Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
COMPLEMENTARIO ARTSTICO
ESPECIALIDAD
MSICA
DESARROLLO CURRICULAR
ASIGNATURA Y MDULOS GENERALES
2014
BACHILLERATO
COMPLEMENTARIO ARTSTICO
MSICA
DESARROLLO CURRICULAR
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea
Viceministro de Gestin Educativa
Jaime Roca Gutirrez
Subsecretaria de Fundamentos Educativos
Tannya Lorena Lozada Montero
Directora Nacional de Bachillerato
Mara Lorena Andrade Gavilnez
Equipo Tcnico
Martha Quizhpi Carpio.
Rita Daz Salazar
Palmiro Picasso Nieto Nasputh
Diagramacin
Marcelo Salazar Chvez
Jorge Norberto Benalczar Oate
ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones
no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta
prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos
razones: (a) en espaol es posible referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, y (b) es preferible aplicar la ley
lingstica de la economa expresiva para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente elegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar
expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
ASIGNATURAS COMUNES
ORQUESTA PEDAGGICA
13
LENGUAJE MUSICAL
18
ARMONA
28
FORMAS MUSICALES
35
INFORMTICA APLICADA
42
HISTORIA DE LA MSICA
44
CORO
61
ORQUESTA
69
78
MODULOS FORMATIVOS
90
CAPACITACIN EN MSICA
91
PRODUCCIN ARTSTICO-MUSICAL
93
CREACIN Y ARREGLOS
98
100
ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS
108
111
118
120
Msica
CONTENIDO
Msica
Desarrollo Curricular
Msica
Desarrollo Curricular
ASIGNATURAS COMUNES
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Educacin Rtmica y Audioperceptiva.
Objetivo: Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin
artstica.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Elemental
UD 1: Experimentacin Sonora (76 horas pedaggicas).
UD 2: Introduccin al Lenguaje Musical (76 horas pedaggicas).
Duracin total: 152 horas pedaggicas.
EDUCACIN
RTMICA Y
AUDIOPERCEPTIVA
Msica
UD 1
Experimentacin
sonora
UD 2
Introduccin al
lenguaje musical
Msica
- Sonidos onomatopyicos: caer del agua, la- - Respetar los cdigos del lenguaje musical.
9
Desarrollo Curricular
Msica
- Realizar ejercicios auditivos de identificacin - Relaciona la msica que escucha con la cultude los instrumentos.
ra de donde proviene.
10
1 Modelos meldicos: al igual que se conforma una frmula rtmica con diferentes figuras musicales
facilitando su lectura, lo hacemos tambin con los sonidos, conformando pequeas clulas meldicas que
se las relaciona con una imagen previamente conocida por los nios. Ejemplo: resbaladera Notas: Si, La,
Sol; montaa Notas: sol, la, sol; escalera Notas: Sol, la, Si. Se sugiere estas notas por su facilidad de
aplicacin en la iniciacin en la flauta dulce, sin embargo puede aplicarse tambin al resto de notas.
- Caligrafa musical.
PROCEDIMENTALES
- Clave de Sol.
- Clave de Fa.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Comps.
- Signos de repeticin.
- Signos que aumentan el valor de las figuras.
- Alteraciones2.
- Trminos de carcter.
- Figuras musicales.
- Negra.
- Corchea.
- Blanca.
- Semicorchea.
- Redonda.
- Silencios musicales.
- Negra.
- Corchea.
- Blanca.
- Semicorchea.
- Redonda.
Msica
- Signos musicales.
Desarrollo Curricular
- Distingue dentro de una partitura cada uno de trabajados paralelamente segn las necesidades
los signos musicales trabajados.
pedaggicas, durante los dos primeros aos del nivel
- Distingue grficamente las diferentes figuras y bsico elemental. Los contenidos a trabajar en esta
asignatura sern abordados en su mayor parte desde
silencios.
un enfoque perceptivo, sin preocuparse excesivamente
Msica
12
2 Alteraciones: dentro de los contenidos de signos musicales, se trabajar las alteraciones tan solo como
dibujo, para que los nios se familiaricen con ello como parte del lenguaje musical bsico, sin que esto
implique la explicacin terica de tono y tono.
ORQUESTA PEDAGGICA
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Orquesta Pedaggica.
Objetivo: Participar de la prctica musical colectiva a partir de la orquesta pedaggica como
iniciacin de la formacin.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Elemental
UD 1: Orquesta Pedaggica I (76 horas pedaggicas).
UD 2: Orquesta Pedaggica II (76 horas pedaggicas).
Duracin total: 152 horas pedaggicas.
ORQUESTA
PEDAGGICA
UD 2
Orquesta
pedaggica II
Msica
UD 1
Orquesta
pedaggica I
13
Desarrollo Curricular
ORQUESTA PEDAGGICA
NIVEL BSICO ELEMENTAL
Unidad didctica No. 1: Orquesta Pedaggica I
Objetivo: Confrontar la experiencia musical colectiva desde instrumentos pedaggicos meldicos y
de percusin, para desarrollar percepciones auditivas, reflejos instrumentales y vivenciar la prctica
artstica desde el inicio de la formacin.
Tiempo estimado: 76 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrumentos de viento andinos y ecuatorianos destinados a la orquesta pedaggica.
Msica
- Escuchar ejemplos de lneas meldicas bsi- Ensamblar las piezas musicales determinadas
cas pentafnicas, diatnicas y modales, a
por la planificacin, a fin de construir el repermodo de reconocimiento exploratorio y ubicatorio de la agrupacin.
cin del mbito.
CONCEPTUALES
- Entonar canciones cortas (8 compases) sobre
melodas pentafnicas, diatnicas y modales, - Estructura bsica de los mbitos: pentafona menor, heptafona (diatnica mayor y mecomo confrontacin vivencial del material
nor y modal drica, frigio y elico-menor natumusical.
ral-). Armona en grados: tnica, sobretnica,
- Variar la meloda original en distintas versiones
dominante y tnica paralela.
y regresar a la original, a fin de generar reconocimiento y familiarizacin especfica con los - Ritmo: pulsos, acentos, ostinatos, lectura de
lneas rtmicas (comps, figuraciones), pausas,
sistemas propuestos.
silencios, cesuras.
- Palmear, golpear el tema dado en clase para
establecer el vnculo con el tratamiento rtmico. - Movimientos corporales bsicos: el cuerpo
como primer instrumento percutivo. Juegos
- Palmear y golpear el texto de rimas y cantos
corporales rtmicos y la vivencialidad activa
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar
del ritmo.
el ritmo tratado.
- Ritmo y lenguaje: rimas y cantos populares
- Palmear y caminar el texto de rimas y cantos
del Ecuador y la mtrica hablada.
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar
- Meloda: motivos musicales, diseos meldiintelectual y corporalmente el ritmo tratado.
cos por variacin, adicin, inversin.
- Ensayar la pieza musical determinada por familias instrumentales, a fin de abrir la posibili- - Ensamble instrumental: repertorio pedaggico y tcnicas bsicas de toque de instrumendad de ejecucin a todos los estudiantes.
tos de placa meldicos y acompaamiento,
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instruinstrumentos de percusin menor. Iniciacin
mentos de placas: metalfonos, xilfonos y
de las payas e instrumentos andinos ecuatocistros .
rianos en vez de la flauta dulce. Lectura de las
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrupartes individuales del instrumento de la ormentos de percusin menor.
questa.
14
Msica
- Realizar ejercicios exploratorios con pentafo- - Reconoce su parte dentro del esquema general de la orquesta.
na y heptafona, tanto diatnica como modal.
- Ejercitar auditivamente de manera exploratoria - Interviene de manera sistemtica en ensayos
parciales y generales.
la pentafona y heptafona diatnica y modal.
- Realizar melodas donde la orquesta tocar en los - Canta o toca segn las necesidades del repertorio, sin aferrarse a una sola funcin.
instrumentos de placa los acordes de T-S-D-T.
- Practicar con instrumentos de percusin me- - Se concentra y demuestra atencin en los ensayos.
nor y percusin latina distintos patrones rtmicos que incluyan ostinatos, cesuras, compa- - Participa con ideas musicales creativas e imses simples, compuestos y de amalgama.
provisa con ellas.
- Desarrollar juegos rtmico-corporales con base en - Ejecuta en recitales pblicos organizados por
el material que aborda la orquesta pedaggica.
el docente.
1 Se considerarn todos los instrumentos contemplados en esta familia sobre las distintas tesituras: soprano,
contralto, bajo.
15
Desarrollo Curricular
na menor, heptafona (diatnica mayor y menor y modal drica, frigio y elico-menor natural-). Armona en grados: tnica, sobretnica,
dominante y tnica paralela.
Msica
- Audicionar melodas con grado de complejidad ms avanzado, usando pentafonas, dia- - Ritmo: pulsos, acentos, ostinatos, lectura de
tnicas y modales, para su reconocimiento y
lneas rtmicas (comps, figuraciones), pausas,
ubicacin del mbito.
silencios, cesuras.
- Entonar canciones cortas (8 compases) sobre - Movimientos corporales bsicos: el cuerpo
pentafonas, diatnicas y modales, como concomo primer instrumento percutivo. Juegos
frontacin vivencial del material musical.
corporales rtmicos y la vivencialidad activa
del ritmo.
- Variar la meloda original en distintas versiones
y regresar a la original, a fin de generar recono- - Ritmo y lenguaje: rimas y cantos populares
cimiento y familiarizacin especfica con los
del Ecuador y la mtrica hablada.
sistemas propuestos.
- Meloda: motivos musicales, diseos meldi- Palmear, golpear el tema dado en clase para
cos por variacin, adicin, inversin.
establecer el vnculo con el tratamiento rtmico.
- Ensamble instrumental: repertorio pedaggi- Palmear y golpear el texto de rimas y cantos
co y tcnicas bsicas de toque de instrumencon dos lneas meldicas, a fin de interiorizar
tos de placa meldicos y acompaamiento,
el ritmo tratado.
instrumentos de percusin menor. Iniciacin
de las payas e instrumentos andinos ecuatoria- Palmear y caminar el texto de rimas y cantos
nos en vez de la flauta dulce . Lectura de las
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar
partes individuales del instrumento de la orintelectual y corporalmente el ritmo tratado.
questa.
- Ensayar la pieza musical determinada por familias instrumentales, para abrir la posibilidad - Actividades ldicas: el cuento musical. La
ronda y rayuela musical: temas descriptivos
de ejecucin a todos los estudiantes.
del plan de clase.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrumentos de placas: metalfonos, xilfonos y ACTITUDINALES
cistros.
- Desarrollar la percepcin sensible hacia las
sonoridades pentafnicas, diatnicas y moda- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrules, sin diferenciarlas de las del lenguaje tonal.
mentos de percusin menor.
- Experimentar de manera dirigida las posibili- - Reconocer su entidad corporal como el principal instrumento rtmico y de movimiento.
dades tmbricas y sonoras de los instrumentos, para motivar las actividades exploratorias - Confrontar experiencias rtmicas colectivade los estudiantes.
mente, que le permitan entender la necesidad
de un orden bsico para el trabajo grupal.
- Experimentar las formas de soplo y de toque de
payas e instrumentos ecuatorianos de viento, - Confrontar la posibilidad de experimentarse a
como introduccin a la ejecucin instrumental.
s mismo mediante las prcticas musicales.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instru- - Desarrollar la concepcin de hacer msica en
mentos de viento andinos y ecuatorianos desgrupo.
tinados a la orquesta pedaggica.
- Desarrollar el sentido de solidaridad al trabajar
- Ensamblar las piezas musicales determinadas
en la orquesta rotativamente, ejecutando dispor la planificacin, a fin de construir el repertintos instrumentos dentro de la orquesta.
torio de la agrupacin.
- Sensibilizar el respeto en el manejo de instruCONCEPTUALES
mentos de uso colectivo.
- Estructura bsica de los mbitos: pentafo- - Promover la responsabilidad individual frente
16
trucciones.
a los instrumentos musicales de la orquesta
pedaggica.
- Ejercita libre pero conscientemente los ejercicios exploratorios.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Realizar ejercicios exploratorios con pentafo- - Mueve su cuerpo con plasticidad y acorde al
ritmo propuesto.
na y heptafona tanto diatnica como modal.
- Ejercitar auditivamente de manera exploratoria - Entona escalas, canciones y melodas de manera afinada y con el ritmo correcto.
la pentafona y heptafona diatnica y modal.
- Realizar melodas donde la orquesta tocar en los - Sigue las instrucciones de ejecucin de los
instrumentos.
instrumentos de placa los acordes de T-S-D-T.
Msica
- Practicar con instrumentos de percusin me- - Reconoce su parte dentro del esquema general de la orquesta.
nor y percusin latina distintos patrones rtmicos que incluyan ostinatos, cesuras, compa- - Interviene de manera sistemtica en ensayos
ses simples, compuestos y de amalgama.
parciales y generales.
- Desarrollar juegos rtmico-corporales con base en - Canta o toca segn las necesidades del reperel material que aborda la orquesta pedaggica.
torio, sin aferrarse a una sola funcin.
- Montar sistemticamente el repertorio de la - Se concentra y demuestra atencin en los enorquesta pedaggica, con base en cantos, risayos.
mas, movimiento y la prctica dirigida al en- Participa con ideas musicales creativas e imsamble instrumental.
provisa con ellas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Ejecuta en recitales pblicos organizados por
- Realiza las actividades siguiendo las insel docente.
17
Desarrollo Curricular
LENGUAJE MUSICAL
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Lenguaje Musical.
Objetivo: Adquirir conocimientos y habilidades en la lectura musical y desarrollo auditivo,
considerando los fundamentos de la interpretacin en el estudio del instrumento de especialidad.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Medio
UD 1: Teora Musical (106 horas pedaggicas).
UD 2: Lectura Rtmica y Entonada (200 horas pedaggicas).
UD 3: Desarrollo Auditivo (150 horas 200 pedaggicas).
Total: 456 horas pedaggicas.
Nivel Bsico Superior.
UD 1: Teora Musical (106 horas pedaggicas).
UD 2: Lectura Rtmica y Entonacin (200 horas pedaggicas).
UD 3: Desarrollo Auditivo (150 horas pedaggicas).
Total: 456 horas pedaggicas
Duracin total: 912 horas pedaggica.
