Revista Didtica Sistmica, ISSN 1809-3108, Volume 6, julho a dezembro de 2007

FUNDAO UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE

Revista

SEMESTRAL

Didtica Sistmica
ISSN: 1809-3108

Volume 6, julho a dezembro de 2007

OBSERVAO DE AVES COMO FERRAMENTA DIDTICA

PARA EDUCAO AMBIENTAL
Ronaldo Gonalves de Andrade Costa 1
Resumo
A observao de aves uma atividade iniciada na Europa em meados do sculo XVIII como lazer,
passando atualmente ao status de turismo ecolgico, sendo ainda muito limitada a sua explorao
como ferramenta didtica, apesar dos reconhecidos benefcios que ela pode proporcionar para a
educao, mormente a ambiental, visto seu carter ldico, prtico, no conteudista, sensorial e
experimental, oferecendo assim mltiplas possibilidades de trabalhar contedos e atitudes nos
alunos. A facilidade de conduo da observao de aves se funda na atrao que as aves exercem
sobre as pessoas, sobretudo jovens e crianas, aliada sua ocorrncia em todas as regies e
ambientes, a conduo sem necessidade de equipamentos, materiais didticos e capacitao de
professores.
Palavras-chave: observao de aves, educao ambiental, didtica.
Abstract
The observation of birds is an activity initiated in Europe in the middle of the XVIII century as
leisure, passing now to the status of ecological tourism, being still very limited its exploration as
didactic tool, in spite of the recognized benefits that it can provide for the education, especially the
environmental, considering its ludic, practical, not based on content, sensorial and experimental
character, offering thus multiple possibilities to work contents and attitudes whith the students. The
easiness of the observation of birds is founded in the attraction that the birds exercise on the people,
above all young and children, allied to its occurrence in all of the areas and atmospheres, the
activity without need of equipments, didactic materials and teachers' training.
Keywords: birdwatching, enviromental education, didatic.

Licenciado em Cincias Biolgicas, especializado em Psicopedagogia e Docncia do Ensino Superior. Presidente do

Conselho Consultivo da Fundao Rio Ibirapuit (FUNRIO)- ronaldogac@hotmail.com.

33

Revista Didtica Sistmica, ISSN 1809-3108, Volume 6, julho a dezembro de 2007

Introduo
O registro histrico literrio da observao de aves pelo homem remonta Grcia arcaica
(Sc. IX a.C. e VIII a.C.) atravs da descrio de espcies reais e fantsticas (imaginrias) nos
textos de Hesodo e Homero (MORAIS, 2001), apesar de sabermos que bem antes disso, ainda na
pr-histria, os homens j olhavam para o cu a admirar esses seres alados, tendo-os representado
em pinturas rupestres. A observao de aves desenvolveu-se na Inglaterra no fim do sculo XVIII
como lazer primordialmente aristocrtico, se popularizando nos Estados Unidos quase um sculo
depois, em 1873, aps a criao da primeira organizao para observao e estudo das aves: a
Nutall Ornitological Club (MOURO, 2004). No Brasil, esta prtica pedaggica pouco difundida,
com iniciativas pontuais e isoladas, que partem quase que exclusivamente de bilogos e
ornitlogos. Entretanto, ela pode ser utilizada como ferramenta didtica para a educao,
particularmente a ambiental, pois seu carter ldico, prtico, no conteudista, sensorial e
experimental oferece mltiplas possibilidades para se trabalhar contedos e atitudes dos alunos a
respeito da relao homem-natureza. Costa (2006b e 2007b) relata que a comunidade ornitolgica
tem adotado, ainda que de forma restrita, prticas educacionais como estratgia para modificar a
relao homem-aves, que predominantemente agressiva e deletria para as aves, e esse
envolvimento pode ser identificado no XI Congresso Brasileiro de Ornitologia (CBO), em 2003,
que teve como eixo temtico a Interdisciplinaridade como estratgia para a conservao.
Alm desta motivao, de proteo das aves, existem outras que se fundam nas possibilidades
das aves servirem de ferramenta para educao, especialmente a ambiental. Dentre os tantos
motivos que justificam a observao de aves na atividade pedaggica, cabe destacar os seguintes:
estmulo capacidade de observao do aluno, promoo da experincia como processo educativo
emancipatrio, (re)sensibilizao do aluno com o meio-ambiente do entorno, desenvolvimento do
conceito esttico, reconhecimento da situao de coabitao do espao com outros seres (que no
apenas humanos) e a necessidade de preservao da qualidade ambiental para essa coexistncia. Em
termos de ferramenta pedaggica, existem diversos trabalhos que fazem a conexo da observao
de aves com educao ambiental (p. ex.: ARGEL-DE-OLIVEIRA,1996 e 1997; OLIVEIRAJNIOR e SATO, 2003; COSTA, 2006a, 2006b e 2007b), os quais destacam a facilidade da prtica
de observao de aves, a qual pode ser desenvolvida em qualquer faixa etria, seja no ensino formal
ou no formal, sem a necessidade de equipamentos e exigindo pouca ou nenhuma capacitao de
professores, dependendo da abordagem.
No tocante ao ensino formal, Costa (2006a) relata experincias ldicas no ensino de cincias e
de zoologia, onde o grupo animal mais abordado o das aves, visto a facilidade de visualizao
diurna, a diversidade biolgica, a presena em todos os ambientes e o carisma que elas exercem
sobre os alunos particularmente os mais jovens tendo em vista a plumagem e o canto, entre
34

