Prrafo 5

Disfasia Severa
ARTCULO 79.- Se caracteriza por ser una alteracin grave y permanente de
todos lo componentes del leguaje, debido a un desarrollo atpico de la
comunicacin o expresin del leguaje hablado o escrito, afectando de manera
significativa la vida social y escolar de las personas que lo presentan. Trastorno
tendra una base etiolgica de ndole neurobiolgica determinada genticamente.
La subvencin educacional parte desde el diagnstico de esta discapacidad por
los profesionales competentes.
ARTCULO 80.- La evaluacin diagnstica integral debe considerar:
a. Anamnesis y entrevista de la familia.
b. Evaluacin mdica y fonoaudiolgica que determine el cumplimiento de los
criterios diagnsticos de sta discapacidad.
c. Evaluacin pedaggica y psicopedaggica de carcter funcional, donde se
encuentre informacin importante sobre el estudiante y contexto familiar
como escolar.
d. Evaluacin de caractersticas observadas en el hogar con informes,
entrevistas o videos.
e. Evaluacin y determinacin del perfil de apoyos en los contextos
educativos, sociales y comunitarios.

Trastorno Autista
ARTCULO 81.- Alteracin cualitativa de un conjunto de capacidades relacionas a
la interaccin social, la comunicacin y la flexibilidad mental, que varan en funcin
a la etapa de desarrollo, edad y nivel intelectual de la persona. En la interaccin
social, se puede ver un retraso desde la dificultad para entender situaciones
sociales simples, hasta el aislamiento social. En la comunicacin, la alteracin se
puede evidenciar desde los aspectos semnticos y pragmticos del lenguaje,
hasta una comunicacin verbal o no verbal desajustada al contexto social.
Respecto a la flexibilidad se destaca una rigidez de pensamiento y conductas
ritualistas, estereotipadas y perseverativas. La subvencin educacional parte
desde el diagnstico de esta discapacidad por los profesionales competentes.
ARTCULO 82.- La evaluacin diagnstica debe ser realizada por un equipo
multidisciplinario con experiencia en trastornos del desarrollo y del espectro autista
y debe considerar lo siguiente:
a. Anamnesis y entrevista a la familia.
b. Evaluacin mdica donde se determina el cumplimiento de los criterios
diagnostico del autismo.
c. Evaluacin pedaggica y psicopedaggica con el fin de aportar informacin
sobre el estudiante y su contexto familiar y escolar.
d. Evaluacin de caractersticas observadas en el hogar con informes,
entrevistas o videos.
e. Evaluacin y determinacin del perfil de apoyos en los contextos
educativos, sociales y comunitarios.

Ttulo V
Del Fraccionamiento

ARTICULO 83.- El valor de subvencin de necesidades educativas especiales

considera montos de subvenciono regular y la destinada a financiar acciones y
apoyos especializados que requieren los estudiantes, son solos recursos
destinados a la modalidad de educacin especial impartida por los PIE.
ARTCULO 84.- Para solicitar subvencin de necesidades educativas especiales
transitoria, el sostenedor del establecimiento regular deber ejecutar un PIE,
cumpliendo con lo dispuesto en el decreto supremo n1 de 1998, del ministerio de
educacin.
ARTICULO85.-

El

PIE

debe

formar

parte

del

proyecto

educativo

del

establecimiento y del plan anual de desarrollo educativo (PADEM). Su diseo e

implementacin se debe regir por el plan de mejoramiento educativo del
establecimiento, en el marco de la subvencin escolar preferencial que regula la
ley n 20.248
ARTICULO 86.-

Se utiliza para la aprobacin de un proyecto de integracin

escolar. Se debe contemplar en su planificacin, ejecucin y evaluacin con la

total utilizacin de recursos entregados por la subvencin de educacin especial
con carcter transitorio.
a) Contratacin de recursos humanos especializados con los que exige
contar el MINEDUC, para saciar las necesidades de la poblacin. Si
los profesionales llevan realizan trabajos en ms de una institucin
deben considerar tiempos de traslado adecuados para no afectar en
la intervencin de ninguno de sus alumnos.
b) Debe existir coordinacin, un trabajo colaborativo e integrativo entre
los profesionales, para que as las evaluaciones cuenten con las
orientaciones tcnicas que el ministerio exige.
c) Capacitacin y perfeccionamiento orientado al desarrollo profesional
educativo y otros miembros de la comunidad educativa, mnimo una
vez al ao.
d) Provisin de medios y recursos materiales que faciliten la
participacin, autonoma y progreso en el aprendizaje de los
estudiantes.
ARTICULO 87.- los establecimientos con jornada escolar completa debern
cumplir con un minino de 10 horas cronolgicas de apoyo ya sea de profesionales
o recursos especializados. Mientras que establecimientos sin jornada escolar

completa solo deben cumplir un mnimo de 7 horas de apoyo especializado.

