Historia Politica y Social de America Latina Programa 2016

CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de Amrica Latina - Programa de Historia Social y Poltica de Amrica Latina, ao 2016
Universidad Nacional de Crdoba

Centro de Estudios Avanzados
DOCTORADO EN ESTUDIOS SOCIALES DE AMRICA LATINA
Ao acadmico 2016
Programa y plan del curso
HISTORIA SOCIAL Y POLTICA

DE AMRICA LATINA
Profesores:
Dr. WALDO ANSALDI
Dra. LORENA SOLER
El curso, en modalidad intensiva, se desarrollar, de 17 a 22 horas,

los das lunes 9, martes 10, mircoles 12 (Waldo Ansaldi),
jueves 13 y viernes 14 de mayo (Lorena Soler) de 2016.
Lugar: Aula 4 SRT - Pasaje Muoz, Rivera Indarte 170, primer piso
Breve presentacin de los profesores

WALDO ANSALDI es, formalmente, Doctor en Historia (por la
Universidad Nacional de Crdoba), pero por concepcin y
prctica ha devenido un latinoamericanista hbrido que trabaja
recombinando fragmentos de la ciencia de la poltica, la
historiografa y la sociologa, un campo que denomina anlisis
sociohistrico crtico de procesos de larga duracin. Ha
investigado y/o investiga cuestiones tales como mecanismos de
dominacin poltico-social, ciudadana y derechos humanos,
dictaduras y democracias, violencia poltica. Investigador
Principal (jubilado) del CONICET en el Instituto de Estudios de
Amrica Latina y el Caribe (IEALC) de la Facultad de Ciencias
Sociales de la Universidad de Buenos Aires. Profesor titular
consulto (jubilado) de Historia Social Latinoamericana y Taller
de Investigacin de Sociologa Histrica, en la misma Facultad.
Fue Secretario Ejecutivo Adjunto del Consejo Latinoamericano
de Ciencias Sociales (1977-1988). Ha sido y es profesor de grado
y/o posgrado en varias universidades del pas y del exterior.
Profesor visitante en la Universidade de So Paulo (1989), en la
Universitat dEsti de Gandia (2003) y en la Universidad de Chile (2013) e investigador visitante en
la Universitat de Barcelona (1998 y 2001). Ha participado en ms de ciento treinta congresos
acadmicos nacionales e internacionales. Fue director de la Maestra en Estudios Sociales para
Amrica Latina, Universidad Nacional de Santiago del Estero (1996-1999) y entre 2005 y 2011 fue
Coordinador Acadmico de la Maestra en Procesos de Integracin Regional-Mercosur, Universidad
de Buenos Aires. Ha publicado diecisis libros y es autor de ms de ciento ochenta artculos y/o
captulos de libros publicados en el pas y en el exterior. Entre los ms recientes: Porque la tierra y
la libertad les eran ajenas. Campesinos rebeldes en Bolivia, 1927-1953 (en Debate Pblico. Reflexin
de Trabajo Social, Ao 3, N 6, Buenos Aires, noviembre 2013); "Por Patria entendemos la vasta
extensin de ambas Amricas. El proyecto de unidad latinoamericana en perspectiva histrica" (en
Boletn de la Biblioteca del Congreso de la Nacin, Nro. 127, Buenos Aires, 2013); "De la vox populis,
vox deus, a la vox populis, vox mercatus. La cuestin de la democracia y la democracia en cuestin"
(en Estudios, nro. 31, Centro de Estudios Avanzados, Universidad Nacional de Crdoba, enero-junio
2014); Entre perplejidades y angustias. Notas para pensar las ciencias sociales latinoamericanas"
(en Revista de Estudos & Pesquisas sobre as Amricas, vol. 8, nro. 2, Braslia, dezembro 2014); "La
poltica, entre la pena y la cancin. O la licuacin de la poltica, un legado del neoliberalismo (en
Temas y Debates, ao 19, nro. 29, enero-junio 2015); y, con Lorena Soler, Derechas en Amrica
Latina en el siglo XXI, en Rocco Carbone y Lorena Soler, editores, Des-cartes. Estampas de las
derechas en Paraguay, Punto de encuentro, Buenos Aires, 2015. Fundador, en 2002, de e-l@tina.
Revista electrnica de estudios latinoamericanos: http://publicaciones.sociales.uba.ar/index.php/elatina/
index. En el trienio 2009-2011 fue Director del Instituto de Estudios de Amrica Latina y el Caribe, de
la Facultad de Ciencias Sociales (UBA). Desde 2011 es Director de la Maestra en Estudios Sociales
de Amrica Latina en esa misma Facultad.
LORENA SOLER, Licenciada en Sociologa, Magster en

Investigacin en Ciencias Sociales y Doctora en Ciencias
Sociales por la Universidad de Buenos Aires. Investigadora por
el Consejo Nacional de Ciencia y Tcnica (CONICET) con sede
en el Instituto de Estudios de Amrica Latina y el Caribe. Es
Profesora de la asignatura Procesos de cambio social en
Amrica Latina en el siglo XXI. Docente regular en Historia
Social Latinoamrica y Jefa de Trabajos prcticos en el Taller
de Investigaciones en Sociologa Histrica de Amrica Latina,
Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Dicta curso de posgrado
sobre Amrica Latina en diversas universidades nacionales y
extranjeras. Desde el ao 2014 se desempea como Secretaria
Acadmica de la Maestra en Estudios Sociales
Latinoamericanos de la Facultad de Ciencias Sociales de la
UBA. Participa desde 1998 como investigadora en los proyectos
colectivos dirigidos por Waldo Ansaldi dentro de sucesivas
Programaciones de Cientfica y Tcnica de la Universidad de
Buenos aires y del programa Proyectos de Investigacin
Plurianuales CONICET como parte de las actividades del Grupo de Estudios de Sociologa Histrica
de Amrica Latina (GESHAL), http://geshal.sociales.uba.ar. Actualmente codirige el proyecto Nuevas
derechas y democracia en Amrica Latina (1980-2010) de la programacin cientfica UBACYT y el
proyecto Ideas, intelectuales y cambio social en Amrica Latina. Del pensamiento social crtico a los
desafos actuales, Grupo de trabajo CLACSO. Recibi en el ao 2010 y 2012, los premios Ctedra
Florestan Fernandes, CLACSO y Fals Borda CLACSO junto con la Dra. Giordano y en el 2014 gan
el Concurso Internacional Antologas del Pensamiento Social Latinoamericano y Caribeo,
Antologa del pensamiento crtico paraguayo, CLACSO. Es autora del libro, La larga invencin del
golpe. El stronismo y el orden poltico paraguayo, Imago Mundi, Buenos Aires, 2012 y del Centro de
Formacin para la Integracin Regional (CEFIR), Montevideo, 2013 y Arandura Paraguay, 2014. Ha
coordinado Amrica Latina piensa Amrica Latina, conjuntamente con Yamand Acosta, Waldo
Ansaldi y Vernica Giordano, CLACSO, Buenos Aires, 2015. Es coeditora con Rocco Carbone de
FRANQUISMO EN PARAGUAY. El golpe. 8vo Loco/ Arandura ediciones, (Buenos Aires, Asuncin,
Madrid) 2012, el Stronismo Asediado, Arandura ediciones Asuncin, 2014 y DES-CARTES. Estampas
de las derechas en Paraguay, Punto de encuentro, Buenos Aires, 2015. Integra el colectivo editor de el@tina.
Revista
Electrnica
sobre
estudios
Latinoamericanos,
http://publicaciones.sociales.uba.ar/index.php/elatina y el equipo editorial de los Cuadernos de
Coyuntura del GESHAL: http://coyuntura-geshal.sociales.uba.ar.
INTRODUCCIN
El programa del curso consiste, ms que en un programa convencional, en una propuesta de