Revista Didtica Sistmica, ISSN 1809-3108, Volume 6, julho a dezembro de 2007

outros fatores (ver Silva e Mamede, 2005), o que inclusive faz das aves espcies-bandeira de muitas
reas naturais (e.g. Kunieda e Oliveira, 2006). Muitas destas experincias, seno todas, agregam o
fator sensibilizador ao proporcionar ao pblico alvo o contato direto com as aves, muitas das vezes
em seu ambiente natural, fazendo uma natural co-relao entre a preservao das aves e dos
ambientes naturais a elas associados.
Entendendo as possibilidades dessa metodologia, este trabalho visa oferecer um breve
apanhado de algumas experincias interdisciplinares baseadas na ornitologia que so aplicadas na
educao ambiental (como tema transversal escolar), alm de explorar alguns benefcios da
observao das aves na formao do sujeito numa concepo integradora e humanista. Essas
experincias demonstram sucesso na apreenso de contedos no ensino formal, exercendo ainda
uma ao ambientalmente educadora, informadora (ao grande pblico), socialmente mobilizadora e
sensibilizadora do sujeito.
As aves como motivadoras do ensino de cincias
Costa (2006a.) observa um crescente aumento de trabalhos pedaggicos com aves
apresentados em eventos cientficos atuais, particularmente nos Congressos Brasileiros de
Ornitologia mais recentes, sugerindo uma crescente adeso de ornitlogos e professores ao uso de
aves como ferramenta didtica, particularmente na modalidade de observao direta na natureza, o
que vamos aqui convencionar apenas como observao de aves. Esta metodologia mostrou
resultados positivos na apreenso facilitada de contedos formais previstos nos currculos escolares
por contrapor-se ao desnimo provocado nos alunos pelos mtodos tradicionais de ensino e pela
falta de conectividade com a realidade, entre outros fatores. Alm disso, facilitou a apreenso de
matrias correlatas como ecologia. Paralelamente aquisio de novas informaes, alguns autores
(e.g. Teixeira et al, 2004) atribuem ainda ganho na formao de conscincia preservacionista dos
alunos e o favorecimento da socializao dos mesmos, alm de popularizar a atividade cientfica,
visto a conexo com o conhecimento cientfico que produzido e exibido em alguns desses
espaos. Nas atividades ldicas desenvolvidas por Pivelli (2003), as crianas criaram um vnculo
afetivo com a fauna: um passo inicial para a sensibilizao, princpio bsico de uma educao
ambiental transformadora.
Essas experincias educativas, utilizando aves como ferramenta sensibilizadora e formadora
na apreenso de contedos curriculares, so escassas, apesar de demonstrarem excelentes
resultados, sendo diversificadas em suas formas, tais como: jogos e brincadeiras (Pivelli, 2003;
Rabelo et al, 2006; Oliveira et al, 2006), observao e identificao de aves em ambientes naturais
auxiliados por guias de identificao e/ou pranchas ilustradas (Oliveira-Jnior e Sato, 2003;
Teixeira et al, 2004; Pivelli, 2004; Silva e Mamede, 2005; Ferreira et al, 2002), identificao e

