Universidad Nacional Autnoma De Nicaragua, Managua

Unan- Managua
Recinto Universitario Rubn Daro
Departamento de Espaol

- El Prrafo: ideas principales y secundarias, tema

- Idea central y tema del texto

2016

Elaborado por el rea bsica del departamento de espaol.

Tema: El Prrafo.

Objetivos:
Presentar las caractersticas formales y de contenido del prrafo.
Determinar la importancia de las ideas principales y secundarias
como estrategias de comprensin de la lectura.

Contenidos:

Estrategias de comprensin lectora:

El prrafo: concepto y caractersticas.
Idea principal
Ideas secundarias
Tema.

El Prrafo
El prrafo es una unidad grfica y de sentido. Est dividido en dos aspectos
importantes: la forma y el contenido. El prrafo formal se inicia generalmente con
sangra y letra mayscula y termina con punto y aparte. El prrafo conceptual
contiene ideas que estn enlazadas entre s, y que adems, poseen una jerarqua
entre ellas; todo fundamentado en una base denominada idea principal.
En vista de eso, podemos definir el prrafo como una estructura lingstica que
est compuesta por una idea principal y varias oraciones secundarias o de apoyo.
La idea principal o temtica es la que sintetiza al prrafo, o sea, extrae la idea
general acerca del tema que estamos desarrollando. Las oraciones secundarias
complementan la idea principal y definen los atributos y cualidades de la idea
principal. La idea principal debe ser precisa y englobante.

QU ES LA IDEA PRINCIPAL?

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Elaborado por el rea bsica del departamento de espaol.

La idea principal de un prrafo indica al lector la afirmacin ms

importante que presenta el autor para explicar el tema. Este juicio o
afirmacin caracteriza a la idea principal, a la que se refieren la
mayora de las frases. La afirmacin se formaliza generalmente en una
frase. Una idea principal implcita puede referirse a la relacin
dominante entre los temas supraordenados y los subordinados de un
prrafo" (Bauman citado por Montanero, 2001, p. 253).
Qu lugar puede ocupar la idea principal en el prrafo?
Deductivo: La idea principal al inicio. Este orden es propio de los textos
expositivos y argumentativos. El escritor plantea una idea, y luego la desarrolla a
partir de razonamientos, ejemplificacin, ampliacin de la informacin, etc.
Inductivo: Idea principal al final. El escritor parte de razonamientos (ideas
secundarias) que inducen a una conclusin (idea principal).
Mixto: Idea principal al inicio y al final. Se mezclan los tipos anteriores.
Idea principal implcita: La idea que se quiere expresar est diseminada a lo
largo del texto. La misma debe redactarse.

Las ideas secundarias:

Las ideas secundarias, los detalles, hechos, etc. son los aspectos de un texto que
dan credibilidad a las ideas principales. La cantidad de detalles que se capten ser
un indicador de la calidad de la comprensin lectora. Sin embargo, no se debe
emplear mucho tiempo en retenerlos pues esto hace que la idea principal se
diluya. Con la prctica se aprende a diferenciar entre hechos sobresalientes que
ayudan a la comprensin y hechos que saturan e impiden la buena comprensin
de un texto.
IDEA PRINCIPAL Y TEMA
Debemos distinguir el tema de la idea principal. El tema indica aquello de lo que
trata un texto, y puede expresarse mediante un sintagma o una palabra. Se
accede al tema respondiendo a la pregunta: De qu trata este prrafo?; en
cambio la idea principal responde a la pregunta: Cul es la idea ms importante
que el autor pretende exponer en relacin con el tema?

ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR LA IDEA PRINCIPAL

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Estrategias semnticas

La supresin u omisin de los contenidos o ideas del texto que, en funcin de lo

que se persigue, parecen poco importantes o de aquellos repetitivos o
redundantes.
La sustitucin de conjuntos de conceptos, hechos o acciones por un concepto que
los incluya. Igualmente Integramos ideas en otras ms abarcadoras.
La seleccin o creacin de frase-tema o sntesis de la parte ms interesante del
texto para los objetivos que determina el lector.
Localizar la frase resumen que algunos autores incluyen en los textos.
Relacionamos ideas: comparar, clasificar, buscamos las relaciones lgicas, etc.
Jerarquizamos ideas: discriminamos lo especfico de lo general, el ejemplo de la
definicin, lo casual de lo constante, etc.
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Estrategias basadas en la naturaleza de los textos

Deteccin de la progresin temtica: Diferenciamos la informacin nueva de la

ya mencionada con anterioridad.
Deteccin de la unidad temtica: percibimos la redundancia.
Detectamos las estructuras retricas de los prrafos: causa-consecuencia,
comparacin-contraste, deduccin, induccin, problema- solucin, etc.
Veamos un ejemplo:
Las doctrinas luteranas se extendieron con bastante rapidez por toda Alemania,
especialmente por los estados del norte. A ello contribuyeron factores econmicos
y polticos. Puesto que la Iglesia deba renunciar a todariqueza, sus bienes,
principalmente las tierras, fueron secularizados y pasaron a manos de los nobles,
que se hicieron luteranos. (4) Para otros nobles el luteranismo signific la
posibilidad de enfrentarse al emperador Carlos V, defensor del catolicismo"
(tomado de Historia de Occidente, Vicens-Vives).
El razonamiento sobre el texto, mucho antes de seleccionar las ideas
msimportantes, debera comenzar por la explicitacin del "hilo conductor. Se
puede deducir unarelacin referencial directa entre los "factores econmicos y
polticos" y "la extensin del luteranismo" a travs del pronombre "ello" (que ejerce
de sealizacinanafrica con una funcin dectica). Sin embargo, es probable que
descubramosms problemas en inferir que la oracin nmero 3 se refiere al factor
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econmico yla 4 al poltico. El sustantivo "riqueza" permite deducir la primera

conclusin; aunque no se trata de una sealizacin explcita sino de una palabra
con un contenido semntico referido a "lo econmico" ("anfora indirecta"). Para el
factor poltico, por el contrario ni siquiera existe ese indicio semntico. De hecho,
la palabra"enfrentarse" tiene tan slo una relacin connotativa con el concepto de
poltica,pero ayudara a verificar una hiptesis derivada de nuestra experiencia con
los textos expositivos: si el autor ha mencionado unas causas "econmicas" y
otras "polticas" (y la econmica ya ha sido expuesta en primer lugar), lo ms
probable es quela prxima idea desarrolle la causa "poltica".
Adems, el texto anterior ofrece con cierta claridad una sealizacin que funciona
como marcador causal ("contribuyeron factores") y otra enumerativa ("para
otros")que nos indican que su estructura se compone de una relacin causal (con
una enumeracin de dos factores subordinada a una de las categoras). El lector
debe comprender que dicha sealizacin causal va precedida de una conexin
dectica queinvierte, en el texto original, el orden natural de las categoras en el
modelo explicativo que debemos conformar (figura 1)

Como puede observarse en la siguiente figura, la representacinestructural

delimita los tres segmentos que es necesario "reducir" semnticamente.

La idea central del texto:

Si la lectura es superficial, bastara con preguntar de qu trata el texto, la
respuesta a esta interrogante nos dara el tema del texto. Sin embargo, a veces
esto no es tan fcil de determinar. Para ello profundizamos haciendo un anlisis
ms a fondo del texto. Esto es lo que se hace cuando se lee para aprender:
procesar informacin con una intencin.
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La idea central es el resultado de nuestra interpretacin, por lo tanto abarca lo que

inferimos de lo explcito e implcito y se estructura en una oracin, la cual
presenta de forma concreta y objetiva el contenido general y relevante.
La identificacin de las ideas principales y secundarias del texto es importante
para alcanzar una buena comprensin de lo ledo; pero en la lectura comprensiva
el lector debe dar un paso ms all que consiste en analizar la informacin leda y
transformarla en sus propios pensamientos.

Bibliografa.
Caballero, j., Jimnez, G., Lpez, A. (1999). Cmo trabajar la idea principal en el
aula. vila: Ministerio de educacin y cultura.
Gispert, Carlos. La lectura y memorizacin. Espaa. Ocano.
Montanero, M (2001). Alternativas al mito de la idea principal. Contextos
educativos, 4, 251-252.