debate, reflexin, explicacin y crtica de algunos problemas. El curso es enfocado, en rigor, desde una
perspectiva que combina la historia social y la sociologa histrica. Por historia social se entiende el
"estudio de la sociedad y de los grupos que la constituyen, en sus estructuras como desde el ngulo
de la coyuntura, en los ciclos como en la larga duracin" (Albert Soboul). Por sociologa histrica,
"una continua tradicin de investigacin sobre la naturaleza y efectos de estructuras a gran escala y
de procesos de cambio de largo plazo" (Theda Skocpol), o tambin como el intento de entender la
relacin entre accin humana, personal o colectiva, y organizacin o estructura social como algo
que se construye de forma continua en el tiempo (Philip Abrams), es decir, un engranaje articulador
de las aproximaciones sociolgica e histrica al estudio de las sociedades y de las relaciones
sociales. Se trata, entonces, de un anlisis sobre "grandes estructuras, largos procesos y enormes
comparaciones" (Charles Tilly).
El curso aspira a alcanzar el objetivo de suministrar grandes lneas de anlisis, explicacin y
comprensin del proceso histrico social global de Amrica Latina a lo largo del ltimo siglo y,
mediante la aplicacin del mtodo comparativo, establecer las similitudes y diferencias que ese
proceso global presenta cuando se lo aborda a escala de cada sociedad nacional.
OBJETIVOS
1. Ofrecer un panorama general de la historia de las sociedades latinoamericanas desde la

crisis de 1930 hasta nuestros das, desde una perspectiva sociolgico-histrica comparativa.
2. Brindar a los doctorandos un conjunto de informacin, conceptos y propuestas
interpretativas que les permita avanzar en la comprensin de la historia de las sociedades
latinoamericanas de los siglos XX y XXI.
3. Procurar algn grado de entrenamiento para aunar conceptos tericos y categoras
analticas con evidencias empricas.
4. Procurar que, entrelazadamente con la adquisicin de cierta informacin emprica y
explicacin terica, los estudiantes adquieran alguna formacin y entrenamiento en materia de
formulacin de problemas susceptibles de convertirse en objetos potenciales de investigacin.
CONTENIDOS
Los contenidos del plan se estructuran en torno a un conjunto de temas-problemas

considerados claves, en tanto articuladores de un estudio acerca de las luchas sociales en la
constitucin y las modificaciones de las relaciones entre modernizacin, formacin del capitalismo y
dependencia (siglos XIX y XX) y constitucin del orden socio-poltico.
Introduccin: De la disolucin del orden colonial a la formacin de los Estados. La
transicin de la situacin colonial a la dependencia y el proceso de insercin en el mercado mundial.
Las revoluciones de independencia. La tensin entre la tendencia al fraccionalismo regional y la
tendencia al centralismo. El "caos republicano" y el "orden monrquico". Las independencias tardas
(Cuba y Puerto Rico). La coronacin del proceso bajo la forma de revolucin pasiva. Una nueva
estructura social.
Unidad 1: Los mecanismos de la dominacin poltico-social oligrquica. El Estado
oligrquico: caractersticas y consolidacin. Clientes y clientelismo. La eficacia del positivismo o la
contundencia de la consigna "orden y progreso". La aparente paradoja del orden oligrquico:
sociedades estructuralmente agrarias con disrupciones urbanas. Impugnaciones al orden
oligrquico: la ampliacin del principio de ciudadana poltica.
Unidad 2: Los populismos y el Estado de Compromiso Social o Tutelar. Un concepto
esquivo: los debates en torno a la conceptualizacin del populismo. Estados populistas, partidos
populistas, movimientos populistas y formas populistas de hacer poltica. Los casos paradigmticos:
cardenismo mexicano, varguismo brasileo y peronismo argentino. Hay otros populismos en
Amrica Latina? Una falacia conceptual: el neopopulismo.
Unidad 3: Las revoluciones en el siglo XX. Revolucin poltica y revolucin social: formas
de conceptualizacin y marcos comparativos. Las mltiples formas de las luchas campesinas (del
bandidismo y el mesianismo a las revoluciones). Trabajadores, obreros, proletarios. Las acciones
obreras urbanas y rurales: sociedades de resistencia, sindicatos, centrales (las polmicas entre
anarquistas, sindicalistas, socialistas, comunistas). Estado y movimiento obrero: de la represin a la
integracin. Las revoluciones: Mxico, Bolivia, Cuba, Nicaragua. El foquismo y la guerrilla. Los
sujetos sociales de las revoluciones.
Unidad 4: Crisis del Estado de Compromiso Social, fracaso reformista y opcin
militar. Crisis del modelo ISI, del Estado de Compromiso y de las polticas tradicionales. Las
respuestas contrarrevolucionarias: la Alianza para el Progreso (fracaso reformista) y las dictaduras
militares (opcin militar). La Doctrina de la Seguridad Nacional. Las dictaduras institucionales
de las Fuerzas Armadas: Brasil, una dictadura con formato representativo; la alianza
tecnoburocrtico-militar y el capital extranjero: o milagre brasileiro. Argentina: la Revolucin
Argentina. Chile: de Frei a Frei: las polticas desarrollistas y la Democracia Cristiana, la transicin
al socialismo por la va democrtica: Allende y la Unidad Popular; restauracin, dictadura y
modernizacin: el golpe de Estado de 1973. Las dictaduras en Bolivia y Uruguay. Argentina: la
dictadura terrorista. La larga dictadura de Stroessner en Paraguay. Los movimientos en defensa de
los derechos humanos.
Unidad 5: Transiciones a la democracia, ajuste estructural neoconservador y despus:
entre rupturas pactadas, sociedades movilizadas y hasta una guerra como vas de escape del horror.
Las transiciones a la democracia poltica, gobernabilidad y reforma del Estado. La bsqueda de un
nuevo orden social excluyente: el matrimonio de inters entre el ajuste estructural y la democracia
poltica. Las reformas del Estado en las dcadas de 1930 (Estado incluyente) y en las de 1980 y 1990
(Estado excluyente). Un escenario sobrecogedor: fragmentacin, exclusin y desigualdades sociales.
Democracias precarias. Los nuevos movimientos sociales y sus desafos en pro de Estados
plurinacionales. Una nueva etapa en la larga marcha por la democracia en Amrica Latina?
BIBLIOGRAFA
1. Bibliografa general sugerida:
Alczar, Joan del, editor: Historia actual de Amrica Latina, 1959-2009, Tirant Lo Blanch,
Valencia, 2011.
Alczar, Joan del; Tabanera, Nuria; Santacreu, Joseph M. y Marimon, Antoni: Historia
contempornea de Amrica Latina (1955-1990), Universitat de Valncia, 2003.
Ansaldi, Waldo, Editor: Tierra en llamas. Amrica Latina en los aos 1930, Ediciones Al Margen,
La Plata, 2 edicin (corregida y ampliada), 2003.
Ansaldi, Waldo, coordinador: La democracia en Amrica Latina, un barco a la deriva, Fondo de
Cultura Econmica, Buenos Aires, 2007.
Ansaldi, Waldo y Giordano, Vernica: Amrica Latina. La construccin del orden, Ariel, Buenos
Aires, 2012, 2 tomos. Del primer tomo habr una 2edicin, ampliada, en 2016. Libro base del
curso.
Ansaldi, Waldo y Giordano, Vernica, coordinadores: Amrica Latina. Tiempos de violencia,
Ariel, Buenos Aires, 2014.
Bethell, Leslie, editor: Historia de Amrica Latina, Editorial Crtica, Barcelona, 1991-2002,
tomos 5 a 16. [Se trata de la versin en espaol de The Cambridge History of Latin America,
Cambridge University Press, 1985].
Caetano, Gerardo y Rilla, Jos Pedro: Breve historia de la dictadura, Centro Latinoamericano
de Economa Humana y Ediciones de la Banda Oriental, Montevideo, 1987.
Cardoso, Fernando Henrique y Faletto, Enzo: Dependencia y desarrollo en Amrica Latina,
Siglo Veintiuno Editores, Mxico, numerosas ediciones. (Atencin: utilizar cualquiera de stas que
incluya el "Post Scrptum", a partir de la 14, corregida y aumentada, 1978).
Fernandes, Florestan: "Problemas de conceptualizacin de las clases sociales en Amrica
Latina", en Ral Bentez Zenteno (coord.), Las clases sociales en Amrica Latina, Siglo Veintiuno
Editores, Mxico, 1 ed., 1973, pp. 191-276. [Hay ediciones posteriores].
Funes, Patricia: Salvar la Nacin. Intelectuales, cultura y poltica en los aos veinte
latinoamericanos, Prometeo Libros, Buenos Aires, 2006.
Halperin Donghi, Tulio: Historia contempornea de Amrica Latina, Alianza Editorial, Madrid,
Hay varias ediciones: emplear desde la 13, revisada y ampliada, 1993.
Mackinnon, Mara y Petrone, Mario (compiladores): Populismo y neopopulismo en Amrica
Latina. El problema de la Cenicienta, EUDEBA, Buenos Aires, 1998.
2. Bibliografa general de uso complementario y/o aconsejable

