MONOGRAFA DE

SOCIALIZACIN
DOCENTE:
INTEGRANTES:
PARICAHUA

PS. FRIDA SALAZAR SERNA

YUDITH REYNA VILCA
DEYSI VALENTINA LUNA

PUMA
YESENIA QUISPE
MONZON
PROFESIN:

TECNOLOGIA MEDICA

ESPECIALIDAD:

LABORATORIO CLINICO

CICLO:

3 SEMESTRE

AO:
2016

INTRODUCCION
El proceso de socializacin es importante para el desarrollo humano individual y
social .en la socializacin temprana desempean

un importante papel los

mediadores sociales, un ambiente sociocultural afectivo adecuado incide en el

desarrollo de las facultades del nio
es bsico e importante que en la socializacin tomen en cuenta los contextos
:regulativos ,imaginativos o inventivos e interpersonal

INDICE
Qu es la socializacion?.........................................................................................5
Tipos de socializacin
1. socializacin primaria6
2. socializacin secundaria..6
La socializacin primaria......7
La socializacin secundaria....7
La socializacin terciaria..8
La socializacin sexual....9
La socializacin sexual fraternal....9
Procesos de socializacin
*segn Durkheim.10
*segn
weber..10
*segnBergery
luckman.10

Agentes de
socializacin.11
3

Socializacin represiva o autoritaria12

Socializacin
participatoria.12
Otros medios de
socializacin13
Ciclo
vital14
1. etapa de la infancia...14
2. etapa de la niez...17
3. etapa de la adolescencia.19
Bibliografa..22

QUE ES LA SOCIALIZACION?
La socializacin es el proceso mediante el cual el ser humano aprende, en el
transcurso de su vida, los elementos socioculturales de su medioambiente, los
integra a la estructura de su personalidad, bajo la influencia de experiencias y de
agentes sociales significativos, y se adapta as al entorno social en cuyo seno
debe vivir. Tambin, es la asuncin o toma de conciencia de la estructura social en
la que un individuo nace, y aprende a diferenciar lo aceptable (positivo) de lo
inaceptable (negativo) en su comportamiento que se le llama socializacin. La
socializacin se puede clasificar en tres etapas las cuales son: primaria,
secundaria y terciaria.
La socializacin es factible gracias a los agentes sociales, que se pueden
identificar como la familia, la escuela, los iguales y los medios de comunicacin.
Adems, son las instituciones e individuos representativos con capacidad para
transmitir e imponer los elementos culturales apropiados. Los agentes sociales
ms representativos son la familia, porque posee un rol primordial ya que es el
primer nivel social al que tenemos acceso y la escuela, ya que en la actualidad ha
perdido su papel principal y la escuela es transmisora de conocimientos y de
valores. Tambin en la socializacin una persona interioriza su cultura de una
sociedad determinada. Existen distintos agentes socializadores: la familia, la
escuela, los grupos de pares, el trabajo y los grupos polticos.
Es un proceso de influjo entre una persona y sus semejantes, un proceso que
resulta de aceptar las pautas de comportamiento social y de adaptarse a ellas.
este desarrollo se observa no solo en las distintas etapas entre la infancia y la
vejez, sino tambin en personas que cambian de una cultura a otra, o de un status
social , otro, o de una ocupacin a otra.
la socializacin se puede describir desde dos puntos de vista: objetivamente; a
partir del influjo que la sociedad ejerce en el individuo; en cuanto proceso que
moldea al sujeto y lo adapta a las condiciones de una

Sociedad determinada, y subjetivamente; a partir de la respuesta o reaccin del

individuo a la sociedad.
la socializacin es vista por los socilogos como el proceso mediante el cual se
inculca la cultura a los miembros de la sociedad, a travs de l, la cultura se va
transmitiendo de generacin en generacin, los individuos aprenden
conocimientos especficos, desarrollan sus potencialidades y habilidades
necesarias para la participacin adecuada en la vida social y se adaptan a las
formas de comportamiento organizado caracterstico de su sociedad.

