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Repetir e procurar ganhar a controle da situa(iio, e tambem, preparar a
indivlduo para resistir melhor a traumas futuros, dotando-o da capacidade
de desenvolver angustia e desta forma estar prevenido quando eles ocorrem.
(MEZAN,
1998, p.256)
de sitio do
estrangeiro:
a sftio recolhera da fala da sessiio a grito mudo de uma boca aberta, a agarramen to it musculatura do corpo, a auto-estrangulamento da garganta, a
balan(o da cabe(a contra a parede ... au ainda todas as outras violencias contidas em rnetdforas pela percepr;iio da linguagem (FEDIDA, 1996, p.lO).
Aqui a lingua gem e outra, pois 0 psic610go torna-se 0 estrangeiro ou 0
neutro, devido a posi<;aoque ocupa - aquele que estabelece a escuta a partir
de um referencial te6rico que mapeia, constr6i e possibilita uma outra rela<;ao.
Esse referencial fundamenta-se em autores de orienta<;aopsicanalitica: Eiguer
(1989, 1995,2001), Berenstein (1988), Kaes (2003), autores que trabalham com
a teoria de familia; Dejours (1992, 2001) e Pellegrino (1987), da psicologia do
trabalho, e tambem autares da psicamilise da adolescencia, como Aberastury
e Knobel (1981,1983), Levisky (1998) e Kehl (2000).
No sitio, procura-se auxiliar 0 adolescente no processo de constru<;ao
da identidade profissional, considerando a hist6ria pessoal, 0 projeto da familia, 0 autoconhecimento, 0 momenta atual, a realidade de trabalho e as
possiveis profiss6es que poderao ser escolhidas pelo mesmo.
Estamos nos referindo ao atendimento de orienta<;aoprofissional, procurado pelos adolescentes na fase de escolha profissional.
A constru<;ao de identidade profissional come<;aa tomar uma forma
mais concreta, no momenta da escolha da profissao, geralmente no final do
segundo grau. Entendemos que esta constru<;ao da identidade profissional
e um processo repleto de angustias e dificuldades. A orienta<;aoprofissional
atua como facilitadora deste processo, auxiliando na compreensao das dificuldades e conflitos emergentes nesta fase.
Para penetrar nesse mundo do sujeito - dos adolescentes - buscamos a
compreensao do que significa essa fase e tambem os la<;osque se estabelecem
entre eles.
Adolesd~ncia:
caminho para
mundo adulto
Porem, a viagem em dire<;aoa conquista dessa almejada condi<;aoadulta nao e feita em meio a calmarias. Pelo contrario, 0 adolescente se encontra,
nessa fase da vida, submerso em um oceano de aguas turbulentas. Adolescer
significa trilhar um caminho em busca de uma identidade autonoma, em
meio a crises caracterizadas por diversas perdas e vivencias de lutos. Periodo
repleto de descobertas, de contato com 0 novo e 0 desconhecido. Contato que
assusta, sendo geralmente acompanhado de medos, duvidas e anseios. Medo
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de perder-se, de esvair-se, de sentir sua identidade diluir frente a esta voraz
for<;:aque 0 impulsiona para uma nova condi<;:ao de existencia bio-psico-social: a idade adulta.
Duas for<;:asque se antagonizam
identidade na adolescencia:
...uma impulsionando-o para a vida adulta, e outra atraindo-o para "os priviIegios" ou caracteristicas da vida infantil. Diz-se que 0 adolescente deseja
manter os privilCgios da vida infanti! e adquirir os da vida adulta sem ter de
arcar com suas conseqiiencias. (LEVISKY, 1998, p.91)
Quando se esco!he uma profissao, vislumbra-se de forma mais concreta
a possibilidade da conquista de independencia e individua<;:ao. Neste sentido,
vive-se urn conflito entre 0 desejo de vencer na vida e medo de perder urn espa<;:o
ja conquistado na infancia, que !he atribui identidade. Tais sentimentos de ambigiiidade, que emergem com tanta intensidade nesta fase, dificultam a escolha
profissional. Estamos de acordo com Levisky (1998, p.59) quando afirma que
...a infensidade da crise existencial, quando 0 impulso para a independencia
confronta-se com a tendencia a se manter ligado a infiincia, dependerd da
~ historia biogrdfica do individuo, das caracteristicas de seu aparelho psiquico, e de sua integra<;aocom 0 meio.
