Universidad Bolivariana sede Chilln

Carrera: Pedagoga en Educacin

Diferencial
Lenguaje 1

TRABAJO
PRCTICO
Nombre Integrantes: Valeria Elgueta Irribarra
Carrera: Pedagoga en Educacin Diferencial
Asignatura: Lenguaje 1
Docente: Carlo Crino Aranguiz

Palabra
Almohada

Significado
Origen
Colchn pequeo que sirve Del
rabe al
Universidad Bolivariana
sede
Chilln sobre l la mujdda (la
para
reclinar
mejilla)
Carrera: Pedagoga encabeza
Educacin
en la cama.
deriva
la
palabra
Diferencial
almohada que significa
Lenguaje 1
relacionado con/propio
de la mejilla.

JUGUEMOS UN RATO
(La persona madura cuando toma las cosas con la seriedad que los nios toman
sus juegos Khalil Gilbrn).

1.- PATENTE
Significado

Lo que expresa la cadena hablada desde su etimologa.

Ejemplo

La cabra es un mamfero rumiante ovino, hembra de cuerpo

esbelto, pelo fuerte y spero, cabeza estrecha y cola corta.

2.- LATENTE
Significado
Ejemplo

Lo que expresa la cadena hablada desde su connotacin.

En las profundidades del mar, existen muchos peligros latentes
para el pequeo pez

3.- ETIMOLOGIA
Significado
Significado de las palabras.
Ejemplo

4.- CONNOTACIN:
Significado
Ejemplo

Interpretacin de las palabras segn su sentido contextual,

tono y sensacin. (Se opone a la DENOTACIN)
Me sent como pez en el agua.

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5.- SEMNTICA
Significado
Ejemplo

Interpretacin viva de las palabras.

- Llmame despus porque estoy corriendo en el parque.
(Denotacin )
- Llegue corriendo a la clase de lenguaje porque era tardsimo.
(Connotacin)

6.- SIGNO:
Significado
Ejemplo

Demostracin grfica con interpretacin fnica.

Nos reconciliamos!

7.- CONO:
Significado
Ejemplo

Demostracin grfica sin significado convencional.

Sirven para identificar el programa que nos lleva
directo a internet en nuestra computadora.

8.- SMBOLO:
Significado
Ejemplo

Demostracin grfica con representacin que interpreta a

un grupo humano determinado.
El movimiento hippie de la dcada del 60 se identificaba con
el smbolo de la paz

9.- KINESTESIA:
Significado
Ejemplo

Disposicin corporal que expresa un mensaje. (Cuerpo

como medio de comunicacin)
Los ademanes o seas hechos con las manos ayudan a
transmitir una idea, dar mejor contexto o dar rdenes como el
caso de un polica dirigiendo el trfico.

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10.- MULETILLA
Significado
Ejemplo

Vicio idiomtico que impulsa inconscientemente a repetir

palabras sin sentido en el discurso.
Te fijaste que cuando sal del negocio, te fijaste que me
estaba mirado, te fijaste que me mira, con sus hermosos ojos
verdes, te fijaste yo no saba qu hacer, te fijaste.

11.- ULTRACORRECCIN:
Significado
Ejemplo

Utilizacin de conceptos descontextualizados segn su

significado en un afn de hablar correctamente.
Nos hemos transladado al nuevo negocio.

12.- CORRELACIN:
Significado
Ejemplo

Uso correcto de ilativos y conceptos para la correcta

redaccin o expresin oral de un texto.
Romina quera ir a la fiesta de su amigo, pero no poda ya que
haba adquirido otro compromiso.

13.- PRONOMINALIZACIN:
Significado
Ejemplo

Reemplazo literal del sujeto, u otro nombre gramatical,

para no redundar en el discurso.
Estimados colegas: los invito a la prxima asamblea de
empleados el jueves 02 a las cuatro de la tarde. En ella se
aclararan las dudas que ustedes depositaron el en el buzn de
las sugerencias. Sin otro particular me despido de ustedes.

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SIGAMOS JUGANDO
Segn la clasificacin de CULTO e INCULTO desde la perspectiva del
lenguaje, escriba un ejemplo de cada nivel en sendos contextos:
CULTO
FORMAL

INFORMAL

Estimado don Carlos, qu gusto verlo. Hola Jaime, cmo ests?. Ayer fui a tu
Permtame decirle que recib su informe casa y me dejaste plantado. Te me
sobre el efecto de la contaminacin en caste.
los lagos del sur de Chile y, aunque sus
resultados no son alentadores, me
parece una formulacin sorprendente

INCULTO
FORMAL

INFORMAL

Buenos das Profesora, vine a dejar a Y vos, que te crei brocacochi, acaso
Jaime porque ayer no vino porque tuvo queris que te muela a palos. Andate de
un terrible dolor de guata.
aqu, esto es finitivo.

