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PROCESO DE EVALUACIN
ENSEANZA-APRENDIZAJE
NDICE:
Caratula.1
ndice.2
Contenido.3-9
Conclusin....10
Anexos....11
Bibliografa.12
Qu evaluar?
Cundo evaluar?
2.- EVALUACIN DE LA ENSEANZA
Qu evaluar?
Los procesos de evaluacin tienen por objeto tanto los aprendizajes de los
alumnos como los procesos mismos de enseanza. La informacin que
proporciona la evaluacin sirve para que el equipo de profesores disponga de
informacin relevante con el fin de analizar crticamente su propia intervencin
educativa y tomar decisiones al respecto.
Para ello, ser necesario contrastar la informacin suministrada por la evaluacin
continua de los alumnos con las intenciones educativas que se pretenden y con el
plan de accin para llevarlas a cabo. Se evala por tanto, la programacin del
proceso de enseanza y la intervencin del profesor como animador de este
proceso, los recursos utilizados, los espacios, los tiempos previstos, la agrupacin
de alumnos, los criterios e instrumentos de evaluacin, la coordinacin... Es decir,
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Cundo Evaluar?
La evaluacin de la intervencin educativa debe ser continua y, por tanto,
conviene tomar datos a lo largo del proceso para hacer los cambios pertinentes en
el momento adecuado. No obstante, dadas las caractersticas de los diferentes
momentos del proceso de enseanza-aprendizaje y de los documentos en que se
plasman, hay momentos especialmente indicados para recoger informacin que
sirve de base para la evaluacin, adems de los que obligatoriamente dictaminen
las Administraciones Educativas.
Se debe realizar una evaluacin inicial al comienzo del curso para situar tanto el
punto de partida del grupo-clase (recursos materiales, situacin de los alumnos,
condiciones del aula, etc.), como la del equipo docente (composicin, estabilidad,
etc) as como de los recursos humanos y materiales de que dispone el centro.
El registro de datos para evaluar el desarrollo del proceso tiene momentos
importantes como pueden ser el final de cada unidad didctica, curso o ciclo.
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Cundo evaluar?
En esta evaluacin cabe distinguir tres momentos o aspectos distintos y
complementarios: inicial, continua y final.
La evaluacin inicial permite adecuar las intenciones a los conocimientos previos y
necesidades de los alumnos. Decidir qu tipo de ayuda es la ms adecuada
cuando se accede a un nuevo aprendizaje, requiere conocer cmo se ha resuelto
la fase anterior, cules son los esquemas de conocimiento del alumno, su actitud,
inters, nivel de competencia curricular...
Con la evaluacin continua se ir ajustando la ayuda educativa segn la
informacin que se vaya produciendo. Esta evaluacin es formativa, toda vez que
permitir detectar el momento en que se produce una dificultad, las causas que lo
provocan y las correcciones necesarias que se deben introducir.
Por ltimo, la evaluacin final permite conocer si el grado de aprendizaje que para
cada alumno habamos sealado, se ha conseguido o no, y cul es el punto de
partida para una nueva intervencin. La evaluacin final toma datos de la
evaluacin formativa, es decir, los obtenidos durante el proceso, y aade a stos,
otros obtenidos de forma ms puntual.
PROCESO DE LA EVALUACIN
Segn se trata del aprendizaje o la enseanza, la evaluacin cumple unas
funciones claras y determinantes en nuestro sistema educativo:
DEL APRENDIZAJE:
a) Funcin Orientadora:
En la medida que ayuda para elaborar proyectos y programaciones al orientar
sobre aspectos bsicos que el alumno debe alcanzar.
Esta funcin est ntimamente ligada al momento de evaluacin inicial y a los
efectos que de ella se extraen: diagnstico y pronstico.
Diagnstico porque determina situaciones reales y de partida en un momento
determinado.
Pronstico porque permite aventurar hiptesis de trabajo.
b) Funcin Formativa:
La evaluacin ayuda a tomar medidas en el momento oportuno sin esperar a
situaciones de riesgo. Implica la deteccin de cmo cada alumno se sita en la
actividad escolar, dificultades o facilidades que encuentra, influencia que aporta la
estructura docente.
Esta funcin est unida a evaluacin continua, en cuanto que est inmersa en el
proceso de enseanza-aprendizaje del alumno y forma parte del mismo.
c) Funcin Sumativa:
La evaluacin permite comprobar los resultados alcanzados y valorar el grado de
consecucin.
Va asociada al momento de evaluacin final.
d) Funcin de Homologacin:
Evaluar exige tomar como referencia criterios y objetivos, lo cual garantiza a todos
los alumnos una experiencias, capacidades.... esenciales y similares.
DE LA ENSEANZA:
a) Funcin Formativa:
Participa de lo citado en esta misma funcin en el aprendizaje.
b) Funcin de Calidad:
La evaluacin de la enseanza permite abordar cambios e innovaciones en las
programaciones educativas y acciones didcticas, basado en percepciones
rigurosas de la realidad, lo que contribuye, sin lugar a dudas, en una mejora de la
calidad de la enseanza, al mejorar la accin docente.
CONCLUSIN:
10
ANEXOS:
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BIBLIOGRAFA:
https://www.google.com.gt/search?
q=evaluacion+de+aprendizaje+monografia&biw=1366&bih=643&source=lnms&tbm=
isch&sa=X&ei=t2ZVdqmFNDvggSgwIKIBg&ved=0CAYQ_AUoAQ&dpr=1#tbm=isch&q=evaluacion+d
el+aprendizaje+escolar&imgrc=L6o_1X8iz5OhzM%3A
https://www.google.com.gt/#q=evaluacion+de+ense%C3%B1anza+y+aprendizaje
https://www.google.com.gt/#q=proceso+de+evaluacion+ense%C3%B1anzaaprendizaje
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