35

Revista Didtica Sistmica, ISSN 1809-3108, Volume 6, julho a dezembro de 2007

estudo de aves atravs de exemplares depositados em museus (Guimares et al, 2005; Jamber et al,
2006), palestra com uso de painis ilustrativos (Signor, 2004) e passeio didtico em zoolgicos
(Andrade e Roberti, 2004; Achutti e Branco, 2002; Fonseca et al, 2002).
Para atividades em espao aberto, os livretos que servem como guias de campo, trazendo a
ilustrao de aves regionais, tm se popularizado desde a dcada de 80 facilitando essa prtica,
principalmente pelo valor reduzido em comparao aos guias importados, favorecendo ainda um
ensino conectado com a realidade do aluno por serem regionalizados, inserindo-se assim na
proposta de Leff (2004), que entende a complexidade ambiental como o desdobramento do
conhecimento com o real. Cabe salientar que, em relao ornitologia conectada diretamente com
a educao ambiental formal ou no formal , a interao com temas sociais est presente nas
abordagens contra o trfico, os impactos diretos na comunidade de aves gerados por atividades
humanas (pesca, pecuria, agricultura, etc), a caa ilegal, a caa legalizada no RS e mais
recentemente a gripe aviria, os quais merecem uma abordagem ampla e imparcial, buscando no
dilogo com outros saberes as respostas e solues mais adequadas.
No tocante almejada popularizao da ornitologia, Oliveira (2004) atribui ao pesquisador a
funo de decodificar a informao cientfica que costuma ser cifrada. Segundo a autora, os
ornitlogos dominam o contedo, mas quando se trata de divulgar essa informao para o pblico
infantil, eles no dominam a forma. Essa afirmao constata de modo mais genrico o que
apontaram Ferreira et al (2002) ao relatar que o conhecimento das crianas sobre a fauna local
forjado pelo senso comum, o qual desconexo do conhecimento cientfico e dos contedos
escolares. Outros trabalhos (Oliveira-Jr. e Sato, 2003; Signor et al, 2004) apontam para o
desconhecimento da avifauna at mesmo por crianas de zona rural. O que esperar ento de crianas
e jovens urbanos? Todas essas constataes apontam para a necessidade de popularizao do
conhecimento cientfico e at mesmo vulgar atravs do ensino formal.
Entretanto no apenas o ensino formal que deve ser atendido com essas prticas, pois se
entendendo que apesar da condio scio-econmica ser fator determinante na motivao de delitos
contra as aves, tais como trfico, caa e comrcio, o fator educacional que pode atuar fortemente
na formao do grande pblico para o desenvolvimento de uma conscincia coletiva de preservao
das aves. Atravs ainda da etnoornitologia, ornitlogos podem elucidar temas de interesse comum
a etnocientistas e bilogos, atuando, por exemplo, na desconstruo de mitos nocivos preservao
das aves (e.g. Costa, 2004). Para uma consolidao da ornitologia como ferramenta de educao
ambiental, ela deve valer-se dos mesmos princpios bsicos para o enraizamento da educao
ambiental sugeridos pelo rgo gestor da poltica nacional de educao ambiental (PORTFLIO,
2006): ter articulao (entre pessoas e instituies) e capilaridade (insero em toda a populao)
nas aes levadas a efeito na educao ambiental, comunicao ambiental e mobilizao social.

36

Revista Didtica Sistmica, ISSN 1809-3108, Volume 6, julho a dezembro de 2007

A observao de aves como mtodo de experimentao

O atual paradigma cartesiano (cientfico e tecnocrtico) exerce seu domnio na educao,
onde se formam serem humanos desvencilhados de sensibilidade, de sentidos, de propriedades
anmicas e cosmolgicas e de modos de experimentar o real que no correspondam ao modelo da
razo (CARVALHO, 2004). Entretanto o ser humano ao mesmo tempo psquico, social, afetivo e
racional, logo o conhecimento deve reconhecer esse carter multidimensional (MORIN, 2000).
Contrapondo-se a essa lgica, em prol de uma educao e uma ornitologia complexa (ver COSTA,
2007a), uma atividade de observao de aves se enquadra na proposta construtivista do
conhecimento, pois ela privilegia a interao entre os envolvidos (alunos-alunos; alunosprofessores) e entre os envolvidos e o ambiente, onde a atmosfera extra-muros proporciona um
relacionamento interpessoal informal, no regulados pelas regras de comportamento (veladas ou
explcitas) intra sala de aula.
A possibilidade de ver a beleza, observar detalhes de comportamento ou morfologia, ouvir
vocalizaes, tudo isso ativa os canais sensitivos e afetivos que favorecem a aprendizado, quaisquer
que sejam os contedos. Esse contato direto do indivduo com os animais proporciona a relao
encarnada com a natureza proposta por Ingold (1995). Esta relao encarnada se d atravs do
modo de pensar desenvolvido com a sensibilidade, habilidades, sentidos e percepo
(PAQUARELLI Jr., 2005). Bonda (2002) defende o aprofundamento da dimenso da experincia
na educao a partir do par experincia/sentido, pois segundo sua concepo, atividades
experimentais sensitivas tm a capacidade de tornar o indivduo predisposto experimentao, que
pelo seu carter subjetivo, relativo e pessoal, desenvolve mentes heterogneas, plurais. Essa
proposta vem de encontro to deseja formao de um aluno com desenvolvido senso crtico e de
uma escola que deseja desenvolver as potencialidades do aluno respeitando suas idiossincrasias e
evitando assim fabricar alunos para uma sociedade uniforme, pasteurizada.
Para o filsofo e educador Rubem Alves (2006. p.112), no o insight intelectual que decide
a batalha teraputica, mas antes o amor. A verdade no tem o poder de moldar o
comportamento: o comportamento emerge de emoes, e somente idias que sejam
representantes de emoes podem, de alguma forma, influenciar a ao. Nesse sentido a
experincia agrega a dimenso emocional na aprendizagem, o que fator fundamental para a
motivao de transformaes da ao do indivduo (FREIRE, 1997), pois proporciona uma
educao emancipatria, enquanto desenvolvimento de uma conscincia verdadeira e da
capacidade de experienciar (sensu LOUREIRO, 2004).
Sobre o carter ldico, a observao de aves guarda em si a ludicidade que resgata o homo
ludens subvertendo a racionalidade cientfica cartesiana totalidade humanstica nos seus aspectos