LENGUAJE
MUSICAL
Msica
NIVEL
BSICO
MEDIO
18
UD 1
Teora musical
UD 2
Lectura rtmica y
entonada
NIVEL
BSICO
SUPERIOR
UD 3
Desarrollo
auditivo
UD 1
Teora musical
UD 2
Lectura rtmica y
entonacin
UD 3
Desarrollo
auditivo
LENGUAJE MUSICAL
NIVEL BSICO MEDIO
Unidad didctica No. 1: Teora Musical
Objetivo: Conocer los contenidos tericos indispensables para su aplicacin en la prctica de la
lectura musical.
Tiempo estimado: 106 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
- Ascendentes y descendentes.
PROCEDIMENTALES
- Escribir signos musicales con buena caligrafa. - Escala menor armnica y meldica.
- Conceptualizar y diferenciar las caractersticas - Grados (denominacin numrica).
de aplicacin de cada uno de los contenidos Tonalidad:
referentes a ritmo, mtrica y pulso.
- Mayor y menor.
- Elaborar ejercicios de escritura musical utilizando los diferentes tipos de compases y de- - Con sostenidos y bemoles.
ms elementos de ritmo, mtrica y tempo.
ACTITUDINALES
Msica
- Conocer, identificar y construir los diversos in- - Valorar la importancia de conceptos y definitervalos y sus clasificaciones de acuerdo a sus
ciones de la teora musical.
diferentes formas de ejecucin, extensin y
- Incorporar hbitos de buena escritura musical.
estructura.
- Identificar y construir las diferentes escalas de - Reconocer la importancia de los conocimientos tericos, la aplicacin correcta de la simacuerdo a su estructura.
bologa y su relacin con la prctica musical.
- Identificar terica y auditivamente las tonalida- Concientizar la necesidad de teorizar los asdes mayores y menores.
pectos prcticos de la msica.
- Diferenciar las tonalidades mayores y menores.
- Demostrar actitud positiva en el trabajo en
CONCEPTUALES
clase.
Signos Musicales:
- Valorar la importancia de la funcin y correcta
construccin de los intervalos como funda- Pentagrama, claves, figuras, notas, silencios,
mento terico en el contexto musical.
alteraciones, barras de comps, lneas adicionales, signos de repeticin, ligaduras, puntillo, - Demostrar inters por conocer la formacin de
principales signos de articulacin.
escalas como fundamento de la tonalidad.
- Escritura musical.
- Valorar la importancia de la tonalidad como el
sistema musical ms utilizado.
Ritmo, Mtrica y Pulso:
19
Desarrollo Curricular
- Expresa correctamente los conocimientos adquiridos con respecto a los contenidos refe- Explicar las diferentes clasificaciones de interrentes a ritmo y mtrica.
valos.
- Realizar ejercicios de identificacin terica y - Identifica y determina correctamente distancias intervlicas en tonos y semitonos.
construccin de las diferentes clases de intervalos.
- Clasifica correctamente los intervalos en todas
sus variantes.
- Establecer conceptos de escalas de acuerdo a
su estructura.
- Construye e identifica correctamente todo tipo
de intervalos.
- Construir las diferentes escalas utilizando intervalos y tetracordios.
- Reconoce y construye correctamente las escalas de acuerdo a su estructura.
- Realizar ejercicios de identificacin de los grados en las diferentes escalas.
- Identifica correctamente los grados en las diferentes escalas.
- Reconocer tonalidades desde una armadura
con sostenidos o bemoles.
- Reconoce correctamente tonalidades y armaduras de clave.
- Identificar las tonalidades relativas Mayor y
menor.
- Identifica correctamente las tonalidades relativas Mayor y menor.
- Realizar ejercicios de identificacin, alteracioUnidad didctica No. 2: Lectura Rtmica y Entonada
Objetivo: Desarrollar destrezas orientadas a la lectura fluida de partituras para su aplicacin en la
interpretacin de repertorios y practica orquestal.
Tiempo estimado: 200 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
respectivas variantes.
- Cantar los arpegios (I, III y V grados) correspondientes a la escala de cada tonalidad.
- Denotar disfrute en la prctica de los ejercicios
de lectura rtmica y entonada.
CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Lee y ejecuta con precisin las frmulas rtmicas propuestas en los ejercicios.
- Leer las lecciones propuestas rtmicamente y
marcando el comps.
- Coordina correctamente la ejecucin rtmica y
la marcacin del comps.
- Identificar y practicar la ejecucin de frmulas
rtmicas, contratiempo, sncopa y anacrusa.
- Muestra una correcta coordinacin en ejercicios de polirritmia.
- Ejecutar ejercicios de polirritmia aplicando las
destrezas rtmicas adquiridas.
- Aplica correctamente la ejecucin rtmica en la
lectura de notas en el pentagrama.
- Realizar ejercicios de lectura hablada (decir
los nombres de las notas en el pentagrama - Lee y entona ejercicios meldicos con afinarespetando su duracin rtmica).
cin precisa.
- Realizar ejercicios de respiracin, emisin, afi- - Entona ejercicios a dos voces manteniendo la
nacin y articulacin de la voz.
coordinacin y correcta afinacin en su lnea
- Entonar lecciones a una y dos voces integrando lo rtmico con lo meldico.
meldica.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- A una voz.
- A una voz.
- En diferentes tonalidades.
Intervalos:
- Armnicos.
- Meldicos.
- Ascendentes.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Descendentes.
- 2das y 3ras Mayor y menor.
Msica
Dictado Meldico:
21
Desarrollo Curricular
Msica
22
LENGUAJE MUSICAL
NIVEL BSICO SUPERIOR
Unidad didctica No. 1: Teora Musical
Objetivo: Conocer los contenidos tericos indispensables para su aplicacin en la prctica de la
lectura musical.
Tiempo estimado: 106 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
- Segunda especie.
PROCEDIMENTALES
- Tercera especie.
- Dinmica.
- Construccin de tradatradas.
Otras Escalas:
- Primera especie.
- Cromtica.
Msica
23
Desarrollo Curricular
- Pentafnica.
- Mayor armnica.
- Modos gregorianos.
ACTITUDINALES
- Demostrar actitud positiva y abierta al aprendi- Establecer y reconocer relaciones entre los inzaje terico musical ms profundo, concientitervalos y sus inversiones.
zando la pertinencia de ello para su proyeccin hacia la profesionalizacin.
- Diferenciar conceptualmente intervalos consonantes y disonantes.
- Desarrollar el gusto por el aprendizaje cognitivo orientado hacia el perfeccionamiento ex- - Explicar y realizar ejercicios de resolucin de
presivo en la prctica musical.
intervalos.
- Ser meticuloso en el anlisis de intervalos con el - Distinguir los intervalos que forman los acorafn de obtener siempre respuestas correctas.
des de trada.
- Demostrar inters por desarrollar destrezas - Construir acordes de trada.
cognitivas que favorezcan el estudio analtico
- Reconocer acordes de trada.
de las obras.
- Cifrar acordes de trada en estado fundamen- Valorar la importancia de los conocimientos
tal o inversin.
tericos para una prctica musical consciente.
- Reconocer acordes de trada a partir de un
- Reconocer la importancia del anlisis sistembajo cifrado.
tico de las lecciones.
- Distinguir la estructura de los acordes de sp- Desarrollar un buen criterio para el anlisis de
tima.
los diferentes elementos armnicos en las
obras de estudio para una mejor comprensin - Construir acordes de sptima.
musical.
- Reconocer acordes de sptima.
- Mostrar curiosidad por conocer nuevas esca- - Cifrar acordes de sptima en estado fundalas, base para nuevas formas de armonizacin.
mental o inversin.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Reconocer acordes de sptima a partir de un
bajo cifrado.
- Conceptualizar y diferenciar los trminos de
sncopa y contratiempo.
- Explicar las principales funciones tonales que
desempean los acordes y sptima de domi- Relacionar sus respectivas especies con los
nante dentro de una tonalidad.
tres niveles de subdivisin del acento.
Msica
24
- Definir los conceptos de inciso, frase y perodo. - Establecer la funcin del acorde de doble dominante, y reconocerlo en diferentes tonalidades.
- Estudiar y reconocer los principios de repeticin y contraste aplicando un anlisis fraseo- - Definir el concepto de modulacin.
lgico bsico.
- Reconocer modulaciones cercanas y lejanas
- Establecer diferencias claras entre dinmica,
sobre la base del crculo de 5tas.
aggica y carcter.
- Identificar la estructura de las nuevas escalas
- Estudiar los diferentes smbolos correspona estudiar.
dientes a dinmica y sus efectos de intensidad
- Construir correctamente las nuevas escalas.
del sonido.
- Identificar los principales trminos de aggica CRITERIOS DE EVALUACIN
o movimiento y definir para cada uno el rango - Aplica correctamente las diversas especies de
de indicacin metronmica correspondiente.
sncopa y contratiempo, regular o irregular en
ejercicios escritos de creacin propia.
- Reconocer los principales trminos de carc-
CONCEPTUALES
Lectura Rtmica:
Msica
- Practicar la lectura musical en las nuevas cla- - Arpegios de trada aumentada y disminuida y
ves aprendidas.
sptima en estado fundamental e inversin
- Entonar arpegios, funciones tonales, interva(excepto trada aumentada).
los y escalas con el fin de reconocer y aplicar - Escalas: cromtica, pentafnica, mayor armestos componentes dentro de la lectura entonica y modos gregorianos.
nada, perfeccionando la buena afinacin de la
ACTITUDINALES
misma.
25
Desarrollo Curricular
vista en la profesin musical y cultivarla con - Aplicar los diversos componentes de la expresin musical a la lectura prctica de los ejerciconstancia.
cios propuestos.
- Reconocer la importancia de la lectura musical
polifnica para el desarrollo de afinacin, con- - Cantar intervalos, arpegios y escalas propuestas de acuerdo al nivel.
trol de tempo y ritmo.
- Demostrar sensibilidad musical en la ejecu- - Interiorizar mediante la entonacin las funciones tonales.
cin de los ejercicios propuestos.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN
- Ejercitar la lectura a primera vista individual.
- Lee y ejecuta con precisin las frmulas rtmicas propuestas en los ejercicios.
- Leer ejercicios rtmicos y polirtmicos resolviendo una a una las frmulas rtmicas que ge- - Muestra una correcta coordinacin en ejercicios de polirritmia.
neren dificultad.
- Realizar ejercicios de lectura hablada (decir los - Aplica correctamente la ejecucin rtmica en la
lectura de notas en el pentagrama.
nombres de las notas en el pentagrama respetando su duracin rtmica).
- Coordina correctamente la ejecucin rtmica,
meldica y la marcacin del comps.
- Realizar ejercicios de respiracin, emisin, afinacin y articulacin de la voz.
- Lee y entona ejercicios meldicos con afinacin precisa.
- Realizar ejercicios de combinacin de ritmo y
meloda.
- Entona ejercicios a dos y tres voces manteniendo el ritmo, el tempo y la correcta afina- Aplicar creativamente formas de realizacin de
cin en su lnea meldica.
los ejercicios que desarrollen la coordinacin
mltiple (por ejemplo, coordinacin voz, mano, - Entona con afinacin precisa intervalos, arpepie).
gios y las nuevas escalas.
- Entonar lecciones a una, dos y tres voces inte- - Muestra solvencia al realizar ejercicios de inversin y resolucin de intervalos.
grando lo rtmico con lo meldico.
Unidad didctica No. 3: Desarrollo Auditivo
Objetivo: Adquirir la agudeza auditiva necesaria para su desenvolvimiento en el instrumento de
especialidad y en su actividad profesional.
Tiempo estimado: 150 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Msica
26
- Identificar los nuevos intervalos sin dejar de - Mayores y menores en todas sus inversiones.
lado los ya conocidos.
- Aumentados y disminuidos en estado fundamental.
- Reconocer auditivamente arpegios y acordes
en sus diferentes modalidades.
- Sptima de dominante.
- Familiarizarse con el reconocimiento auditivo
Grados Tonales:
de funciones tonales y cadencias armnicas
- I, IV y V grados armnicos.
principales.
CONCEPTUALES
Cadencia Principales:
- Perfecta.
- Clsica.
- Rota.
- Plagal.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Implementar dictados a dos voces tanto rtmi- pedaggicas durante los tres aos que comprende
el nivel bsico superior, por lo cual sern tratados de
cos como meldicos.
forma progresiva, aumentando cada vez el nivel de
Msica
- Realizar dictados combinando ritmo y meloda dificultad en cada uno de los temas propuestos en
simultneamente.
este documento.
27
Desarrollo Curricular
ARMONA
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Armona.
Objetivo: Desarrollar destrezas en el manejo de los recursos armnicos de base y el contrapunto,
para aplicarlas en la interpretacin musical.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Conceptos Fundamentales de Armona (8 horas pedaggicas).
UD 2: Tonalidad, Tradas y Primera Inversin (34 horas pedaggicas).
UD 3: Segunda Inversin y Cadencias (38 horas pedaggicas).
UD 4: Acordes de Sptima de Dominante (28 horas pedaggicas).
UD 5: Acordes de Sptima de Dominante 2 (34 horas pedaggicas).
UD 6: Grupos Tonales de Grados Fundamentales (30 horas pedaggicas).
UD 7: Secuencias y Progresiones Armnicas (12 horas pedaggicas).
UD 8: Modulacin (44 horas pedaggicas).
Duracin Total: 228 horas pedaggicas.
ARMONA
Msica
UD 1
Conceptos
fundamentales
de armona
28
UD 2
Tonalidad,
tradas y primera
inversin
UD 5
Acordes de
sptima de
dominante 2
UD 6
Grupos tonales
de grados
fundamentales
UD 4
Acordes de
sptima de
dominante
UD 3
Segunda
inversin y
cadencias
UD 7
Secuencias y
progresiones
armnicas
UD 8
Modulacin
ARMONA
NIVEL BACHILLERATO
Unidad didctica No. 1: Conceptos Fundamentales de Armona
Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los componentes fundamentales de la armona,
como conocimiento previo a otras asignaturas y formacin en otras disciplinas musicales.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Reconocer las diferentes formas de superpo- - Audicionar por medio de audiovisuales piezas
representativas, que permitan apreciar el uso y
sicin de sonidos y el fenmeno de la resocaractersticas de la armona en la msica
nancia como origen de la armona tonal.
ecuatoriana, latinoamericana y de Jazz.
