Universidad Marista de Mrida

Procesos de Calidad Educativa Universitaria

Misin, Visin, Valores y Objetivos Institucionales
Misin: Formar acadmica, humana y cristianamente a los jvenes universitarios con el carisma educativo marista de: sencillez, ambiente de familia, presencia prolongada con los alumnos, amor al
trabajo perseverante sustentado en la confianza en Mara, en una tarea compartida por hermanos y laicos calificados profesional y apostlicamente, a travs de las funciones sustantivas de docencia,
investigacin, extensin y servicio y desarrollo comunitario.
Visin: Profesionales egresados de nuestra Universidad Marista, capaces de: (i) Resolver problemas personales, de la familia y de la comunidad, (ii) trabajar con perseverancia, alegra y respeto a la
dignidad humana, (iii) tener una clara actitud de servicio, en especial a los ms necesitados, (iv) dar testimonio permanente del lema de la Universidad: Ser para servir. Comprometidos con la
construccin de una sociedad ms justa, respetuosa, solidaria y responsable
Valores: (i) Trabajo honesto, productivo, perseverante, (ii) verdad, equidad, justicia, (iii) respeto a la dignidad humana, (iv) Ser para servir
Objetivos Institucionales
Formacin Acadmica: Propiciar la formacin acadmica del universitario para que sea capaz de aprender a aprender, aprender a investigar, aprender a hacer y aprender a servir, para tener un ejercicio
profesional sustentado en pensamiento crtico y reflexivo, orientado a la construccin de una sociedad ms justa, respetuosa y solidaria.
Formacin Humana: Propiciar el desarrollo del joven universitario como persona considerando los diversos mbitos de relacin del ser, basados en procesos de autoconocimiento y en los valores de
respeto a la dignidad humana
Formacin Cristiana: Propiciar que el joven universitario revise su plan de desarrollo personal, a la luz de la filosofa y la espiritualidad marista para poner sus capacidades y talentos al servicio de los
dems en especial de los ms necesitados
Las rbricas o matrices de evaluacin
Las rbricas de la Universidad Marista de Mrida fueron elaboradas por el Comit de Calidad Educativa Universitaria y con la colaboracin del Consejo Acadmico
formado por los directores y coordinadores acadmicos de la Institucin. Tienen una doble lnea de sustento en su elaboracin. La primera y ms importante: la
Misin, Visin, Valores y objetivos institucionales de la propia Universidad. La segunda, una detallada indagacin de la literatura acadmica vinculada con la
competencia en cuestin. Estas fuentes sirvieron para definir los criterios fundamentales para cada competencia o resultado de aprendizaje esperado, y en las
celdas, la descripcin del desempeo que va mostrando niveles ms profundos de dominio. Las rbricas se ponen a disposicin de la comunidad para su uso a
nivel institucional para la evaluacin y discusin de los niveles de aprendizaje de los estudiantes. Son de tal suerte generales que nos permiten posicionar el
aprendizaje de los alumnos dentro de un marco de referencia comn a toda la universidad respetando las diferencias disciplinares y mbitos laborales.
Competencia: Participar con Responsabilidad Social y Servicio a los Dems
Definicin: Participar con responsabilidad social es desempearse, como ciudadano y como profesional, con calidad tica, en un dilogo participativo con la
sociedad para promover el desarrollo humano sostenible. Significa promover la calidad de vida en la comunidad, participar en actividades de orden pblico y/o
personal de forma que se promueva el enriquecimiento de la vida personal y el beneficio para la comunidad.
Valores asociados a la competencia
Los valores institucionales que promueve esta competencia son: (i) Trabajo honesto, productivo, perseverante, (ii) verdad, equidad, justicia, (iii) respeto a la
dignidad humana, (iv) Ser para servir. Debern trabajarse explcitamente con los alumnos e incorporarlos en los procesos de reflexin sobre el aprendizaje y logro
de la competencia.
Glosario
Definiciones desarrolladas para entender los conceptos usados en la rbrica
Identidad ciudadana: La percepcin que uno tiene de s mismo como una persona que se involucra, que hace suyas las necesidades de la comunidad y de la
sociedad en extenso
Razonamiento tico: Razonamiento acerca de lo que es correcto e incorrecto en la conducta humana. Requiere de que se dominen los conceptos y principios
ticos bsicos, de distinguir el dominio del razonamiento tico de los dems dominios con los que se le confunde como puede ser ideologas polticas, tabes,
etc., deber idneamente acogerse al marco de anlisis de los derechos humanos y por ltimo, requiere de aprender a identificar cuando el egocentrismo y
sociocentrismo impiden un juicio tico correcto
Compromiso tico: Abarca una actitud de solidaridad, de deseo de implantar justicia social, disposicin para participar en acciones que redunden en beneficio de
grupos desfavorecidos. Tambin incluye un modo de pensar y comprender la realidad social que influye la manera de relacionarnos con la comunidad y
atender juntos las necesidades e identificar oportunidades de desarrollo. Finalmente, abarca comportamientos y acciones concretas en donde mostramos
nuestra identidad ciudadana. El servicio y la presencia en el entorno social como elementos significativos de crecimiento humano y transformacin social
Sociedad con justicia social: En una sociedad que procura la justicia social, los derechos humanos son reconocidos y respetados y los grupos ms vulnerables y
las personas ms desfavorecidas cuentan con oportunidades de desarrollo