37

Revista Didtica Sistmica, ISSN 1809-3108, Volume 6, julho a dezembro de 2007

emocional, intuitivo e sensitivo (CARVALHO, op. cit.). A liberdade implcita nos espaos abertos
enquanto local de estudo, na capacidade de perceber e interpretar a realidade alvo de estudo (as
aves, seus ambientes e sua interao com o homem), entre outros fatores, vai de encontro
necessria liberdade como fator motivador, criativo e emancipador da educao libertria e
autnoma proposta por Paulo Freire (FREIRE, 1975).
J para Morin (2000), a esttica e o ldico so sua prpria finalidade, mesmo quando
comportam finalidades utilitrias. O imaginrio alimenta a esttica e alimentado por ela, mas a
lgica e a tcnica tambm se integram na esttica, por isso, a esttica se situa na confluncia onde
se fecundam os dois pensamentos, o mstico e o racional, os dois universos, o real e o imaginrio
(Ibidem, p.148).
A experincia da boniteza das aves: pela reabilitao da esttica na cincia
A cincia pode classificar e nomear os rgos de um sabi, mas no pode medir seus encantos.
Manoel de Barros

A cincia moderna hiper-valorizou a tcnica em detrimento da tica e da esttica. Nietzsche,

em meados do sculo XIX, j fazia crticas ao excesso de racionalismo da cultura que nega a
afetividade, a pulso e as paixes. Para ele, essa tendncia no inconsciente nem acidental; ela
na verdade fruto do egosmo do Estado (em formar burocratas e manter a ordem social), do
mercado (em formar consumidores) e da universidade (em se constituir num claustro intelectual e
de domesticao coletiva). A esttica, compreendida como preferncia do indivduo, se comporta
no mbito do componente afetivo dos contedos atitudinais (Gadotti, 2003) e segundo Diniz e
Tomazello (2005) essas experincias so subjetivamente internalizadas e envolvidas pela avaliao
pessoal (no do senso comum) e juzo de valor.
A partir dessa conceituao compreende-se a excluso do conceito esttico do mtodo
cientfico que busca ser genrico na explicao dos fenmenos, apesar de haver uma corrente atual
de intelectuais, dentre os quais Edgard Morin, que acredita que ao se excluir o sujeito ignorou-se
que as teorias cientficas no so o puro e simples reflexo das realidades objetivas, mas coprodutos do esprito humano (Morin, et al, 2005, p. 55). Independentemente das diferentes
correntes epistemolgicas, o objetivo aqui proposto ilustrar a relevncia da esttica para a
resensibilizao dos sujeitos para a concepo de contedos atitudinais, promovendo a desejada
mudana de atitude frente crise scio-ambiental, da qual as aves so tambm vtimas, apesar de
constiturem a ordem animal dentre as mais apreciadas pela beleza do seu canto, formas e cores.
Em vista disso busco aqui expor brevemente os motivos do isolamento da esttica na cincia
moderna e os efeitos da ausncia da esttica para a ornitologia, o que consiste em um exerccio
38

