INTRODUCCION

La presente hoja de vida titulada Influencia del entorno social en la

formacin de la autoestima de

los estudiantes 1 Ciclo de la

Universidad Cesar Vallejo se realiza para contribuir a las planas

docentes, administrativos, etc. En evaluar como su comportamiento
del alumno depende de la autoestima y ayudara a mejorar quiz en
un rendimiento social y acadmico ms favorable, contribuir a que
ellos se sientan mejor consigo mismos. Esta hora de vida se debe
realizar porque nos hemos dado cuenta que la autoestima juega un
papel muy importante en la vida diaria de todas las personas pero
sobre todo en los jvenes estudiantes. Con esto se pretende explicar
como la autoestima influye en el rendimiento acadmico. Para
complementar la informacin de nuestras variables sugerimos de
investigaciones que relatan sobre los sobre el entorno social en la
formacin de la autoestima
autores

en los estudiantes

tales como las

Hernandez, C. (2011) con su tesis

Autoestima y

Rendimiento acadmico en estudiantes universitarios concluye que

la autoestima es un factor que debe ser desarrollado, puesto que
influye en la formacin acadmica de los alumnos universitarios, as
afirma Manassero (1995) el nivel de autoestima es responsable de
muchos xitos y fracasos acadmicos. Un elemento de gran
importancia para lograr un adecuado rendimiento acadmico, es la
autoestima segn Haeussler (1996) La dimensin acadmica de la
autoestima es la autopercepcin de la capacidad para enfrentar con
xito las situaciones de la vida acadmica y especficamente la
capacidad de rendir y ajustarse a las exigencias sociales. Asimismo
Trillo, L. (2009) con su tesis titulada

La autoestima en el desarrollo

psicosocial de los alumnos del Centro Educativo Nuestra Seora de

Villaviciosa sostiene que la autoestima es uno de los pilares
fundamentales en el desarrollo integral del nio, y de la persona es
un proceso que comienza en el entorno familiar, desarrollndose y
formndose en el escolar, acadmico y social; y que terminan
creando, hombres y mujeres que pertenecen a una sociedad. Una
persona que no tiene confianza en si misma, ni en sus propias
posibilidades, se sentir incompleta e incomprendida, mientras que
una persona que si tiene confianza en s mismo y en sus posibilidades

es capaz de conseguir cualquier meta por ms difcil que sea. Por otro
lado Rivera,M. (2010)con su tesis Clima Social Familiar y Autoestima
en alumnos del primer ao de secundaria de la I.E.N Jos Abelardo
Quiones Gonzales del Distrito de Nuevo Chimbote, sostiene que el
4.1% de los alumnos se ubican en un nivel medio de clima social
familiar. Ademas se realizo un anlisis del porcentaje acumulado en el
que un 51.7% se ubica en los niveles de Tendencia Mala,Mala y Muy
Mala, en contraposicin a un 43.8% se ubica entre los niveles de
Tendencia Buena, Buena y Muy Buena , el 4.1% de los alumnos
presentan una autoestima en riesgo, as mismo se realiz un
porcentaje acumulado en que el 83.6% se ubican en los niveles de
Tendencia a Baja Autoestima y Baja Autoestima, en contraposicin a
un 12.3% de los alumnos se encuentran en los Niveles de Tendencia a
Alta Autoestima y Alta Autoestima. Existe correlacin positiva
considerable y significativa entre el Clima Social Familiar y la
Autoestima en los alumnos del primer ao de secundaria de la I.E.N
Jose Abelardo Quiones Gonzales del distrito de Nuevo Chimbote.
Existe Relacin significativa entre el rea cohesin y Autoestima en
los Alumnos del primer ao de secundaria de la I.E.N Jose Abelardo
Quiones Gonzales del distrito de Nuevo Chimbote.
Para concluir Mendoza,M. (2007)con su tesis, Influencia de la
Autoestima en el Rendimiento Escolar de los Alumnos del primer ao
de educacin secundaria de la I.E San Pedro Chimbote sostiene que
en el estudio Realizado en el 2006, con los alumnos del primer ao de
educacin secundaria de la I.E San Pedro A pesar de que no existe
una relacin significativa en el nivel de Autoestima en el Rendimiento
Escolar segn la aplicacin de la prueba de estadstica se observa
que el ms alto porcentaje de los alumnos se ubican en el nivel de
Autoestima Baja Positiva 36.90% y tambin el ms alto porcentaje de
Alumnos tienen un rendimiento regular de 11-13 ubicndose en el
71.14% del total de los alumnos. En cuanto a la Autoestima el
promedio general de los alumnos se ubic en el nivel bajo positivo
con un total de 55 alumnos que representa el 36.90% del total de
nuestro estudio.
A pesar de que no existe una relacin significativa en el nivel de
Autoestima en el Rendimiento Escolar segn la aplicacin de la