TIPOS DE SOCIALIZACIN
1. Socializacin Primaria
Es la primera por la que el individuo atraviesa en la niez por medio d ella se
convierte en miembro de la sociedad. Se da en los primeros aos de vida y se
remite al ncleo familiar. Se caracteriza por una fuerte carga afectiva. Depende de
la capacidad del aprendizaje del nio, que vara a lo largo de su desarrollo psicoevolutivo. El individuo llega a ser lo que los otros significante lo consideran (son
los adultos los que disponen las reglas del juego, porque el nio no interviene en
la eleccin de sus otros significantes, se identifica con ellos casi automticamente)
sin provocar problemas de identificacin. La socializacin primaria finaliza cuando
el concepto del otro generalizado se a establecido en la conciencia del individuo. A
esta altura ya el miembro es miembro efectivo de la sociedad y est en posicin
subjetiva de un yo y un mundo.
2. Socializacin Secundaria:
Es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos
sectores del mundo objetivo de su sociedad. Es la internalizacin de submundos
(realidades parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en la
sociologa primaria) institucionales o basados sobre instituciones. El individuo
descubre que el mundo de sus padres no es el nico. La carga afectiva es
6

reemplazada por tcnicas pedaggicas que facilitan el aprendizaje. Se caracteriza

por la divisin social del trabajo y por la distribucin social del conocimiento. Las
relaciones se establecen por jerarqua.
SOCIALIZACIN PRIMARIA
Por lo general se distingue la socializacin primaria aquella en la que el individuo
adquiere las primeras capacidades intelectuales y sociales, y que juega el papel
ms crucial en la constitucin de su identidad de los procesos de socializacin
secundaria, en los que instituciones especficas como la escuela o el ejrcito
proporcionan competencias especficas, ms abstractas y definibles. Esta etapa
se desarrolla desde el comienzo de la vida hasta el ingreso del individuo en alguna
institucin escolar, donde se producen los primeros intercambios con sujetos que
no pertenecen al entorno familiar (de todas maneras no hay un momento exacto
que marque la finalizacin de esta etapa, ya que esto vara segn el individuo y la
sociedad y las pautas culturales en la que este se desenvuelva). Adems esta
etapa se remite al ncleo familiar y se caracteriza por una fuerte carga afectiva.
Sin embargo, esto no implica que los efectos de la socializacin secundaria sean
menos duraderos o influyentes; a travs de los mecanismos de control social,
estos pueden resultar internalizados tan efectivamente como los adquiridos en la
infancia. La experiencia social es la base sobre la que construimos nuestra
personalidad, esto es, el entramado, relativamente consistente, de las formas de
pensar, sentir y actuar de una persona
SOCIALIZACIN SECUNDARIA
Cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos
sectores del mundo objetivo de una sociedad. Es la internalizacin de submundos
institucionales (realidades parciales que contrastan con el mundo de base
adquirido en la socializacin primaria) o basados sobre instituciones. El
aprendizaje se refiere a la adquisicin de nuevos recursos al repertorio de
respuestas del individuo y en este sentido su alcance es ms amplio, ya que no
7

todo aprendizaje supone un factor socializante. Para que sta resulte efectiva el
punto de partida se inicia en la edad temprana con la asimilacin de las
estructuras cognitivas y las habilidades lingsticas y comunicativas para, a travs
de las pautas de valores, normas y significados reconocidos, aprender la realidad
y capacitar al sujeto para alcanzar contenidos significativos ms extensos y lograr
un proceso de interaccin en el pensamiento.
Cualquier proceso posterior que induce al individuo ya socializado a nuevos
sectores del mundo objetivo de una sociedad. Es la internalizacin de submundos
institucionales (realidades parciales que contrastan con el mundo de base
adquirido en la socializacin primaria) o basados sobre instituciones. El
aprendizaje se refiere a la adquisicin de nuevos recursos al repertorio de
respuestas del individuo y en este sentido su alcance es ms amplio, ya que no
todo aprendizaje supone un factor socializante. Para que sta resulte efectiva el
punto de partida se inicia en la edad temprana con la asimilacin de las
estructuras cognitivas y las habilidades lingsticas y comunicativas para, a travs
de las pautas de valores, normas y significados reconocidos, aprender la realidad
y capacitar al sujeto para alcanzar contenidos significativos ms extensos y lograr
un proceso de interaccin en el pensamiento.