0
0
A ausencia do objeto de identifica<;:aoproduz no individuo urn mecanismo de luta para defender-se do vazio provocado por essa ausencia. A luta tern
como finalidade a desidentifica<;ao com 0 objeto, para que a sua imagem deixe
de ser focalizada como sofrimento. A elabora<;ao deste tipo de luto significa urn
esfor<;opara separar-se e partir em busca de novos horizontes.
Em meio a tamanha complexidade, existe 0 espa<;o da constru<;ao de
grupos. Nesse senti do, Kehl (2000) aponta a questao dos la<;osna adolescencia
em que existe a possibilidade de grandes forma<;6es fraternas:
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Pode-se entao, notar dois aspectos interessantes no processo de constitui<;:aodo sujeito adolescente. 0 primeiro refere-se a vivencia de urn processo marginal que significa 0 questionamento do pacto social vigente, 0 que
implica na possibilidade de introjetar os valores para, depois, reescreve-los.
Sem isso nao se torna possivel a inser<;:aodo adolescente na vida social. 0
segundo, refere-se a questao do reconhecimento. 0 adolescente necessita do
reconhecimento do grupo para poder sentir-se aceito e legitimado no grupo.
Ao participar do pacto com 0 grupo, 0 adolescente depara-se com a situa<;:ao
de rompimento de algo prescrito pela lei do pai. Assim, 0 apoio do grupo
diminui 0 sentimento de culpa que pode invadi-lo isoladamente. 0 "compartilhar" das experiencias permite a troca e as reflex6es.
Sao estas experiencias compartiLhadas que legitimam os sujeitos ern sua
condirao de criadores da Linguagem - desde as g[rias e neologismos que se
produzern a partir das turmas de adolescentes e jovens, procurando nomear
as vivencias singulares e inscreve-Ias no campo do 011 tro, ate a produrao
de novas narrativas que forneram sentidos para experiencias que a cultura
ainda nao cLassificou. (KEHL, 2000, p.42).
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menta, e a desejo de manter-se na condi<;aoinfantil, desfrutando dos privilegios da infancia. Pais bern, gostariamos de chamar aten<;aopara urn conflito
equivalente que ocone nos pais, entre a desejo de manter a situa<;aode dependencia dos filhos e a desejo de que eles se tornem independentes. Muitos pais
podem tamar a independencia do filho como uma representa<;ao do seu envelhecimento, au, ainda, como uma amea<;aao lugar e imagem que ocupam na
dinamica familiar - a posi<;aode autoridade, par exemplo. Segundo Levisky
(1998, p.58), as pais revivem inconscientemente as conflitos da sua propria
adolescencia par meio do fillio, e ainda "passam par lutos, uma vez que perdem
seu ftlho crian~a, precisando agora encara-los de outra forma". Desta maneira, muitos pais desejariam inconscientemente manter seus filhos "crian<;a"em fun<;ao
de necessidades proprias. E frente a esse panorama progressivo-regressivo,
permeado pela instabilidade, que Aberastury e Knobel (1981) apontam para
uma "crise normal da adolescencia". Sabemos, entretanto, que nao so a adolescente, mas tambem seus pais, vivenciam tal crise. Seria assim, uma "crise
normal da familia na adolescencia".
A esta situar;ao cornplexa acrescentam-se questc5es inerentes a dil1i'imica
familial' que se transfonnam COl'na adolescencia dos fUhos, coincidindo com
a segunda adolescencia dos pais, a envelhescencia. Nao raro, 0 jovern pode
ser sujeito, objeto ou sirnplesrnente 0 emergente de conflitos familiares que
mnpLiarn a compLexidade do processo evolutivo. (LEVISKY, 1998, p.86).