Ansaldi, Waldo: No es que la democracia est perdida: est bien guardada y mal buscada,
en Crtica y Emancipacin. Revista latinoamericana de ciencias sociales, Ao 2, N 3, CLACSO, Buenos
Aires, Segundo semestre 2009.
Ansaldi, Waldo: Quedarse afuera, ladrando como perros a los muros. Protesta y movimientos
sociales en Amrica Latina en la bisagra de los siglos XX y XXI, en Anuario, N 21, Escuela de
Historia de la Facultad de Humanidades y Artes de la Universidad Nacional de Rosario, 2005-2006
1988.
Bergquist, Charles: Los trabajadores en la historia latinoamericana, Siglo XXI Editores, Bogot,
Bulmer-Thomas, Victor: La historia econmica de Amrica Latina desde de la independencia,

Fondo de Cultura Econmica, Mxico DF, 1998.
Carbone, Rocco, y Soler, Lorena, editores, Franquismo en Paraguay. El golpe, 8vo
Loco/Arandura ediciones, Buenos Aires-Asuncin, 2012.
Carbone, Rocco, y Soler, Lorena, editores: Stronismo Asediado, Arandura ediciones, Asuncin,
2014.
Carbone, Rocco, y Soler, Lorena, editores: Des-cartes. Estampas de las derechas en Paraguay,
Punto de Encuentro, Buenos Aires, 2015.
Cockcroft, James D.: Amrica Latina y Estados Unidos. Historia y poltica pas por pas, Siglo
Veintiuno Editores, Mxico DF, 2001.
Dutrnit, Silvia, coordinadora: Diversidad partidaria y dictaduras: Argentina, Brasil y Uruguay,
Instituto de Investigaciones Dr. Jos Mara Luis Mora, Mxico DF, 1996.
Eckstein, Susan, coordinadora: Poder y protesta social. Movimientos sociales latinoamericanos,
Siglo Veintiuno Editores, Mxico DF, 2001.
Fausto, Boris, diretor: Histria Geral da Civilizao Brasileira, DIFEL, So Paulo, varias
ediciones, vols. 8 a 11, tomo III: O Brasil Republicano (4 vols.).
Funes, Patricia: Salvar la Nacin. Intelectuales, cultura y poltica en los aos veinte
latinoamericanos, Prometeo Libros, Buenos Aires, 2006.
Mires, Fernando: La rebelin permanente. Las revoluciones sociales en Amrica Latina, Siglo
Veintiuno Editores, Mxico, 1988.
Nercesian, Ins: La poltica en armas y las armas de la poltica. Brasil, Chile y Uruguay 19501970, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales CLACSO, Buenos Aires, 2013.
ODonnell, Guillermo, Schmitter, Philippe C. y Whitehead, Lawrence, compiladores:
Transiciones desde un gobierno autoritario/2, Amrica Latina, Ediciones Paids, Barcelona-Buenos
Aires-Mxico, 1994.
2001.
Pla, Alberto J.: Amrica Latina: mundializacin y crisis, Homo Sapiens Ediciones, Rosarios,
Pucciarelli, Alfredo R.: Del poder de la democracia a la democracia del poder. Economa y
poltica durante la presidencia de Ral Alfonsn, Buenos Aires, Siglo XXI Editores, 2006, Vanse
especialmente los captulos de Ansaldi y de Pucciarelli.
Pucciarelli, Alfredo R., compilador, La dictadura militar y el origen del liberalismo corporativo,
Siglo Veintiuno Argentina Editores, Buenos Aires, 2004. Vanse especialmente los captulos de
Ansaldi y de Pucciarelli.
Rouqui, Alain: Extremo occidente. Introduccin a Amrica Latina, Emec, Buenos Aires, 1990, o
Siglo XXI Editores, Mxico, 1990.
Skidmore, Thomas y Smith, Peter: Historia Contempornea de Amrica Latina. Amrica Latina
en el siglo XX, Crtica, Barcelona, 1996.
Soler, Lorena: Paraguay. La larga invencin del golpe, Imago Mundi, Buenos Aires, 2012.
Vilas, Carlos M., compilador: La democratizacin fundamental. El populismo en Amrica Latina,
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, Mxico DF, 1995.
Nota 1: La bibliografa indicada podr ser ampliada y actualizada a lo

largo del curso.
Nota 2: Se recomienda enfticamente acceder a los cuatro sitios

siguientes, de todos los cuales se puede descargar gratuitamente materia
de suma utilidad para el estudio y el conocimiento de Amrica Latina:
1)
la pgina del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales

(CLACSO), encontrarn disponible un vastsimo fondo
bibliogrfico y hemerogrfico, amn de informacin
institucional: http://www.clacso.org.ar/inicio/inicio.php;
2) la pgina del Instituto de Estudios de Amrica Latina y el Caribe