Revista Didtica Sistmica, ISSN 1809-3108, Volume 6, julho a dezembro de 2007

reflexivo pertinente a medida em que consideramos a ornitologia uma cincia com ampla interface
com as no cincias que tm as aves como fonte inspiradora, como a ornitofilia, turismo e lazer
de observao de aves, educao ambiental e artes. A experincia da beleza, da boniteza, se
relaciona com o universo das qualidades do esprito humano e no das quantidades, no podendo
por isso ser mensurada e incorporada ao hegemnico mtodo quantitativo da cincia moderna,
inclusive na ornitologia, a qual parece estar atualmente sob a gide do pensamento cartesiano,
onde os modelos matemticos tm ocupado espao crescente e os temas se apresentam
predominantemente quantitativos (COSTA, 2007a, p. 4). Logo, por tratar-se da dimenso afetiva,
a esttica no se compatibiliza com a racionalidade do mtodo cientfico moderno consensualmente,
e por que no dizer, paradigmaticamente aceito como vlido. Nas palavras de Rubem Alves, O
cientista se transforma num homem unidimensional: vista apurada para explorar sua caverna
denominada rea de especializao, mas cego em relao a tudo quilo que no seja previsto pelo
jogo da cincia. Sua linguagem extremamente eficaz para capturar objetos fsicos. Totalmente
incapaz de capturar relaes afetivas (ALVES, 2006a, p. 115)
Esse isolamento do conceito esttico no meio cientfico refora no imaginrio coletivo do
meio cientfico, mesmo que no intencionalmente, uma noo de desprezo da esttica por parte da
ornitologia e seus pesquisadores e o no reconhecimento da mesma para esse campo do
conhecimento e para a educao (mormente a ambiental), seja na formao de novos ornitlogos,
ou na educao que esses ornitlogos exercem sobre leigos. Para fins educativos, o efeito dessa
limitao se torna prejudicial para uma almejada formao humanstica plena, visto que...
A importncia da apreenso do imaginrio se mostra quando percebemos que a
racionalidade pura uma lgica apartada do humano, e que o imaginrio, no como mera
imaginao romntica, mas como filtro atravs do qual o Homem atribui um sentido
complexo s suas experincias de vida, a porta de entrada para um entendimento da
realidade que, repondo o racional no devido lugar, nos permite vislumbrar o homem, em sua
totalidade. (FREIRE, 2006)

Nesses termos, reabilitar a esttica na ornitologia prioridade quando se pensa em sensibilizar

e formar o sujeito-ecolgico que reinvente a relao homem-aves como props Costa (2007a.),
especialmente se considerarmos o descompasso que h entre ornitlogos e leigos; para os primeiros
prevalece o olhar tcnico sobre as aves, enquanto aos segundo, o esttico. E mais; paradoxalmente
a prpria esttica, apartada da tica, que origina um dos maiores problemas para as aves que a
criao cativa, por conta da atrao que elas exercem sobre as pessoas. A velha mxima
exaustivamente utilizada em educao ambiental de que s se protege aquilo que se ama reflete o
princpio do envolvimento do sujeito pelos sentidos e no pela razo, do contrrio, se poderia
reescrever essa mxima da seguinte forma: s se protege aquilo que se conhece. Rubem Alves
corrobora essa idia ao afirmar que as pessoas no so movidas pela verdade; elas so movidas

39

Revista Didtica Sistmica, ISSN 1809-3108, Volume 6, julho a dezembro de 2007

pela beleza (ALVES, 2006a, p. 21). Mas porque a beleza que move as pessoas e no o saber?
Talvez porque a verdade no tem o poder de gerar sonhos. a beleza que engravida o desejo (p.
26). Metaforicamente Rubem Alves a seguir faz uma comparao um tanto quanto pertinente.
Imagens so entidades incontrolveis que freqentemente produzem associaes que o autor no
autorizou. Os conceitos, ao contrrio, so bem-comportados, pssaros engaiolados. As imagens so
pssaros em vo (...) Da seu fascnio (p. 67)
No mundo das aves esse fascnio se d nos campos dos sentidos (viso e audio) e dos
sentimentos (afetividade), onde a esttica se revela na representao artstica (artes plsticas) e
potica das aves, que expressa outras interpretaes das aves alm da prosaica linguagem
tecnocientfica que se restringe ao meio acadmico. E a nova aliana que reintegrar o homem
com o universo que o cerca consiste na escuta potica da natureza (Reigota, 2004, p. 16).
[Minha terra tem palmeiras onde canta o sabi, as aves que aqui gorjeiam no gorjeiam como l.
(Trecho da Cano do Exlio de Gonalves Dias)]
Reigota (2004) reconhece o mrito de Prigogine e Stengers por estabelecerem, a partir de
argumentos cientficos, dilogo com a literatura, poesia e teatro, explorando a subjetividade e a
experincia sensitiva para alterar as representaes sociais da natureza. Ao mesmo tempo ele
reconhece os percalos dessa metodologia. Diz ele: falar de poesia nos meios cientficos pode
parecer uma aberrao, j que ela considerada nos meios acadmicos conservadores como produto
da subjetividade e um passatempo, portanto, completamente oposto atividade cientfica, racional,
objetiva, neutra e sria (REIGOTA, 2004, p. 19)
preciso ousar novos caminhos alm dos j postos pela academia. preciso, antes de
continuar a produzir, pensar o que buscar e como faz-lo, mesmo que para isso seja necessrio
recorrer a uma cincia no ortodoxa que nos auxilie na busca de possibilidades ainda no
realizadas, que s se articula pela mediao da imaginao e da fantasia (Alves, 2006b).
Atualmente, com a difuso de meios tecnolgicos, a esttica ainda est sendo subvertida pela
tcnica a medida em que a arte (se assim pode ser considerada) predominante atualmente no meio
cientfico est representada na fotografia e desenhos computacionais, os quais conservam em sua
essncia o domnio de tcnicas de manuseio de equipamentos eletrnicos.
No se postula aqui a inexistncia de beleza em fotos e desenhos computacionais, entretanto,
muitas vezes essas representaes visuais so mais uma reproduo da linguagem tecnocientfica do
que expresso artstico-cultural, a qual expressa traos culturais e pessoais (afetivos) do artista.
Ento nos perguntamos se no seria possvel e desejvel a incorporao do conceito esttico na
ornitologia como um preceito necessrio na formao de bilogos entre os quais ornitlogos a
fim de conduzirem as atividades que sabemos que muitos deles o fazem por mera opo pessoal e
vocao, tais como a educao ambiental, guia de observadores de aves, entre outras. O educador