CONCEPTUALES
- Escuchar en clase analticamente un fragmen- Introduccin a la armona tonal-funcional tradito de msica, que permita reconocer elemencional. Breve marco informativo sobre otros sistos de construccin armnica.
temas armnicos de la msica acadmica occidental: modal, serial, sinttica, y las de la msica - Escribir analticamente el ejercicio en clase.
popular del Ecuador, Amrica Latina y el Jazz.
- Realizar ejercicios al piano de lo trabajado en
clase.
- Armona tonal-funcional: fenmeno de resonancia y grados de atraccin y funcin en la - Realizar en clase dictado meldico-armnico.
tonalidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Intervalos armnicos, estructura de tradas
- Identifica correctamente los componentes de
mayores y menores.
la armona escuchados y escritos.
- Dictado meldico-armnico.
- Diferencia auditivamente las caractersticas de
ACTITUDINALES
la armona tonal funcional, modal, serial, popular y de Jazz.
- Demostrar suficiencia en la ejecucin de ejercicios de armonizacin escrita y ejecutada al - Define los fenmenos de resonancia y grados
instrumento.
de atraccin y funcin.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre los
CONCEPTUALES
- La tonalidad y sus tradas (grados) fundamentales y su funcin.
* Sistema funcional de tradas principales
enlaces.
- Trada y sus inversiones (posiciones y disposiciones).
* Posicin de prima, tercera y quinta.
* Disposicin cerrada y abierta.
* Saltos de terceras.
Msica
29
Desarrollo Curricular
* Concepto.
* La disposicin y duplicacin.
ACTITUDINALES
Msica
PROCEDIMENTALES
- Definir los diferentes tipos de cadencias y sus
aplicaciones.
- Utilizar analticamente los distintos tipos de
cadencia segn el caso.
- Realizar ejercicios de aplicacin de los tipos
de cadencias.
CONCEPTUALES
30
Cadencias y su clasificacin:
* Tipos fundamentales de la cadencia
- Cuarta y sexta de cadencia (6/4) y otras cadencias compuestas.
- Caracterstica funcional de cuarta y sexta de
cadencia(6/4).
* Movimiento de las voces.
* Preparacin y resolucin de los acordes de
la cadencia.
- Dictado meldico-armnico.
ACTITUDINALES
- Demostrar suficiencia en la ejecucin de ejercicios de armonizacin escrita y ejecutada del
instrumento.
- Mostrar confianza al armonizar, con base en
los contenidos abordados.
- Resuelve satisfactoriamente ejercicios tericos y ejecuta al piano las aplicaciones prcticas de las diferentes clases de cadencias.
- Recrear los conocimientos de armona en la
inversiones con T.
PROCEDIMENTALES
- Dictado meldico-armnico.
- Identificar la estructura de los acordes de sp- ACTITUDINALES
tima y sus inversiones.
- Demostrar solvencia en el reconocimiento de
los acordes de sptima y sus inversiones.
- Reconocer auditivamente la organizacin y
estructura de los acordes de sptima y sus in- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
versiones.
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre los
- Precisar (determinar) la organizacin y estrucacordes de sptima y sus inversiones.
tura de los acordes a travs de un ejercicio
- Escuchar analticamente un fragmento de mdado (meloda o bajo).
sica en clase.
- Escuchar y escribir las lneas meldicas y ar- Escribir analticamente el ejercicio en clase.
mnicas ejecutadas en clase.
CONCEPTUALES
D7 y sus inversiones:
* Estructura.
* Enlace D7 y T( la resolucin).
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Aplicacin de D7.
* Enlace D5/6 Y T.
* Enlace D3/4 Y T.
PROCEDIMENTALES
* Caracterstica.
- Identificar la estructura de los acordes de sp* Funcin de DD7.
tima y sus inversiones.
* Preparacin de DD7.
- Reconocer auditivamente la organizacin y
estructura de los acordes de sptima y sus in* DD7 en la cadencia.
versiones.
- Sptimo grado sptima y sus inversiones.
- Precisar (determinar) la organizacin y estruc* Preparacin de VII7.
tura de los acordes a travs de un ejercicio
dado (meloda o bajo).
* Enlace deVII7 con T.
CONCEPTUALES
* Enlaces VII7 y sus inversiones con D7 y sus
inversiones.
- Dominante novena.
* Acordes de paso cerca de VII7.
* Concepto, estructura intervlica y disposicin.
* VII3/4 en funcin de S.
* D9 Mayor y menor.
- Dictado meldico-armnico.
* Enlace D9 con T.
Msica
CONTENIDOS
31
Desarrollo Curricular
ACTITUDINALES
- Ser capaz de reconocer los diferentes acordes de sptima, novena y sus inversiones, y su - Realizar en clase dictado meldico-armnico.
importante funcin como elemento de tensin
CRITERIOS DE EVALUACIN
en la tonalidad.
- Identifica correctamente los acordes en la
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
seccin de partitura musical de estudio.
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre los
- Utiliza adecuadamente los distintos acordes
acordes de sptima, novena y sus inversiones.
de sptima y novena y sus inversiones, tanto
- Escuchar analticamente un fragmento de men los ejercicios escritos como al piano.
sica en clase.
- Analiza armnicamente fragmentos propues- Escribir analticamente el ejercicio en clase.
tos sobre el tema tratado.
Unidad didctica No. 6: Grupos Tonales de Grados Fundamentales
Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los grupos tonales de los grados fundamentales,
para poder manejar conceptos mas avanzados relacionados a la armona funcional.
Tiempo estimado: 30 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
* Aplicacin.
- Acordes y enlaces especiales.
* Caractersticas y aplicaciones.
* Cadencia rota.
- Dictado meldico-armnico.
- Determinar la funcin de cada grado en el conACTITUDINALES
texto de la tonalidad.
- Distinguir los diferentes tetracordios modales - Ser capaz de distinguir con claridad y precisin la funcin y los diferentes acordes de los
y tonalidades.
grupos tonales.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Grupos tonales de los grados fundamentales.
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre los
* Grupo de T.
componentes fundamentales de cada tema.
* Grupo de S.
- Escuchar analticamente una seccin de msica en clase.
* Grupo de D.
- Segundo grado y primera inversin.
* Caracterstica.
* Duplicacin en II6.
* Enlace con los acordes del grupo de D.
* Aplicacin.
- Sexto grado.
* Caracterstica.
Msica
* VI en funcin de T.
32
* VI en funcin de S.
* VI despus de D7.
- Sptimo grado y sus inversiones (trada dismi- - Identifica auditivamente el contexto de las funcionuida).
nes armnicas de los grados y grupos tonales.
* Concepto.
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Intervalos de la secuencia .
* Secuencia meldica.
* Secuencia armnica.
- Dictado meldico-armnico.
ACTITUDINALES
- Demostrar solvencia en el reconocimiento y
- Utiliza adecuadamente las distintas secuencias y progresiones, tanto en los ejercicios escritos como al piano.
- Analiza armnicamente fragmentos propuestos sobre el tema tratado.
ca correspondiente).
* Modulacin a grados cercanos de la subdominante o IV grado (IV grado y su funcin
como dominante intermedia y resolucin a la
nueva tnica, II grado).
- Crculo de quintas y modulacin a grados cer- - Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las
modulaciones.
canos.
- Escuchar analticamente una seccin de msi* Relaciones tonales del crculo de quintas.
ca en clase.
* Acorde modulante: dominante intermedia.
* Modulacin a los grados cercanos de la tni- - Resolver sistemticamente ejercicios propuestos en clase.
ca o I grado y tnica paralela.
* Modulacin a los grados cercanos de la Do- - Realizar como tarea ejercicios escritos y en el
piano, no trabajados en clase.
minante o V grado ( modulacin dominante,
Msica
a V grado menor, doble dominante y la tni- - Realizar auditivamente en clase dictado mel33
Desarrollo Curricular
dico-armnico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Utiliza adecuadamente las distintas modulaciones, tanto en los ejercicios escritos como al
piano.
Msica
34
FORMAS MUSICALES
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Formas Musicales.
Objetivo: Reconocer y analizar formas musicales diversas para aplicarlas con dominio en la
interpretacin.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Conceptos Fundamentales de Anlisis Morfolgico (4 horas pedaggicas).
UD 2: Formas Musicales Simples (8 horas pedaggicas).
UD 3: Formas Musicales Compuestas (8 horas pedaggicas).
UD 4: Formas Polifnicas (8 horas pedaggicas).
UD 5: Formas Cclicas: Tema y Variaciones (8 horas pedaggicas).
UD 6: Forma Sonata y Ciclo Sonata (16 horas pedaggicas).
UD 7: Formas Vocales (14 horas pedaggicas).
UD 8: Forma Monopartita (10 horas pedaggicas).
Duracin total: 76 horas pedaggicas.
RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS
NIVEL BACHILLERATO
FORMAS
MUSICALES
UD 5
Formas
cclicas: tema y
variaciones
UD 2
Formas
musicales
simples
UD 3
Formas
musicales
compuestas
UD 6
Forma sonata y
ciclo sonata
UD 4
Formas
polifnicas
UD 7
Formas
vocales
UD 8
Forma
monopartita
Msica
UD 1
Conceptos
fundamentales
de anlisis
morfolgico
35
Desarrollo Curricular
FORMAS MUSICALES
NIVEL BACHILLERATO
Unidad didctica No. 1: Conceptos Fundamentales de Anlisis Morfolgico
Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los elementos estructurales que determinan la
forma musical.
Tiempo estimado: 4 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
* Concepto.
* Estructura.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Concepto, elementos y caractersticas de la
- Identifica correctamente los componentes de
forma musical.
la forma musical en un fragmento musical proACTITUDINALES
puesto.
- Ser capaz de reconocer con claridad los com- - Analiza tericamente una seccin musical con
ponentes fundamentales de la forma musical.
la ayuda del piano.
Unidad didctica No. 2: Formas Musicales Simples
Objetivo: Reconocer la estructura de formas musicales simples como elemento necesario para el
anlisis de repertorios.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Msica
* Variedades.
36
- Llevar a cabo de manera autnoma un ejercicio de escucha y lectura de una obra musical
no trabajada en clase.
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Aplicacin en diferentes obras (instrumenta- - Define y diferencia la estructura de la forma biles, vocales, mixtas) independientes o dennaria y ternaria simple.
tro de una obra compleja.
- Analiza con criterio terico y de manera autACTITUDINALES
noma la forma binaria y ternaria con base en
su construccin.
- Ser riguroso y flexible en el reconocimiento y
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Estructura.
PROCEDIMENTALES
- Mostrar inters por conocer el contexto histrico musical y social de las obras trabajadas.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las
formas polifnicas.
Msica
en clase.
37
Desarrollo Curricular
Msica
3 El carcter de la materia es informativo, por tanto es general y prctico. El desarrollo a profundidad de los
contenidos de Formas Musicales y Anlisis corresponde al nivel superior no al bachillerato.
38
ACTITUDINALES
- Reconocer auditivamente la organizacin y
- Ser capaz de reconocer con claridad y objetiviestructura de las formas cclicas.
dad los elementos y formas musicales cclicas.
- Precisar la organizacin y estructura de las
formas cclicas, a partir de la lectura analtica - Mostrar inters por conocer el contexto histrico musical y social de las obras trabajadas.
de una partitura propuesta.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Tema y variaciones:
* Concepto.
* Estructura.
nata: estructura bitemtica y tripartita, 4 movimientos. Exposicin, desarrollo y reexposicin, particularidades. Ejemplos y audicin
de sonatas de los tres representantes de la
Escuela Clsica de Viena.
- Precisar la organizacin y estructura de la for- - El concierto como forma sonata. Estructura bima sonata y ciclo sonata mediante la lectura
temtica y tripartita: 3 movimientos. Anteceanaltica de una partitura dada.
dentes histricos. Ejemplos y audicin de conciertos (2) para piano en forma sonata de
CONCEPTUALES
L.V.Beethoven.
- Sonata.
- La sinfona como forma sonata: estructura bi* Concepto.
temtica y tripartita, 4 movimientos. Ejemplos
y audicin de las sinfonas No.3, No. 5 y No. 9
* Estructura.
de L. V. Beethoven.
* Sonata barroca: marco general, ejemplos y
audiciones.
ACTITUDINALES
Msica
CONTENIDOS
Desarrollo Curricular
sus partes.
escuchadas en clase.
- Mostrar inters por conocer el contexto hist- - Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lecturico musical y social de las obras trabajadas.
ra de una obra musical no trabajada en clase.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN
- Realizar investigacin bibliogrfica sobre la - Define y diferencia la estructura de la forma y
forma sonata y ciclo sonata.
ciclo sonata.
- Escuchar analticamente en clase las obras - Analiza con criterio terico y de manera autmusicales de forma sonata.
noma la forma y ciclo sonata con base en su
construccin.
- Leer analticamente las partituras de las obras
Unidad didctica No. 7: Formas Vocales
Objetivo: Reconocer la estructura de las formas vocales para su empleo en otras disciplinas como
interpretacin de repertorios, composiciones y otras.
Tiempo estimado: 14 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
Msica
40
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Poema sinfnico:
* Concepto.
* Estructura.
- Precisar la organizacin y estructura de la forma monopartita a partir de la lectura analtica - Ejemplos y audicin de Poemas Sinfnicos de
F. Liszt y Richard Strauss.
de una partitura dada.
ACTITUDINALES
Msica
41
Desarrollo Curricular
INFORMTICA APLICADA
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Informtica Aplicada.
Objetivo: Utilizar programas de notacin musical para la transcripcin de partituras, considerando
todos los detalles tcnicos que exige el proceso.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: La informtica musical como herramienta para la notacin y edicin de partituras (38 horas
pedaggicas).
Duracin total: 38 horas pedaggicas
INFORMTICA
APLICADA
Msica
UD 1
La informtica musical
como herramienta para
la notacin y edicin de
partituras
42
INFORMTICA APLICADA
NIVEL BACHILLERATO
Unidad didctica No. 1: La informtica musical como herramienta para la notacin y edicin de
partituras
Objetivo: Dominar las funciones fundamentales en la notacin y edicin de partituras en los
software estudiados.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Abordar tcnicamente las especificidades del
software a tratarse.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Demostrar en la prctica la digitalizacin de
- Reconocer las caractersticas y aplicaciones
grafas musicales.
de los programas de notacin musical.