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PARA TERMINAR ESTA PARTE DEL JUEGO.

COMPRENSIN DE LECTURA.
Las invito a leer para reflexionar y expresar su opinin respecto al
cuento La Flor Roja con el Tallo Verde de Helen Buckley.
La Flor Roja con el Tallo Verde
Una vez el pequeo nio fue a la escuela. Era muy pequeito y la
escuela muy grande. Pero cuando el pequeo nio descubri que
poda ir a su clase con slo entrar por la puerta del frente, se sinti
feliz.
Una maana, estando el pequeo nio en la escuela, su maestra dijo:
Hoy vamos a hacer un dibujo.
Qu bueno- pens el nio, a l le gustaba mucho dibujar, l poda
hacer muchas cosas: leones y tigres, gallinas y vacas, trenes y botes.
Sac su caja de colores y comenz a dibujar.
Pero la maestra dijo: Esperen, no es hora de empezar, y ella esper
a que todos estuvieran preparados.
Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar flores.
Qu bueno! pens el nio, me gusta mucho dibujar flores, y
empez a dibujar preciosas flores con sus colores.
Pero la maestra dijo:
Esperen, yo les ensear cmo, y dibuj una flor roja con un tallo
verde. El pequeo mir la flor de la maestra y despus mir la suya, a
l le gustaba ms su flor que la de la maestra, pero no dijo nada y
comenz a dibujar una flor roja con un tallo verde igual a la de su
maestra.
Otro da cuando el pequeo nio entraba a su clase, la maestra dijo:
Hoy vamos a hacer algo con barro.
Qu bueno! pens el nio, me gusta mucho el barro. l poda hacer
muchas cosas con el barro: serpientes y elefantes, ratones y muecos,

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camiones y carros y comenz a estirar su bola de barro.

Pero la maestra dijo:
Esperen, no es hora de comenzar y luego esper a que todos
estuvieran preparados.
Ahora, dijo la maestra, vamos a dibujar un plato.
Qu bueno! pens el nio. A m me gusta mucho hacer platos y
comenz a construir platos de distintas formas y tamaos.
Pero la maestra dijo:
-Esperen, yo les ensear cmo y ella les ense a todos cmo hacer
un profundo plato.
-Aqu tienen, dijo la maestra, ahora pueden comenzar. El pequeo
nio mir el plato de la maestra y despus mir el suyo. A l le gustaba
ms su plato, pero no dijo nada y comenz a hacer uno igual al de su
maestra.
Y muy pronto el pequeo nio aprendi a esperar y mirar, a hacer
cosas iguales a las de su maestra y dej de hacer cosas que surgan
de sus propias ideas.
Ocurri que un da, su familia, se mud a otra casa y el pequeo
comenz a ir a otra escuela. En su primer da de clase, la maestra dijo:
Hoy vamos a hacer un dibujo.
Qu bueno pens el pequeo nio y esper que la maestra le dijera
qu hacer.
Pero la maestra no dijo nada, slo caminaba dentro del saln. Cuando
lleg hasta el pequeo nio ella dijo:
No quieres empezar tu dibujo?
S, dijo el pequeo qu vamos a hacer?
No s hasta que t no lo hagas, dijo la maestra.
Y cmo lo hago? pregunt.
Como t quieras contest.
Y de cualquier color?
De cualquier color dijo la maestra. Si todos hacemos el mismo dibujo
y usamos los mismos colores, cmo voy a saber cul es cul y quin

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lo hizo?
-Yo no s- dijo el pequeo nio, y comenz a dibujar una flor roja con
el tallo verde.

REFLEXIONE SOBRE LA RELACIN DE ESTE TEXTO CON NUESTRA

REALIDAD EDUCACIONAL Y SU PROPUESTA PARA MEJORARLO (en
el caso que est de acuerdo).

Estoy en acuerdo con el texto, puesto que esta historia de creatividad nos
invita a que entendamos que los alumnos son los conductores de su propia
vida, en la realidad educacional en la que nos desenvolvemos hoy, no se
fomenta la creatividad en los nios, en el futuro sern seres sin
personalidad, los alumnos de hoy en da tiene dones particulares pero de
todas maneras siempre hay que estimularlos, debemos estimular a nuestros
alumnos a que exploten y vivan la aventura de crear sus propios
conocimientos, ya que la creatividad es algo muy importante en la vida
cotidiana, esta es innata en los nios, los docentes deben incentivar esat
cualidad, hacindoles actividades diversa y divertidas en os primeros aos
de escolaridad, puesto que los alumnos pequeos tienen una gran
capacidad inventiva que no se puede perder, para que cuando estn en
cursos ms avanzados de desenvuelvan sin mayores problemas y sean
capaces de tomar sus propias decisiones frente a su proceso de
aprendizaje.