prueba de estadstica se observa que el ms alto porcentaje de los

alumnos se ubican en el nivel de Autoestima Baja Positiva 36.90% y
tambin el mas alto porcentaje de Alumnos tienen un rendimiento
regular de 11-13 ubicndose en el 71.14% del total de los alumnos.
Sin embargo, cabe anotar que cualitativamente es posible que exista
relacin entre la Autoestima y el Rendimiento Escolar por las
caractersticas

de

apata,

conformismo,

agresividad,

irresponsabilidad, etc. que los escolares presentan en el lapso de su

aprendizaje.

Ruiz (2003), Plante que la autoestima positiva se da cuando el

individuo se respeta y se estima sin considerarse mejor o peor que los
otros y sin creerse perfectos , es decir , cuando el sujeto reconoce sus
capacidades y sus limitaciones esperando mejorar. Por otra parte, la
baja autoestima implica insatisfaccin y descontento consigo mismo,
incluso el individuo puede llegar a sentir desprecio y rechazo de s
mismo.
As mismo manifiesta que la calidad de la experiencias que el sujeto
experimenta desde su infancia, determinaran en definitiva lo que
piensa y siente de s mismo; la persona que se siente amada y que ha
tenido experiencias enriquecedoras a lo largo de la vida, podr
aceptarse tal cual es, con sus habilidades cualidades y defectos, en
cambio el que no recibi estmulos de valor respecto a su persona, se
enjuiciara a si mismo, generalmente en forma negativa.
Para Pizarro (1985), considera importante la autoestima ya que es
clave para comprendernos y comprender a los dems, suma de la
confianza y el respeto por uno mismo. Desarrollar la autoestima es
desarrollar la conviccin de que uno es componente para vivir

merece la felicidad. Cuanta ms alta es la autoestima, mejor

preparados estamos para afrontar las adversidades, ms ambiciosos
seremos

en

el

plano

emocional,

creativo

espiritual,

ms

posibilidades tendremos en entablar relaciones enriquecedoras y no

destructivas, ms inclinado estaremos en tratar a los dems con
respeto, benevolencia y buena voluntad, ya que no los percibiremos
como una amenaza. Cuanta ms alta sea nuestra autoestima ms

alegras experimentaremos

por el solo hecho se ser, despertarnos

por las maanas, de vivir dentro de nuestros cuerpos.

