DOCE CUENTOS PEREGRINOS

Gabriel Garca Mrquez

Elabora una rbrica con la que evaluar una serie de
actividades. Desarrolla un contexto (nivel del alumnado de
acuerdo al MCER, momento en que realizas la evaluacin,
etc.), selecciona una o varias competencias que quieras
evaluar y dems detalles que nos ayuden a entender bien tu
ejercicio.
Tarea: Doce Cuentos Peregrinos
Nivel del MCER - B1
Evaluacin continuada de comprensin lectora con expresin escrita y
expresin oral.
Objetivos: Aplicar los tiempos del pasado en las narrativas de un cuento; reflexionar
sobre los temas centrales del cuento ledo; practicar los usos de las formas del pasado de
indicativo.
Funcionales:
Describir, narrar y
situar la lectura de un
cuento del escritor
Gabriel Garca Mrquez

Lingsticos:

Socioculturales:

Valores del imperfecto e

indefinido;
Organizadores del
discurso

Realidad social y comparaciones con

la cultura de los estudiantes;
Estructuras de los cuentos;
Biografa del autor y personalidades
latinas;
Caractersticas de los pases latinos

1. COMPRENSIN LECTORA: Vamos a leer uno de los cuentos del libro Doce
Cuentos Peregrinos de Gabriel Garca Mrquez.
a) Vamos a hacer un sorteo en clase de un cuento para cada uno. Vas a hacer el
papel de escritor.
2. EXPRESIN ESCRITA: Vas a escribir un texto a partir del ttulo del cuento que
te ha tocado. No debes leer el cuento antes de escribir tu texto.
Buen viaje, Seor presidente.

Espantos de agosto

El avin de la bella durmiente

Mara dos prazeres

La santa

Tramontana

Solo vine hablar por telfono

Diecisiete ingleses envenenados

Me alquilo para soar

El verano feliz de la seora Forbes

La luz es como el agua

El rastro de tu sangre en la nieve

Profesora Eliana Lustosa - eliana.lustosa.ic@gmail.com

3. GABRIEL GARCA MRQUEZ

Qu sabes sobre el autor? Vamos a buscar informaciones sobre l. Trae a la clase.
Un poco de su vida, sus libros, sus ideas y sus premios.

http://leoylectores.blogspot.com.br/p/que-es-una-infografia-observa-los.html

4. EXPOSICIN ORAL
Debes tener en cuenta:
a) HAZ UN RESUMEN, (haz una chuleta donde nos cuentas con tus propias
palabras la historia). No hace falta que est en la misma secuencia del cuento.
Sin embargo, tiene que tener coherencia y cohesin. Piensa en la introduccin,
el desarrollo y la conclusin. Entrena tu presentacin. Lela en voz alta y
revsala. Evita el improviso. Debes usar las estructuras gramaticales estudiadas
hasta ahora.
b) Piensa en algunos aspectos:
-

Quin narra la historia?

Dnde crees que estn?

En qu poca pasa la narrativa?

Hay contextos histricos reales que justifiquen tu respuesta?

Quines son los protagonistas? Cmo los has imaginado?

Qu sucede en la historia?

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Cul fue la causa del problema? Cmo se soluciona? Qu solucin habas

pensado antes de terminar de leerlo?

c) Luego, comntanos lo que te pareci difcil o fcil en la lectura. Cuntas veces

has tenido que leerlo para entenderlo y preparar tu exposicin? Notas que la
segunda lectura fue ms clara?
5. Expresin escrita 2:
Debes entregar un resumen personalizado por escrito con un comentario
crtico sobre la actividad. Piensa antes de ponerte manos a la obra, para quin
escribes, cul es tu propsito, qu tipo de texto es. Planifcalo bien. Reescrbelo.

EVALUACIONES
1. AUTOEVALUACIN Y COEVALUACIN
Estos son los objetivos que has visto. Lelos y completa los cuadros.
En espaol soy capaz de...