40

Revista Didtica Sistmica, ISSN 1809-3108, Volume 6, julho a dezembro de 2007

Paulo Freire j defendia que a necessria promoo da ingenuidade criticidade no pode ou no

deve ser feita a distncia de uma rigorosa formao tica ao lado sempre da esttica (FREIRE,
1996, p. 32). Essa viso da finalidade da esttica se faz primordial para o entendimento de sua
funo na formao do senso crtico, e no como conceito romntico, como podem pensar alguns. E
aqui reside um problema trivial no imaginrio coletivo cientfico, de considerar a beleza como um
atributo romntico, excluindo-a das cincias. Velho (2007) faz crticas ctedra que considera todo
conhecimento fruto de pesquisa quantitativa como algo no genrico, subjetivo, pessoal e que por
isso no merecedor de crdito da cincia. s vezes, em nome da cientificidade, corremos o risco
de cairmos num excesso de especializao para contrabalanar a idia de generalistas romnticos
(p. 10)
Essa postura pode ser considerada como um racismo epistmico, que nas palavras de Jos
Ortega y Gasset constitui um hermetismo intelectual que refora a consolidao do homem de
cincia como prottipo do homem-massa (Ortega y Gasset, 2006), reproduzido na sua forma de
pensar tal como uma mquina produzida em um sistema industrial fordista. Observar as aves sob o
prisma mais amplo do que o meramente cientfico entender que as aves podem atuar na
resensibilizao do homem e da reforma do pensamento pela religao entre tica, esttica e
tcnica. (COSTA, op cit, p. 4) e quem sabe assim recuperar aquilo que o saudoso ambientalista
gacho Lutz proclamava: o que nos falta a mentalidade para ver a beleza do nosso mundo
(LUTZEMBERGER, 2004, p.19).
Concluso
A observao de aves possibilita no apenas uma prtica pedaggica alternativa para a
educao ambiental; ela oferece a possibilidade de ser mais uma viabilizadora de uma concepo
antropolgico-filosfica holstica (ou sistmica), pois seu carter multidisciplinar lhe permite
abordar vrias reas do saber e do sentir de forma integrada. A utilizao de aves no ensino vem
ainda a desmistificar as aves e sua relao com os seres humanos e auxiliar na disseminao do
conhecimento da fauna silvestre nacional, alm de agregar outros valores ao ensino por ser uma
atividade eminentemente ldica e cultural, alm de no trazer nenhum impacto comunidade de
aves, desde que conduzida com responsabilidade.
A disseminao dessa prtica pode ainda colaborar na mudana da tradicional forma de
relacionamento do grande pblico com as aves, que marcadamente conflituosa e de efeito
deletrio para a avifauna silvestre. A aproximao das crianas com as aves, quando h, geralmente
se d atravs da criao cativa (geralmente clandestina) e da caa, mesmo que no seu aspecto
ldico (atravs de estilingues) e no cinegtico (com fins de subsistncia), pois a cultura do