(IEALC): www.iealc.sociales.uba.ar. Encontrarn all la revista
e-l@tina y el Observatorio Latinoamericano, ambas publicaciones
con material til para el curso. Tambin ellas estn disponibles
gratuitamente;
3) la pgina del Grupo de Estudios de Sociologa Histrica de
Amrica Latina (GESHAL): http://geshal.sociales.uba.ar.
Ofrece produccin acadmica de los y las integrantes del Grupo.
Se recomienda el enlace interno Recursos, que brinda
informacin amplia y enlaces directos a publicaciones digitales y
sitios dedicados a Amrica Latina;
4) la pgina de la Biblioteca Ayacucho Digital, formidable
compendio bibliogrfico con clsicos de la produccin intelectual
latinoamericana: http://www.bibliotecayacucho.gob.ve
EVALUACIONES
Sin perjuicio de los establecidos institucionalmente en cuanto a asistencia y calificacin, la
aprobacin de la asignatura deber ajustarse a los siguientes criterios y requisitos.
La evaluacin final ser el resultado de ponderar la elaboracin de un trabajo final, de autora
individual, que consistir en la redaccin de una minuta (entre 10 y 12 pginas) reflexionando
acerca de una cuestin o un problema planteado en el curso y que haya motivado especialmente su
inters y/o curiosidad. Se recomienda enfticamente realizar la presentacin respetando los
criterios de referencias bibliogrficas universalmente aceptados (ver Anexo 1).
El trabajo final deber entregarse no ms all de seis meses de concluido el curso, es
decir, el 13 de noviembre de 2016.
Muy importante: Los trabajos no podrn ocuparse del pas natal de cada estudiante.
En caso de hacerlo, necesariamente ser en paralelo o en comparacin con otro u otros
pases de Amrica Latina. Se devolvern sin calificar los trabajos que no observen esta
norma.
El trabajo final ser presentado exclusivamente en versin digital, siguiendo las normas
usualmente empleadas para la presentacin de artculos a revistas cientficas (vanse los Anexos 1, 2
y 3 de este programa). Asimismo, se respetar el siguiente formato: mrgenes de 2,5 cm., espaciado
o interlineado 12, empleando letras Arial 11 o Times New Roman o Garamond 12. Las notas al pie y
la bibliografa final (que se indicar en todos los casos, en una hoja suplementaria), en uno u otro de
dichos tipos de letra, en tamao 9 o 10, respectivamente.
La portada del trabajo deber indicar el nombre del Doctorado y del curso, ttulo, nombre y
apellido del autor / la autora.
Los estudiantes presentarn sus trabajos a los profesores y enviarn una copia, tambin en
soporte digital al Doctorado, va correo electrnico, sin perjuicio de lo requerido por el Doctorado.
Los archivos con los trabajos debern ser enviados Guardados como APELLIDO del autor/a y
ttulo sinttico. (Ejemplo: GARCA, Los campesinos en Amrica Latina). Y se indicar Solicitar
confirmacin de lectura.
ANEXO 1:
NORMAS PARA LA PRESENTACIN DE TRABAJOS ESCRITOS
En la presentacin de sus trabajos escritos, los estudiantes debern observar las siguientes
normas:
1) Los trabajos deben ser presentados en soporte digital, escritos conforme las siguientes
normas: papel tamao carta, mrgenes superior e inferior de 2 cm. y derecho e izquierdo de 2,5 cm;
espacio (sencillo), tamao carta, letras Arial 11 o Times New Roman o Garamond 12. Las notas al pie
y la bibliografa final (que se indicar en todos los casos, en una hoja suplementaria), en uno u otro
de dichos tipos de letra, en tamao 9 o 10, respectivamente.
Los trabajos sern enviados a la Maestra por va electrnica. Los archivos con los trabajos
debern ser enviados Guardados como APELLIDO del autor/a y ttulo sinttico. (Ejemplo: GARCA,
Los campesinos guatemaltecos). La Maestra enviar luego los trabajos a los profesores para su
evaluacin.
2) En los informes, las monografas y/o los artculos no deber superarse las veinticinco (25)
pginas. En los ejercicios de presentacin resumida de textos, entre el 10 y el 15 % de la extensin
del trabajo considerado. En los ejercicios de crtica bibliogrfica, 5 pginas.
3) Los informes, monografas o artculos debern ser acompaados de un resumen del
contenido, con una extensin mxima de 25 lneas de texto.
4) Todos los escritos debern llevar una portada con indicacin de: seminario, autor/a, ttulo
del trabajo, fecha. En la primera pgina se repetirn el ttulo del trabajo y el nombre y apellido del
autor/a.
5) En las citas se proceder de la siguiente manera: a) debern ser numeradas
correlativamente; b) podrn colocarse al pie de la pgina correspondiente o al final del texto (slo de
una u otra forma); c) las referencias bibliogrficas podrn consignarse siguiendo uno (y slo uno) de
los procedimientos usuales -el sistema cita-nota o el sistema autor-fecha-, tal como se indica a
continuacin.
6) En caso de optarse por el sistema cita-nota, procurando no omitir datos, se observar el
siguiente orden, en el caso de libros: a) nombre y apellido del autor; b) ttulo de la obra, con el
subttulo incorporado, en cursiva, o itlica; c) editorial o institucin editora; d) lugar (si no consta el
lugar, se indica s.l,) y fecha (si no consta la fecha, se pone s.d., o s.f.) de publicacin; e) volumen,
tomo, etc., si lo hubiera; f) nmero de pgina(s) de la cita. Si se trata de un artculo de revista, diario,
peridico o de uno incluido en un libro colectivo, el ttulo de tal artculo ir entre comillas,
empleando itlicas para dar cuenta de la obra o la publicacin en que fue publicado; en este caso,
tras el nombre de la revista se indicar el tomo, volumen o ao y luego el nmero. Ejemplos:
a. Maria Helena Capelato y Maria Ligia Prado: O bravo matutino. (Imprensa e ideologia no
jornal O Estado de S. Paulo), Editora Alfa-Omega, So Paulo, 1980, pg. 89.
b. Silvia Palomeque: "Ecuador en el siglo XIX: movimientos de la poblacin en la regin de
Cuenca", en Siglo XIX. Revista de Historia, Ao IV, N 7, Monterrey, enero-junio de 1989, pp. 137-138.
c. Boris Fausto, Brasil, de colonia a democracia, Alianza editorial, Madrid, 1995.
Hay quienes prefieren poner, despus del ttulo b), el lugar de edicin c) y luego la editorial e).
En el caso del ejemplo precedente: Boris Fausto, Brasil, de colonia a democracia, Madrid, Alianza
editorial, 1995.
7) En caso de optarse por el sistema autor-fecha, incluyendo todos los datos indicados en 6), se
proceder de la siguiente manera: en el texto, la referencia se har con indicacin del apellido del
autor, coma, ao de edicin, dos puntos, nmero de pgina. Ejemplo: (Carrera Damas, 1986: 21). La
bibliografa final se construir segn el siguiente ejemplo:
Carrera Damas, Germn (1986): Venezuela: proyecto nacional y poder social, Editorial Crtica,
Barcelona.
8) En todos los casos, se incluir, al final del trabajo, la bibliografa utilizada, ordenada
alfabticamente y colocando primero el apellido y luego el/los nombre(s), completo(s). En los casos
de ser varios (tres o ms) los autores de un libro, captulo o artculo, sus nombres se indicarn en el
orden en el que aparecen en la publicacin (no siempre el orden es alfabtico), separados por punto
y coma (;) y el ltimo precedido por la conjuncin copulativa y. Ejemplos:
Ansaldi, Waldo; Pucciarelli, Alfredo R. y Villarruel, Jos C. (editores): Representaciones
inconclusas. Las clases, los actores y los discursos de la memoria, 1912-1946, Editorial Biblos, Buenos
Aires, 1995.
Jaguaribe, Helio; Iglesias, Francisco; Santos, Wanderley Guilherme; Chacos, Vamirch y
Comparato, Fabio: Brasil, sociedade democrtica, Jos Olimpio J.O. Editora, Rio de Janeiro, 1985.
En los casos de ser cuatro o ms los autores, suele apelarse a esta forma:
Jaguaribe, Helio y otros: Brasil..., o bien: Jaguaribe, Helio et all.
9) A los efectos del ordenamiento alfabtico de los apellidos de los autores, los criterios de
aplicacin son los siguientes:
9.1. Apellidos espaoles, franceses e italianos: en caso de haber dos (apellidos compuestos), el
primer apellido es el que encabeza.
Ejemplos: Elena Hernndez Sandoica, Ramn Ramos Torres, Julio Labastida Martn
del Campo, Cristina Marchiaro Cerchio, Francesco Margiotta Broglio
Ordenaremos: Hernndez Sandoica, Elena
Labastida Martn del Campo, Julio
Marchiaro Cerchio, Cristina
Margiotta Broglio, Francesco
Ramos Torres, Ramn
9.2. Apellidos ingleses: en caso de haber dos, encabeza el segundo.
Ejemplos: Charles Wright Mills, Erik Olin Wright,
Ordenaremos: Mills, Charles Wright
Wright, Erik Olin
9.3. Apellidos portugueses: en caso de haber dos o ms, encabeza el ltimo.
Ejemplos: Francisco Crrea Weffort, Maria Ligia Coelho Prado, Lcia Lippi Oliveira,
Angela de Castro Gomes
Ordenaremos: Gomes, Angela de Castro
Oliveira, Lcia Lippi
Prado, Maria Ligia Coelho
Weffort, Francisco Crrea
9.4. Apellidos espaoles y portugueses con prefijos: stos se posponen.
Ejemplos: Bartolom de las Casas, Hugo del Campo, Emilio de Ipola, Francisco de
Oliveira, Mario dos Santos
Ordenaremos: Campo, Hugo del
Casas, Bartolom de las
Ipola, Emilio de
Oliveira, Francisco de
Santos, Mario dos
9.5. Apellidos italianos con prefijos: stos se anteponen.
Ejemplos: Edmundo DAmici, Pedro De Angelis

