ETICA Y VALORES

I. Introduccin y Presentacin del Curso:

Este curso se ha estructurado de tal modo que los alumnos puedan generar, a travs de
las lecturas un espacio de reflexin personal en torno, no tanto a lo que es bueno y
malo, sino ms bien en cuanto los actos realizados por cada uno de ustedes poseen en
todas sus dimensiones componentes ms relacionados con la tica de lo que uno pudiese
considerar.
La tica no es un tema fcil, no slo por las implicancias que conlleva, sino ms bien
por su relacin con la filosofa, y el agudo nfasis del razonar, mundo en el cual
podemos encontrar tantos puntos de vista diferentes como creencias tenemos y modos
de razonar establecemos. Sin embargo, me parece necesario poder comprender la tica
como parte del ser humano en toda su complejidad. Desde este punto de vista, los seres
humanos, si bien somos fundamental y esencialmente racionales, no debemos
desmerecer que lo que realmente nos moviliza en la vida son las emociones y
sentimientos.
Podemos recordar por ejemplo, la primera vez que nos enamoramos, y recordar con ello
las locuras que estbamos (o estamos) dispuestos a hacer a favor de ver realizado ese
amor. Acaso alguien puede recordar lo racional de tales hechos?. Generalmente
recordamos lo ms irracional, aquello que no supimos o incluso an no sabemos que fue
lo que nos impuls a hacer aquello que hicimos A favor del amor?, De l o ella que
nos am, o peor, no nos am?. Y les puedo asegurar que aquello no est lejos de la tica,
por ms que consideremos que la tica es solo racional.
Considero que la mayor dificultad de abordar un tema como la tica y los valores se
relaciona con la naturaleza humana. Nuestra naturaleza es eminentemente social,
estamos en relacin, quermoslo o no, con otros, y es en el espacio relacional en el cual
la tica se despliega, no en la filosofa ni en racionalidad pura. As, cuantas veces no nos
ha sucedido de entablar una acalorada discusin sobre un tema polmico: la infidelidad,
el aborto, las relaciones extramatrimoniales, la crianza de los hijos, las drogas, etc. Y
sostenemos nuestro punto de vista solo hasta que alguien de nuestro entorno cercano,
nuestra esposa, marido, hermanos, hijos, no se ven involucrados en tal situacin. Nos
vemos entonces obligados a cuestionarnos aquello que pensamos, y es en ese espacio de
decisin en el cual nuestra tica se pone a prueba, y es ah donde aparecen nuestros
conflictos ticos.
No quiero decir con ello que necesariamente nuestra visin cambie, en el mejor de los
casos es as como han cambiado nuestras creencias de la adolescencia, pero si nuestros
recursos de flexibilidad y adaptacin nos lo permiten, al menos nos cuestionamos
respecto de cuanta razn tenemos en sostener aquello que estamos sosteniendo.
Es en los espacios relacionales en donde ponemos a prueba una y otra vez nuestros
valores y nuestra capacidad tica. En cada uno de los encuentros con los dems
mostramos nuestro modo de mirar la vida y el modelo de mundo que hemos construido.

As, podemos afirmar que no existe un nico mundo, ni una nica realidad, sino ms
bien diferentes realidades de a cuerdo a quin sea el que est observando esa realidad.
Tomemos un ejemplo. Tenemos cerca las elecciones presidenciales. Cada uno de
nosotros tiene una visin no solo respecto a los candidatos que se presentan, sino al
proceso de eleccin mismo, incluso el que no tiene una postura, defiende que es mejor
no emitir juicios respecto a la candidatura porque no sirve de nada o nada cambiar
si yo opino tal o cual cosa. La opinin que cada uno de nosotros tiene respecto a cada
candidato es una opinin ms entre los millones y millones de opiniones, y por tanto, el
mundo que cada uno configura respecto de este tema es nico y particular. Uno se
podra preguntar entonces Quin tiene la razn?. Esta tal vez podra ser la primera
pregunta de la evaluacin de este curso.
Las opiniones o visiones de mundo de cada uno se configuran a partir de la conjuncin
de diferentes factores. Definir estos factores en tres niveles que se complementan entre
s:
1. Factores individuales: Podramos incluir en este nivel todo aquello que
pertenece al mbito personal como lo son la biologa y nuestra gentica, el
temperamento y las experiencias y vivencias personales. Si bien hemos
compartido espacios de crianza iguales con nuestros hermanos en el mejor de los
casos, siempre las vivencias son diferentes. Les propongo un ejercicio: Sintense
con un hermano (a) o primo (o algn amigo, etc.) cercano y recuerden un
episodio de la infancia o adolescencia, les puedo asegurar que lo que recuerda
cada uno, si bien puede ser el mismo episodio en tiempo y lugar, los nfasis y lo
que resalta cada uno es diferente y por tanto la vivencia es distinta.