Para Clemes, Bean, & Clark (1994), existen dos

niveles

de

autoestima. La autoestima baja deficiente o negativa en una persona

es cuando las apreciaciones de su autoevaluacin y autovaloracin le
hacen dao y hay carencia de estima hacia s misma.
Todos tenemos en el interior sentimientos no resueltos, aunque no
siempre seamos conscientes de estos. Los sentimientos ocultos de
dolor suelen convertirse en enojo, y con el tiempo volvemos el enojo
contra nosotros mismos, dando as a la depresin.
Por otro lado esta la Alta autoestima, indica que

alguien con una

buena autoestima no necesita competir, no se compara, no envidia,

no se justifica por todo lo que hace, no acta como si "pidiera perdn
por existir", no cree que est molestando o haciendo perder el tiempo
a otros, se da cuenta de que los dems tienen sus propios problemas
en lugar de echarse la culpa "por ocasionar molestias".
Identificar a las personas que tienen un nivel de autoestima alto es
por lo general sencillo, tienden a ser personas que se la llevan bien
con la mayora, de trato jovial, su presencia es agradable y bien
recibida, y estn siempre dispuestos a colaborar.
Un estudio realizado por Quiroz (2001) seala que la escuela es una
significativa influencia sobre la imagen que los alumnos se forman de
s mismos. Los aos que el mundo permanece en la escuela
condicionan la Autoestima, sobre todo en el plano acadmico.
Todo lo que recibe de lo dems: valoraciones, crtica, informaciones,
van dejando una huella en l. El rol del centro educativo y de los
profesores es de mxima importancia para el desarrollo del auto
concepto y la autoestima de sus alumnos. Y de por lo visto hasta
ahora nos atreveramos a decir que la autoestima acadmica y
general, negativas.
Herbart (1985, en Feldman; 1985) seala que lo que produce la
autoestima en el nio es el sentido de competencia que de alguna
manera lo inmuniza contra depresiones, desvalidez y dificultades
interpersonales . Aqu es importante que el nio perciba como sus
acciones producen efectos y como son controlables mediante su
esfuerzo, lo que hara aumentar la fuerza de su yo. En la misma

direccin se encuentra Palacios (1992, p. 190) cuando dice el patrn

de atribuciones mas perjudiciales es el que se define lo que se conoce
como indefensin
Con respecto a la autoestima en el rendimiento acadmico, de
acuerdo a numerosos autores y a nuestra propia experiencia podemos
afirmar axiomticamente que el alumno que rinde adecuadamente
tendr una opinin positiva de s mismo y de su capacidad como
estudiante; por el contrario, el alumno que fracasa, construye un
esquema negativo de sus capacidades y posibilidades acadmicas.
As mismo, a la inversa, cabra destacar que el alumno que tiene un
buen rendimiento acadmico tiene que elevar su autoestima.
Garca Zapatero (1983, p. 61) que se refiere a ella como La
expresin de capacidades del estudiante desarrolladas y actualizadas
a travs del proceso de enseanza y

aprendizaje que le posibilita

obtener un nivel de funcionamiento y logro acadmico a lo largo de

un periodo o ao escolar
Alvarez Mattos (en Mori 1992, p. 25) a su vez define el Rendimiento
Acadmico como: La suma de transformaciones que se operan el
pensamiento, en el lenguaje tcnico, en la manera de obrar y en las
actitudes

y comportamiento

de

los

alumnos

en

relacin

con

situaciones y comportamientos de la enseanza.

Rafael Elizabeth (1993, p. 39) propone en su trabajo de investigacin
que el Rendimiento Academico es la medida en que se logra los
objetivos de la enseanza en cuanto a dominios de conocimientos,
dominio de habilidades y destrezas o en el aspecto conductual o
comportamiento.
Como objetivo general de esta hoja de vida es determinar cmo
influye el entorno

social en la formacin de la autoestima en los

Alumnos y a su vez como objetivos especficos Identificar el nivel de

Autoestima en los, el entorno social y Relacionar como el entorno
social influye en la autoestima de los alumnos del 1Ciclo de la
Universidad Cesar Vallejo del ao 2016

Esta hoja de vida tiene como fin fortalecer y enfatizar en la

importancia de poseer una sana autoestima as como apoyar y guiar a
los alumnos para afrontar las problemticas que se viven da a da en
su vida acadmica y personal que afecta en su desenvolvimiento
acadmico provocando fracaso y desercin universitaria.