Ordenaremos: DAmici, Edmundo
De Angelis, Pedro
9.6. Apellidos franceses con artculos simples y proposiciones individuales: unos y otras se
anteponen, excepto cuando son simples, casos en los cuales se posponen.
Ejemplos: Etienne de La Botie, Liliana De Riz, Jacques Le Bourgois, Alfred de Musset,
Alexis de Tocqueville
Ordenaremos: De Riz, Liliana
La Botie, Etienne de
Le Bourgois, Jacques
Musset, Alfred de
Tocqueville, Alexis de
9.7. Apellidos alemanes, daneses, escandinavos, holandeses con proposiciones: stas se
posponen.
Ejemplos: Ludwig van Beethoven, Vincent van Gogh, Johann Wolfgang von Goethe, C.
W. den Boer
Ordenaremos: Beethoven, Ludwig van
Boer, C. W. den
Gogh, Vincent van
Goethe, Johann Wolfgang von
9.8. Apellidos frecuentemente mal ordenados: Tulio Halperin Donghi, Carlos Sempat
Assadourian
Ordenaremos: Assadourian, Carlos Sempat
Halperin Donghi, Tulio
10. Para una completa gua de las normas de citado de documentos, artculos, libros, tesis, diarios,
revistas y dems textos en soporte papel, como tambin las publicadas en soporte digital se recomienda
consultar:
Kolesas, Mabel; De Volder, Carolina. La cita documental. Elementos y ejemplos de referencias en los
estilos de la MLA y de la APA. Documentos electrnicos ISO 690-2. [en lnea]. Buenos Aires: Instituto de
Investigaciones Gino Germani, Facultad de Ciencias Sociales, Universidad de Buenos Aires, 2008 [Citado 0000-00]. (IIGG Documentos del CDI, 1). Disponible en: < http://iigg.sociales.uba.ar/documentos-del-cdi/ >
ANEXO 2:
TRATAMIENTO DE LOS TEXTOS. EJERCICIOS DE LECTO-ESCRITURA
Por razones de oficio y de los lectores a los cuales estaba destinado el libro, el autor dice historiadores. Pero
los ejercicios valen para los investigadores de cualquier ciencia social. De modo que el texto puede
intercambiar "historiador" por cualquier otro oficio: "socilogo", politlogo", etc., sin afectar sus contenido y
sentido.
El tratamiento de los textos es la operacin primaria de la investigacin histrica. Si bien es