"Aquilo que herdaste de teus pais, conquista-o para faze-Lo teu ": isso porque
o sujeito da heranr;a estd dividido, como sujeito do inconsciente, entre a
necessidade "de ter urn Jim para si mesmo" e de ser "0 elo de ligar;aode uma
cadeia a qual estd sujeito sem a participar;ao de sua vontade".
o grupo precede 0 sujeito do grupo: isso significa que, de certa maneira, nao
nos e dado escoLher nao ser incluldo no agrupamento, assim como nao nos
e dado escoLher ter ou nao tel' um col'po: e assirn que viernos ao mundo, peLo
corpo e pelo grupo, eo !nundo If corpo e gl'upo. (KAES, 2001, p.13).
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o individuo e entao colocado no mundo por urn outro, que tern uma
pre-hist6ria, ou seja, 0 sujeito de urn conjunto intersubjetivo, que 0 torna sujeito dos desejos nao realizados.
E esse sujeito que procuramos encontrar no momenta da escolha da
profissao, a partir da rela<;aoque estabelece com 0 mundo. Investigamos a
organiza<;ao psiquica familiar as hist6rias da familia, de seus antecessores,
e identificamos suas influencias no momenta da escolha profissional do
adolescente. Estas influencias veladas do psiquismo familiar, muitas vezes
trazem grande sofrimento ao jovem, e junto a outros fatores, dificultam a sua
escolha profissional. Veremos mais adiante alguns exemplos da influencia do
psiguismo familiar em alguns casos atendidos por nosso micleo de orienta<;ao
profissional.
Assim, resgatar 0 passado - e as possibilidades de compreensao e amplia<;aodeste passado - do adolescente 0 auxilia no processo de escolha da
profissao e re-significa 0 sentido das imimeras dificuldades e conflitos que
acompanham tal processo. E necessario trazer para 0 presente os medos que
impedem 0 crescimento, uma vez que a sua hist6ria traz 0 sentido das rela<;6esque sac construidas no seio familiar e os elementos da vivencia profissional dos pais e figuras importantes da inHincia.
o reconhecimento e a retribuiriio fundamental da sublimariio. [sso significa que a sublimariio tem um papel importante na conquista da identidade.
Reconhecimento social e identidade como condiriio de sublimariio conferem
a essa ultima funrao essencial na sa~ide mental. (DEJOURS, 1992, p.158)
Para que ocorra a sublima<;ao,e necessario que haja a concilia<;aoentre a
hist6ria singular de cada pessoa e a realidade de trabalho. A origem desse processo se encontra na constru<;aoontogenetica da personalidade. A crian<;asofre
a angustia que os pais vivenciam no trabalho, e, a partir dai, passa pelo processo
de constru<;aodo pr6prio ser.A constrw;ao imaginaria tera seu primeiro contato
com a realidade de trabalho no momenta da escolha da profissao.
Assim, na busca da compreensao das suas teorias explicativas, as crian<;asdesenvolvem jogos e teatros. Com a livre imagina<;ao,elas elaboram esse
processo por meio de teatros das cenas de trabalho dos adultos. Desta forma,
o trabalho e a oportunidade de levar mais uma vez a situa<;ao original do
sofrimento para a realidade da sociedade num teatro mais real e com menor
liberdade de imagina<;ao.Os parceiros da cena sac os trabalhadores, adultos,
atuando na atividade profissional.
A passagem do teatro psiquico para 0 teatro do trabalho e denominada
de mudan<;a de objeto e mudan<;a de fim. Essas transposi<;6es nao sac automaticas, pois nesse processo ocorrem diferen<;as ou desvios que provocam
equivoco e ambigiiidade, que por sua vez mobilizam a imagina<;ao e a criatividade. Essa ambigiiidade recebe 0 nome de ressonancia simb6lica, como
citamos anteriormente.