41

Revista Didtica Sistmica, ISSN 1809-3108, Volume 6, julho a dezembro de 2007

bodoque, estilingue ou baladeira (regionalismos parte) como brincadeira ainda muito presente e
difundida no pas, especialmente na zona rural.
Por fim, apesar dessa proposta pedaggica mostrar-se to benfica ao processo de ensinoaprendizagem, sua aplicao no modelo pedaggico posto em nossa sociedade moderna,
dificultada, pois a racionalidade cientfica, utilitria, conteudista e reprodutora de comportamentos e
saberes so predominantes, afinal a dificuldade real est menos na aprendizagem de uma nova
linguagem que no esquecimento da linguagem anterior (ERNST CASSIRER apud ALVES, 2006,
p. 83).
Referncias bibliogrficas
ACHUTTI, M.R.G. e BRANCO, J.O. Anlise do entendimento sobre zoolgico com alunos
de 6a srie. In: XXIV Congresso Brasileiro de Zoologia. Itaja: Univali/SBZ, 2002.
ALVES, R. Conversas com quem gosta de ensinar: (+ qualidade total na educao). 9. ed.
Campinas: Papirus, 2006.
ALVES, R. Entre a cincia e a sapincia: o dilema da educao. 16. ed. So Paulo: Loyola,
2006a.
ANDRADE, T.C. e ROBERTI, F.A.V.V. O programa rapinantes como ferramenta para os
trabalhos de educao ambiental na Fundao Parque Zoolgico de So Paulo. In: XII Congresso
Brasileiro de Ornitologia. Resumos. Blumenau: FURB, 2004.
ARGEL-DE-OLIVEIRA, M.M. Subsdios para a atuao de bilogos em educao
ambiental: o uso de aves urbanas em educao ambiental. Mundo da Sade 20 (8), 1996.
ARGEL-DE-OLIVEIRA, M.M. El uso de aves em educacin ambiental. In: Encuentro
Boliviano para la Conservacin de las Aves. Santa Cruz de La Sierra, 1997.
BONDA, J. L. Notas sobre a experincia e o saber de experincia. In: Revta. Bras. de
Educao, nr 19, 2002.
CARVALHO, I. C. de M. Educao Ambiental: a formao do sujeito ecolgico. So Paulo:
Cortez, 2004.
COSTA, R.G.A. Pssaros curandeiros: uma viso etnobiolgica do sertanejo. Atualidades
Ornitolgicas nr 118, 2004.
________. Emprego de atividades ldicas como facilitadoras do processo ensinoaprendizagem de zoologia. In: V Congresso Ibero-Americano de Educao Ambiental. Resumos.
Joinville, 2006a.
________. Insero da ornitologia na educao como estratgia de conservao das aves.
Atualidades Ornitolgicas nr 131, 2006b.
________. Ornitologia e filatelia no Brasil: breve anlise histrica. Atualidades Ornitolgicas
nr 134, 2006c.
________. Por uma ornitologia complexa. Atualidades Ornitolgicas nr 136, 2007a.
________.Observao de aves como ferramenta didtica: algumas consideraes
pedaggicas. Atualidades Ornitolgicas nr 137, 2007b.
CURRIE, K. Meio Ambiente: interdisciplinaridade na prtica. 7 ed. Campinas: Papirus, 2006.
DINIZ, E.M. e TOMAZELLO, M.G.C. A pedagogia da complexidade e o ensino de
contedos atitudinais na educao ambiental. Rvta. eletrnica Mestr. Educ. Ambient., v. 15, 2005.
FERREIRA, M.J. de M . et al. Percepo de alunos sobre animais em visita ao bosque SaintHilaire. In: XXIV Congresso Brasileiro de Zoologia. Itaja: Univali/SBZ, 2002.
FONSECA, L.V. da; ROCHA, F.M. de M. e BORGES-NOJOSA, D.M. Aplicao do material
didtico de leitura e aprendizado em zoologia nas visitas dos alunos ao Parque zoolgico Sargento
Prata, em Fortaleza, Cear. In: XXIV Congresso Brasileiro de Zoologia. Itaja: Univali/SBZ, 2002.
FREIRE, P. Educao como prtica da liberdade. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1975.
42