- Transcribir partes de obras para instrumento solo
- Transcribir una partitura de cuatro pginas para
y scores, con la ayuda del software estudiado.
orquesta de cmara u orquesta sinfnica, ob- Editar particellas y scores transcritos y digitaliservando todos los detalles tcnico-musicales.
zados para su impresin y uso.
- Extraer las partes instrumentales individuales,
CONCEPTUALES
incluyendo todas las marcas y cualidades necesarias para la identificacin de la obra y la
- Programas de notacin musical: caractersejecucin.
ticas y aplicaciones.
- Programas de cdigo propietario y cdigo libre. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Transcripcin de partituras: tamao y legibi- - Reconoce las caractersticas y aplicaciones
de los programas de notacin musical.
lidad del punto, marcas expresivas y de ensayos, numeracin y cambio de pginas.
- Transcribe una partitura de cuatro pginas para
orquesta de cmara u orquesta sinfnica, obACTITUDINALES
servando todos los detalles tcnico-musicales.
- Mostrar empata con los ejecutantes de la obra
- Extrae las partes instrumentales individuales,
notada mediante un trabajo meticuloso y proincluyendo todas las marcas y cualidades nefesional.
cesarias para la identificacin de la obra y la
ejecucin.
Msica
43
Desarrollo Curricular
HISTORIA DE LA MSICA
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Historia de la msica.
Objetivo: Adquirir una visin general de la historia de la msica de occidente, desde la antigedad
hasta nuestros das, considerando los procesos de transformacin del quehacer musical en el
contexto histrico social y su relacin con el desarrollo musical del Ecuador y Amrica Latina.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Superior
UD 1: Orgenes de la msica (4 horas pedaggicas).
UD 2: La msica en la antigedad (14 horas pedaggicas).
UD 3: La msica en la Edad Media (20 horas pedaggicas).
UD 4: La msica en el renacimiento (38 horas pedaggicas).
Total 76 horas pedaggicas
Nivel Bachillerato
UD 1: El Barroco (38 horas pedaggicas).
UD 2: El Clasicismo (38 horas pedaggicas).
UD 3: El Romanticismo (38 horas pedaggicas).
UD 4: Las Escuelas Nacionalistas (22 horas pedaggicas).
UD 5: La Msica del siglo XX (32 horas pedaggicas).
UD 6: Msica Latinoamericana (22 horas pedaggicas).
UD 7: Instrumentos Populares Latinoamericanos (14 horas pedaggicas).
UD 8: Gneros de la msica Popular Latinoamericana (24 horas pedaggicas).
Total: 228 horas pedaggicas
Msica
44
HISTORIA DE
LA MSICA
Nivel
Bachillerato
Nivel Bsico
Superior
UD 2
La msica en
la antigedad
UD 1
El Barroco
UD 3
La msica en la
Edad Media
UD 4
La msica en el
renacimiento
UD 2
El Clasicismo
UD 5
La Msica del
siglo XX
UD 3
El Romanticismo
UD 6
Msica
Latinoamericana
UD 4
Las Escuelas
Nacionalistas
UD 7
Instrumentos
Populares
Latinoamericanos
UD 8
Gneros de la
msica Popular
Latinoamericana
Msica
UD 1
Orgenes de
la msica
45
Desarrollo Curricular
HISTORIA DE LA MSICA
NIVEL BSICO SUPERIOR
Unidad didctica No. 1: Orgenes de la msica
Objetivo: Conocer y analizar la msica en sus orgenes como introduccin a la historia de la msica
universal.4
Tiempo estimado: 4 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
Msica
- Desarrollar la imaginacin y ubicarse en el - Define las caractersticas de las primeras matiempo para un mayor entendimiento del papel
nifestaciones musicales en las sociedades pride la msica en las sociedades primitivas.
mitivas.
4 El carcter de la asignatura es informativo y pretende despertar inters y conocimiento general sobre los
contenidos. La profundizacin de los contenidos le corresponde al nivel supe-rior y no al bachillerato.
46
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
CONTENIDOS
Msica
47
Desarrollo Curricular
CONCEPTUALES
- La msica litrgica medieval: canto ambro- - Emplear ilustraciones y pinturas, sobre las artes de la poca y reconocer las caractersticas
siano y canto gregoriano. Contexto, fuentes y
sociales de este perodo.
desarrollo, compositores e intrpretes.
- La msica profana: orgenes y caractersticas. - Indicar la relacin que se dio entre la religin y
la msica en este perodo.
- La polifona: surgimiento, categoras de Organum, Discantus, mensuracin y evolucin. La - Elaborar una gua de audicin que facilite la
discusin, debate sobre los temas especficos
Escuela de Notre Dame.
determinados en los temas y contenidos con- El Ars Antiqua y el Ars Nova: caractersticas,
ceptuales.
compositores, obras musicales. Minnesnger
- Realizar audiciones dirigidas sobre las difereny Meistersinger.
tes manifestaciones musicales encontradas
ACTITUDINALES
en este perodo.
- Demostrar inters para leer, indagar y explorar - Establecer elementos para el debate y la dislas fuentes de conocimiento sobre la msica
cusin sobre la msica audicionada, contexde la edad media.
tualizando los aspectos histricos.
- Denotar un criterio esttico y analtico para - Elaborar en clase y colectivamente un cuadro
comprender las manifestaciones musicales
sinptico de los artistas y oficios artsticos que
de las diferentes pocas.
surgen en el Medioevo.
- Tener curiosidad por relacionar los conoci- - Promover actividades mnimas de investigamientos musicales adquiridos con los contexcin con respecto a alguno o varios de los
tos histricos.
contenidos.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que CRITERIOS DE EVALUACIN
desconoce del tema.
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti- Participar activamente en las discusiones y
tud crtica y receptiva.
debates.
- Expresa sus impresiones acerca de la msica
- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
audicionada con la mnima pertinencia dentro
por la participacin de los dems.
de los parmetros establecidos en el tratamiento de la unidad.
- Socializar con sus compaeros los conocimientos previos que se tenga al respecto, - Manifiesta oportunamente y con pertinencia
sus dudas sobre los temas tratados.
como los posteriormente adquiridos.
- Tener iniciativa para indagar nuevos conoci- - Comprende de manera objetiva y desprejuiciada la influencia de la Iglesia catlica en la
mientos y fortalecer los que se tienen.
msica europea de este perodo.
- Demostrar respeto al audicionar y estudiar la
- Expone sus criterios en las discusiones y demsica de este perodo.
bates con pertinencia, sealando algunas de
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
las caractersticas musicales de la edad media
y sus diferencias entre ellas.
- Elaborar en clase un mapa conceptual con los
Unidad didctica No. 4: La msica en el Renacimiento
Msica
Objetivo: Conocer y caracterizar la poca renacentista como cimiento de la cultura y el pensamiento humano, y elemento indispensable en el surgimiento de formas y tratamiento musicales.5
48
Msica
cin de las manifestaciones artsticas desarro- Identificar por medios audiovisuales las caraclladas en las diferentes pocas.
tersticas de la msica sacra, la msica profana y la msica instrumental desarrolladas en el
- Socializar con sus compaeros los conociperodo del renacimiento.
mientos previos que se tenga al respecto,
- Investigar por diversos medios informativos
como los posteriormente adquiridos.
los cambios que se presentaron en la transi- Tener iniciativa para indagar nuevos conocicin entre el renacimiento y el barroco.
mientos y fortalecer los que se tienen.
CONCEPTUALES
- Demostrar respeto al audicionar y estudiar la
- La msica en el Renacimiento: descripcin
msica de este perodo.
general del contexto histrico que dio lugar al
renacimiento. La ubicacin de la msica como ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ciencia en el Trivium y Quadrivium.
- Realizar en clases, individual y colectivamente
esquemas, mapas conceptuales de los funda- Breve diferenciacin del Renacimiento en almentos de la msica en el renacimiento.
gunos pases de Europa occidental. El Renacimiento en Italia. El madrigal. El Renacimiento - Describir de manera general las caracterstien Espaa. La msica profana. La msica inscas del arte renacentista.
trumental.
- Emplear ilustraciones sobre las artes de la
- Msica profana y msica instrumental: La
poca y reconocer las caractersticas de este
escuela Franco-flamenca. Gneros y formas
perodo.
polifnicos sacros y profanos.
- Elaborar una gua de audicin que facilite la
- Formas musicales de este perodo.
discusin, debate sobre los temas especficos
determinados en los temas y contenidos con- Transicin del renacimiento al barroco.
ceptuales.
ACTITUDINALES
- Establecer audiciones dirigidas sobre la msi- Denotar un criterio esttico y analtico para
ca renacentista y los representantes de las escomprender las manifestaciones musicales
cuelas propuestas.
de las diferentes pocas.
- Tener curiosidad por relacionar los conoci- - Identificar auditivamente en la audicin y en
los ejemplos propuestos en clase las diferenmientos musicales adquiridos con los contextes formas musicales pertenecientes a este
tos histricos.
perodo.
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estuCRITERIOS DE EVALUACIN
dio acadmico de la historia de la msica.
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad - Audiciona los ejemplos propuestos con actitud crtica y receptiva.
y pluralidad de las manifestaciones musicales.
- Valorar los principios humanistas del renacimien- - Expresa sus impresiones acerca de la msica
audicionada, con la mnima pertinencia dentro
to, aplicados en el proceso de su formacin.
de los parmetros establecidos en el trata- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que
miento de la unidad.
desconoce del tema.
- Manifiesta oportunamente y con pertinencia
- Participar activamente en las discusiones y
sus dudas sobre los temas tratados.
debates.
- Expone sus criterios en las discusiones y de- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
bates con pertinencia, sealando algunas de
por la participacin de los dems.
las caractersticas musicales del renacimiento
y las diferencias entre escuelas y exponentes.
- Demostrar inters por la lectura e investiga-
49
Desarrollo Curricular
HISTORIA DE LA MSICA
NIVEL BACHILLERATO
Unidad didctica No. 1: El Barroco
Objetivo: Reconocer las caractersticas y aportes del perodo barroco como punto de partida de
las concepciones modernas de la msica occidental, que le permita al estudiante tener una mayor
perspectiva tcnica e interpretativa.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Investigar de manera general los aspectos sociales y culturales del barroco, en el campo de - Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
por la participacin de los dems.
las artes en general y la msica.
- Audicionar de manera general obras represen- - Demostrar inters por la lectura e investigacin de las manifestaciones artsticas desarrotativas del Barroco temprano y medio, en una
lladas en las diferentes pocas.
actividad guiada que pueda ser discutida.
Msica
- Discutir y debatir mediante una audicin y me- - Socializar con sus compaeros los conocimientos previos que se tenga al respecto,
dios audiovisuales la importancia de Johann
como los posteriormente adquiridos.
Sebastin Bach (1685-1750), como figura de
mayor trascendencia del Alto Barroco.
- Tener iniciativa para indagar nuevos conocimientos y fortalecer a los que se tienen.
CONCEPTUALES
- El barroco en la msica: caractersticas ge- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
nerales y musicales. Los periodos del Barroco
- Realizar en clase y colectivamente esquemas
temprano, medio y alto. El barroco en Italia,
y mapas conceptuales de las caractersticas
Francia y Alemania. Johann Sebastin Bach
de la msica en el barroco.
como figura de mayor trascendencia del alto
- Introducir al estudiante mediante videos, al
barroco.
contexto histrico social de la poca, as como
- Contexto histrico social y cultural.
al panorama visual cultural en cuanto a pintura, arquitectura y otras artes.
- Caractersticas musicales generales: formas, gneros instrumentales y vocales, msi- Elaborar una gua de audicin que facilite la
ca orquestal, solista y vocal (pera y gneros
discusin, debate sobre los temas especficos
de la msica sacra), armonizacin y polifona.
determinados en los temas y contenidos con- Johann Sebastin Bach, (1685-1750) punto
ceptuales.
culminante de la tradicin denominada barro- Presentar audiciones dirigidas de las obras
co en la msica.
representativas del barroco temprano, medio
ACTITUDINALES
y alto, que le ayuden al estudiante a reconocer
el comportamiento de los medios expresivos.
- Denotar un criterio esttico y analtico para
comprender las manifestaciones musicales - Mostrar partituras de las obras posibles que
de las diferentes pocas.
se escuchan y relacionarlas auditivamente,
analizando los medios expresivos.
- Tener curiosidad por relacionar los conocimientos musicales adquiridos con los contex- CRITERIOS DE EVALUACIN
tos histricos.
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti- Expresar sensibilidad y emocin ante el estutud crtica y receptiva.
dio acadmico de la historia de la msica.
- Expresa sus impresiones acerca de la msica
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversiaudicionada con la mnima pertinencia dentro
dad y pluralidad de las manifestaciones muside los parmetros establecidos en el tratacales.
miento de la unidad.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo - Manifiesta oportunamente y con pertinencia
50
- Expresa coherentemente las caractersticas encontradas en el contexto histrico social del pe- Expone sus criterios en las discusiones y derodo, relacionndolas con el desarrollo musical.
bates con pertinencia, sealando algunas de
las caractersticas musicales del renacimiento - Expresa correctamente los aportes y principales obras de los compositores estudiados en
y las diferencias entre escuelas y exponentes.
el barroco.
- Relaciona compositores del perodo con las
- Identifica el estilo de las composiciones de
caractersticas de la msica audicionada.
J.S. Bach en los gneros instrumentales y vo- Reconoce auditivamente determinadas obras
cales audicionados, y relaciona con las obras
audicionadas del perodo temprano y medio
de este compositor que ha tocado o hace una
del Barroco.
proyeccin de su deseo de abordarlo.
Unidad didctica No. 2: El Clasicismo
Objetivo: Estudiar las caractersticas del perodo clsico diferencindolo de los anteriores y valorndolo por su relevancia en el asentamiento de pautas definitivas en el mundo del arte.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
PROCEDIMENTALES
- La Sinfona Clsica fin del clasicismo y transi- Establecer mediante varios medios informaticin hacia el romanticismo. Consolidacin de la
vos el papel que jugaron los hijos de J. S. Bach
orquesta sinfnica como formato instrumental.
en el periodo de transicin del barroco, dentro
ACTITUDINALES
del estilo conocido como Rococ.
