NORMAS SOBRE TESTS Y MANUALES EDUCATIVOS Y PSICOLGICOS

DESARROLLO Y PROPSITO DE LAS NORMAS

Publicadas en marzo de 1954 por la APA y Las

recomendaciones tcnicas sobre los tests de rendimiento, que fueron publicadas en
enero de 1955 y que haban sido elaboradas con el esfuerzo conjunto de dos comisiones
para la normalizacin de tests, formadas por miembros de la American Educational
Research Association y el Nacional Council on Measurement on Education.

Los tests psicolgicos y educativos se utilizan para llegar a decisiones que pueden tener
una gran influencia en el definitivo bienestar de las personas examinadas, en las
orientaciones y prcticas educativas.

Los utilizadores de tests deben aplicar criterios altamente

profesionales al seleccionar e interpretar los tests y que, a su vez, los autores tengan la
obligacin de elaborar tests que sean los mas tiles posibles.

Los profesionales estn de acuerdo en que los manuales y ayudas complementarias a los
utilizadores de tests deberan ser elaborados de forma completa, comprensiva y sin
ambigedades; por esta razn siempre existieron, de modo informal, Normas de tests.
LAS NORMAS COMO ORIENTACIN PARA LOS QUE ELABORAN Y UTILIZAN
TESTS
El principio esencial en que se basa este documento, es que el manual de un test debera
aportar la informacin suficiente para permitir a cualquier utilizador cualificado hacer
juicios acertados sobre la utilizacin e interpretacin del test.
La calidad de un manual depende, no solamente de la precisin de su lenguaje, sino de
la impresin que produce el lector.
Muchos tests son utilizados por profesores o aplacadores con escasa formacin
psicomtrica
Quienes elaboran los tests, gastan grandes sumas de dinero en su desarrollo y
tipificacin, en medida en que estas recomendaciones indican el tipo de informacin
que sera ms valiosos para los utilizadores de tests, los autores y editores pueden
asignar sus fondos a reunir y ofrecer estos datos.

TESTS A QUE DEBEN APLICARSE ESTAS NORMAS

Las normas se aplican a los inventarios de intereses,

cuestionarios de personalidad, pruebas proyectivas y tcnicas de carcter clnico, tests
de aptitudes y habilidad y tests de rendimiento, especialmente los relacionados al rea
educativa.

Existen tests que estn en las etapas de desarrollo.

La mayor parte de los tests disponibles en los centros de enseanza, clnicas e industrias
poseen este carcter prctico y deben, por eso, ser preparados con el mximo cuidado.
Aunque los datos procedentes de sus tcnicas proyectivas son mas frecuentemente
cualitativos que cuantitativos, es necesario que estas pruebas ofrezcan informacin
apropiada sobre su validez, fiabilidad y normas de puntuacin e interpretacin.
Muchas de las normas son aplicables a especies de las pruebas proyectivas que suelen
interpretarse en trminos verbales ms bien que numricos.
TRES NIVELES DE NORMAS

Por limitaciones econmicas, los manuales no pueden

jams dar toda la informacin

que sera deseable.

Con el fin de evitar que se produzca esta reduccin

informativa, las recomendaciones se han agrupado en tres niveles: ESENCIAL, MUY
DESEABLE y DESEABLE.

Para calificar cada uno de los requisitos sealados, se

ha tenido en cuenta, a la vez, su importancia y la viabilidad de cumplirlos.

Las normas Esenciales establecen la informacin

necesaria para la mayor parte de los tests en sus aplicaciones habituales.

La categora MUY DESEABLE se utiliza sobre

aquellas informaciones que contribuyen en gran medida a la comprensin del test por
parte del utilizador.

La categora DESEABLE se refiere a informacin que

seria til, pero en menor medida que la calificada en las dos anteriores categoras.

DESTINATARIOS DE ESTAS NORMAS

Las normas se proponen como gua para el desarrollo de los tests y la informacin que
debe ofrecerse sobre ellos.
No se espera que el profesor de enseanzas no relacionadas con la Psicologa y que no
ha recibido cursos sobre psicometra maneje directamente este informe; pero s ser til
a los directores de estudio, psiclogos escolares, consejeros, superiores y directores que
seleccionen tests para su utilizacin, con diversos propsitos, en el centro escolar.
Como ayuda para la elaboracin de tests, las Normas proporcionan una especie de lista
de los factores que deben ser tenidos en cuenta al planificar la tipificacin y validacin
de los tests.
Los autores deberan tener presentes estas Normas al decidir qu estudios van a realizar
sobre sus tests y como van a dar cuenta de ellos en los manuales.
PRECAUCIONES EN EL USO DE LAS NORMAS

Las normas llaman la atencin sobre los avances

recientes en torno al concepto de los tests y al anlisis de los mismos.

