
docentes universitarios de las especialidades convocadas para las asignaturas del campo de
la formacin especfica y, 2008 Ao de la Enseanza de las Ciencias Consejo Federal de
Educacin
profesionales tcnicos que revisten como directivos y/o docentes en instituciones de ETP
reconocidos a nivel regional y local, en calidad de codocente (pareja pedaggica) en las
actividades propias de la Didctica
Especfica de la ETP y en calidad de co-docente (pareja pedaggica) y ayudantes en las
actividades de los cinco niveles de la Prctica Profesional.
6.3. Localizacin de la implementacin del Programa
La sede de las actividades acadmicas y administrativas que prev este Programa se constituir
exclusivamente en los Institutos de Formacin Docente de gestin pblica que seleccione cada
jurisdiccin.
Una vez definida la poblacin objetivo, la jurisdiccin seleccionar los IFD a afectar, segn
criterios tales como:
Ubicacin geogrfica y accesibilidad a medios de transporte
Condiciones edilicias
Disponibilidad de aulas en los horarios requeridos
Capacidad de gestin
Posibilidades de contratacin de docentes del propio IFD y/o externos al mismo.
6.4. Criterios para la seleccin de la poblacin objetivo.

16

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
Cada jurisdiccin determinar los criterios de seleccin de aspirantes, en funcin de sus
distintas necesidades y posibilidades. Entre otras cuestiones:
Posibilidad de brindar la oferta en servicio con cobertura de cargos. Podr tenerse en cuenta
la posibilidad de licenciar a los docentes para cumplir con la formacin en servicio, en cuyo
caso deber prever la existencia de docentes para cubrir los cursos, o bien reorganizar los
horarios de trabajo de manera que los cursantes cuenten con la disponibilidad horaria
necesaria para cumplir regularmente con la asistencia a los cursos.
Disponibilidad de perfiles profesionales para la cobertura de los requerimientos acadmicos.
Podr estimar el cupo de cursantes en funcin de la posibilidad de contar con los docentes
para llevar a cabo la oferta.
Apertura de la oferta a aspirantes al ejercicio docente en ETP. Podr restringir la inscripcin
a docentes en ejercicio o bien prever la apertura de este curso tambin a aspirantes a
ingresar a la docencia, que cumplan con los requisitos del ttulo de base, en funcin de
posibles vacantes en las plantas funcionales.
Regulacin de la cobertura: Podr establecer criterios restrictivos para la inscripcin en
funcin de las especialidades tcnicas de base, aos de servicio, entre otras.
7. Niveles de responsabilidad para la ejecucin del Programa
7.1. Nivel nacional
El INET tendr a su cargo:
La organizacin, coordinacin y financiamiento de los encuentros nacionales y regionales con
los responsables jurisdiccionales, directivos de IFD y docentes convocados de las jurisdicciones
adherentes al Programa que sean necesarios para la mejor implementacin del Programa.
La asistencia tcnica a requerimiento de dichas jurisdicciones
El dispositivo de monitoreo y seguimiento de la ejecucin del plan en conjunto con las
jurisdicciones involucradas, y la difusin de sus resultados.
La aprobacin del Plan jurisdiccional y su financiamiento total o parcial a travs del Fondo
Nacional para la ETP.
7.2. Nivel jurisdiccional.
Las jurisdicciones que adhieran al Programa tomarn a su cargo:
La determinacin jurisdiccional de la poblacin objetivo del Programa.
La seleccin de los institutos de formacin docente involucrados en la accin.
La seleccin de los profesores responsables de la Formacin.
17

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
El acto administrativo de adhesin al Programa y elevacin al Ministerio de
Educacin de la solicitud de validez nacional de los ttulos y certificados a emitir.
La generacin de modalidades de consulta para la implementacin del Programa,
convocando para ello a representantes de los gremios docentes y/u otros actores
involucrados.
La difusin del Programa Nacional en la jurisdiccin.
La preinscripcin de aspirantes y determinacin de la cobertura necesaria.
La discriminacin de los componentes a financiar con recursos propios y/o provenientes del
Fondo Nacional para la ETP
La presentacin al INET del Plan de implementacin jurisdiccional.
La firma del Protocolo adicional al Convenio Marco preexistente entre INET y la jurisdiccin.
La constitucin de un Comit de Seguimiento jurisdiccional conformado por:
o Responsable jurisdiccional de la educacin tcnica profesional
o Responsable jurisdiccional de la formacin docente
o Coordinadores de carrera de los IFD
Este Comit estar presidido por el referente jurisdiccional ante la Comisin Federal para la
Educacin Tcnica Profesional, o quien l delegue. Cada jurisdiccin podr decidir la
concurrencia de otros miembros.
7.3. Nivel institucional.
Los IFD seleccionados por cada jurisdiccin se constituirn en sede acadmica y administrativa
para el desarrollo de este Plan de Estudios y tomarn a su cargo las tareas acadmicas y
administrativas necesarias para la implementacin, tales como:
Difusin de la oferta acadmica para la cobertura de los cargos docentes y la matriculacin
de alumnos.
Preseleccin de aspirantes y elevacin al Consejo Consultivo/Rectorado.
Iniciacin de los trmites de contratacin de docentes.
Verificacin de requisitos para la inscripcin de cursantes
Constitucin de los cursos.
Coordinacin acadmica y administrativa de las actividades propias del desarrollo de los
cursos.
18