- Promover la investigacin y debate sobre el pa- - Denotar un criterio esttico y analtico para
comprender las manifestaciones musicales
pel de las sociedades filarmnicas, como la dede las diferentes pocas.
nominada Escuela de Mannhein en Alemania,
que favoreci al aparecimiento del Clasicismo.
- Tener curiosidad por relacionar los conocimientos musicales adquiridos con los contex- Presentar audiciones dirigidas en clase de las
tos histricos.
obras representativas de este periodo, que le
ayuden al estudiante a reconocer el comporta- - Expresar sensibilidad y emocin ante el estumiento de los medios expresivos.
dio acadmico de la historia de la msica.
- Exponer material en audio y videos, que le - Mostrar una actitud de respeto ante la diversiayuden a los estudiantes a identificar caractedad y pluralidad de las manifestaciones musirsticas comunes de la msica de Mozart y de
cales.
Beethoven.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo
- Caracterizar el panorama histrico, social y
que desconoce del tema.
cultural del clasicismo en el desarrollo de las
- Participar activamente en las discusiones y
artes en general y de la msica.
debates.
- Distinguir las caractersticas musicales y est- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
ticas que definen al clasicismo.
por la participacin de los dems.
- Determinar a partir de audiciones los medios
expresivos y su comportamiento en el perodo - Demostrar inters por la lectura e investigacin de las manifestaciones artsticas desarroclsico.
lladas en las diferentes pocas.
CONCEPTUALES
- Socializar con sus compaeros los conoci- El Clasicismo: el perodo pre-clsico y rococ.
mientos previos que se tenga al respecto,
como los posteriormente adquiridos.
- Caractersticas musicales y estticas que dieron origen al clasicismo. Circunstancias hist- - Tener iniciativa para indagar nuevos conociricas generales.
mientos y fortalecer los que se tienen.
- Caractersticas musicales y estticas genera- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
les que definen al clasicismo.
- Realizar en clase y colectivamente esquemas
- La Escuela Clsica de Viena y sus represeny mapas conceptuales de las caractersticas
tantes (Haydn, Mozart y Beethoven). La Forma
de la msica en el clasicismo.
Msica
CONTENIDOS
51
Desarrollo Curricular
Msica
PROCEDIMENTALES
- Reconocer auditiva y tericamente las diferen- Presentar audiciones dirigidas en clase de las
tes formas musicales de esta poca.
obras representativas de este periodo, que le
ayuden al estudiante a reconocer el comporta- - Identificar las caractersticas estilsticas de los
compositores estudiados en este perodo.
miento de los medios expresivos.
- Exponer videos que les ayuden a los estudian- - Reconocer auditivamente obras relevantes del
perodo identificando a sus compositores.
tes a identificar caractersticas comunes de la
msica de Mozart y de Beethoven.
- Reconocer el desarrollo de las tcnicas piansticas alcanzadas en este perodo, a partir de
- Caracterizar las circunstancias histricas, sola obra de los compositores estudiados.
ciales y culturales del romanticismo en el desarrollo de las artes en general y de la msica. - Distinguir las distintas tendencias opersticas
presentadas en este perodo.
- Distinguir las caractersticas musicales y estticas que definen al romanticismo.
- Reconocer en las obras estudiadas los proce- Caracterizar a partir de audiciones los medios
52
tos armnico tonales, tmbricos, orquestales - Tener iniciativa para indagar nuevos conociy vocales.
mientos y fortalecer los que se tienen.
CONCEPTUALES
Msica
53
Desarrollo Curricular
Msica
54
- Reconocer auditivamente obras relevantes de - Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad
las escuelas nacionalistas identificando sus
y pluralidad de las manifestaciones musicales.
tendencias y sus compositores.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo
CONCEPTUALES
que desconoce del tema.
- Las escuelas nacionalistas: conceptos y ca- - Participar activamente en las discusiones y
ractersticas. Escuela rusa. Mijail Glinka.
debates.
- El grupo de los cinco: Alexander Borodin, Ni- - Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
las artes.
- Distinguir las tendencias musicales encontradas en el siglo XX.
- Identificar mediante una investigacin en diversos medios los diferentes movimientos so- - Identificar las principales caractersticas del
ciales y culturales que se presentan en el siglo
impresionismo y expresionismo y sus compoXX y que influyen en las diferentes ramas de
sitores.
Msica
55
Desarrollo Curricular
- Establecer las caractersticas principales en- - Socializar con sus compaeros los conocicontradas en las obras de los compositores
mientos previos que se tenga al respecto,
soviticos estudiados.
como los posteriormente adquiridos.
- Determinar las relaciones de semejanzas y di- - Tener iniciativa para indagar nuevos conociferencias entre las obras de los compositores
mientos y fortalecer los que se tienen.
estudiados con obras de compositores ante- Desarrollar un criterio analtico de los medios
cesores.
expresivos comparando las obras y gneros
- Identificar las caractersticas principales de la
entre las obras del romanticismo y las escuemsica en Estados Unidos y su desarrollo.
las nacionalistas.
- Explorar mediante audiciones y discusiones la - Manifestar reconocimiento y admiracin o almsica del siglo XX de Vanguardia, elecguna de las dos, por los compositores y repretroacstica y contempornea en busca de
sentantes de este periodo.
confrontar sus lenguajes y propuestas.
- Comunicar inters por el repertorio del siglo
CONCEPTUALES
XX y las obras que interpreta de esos compositores o las que le gustara interpretar.
- El Impresionismo y el Simbolismo en la msica.
* Claude Debussy.
* Maurice Ravel.
- Expresionismo en la msica.
Msica
* Dodecafonismo y serialismo.
56
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
* La Escuela de Viena del Siglo XX. Arnold - Presentar audiciones de los compositores de
la segunda escuela de Viena, y explicar las caSchonberg. Alban Berg. Anton Webern.
ractersticas de los principales compositores.
- Neoclasicismo. Igor Stravinsky como expo- Audicionar el preludio para la siesta de un
nente de mayor reconocimiento.
Fauno de Claude Debussy y el Bolero de M.
- Sinfonismo monumentalista sovitico. Dmitri
Ravel, a fin de establecer cmo esos lenguaShostakovich, Sergei Prokofiev.
jes proponen su ruptura con la tradicin.
- La msica en Estado Unidos.
- Audicionar Pierrot Lunaire de Schmberg, Micropiezas de Berg, y establecer una discusin
* Influencias del jazz. George Gershwin.
en dnde estriba la aplicacin del concepto de
- Msica concreta, electrnica y aleatoria. Karlexpresionismo en el uso del sistema de doce
heinz Stockhausen.
sonidos.
ACTITUDINALES
- Establecer un debate con base en el Filme Igor
Stravinsky y yo del suceso que represent el
- Denotar un criterio esttico y analtico para
estreno de La Consagracin de la Primavera,
comprender las manifestaciones musicales
en Paris en 1911, y tratar de llegar a relaciones
de las diferentes pocas.
de los elementos utilizados por el compositor y
- Tener curiosidad por relacionar los conocila denominacin de neoclasicismo.
mientos musicales adquiridos con los contex- Audicionar el concierto para piano y orquesta
tos histricos.
No. 1 de D. Schostakovich y determinar bajo
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estuel anlisis de las partes solistas y orquestales
dio acadmico de la historia de la msica.
las caractersticas del sinfonismo monumentalista sovitico.
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad
y pluralidad de las manifestaciones musicales.
- Audicionar la obra Rapsodia en Blue del compositor George Greschwin y encontrar las rela- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que
ciones entre la msica clsica de occidente y el
desconoce del tema.
jazz que logra el compositor estadounidense.
- Participar activamente en las discusiones y
- Audicionar segmentos de obras de los comdebates.
positores Pierre Boulez y Karlheinz Stockhau- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
sen, en donde se encuentren aspectos compor la participacin de los dems.
positivos propios de la msica concreta, electroacstica y la manipulacin del sonido y ge- Demostrar inters por la lectura e investiga-
CONCEPTUALES
- Establecer debates y discusin sobre el origen
de los estados latinoamericanos tras la inde- Msica Acadmica.
pendencia, a fin de generar un contexto gene- - La msica latinoamericana: El Nacionalismo
ral que permita entender al nacionalismo como
tardo. Primeras tendencias nacionalistas.
primera bsqueda de las propuestas de los
- El nacionalismo concreto -Ginastera- como tencompositores latinoamericanos.
dencia comn en la primera mitad del siglo XX,
- Identificar a los principales compositores de la
principales compositores y obras relevantes.
msica latinoamericana acadmica.
- Compositores relevantes y sus obras.
- Investigar por medios diversos los gneros de
la msica popular latinoamericana, fuente de - Cuba. Msica para piano: Ignacio Cervantes
y Amadeo Roldan.
la propuesta del nacionalismo concreto, como
lo denomin A. Ginastera.
- Mxico. Silvestre Revueltas. Carlos Chvez.
Msica
Manuel Ponce.
- Relacionar las tcnicas vanguardias estudiadas en la historia de la msica universal con el - Brasil. Hctor Villalobos.
desarrollo de las mismas en la obra de los
- Argentina. Alberto Ginastera. Carlos Gustavino.
compositores latinoamericanos.
57
Desarrollo Curricular
positores latinoamericanos.
- Tener curiosidad por relacionar los conoci- - Audicionar obras representativas de la creacin musical de Latinoamrica.
mientos musicales adquiridos con los contextos histricos.
- Audicionar algn nmero de la pera Il Guarani de Gomez, Sonata para Piano de Alberto
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estuGinastera y Choro Tpico para guitarra de H.
dio acadmico de la historia de la msica.
Villalobos, para crear espacios comparativos
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad
sobre algunas producciones nacionalistas y
y pluralidad de las manifestaciones musicales.
las influencias de la msica occidental, de
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que
acuerdo al contexto temporal e histrico.
desconoce del tema.
- Audicionar la Sinfona India de Carlos Chvez
- Participar activamente en las discusiones y
y Sensemay de Silvestre Revueltas, y debatir
debates.
sobre las creaciones sinfnicas de los nacionalistas latinoamericanos en comparacin de
- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
sus pares europeos y los grandes maestros de
por la participacin de los dems.
la msica occidental.
- Demostrar inters por la lectura e investigacin de las manifestaciones artsticas desarro- - Audicionar las contradanzas para piano de Ignacio Cervantes y obras para piano de Amalladas en las diferentes pocas.
deo Roldn y con base en la audicin hacer la
- Socializar con sus compaeros los conocirelacin entre la denominacin inglesa del gmientos previos que tenga al respecto como
nero Country Dance y la direccin que varios
posteriormente adquiridos.
compositores latinoamericanos le dieron
como un gnero vlido para el desarrollo de
- Tener iniciativa para indagar nuevos conocisus propuestas.
mientos y fortalecer los que se tienen.
- Desarrollar un criterio analtico de los medios - Explicar sobre los compositores sobresalientes
y sus tendencias nacionalistas en su creacin.
expresivos comparando las obras y gneros
entre las obras del romanticismo y las escue- - Exponer videos que les ayuden a los estudianlas nacionalistas.
tes a identificar las diferencias entre los distintos formatos instrumentales y sus sonoridades.
- Manifestar su reconocimiento y admiracin, o
alguna de las dos por los compositores y re- - Audicionar la msica de los compositores
presentantes de este periodo.
ecuatorianos y definir paralelamente caractersticas de acuerdo a su propuesta compositi- Comunicar su inters por el repertorio y las
va y corriente esttica.
creaciones de los compositores latinoamerica-
nos y/o ecuatorianos y las obras que interpreta - Audicionar una obra del compositor segundo
de esos compositores o las que le gustara inLuis Moreno, una de Luis Humberto Salgado
terpretar.
y una de Gerardo Guevara, a fin de establecer
diferencias y aspectos comunes en su manera
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
de enfocar el nacionalismo en la msica aca- Realizar en clase y colectivamente esquemas
dmica del Ecuador.
y mapas conceptuales de las caractersticas
- Audicionar a los compositores vanguardistas
de la msica latinoamericana.
Arturo Rodas, Milton Estvez y Diego Luzuria- Introducir al estudiante al contexto histrico
ga, para provocar el debate y la reaccin ante
social latinoamericano de la construccin del
su propuesta compositiva de la msica vanestado nacional y la msica como elemento
guardista en el final del siglo XX , en Ecuador
constitutivo de identidad: Creacin de Conservatorios, de Himnos Nacionales, de Aires y CRITERIOS DE EVALUACIN
Sones del pas.
- Audiciona los ejemplos propuestos con actitud crtica y receptiva.
- Relacionar las influencias de la msica europea
Msica
58
ms importantes y los relaciona con su pas de - Menciona obras latinoamericanas que innovan
sonoridades con la inclusin de instrumentos
origen.
originarios de cada regin.
- Explica de manera general los rasgos naciona- Relaciona la creacin musical latinoamericana
listas presentes en las obras musicales.
y del Ecuador con las tcnicas vanguardistas,
- Identifica las obras estudiadas en la unidad.
como tcnica de composicin del siglo XX.
Unidad didctica No. 7: Instrumentos populares latinoamericanos
Objetivo: Conocer los diferentes instrumentos populares latinoamericanos de mayor trayectoria
para ampliar sus conocimientos musicales.
Tiempo estimado: 14 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Socializar con sus compaeros los conocimientos previos que tenga al respecto como
posteriormente adquiridos.
ACTITUDINALES
- Tener curiosidad para observar e identificar los - Identifica coherentemente la influencia europea y africana en los instrumentos estudiados
diferentes instrumentos musicales actuales
y otros similares.
propios de cada regin.
Msica
- Cuba: claves, giro, maracas, bongoes, tum- - Identifica los instrumentos precolombinos esbadoras o congas, timbal o paila.
tudiados por su origen temporal.
- Otros instrumentos conocidos.
- Reconoce visualmente los instrumentos ac-
59
Desarrollo Curricular
PROCEDIMENTALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Gneros urbanos que se dieron en el siglo - Identifica los gneros de la msica popular latinoamericana.
XX: La Nueva Cancin como gnero comn:
trova y cancin social.
- Relaciona los diferentes gneros estudiados
con los pases en los que se desarrollan.
- La salsa, el rap, el Hip Hop.
