TRABAJO EN EQUIPOS COLABORATIVO;

MODELO: DISEAR UNA ACTIVIDAD PARA EL APRENDIZAJE DE HABILIDADES COGNITIVO LINGUISTICAS

a) Selecciona una unidad programtica
b) Seleccionar y disear una actividad experimental de introduccin a desarrollar.
c) Disear y elaborar ejemplos que evidencien cada una de las habilidades cognitivo lingsticas.
1.
INTEGRANTES
2.
3.
UNIDAD PROGRAMATICA.
OBJETIVOS DIDACTICOS. Analizar aspectos Criterios de Evaluacin
relevantes de narraciones ledas para profundizar su
comprensin:
1. interpretando el lenguaje figurado presente en el 1. Relacionan aspectos del texto con sus experiencias
texto
y conocimientos.
2. expresando opiniones sobre las actitudes y 2. Expresan, oralmente o por escrito, una postura
acciones de los personajes y fundamentndolas con frente a la accin de un personaje y la fundamentan
ejemplos del texto.
con ejemplos del texto.
3. determinando las consecuencias de hechos o 3. Explican qu consecuencia tiene determinada
acciones.
accin para un personaje.
4. describiendo el ambiente y las costumbres 4. Describen o recrean visualmente el lugar donde
representadas en el texto
ocurre el relato.
5. explicando las caractersticas fsicas y sicolgicas 5. Explican, oralmente o por escrito, los problemas a
de los personajes que son relevantes para el los cuales se enfrentan los personajes y cmo se
desarrollo de la historia
resuelven.

CONTENIDOS DE

CONCEPTOS
Las condiciones bsicas de la
vida social son comprender y
expresar. Comprenderes
apropiarse de la realidad,
clasificndola ordenadamente
segn
las
palabras
comunicadas. Expresar es
hacer eficaz nuestra voluntad,
actuando sobre los dems para
dejar constancia de nuestra
presencia. En este proceso, el
lenguaje acta como cauce y
medio.
No existe tribu ni pueblo, por
primitivo que sea, que no
disponga de un lenguaje como
medio de comunicacin.
Pero como con tantas otras
palabras, tambin el lenguaje
es un vocablo que se emplea
en varios sentidos. En un
sentido amplio y hasta
metafrico se habla del
lenguaje de las flores, del de
las seales de trnsito, etctera,
pero,
principalmente,
entendemos por lenguaje, el
lenguaje
humano
como
conjunto
de
signos

PROCEDIMIENTOS
Las personas aprenden de
manera ms profunda
cuando son capaces de
establecer
relaciones
entre las experiencias y
los conocimientos que
van incorporando. Por
otra parte, se avanza
mejor en el desarrollo de
las habilidades cuando se
practican
de
forma
significativa
y
contextualizada.
El
trabajo interdisciplinario
en la sala de clases es una
oportunidad
para
relacionar conocimientos
y
contextualizar
las
actividades. Lenguaje y
Comunicacin es un
espacio que se presta para
este
trabajo
en
actividades como: la
elaboracin de proyectos
que se abordan desde
varias asignaturas la
inclusin de temas de
otras
reas
del
conocimiento en las
lecturas y la escritura la

ACTITUDES
Las
actitudes
son
disposiciones aprendidas
para responder, de un
modo favorable o no
favorable, frente a objetos,
ideas o personas; incluyen
componentes
afectivos,
cognitivos y valorativos,
que inclinan a las personas
a determinados tipos de
conductas o acciones. Las
actitudes cobran gran
importancia en el mbito
educativo
porque
trascienden la dimensin
cognitiva y se relacionan
con lo afectivo. El xito de
los aprendizajes depende
en gran medida de las
actitudes y disposiciones
de los estudiantes. Por otra
parte,
un
desarrollo
integral de la persona
implica, necesariamente, el
considerar los mbitos
personal, social y tico en
el aprendizaje.

articulados por medio de los

cuales se comunican las
personas; o sea, un conjunto
sistemtico de signos que
permiten un cierto tipo de
comunicacin.

activacin
de
conocimientos
previos
antes de leer el fomento
de conexiones entre lo
que se lee y lo aprendido
en otras asignaturas, etc.