2. Factores Familiares: Bien dicen que la familia es el ncleo de los aprendizajes

ms bsicos del ser humano. Es all donde aprendemos a relacionarnos, primero
con nuestros padres, hermanos (si existen) parientes y otros. Es all tambin
donde surgen las primeras creencias que tenemos acerca del mundo. Si el mundo
es un lugar de confianza y entrega, o ms bien de desconfianza o temor. Si
tuvimos la suerte de tener padres que nos acogieran y entendieran entonces
nuestra experiencia ser de cario y una autoestima construida desde all. Si por
el contrario, nuestros padres no estuvieron muy presente, por dificultades
personales, econmicas, relacionales, etc. Posiblemente encontraremos otros
modelos de vida: otras familias, amigos, parientes distintos, profesores u otros y,
por tanto nuestra experiencia del mundo tambin ser diferente. Cuantas veces
hemos escuchado, o nosotros mismos hemos vivido la experiencia de hacer con
nuestros hijos algo distinto a lo que nosotros tuvimos, es el reflejo de las
creencias que construimos en el ncleo de la familia.
Es all tambin donde surgen nuestros valores, ya sea por imitacin o por
contraste, y reproducimos cuando somos adultos. Aprendemos a expresar nuestras
emociones si se nos permite, o bien a reprimirlas si se nos censura. A ser crticos, a
esconder secretos, a decir ciertas cosas y ocultar otras. Es en la familia donde vamos a
construir lo que somos, o lo que pensamos que somos, y que se ir trasformando en la
medida que vamos creciendo. Aprendimos cual es el rol de la mujer y que es lo que le

compete a hacer al hombre. Es donde encontramos lo modelos a seguir para ser hombre
y padre, o mujer y madre. Por el contrario, si nuestra crianza estuvo teida de golpes y
agresiones, podemos repetir ese patrn o bien reproducir uno totalmente opuesto, de
modo de reparar aquello que nos hizo dao o nos doli.
3. Factores Sociales: Aunque parezca extrao, el tiempo y lugar en que nacimos
tambin determinar el modo en que construimos nuestro mundo. Los valores
que predominan en la sociedad en la que nacimos y las instituciones en las
cuales nos amparamos. As, no es lo mismo haber nacido en el Chile de los aos
60 cuya adolescencia estuvo marcada por una poca sociocultural determinada,
que haber nacido en el Chile de los aos 20. Sin ir ms lejos, era impensable en
esos aos primero, que una mujer estuviera dictando una clase, y segundo que
esa clase fuera dictada en las condiciones que la est realizando ustedes ahora.
Los temas que ustedes hablan hoy con sus hijos no solo depende de la familia
que han construido, sino tambin de lo que se puede permitir hoy en este tiempo
y lugar.
As, estos factores sern nuestro marco de referencia para mirar cada una de las
temticas que abordaremos en este curso. Este planteamiento implica un cambio de
paradigma de la tica, uno que va desde que existe una nica mirada para definir lo
que es o no tico, a una multiplicidad de miradas en la cual cada uno actuar y har
en el mundo lo que conoce que es mejor, bueno o justo para cada cual.
Ahora bien, para poder elegir, como veremos en otros artculos, tenemos que contar
con todas las opciones posibles de elegir para poder decidir. Este es el nimo del
curso, el de reflexionar y probar nuestras miradas, contrastndolas con otras miradas
distintas para poder contar con informacin diversa que nos permita comprender, al
menos un poco, el modo en que nos comportamos cuando estamos frente a algn
dilema tico.
No me queda ms que incentivarlos a la lectura y a la reflexin, no slo a solas, sino
con los suyos, familias amigos, compaeros, en donde puedan probar sus propias
creencias y teoras personales acerca de como deben ser las cosas y, en el mejor de
los casos, modificar algunas a favor de nuestra salud mental y la de los que nos
rodean.
II.

OBJETIVOS

Objetivo General:
Proporcionar al alumno un marco conceptual y emprico, que le permita
comprender la naturaleza de la tica y los procesos involucrados en su ejercicio, con el
fin de contar con herramientas que les permitan resolver conflictos que involucran
aspectos ticos y valricos tanto en la vida como en el ejercicio profesional.

Objetivos Especficos:
Al finalizar el curso, los alumnos sern capaces de:
1. Manejar una visin global y sistemtica de la tica personal y profesional .
2. Comprender y aplicar los conceptos y principios generales de la tica.
3. Comprender el desarrollo moral del individuo como parte del desarrollo
evolutivo en sus distintas etapas vitales.
4. Conceptualizar la tica y los valores como parte fundamental del desarrollo de
los individuos.
5. Manejar herramientas personales y profesionales bsicas que les permita
resolver dilemas ticos y valricos tanto en el espacio personal como en el
ejercicio profesional.
6. Potenciar en los alumnos habilidades interpersonales y ticas que les permitan
apropiarse del rol profesional.
7. Ofrecer conocimiento acerca de las habilidades sociales bsicas que les permita
mejorar o potenciar la interaccin con los dems, en el marco de la tica
personal-profesional.
III.