CLASE PRCTICA

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Elaborado por el rea bsica del departamento de espaol.

A continuacin, le presentamos una lectura para que identifique la idea

principal de los prrafos. Posteriormente redacte la idea central del
texto.
Recuerde:
a) Aplicar estrategias semnticas y otras basadas en la naturaleza del
texto.
b) Las ideas principales son la base para redactar la idea central del
texto

Relacin entre tecnologa y sociedad

Mariana Luengo de la Torre
La tecnologa se define generalmente como el uso de conocimientos cientficos
para establecer procedimientos de actuacin de una manera reproducible. Manuel
Castell apunta en su libro La sociedad red que evoluciona en interaccin con
otras dimensiones de la sociedad, pero posee su propia dinmica, relacionada con
los descubrimientos cientficos, la innovacin y su aplicacin y difusin en la
sociedad (Castells, 2006;33).
Ninguna tecnologa haba influido tanto en el conjunto de la vida social como el
mvil, ni haba tenido unas dimensiones tan globales en la economa, la poltica y
la cultura. La novedad reside en el carcter totalizante de la revolucin
tecnolgica; alcanza a todas las dimensiones de la vida y a la sociedad mundial.
Ante la invasin de las tecnologas, nos encontramos con dos posturas
antagnicas. Por un lado, los detractores de la tecnologa, que son aquellos
incapaces de adaptarse a los nuevos usos, cuya corriente se denomina
tecnofobia, y por el otro, la tecnofilia, que alude a sus defensores, un debate entre
apocalpticos e integrados ya planteado por Umberto Eco. Las dos posiciones
dificultan una aproximacin serena y crtica a las tecnologas. En ambas hay
demasiada carga emocional, y esto impide tomar la suficiente distancia reflexiva.
Algunos tericos defienden que la tecnologa conforma la sociedad actual. Otros,
sin embargo, sugieren lo contrario, que la sociedad es la que configura la
tecnologa que desarrolla. Entre ambas posturas, hay varias perspectivas que
buscan un acercamiento, un punto medio, donde ambos factores tienen relacin e
influencia mutua.
El desarrollo tecnolgico crece muy rpido y la tecnologa est cada vez ms al
alcance de cualquiera. Si no se hubieran creado los ordenadores personales, tal
vez nuestra vida no habra dado el giro que dio en los aos 90. Sin embargo, no
todos los inventos tecnolgicos triunfan ni todos llegan para quedarse. No hay que
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olvidar que se han desarrollado muchos artilugios que, sin embargo, no han
tenido ningn xito y han acabado desapareciendo. No todo tiene cabida en la
sociedad. Es la sociedad la que configura qu innovaciones permite y utiliza y
cules no.
Paul Levison en su libro Cellphone de 2004, habla de la relacin entre ciencia y
sociedad en trminos de evolucin. Segn esta teora, los medios compiten por
nuestra atencin. Cada vez que decidimos ir al cine en vez de quedarnos en casa
viendo la TV, hablar por telfono en vez de enviar un email, hacemos una
contribucin a la subida o bajada, xito o fracaso de los medios. Actuamos como
la seleccin de especies. Podemos decir que los medios se mantienen no por
seleccin natural, sino por nuestra seleccin. (Levison, 2004:52). La
supervivencia de los medios ms idneos significa la supervivencia de aquellos
que ms se ajustan a nuestras necesidades. Slo sobreviven aquellos que mejor
cubren nuestras necesidades.
En el caso del telfono mvil, el constante desarrollo y la enorme expansin
confirman que ha encontrado su nicho rpidamente. Se ha convertido en un
dispositivo fiable y de fcil acceso. Se ha adoptado a gran escala y forma ya parte
del paisaje social de muchos pases, algo que se da por hecho que todo el mundo
tiene.
Satisface varias necesidades humanas,
tanto superficiales como
profundas, como la de comunicar en movimiento, habla y caminar a la vez.

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