DISEO DE ACTIVIDADES DE INTRODUCCION AL TRABAJO EXPERIMENTAL

Uno de los objetivos de escribir un artculo informativo es comunicar a otras personas lo que has investigado
acerca de un tema. Para que sea lo ms claro posible, antes de comenzar a escribir debes planificar tu texto.
El primer paso antes de iniciar la escritura es escoger un tema y, luego, debes investigar sobre l. Por
ejemplo: Chile turstico, los mejores lugares para visitar este verano. Es muy importante que sepas a quin
dirigirs el texto y cul ser su objetivo. Te recomendamos seguir este esquema:
A quin dirijo este texto?
Responder esta pregunta te ayudar a encontrar el mejor lenguaje para expresar tus ideas. Por ejemplo: a mis
compaeros de curso.
Qu quiero que sepan o hagan luego de leer el texto?
Saber esto ayudar a incluir las ideas ms importantes dentro del texto.
Por ejemplo: que sepan cules son los mejores lugares de Chile para visitar en el verano y cules son sus
atractivos, por si tienen la oportunidad de visitar esos lugares.
Seleccionar ideas centrales.
Elegir los principales temas que quieres abordar en el artculo que escribirs.
Por ejemplo: Idea central 1: Chile es un pas turstico porque tiene gran diversidad de paisajes.
Idea central 2: sealar lugares que pueden visitar en la zona norte, centro y sur del pas.
Idea central 3: consejos que hay que considerar antes de planificar el viaje.
Actividad 1. Habilidad Describir
El sentido de esta actividad es que los participantes
puedan describir su perfil personal a travs de sus
caractersticas fsicas, intelectuales y emocionales,
reconociendo aquellas que representan fortalezas y
las que constituyen aspectos a mejorar. Para
construir este perfil personal los participantes
trabajarn individualmente, reflexionando acerca de
cmo se ven en cuanto a sus caractersticas
personales. Luego compararn este perfil con la
retroalimentacin que recibirn de otros miembros
del grupo; y, finalmente, elaborarn un resumen de
su propio perfil integrando sus apreciaciones y las
que le hayan dado sus compaeros

Actividad 2. Habilidad Explicar

Teniendo en cuenta los significados connotativos que
descubriste en el poema, redacta un texto breve
(entre 15 y 18 lneas) en el que expliques si te gust
el poema. Para fundamentar tu opinin, debes
explicar qu crees que describe; qu sentimientos,
emociones o pensamientos produce en ti; y cul fue

el verso que ms te llam la atencin y por qu.

Actividad 3. Habilidad Resumir

Fundamentacin: Resumir presupone la capacidad
de entender lo que se ha ledo o aprendido, de modo
que resulte posible exponerlo sucintamente.
Requiere asimismo, que la informacin se procese de
manera que resulte accesible. Podemos representar la
idea resumida por medio de un dibujo u ofrecer de
ella un reporte verbal o escrito

Actividad 4. Habilidad Justificar

1. Renete con un compaero(a) y conversa acerca
de las siguientes preguntas. Anota en tu cuaderno las
respuestas que surjan de la conversacin. a. Cul es
el mensaje que encierran las vietas? Explica. b.
Por qu el nio afirma que ya es principal? c.
Ests de acuerdo con la afirmacin: que la
educacin sea un tema principal? d. Para ti y tu
compaero(a), es importante el tema de la
educacin? Justifica. 2. Esta actividad es personal.
Imagina que eres el nio de la vieta y tienes que
justificar lo que has declarado: No, ya soy
principal. Escribe en tu cuaderno la posible defensa
de esa afirmacin.
Actividad 5. Habilidad Argumentar
Renanse en grupos de tres o cuatro compaeros o
compaeras y discutan sobre alguno de los
siguientes temas propuestos:
a) Las marcas como formas de adquirir prestigio
social: marcas internacionales versus marcas
nacionales.
b) Las marcas como garanta de calidad: mito o
realidad?
c) Las marcas y su relacin con la vida cotidiana: el
caso de Coca-Cola como la bebida familiar.
d) A final de cuentas, toda publicidad es engaosa
Actividad 4. Habilidad Concluir
Lectura de cartas Los alumnos reciben una carta que
el profesor les ha escrito. En ella, el docente les
cuenta alguna novedad de la escuela y luego les hace
una pregunta relacionada. Los estudiantes responden
al profesor con otra carta en la que contestan a la

Enseanza: Para
ensear
como
resumir
informacin, se puede comenzar con una historia, tal
como lo hicimos con la habilidad de anlisis de un
cuento. Pedir a los alumnos que respondan a las
siguientes preguntas:
Qu sucedi al inicio de la historia?
Cules son los sucesos principales?
Cul fue el resultado o final de la historia?
Qu relaciones causales podras sealar?
Y que tambin respondan a las siguientes
preguntas: Quin, Qu, Dnde, Cundo, Por qu.
Luego que renan toda la informacin y que
describan brevemente la trama de la historia.
Estrategia: Para preparar un buen resumen es
necesario hacerse previamente las siguientes
preguntas:
1.- He pensado lo que voy a decir o escribir?
2.- Mis ideas de los hechos estn en orden?
3.- Cmo puedo utilizar los detalles para elaborar
un resumen ms claro o interesante?
4.- Debo modificar o excluir algo?

pregunta planteada en la primera. Es importante que

esta pregunta pueda ser respondida con una oracin
breve. El docente debe cuidar que el vocabulario y la
sintaxis utilizados en su carta sean adecuadas para el
nivel de los alumnos. Esta actividad tambin sirve
para desarrollar