Revista Didtica Sistmica, ISSN 1809-3108, Volume 6, julho a dezembro de 2007

________. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 3.ed. So Paulo:

Paz e Terra, 1997.
FREIRE, F.F. Os estudos do imaginrio e as organizaes educacionais. In: Coletnea de
Artigos Cientficos. Rio de Janeiro: Centro de Estudos de Pessoal, 2006.
GADOTTI, M. Boniteza de um sonho: ensinar-e-aprender com sentido. Novo Hamburgo:
Feevale, 2003.
GUIMARES, L. et al. A Interao com aves taxidermizadas como ferramenta para a
educao nas exposies do museu. In: XIII Congresso Brasileiro de Ornitologia. Resumos. Belm:
MPEG/ UFPA, 2005.
INGOLD, T. Humanidade e animalidade. In: Revista Brasileira de Cincias Sociais, nr 28,
p.39-52, 1995.
JAMBER, E. et al. Taxidermia em exposio no museu interdisciplinar de cincias, de
Cianorte, como recurso didtico. In: XXVI Congresso Brasileiro de Zoologia. Resumos. Londrina:
UEL/UniFil, 2006.
KUNIEDA, E. e OLIVEIRA, H.T. A estratgia da espcie bandeira aplicada na conservao
de um fragmento de floresta estacional semidecdua (Fazenda Canchim-CPPSE-Embrapa, S.
Carlos, SP). In:V Congresso Ibero Americano de Educao Ambiental. Resumos. Joinville, 2006.
LEFF, E. Aventuras da epistemologia ambiental:da articulao das cincias ao dilogo de
saberes. Rio de Janeiro: Garamond, 2004.
LOUREIRO, C.F.B. Trajetria e fundamentos da educao ambiental. So Paulo: Cortez,
2004.
LUTZEMBERGER, J. Manual de ecologia: do jardim ao poder. Vol. I. Porto Alegre: LP &
M, 2004.
MORAIS, A. F. A observao de aves na Grcia arcaica: (Sculos IX a.C. e VIII a.C.). In:
Straube, F. C. (ed.) Ornitologia sem Fronteiras: incluindo os resumos do IX CBO. Curitiba: PUCPR/ SBO, 2001.
MORIN, E. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez; Braslia:
Unesco, 2000.
_________; ALMEIDA, M da C. e CARVALHO, E. de A. (orgs.) Educao e complexidade:
os sete saberes e outros ensaios. 3. ed. So Paulo: Cortez, 2005.
MOURO, R.M.F. (org.) Manual de melhores prticas para o ecoturismo. Rio de Janeiro:
Funbio/ Instituto Ecobrasil/ MPE, 2004.
OLIVEIRA, A.L. et al. Jogar e aprender: uma viso das atividades ldicas no ensino da
zoologia dos vertebrados no contexto universitrio. In: XXVI Congresso Brasileiro de Zoologia.
Resumos. Londrina: UEL/UniFil, 2006.
OLIVEIRA, M.A. Ornitologia para crianas. In:XII Congresso Brasileiro de Ornitologia.
Resumos. Blumenau: FURB, 2004.
OLIVEIRA-JNIOR, S.B. e SATO, M. Educao ambiental e percepo de avifauna. In: XI
Congresso Brasileiro de Ornitologia. Resumos. Feira de Santana: UEFS, 2003.
PASQUARELLI Jr, V. Totemismo e animismo: breves notas a respeito das acepes dessas
duas noes antropolgicas, a partir de Tim Ingold. Piracicaba: Esalq Departamento de Economia,
Administrao e Sociologia, 2005.
PIVELLI, S.R.P. O mundo das aves uma experincia de curso de frias no trabalho de
educao ambiental do orquidrio de Santos Parque Zoobotnico. In: XI Congresso Brasileiro de
Ornitologia. Resumos. Feira de Santana: UEFS, 2003.
___________. Educao ambiental e observao de aves trilhando caminhos para a
conservao. In: XII Congresso Brasileiro de Ornitologia. Resumos. Blumenau: FURB, 2004.
RABELO, D.S. et al. A utilizao do teatro de fantoches como alternativa metodolgica para
o estudo da zoologia. In: XXVI Congresso Brasileiro de Zoologia. Resumos. Londrina:
UEL/UniFil, 2006.
REIGOTA, M. Meio ambiente e representao social. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2004.

43

Revista Didtica Sistmica, ISSN 1809-3108, Volume 6, julho a dezembro de 2007

SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAO DO RIO DE JANEIRO. Fundamentos para

a elaborao do currculo bsico das escolas pblicas do municpio do Rio de Janeiro, 1991.
SIGNOR, C.A. et al. Educao ambiental com a utilizao de painis educativos e palestras
em Santa Maria, RS. In: XII Congresso Brasileiro de Ornitologia. Resumos. Blumenau: FURB,
2004.
SILVA, M.B. e MAMEDE, S. Formao de grupos de observadores de aves e mamferos
como estratgia de conservao da biodiversidade do Cerrado. In: XIII Congresso Brasileiro de
Ornitologia. Resumos. Belm: MPEG/UFPA, 2005.
TEIXEIRA, E. C. et al. Perspectivas preliminares da observao de aves e borboletas e suas
interaes em trilhas interpretativas como ferramenta para prtica de educao ambiental. In: XII
Congresso Brasileiro de Ornitologia. Resumos. Blumenau: FURB, 2004
VELHO, G.O. O lugar das cincias humanas. Jornal da Cincia n 601, 06 de julho de 2007.

44