Ainda sobre a relevancia do significado do trabalho na vida do homem,
Pellegrino (1987,p.201) afirma:
Trabalhar e inscrever-se 110 tecido social par mediarao de uma praxis, aceitando a ordem shnb6lica que a constitui. Trabalhar e disciplinar-se, e abrir
miio da onipotencia e da arrogiincia primitivas, e poder assumir as valores
da cultura com a qual, peio trabalho, nos articulamos organicamente.
o trabalho e a forma pela qual 0 sujeito confirma a sua remincia pulsional, por meio da aceita<;aodo principio da realidade. 0 pacta que 0 individuo
estabelece com a Cultura, por intermedio da Lei do Pai, durante 0 Complexo
de Edipo, e que vai possibilitar a realiza<;aodo pacta social, que e represent ado pela aceita<;aodo trabalho.
"Oferero a sociedade mil1ha competencia e minha remincia ao principia do prazer,
sobforma do rneu trabalho" [...J - a remincia edipica prefigura e torna passive! a
remmcia posterior, exigida pelo trabalho. (PELLEGRINO, 1987, p.202).
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siderando a individualidade de cada urn, 0 sujeito se transforma, obtendo
prazer no trabalho, resultante do equilibrio entre 0 desejo do individuo e a
organiza<;aodo trabalho. Esse processo denomina-se de sofrimento criativo.
Dejours considera ainda a necessidade de articula<;oes entre 0 sofrimento singular, herdado da histori a psiquica de cada individuo e 0 sofrimento atual, que surge do encontro do sujeito e a situa<;aode trabalho. Assim, 0
autor aponta as seguintes condi<;oes:
As vezes, em sua luta contra a sofrimento, a sujeito chega a elaborar solur;oes
originais que, comomostraremos, sao em geral favoraveis simultanearnente
a produr;ao e a smide: caracterizaremos entao esse sofrirnento denorninandoa sofrimento criativo. Ao contnirio, nessa luta contra a sofrimento, a sujeito
chega a solur;oes desfavoraveis tambem a sua smide. 0 sofrimento sera
entao qualificado como sofrimento patogenico. (DEJOURS, 1992, p.150).
teorico-clinicas
o processo
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E na familia onde se constitui 0 primeiro espac,;oque a crianc,;aexperimenta, para posteriormente buscar urn contato com 0 meio externo. Com
os recursos de que ela dispoe iniciara urn processo de decodificac,;aopara a
construc,;aode seu mundo interno, permeado pelas fantasias pessoais. A func,;aode transmissao possibilita entao a crianc,;alidar com os diferentes niveis
de alianc,;asinconscientes (contrato narcisico e pactos de negac,;ao)nas quais se
fundamentou 0 encontro de seus pais e de suas descendencias.
Kaes (2001)considera que a questao central da transmissao esta na discussao da constituic,;aodo sujeito tanto da heranc,;acomo na mudanc,;a que 0
mesmo introduz naquilo que recebe dos pais. Existem aspectos da vida mental que fogem ao nosso controle, pois "somos constituidos no e pelo desejo de
urn outro, e, alem do mais, de urn outro que nos precede". (KAES,2001, P.ll).
Ana relata que gostaria de fazer medicina, apoiada nas expectativas de seus
pais. Ja Maria deixa-se influenciar pela sua avo que e pintora. Ela revela que 0
gosto pela pintura tern 0 sabor da inHincia.
Uma outra forma de compreender a influencia da heranc,;apsiquica
familiar nas vivencias dos adolescentes e buscar 0 significado de seus nomes.
NiIo no sentido restrito, mas no sentido que a familia atribuiu ao dar 0 nome
a esse filho. Berenstein (1988,p.129) afirma que
oo.examinando os nomes pr6prios, achamos sempre a aplica~ao de algum
tipo de regra pela qual Iffixado ao individuo a sua pertinencia if linha paterna ou materna e, nesse sentido, identifica um tipo de equiUbrio muitas vezes
subjacente e inconsciente.