ACTITUDINALES
Msica
60
- Valorar la importancia de escuchar msica po- - Identifica a los principales exponentes de cada
uno de los gneros.
pular latinoamericana como medio de informa-
CORO
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Coro.
Objetivo: Conocer las caractersticas de la respiracin, relajacin y la tcnica vocal como elementos
indispensables para el canto coral.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Elemental
UD 1: Relajacin, Respiracin, Tcnica Vocal (42 horas pedaggicas).
UD 2: Fraseo y Dinmica (50 horas pedaggicas).
UD 3: Interpretacin de repertorio (60 horas pedaggicas).
Total 152 horas pedaggicas
Nivel Bsico Medio
UD 1: Desarrollo vocal, respiracin diafragmtica y afinacin (90 horas pedaggicas).
UD 2: Interpretacin de Repertorio (138 horas pedaggicas).
Total 228 horas pedaggicas
Nivel Bsico Superior
UD 1: Desarrollo vocal, respiracin y afinacin (38 horas pedaggicas).
UD 2: Interpretacin de repertorio (38 horas pedaggicas).
Total: 76 horas pedaggicas
Msica
61
Desarrollo Curricular
UD 1
Relajacin,
Respiracin,
Tcnica Vocal
Nivel Bsico
Elemental
UD 2
Fraseo y
Dinmica
UD 3
Interpretacin
de repertorio
UD 1
Desarrollo vocal,
respiracin
diafragmtica y
afinacin
CORO
Nivel Bsico
Medio
UD 3
Interpretacin
de Repertorio
UD 1
Desarrollo vocal,
respiracin y
afinacin
Msica
Nivel Bsico
Superior
62
UD 2
Interpretacin
de repertorio
CORO
NIVEL BSICO ELEMENTAL
Unidad didctica No. 1: Relajacin, Respiracin, Tcnica Vocal
Objetivo: Proyectar una emisin natural de la voz, evitando tensiones corporales, psquicas y sociales para una integracin adecuada de la persona con el sonido.
Tiempo estimado: 42 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Reconocer las partes del cuerpo que se deben - Tener una actitud crtica y reflexiva sobre la afinacin de sus compaeros al cantar.
relajar en la preparacin para cantar.
- Realizar ejercicios de relajacin previos a la - Mostrar inters en vocalizar antes de cantar el
repertorio escogido.
prctica coral.
- Reconocer los acentos naturales de las pala- - Contrastar aplicacin de diferentes matices, f, ff,
p, pp, etc. Como alternativas de interpretacin.
bras y trasladar a los acentos musicales en las
obras.
CONCEPTUALES
Msica
CONTENIDOS
- Reconocer las frases musicales en la obra a - Fraseo: trabajo de fraseo en palabras y frases.
63
Desarrollo Curricular
Acentos naturales.
- Frase musical: caractersticas. Silabeo.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES
- Reconocer la voz a cantar en la partitura de la
obra.
- Escuchar la lnea meldica de la voz a cantar.
- Practicar y memorizar la parte a cantar.
- Reconocer errores de afinacin en la meloda
que interpreta.
- Interpretar obras de diferentes estilos trabajadas previamente en el aula.
Msica
64
CORO
NIVEL BSICO MEDIO
Unidad didctica No. 1: Desarrollo vocal, respiracin diafragmtica y afinacin
Objetivo: Utilizar la respiracin diafragmtica como base para el desarrollo personal-vocal y su
aplicacin en el trabajo coral.
Tiempo estimado: 90 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Reconocer la diferencia entre la respiracin
pulmonar y diafragmtica.
- Tener una actitud crtica y reflexiva sobre la afinacin de s mismo y de los de-ms.
- Mostrar inters en vocalizar ejercicios de extensin de registro y de respiracin para mejorar sus potencialidades vocales.
- Ser capaz de asumir la respiracin con dia- - Vocaliza para mejorar su capacidad respiratoria y expandir su registro vocal.
fragma para el canto coral.
- Ser desinhibido al realizar los ejercicios de afi- - Ejecuta el repertorio escogido siguiendo el fraseo y dinmica establecida en la obra.
nacin individual.
Unidad didctica No. 2: Interpretacin de Repertorio
PROCEDIMENTALES
Msica
Desarrollo Curricular
Msica
66
CORO
NIVEL BSICO SUPERIOR
Unidad didctica No. 1: Desarrollo vocal, respiracin y afinacin
Objetivo: Mejorar las condiciones individuales para el canto coral y aplicar formas de interpretacin
con matices.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Tener una actitud crtica y reflexiva sobre la afinacin de s mismo y los dems.
- Realizar ejercicios de respiracin diafragmtica. - Mostrar inters en vocalizar ejercicios de extensin de registro y de respiracin para mejo- Aplicar la respiracin diafragmtica al cantar
rar sus potencialidades vocales.
obras y ejercicios.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Realizar ejercicios de afinacin con soporte
- Orientar las actividades de aplicacin de la
diafragmtico : intervalos hasta la octava.
respiracin con diafragma, tanto individual
- Vocalizar ejercicios compuestos para extencomo grupal.
der registro y respiracin.
- Ejemplificar la forma de ejecutar reguladores.
- Desarrollar los diferentes tipos de reguladores
y su ejecucin musical.
- Realizar ejercicios de participacin individual
en la ejecucin de matices y regula-dores.
CONCEPTUALES
- Respiracin Diafragma: apoyo para frases y - Realizar vocalizaciones con ejecucin de matices: crescendo, decrescendo, etc.
compases.
- Vocalizar ejercicios de ex-tensin de registro y
- Aumento de capacidad respiratoria.
de respiracin para mejorar sus potencialida- Afinacin: intervalos hasta la octava.
des vocales.
- Desarrollo vocal: aumento de registro individual. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Fraseo: aplicacin a frases.
PROCEDIMENTALES
Msica
Desarrollo Curricular
CONCEPTUALES
Msica
68
ORQUESTA
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Orquesta.
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas y repertorio de la orquesta, para
interpretar con sensibilidad artstica las obras musicales con un instrumento.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Medio
UD 1: La orquesta y ubicacin del integrante (12 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnica orquestal (120 horas pedaggicas).
UD 3: Repertorio orquestal (324 horas pedaggicas).
Total 456 horas pedaggicas
Nivel Bsico Superior
UD 1: Orquesta y ubicacin del integrante (12 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnica Orquestal (120 horas pedaggicas).
UD 3: Repertorio orquestal (324 horas pedaggicas).
Total 456 horas pedaggicas
Nivel Bachillerato
UD 1: Orquesta y ubicacin del integrante (12 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnica Orquestal (120 horas pedaggicas).
UD 3: Repertorio orquestal (324 horas pedaggicas).
Total: 456 horas pedaggicas
Msica
69
Desarrollo Curricular
Nivel Bsico
Medio
UD 2
Tcnica
orquestal
UD 3
Repertorio
Orquestal
UD 1
Orquesta y
ubicacin del
integrante
ORQUESTA
Nivel Bsico
Superior
UD 2
Tcnica
Orquestal
UD 3
Repertorio
Orquestal
UD 1
La orquesta y
ubicacin del
integrante
Msica
Nivel
Bachillerato
70
UD 2
Tcnica
orquestal
UD 3
Repertorio
Orquestal
ORQUESTA
NIVEL BSICO MEDIO
Unidad didctica No. 1: La orquesta y ubicacin del integrante
Objetivo: Desarrollar conocimientos elementales sobre su ubicacin en la Orquesta tomando en
cuenta su nivel interpretativo y rol dentro de una agrupacin musical.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Reconocer la ubicacin correcta del instru- - Mantener empata y respeto con el grupo de
trabajo.
mentista de acuerdo al tipo de instrumento y
nivel de interpretacin.
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad grupal.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupacin a la que ahora pertenece.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTUALES
ta, entrada, atencin, silencio, matices, reguladores, como ms signos de expresin, orden de toque y final).
- Ensayos parciales (por cuerda o familias, arcos, ataques, respiraciones) y generales.
- Ornamentacin y articulacin de las obras.
ACTITUDINALES
- Actuar de forma correcta ante las instrucciones del material propuesto.
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
los movimientos de la batuta.
- Mejorar su percepcin visual y auditiva.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
en equipo.
Msica
- Ejercicios para seguimiento del director (batu- - Mantener una actitud de concentracin y disci71
Desarrollo Curricular
plina en los ejercicios propuestos por el director. - Indicar y realizar ejercicios del toque de inicio
con la batuta.
- Ser limpio, responsable y perseverante en el
trabajo individual y grupal.
- Realizar ejercicios de lectura a primera vista de - Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
la particella a practicar.
a primera vista.
Unidad didctica No. 3: Repertorio orquestal
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre el repertorio de la Orquesta para interpretar con
sensibilidad artstica las obras musicales con su instrumento.
Tiempo estimado: 324 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Interpretar con seguridad un repertorio establecido por el Director.
- Empezar a utilizar las reas del espacio esc- - Interpretar el instrumento con conciencia, rinico en la interpretacin.
gor y tica artstica.
CONCEPTUALES
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad grupal.
- Obras de los grandes compositores, popular,
nacional y latinoamericano, de mediana difi- - Demostrar inters por conocer diversos estilos,
cultad existentes o arregladas por el profesor
repertorios y otras manifestaciones musicales.
de acuerdo al nivel de los estudiantes.
- Mantener perseverancia en el proceso de difu- El intrprete y la agrupacin.
sin y promocin del repertorio musical.
- Espacio escnico.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ACTITUDINALES
Msica
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril. - Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
pasajes meldicos complicados para facilitar
- Actuar de forma correcta ante las instrucciosu ejecucin.
nes del material propuesto.
- Estudiar y repasar el material seleccionado
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
para mejorar su ejecucin.
- Mejorar su percepcin visual y auditiva.
- Interpretar las obras en escenarios para adquirir experiencia y desenvolvimiento escnico.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas
tcnicas de montaje e interpretacin de una obra. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Demuestra espontaneidad y creatividad en la
en equipo.
ejecucin de la obra.
- Ser limpio, responsable y perseverante en el - Denota seguridad al momento de interpretar
trabajo individual y grupal.
una obra o repertorio.
- Mantener empata y respeto con el grupo de - Utiliza de manera adecuada las reas del espacio escnico en la interpretacin.
trabajo.
72
ORQUESTA
NIVEL BSICO SUPERIOR
Unidad didctica No. 1: Orquesta y ubicacin del integrante
Objetivo: Desarrollar conocimientos esenciales sobre su ubicacin en la Orquesta tomando en
cuenta su nivel interpretativo y rol dentro de una agrupacin musical.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
carcter de la obra.
PROCEDIMENTALES
- Aplicar la lectura a primera vista con mejor flui- - Lectura fluida de particellas.
dez para optimizar el tiempo en los ensayos.
- Ejercicios para seguimiento del Director (batu- Reconocer signos de expresin y dems ornata, entrada, atencin, silencio, matices, regumentos musicales para expresar la idea de la obra.
ladores, como ms signos de expresin, orden de toque y final).
- Comprender los gestos del Director para dar el
Msica
73
Desarrollo Curricular
- Ensayos parciales (por cuerda o familias, ar- - Ejercitar la funcin de los gestos del Director
en cada obra con el toque de inicio, matices,
cos, ataques, respiraciones) y generales.
reguladores y ms signos de expresin y pre- Ornamentacin y articulacin de las obras.
paracin de finales.
ACTITUDINALES
- Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, articulaciones y ataques en los ensayos parciales
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
los movimientos de la batuta.
- Realizar ejercicios de lectura a primera vista
de la particella a practicar.
- Mejorar su percepcin visual y auditiva.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre CRITERIOS DE EVALUACIN
la importancia de la agrupacin.
- Aplica la tcnica instrumental con normalidad
y sin mostrar tensin alguna.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
en equipo.
- Utiliza los recursos expresivos con fluidez
- Mantener una actitud de concentracin y disci- - Identifica correctamente el proceso de afinacin del instrumento dentro de la orquesta.
plina en los ejercicios propuestos por el Director.
- Mantener empata y respeto con el grupo de - Afina con mayor precisin.
trabajo.
- Demuestra espontaneidad y creatividad en la
ejecucin de la obra.
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad profesional.
- Comprende los gestos del Director para dar el
carcter de la obra.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Realizar ejercicios de afinacin de los instru- - Sigue correctamente las rdenes de la batuta.
mentos de orquesta con ayuda del sonido La - Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
(oboe o piano).
a primera vista.
Unidad didctica No. 3: Repertorio orquestal
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre el repertorio de la Orquesta para interpretar con
sensibilidad artstica las obras musicales con su instrumento.
Tiempo estimado: 324 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Interpretar con seguridad un repertorio esta- Interpretar el instrumento con conciencia, riblecido por el Director.
gor y tica artstica.
- Utilizar las reas del espacio escnico en la in- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
terpretacin.
por la actividad profesional.
CONCEPTUALES
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
- Obras de dificultad intermedia del repertorio
repertorios y otras manifestaciones musicales.
universal y/o arregladas por el profesor, de
- Mantener perseverancia en el proceso de difuacuerdo al nivel de los estudiantes.
sin y promocin del repertorio musical.
ACTITUDINALES
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
nes del material propuesto.
Msica
- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas tcnicas de montaje e interpretacin de - Estudiar y repasar el material seleccionado
para mejorar su ejecucin.
una obra.
- Manifestar las emociones con expresividad en - Interpretar las obras en escenarios para adquirir experiencia y desenvolvimiento escnico.
la ejecucin del instrumento.
74
CRITERIOS DE EVALUACIN
Msica
las obras.
- Demuestra espontaneidad y creatividad en la
- Interpreta el repertorio con seguridad.
ejecucin de la obra.
- Utiliza los recursos expresivos con fluidez.
- Utiliza de manera adecuada las reas del es- Demuestra un estilo propio y caracterstico en
pacio escnico en la interpretacin.
75
Desarrollo Curricular
ORQUESTA
NIVEL BACHILLERATO
Unidad didctica No. 1: Orquesta y ubicacin del integrante
Objetivo: Desarrollar conocimientos esenciales sobre su ubicacin en la Orquesta tomando en
cuenta su nivel interpretativo y rol dentro de una agrupacin musical.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Desarrollar su deseo de superacin para ocu- - Sabe dnde ubicarse dentro de la orquesta.
par el primer atril o mejores posiciones dentro - Tiene buena postura, soltura y siempre est en
de la agrupacin.
direccin hacia el Director.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre - Reconoce su rol e importancia dentro de la orquesta.
la importancia de la agrupacin.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Demuestra estar siempre atento a lo que sucede en su entorno.
en equipo.