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
Confeccin de los ttulos, certificados pertinentes y otra documentacin pertinente, de
acuerdo a las normativas nacional y jurisdiccional.
Organizacin de la documentacin necesaria para el pago de las asignaciones a los cursantes
elegibles.
Participacin en el Comit de Seguimiento jurisdiccional para el seguimiento de las acciones.
Elaboracin y elevacin de la documentacin requerida a nivel jurisdiccional y nacional.
Para facilitar las tareas acadmicas y administrativas, el Programa requiere la contratacin de
un Coordinador de Carrera y prev la contratacin de un auxiliar administrativo, de manera tal
de asumir las tareas propias de coordinacin de esta trayectoria formativa, as como la
vinculacin directa con la Unidad Ejecutora Provincial
Resoluciones de la provincia de Entre Ros que fijan los lineamientos de la Formacin Inicial
para la modalidad de Educacin Tcnico Profesional, que permiten obtener el titulo de
Profesor/a de Educacin Secundaria de la modalidad Tcnico Profesional en concurrencia
con ttulo de base (*)
Resolucin 544/09 CGE
-Adopta el Plan de Estudios de la Carrera "Profesorado de educacin secundaria de la
modalidad tcnico profesional en concurrencia con ttulo de base", aprobado por resolucin
63/08 CFE.
-Aprueba el Diseo Curricular de la Carrera "Profesorado de educacin secundaria de la
modalidad tcnico profesional en concurrencia con ttulo de base".
Resolucin 822/09 CGE y ampliatorias.
-Constituyen las Sedes Acadmicas y extensiones ulicas habilitadas para el dictado de
Carrera "Profesorado de educacin secundaria de la modalidad tcnico profesional en
concurrencia con ttulo de base".
Resolucin 1161/09 CGE
-Aprueba el Comit de Seguimiento, sus funciones, finalidad y duracin; para la Carrera
"Profesorado de educacin secundaria de la modalidad tcnico profesional en concurrencia
con ttulo de base".
Resolucin 1147/09CGE
-Por el cual el Conseo General de Educacin de Entre Ros, adhiere al Programa Nacional de
Formacin Docente Inicial para la Educacin Tcnico Profesional aprobado por Resolucin
64/08 CFE .
Resolucin 1148/09CGE
19

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
-Aprueba las Funciones y Cargas horarias de los Coordinadores de Carrera.

Conclusin
En referencia a los distintos cuestionamientos, falsas apreciaciones y, en algunos casos
hasta mal intencionadas interpretaciones, que desorientan y desalientan a muchos
alumnos/as tcnicos profesionales, de nivel secundario y superior y, profesionales de
grado, que se encuentran cursando o que han culminado su cursado y, a la luz
argumentativa de la gran cantidad de normativas desarrolladas y aprobadas por el Consejo
Federal de Educacin y el Consejo General de Educacin de la Provincia de Entre Ros, la
Direccin de Educacin Tcnico Profesional conjuntamente con la Direccin de Educacin
Superior sealan a modo de conclusin y, con intencin de llevar claridad a la controversia
instalada que genera el malestar y descontento de muchos alumnos/as y exalumnos del
profesorado que otorga el ttulo de Profesor/a de Educacin Secundaria de la modalidad
Tcnico Profesional en concurrencia con ttulo de base (*), refiriendo que :
-El plan de Estudios que otorga el ttulo de Profesor/a de Educacin Secundaria de la
modalidad Tcnico Profesional en concurrencia con ttulo de base (*), fue elaborado y
presentado en forma conjunta entre el Instituto Nacional de Educacin Tecnolgica INET- y
el Instituto Nacional de Formacin Docente INFD- y cumple con absolutamente todos los
requisitos exigidos para la formacin docente inicial, segn Resolucin 24/07 CFE.
- A diferencia de otros Planes de Estudios para la formacin docente inicial que requieren
nicamente el nivel secundario completo, en este caso, la matriculacin se restringe a
quienes ya cuentan con ttulo tcnico de base, de Nivel Secundario, de Nivel Superior o de
Grado o Posgrado Universitario, de all que el ttulo contenga en su denominacin en
concurrencia con ttulo de base.
-Si bien la carga horaria total de este Plan de Estudios, se presenta con una aparente
menor cantidad de horas reloj, que las 2600 horas, que estipula la Resolucin 24/07 CFE ,
(lo que moviliza a determinadas descalificaciones, por parte de detractores de la Carrera), es
debido a que :
-No es necesario cumplimentar con la carga estipulada por el Instituto Nacional de
Formacin Docente INFD- para la formacin especfica porque, al ser cursantes que ya
cuentan con ttulo (de Base), no hace falta formarlos sino que slo se los actualiza; y en el
caso de los cursantes con grado universitario se los excepta de la actualizacin bsica, en
funcin precisamente de su ttulo de base.
-Al ser requisito excluyente la posesin de ttulo tcnico de base en concurrencia, se debe
considerar la carga horaria adicional de formacin especifica propia del ttulo de base, lo que
significa 6.480 hs reloj par un ttulo de tcnico de Nivel Secundario, un mnimo de 1600 horas
reloj para una tecnicatura de Nivel Superior y un mnimo de 2800 horas reloj para una
Licenciatura de Grado Universitario, lo que sumadas al tiempo de cursado del profesorado ,
20

Documento Aclaratorio Conjunto 2013


DETP-DES- CGE y CSPETP
en cualquier caso, supera holgadamente la carga horaria enunciada en la Resolucin 24/07
CFE y sus ampliatorias.
-Las Resoluciones 24/07CFE y 63/08 CFE; la Resolucin 74/08 CFE y su modificatoria la
Resolucin 183/12 CFE, le han otorgado plena validez nacional al titulo de Profesor/a de
Educacin Secundaria de la modalidad Tcnico Profesional en concurrencia con ttulo de
base (*), cumplimentando por su parte el Instituto Nacional de Formacin Docente -INFODfavorablemente los procesos de concertacin poltica y tcnica, establecidos por los artculos
N 77 y 139 de la Ley de Educacin Nacional para el mismo.

21