Assim, para 0 autor, 0 nome tern caracteristicas especificas, que concedem uma unicidade, definindo 0 sujeito como unico. Existe uma relac,;ao
intima entre 0 receptor - aquele que recebe 0 nome - e 0 doador - aquele que
nomeia. Isso significa que os nomes carregam mensa gens e nao sao, portanto, desprovidos de significac,;ao.as nomes nao sao simplesmente urn sistema
classificatorio, mas sao signos da organizac,;aoinconsciente da familia e dispoem de localizac,;aodas pessoas geradoras dessa estrutura.
Hiromitsu (nome ficticio, mas que mantem 0 mesmo significado da
questao em discussao) era urn adolescente que passou por tres universidades
publicas em urn curso de engenharia. Em todos os casos, cursou seis meses
e retornou para casa dos pais sempre com justificativas de nao adaptac,;ao a
nova cidade. Dizia ele que nao se adaptava porque a cidade era muito quente,
ou entao muito pequena, entre outras razoes. Em func,;aodestas repetidas desistencias decidiu procurar 0 atendimento de orientac,;aoprofissional.
Ao reconstruir sua historia passada, Hiromitsu trouxe a questao de
ser 0 primogenito e 0 papel cultural que isto implicava, pois 0 adolescente
era filho de imigrantes niponicos. Nesta cultura, 0 primogenito tern a tarefa
de cuidar dos pais, dando continuidade aos negocios e projetos da familia,
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Num estudo sobre 0 tempo, deve-se considerar pelo menos dois pontos: a anterioridade e a posterioridade. Existe urn tempo no qual os fatos
sao vividos, e outro em que eles sao lembrados, agrupados e organizados
de acordo com uma abordagem que nem sempre e explicada de modo consciente. Historias indesejadas sao apagadas ou colocadas mun outro tempo,
adquirindo significados diferentes. Os acontecimentos significativos sao
postos em urn nivel inferi01~como fatos pouco relevantes quando sao reavivados. Alguns fatos sao criados e acrescentados a uma historia, apenas para
dar coerencia a mesma.
o tempo inconsciente e atemporal, invariavel, nao evolutivo, reversivel. Urn antigo conflito mal resolvido pode aparecer a qualquer momenta,
possibilitando 0 surgimento de sintomas ou outros similares.
A no<;aode familia "madura" esta ligada a familia independente, com
condi<;oesde se assumir plena mente pela experiencia, isto sem muitos pesares, sentimentos de culpa e sem sentimentos de divida para com a gera<;ao
passado irrom-
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parecia bravo e muito perturb ado. Pela primeira vez, aparecia fragilidade e
inseguran<;:aem sua fala.
A partir deste fato, foi possivel compreender 0 medo do fracasso escolar dessa familia, que encobria os seus insucessos por meio do siIencio e da
falta de diaIogo entre seus membros. Todos da familia tinham uma historia
de trabalho voltada apenas para os negocios do avo de Augusto. Esta foi
uma forma encontrada, inconscientemente pela familia, para encobrir essa
fase na vida dos pais de Augusto, e que se manifestava por meio do medo
do fracasso do filho.
Passagem do tempo. De uma forma geral, as pessoas poderiam integrar a no<;:aode passagem, de evolu<;:aohistoric a, as vivencias de crises e
sua supera<;:ao,enfim, os periodos repletos de sensa<;:6esboas e ruins. Poder
vislumbrar 0 futuro, olhando 0 passado e situando-se no presente, buscando
a constru<;:aoda temporalidade nessa familia.
Na dificuldade de vencer esta fase de escolha e do desafio do vestibular, os adolescentes muitas vezes buscam no mecanismo de nega<;:aouma
forma de preserva<;:aodo objeto e da nao passagem do tempo, podendo assim
efetuar um corte temporal e passar para 0 futuro de uma forma magica.
Em um grupo de atendimento no qual foi solicitad a a dramatiza<;:aodas
vivencias dessa fase (escolha e passagem), os adolescentes simularam uma
situa<;:aoem que um raio caia sobre 0 grupo e todos morriam. E na sequencia da cena, todos acordavam, ja desenvolvendo uma atividade profissional.
