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La sospecha de que un nio/a pudiera padecer un TDAH suele surgir en el mbito familiar
y/o escolar. Una adecuada evaluacin diagnstica precisa de informacin fiable de las
principales fuentes: familia y centro educativo. Los protocolos diagnsticos tienen por objetivo
recoger de forma sistematizada la informacin ms relevante aportada desde los diferentes
mbitos.
Primer nivel: MBITO ESCOLAR
Si la sospecha surge en el centro escolar, ser el equipo de orientacin educativa (EOEP) o la
unidad (en primaria) departamento (en secundaria) de orientacin educativa a travs del
orientador responsable (psicopedagogo/ psiclogo educativo), sea quien solicite a los
padres padres y/o tutores legales el consentimiento para proceder a evaluar al alumno/a y ponga
en marcha el protocolo de derivacin.
Adems solicitar por escrito el consentimiento de los padres y/o o tutores legales que permita
el intercambio de informacin entre los profesionales que intervengan con el nio/nia.
Tras la realizacin de la valoracin psicopedaggica, el orientador recoger en el informe
psicopedaggico los resultados de las pruebas, las necesidades y apoyos que el alumno necesita,
las intervenciones que desde el centro se deben realizar y sus conclusiones.
Este informe se har llegar al pediatra responsable de AP por medio de los padres o responsables
legales, y ser el pediatra quien valore la derivacin, en el caso de sospechar un posible
*Pruebas complementarias
Existen otro tipo de pruebas complementarias al diagnstico, que pueden proporcionar ms
informacin al especialista acerca de la presencia y la intensidad del cuadro sintomtico del
trastorno as como de las posibles patologas asociadas o comrbidas a ste como dificultades del
aprendizaje (Soutullo y Dez, 2007) o patologas neurolgicas:
Pruebas de neuroimagen
Evaluacin neuropsicolgica