Unidad didcticaNo. 2: Tcnica orquestal
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de la Orquesta para aplicar con
sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Msica
76
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe
o piano) con total precisin.
- Aplicar la lectura a primera vista con mejor fluidez para optimizar el tiempo en los ensayos.
- Comprender con exactitud los gestos del Director para dar el carcter de la obra.
- Reconocer con eficacia signos de expresin y
dems ornamentos musicales para expresar la
idea de la obra.
CONCEPTUALES
- Afinacin: individual, por cuerdas o reas.
- Interpretar con seguridad un repertorio esta- Mantener perseverancia en el proceso de difublecido por el Director.
sin y promocin del repertorio musical.
- Utilizar con fluidez las reas del espacio escACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
nico en la interpretacin.
CONCEPTUALES
- Obras del repertorio orquestal de los grandes - Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
pasajes meldicos complicados para facilitar
compositores, popular, nacional y latinoamerisu ejecucin.
cano existentes y/o arreglos y adaptaciones.
- Espacio escnico.
ACTITUDINALES
- Actuar de forma correcta ante las instrucciones del material propuesto.
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
- Mejorar su percepcin visual y auditiva.
- Estudiar y repasar con fluidez el material seleccionado para mejorar su ejecucin, ornamentacin y articulacin de las obras.
- Interpretar las obras en escenarios para adquirir experiencia y desenvolvimiento escnico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Interpreta un excelente repertorio con total seguridad.
Msica
- El intrprete y agrupacin.
77
Desarrollo Curricular
Msica
78
UD 1
Ubicacin del
integrante
UD 2
El director o
lder
Nivel Bsico
Medio
UD 3
Tcnica
UD 4
Repertorio
UD 5:
Improvisacin
y creacin
UD 1
Ubicacin
Nivel Bsico
Superior
UD 2
Tcnica
UD 3
Repertorio
UD 4
Improvisacin
y Creacin
UD 1
Ubicacin del
integrante
Nivel
Bachillerato
UD 2
Tcnica
UD 3
Repertorio
UD 4
Improvisacin
y Creacin
Msica
CONJUNTO
INSTRUMENTAL
VOCAL O MIXTO
79
Desarrollo Curricular
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Tiene buena postura, soltura y siempre est en
direccin hacia el Director o lder.
en equipo.
Unidad didctica No. 2: El director o lder
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de direccin de una agrupacin
musical orientado hacia una expresividad interpretativa.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Msica
80
- Indicar cuales son las funciones del Director o - Elige con propiedad un repertorio para su
lder y por qu deben rotar y llevarlo a la prcagrupacin.
tica constante.
- No desperdicia recursos humanos, materiales
- Practicar los movimientos corporales y gesni fsicos para la ejecucin de ensayos e intertuales que indiquen expresividad y orden.
pretacin.
Unidad didctica No. 3: Tcnica
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de la agrupacin para aplicar con
sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 60 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- - Indicar y realizar ejercicios de preparacin y
toque de finales.
nes del material propuesto.
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de CRITERIOS DE EVALUACIN
los movimientos del Director.
- Identifica correctamente el proceso de afina- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
cin del instrumento.
Msica
- Realizar ejercicios de afinacin de los instrumentos con ayuda del sonido La (oboe o piano).
- Ejercicios para seguimiento del Director (gestos, entrada, atencin, silencio, matices, regu- - Realizar ejercicios de lectura a primera vista
ladores, y ms signos de expresin, orden de
de la particella a practicar.
toque y final).
- Indicar y realizar ejercicios del toque de inicio con
- Ensayos parciales (por atriles, arcos, ataques,
los gestos faciales y movimientos corporales.
respiraciones) y generales.
- Ejercitar con notas largas matices, regulado- Ornamentacin y articulacin de las obras.
res como ms signos de expresin en seguimiento del Director o lder.
ACTITUDINALES
81
Desarrollo Curricular
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Empezar a utilizar las reas del espacio esc- Seleccionar un repertorio adecuado de acuernico en la interpretacin.
do al nivel.
CONCEPTUALES
- Revisar y repasar pasajes relevantes o meritorios.
- Obras de los grandes compositores, popular,
- Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
nacional y latinoamericano, de mediana difipasajes meldicos complicados para facilitar
cultad existentes o arregladas por el profesor,
su ejecucin.
de acuerdo al nivel de los estudiantes.
- Estudiar y repasar el material seleccionado
- El intrprete y la agrupacin.
para mejorar su ejecucin.
- Espacio escnico.
- interpretar las obras en escenarios para adquirir experiencia y desenvolvimiento escnico.
ACTITUDINALES
- Manifestar las emociones con expresividad en CRITERIOS DE EVALUACIN
la ejecucin del instrumento.
- Demuestra espontaneidad y creatividad en la
ejecucin de la obra.
- Transmitir con seguridad y entereza emociones y sensaciones en la ejecucin de obras - Denota seguridad al momento de interpretar
musicales.
una obra o repertorio.
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor - Utiliza de manera adecuada las reas del espacio escnico en la interpretacin.
y tica artstica.
Unidad didctica No. 5: Improvisacin y creacin
Objetivo: Manejar conocimientos elementales en la improvisacin aplicadas al repertorio de la
agrupacin, como parte de la formacin musical.
Tiempo estimado: 18 horas pedaggicas.
Msica
CONTENIDOS
82
ACTITUDINALES
Msica
83
Desarrollo Curricular
en equipo.
- Ser limpio, responsable y perseverante en el
trabajo individual y grupal.
- Reconocer la ubicacin correcta del instrumentista de acuerdo al tipo de instrumento y - Mantener empata y respeto con el grupo de
trabajo.
nivel de interpretacin.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa- - Propender a desarrollar una competitividad de
manera creativa y responsable.
cin a la que ahora pertenece.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Ubicacin por familia de instrumentos, por atril, - Realizar una prueba de ubicacin para designar un lugar dentro de la agrupacin a cada
y orientacin fsica hacia el Director o lder.
estudiante.
ACTITUDINALES
- Corregir siempre que sea necesario la apro- Reconocer la importancia de la ubicacin copiada posicin corporal, brazos y manos con
rrecta dentro del grupo de cmara.
respecto a su instrumento y direccin hacia el
Director o lder.
- Asimilar que pertenece a una agrupacin y ya
no va a tocar solo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Mostrar respeto hacia sus compaeros.
- Desarrollar su deseo de superacin para ocupar - Reconoce su rol dentro del grupo.
mejores posiciones dentro de la agrupacin.
- Tiene buena postura, soltura y siempre est en
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre
direccin hacia el Director o lder.
la importancia de la agrupacin.
- Demuestra estar siempre atento a lo que suce- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
de en su entorno.
Unidad didctica No. 2: Tcnica
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de interpretacin en una agrupacin musical para aplicar con sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 60 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
84
- Verificar signos de expresin y dems ornamen- - Ejercicios para seguimiento del Director (gestos musicales para expresar la idea de la obra.
tos, entrada, atencin, silencio, matices, reguladores, como ms signos de expresin, orden
- Relacionar la funcin de los gestos del Direc-
de toque y final).
- Interpretar con seguridad un repertorio esta- - Interpretar el instrumento con conciencia, rigor y tica artstica.
blecido por el Director.
- Utilizar las reas del espacio escnico en la in- - Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad profesional.
terpretacin.
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
repertorios y otras manifestaciones musicales.
- Obras de dificultad intermedia del repertorio
universal y/o arregladas por el profesor, de - Mantener perseverancia en el proceso de difuacuerdo al nivel de los estudiantes.
sin y promocin del repertorio musical.
ACTITUDINALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- - Revisar y repasar pasajes relevantes o meritones del material propuesto.
rios.
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
- Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
- Mejorar su percepcin visual y auditiva.
pasajes meldicos complicados para facilitar
su ejecucin.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas
tcnicas de montaje e interpretacin de una obra. - Estudiar y repasar el material seleccionado
- Manifestar las emociones con expresividad en
la ejecucin del instrumento.
- Transmitir con seguridad y entereza emocio-
Msica
CONCEPTUALES
Desarrollo Curricular
CRITERIOS DE EVALUACIN
las obras.
-
Demuestra espontaneidad y creatividad en la
- Interpreta el repertorio con seguridad.
ejecucin de la obra.
- Utiliza los recursos expresivos con fluidez.
- Utiliza de manera adecuada las reas del es- Demuestra un estilo propio y caracterstico en
pacio escnico en la interpretacin.
Unidad didctica No. 4: Improvisacin y creacin
Objetivo: Manejar conocimientos elementales en la improvisacin aplicados al repertorio de la
agrupacin, como parte de la formacin musical.
Tiempo estimado: 18 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Msica
86
en equipo.
- Ser limpio, responsable y perseverante en el
trabajo individual y grupal.
- Reconocer la ubicacin correcta del instrumentista de acuerdo al tipo de instrumento y - Mantener empata y respeto con el grupo de
trabajo.
nivel de interpretacin.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa- - Propender a desarrollar una competitividad de
manera creativa y responsable.
cin a la que ahora pertenece.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTUALES
- Ubicacin por familia de instrumentos, por atril, - Realizar una prueba de ubicacin para designar un lugar dentro de la agrupacin a cada
y orientacin fsica hacia el Director o lder.
estudiante.
ACTITUDINALES
- Corregir siempre que sea necesario la apro- Reconocer la importancia de la ubicacin copiada posicin corporal, brazos y manos con
rrecta dentro del grupo de cmara.
respecto a su instrumento y direccin hacia el
Director o lder.
- Asimilar que pertenece a una agrupacin y ya
no va a tocar solo.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Mostrar respeto hacia sus compaeros.
- Desarrollar su deseo de superacin para ocupar - Reconoce su rol dentro del grupo.
mejores posiciones dentro de la agrupacin.
- Tiene buena postura, soltura y siempre est en
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre
direccin hacia el Director o lder.
la importancia de la agrupacin.
- Demuestra estar siempre atento a lo que suce- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
de en su entorno.
Unidad didctica No. 2: Tcnica
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de interpretacin en una agrupacin musical para aplicar con sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 60 horas pedaggicas.
- Relacionar la funcin de los gestos del Director con el toque de inicio, matices, reguladoPROCEDIMENTALES
res como ms signos de expresin y prepara- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe
cin de finales.
o piano) con total precisin.
- Identificar y ejecutar las marcas de articula- Aplicar la lectura a primera vista con mejor fluicin y expresin con fidelidad.
dez para optimizar el tiempo en los ensayos.
CONCEPTUALES
- Comprender con exactitud los gestos del Di- Afinacin: individual, por cuerdas o reas.
rector para dar el carcter de la obra.
- Reconocer con eficacia signos de expresin y - Lectura individual de particellas.
Msica
CONTENIDOS
dems ornamentos musicales para expresar la - Ejercicios para seguimiento del Director (gesidea de la obra.
tos, entrada, atencin, silencio, matices, regu-
87
Desarrollo Curricular
ladores, como ms signos de expresin, orden - Ejercitar la funcin de los gestos del director
de toque y final).
en cada obra con el toque de inicio, matices,
reguladores como ms signos de expresin y
- Ensayos parciales (por atril, arcos, ataques,
preparacin de finales.
respiraciones) y generales.
- Ornamentacin y articulacin de las obras.
ACTITUDINALES
- Actuar de forma correcta ante las instrucciones del material propuesto.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
- Aplica la tcnica instrumental con normalidad
los movimientos de la batuta.
y sin mostrar tencin alguna.
- Mejorar su percepcin visual y auditiva.
- Utiliza los recursos expresivos con fluidez.
- Mantener empata y respeto con el grupo de
- Identifica correctamente el proceso de afinatrabajo.
cin del instrumento dentro de la orquesta.
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
- Afina con precisin.
por la actividad profesional.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Realiza eficazmente los ejercicios de lectura a
primera vista.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instrumentos de orquesta con ayuda del sonido La - Denota amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad profesional.
(oboe o piano).
Unidad didctica No. 3: Repertorio
Objetivo: Interpretar repertorios de msica acadmica, clsica, contempornea y pluricultural
ecuatoriana aplicando con sensibilidad artstica las tcnicas y destrezas instrumentales ptimas,
para desempearse en el campo profesional de la actividad musical instrumental.
Tiempo estimado: 180 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
Msica
- Interpretar con seguridad un repertorio esta- Interpretar el instrumento con conciencia, riblecido por el Director.
gor y tica artstica.
- Utilizar con fluidez las reas del espacio esc- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
nico en la interpretacin.
por la actividad profesional.
CONCEPTUALES
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
- Obras de repertorio de los grandes composirepertorios y otras manifestaciones musicales.
tores, popular, nacional y latinoamericano
- Mantener perseverancia en el proceso de difuexistentes Y/o arreglos y adaptaciones.
sin y promocin del repertorio musical.
- El intrprete y agrupacin.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Espacio escnico.
- Revisar y repasar pasajes relevantes o meritorios.
ACTITUDINALES
- hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
- Actuar de forma correcta ante las instrucciopasajes meldicos complicados para facilitar
nes del material propuesto.
su ejecucin.
88
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio - Estudiar y repasar con fluidez el material seleccionado para mejorar su ejecucin, orna- mejorar su percepcin visual y auditiva.
mentacin y articulacin de las obras.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas tcnicas de montaje e interpretacin de - Interpretar las obras en escenarios para adquirir experiencia y desenvolvimiento escnico.
una obra.
- Manifestar las emociones con expresividad en CRITERIOS DE EVALUACIN
la ejecucin del instrumento.
- Interpreta un excelente repertorio con total se-
ejecucin de la obra.
guridad.
- Demuestra un estilo propio y caracterstico en - Transmite con seguridad y entereza emociolas obras.
nes y sensaciones en la ejecucin de obras
musicales.
- Busca su superacin constantemente al hacer
preguntas de inters y con criterio.
- Utiliza de manera adecuada las reas del espacio escnico en la interpretacin.
- Demuestra espontaneidad y creatividad en la
Unidad didctica No. 4: Improvisacin y creacin
Objetivo: conocimientos elementales en la improvisacin aplicadas al repertorio de la agrupacin,
como parte de la formacin musical.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
Msica
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili- Propone sus propias variaciones sobre un tema.
dades creativas.