Desta forma, os adolescentes fizeram um corte temporal e, como num passe
de magica, transformaram-se em profissionais reconhecidos conseguindo,
entao, realizar seus sonhos, sem sofrimento. De qualquer forma, a atividade
escolhida, na cena, pode significar um sinal da escolha da profissao.
Na dificuldade de passar pela fase da escolha, pode acontecer do adolescente definir 0 que quer muito rapidamente, escolhendo a profissao sugerida pela familia, escola, professores entre outros, sem procurar refletir sobre 0
que realmente deseja. Ele limita-se a uma profissao sugerida e nao "olha" para
outras profiss6es. Isto ocorre pOl' ele nao suportar passar pelo processo de
escolha, em fun<;:aodas angustias e ansiedades deste perfodo, tendo de definir
rapidamente uma profissao para amenizar 0 sofrimento.
Joana chegou com a op<;:aode fazer engenharia florestal. Dizia que tinha
certeza e nao se via fazendo outro curso. Ao longo da orienta<;:ao,
ao construirmos
seu genograma vimos que seu irmao cursava ecologia, e que este curso era 0
tinico com 0 qual ela havia tido contato. Lembrou-se entao que quando crian<;:a
desejava ser veterinaria, mas pensava ser este apenas um sonho de crian<;:a.
Pedimos a ela que se imaginasse atuando em alguma profissao e fizesse um desenho.
Em seu desenho - urna folha dividida ao meio por urn tra<;:o
- apareceram entao
as duas profiss6es, veterinaria e engenharia florestal. No desenho da primeira
profissao, a riqueza de detalhes sobressaia-se em rela<;:aoao desenho da segunda profissao - engenharia florestal -, onde se via um desenho pobre e praticamente sem detalhes. Joana espantou-se ao perceber tal fato, passando entao a se
questionar e deixar-se entrar no angustiante processo de escolha. Apos algum
tempo soubemos que ela optou por veterinaria.
Observamos tambem situa<;:6esem que 0 jovem nao consegue se decidir entre muitas profiss6es: para ele escolher uma determinada profissao
significa deixar de aproveitar todas as outras possibilidades de profissao que
entao se apresentam. Quando se decide por uma profissao, perdem-se todas
as outras profiss6es, isto e, excluem-se as outras escolhas profissionais, porem
ganha-se "uma perspectiva de futuro".
Carlos chegou ao grupo de orienta<;:aocom muitas op<;:6esde escolha
profissional. Interessava-se por cursar agronomia, veterinaria, medicina,
farmacia, quimica e engenharia de alimentos. Ao longo da orienta<;:aoprofissiona!, foi ficando muito claro seu desejo de cursar veterinaria ou agronomia.
Chegou inclusive, em uma das ultimas sess6es, a proclamar-se decidido. Porem, ate a ultima sessao questionava-se sobre as outras op<;:6ese insistia em
considera-Ias. Nao admitia ter que decidir-se por apenas um curso e perder
todos os outros. Ao mesmo tempo dizia que 0 que ele mais gostava e conseguia se imaginal' era sendo veterinario. Carlos, em sua ultima sessao disse que
nao podia deixar de se questionar sobre as outras profiss6es para verificar se
era veterinaria que queria fazer, se estaria escolhendo a certa e se nao estaria
perdendo algo, escolhendo apenas esta.
Keila estava no segundo ana de farmada e resolveu procurar orienta<;:ao
porque se sentia em duvida sobre sua escolha. Ela se angustiava com a possibilidade de farmada nao ser 0 curso "certo" para ela, e achava terrivel a ideia
de que estaria entao perdendo tempo. Nao trazia op<;:6esconcretas de outros
cursos que a interessavam, apenas fazia men<;:6esvagas a outras profiss6es. Ela
sentia sempre que, por ter optado por um curso, estava perdendo a oportunidade de fazer todos os outros. Investir em um curso, uma profissao, e abrir
mao dos outros. Keila era uma pessoa que tinha muita dificuldade em lidar
com as perdas. Sentia tambem muita angustia sem saber 0 porque. Ela sempre
se perguntava: se jarmricia e a cursa certa, parque as vezes eu tenha dLlvida? Quem
jazer 0 cursa certa, para niio perder tempo. Ese eu descobrir na futuro que devia terjeito
arquitetura au qualquer autra coisa? Trabalhamos com a paciente em orienta<;:ao
profissional enfatizando 0 quanto ela precisava permitir a duvida em sua vida,
sem que isto significasse destrui<;:aode suas escolhas, e tambem 0 quanto ela
precisava assumir as perdas para fazer sua escolha.