CONTENIDOS:

Mdulo 1: tica, Valores y Moral

Definiciones de tica, Moral y Valores.
Historia de la tica y filosofa poltica.
Desarrollo Social Histrico.

Mdulo II: Los Juicios:

Los actos lingsticos: Las declaraciones y los Juicios.
Los Juicios como parte de la tica Humana.
Los Juicios como parte de los Valores Humanos.
Los Juicios y el poder.
Mdulo IV: tica Profesional
Principios Bsicos.
Razonamiento moral y Dilemas ticos: Conflictos de intereses, discriminacin,
manejo de informacin, relaciones interpersonales y laborales, entre otros.
Psicologa y tica profesional
La persona y el actuar profesional.
IV.
METODOLOGIA
Se plantea una metodologa interactiva utilizando el proceso deductivo- inductivo, a
travs de la presentacin de textos y preguntas atingentes a los temas planteados.

Parte de la metodologa tambin apunta al trabajo personal y la introspeccin en funcin

del modo en cada uno enfrenta diferentes situaciones que involucran aspectos ticos y
valricos tanto en lo cotidiano como en lo profesional, basado principalmente en la
reflexin.
V.

EVALUACIN DEL CURSO:

Las evaluaciones del curso sern de un total de dos, y stas incluirn los temas
plantados en los mdulos abarcando distintos aspectos de modo integrado ms que
diferenciadamente.
Estas evaluaciones, a partir de lo planteado, sern en funcin de preguntas que
deben ser contestadas en los plazos que se presenten. Si bien las evaluaciones
estarn planteadas de modo formativo (calificaciones cualitativas) para efectos de
formalidad stas necesitan una evaluacin cuantitativa que, debido a la dimensin de
este curso, que sigue una lnea ms cualitativa, se basar en los siguientes
parmetros:
1. Nivel de profundidad: Referido a la capacidad de los alumnos de generar
reflexiones sobre los temas planteados que denote el anlisis crtico de los textos
e incorpore nuevas visiones, en definitiva que abra posibilidades de accin.
2. Nivel de reflexin: Referido a la capacidad de los alumnos de elaborar
preguntas interesantes a partir de los textos y no solo responder las preguntas
que se plantean.
3. Nivel de aplicacin de los conceptos: Capacidad de los alumnos de plasmar en
la realidad concreta de sus quehaceres personales y la prctica personal los
conceptos que se estudiarn durante el curso, que les permita otorgar un sentido
personal a las temticas que se planteen.
A continuacin se presenta una pauta tipo que ser aplicada a todas las
evaluaciones que se presenten.

CRITERIOS DE EVALUACION:
Cumplimiento de plazos de entrega (1 pto)
Logrado

No logrado

Presentacin

Profundidad en las elaboraciones que se solicitan: capacidad de incorporar

elementos externos, de relacionar variables, generar hiptesis (3 ptos)
logrado

Medianamente
logrado

No logrado

Nivel de reflexin en torno a los temas planteados, preguntas interesantes que

surgen en la elaboracin, nmero de variables que analiza, capacidad de
anlisis de las variables o elementos posibles (3ptos)
logrado

Medianamente
logrado

No logrado

Capacidad de integrar el mundo real: dilemas en el trabajo, la familia o la vida

personal a la teora (3 ptos)
logrado

No logrado

Aplicacin de los conceptos en relacin a las prcticas profesionales o la vida

personal de cada uno (3 ptos)
logrado

Medianamente
logrado

Medianamente
logrado

Uso de referencias bibliogrficas (1 pto)

Logrado
Medianamente
logrado

No logrado

No logrado

El puntaje total de la pauta es de 14 ptos. que sern estandarizados en funcin del 60% de
aprobacin (Tabla del 60%)

A continuacin se adjuntan un artculo que define la tica, de un modo ms estricto y

desde una visin filosfica y que nos brindar un marco general para conocer lo que es
la tica y su diferencia y similitudes con la moral. Adems, se adjunta una clase en
power point (3 archivos) que define tica y moral y conceptos relacionados con ello
como la felicidad, la libertad y la responsabilidad.
Estoy conciente que los textos en algunas ocasiones dejan abiertas muchas preguntas y
que no siempre brindan definiciones certeras en relacin a lo que se plantea, sin
embargo considero que estas mismas dudas pueden ser una fuente de elaboracin y de
bsqueda, que es tambin atingente al espritu del curso. Recordemos que no queremos
encontrar Una verdad nica sino ms bien el afn es abrir nuestras visiones e intentar
reflexionar en torno a nuestra prctica de lo que conocemos y/o desconocemos de
nuestra labor.
Slo me queda invitarlos a abrir los documentos y junto con ello inquietudes y un
espacio de discusin y reflexin.