SOCIALIZACIN TERCIARIA
La socializacin terciaria es un proceso de reintegracin social slo aplicable a
aquellos que han sufrido una desviacin de la norma. Tambin se denomina
resocializacin y se aplica sobre aquellas personas que han mostrado conductas
delictivas e infracciones. Se trata de readaptar la conducta del desviado, es decir,
el que ha transgredido la norma. Normalmente, ante tal transgresin, el individuo
termina en la crcel, con lo que este proceso de socializacin terciaria suele darse
dentro de la prisin. Se entiende entonces que los agentes inductores de la
socializacin terciaria sean las autoridades competentes y los profesionales
(educadores sociales, psiquiatras, psiclogos y mdicos).

SOCIALIZACIN SEXUAL
La socializacin sexual es el proceso mediante el cual los conocimientos, actitudes
y valores sobre la sexualidad se adquieren. Se trata de un proceso complejo y
multidimensional, el cual ocurre gradualmente a lo largo de muchos aos e implica
la vinculacin de mensajes provenientes de diversas fuentes de informacin. Los
mensajes recibidos cubren un amplio rango de temas, los cuales van desde los
aspectos biolgicos de la reproduccin hasta tpicos referidos a valores y
actitudes sobre las citas, el sexo, el amor y las relaciones romnticas. Los
mensajes tambin tienen mltiples formas, pueden ser de manera directa y verbal
al entablar una conversacin sobre sexo con alguna persona, pero tambin la
transmisin de informacin puede ser de forma indirecta y no verbal; en
ocasiones, pueden llegar a ser mensajes sutiles, ambiguos o inconsistentes. Si
bien los padres son una fuente de socializacin sexual, tambin los amigos del
mismo sexo, los maestros de escuelas y los medios de comunicacin juegan un
papel importante en este proceso (Ward, 2003).

SOCIALIZACION SEXUAL FRATERNA

Existe evidencia emprica que apoya la hiptesis de que los hermanos juegan un
papel secundario en la socializacin sexual; sobre todo la influencia se da de
hermanos mayores hacia los menores. Por ejemplo, los hermanos mayores
varones con experiencia sexual presionan a los hermanos menores para tener
actividad sexual (Wallace, 2008). As, esta experiencia previa de los mayores se
relaciona con el debut sexual de los menores (Widmer, 1997). Incluso, los
hermanos menores tienden a iniciar su vida sexual a edades ms tempranas en
comparacin con la de sus hermanos mayores

PROCESO DE SOCIALIZACIN
Es la manera con que los miembros de una colectividad aprenden los modelos
culturales de su sociedad, los asimilan y los convierten en sus propias reglas
personales de vida.

SEGN DURKHEIM
* Los hechos sociales son exteriores al individuo.
* Hecho social: modo de actuar, pensar y sentir, exteriores al individuo, y que
poseen un poder de coercin en virtud del cual se lo imponen.
* La educacin cumple la funcin de integrar a los miembros de una sociedad por
medio de pautas de comportamiento comunes, a las que no podra haber accedido
de forma espontnea.
* La finalidad de la sociedad es crear miembros a su imagen.
* El individuo es un producto de la sociedad.
SEGN WEBER:
* La sociedad no puede existir sin la accin de los individuos.
* El punto de partida de los hechos sociales son las acciones de los individuos.
* Accin social: toda accin orientada en un sentido, el cual est referido a las
acciones de los otros.
* Relaciones sociales: acciones sociales recprocas.
* La sociedad son los sujetos actuantes en interacciones.
SEGN BERGER Y LUCKMAN:
* Las realidades sociales varan a travs del tiempo y el espacio, pero es
necesario dualizar un hecho comn de todas las realidades.
* Realidad: todo fenmeno que es independiente de la voluntad del individuo.
* Se propusieron a demostrar de la posicin de DURKHEIM (facticidad objetiva) y
la de WEBWE (complejo de significados objetivos) sobre la sociedad, pueden
completarse, en una teora amplia de la accin social sin perder lgica interna.
* Las instituciones surgen a partir de que el individuo necesita cumplir con una
10

externalizacin de un modo de ser, sentir y pensar.

* Internalizacin: el proceso por el cual el individuo aprende de una porcin del
mundo objetivo se denomina socializacin. Es internalizacin de los aspectos
significativos de la realidad objetiva que los rodea. Solo a partir de la
internalizacin el individuo se convierte en miembro de una sociedad.