Las ideas profesionales en torno a los tests estn muy

influidas por las publicaciones especializadas sobre el tema y los cursos sobre
psicometra.

Es importante sealar que la publicacin de una

informacin mas completa sobre los tests garantiza, por lo menos, la buena utilizacin
de los mismos.

El perfeccionamiento continuo de los cursos que

preparan a los utilizadores de tests y de la direccin en todas las instituciones que
emplean tests, es una responsabilidad en que todos deben participar.

LAS NORMAS
A. DIFUSION DE LA INFORMACION:
Los test deben disponer de la informacin necesaria para seleccionar el teste ms adecuado a
cada propsito y quienes los elaboran, son los que han de proporcionarle de algunos test existen
instrucciones de aplicacin y correlacin, en cambio de otros existen manuales con amplia
informacin sobre su desarrollo, validez y fiabilidad:
Cuando se publica una test destinado a aplicaciones prcticas de ir acompaado de una
manual.
Si alguna informacin necesaria para apoyar las interpretaciones sugeridas en el propio
manual no pudiera

presentarse en el momento de su publicacin, se suplir esa

deficiencia sealando explcitamente la falta de importancia de los datos.

Cuando la amplitud de la informacin no permite registrarla de manera completa en el
manual, han de resumirse en el mismo los aspectos esenciales e incluirse referencias a
otras fuentes de informacin , tales como suplementos tcnicos , artculos o libros.
Los materiales utilizados en la promocin comercial de un test debern ofrecer una
informacin exacta e imparcial evitando producir en el lector falsas impresiones sobre
sus caractersticas.
El test y su manual debern revisarlo cada cierto tiempo aunque no pueda darse una
regla general al respecto , en la mayora de circunstancias ser razonable que el editor
retirara una test del mercado ,si el manual tuviera mas de 15 aos y no hubiera sufrido
ninguna revisin.
Si nuevas informaciones obtenidas por el propio autor o por otras personas indican que
algunos hechos o recomendaciones

importantes

presentados en el manual son

incorrectos, deber editarse, en plazo breve, una revisin del mismo.

Cuando aparezca una forma revisada de un test, se indicara la fecha del nuevo, tanto en
el test como en el manual se aclarara de manera explicita de naturaleza y amplitud de la
revisin y se compraran los datos de ambas formas del test .se har referencias a las
fechas entre las que se obtuvieron los nuevos datos y las de elaboracin de baremos.

B. INTERPRETACION:
La responsabilidad de sacar conclusiones y utilizar adecuadamente los resultados de un test en
cada circunstancia concreta, es indudablemente de quien lo utiliza, pero al hacer tales juicios,
esta condicionado por la informacin disponible sobre test. Este mismo tendr que formular

algunas veces juicios que no estn explcitamente respaldados en los datos contenidos en la
publicacin. El psiclogo clnico debe aadir datos a su interpretacin de los resultados de un
cuestionario de personalidad, el grado en que cabe esperar que el manual ayude a una
interpretacin rigurosa y a un uso efectivo del test, varia segn el tipo de test y el propsito para
el que es utilizado.
El test, el manual .las hojas de anotacin y otros materiales auxilies deben ayudar a los
utilizadores de test a interpretar correctamente sus resultados.
Los nombres con que se designen los test publicados as como las denominaciones de algunas
de sus partes ,debern elegirse de modo que se eviten en la mayora medida posibles , los
riesgos de malas interpretaciones p por partes de los compradores y de los sujetos de
aplicacin.
Cuando el manual se incluya un estudio de casos para ilustrarse las interpretaciones de las
puntuaciones de un test, los ejemplos presentes debern referirse a casos relativamente
complejos en los que la interpretacin sea, en cierto modo ambigua.
El manual de un test deber sealar de modo explicito los fines y aplicaciones para los que
resulta aconsejable.
Si un test se ha diseado solamente con fines de investigacin y no se distribuye para usos
prcticos , deber destacarse claramente ese hecho indicndolo en nota que acompae a los
materiales que lo integran
El manual diferenciara claramente entre una interpretacin que es aplicable a) solamente a los
valores promedios de una grupo. b) a un individuo dentro de un grupo
El manual indicara, asimismo con claridad cuales son las interpretaciones que se refieren a
las puntuaciones parciales y las puntuaciones totales de un test.
C. VALIDEZ:
Indica el grado en que un test es capaz de lograr sus objetivos. a travs de los test se hacen
diversos tipos de juicios y para establecer el valor de cada uno de los juicios se requiere un
procedimiento distinto de investigacin .con objeto de describir tres modalidades:
El utilizador de un test desea determinar como un sujeto se comporta en conjunto con
situaciones que tratan de ser representadas .(ejemplo un test de resultados)
El utilizador del test desea predecir la futura situacin de un individuo o estimar lo que
actualmente se ocupa en una variable de especial importancia que es diferente del test.
(ejemplo un test de aptitud escolar)
El utilizador de un test desea deducir el grado en que una individuo posee (rasgo,
cualidad).esto se realiza para obtener un conocimiento sobre el sujeto o para estudiar el
propio test.

