1- David Paul Ausubel, (1918-2008) Psiclogo y pedagogo estadounidense

que desarroll la teora del aprendizaje significativo, una de las

principales aportaciones de la pedagoga constructivista, hijo de una
familia Juda emigrante. Estudi en la Universidad de Nueva York y
desarroll en su pas una importante labor profesional y terica como
psiclogo de la educacin escolar.
2- Aprendizaje significativo es cuando el alumno relaciona una informacin
nueva con los conocimientos previos ya existentes en la estructura
cognitiva los reacomoda, modifica y reconstruye formando un nuevo
conocimiento.
3- La estructura cognitiva del alumno es el conjunto de conceptos e ideas

que posee sobre un determinado campo de conocimientos as como

tambin su organizacin.
4- Aprendizaje por recepcin es cuando se presenta el contenido en su
forma final, para que pueda recuperarlo y reproducirlo posteriormente,
solo se exige que aprenda el material.
Aprendizaje por descubrimiento, aqu lo que va a ser aprendido no se
da en su forma final, debe de ser reconstruido por el alumno antes de
ser incorporarlo en la estructura cognitiva. El alumno debe reorganizar
la informacin e integrarla en sus conocimientos para que de esa
manera se produzca el aprendizaje deseado.
b- Aprendizaje por descubrimiento seria el armado de rompecabezas
por ensayo y error o cuando un profesor pide que investiguen sobre
algn tema determinado.
Aprendizaje por recepcin seria estudiar un poema, leyes y tablas de
multiplicar etc
5- En el caso del aprendizaje por recepcin puede ser significativo si la
tarea o el material son comprendidos con los conceptos previos
existentes en la estructura cognitiva.
En el caso del aprendizaje por descubrimiento es potencialmente
significativo pero no necesariamente tiene que serlo, ya que depende de
la estructura cognitiva previa y de la disposicin que tenga el alumno.

6- El material sea potencialmente significativo.

- Esto implica que el material de aprendizaje puede relacionarse en

forma no arbitraria (no aprender a la fuerza, o de memoria) y sustancial

(conectarse con aprendizaje previo).
- Tambin tiene que ver la disposicin, la actitud del alumno para que
pueda aprender y tambin tiene que estar motivado.
- Tiene que haber una relacin entre los materiales y una relacin de
carcter lgica, los conceptos tienen que estar organizados (clases,
subclases etc.).
7- El significado lgico se refiere al material (contenido, informacin) este
tiene que tener una relacin no arbitraria, tiene que tener una relacin
sustancial y tiene que estar bien organizado.
El significado psicolgico se refiere a el alumno, a la disposicin, la
actitud, a la naturaleza de estructura cognitiva, conocimientos y
experiencias previas.
8- La relacin es ms duradera, lo que se aprende de esta manera se
guarda en la memoria a largo plazo.
Se adquiere nuevos conocimientos, nos permite crecer en la estructura
del conocimiento para adquirir nuevos conocimientos ms complejos,
tambin requiere mucha actividad y es auto estimulante.
9- Las estrategias pedaggicas son un conjunto de formas de actuar de
procedimientos que nos permiten lograr el aprendizaje con eficiencia y
eficacia.
Segn Diaz Barriga pueden ser clasificadas en estrategia de enseanza
o de aprendizaje.
Estrategia de enseanza, cuando son enseadas por el profesor y
forman parte de su trabajo en el aula, se produce en diferente momentos
que tiene una clase desde que comienza hasta que termina.
Estrategia de aprendizaje son enseadas por el profesor y son
utilizadas por los estudiante (buscar material, resumir, etc).
10-El momento inicial: es la parte introductoria, utiliza estrategias
preinstruccionales.
De proceso: se llevan a cabo los estudios bsicos, utiliza estrategias
coinstruccionales
De salida: es la verificacin del aprendizaje, utiliza estrategias
postinstruccionales