Bien

Tengo
algunos
problemas

Tengo
muchos
problemas

Qu puedo
hacer para
mejorar?

hablar de acontecimientos histricos

del mundo y de mi pas.
comprender cuando una persona habla
de acontecimientos histricos del
mundo o de su pas.
explicar y comprender las
circunstancias en las que se produjo
un acontecimiento en el pasado.
hablar de mi pasado: mi familia, mi
infancia, mis estudios, mis viajes, etc.
comparar el pasado con el presente y
explicar los cambios que ha habido.
comprender a una persona cuando
habla de su pasado.
escribir una biografa breve.

diferenciar los usos de los tiempos del

pasado: Pretrito Perfecto, Indefinido,
Imperfecto y Pluscuamperfecto.
2. Intercambia tu ficha con la de tu compaero y comentad si tenis alguna
recomendacin para ayudarle a mejorar.

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3. Despus de hablar con tu compaero puedes mantener tu

autoevaluacin o cambiarla.

4. EVALUACIN INDIVIDUAL - CURSO B1

Alumno: __________________________________________________
Presentacin del cuento: _____________________________________
EXPOSICIN ORAL
muy
pobre

Criterio/Puntaje
%

pobre

necesita
mejorar

bueno

sobresaliente

El estudiante es capaz de:

EFICIENCIA EN LA COMUNICACIN
5

Comunicarse de manera fluida y

sin esfuerzo.

10

Expresarse de forma que el

oyente no se esfuerce en
entenderle.

10

Expresarse con ideas completas y

lgicas.

PRONUNCIACIN
10

Acentuar, entonar y producir

correctamente los sonidos de la
lengua espaola.

10

Hablar el discurso de forma

lgica y fluida de forma natural.

GRAMTICA
10

Mostrar buen control del presente

de los pretritos de indicativo.

Narrar de forma lgica y fluida.

VOCABULARIO
10

Usar el vocabulario
curso,
relacionado
conclusin.

Usar el vocabulario de forma

apropiada y en contexto.

de este
con
la

CUMPLIMIENTO Y ORGANIZACIN DE LA TAREA

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total

Organizar
el
introduccin,
conclusin.

Demostrar
planeamiento
conocimiento
apropiado
tema.

Entender y responder preguntas

sobre el tema. (interactuar)

Llevar
a
cabo
todas
instrucciones para la tarea.

Demostrar sensibilidad al registro

y
naturalidad
del
lenguaje
(Exponer aspectos personales e
impresiones sobre el cuento).

discurso
desarrollo

en
y
y
del

las

EXPRESIN ESCRITA
CONTENIDO
10

El tema y la idea central del texto

se presenta de forma clara.

10

Exponer
aspectos
personales
sobre
la
lectura
y
sus
impresiones sobre el tema del
cuento.

CUMPLIMIENTO Y ORGANIZACIN DE LA TAREA

10

Las
oraciones
y
presentan ideas claras.

10

Organizar el escrito en secuencia

lgica de las ideas (introduccin,
desarrollo y conclusin).

prrafos

VOCABULARIO
10

Uso adecuado del vocabulario.

10

Utilizar
vocabulario
enriquecen su discurso.

que

GRAMTICA
10

Uso adecuado de las

gramaticales estudiadas.

10

Cuidado
especial
con
las
estructuras
de
la
lengua

reglas

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espaola.
ORTOGRAFA, ACENTUACIN Y PUNTUACIN
10

La ortografa de las palabras y el

uso de los signos de puntuacin y
acentuacin son correctos.

Sugerencias de apuntes que deben ser usados en las evaluaciones por

los profesores
FLUIDEZ

Es muy autocrtico y por eso piensa mucho, comprometiendo la fluidez.

El alumno es muy indeciso y dificulta la comprensin del oyente.
Tiene mucha fluidez sin embargo comete errores gramaticales.
El alumno es un poco indeciso para el nivel.
El ritmo de habla en espaol no est de acuerdo con su ritmo en portugus.

GRAMTICA

Comete errores, pero consigue comunicar lo que desea.