AGENTES DE SOCIALIZACIN
Existen diversos agentes de socializacin, que juegan un papel de mayor o menor
importancia segn las caractersticas peculiares de la sociedad, de la etapa en la
vida del sujeto y de su posicin en la estructura social. En la medida que la
sociedad se va haciendo ms compleja y diferenciada, el proceso de socializacin
deviene tambin ms complejo y debe, necesaria y simultneamente, cumplir
las funciones de homogeneizar y diferenciar a los miembros de la sociedad a fin
de que exista tanto la indispensable cohesin entre todos ellos, como la
adaptacin de los individuos en los diferentes grupos y contextos subculturales en
que tienen que desempearse.

Se puede decir que la sociedad total es el agente de socializacin y que cada

persona con quien se entre en contacto es en cierto modo un agente de
socializacin. Entre la gran sociedad y la persona individual existen numerosos
grupos pequeos, que son los principales agentes de socializacin de la persona.
El comienzo natural del proceso para cada nio recin nacido es su
inmediato grupo familiar, pero ste pronto se ampla con otros varios grupos.

En la historia de la humanidad, la familia ha sido la agencia de socializacin ms

importante en la vida del individuo. Algunos autores plantean que los cambios
sociales producidos por los procesos de industrializacin y modernizacin han
llevado a una perdida relativa de su relevancia ante la irrupcin de otras agencias
socializadoras como el sistema educacional, los grupos de amigos y los medios
masivos de comunicacin. Sin embargo, su importancia sigue siendo capital.
La familia es el primer agente en el tiempo, durante un lapso ms o menos
11

prolongado tiene prcticamente el monopolio de la socializacin y, adems,

especialmente durante la infancia, muchas veces selecciona o filtra de manera
directa o indirecta a las otras agencias, escogiendo la escuela a la que van
los nios, procurando seleccionar los amigos con los cuales se junta,
controlando /supuestamente/ su acceso a la televisin, etc. En este sentido, la
familia

es

un

nexo

muy

importante

en

el

individuo

la

sociedad.

Toda familia socializa al nio de acuerdo a su particular modo de vida, el cual esta
influenciado por la realidad social, econmica e histrica de la sociedad en la cual
est inserta. Hay autores que han sealado la existencia de diferencias en las
prcticas de socializacin, segn sea la clase social a que pertenezca la familia.Es
posible, distinguir dos tipos o modos de socializacin familiar: en primer trmino,
SOCIALIZACIN REPRESIVA O AUTORITARIA,
Que se da ms frecuentemente en las familias de clase baja "la cual enfatiza la
obediencia, los castigos fsicos y los premios

materiales, la comunicacin

unilateral, la autoridad del adulto y los otros significativos" en segundo trmino,

SOCIALIZACIN PARTICIPATORIAS,
Que se da con mayor frecuencia en familias de clase media y superior "en donde
se acenta la participacin, las recompensas no materiales y los castigos
simblicos, la comunicacin en forma de dialogo, los deseos de los nios y los
otros generalizados".
Las influencias preescolares inciden sobre el nio desde diversos puntos. Los
pequeos crculos de relaciones en que participa con sus padres, parientes,
amigos, nieras y otros, tienen su importancia para mostrarle como ha de ser un
buen nio.
El barrio, la escuela y en ciertos casos la parroquia son importantes agentes de
socializacin para los nios.
En el proceso de la socializacin uno de los factores principales es la educacin; y
ms especialmente la formacin social que se da dentro de la educacin
secundaria. Este punto podemos abordarlo desde varios ngulos. El primero de
ellos es el punto de vista del educador. Para conocer este punto de vista hemos
12

conversado con diversos profesores de secundaria, obteniendo importantes

conclusiones. Respecto al contacto extraescolar profesor-alumno, la opinin
general es que es positivo, ya que ayuda a un mejor conocimiento mutuo fuera
del ambiente docente. Dentro de este trato, se puede incluir
La atencin personalizada, presente en tutoras, ayudas, inters por el desarrollo
del alumno-compaero. Creando as una corriente interactiva muy productiva para
la socializacin y el rendimiento acadmico.
Otro elemento es la mentalizacin sobre temas tab en nuestra sociedad. El
ambiente acadmico parece ms propicio a esta "enseanza", ya que dentro del
mbito familiar existe, por una enseanza tradicional, una mayor resistencia a
tratar estos temas, con el consiguiente peligro para los jvenes debido a que se
ven obligados a buscar la informacin a travs de mtodos poco ortodoxos; sin
embargo, dentro de la enseanza puede ser incluido dentro de los distintos
temarios que abordan las diferentes asignaturas. Estos valores se encuentran en
permanente conflicto con la realidad social que se produce alrededor.