Validez de contenido:

Se pone de manifiesto en un grado en que el contenido des test refleja las situaciones o materias
acerca de las cuales van a sacarse conclusiones. Tiene especial importancia cuando se trata de

medidas y aprovechamiento o desarrollo, o de medidas de adaptacin y comportamiento social

basadas sobre la observacin de situaciones seleccionadas.

Validez de criterio:

Se determina comparando las puntuaciones del test con una o mas variables externas que se
considera ofrecen una medida directa de las caractersticas o conducta o cuestin. Todas las
medidas de los criterios debern describirse de manera completa y extensa, el manual deber
comentar el grado en que los criterios son adecuados. En cuanto sea posible deber llamar la
atencin sobre los aspectos importantes del rendimiento que no sean tenidos en cuenta por
criterios y sobre factores irrelevantes por los que tal vez este influenciado.

Validez estructural:

Evaluada para investigar que cualidades mide un test, es decir para determinar en que grado
ciertos conceptos explicativos o determinadas hiptesis estn en la base de la ejecucin de un
test. Para examinar la validez de estructura se requiere combinar procedimientos lgicos y
empricos, esencialmente los estudios sobre la validez de estructura parten de la teora de base al
test:

Hiptesis
Recopilar datos
Teora adecuada para explicar datos.

D. FIABILIDAD:

Indica la precisin (consistencia y estabilidad) de la

medida de un test.

Cualquier apreciacin directa de tal precisin exige,

por supuesto, una comparacin entre por lo menos, dos medidas.

Mientras precisin es una expresin general, los

trminos consistencia y estabilidad se utilizan para describir respectivamente la
fiabilidad entre formas diversos o en tiempos distintos.

Las dos medidas pueden ser obtenidas volviendo a

aplicar a un sujeto el mismo test.

El Coeficiente de fiabilidad es, pues, un termino

genrico que indica varios tipos de evidencia; cada tipo de evidencia sugiere un significado
diferente.

La fiabilidad alude a muchos tipos de evidencia, cada

uno de los cuales describe el acuerdo o consistencia que se espera entre observaciones
similares.

Consistencia Interna:
Si el manual del test sugiere que una puntuacin constituye una medida de un rasgo
general y homogneo, deber presentar informacin clara sobre la consistencia interna.
Cuando un test consta de partes o secciones que se puntan separadamente, el manual
deber ofrecer las correlaciones entre dichas partes o secciones, adems de las medias y
desviaciones tpicas de mayor inters.
E. APLICACIN Y PUNTUACION:
Las instrucciones de aplicacin debern presentarse en el manual del test con la claridad y
nfasis que el utilizador del test pueda reproducir las condiciones en que los baremos y datos
sobre fiabilidad y valide fueron obtenidos.
Las instrucciones que aparezcan en el manual habrn de ser suficientemente completas para
que las personas que van a ser examinadas comprendan la tarea del mismo modo como fue
prevista por el autor.
Los procedimientos para puntuar el test debern presentarse en el manual con todo detalle y
la mxima claridad, de forma que reduzcan la posibilidad de errores de puntuacin.
F. ESCALAS Y BAREMOS:
Las escalas de puntuacin utilizadas debern describirse con tal cuidado en el manual que
se incremente la probabilidad de que quien lo interprete lo haga de manera exacta y de
que el sujeto comprenda perfectamente dicha interpretacin.
Cuando en el manual del test se sugiere que las puntuaciones centiles se trasladen a una
de perfil, sta deber basarse en la escala normal de probabilidades o en alguna otra
transformacin no lineal.
Excepto cuando el uso fundamental de un test sea comparar a los sujetos con sus propios
grupos locales, los baremos debern incluirse en el manual del test al mismo tiempo que
se publica un test para su utilizacin prctica.

UNIVERSIDAD CATOLICA DE TRUJILLO

FACULTAD PSICOLOGIA

TEMA

Normas sobre Tests y Manuales Educativos y

Psicolgicos

CURSO

:
Psicometra I

DOCENTE

:
PS. Mercedes Silva Ramos

ALUMNOS

Gutirrez Rojas, Cristhian

Llerena Otiniano, Celi Rose

Otiniano

Ruiz Garca, Cynthia

, Karina

Trujillo, 27 de Diciembre del 2009