Presenta coherencia gramatical, aunque todava cometa pocos errores.
Casi no comete errores gramaticales.
Comete muchos errores gramaticales, comprometiendo la comprensin casi que
totalmente.
Mostr mucha dificultad en la estructura de las frases.
Mostr tener buen dominio gramatical de lo que fue aprendido hasta el momento.
No tiene dominio del uso de estructuras ms complejas ya estudiadas.
Comete errores esperados para su nivel.
Acento fuerte lo que puede dificultar la comprensin del oyente
Posee acento que no dificulta la comprensin del oyente
Mostr dificultad en la pronunciacin de palabras aisladas como
Mostr dificultad en la pronunciacin de sonidos caractersticos de la lengua
como
Tiene buena pronunciacin, consiguiendo reproducir sonidos propios de la lengua
con facilidad.
Pronunciacin casi natural.
Puede comprometer la comprensin del oyente por gastar mucho tiempo
buscando las palabras adecuadas para completar el pensamiento.
No negocia el significado de las palabras y usa el portugus sin problemas.
Traduce todas las palabras sin preocuparse con el contexto.
Usa vocabulario de nivel inferior al que se encuentra.
Repite adjetivos cuando se expresa oralmente.
Usa una gran variedad de palabras.
Mostr tener poco conocimiento de vocabulario.
Mostr tener buena nocin de vocabulario.
No comprende bien el real significado y se corta.
Puede usar una clasificacin de palabra equivocada como:

PRONUNCIACIN

VOCABULARIO

DOMINIO DEL
IDIOMA

El alumno consigue interactuar muy bien con su interlocutor, pero ni siempre

comprende lo que le preguntamos.
El alumno tiene dificultad para interactuar con tendencia a monopolizar la
conversacin.
El alumno consigue defender su opinin con argumentos.
El alumno consigue contar, hablar sobre asuntos generales y describir situaciones
con muchos detalles.
El alumno consigue describir sus preferencias y sentimientos sobre cosas y
lugares.
Muestra estar a gusto y demuestra mucha seguridad.
Muestra inseguridad cuando habla en espaol.
Tiene estrategias y es muy creativo.
Consigue hacer presentaciones muy bien.
Tiene dificultad en hacer presentaciones.

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5. MATRIZ DE EVALUACIN GENERAL

Actividad

Grupos de
trabajo

No participa en
los trabajos de
grupo con sus
compaeros.

Actividades
No ha hecho las
actividades.

Test de
autoevaluac
in

No ha hecho el
test final de
autoevaluacin.

Participa poco y
pobre de ideas.

Participa bien,
con ideas y
sugerencias.

Participa muy
bien, se ha
apropiado de
los contenidos,
ayuda a sus
compaeros.

Ha hecho
algunas
Participa poco.
No ofrece ideas.

Ha hecho
bastantes
actividades.
Intenta
contribuir con
ideas.
Ha hecho el test
de
autoevaluacin
con un buen
desempeo.

Ha hecho todas
las actividades.

Ha hecho el test
de
autoevaluacin
final.

Supera las
expectativas:
participa, hace
sugerencias, lee
y comenta el
trabajo de sus
compaeros.

6. EVALUACIN DOCENTE
DIARIO DEL PROFE
Un diario es un lugar donde ponemos los registros de las cosas que tenemos que hacer
o de las cosas que hicimos.
Cmo usarlo?
1- Cuando uno escribe nuestro pensamiento va ms all. As podemos valorar
mejorar nuestras actuaciones y repensar las prximas actuaciones.
2- Se entienden las acciones y sus consecuencias. El diario permite entender las
acciones y consecuencias. Al escribir la gente se fija en el por qu y en el cmo.
3- Cuando se escribe se entiende mejor quienes somos. El diario es una
herramienta de autoconocimiento. Los apuntes son capaces de mostrar aquello
que te hace bien y lo que abominamos. Entender esto ayuda a buscar decisiones
ms asertivas.
4- Mientras la persona apunta es capaz de entender las relaciones con las personas
con quien vive.
5- Poner en el papel retos y conquistas siendo fiel a la realidad. Las personas tienen
una visin ms clara sobre aquello que es realmente capaz de alcanzar.
6- Al escribir nuestras metas pensamos ms en aquello que se desea y solo por el
hecho de escribir se articula mejor, quedan ms elocuentes las metas. Las metas
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parecen que son ms fciles de ser alcanzadas. Adems de esto al escribir la

persona piensa en los pasos necesarios para alcanzar aquello. El camino
empieza a quedar ms claro. Apuntar en el diario es un registro permanente del
pasado y evita que los aprendizajes se pierdan.
7- Hace con que sienta la vida, reviva experiencias y cuando se consigue
transformar estas experiencias y memorias quedan registradas para siempre.
El objetivo aqu es hacer el uso de un diario de manera rutinaria para lograr
entender las mudanzas y las dificultades de la actividad docente.

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