cierto que el concepto de fuentes histricas las admite no escritas, no lo es menos que predominan
y con mucho, las fuentes escritas, y que el historiador ha de trabajar sobre todo con stas. Tal
sucede, en todo caso, en la historiografa venezolana, la cual ha explorado poco otro tipo de fuentes,
con excepcin de las iconogrficas y numismticas, que han tenido algn desarrollo en tiempos
recientes. Para el investigador, el tratamiento de un texto es bsicamente su utilizacin para los fines
de una investigacin, dejando de lado los fines no menos importantes, aunque diferentes de
conservacin y difusin del mismo. Es decir, el texto se presenta fundamentalmente como una veta
de datos potenciales, que se actualizan en funcin del inters del investigador y de su respaldo
cultural general en su ms amplio sentido y especfico referido a la materia que investiga.
Mas la posibilidad de actualizacin de los datos depende de una suerte de procedimiento
neutro, aplicable a todo documento escrito, que permite localizar los datos y formarlos con fidelidad
y rigor, hacindolos buenos para posterior interpretacin. Este procedimiento neutro podra
denominarse lectura de un texto, y consiste en una operacin de fases tan estrechamente
interrelacionadas que slo por inters pedaggico podra justificarse su descomposicin. Para el
historiador la lectura de un texto consiste en una mltiple operacin de referencia de lo ledo a un
inters determinado, pero no con un fin de aprendizaje sino de construccin de una estructura en la
cual lo ledo ha de integrarse al proporcionar elementos o materiales apropiados. Ahora bien, esos
materiales suelen no ser directamente aprovechables: es necesario afinarlos mediante un
procedimiento crtico que los despoja de adherencias inconvenientes y que determina su resistencia.
La realizacin de estas pruebas a que se somete el material competen al conjunto de procedimientos
conocidos como crtica externa y crtica interna, que son eficaces auxiliares del complejo, decisivo en
toda operacin crtica, al cual deben concurrir en toda su intensidad el sentido histrico, la capacidad
crtica y la formacin metodolgica e ideolgica del historiador, siendo estos ltimos factores los que
condicionan la eficacia de los procedimientos mencionados. En otras palabras, el historiador no slo
ha de ser capaz de leer y comprender lo ledo, sino que ha de poder captarlo fundamental, y ha de
ser capaz de desentraar la estructura de la cual forma parte el elemento fundamental seleccionado
por l, puesto que de la relacin con la estructura y de la lgica de sta puede colegirse gran parte de
la solidez de lo seleccionado.
La experiencia docente demuestra que una alta mayora de [los estudiantes] no est en aptitud
de realizar tales operaciones, y mucho menos de realizarlas por la simultaneidad, la precisin y la
rapidez exigida por la labor del historiador. Como un estmulo al desarrollo de esa aptitud hemos
propuesto desde 1959 una serie de ejercicios, introductorios al estudio de la tcnica de la
investigacin documental en la Escuela de Historia de la Facultad de Humanidades y Educacin de la
Universidad Central de Venezuela. Dichos ejercicios estn estrechamente relacionados entre s, como
hemos dicho, y, corresponden a operaciones que ya en la prctica profesional han de ser realizadas
simultneamente. Los denominamos tentativamente as: presentacin resumida, resumen analtico y
anlisis crtico.
Ejercicios de presentacin resumida
Consisten en dar testimonios de las ideas contenidas en un texto, mediante un resumen que se
ajuste a su estructura de tal manera que permita conocer el original lo ms completa, resumida y
fielmente posible. Tiende a corregir las viciosas formas de *lectura+ y de *asimilacin+ que,
frecuentemente, no son otra cosa que mala comprensin y tergiversacin de lo ledo, desarrollando
al mismo tiempo la primera de las aptitudes del historiador: poder dar testimonios, antes de intentar
estudiarlos. Los ejercicios estn rodeados de ciertas normas, con el fin de imponerle al estudiante un
esfuerzo de sntesis cuidadosa:
1) Deben ser breves. Su extensin se determina proporcionalmente a la extensin y a la
naturaleza del texto propuesto (extensin mxima: 10 a 15 por ciento).
2) Empleo de un lenguaje personal, reduciendo al mnimo indispensable las transcripciones
textuales.
3) Empleo de la primera o la tercera persona verbal, al redactar la presentacin resumida.
Se vigila particularmente la fidelidad de las ideas resumidas con respecto al original, la
amplitud de la presentacin resumida en cuanto a la visin del original que permite formarse, y la
correccin del lenguaje.
Cabe anotar, como una prueba ms de la defectuosa formacin proporcionada por la
enseanza, que este tipo de ejercicio es considerado sumamente difcil por la mayora de los
estudiantes, quienes fallan sobre todo en la comprensin de las ideas y en su fiel expresin resumida.
Igualmente hallan dificultad en la recoleccin de las ideas fundamentales que deben incorporarse al
resumen, mostrando tendencia a recoger ideas de escasa significacin o desarrollos francamente
complementarios.
Para estos ejercicios se escogen textos breves, densos y de lenguaje rico. Preparan para la
elaboracin de fichas de resumen y mixtas, en el proceso de formacin y acopio de datos.
Ejercicios de resumen analtico
Este tipo de ejercicio est destinado a facilitar el descubrimiento de la estructura ideolgica de
un texto, estableciendo su estructura ideolgica real, que puede coincidir o no con la que el autor
crey construir. As, el estudiante deber responder a la pregunta: )qu se propuso decir o
demostrar el autor?, componiendo con las ideas manejadas por dicho autor, fielmente recogidas, la
estructura de su propia demostracin. Esas ideas deber disponerlas en forma de un plan de trabajo
comn, estableciendo la idea central o directriz, las ideas principales, las secundarias, etc. Para estos
ejercicios deben escogerse textos cuya estructura ideolgica no sea clara, que susciten problemas de
interpretacin. El estudiante deber justificar la suya mediante el rigor lgico de la estructura que
logre construir.
La dificultad principal de este tipo de ejercicio, y de all su valor formativo, consiste en que
frecuentemente es necesario reducir las ideas, tanto la central como las principales, y darles una
formulacin adecuada. Tiende, pues, a estimular la capacidad de reducir a concepto los desarrollos y
ejemplos. En este sentido sealamos que el mayor escollo con que tropiezan los alumnos, en la
realizacin de este tipo de ejercicio, consiste en el escaso desarrollo de su capacidad de abstraccin.
Tienden a razonar con imgenes y ejemplos, presentados de manera narrativa.
Ejercicios de anlisis crtico
Tienen por objeto estimular el espritu crtico de los alumnos y encauzar la expresin de su
crtica con arreglo a ciertas normas mnimas que contraren el hbito de emitir opiniones
desordenadamente. Al mismo tiempo, se proponen inculcarles la nocin de crtica estructural, con el
fin de procurarle al ejercicio crtico el mayor grado posible de objetividad.
El alumno deber ocuparse, en primer lugar, de establecer con todo cuidado la estructura
ideolgica del texto tal como la erigi el autor. Logrado esto, proceder a estudiarla crticamente,
apreciando el rigor lgico de la demostracin, la propiedad de los ejemplos, la correspondencia de
las conclusiones, etc. Es decir, se esforzar por captar la dinmica de la estructura ideolgica para
valorar su funcionamiento.
El ejercicio ser presentado en forma de una serie de notas crticas ordenadas lgicamente en
un plan compuesto segn un criterio visible y justificado. Prepara para la valoracin crtica, interna,
de los testimonios. Un ejercicio semejante puede hacerse a partir del resultado del resumen
analtico.
Reiteramos que se trata de ejercicios eminentemente formativos. No se proponen ensear
una determinada manera de realizar las operaciones a que se refieren. Sirven como estmulo para
despertar y desarrollar el sentido de objetividad, la capacidad de anlisis y de sntesis, y para
fomentar el espritu crtico. Para ello se combate la tendencia a la apreciacin apresurada, a la
defectuosa captacin de lo ledo y a su expresin desordenada, creando conciencia de estos defectos
y proponiendo puntos de referencia para los esfuerzos orientados a corregirlos. A la larga, el alumno
formar su propio estilo de trabajo, pero ajustado a cierto rigor bsico.
Tomado de Germn Carrera Damas, "Agregados de datos, filiacin, explicacin,
generalizacin y conocimiento histrico", en su libro La renovacin de los estudios histricos.
El caso Venezuela, Ediciones Sep Setentas, Mxico, 1976, pp. 25-70; el apndice aqu
reproducido, en pp. 60-64.
ANEXO 3:
PAUTAS BSICAS DE COMENTARIO DE TEXTOS HISTRICOS
Y ESQUEMA BSICO PARA LA RESEA DE LIBROS DE HISTORIA
Por razones de oficio y de los lectores a los cuales estaba destinado el libro, el autor dice historiadores. Pero
los ejercicios valen para los investigadores de cualquier ciencia social. De modo que el texto puede
intercambiar "historiador" por cualquier otro oficio: "socilogo", politlogo", etc., sin afectar sus contenido y
sentido.
3.1. PAUTAS BSICAS DE COMENTARIO DE TEXTOS HISTRICOS