A questao da transmissao psiquica tambem estava presente no processo
de escolha de Keila. Sua mae havia feito farmacia e nao exercia a profissao,
atualmente era professora. Keila sofria muito com a incerteza do mercado profissional. Ela temia nao conseguir exercer a profissao quando se formasse e ficar sem
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emprego, tendo de fazer outra coisa. Sua angtistia era claramente relacionada as
vivencias de sua mae, ja que havia feito a mesma escolha profissional daquela.
Vivia inconscientemente a angtistia de vir a ter 0 mesmo destino da mae, isto e, de
nao conseguir exercer a profissao e sentir que tivesse perdido tempo.
Nestes casos vemos 0 quanto e diffcil aceitar as perdas que a defini<;:ao
de uma escolha exige. Outro aspecto evidenciado e 0 quanta os adolescentes
tern a cren<;:ade que existe uma escolha certa, onde nela nao havera momentos de duvida e insatisfa<;:ao.Sao quest6es importantes a serem consideradas
e que muitas vezes estao presentes nas situa<;:6esde escolha e decisao. Tais
quest6es permeiam nosso trabalho de orienta<;:aoprofissional.
Referencias Bibliograficas:
ABERASTURY,A. e KNOBEL, M. Adolescencia Normal: um enfoque psicanalitico.
4.ed. Porto Alegre: Artes Medicas, 1981.
BERENSTEIN, 1.Familia e doen(:a mental. Sao Paulo: Escuta, 1988.
DEJOURS, C. Uma nova visiio do sofrimento humano nas organiza(:oes. In: CHANLAT, J. E 0 individuo na organiza<;:ao - dimens6es esquecidas. Sao
Paulo: Atlas, 1992.
_____
Palavras finais
_____
Nesse periodo de angustia e desespero na defini<;:aodo que fazer, 0 estudante poderia dedicar-se ao estudo como forma de bus car a sua inser<;:ao,para
sentir-se aceito tanto internamente quanta socialmente; entretanto, nem sempre
isso e possivel. Assim, 0 fator afetivo torna-se relevante, sendo urn aspecto facilitador para viver 0 presente, com base no passado, possibilitando proje<;:6es
futuras. E esse processo e baseado na temporalidade subjetiva da familia. E e
somente quando 0 individuo consegue integrar esses tempos em seu psiquismo
que saD criadas as condi<;:6ese motiva<;:6espara viver e renascer.
_____
KAES, R. e outros. Transmissiio da vida psiquica entre gera(:oes. Sao Paulo: Casa
do Psicologo, 200l.
Nao
e.
sentimento. "
(Adelia Prado)
o desenvolvimento
Varios autores.
ISBN: 85-88463-11-3
1. Familia - Aspectos sociais. 2. PsicanaIise. 3. Ado<;ao.
4. Adolescencia - Sexo. 5. Orienta<;aoprofissional. 6. Infancia e
juventude. 7. Arquetipo (Psicologia). I. Valente, Maria Luisa
Louro Castro. II. Waideman, Marlene Castro. III. Titulo.
COD 150.195
301.42
Indices para catalogo sistematico:
Familia: aspectos sociais 301.42
do tema familia
e a pratica de mais de dez anos
com esta abordagem nos possibiIitou
alegrias, amizades,
questionamentos e, por ultimo,
uma imensa perda.
A Ora. Uda Aparecida Caruso, in memoriam