OTROS MEDIOS DE SOCIALIZACIN

Tienen diversos y variados efectos en las diferentes fases de la vida de una
persona. Como el aprendizaje social es un proceso continuado en todos los
niveles de edad, la persona se ve constantemente refrenada en alguno de sus
impulsos y estimulada en otros. Fracasos y satisfacciones, esfuerzos y
readaptaciones, todo con experiencias que ayudan a aprender. La madre que
explica las diferentes maneras como sus diversos hijos han atravesado las fases
del crecimiento, indirectamente est afirmando que ella misma ha aprendido no
poco de estas experiencias.
Atendiendo al tema de los agentes de socializacin examinaremos el rol que
desempean los medios de comunicacin de masas, en especial la televisin,
como agencias de socializacin. Un hecho fuera de discusin hoy da es que en el
mundo actual los medios de comunicacin han alcanzado una difusin sin
precedentes. Los diarios, las revistas, el cine, radio y, sobre todo, la televisin, son

13

usados por una cantidad muy significativa y creciente de personas para satisfacer,
principalmente, las necesidades de informacin y entretenimiento, dedicando un
nmero muy grande de horas a ver, escuchar o leer los mensajes difundidos por
estos medios. Para los nios, se ha dicho que al cabo del ao estn ms tiempo
frente al televisor que frente al maestro en el aula. Tal situacin tiene un claro
efecto socializador, plantendose que una buena parte de la construccin social
de la realidad est determinada por comunicacin masiva. Estos medios,
particularmente la televisin, daran una imagen del mundo, elaboraran un mapa
de la realidad, que resultara de capital importancia en la conducta social. Se
enfatiza que el usuario decide usar o no los medios, selecciona que medio usar,
que programa ver, etc. Las preferencias en estas decisiones o selecciones estn
fuertemente determinadas por los valores, creencias o actitudes que han
conformado otras agencias de socializacin, particularmente la familia.
Todos los grupos y asociaciones de adultos, en los negocios y en las profesiones,
en el recreo, en la poltica y en la religin, influyen continuamente en el cambio y
en el desarrollo de la persona social. Los medios modernos de informacin, como
el cine, la televisin, las radios, los libros de cuento y las grandes revistas
ilustradas, influyen en la formacin del comportamiento social ms de los que la
mayora se imagina.

Los padres y los educadores que se preocupan por el impacto que tales agentes
causan en los nios ordinariamente no caen en la cuenta de que ellos mismos
siguen los ejemplos y las sugerencias y recogen las opiniones y las actitudes que
le presentan esos medios. Se estn socializando en forma subconsciente.
EL CICLO VITAL
1. ETAPA DE LA INFANCIA
Desde los primeros meses de vida, el beb ira ampliando el repertorio de sus
conductas a medida que interacte con sus cuidadores, ya que dependen
completamente de ellos para sobrevivir, estableciendo una relacin especial con
14

ellos. El tipo de vnculo que se desarrolla con la madre en el primer ao de vida se

ver reflejado en las relaciones que mantendr con los dems y el mundo, en un
futuro. Uno de los primeros logros del beb es la capacidad de diferenciarse de la
madre y reconocer los lmites de su cuerpo. Esto constituir la columna vertebral
de su esquema corporal y futura identidad Al principio necesitar de su madre
para que ella decodifique sus gestos y llantos, que son la nica manera de
comunicarse que posee. La madre suele ser la primera en comprender
su lenguaje. Por eso es que se dice que en un primer momento el mundo del beb
es l y su mam. Poco a poco, el beb necesitar menos de ella para sobrevivir.