El comentario de textos histricos es uno de los instrumentos indispensables para el anlisis y
comprensin de los fenmenos histricos. Bajo la orientacin del profesor, puede ser tambin una
de las vas esenciales de aprendizaje activo y participativo de los alumnos. No en vano, a travs del
comentario, es posible desarrollar el razonamiento crtico y reflexionar atentamente sobre las
cuestiones suscitadas por cualquier texto histrico. Pero ello a condicin de evitar dos riesgos que
siempre pueden acechar en toda tentativa de comentarios: hacer una parfrasis del texto o utilizarlo
como mero pretexto. Un comentario no es ni puede ser una repeticin parafraseada de lo que dice el
texto. Tampoco puede derivar en un ejercicio donde se usa el texto como pretexto para explicar un
tema general que guarde alguna relacin directa o indirecta con el texto. Dentro de estos mrgenes
extremos, el comentario debe consistir en el intento de comprender el sentido histrico del texto y
en el esfuerzo por establecer en forma narrativa su relacin y vinculacin con el contexto histrico en
el que se gener, al que se refiere y sobre el que actu. En otras palabras: el comentario de un texto
histrico siempre remite y exige tratar del contexto histrico donde se fragu y donde adquiere su
sentido y significado pertinente.
Precisamente, el enorme valor educativo de los comentarios reside en su virtualidad
hermenutica, en la oportunidad que ofrecen para introducir al alumno en las labores de
interpretacin inferencial, de exgesis razonada y documentada, que definen y caracterizan en gran
medida todo el trabajo de investigacin y narracin historiogrficas.
El modelo de comentario que se ofrece a continuacin es un mtodo, unas pautas de
procedimiento, para ayudar a extraer del texto la mayor informacin posible que haga factible su
contextualizacin, explicacin y comprensin histrica. El carcter de gua tentativa y meramente
referencial del mismo no necesita subrayarse. Tampoco parece necesario insistir en un hecho
evidente: ningn modelo de comentario es til se faltan los conocimientos histricos mnimos y
adecuados para comprender el asunto reflejado en el texto escrito. Sin esos conocimientos, ningn
mtodo o pauta de lectura e interpretacin podra rendir frutos vlidos y carecera de todo sentido
su aplicacin. Por supuesto, los sucesivos pasos que apuntamos en el modelo siguiente pueden
ejercitarse de hecho en el comentario, pero ni es necesario ni conveniente que se anuncien y
expliciten en la narracin, a fin de combatir el aspecto formalista que resultara de una aplicacin
mecnica e irreflexiva del modelo.
3.1.1 Lectura atenta y comprensiva del texto
En realidad, resulta conveniente hacer dos lecturas del texto. La primera, rpida, para extraer
una idea global de la forma y contenido del texto y hacerse una composicin de lugar bsica. La
segunda, pausada y reflexiva, para entender y aclarar en todo su alcance el significado de las
palabras e ideas presentes en el texto y el sentido de los razonamientos y argumentos contenidos en
el mismo. Esta labor de lectura podra exigir el uso de diccionarios o enciclopedias, el subrayado de
expresiones y conceptos citados en el texto e incluso la numeracin de frases u oraciones.
3.1. 2 Encuadramiento y contextualizacin del texto
A fin de comprender el marco histrico donde surge y adquiere su sentido preciso un texto
escrito, parece conveniente abordar en primer lugar tres aspectos esenciales:
a. Determinacin de la naturaleza temtica del texto. Ante todo, debe saberse y sealarse qu
es o podra ser el documento escrito que se va a comentar. Ello implica distinguir el tipo de texto
presente, diferenciando entre los diversos contenidos que pudieran reflejarse: jurdicos (leyes,
tratados, protocolos...), polticos (discursos, proclamas, manifiestos...), testimoniales (cartas, diarios,
memorias...), distincin entre documentos atendiendo a su naturaleza privada o pblica (segn sus
destinatarios), a su enfoque interpretativo (la mera noticia de prensa), etctera.
b. Determinacin del autor o autores del texto. Es decir: hay que saber y sealar quin o
quines son o pueden ser responsables de los textos y palabras comentadas.
Como es evidente, la autora es mechas veces un elemento indispensable para comprender el
sentido e intencionalidad del texto y su mismo valor e importancia histrica. A tal fin, es siempre
necesario conocer y enunciar la trayectoria biogrfica del autor de un texto, con el propsito de
iluminar la comprensin del documento y apreciar el modo y manera como se manifiesta en el
mismo su personalidad, ideologa, intereses o experiencia vital y profesional.
c. Localizacin cronolgica y geogrfica. Ello requiere responder a las preguntas cundo y
dnde se genera el texto examinado: cul es su tiempo y lugar de elaboracin y operatividad. La
determinacin de ambas circunstancias temporales y espaciales, junto con la autora, es siempre
decisiva para la correcta interpretacin y comprensin de un documento escrito. No en vano, esas
coordenadas espaciotemporales conforman el contexto histrico general donde surge el documento
y donde habr que buscar las referencias que dan sentido y significado al texto. Como recordaba ya
un aforismo clsico: *La cronologa y la geografa son los ojos de la historia+. Cuando no se
proporciona explcitamente la fecha y el lugar, la datacin de un documento escrito no siempre
puede ser precisa, pues depende de las noticias contenidas en el mismo. Pero siempre ser necesario
deducir de un modo razonado y argumentado su marco histrico aproximado.
3.1. 3 Anlisis formal y temtico del texto
Una vez determinados los aspectos citados previamente, se puede proceder al anlisis (es
decir: descomposicin, diseccin, desmembracin) del documento escrito. Esta operacin consiste
en separar y sealar las unidades formales y temticas que puedan estar presentes y operantes en el
texto, y cabe ejercitarla en un doble plano analtico:
a. Poner de relieve el formato estilstico y la arquitectura narrativa y lgica que sirve de
soporte a los contenidos semnticos del discurso, dividiendo el texto en sus partes constitutivas,
examinando los modos de razonamiento, la coherencia o incoherencia argumentativa, el uso de
frmulas expresivas (metforas, comparaciones, hiprboles, prosopopeyas o personificaciones),
etctera.
b. Descubrir, identificar y entender sus ideas y conceptos fundamentales, expresados mediante
el uso de ciertos vocablos, palabras, oraciones o expresiones lingsticas.
3.1.4 Explicacin del contenido y significado del texto
Posterior a la fase de anlisis, a veces tambin en paralelo y combinada con la misma, debe
tener lugar el proceso de explicacin de los contenidos y del significado del texto documental.
*Explicar+, en este mbito, significa *dar cuenta y razn+ de lo que dice el texto escrito: progresar
desde unos datos empricos (los que da el texto) hasta las configuraciones externas, en este caso
histricas, que los envuelven y en las cuales cristalizan y adquieren todo su sentido literal. Esta labor
interpretativa es propiamente el comentario del texto: reexponer y glosar el contenido o contenidos
del texto comentado en virtud de sus conexiones con, y referencias a, la situacin histrica en la que
se fragu, de la que informa y en la que alcanza la plenitud de su significacin precisa. Esta
determinacin y glosa de las relaciones y vinculaciones que ligan texto (o partes del texto) y contexto
(o contextos) implica necesariamente referirse y aludir a coyunturas, personajes, instituciones,
procesos, tradiciones o fenmenos histricos coetneos al documento y enlazados por razones
esenciales con el mismo. Naturalmente, la capacidad del comentarista para sealar esas relaciones y
vinculaciones entre texto y contexto ser directamente proporcional a su formacin y conocimientos
sobre el asunto, a su grado de preparacin y comprensin de la materia histrica examinada.
3.1.5. Conclusin
Al trmino de un comentario, puede ser conveniente realizar un balance y reflexin global
sobre el inters e importancia del texto en s. No se trata de una valoracin subjetiva del tipo *a m
me parece+ o *en mi opinin+. Se tratara de efectuar una especie de sntesis final interpretativa del
texto. En ella podra recogerse su sentido global, sus antecedentes prximos o remotos, sus
consecuencias directas o indirectas, su grado de transcendencia histrica, y su similitud con
fenmenos, paralelos o semejantes que hubieran tenido lugar en la historia antes y despus. Para
ello, necesariamente, habra que remitirse a las valoraciones y evaluaciones hechas por la
historiografa especializada dedicada al tema y a las interpretaciones disponibles en la literatura
dedicada al tema y a las interpretaciones disponibles en la literatura bibliogrfica pertinente.
3.2. ESQUEMA BSICO PARA LA RESEA DE LIBROS DE HISTORIA