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Procesos de Calidad Educativa Universitaria
Uso de esta rbrica: Esta rbrica no est diseada para ser usada en sus primeros momentos con todos sus descriptores de los diversos niveles de
desempeo. Por ejemplo, la participacin en actividades de servicio (Compromiso cvico/ profesional) no se pretende que se ensee y aplique al mismo tiempo
que los otros elementos del mismo indicador. Se reconoce que construir la responsabilidad social es un proceso que se da en el tiempo.

Participar con responsabilidad social y servicio a los dems

Criterio/Niv
el
desempeo
Conciencia
de la
diversidad
y la multiculturalidad

Deseable (9-10)

Aceptable (7-8.9)

Incipiente (6-6.9)

Insuficiente (5.9 o menos)

Reconoce su propia identidad cultural y aprecia otras

culturas. Incluye el anlisis de reglas y sesgos
Reconoce y recupera la presencia de los diversos puntos
de vista y culturas
Comprende profundamente la importancia y el impacto
de la diversidad cultural

Reconoce su propia identidad cultural.

Se abre a otros puntos de vista y
culturas slo bajo peticin.
Comprende de manera incipiente la
importancia de la diversidad cultural,
dejando fuera su impacto

Muestra escasa conciencia de su

propia cultura
Falta de inters en reconocer los
diversos puntos de vista y culturas
No reconoce la importancia ni el
impacto de la diversidad cultural

Compromis
o cvico/
profesional

Comprende con profundidad el compromiso de ser

ciudadano local y del mundo y establece las vinculaciones
Establece claramente la relacin entre su propio campo
acadmico/profesional y su compromiso cvico
Participa en el servicio a otros desde las necesidades de la
propia comunidad y lo acompaa de procesos de reflexin:
(i) aprender sirviendo, (ii) servicio comunitario institucional,
(iii) transferencia a la comunidad de resultados de
investigacin y desarrollo tecnolgico, (iv) atencin social
Su reflexin cvica-acadmica y/o accin cvica dentro de
la universidad, est claramente orientada al bienestar social

Comprende de manera parcial el

compromiso de ser ciudadano local y del
mundo
Establece escasas lneas de relacin
entre su propio campo acadmico/
profesional y su compromiso cvico
Participa en el servicio a otros desde
su propia definicin de las necesidades
Su reflexin cvica-acadmica no est
orientada al bienestar social