Es fundamental que el beb se reconozca como una persona separada de su

madre y pueda proveer un entorno de apoyo, adems que pueda conformar un
esquema corporal adecuado y pueda experimentar. La conformacin del mismo se
logra gracias a la elaboracin de las sensaciones relacionadas con los estados de
necesidad y saciedad (hambre, dolor, sueo, entre otras), y las relaciones con el
medio ambiente. Para ello los padres deben anticiparse y reconocer las
necesidades del beb. La medida en que sus necesidades son satisfechas, y la
cualidad (el grado en que son satisfechos) as como tambin la rapidez de las
respuestas de sus cuidadores, podr ser capaz de relacionar sus impulsos con
sus funciones corporales, ayudando a desarrollar su propio ser y podr alcanzar
aspectos esenciales para el sano desarrollo del beb.
Alrededor de los 8 meses, cuando generalmente empiezan a gatear, los infantes
suelen pasar por un perodo en el cul le temen a los extraos, lo que demuestra
que poseen la capacidad para reconocer a las personas de su entorno mediato. A
este miedo se lo conoce como angustia de separacin, denotando una transicin
importante en el desarrollo psicolgico del beb.

Es cuando empiezan a caminar, al ao aproximadamente, cuando se siente

suficientemente seguro como

para

comenzar

un

conjunto

de

actividades

exploratorias en el ambiente. Ya tiene las bases de su identidad formada y posee

15

una base segura a quien remitirse (es decir, sabe que cuenta con un cuidador que
est all

para protegerlo, alimentarlo y cuidarlo). El nio desea experimentar por su propia

cuenta y para esto es necesario que los padres le permitan ejercitar sus nuevas
capacidades, teniendo siempre en cuenta que existen limitaciones. Es muy
importante considerar los tiempos propios de los nios.
Con la adquisicin del lenguaje, que aparece al ao y medio o dos aos, llega la
capacidad simblica que les permite usar las palabras y el jugar.
Tambin comienzan a razonar y a escuchar las explicaciones de los adultos.
Hacen demostraciones abiertas de afecto, como abrazar, sonrer y dar besos, pero
tambin son capaces de demostrar protesta, sea llorando, golpeando contra
el suelo o gritando. Es muy comn que en esta poca prefieran estar con la
familia que con extraos, de los cuales suelen huir. La angustia de separacin,
que comenz a los 8 meses, cesa recin a los dos aos, momento en el que ya
son capaces de entender que aunque la madre no est presente, ella regresar, y
adems pueden prever su regreso.

Es durante este perodo que se debe comenzar con el entrenamiento del control
de esfnteres, que si es firme, pero considerado a la vez, ayuda al nio a poseer
un sentimiento de autocontrol, sin perder su autoestima. A su vez, adquieren la
capacidad para ir incorporando las reglas y normas de la sociedad. Los nios
comienzan a identificarse con el padre, el que impone la ley. En un primer
momento se aprenden las regulaciones de la familia y luego se extienden a otros
grupos, y finalmente a la sociedad en su totalidad. De esta manera el nio aprende
que existe cierta manera de comportarse con los dems, que hay cosas que estn
permitidas (proscripciones) y cosas que estn prohibidas (prescripciones). Poco a
poco empieza a entender que las personas que se hacen cargo de l esperan que
se comporte de cierta manera y no de otra. Tambin descubre que l mismo
puede crear reglas y modos de comportarse.
16

Es hacia los dos aos y medio que adquieren la identidad de gnero, y esto se
observa en la eleccin de sus juegos y juguetes que a su vez estarn
influenciados por las costumbres sociales y culturales.
2. ETAPA DE LA NIEZ
Se entender a la niez como el perodo que abarca de los tres a los doce aos,
etapa en la que se produce un importante desarrollo fsico, emocional y de ingreso
al grupo social ms amplio.
La edad preescolar se extiende de los tres a los seis aos, etapa en la cual los
nios ya controlan esfnteres y no tienen estallidos de rabia tan frecuentemente
como en aos anteriores.
Es importante que el nio se adecue al sistema escolar, pero no se le debe exigir
ms all de sus capacidades. Su lenguaje se fue ampliando y ya puede utilizar
frases completas. Utilizan ms los smbolos y el lenguaje
Son capaces de expresar sus sentimientos de amor, tristeza, celos, envidia,
curiosidad y orgullo. Empiezan a preocuparse por los dems.