El estudio de historia en el nivel universitario requiere como complemento indispensable al
uso de manuales generales la utilizacin de libros de historia monogrficos que sirvan para
profundizar en el conocimiento sobre una etapa o fenmeno histrico. La realizacin de reseas de
libros recomendados es un recurso pedaggico esencial, puesto que obliga a una lectura atenta de
los textos, ensancha los horizontes culturales del alumno, promueve sus hbitos de meditacin y
sistematizacin, y estimula su capacidad crtica y sus facultades de redaccin.
El modelo de esquema de resea que figura a continuacin es meramente tentativo. Como
bien aprender el estudiante en la prctica, el formato de toda resea es muy variable en funcin de
varios factores, entre otros: la importancia intrnseca del libro reseado; el autor o autores; la fecha
de publicacin; el tema abordado; el contexto histrico - cultural de aparicin, etc. Cabe advertir,
tambin, que una resea constituye siempre un examen crtico breve, oscilando entre las tres y las
diez pginas de extensin, donde se sintetizan las ideas bsicas del libro examinado sin recurrir a la
parfrasis abusiva e inarticulada. A modo de horizonte tcnico regulativo, cuya funcin desaparecera
en la propia ejecucin prctica, se ofrece el siguiente esquema de pautas regladas para la realizacin
de una resea de libros sobre historia.
3.2.1 Lectura del libro
a) Informacin bsica. Ante todo, es necesario informarse del autor o autores del libro, su
grado de autoridad en la materia, su especializacin, trayectoria profesional, etc. De igual modo,
resulta conveniente observar la fecha, lugar y editorial en la que se haya publicado, a fin de apreciar
el contexto e intencionalidad de la obra; esto es: si se trata de un manual de divulgacin o una
monografa acadmica especializada, si est patrocinado por una escuela historiogrfica
determinada; si ha sido editado en circunstancias coyunturales especiales y con propsitos
polmicos; etc.
b) Reconocimiento general. Como regla habitual, primeramente debe leerse y observarse con
atencin el ttulo y subttulo, el ndice general, las fuentes y bibliografa secundarias empleadas en su
elaboracin, y el prefacio de la obra. De ese modo, es posible formar una primera impresin del tema
abordado y de los aspectos ms importantes del estudio.
c) Lectura atenta y reflexiva. La posterior lectura del prefacio y los captulos debe hacerse de
modo pausado y reflexivo, siguiendo la estructura e hilo argumental empleado por el autor hasta
llegar a las conclusiones (si las hubiera). En esta tarea, resulta conveniente recoger en fichas o folios
las anotaciones y sugerencias que pudiera suscitar la obra y, sobre todo, copiar las citas textuales que
merezcan especial relevancia o sinteticen el razonamiento del autor.
3.2.2 Redaccin de la resea
a) Ficha bibliogrfica. Resear una obra (histrica u otra) consiste en examinar su contenido y
dar noticia crtica y escrita de la misma. por eso, la primera obligacin es proporcionar los datos
bibliogrficos de la obra en una forma convencional, que permita a todo lector (incluso de otro
idioma) buscar la misma en ficheros, catlogos y repertorios bibliogrficos. Como ya hemos visto,
esta ficha bibliogrfica debe contener necesariamente los siguientes datos y en este orden: Apellido
y Nombre del autor; Ttulo de la obra (con subttulo), Lugar de edicin; Editorial o entidad que lo
publica; Fecha de publicacin; Nmero de pginas. Si acaso, tambin su precio.
b) Presentacin del autor. El segundo requisito de una resea es presentar, aunque sea
sumariamente, al autor o autores que son responsables de la obra examinada. Ello significa conocer
brevemente su biografa intelectual, los rasgos ms sobresalientes de su obra e investigaciones y su
tendencia o inclinaciones historiogrficas.
Bajo estas coordenadas, puede establecerse el papel, importancia e intencionalidad de la obra
reseada en el conjunto de esa trayectoria profesional y quiz en el seno de la historiografa sobre el
asunto.
c) Resumen temtico global. Tras la presentacin del autor, debe proporcionarse un resumen
global del contenido del libro, sealando el tema principal (o temas) que analiza y la tesis esencial (o
conjunto de tesis) que sostiene. Se trata meramente de informar de modo sinttico y genrico sobre
que versa el estudio y cules son sus lneas argumntales bsicas.
d) Examen crtico. Una vez introducido el tema y la perspectiva del autor, cabe proseguir el
examen y crtica pormenorizada de los contenidos del libro de un modo binario (sino ms). Podra
adoptarse el mtodo literal y proceder a examinar las ideas, conceptos y razonamientos
empleados a medida que son desgranados en los sucesivos apartados y captulos de la obra. Tambin
podra emplearse el mtodo lgico, que prescinde de dicha estructuracin y toma como eje de su
examen el anlisis de las ideas motrices y lgica argumental que vertebran la totalidad del trabajo y
sus conclusiones. En ambos casos, el uso de las citas textuales recogidas durante la lectura puede ser
crucial, teniendo en cuenta que dichas citas siempre deben aparecer entre comillas (para indicar que
se trata de las palabras empleadas en el texto y no de una parfrasis realizada por nosotros) y dando
la referencia exacta de la pgina donde se encuentran. Tambin en ambos casos, el examen de los
contenidos de la obra puede ir acompaado de una comparacin y cotejo entre sus tesis y las de
otros autores, sealando su novedad y grado de contradiccin o complementariedad con la literatura
historiogrfica existente sobre el asunto. Esta labor podra llevarse a cabo igualmente en el paso
siguiente y final.
e) Evaluacin o conclusiones. Toda resea, en la medida en que constituye una noticia crtica
para informar a terceros, debe incluir una ponderacin general sobre el valor y entidad de la obra
examinada y la conveniencia o no de su lectura. Ello exige calibrar el inters cualitativo del estudio y
sus aportaciones y novedades al conocimiento del tema abordado. Naturalmente, esta labor de
ponderacin exige conocer el estado de la cuestin y la literatura especializada. Por ello mismo, la
calidad de este apartado depende estrechamente de la formacin del autor de la resea y de su
capacidad para apreciar la importancia de las tesis expuestas en la obra reseada dentro del
contexto historiogrfico pertinente.
Tomado de Enrique Moradiellos, El oficio de historiador, Siglo Veintiuno Editores,
Madrid, 1994, pp. 101-104 y 125-127. (En pp. 105-109 y 127-132, respectivamente, pueden
verse ejemplos de comentario de texto histrico y de resea de libro de historia).
CEA-UNC Doctorado en Estudios Sociales de Amrica Latina - Programa de Historia Social y Poltica de Amrica Latina, ao
2016
Los profesores solicitan y agradecen a sus

alumnos el abstenerse de fumar en el aula,
durante las horas de clase. Esta peticin se hace
por razones de salud.
Asimismo, tambin se solicita y agradece, a
quienes los tengan, DESCONECTAR los
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evitando as interrupciones molestas.

Historia Politica y Social de America Latina Programa 2016

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Programa y plan del curso

HISTORIA SOCIAL Y POLTICA

El curso, en modalidad intensiva, se desarrollar, de 17 a 22 horas,

Breve presentacin de los profesores

LORENA SOLER, Licenciada en Sociologa, Magster en

El programa del curso consiste, ms que en un programa convencional, en una propuesta de

1. Ofrecer un panorama general de la historia de las sociedades latinoamericanas desde la

Los contenidos del plan se estructuran en torno a un conjunto de temas-problemas

2. Bibliografa general de uso complementario y/o aconsejable

Bulmer-Thomas, Victor: La historia econmica de Amrica Latina desde de la independencia,

Nota 1: La bibliografa indicada podr ser ampliada y actualizada a lo

Nota 2: Se recomienda enfticamente acceder a los cuatro sitios

la pgina del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales

2) la pgina del Instituto de Estudios de Amrica Latina y el Caribe

Ejemplos: Edmundo DAmici, Pedro De Angelis

El tratamiento de los textos es la operacin primaria de la investigacin histrica. Si bien es

3.1. PAUTAS BSICAS DE COMENTARIO DE TEXTOS HISTRICOS

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