Razonamien
to tico

Reconoce y analiza en detalle diversos asuntos ticos y su

interrelacin
En su reflexin, aplica conceptos/ perspectivas ticas a
los dilemas ticos y reconoce implicaciones de la seleccin
de dichos conceptos/perspectivas
Evala con profundidad y de manera adecuada dilemas
ticos asumiendo una postura sustentada en el bien comn y
derechos humanos

Reconoce su propia identidad cultural y

aprecia otras culturas.
Reconoce la presencia de los diversos
puntos de vista y expresiones culturales
Comprende de manera adecuada la
importancia y el impacto de la diversidad
cultural
Comprende de manera adecuada el
compromiso de ser ciudadano local y del
mundo y establece las vinculaciones
Establece algunas lneas de relacin
entre su propio campo acadmico/
profesional y su compromiso cvico
Participa en el servicio a otros desde las
necesidades de la propia comunidad, sin
procesos de reflexin (ver previo)
Su reflexin cvica-acadmica y/o
accin cvica dentro de la universidad, en
ocasiones se orienta al bienestar social
Reconoce diversos asuntos ticos y la
interrelacin entre ellos
En su reflexin, aplica conceptos/
perspectivas ticas a los dilemas ticos
pero no reconoce implicaciones de la
seleccin de dichos conceptos/
perspectivas
Evala de forma no profunda dilemas
ticos asumiendo una postura sustentada
en el bien comn y derechos humanos

Demuestra comprensin superficial o

ausencia del compromiso de ser
ciudadano local y del mundo
No logra establecer lneas de
relacin entre su propio campo
acadmico/ profesional y su
compromiso cvico
Muestra desinters por el servicio a
otros
No muestra inters por la reflexin
cvica-acadmica orientada al bienestar
social
Rara vez reconocer diversos asuntos
ticos y la interrelacin entre ellos
En su reflexin, no aplica conceptos/
perspectivas ticas a los dilemas ticos
Analiza, sin evaluar dilemas ticos y
hay falta de una postura sustentada en el
bien comn y derechos humanos

Justicia
social

Reconoce y se interesa por la injusticia y la

discriminacin tanto de su entorno inmediato como lejano,
empleando esquemas profundos y amplios para su
comprensin
Ante los temas de justicia y no discriminacin, en su
reflexin hace propuestas claras y especficas sobre su
procuracin
Reconoce con profundidad y de manera sustentada los
problemas sociales que son reto especfico en su formacin y
posterior ejercicio profesional

Reconoce y se interesa por la injusticia

y la discriminacin de su entorno
inmediato, empelando esquemas
profundos y amplios para su comprensin
Ante los temas de justicia y no
discriminacin, en su reflexin detecta el
estatus quo sin proponer acciones para su
procuracin
Reconoce los problemas sociales que
son reto especfico en su formacin y
posterior ejercicio profesional

Reconoce de manera incipiente

algunos asuntos ticos
En su reflexin, aplica, aunque de
manera imprecisa conceptos/
perspectivas ticas a los dilemas ticos y
no reconoce implicaciones de la
seleccin de dichos conceptos/
perspectivas
Evala dilemas ticos sin asumir una
postura sustentada en el bien comn y
derechos humanos
Reconoce la injusticia y la
discriminacin de su entorno inmediato,
pero le cuesta trabajo lograr su
comprensin
Ante los temas de justicia y no
discriminacin, en su reflexin analiza
someramente los problemas
Tiene dificultad para reconocer los
problemas sociales que son reto
especfico en su formacin y posterior
ejercicio profesional

Muestra poco inters por los asuntos

de injusticia y discriminacin
Ante los temas de justicia y no
discriminacin, en su reflexin no
presenta elemento que las apunten o
analicen
No tiene inters en reconocer los
problemas sociales que son reto
especfico en su formacin y posterior
ejercicio profesional

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