El nio comienza la insercin social ms all de la familia, incorporndose al

mundo exterior. Aprende nuevas maneras de interactuar con las personas. El
nacimiento de un nuevo hermanito pone a prueba su capacidad de compartir y
ayudar.
En esta etapa comienzan a distinguir entre lo real y lo fantaseado, principalmente
a travs de los juegos que realizan. Son frecuentes los juegos de personificacin,
en los que, por ejemplo, una nia "hace de cuenta que es una ama de casa" y "un
varn personifica a un camionero. Esto les permite analizar situaciones reales de
la vida cotidiana.
Los amigos imaginarios suelen ser frecuentes en el 50% de los nios entre 3 y 10
aos, mayormente en nios con una inteligencia superior. Los amigos imaginarios
pueden ser tanto objetos como personas.
Una cuestin muy importante en esta etapa es la de la diferenciacin sexual. Los
nios atraviesan por un perodo de discriminacin de las diferencias entre los
17

sexos (distincin de gneros). Cada uno reconoce en el otro una diferencia.

Al final de esta etapa distinguen entre lo que quieren y lo que deben hacer,
logrando conseguir poco a poco un sentimiento moral de lo bueno y lo malo. Los
nios entienden las normas como creadas sin ningn motivo ("porque si). No
entienden los dilemas morales. Iran adquiriendo progresivamente el sentido
de responsabilidad, seriedad y autodisciplina.
Algunos nios rechazan la escuela, ya sea debido a la ansiedad de separacin o
al miedo de separacin que le trasmite su cuidador. De igual manera, tal problema
suele ampliarse a otras situaciones sociales, por lo cual es vital que, en vez de
ceder al miedo, se lo ayude a superarlo.

Alrededor de los seis aos, el nio comienza a participar de la comunidad escolar,

un contexto organizado, con normas diferentes, en ocasiones, a las del propio
hogar. En esta etapa cobra importancia la interaccin y relacin con sus
compaeros, ya que comienza a buscar un sentimiento de pertenencia y de
aceptacin de los otros. Estas relaciones pueden llegar a ser consideradas incluso
ms importantes que las de su mbito familiar. Suelen preferir rodearse de nios
de su mismo sexo..
Al lenguaje lo comienzan a utilizar para trasmitir ideas complejas. Adquieren la
capacidad de concentracin a los nueve o diez aos y dejan la fantasa de lado
por la exploracin lgica.

El hecho de sentirse discriminado o desanimado en la escuela, ser sobreprotegido

en su casa, decirles que son inferiores, puede influenciar la autoestima
negativamente. Es muy positivo animar al nio a valorar el ser productivo y
perseverante en una tarea.
La experiencia escolar representa un mundo muy importante para los nios, con
metas propias, frustraciones y limitaciones

18

. En la primaria se asientan las bases estructurales, herramientas que les

permitir a los nios a desenvolverse en el plano concreto, para luego, en la
secundaria, aprender a manejarse mediante la abstraccin.
El nio, al atravesar esta etapa, va adquiriendo la capacidad de trabajar y de
adquirir destrezas adultas. Aprende que es capaz de hacer cosas, de dominar y de
concluir una tarea.

3. ETAPA DE LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es una etapa del desarrollo humano, la cual se caracteriza por
profundos cambios del desarrollo biolgico, psicolgico y social.
La adolescencia se divide, arbitrariamente, en tres etapas:
* Pubertad entre 12 y 14 aos.
* Adolescencia media: entre 15 y 16 aos
* Adolescencia tarda: entre 17 y 20 aos
La adolescencia es un perodo primordialmente de duelos. Se produce la prdida
del cuerpo infantil, de los roles infantiles y de la identidad. Se entiende la identidad
como el ser uno mismo en tiempo y espacio, en relacin con los dems y con uno
mismo. Es el sentimiento de seguridad sobre s mismo. Durante esta etapa el
adolescente lucha por la construccin de su realidad psquica, por la
reconstruccin de sus vnculos con el mundo exterior, y por su identidad.
La actividad hormonal produce ciertas manifestaciones en la pubertad. Lo
caracterstico de ste perodo es el desarrollo de los rganos reproductores y los
genitales externos. Este cambio hormonal tambin afecta el funcionamiento del
sistema nerviosos central, afectando factores como el humor y el comportamiento.
Generalmente las chicas inician la pubertad dos aos antes que los varones,
pueden empezar a salir con chicos y mantener relaciones sexuales a una edad
ms temprana. Los chicos, por su parte, suelen sufrir erecciones frecuentemente
19

debido a que responden con rapidez a varios estmulos.