Ambos en grupos de no ms de 5 alumnos. Aplicado principalmente a estudiantes
con un trastorno especifico del lenguaje.
ARTICULO 88.- Dentro de los apoyos a los que se da referencia anteriormente se
debe considerar atencin fonoaudiolgica. Con una atencin de no ms de 3 nios
en sesiones mnimas de 30 minutos.
Articulo 89.- El programa de integracin escolar deber establecer una
planificacin con los tiempos que los profesionales a apoyo a los estudiantes en la
sala de clases, trabajo con el alumno de forma individual o grupos pequeos, el
tiempo destinado en la sala de clases no puede ser inferior a 8 horas pedaggicas
semanales en establecimiento con jornada escolar completa y 6 horas
pedaggicas semanales en establecimientos sin jornada escolar completa.
Articulo 90.- Se deber contar con un cronograma de adquisicin de recursos
didcticos especficos y de ayudas tcnicas que satisfagan las necesidades
educativas especiales.
Articulo 91.- Se debe establecer sistemas de informacin y de participacin
dirigidos a la familia o apoderados, de manera de mantener informados de los
progresos y resultados.

ARTCULO 92.- Seala que el Programa de Integracin Escolar debe contar con
sistema de evaluacin y de seguimiento por establecimiento. Se debe sistematizar
la informacin por medio del Informe Tcnico de Evaluacin Anual (informacin
detallada de los recursos otorgados), el cual se debe entregar al Departamento
Provincial de Educacin, al Consejo Escolar y estar disponible para la familia de
los estudiantes, al menos una vez al ao, antes del 30 de Enero de cada ao. A su
vez este informe debe estar incorporado en la cuenta pblica que deba efectuar el
sostenedor, de acuerdo a la Ley de Subvencin.

TITULO VI

DISPOSICIONES FINALES
ARTCULO 93.- Estudiantes que presenten necesidades educativas especiales de
carcter transitorias, podrn recibir la subvencin hasta los 21 aos, sin prejuicio a
lo expuesto en el artculo10. El Departamento Provincial de Educacin respectivo,
sern los que autorizaran a estudiantes mayores de edad, cuando stos presten
dificultades especficas en el rea de lectura y clculo, conforme lo dispone el
prrafo 1 del Ttulo III.
ARTCULO 94.- Establecimientos con programas de integracin escolar podrn
incluir por curso un mximo de 2 alumnos con necesidades educativas
permanentes y 5 alumnos con necesidades transitorias. Tratndose de estudiantes
sordos, podrn incluir ms de 2 alumnos por sala. Cualquier otra circunstancia que
ocasione una variacin en el nmero de alumnos, debe ser autorizada por la
Secretara Ministerial de Educacin correspondiente, teniendo en cuenta los
antecedentes e informes de los equipos multiprofesionales, supervisores, segn
corresponda.
Artculo 95.- la planificacin curricular y apoyos especializados para los alumnos
que presenten necesidades especiales transitorias o permanentes deben cumplir
con las instrucciones y orientaciones que dicte el Ministerio de educacin.
Artculo 96.- los sostenedores son responsables ante el Ministerio de educacin
respecto de su programacin de integracin escolar en colaboracin con escuela
especial y debern impretar monto tanto de subvencin de educacin especial
diferencial y/o necesidades educativas especiales.
Artculo 97.- las situaciones no previstas en dicho reglamento sern resueltas
competentemente por la Secretara regionales ministeriales de educacin.
Artculo 98.- se modifica el decreto n 1300 de 2002, si:
a Regres sus artculos 4 y 7.
b Reemplaza la letra A del art. 10 por lo siguiente: el ingreso escolar a un
escuela especial de lenguaje o proyecto de integracin escolar, se regir
por lo dispuesto r. El reglamento que determina normas para los alumnos
con necesidades educativas especiales que son beneficiarios