Es comn que se produzcan enamoramientos desorbitados hacia personas del
otro sexo, generalmente inalcanzables. Tambin es posible que en la adolescencia
media se tengan relaciones homosexuales, pero en forma transitoria. Los estudios
estadsticos indican que la mayora de los adolescentes se inician en las
relaciones sexuales aproximadamente a los 16 aos.
Parte de la resolucin de la crisis de identidad consiste en pasar de ser
dependiente a ser independiente. Es frecuente que los padres y sus hijos
adolescentes discutan sobre la eleccin de amigos, pandillas, planes de estudio y
temas relacionados con la filosofa, modo en que los adolescentes van afianzando
su propia identidad.
Durante la adolescencia tambin se producen cambios a nivel del pensamiento.
Es el momento donde empieza a existir un pensamiento lgico formal, el cual les
permite pensar en ideas y no slo en objetos reales. Este tipo de pensamiento
permite al sujeto la capacidad de reflexionar. En un primer momento el
adolescente reemplaza los objetos por ideas. Las palabras y la accin son
reemplazadas por el pensar. El intelectualismo es un mecanismo de defensa que
el adolescente utiliza asiduamente. Esto se manifiesta en el inters de las ideas, la
lectura, siendo normal que discuta ideas e ideologas con su grupo de pares.
A partir de este nuevo tipo de pensamiento formal el adolescente se incorpora al
mundo adulto, liberando su pensamiento infantil subordinado, programando su
futuro y reformando el mundo donde va a vivir. Tambin le permite incorporarse en
la sociedad y un mayor dominio de sus impulsos.

En este momento muchos adolescentes muestran una destacada creatividad, que

expresan por medio de la msica, el arte y la poesa. La creatividad tambin
puede expresarse en el deporte, y en el mundo de las ideas, discutiendo,
reflexionando, por ejemplo, sobre moral, religin, tica, labores humanitarias. El
escribir en un diario personales otra manifestacin de la creatividad en ste
20

periodo.
El grupo de compaeros entre los adolescentes es un fenmeno esperable.
Permite al adolescente sentirse contenidos dentro de una zona intermedia, que ya
no es la familia ni la sociedad. Le permite al adolescente mantener la ilusin que
pertenece a una sistema que lo protege de la responsabilidad social. Le da al
individuo la ilusin de un cierto manejo omnipotente sobre los objetos. El grupo es
el contexto de descubrimiento ms favorable del adolescente, y los tranquiliza
durante el perodo de cambio. Durante la adolescencia se cuestiona el ncleo de
pertenencia familiar por la necesidad de buscar nuevos ncleos de pertenencia
que defina su identidad. El grupo de pares le permite al adolescente la apertura
hacia lo no- familiar, dndose el espacio para el duelo por el rol infantil. Es un
momento donde el adolescente intenta ser libre, pero todava depende de sus
padres y se siente muy ligado a ellos. Suelen verse a travs de los ojos de sus
compaeros, y su autoestima puede sentirse disminuida ante cualquier desviacin
en su apariencia fisica, en el cdigo de la ropa o de conducta.
En la adolescencia media, el desarrollo fsico ha concluido, y falta realizar
la integracin con la sociedad. En ste momento los adolescentes tiene fuerza
personal y no solo grupal.
Esta necesidad de independencia de la familia por parte del adolescente, genera
en los padres mucha ansiedad.
El final de la adolescencia se produce cuando el sujeto empieza a desarrollar y
asumir tareas propias del adulto joven, como por ejemplo, la eleccin y
responsabilidad de un trabajo, el desarrollo del sentido de intimidad (que ms
tarde va a conducir a la constitucin del matrimonio y la paternidad). Se produce el
reconocimiento del s mismo como un ser adulto.

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BIBLIOGRAFIA

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Mencin Pre-Escolar
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