89
Desarrollo Curricular
MODULOS FORMATIVOS
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Capacitacin en Msica
Objetivo: Desarrollar destrezas pedaggicas y metodolgicas en saberes acadmicos, para utilizarlas en la enseanza del instrumento de especializacin.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Educacin, pedagoga y didctica (12 horas pedaggicas).
UD 2: Psicologa y educacin (8 horas pedaggicas).
UD 3: Diseo curricular y evaluacin (18 horas pedaggicas).
Duracin total: 38 horas pedaggicas
CAPACITACIN
EN MSICA
Msica
UD 1
Educacin,
pedagoga y
didctica
90
UD 2
Psicologa y
educacin
UD 3
Diseo curricular
y evaluacin
CAPACITACIN EN MSICA
NIVEL BCHILLERATO
Unidad didctica No. 1: Educacin, pedagoga y didctica
Objetivo: Reconocer aspectos cognitivos de la educacin en relacin a la pedagoga y didctica
aplicada a la msica.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
msica.
PROCEDIMENTALES
ractersticas.
ACTITUDINALES
Msica
- Establecer la Importancia de la Psicologa evo- - Valorar la importancia de la Psicologa evolulutiva para la enseanza musical.
tiva en el desarrollo del proceso de la enseanza musical.
- Relacionar las diversas etapas evolutivas del
ser humano con el desarrollo de actividades - Considerar las caractersticas individuales como
en la enseanza musical.
desarrollo potencial de destrezas musicales.
91
Desarrollo Curricular
- Realizar actividades de aplicacin para la m- - Explica semejanzas y diferencias entre las etasica en diversas etapas.
pas explicadas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Formula actividades de adquisicin de destrezas musicales en las diversas etapas.
- Enumera las etapas evolutivas en el ser humano.
Unidad didctica No. 3: Diseo curricular y evaluacin
Objetivo: Disear instrumentos curriculares de planificacin y establecer formas de evaluacin
para mejoramiento del proceso educativo en la msica.
Tiempo estimado: 18 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Establecer las caractersticas de los diferentes
instrumentos curriculares de planificacin.
- Establecer los componentes bsicos de una
planificacin macro y micro curricular.
- Diferenciar evaluacin cuantitativa y cualitativa.
- Diseo Curricular: diseo macro y micro cu- - Explicar formas de evaluacin escrita.
rricular de planificacin.
- Elaborar ejemplos de pruebas escritas.
* Plan Anual.
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Plan de Unidad.
* Plan de clase.
Msica
- Motivar la utilizacin de instrumentos de pla- - Disea una prueba objetiva bsica para msica.
92
PRODUCIN ARTSTICO-MUSICAL
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Produccin Artstico-Musical
Objetivo: Aplicar conocimientos bsicos de produccin musical, mediante herramientas pedaggicas y metodolgicas, empleando estrategias adecuadas de coordinacin interinstitucional, marketing y gestin cultural para promover eventos musicales.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Produccin musical (9 horas pedaggicas).
UD 2: Portafolio de la obra musical (7 horas pedaggicas).
UD 3: Proyecto del evento musical (8 horas pedaggicas).
UD 4: Promocin y difusin del evento musical (7 horas pedaggicas).
UD 5: Evaluacin y archivo documental del evento musical (7 horas pedaggicas).
Duracin total: 38 horas pedaggicas
PRODUCIN
ARTSTICOMUSICAL
UD 2
Portafolio de la
obra musical
UD 3
Proyecto del
evento musical
UD 4
Promocin y
difusin del
evento musical
UD 5
Evaluacin
y archivo
documental del
evento musical
Msica
UD 1
Produccin
musical
93
Desarrollo Curricular
PRODUCCIN ARTSTICO-MUSICAL
NIVEL BCHILLERTO
Unidad didctica No. 1: Produccin musical
Objetivo: Conocer los elementos bsicos del proceso de produccin artstica para aplicarlos en
proyectos de difusin musical.
Msica
94
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Reconocer los elementos bsicos y caractersticas de la produccin para adaptarlo a eventos musicales.
- Organizar y plantear sintticamente los elementos de investigacin de campo.
- Reconocer y utilizar formas de financiamiento
para la produccin de un proyecto artstico.
- Estructurar formas de financiamiento para la
produccin y difusin del proyecto artstico.
- Reconocer y utilizar formas de auspicios y apoyos para la produccin de un proyecto artstico.
- Elaborar planificaciones de giras con presentaciones en diferentes lugares y escenarios.
- Realizar catlogos promocionales de las obras
a presentar.
- Establecer convenios en intercambios nacionales e internacionales.
CONCEPTUALES
- Produccin artstica: concepto, caractersticas, elementos, delegacin de funciones, finalidad, para qu, cundo, cmo.
- Productor artstico: perfil, cualidades, funciones y actitudes comunicacionales.
- Gestin de recursos: financiamiento para la
produccin y difusin del proyecto artstico.
Auspicios y apoyos para el proyecto de montaje, difusin interna y externa.
- Planifica: giras de difusin a nivel regional o
nacional; catlogos de repertorios y presentaciones; convenios e intercambios; contactos
con instituciones pblicas y privadas, nacionales e internacionales.
ACTITUDINALES
- Poseer capacidad para gestionar representaciones musicales.
- Ser un gran comunicador para mostrar que el
proyecto es de calidad.
- Tener curiosidad de actualizarse en el mundo
del espectculo.
- Ser capaz de trabajar eficientemente en equipo.
- Poseer vastos conocimientos artsticos.
pacto.
PROCEDIMENTALES
- Diagnosticar y presentar un informe con las caractersticas del proyecto musical a presentar.
Msica
95
Desarrollo Curricular
- Proyecto del evento musical: conceptualiza- - Indicar y guiar una reunin de aseguramiento y
cin, elementos, estructura, estndares de
recursos econmicos en base a las necesidaelaboracin.
des requeridas para el proyecto de evento.
- Diagnstico del contexto socio-cultural, im- - Indicar la elaboracin de un proyecto de un
portancia y finalidad.
evento musical.
- Anlisis y seleccin de recursos: humanos, - Solicitar la presentacin grfica del proyecto
econmicos, tecnolgicos, escnicos y audiode evento y su defensa.
visuales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTITUDINALES
- Reconoce correctamente la estructura del
- Tener una actitud investigadora para conocer
proyecto del evento musical.
las necesidades artsticas de la comunidad.
- Presenta un correcto diagnstico y su utilidad
- Tener capacidad de liderazgo para llevar a
en el proyecto musical.
cabo el proyecto musical.
- Expone con fundamentos la seleccin de los
- Valorar e incentivar al personal que trabaja en
recursos humanos en la reunin de anlisis.
el proyecto.
- Selecciona acertadamente el personal para
- Tener capacidad de detectar cualquier dificulconformar el equipo de trabajo.
tad en la ejecucin del proyecto.
- Participa animadamente en las reuniones y ex- Ser organizado en la ejecucin del proyecto.
pone criterios en cuanto a la seleccin de los
recursos econmicos.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Explicar y demostrar mediante mapas con- - Realiza el proyecto con todos los elementos
requeridos.
ceptuales y estructurales que elementos componen un proyecto artstico-musical.
- Sustenta verbalmente todo lo planteado en el
proyecto artstico-musical.
- Explicar cmo se realiza un diagnstico de
Unidad didctica No. 4: Promocin y difusin del evento musical
Objetivo: Seleccionar los medios de difusin y promocin del evento musical, considerando el
contexto socio-cultural y los recursos disponibles en el proyecto.
Tiempo estimado: 7 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
- Reconocer los elementos que estructuran un
plan de promocin y difusin de un evento
musical.
- Identificar las caractersticas y elementos que
contiene los medios de difusin.
- Reconocer la importancia de las relaciones
pblicas en la difusin de un evento musical.
- Distinguir las clases de medios que ms impactan a la comunidad.
96
CONCEPTUALES
- Promocin y difusin: conceptualizacin, importancia, estrategias.
- Medios de promocin y difusin: afiches,
banners, videos, fotografas, audiovisuales, radio, boletines, redes sociales, entrevistas, TV.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Procesar y evaluar las crticas en los medios
- Indicar los elementos bsicos que se necesita
de comunicacin.
evaluar un evento musical.
- Recopilar todos los elementos grficos y de
sonido como soporte de la discusin de la - Demostrar la toma de imgenes para completar el archivo del evento.
evaluacin.
- Indicar la presentacin del archivo documenCONCEPTUALES
tal de un evento artstico-musical.
- Evaluacin: conceptualizacin, indicadores e - Realizar una propuesta para elaborar la evaimportancia.
luacin.
- Produccin del evento: archivos de investi- CRITERIOS DE EVALUACIN
gacin.
- Presenta detalladamente los indicadores de
- Archivo del evento musical: importancia y fievaluacin del evento.
nalidad.
- Presenta un amplio archivo documental del
- Tipos de archivos: audiovisual, sonoro, bievento.
bliogrfico, conceptual, evaluativo.
- Genera profundas indagaciones para la mediACTITUDINALES
cin de impacto del evento musical.
Msica
97
Desarrollo Curricular
CREACIN Y ARREGLOS
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Creacin y Arreglos
Objetivo: Crear y arreglar proyectos musicales bsicos para diferentes formatos instrumentales
con calidad tcnica y esttica.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Componentes bsicos de una idea musical (8 horas pedaggicas).
UD 2: Creacin de ideas musicales, adaptacin y arreglo (68 horas pedaggicas).
Duracin total: 76 horas pedaggicas
CREACIN Y
ARREGLOS
Msica
UD 1
Componentes
bsicos de una
idea musical
98
UD 2
Creacin de
ideas musicales,
adaptacin y
arreglo
CREACIN Y ARREGLOS
NIVEL BCHILLERTO
Unidad didctica No. 1: Componentes bsicos de una idea musical
Objetivo: Crear una idea musical partiendo de sus elementos fundamentales hasta su desarrollo
compositivo.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
- Componentes bsicos de una idea musical:
* Clulas.
* Motivos.
* Frases.
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Perodos.
* Secciones.
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
- Creacin de ideas musicales bsicas con sus - Armonizar las ideas musicales creadas.
componentes estructurales bsicos.
- Aplicar conocimientos de instrumentacin en
ideas dadas para formatos orgnicos pro- Conocimiento y comprensin de las posibilipuestos.
dades tcnicas de cada instrumento, de acuerdo a su familia (vientos, cuerdas, percusin, CRITERIOS DE EVALUACIN
teclados y voz humana).
- Aplica conocimientos de armona bsica.
- Desarrollo, adaptacin, instrumentacin y/o - Incorpora recursos instrumentales a un discurso musical sugerido para un formato musical
arreglo para formatos instrumentales, vocales
propuesto.
y/o mixtos de una idea musical (obra) propuesta.
Msica
99
Desarrollo Curricular
FORMACIN Y
ORIENTACIN
LABORAL
Msica
UD 1
Lesiones y
afecciones
en la prctica
instrumental y
vocal
100
UD 2
Riesgos para el
aparato auditivo,
fonador y sistema
nervioso
UD 5
La contratacin
UD 6
El mercado
Laboral
UD 3
Derecho laboral
y derechos
culturales
UD 4
tica de trabajo
UD 7
La seguridad
social
UD 8
Trabajo por
cuenta propia
e insercin
laboral
- Identificar los malos hbitos en la prctica instrumental o vocal para corregirlos oportunamente. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Reconocer el origen y consecuencias de las - Describir e ilustrar los malos hbitos que afectan la prctica correcta vocal e instrumental.
lesiones y afecciones creadas por la prctica
incorrecta vocal o instrumental.
Msica
Objetivo: Identificar las situaciones de riesgo causadas por la sobre exposicin a estmulos acsticos en la prctica artstica profesional, para tomar medidas que minimicen su impacto.
- Describir las situaciones de riesgo cotidianas - Reconocer las fuentes sonoras y sus caracte101
Desarrollo Curricular
sica y mental.
- Describir la clasificacin de las fuentes sono- - Valorar la importancia de conocer los niveles
ras y sus efectos negativos sobre la salud ausonoros nocivos y controlar la funcin auditiva.
ditiva, fsica y mental.
- Apreciar la importancia de cuidar el aparato
- Reconocer y comprobar niveles sonoros noauditivo, fonador y sistema nervioso.
civos.
- Ser consciente de los efectos psicolgicos
CONCEPTUALES
que conlleva la contaminacin acstica.
- Situaciones cotidianas de riesgo: casa, ofi- - Valorar la necesidad de cuidar el aparato audicina, trfico, maquinaria, construcciones, retivo, fonador y el sistema nervioso del msico.
paracio- nes de calles, discotecas y otras.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Situaciones profesionales de riesgo: agrupaciones musicales de rock, heavy metal, or- - Describir las situaciones de riesgo para el
aparato auditivo, fonador y sistema nervioso.
questas de vientos-metal y otras.
- Fuentes de ruido: caractersticas, clasifica- - Examinar las fuentes sonoras y sus efectos
sobre la salud.
cin por su duracin, frecuencia e intensidad.
Efectos negativos sobre la salud auditiva, fsi- - Escuchar y comparar sonidos en diferentes nica y mental; hipoacusia, disfona, ndulos voveles sonoros nocivos.
cales, insomnio, fatiga, estrs, depresin, ansiedad, histeria, neurosis, aislamiento social, - Describir las formas de cuidar el aparato auditivo, fonador y sistema nervioso.
falta de deseo sexual y otros.
- Niveles sonoros nocivos: el decibel como - Analizar los efectos psicolgicos de la contaminacin acstica.
unidad de medicin del sonido, 70 dB lmite
superior deseable para el ser humano (OMS), CRITERIOS DE EVALUACIN
desplazamiento temporal del umbral de audicin. Prevencin: riesgos y medidas necesa- - Describe las situaciones de riesgo y su efecto
en los aparatos auditivo y fonador, y el sistema
rias para reducir el nivel de ruido, uso de taponervioso.
nes, orejeras y aparatos de medicin de ruido,
control peridico de la funcin auditiva.
- Identifica las fuentes sonoras, su clasificacin
y sus caractersticas.
- Cuidado del aparato auditivo fonador y sistema nervioso.
- Describe los efectos de las fuentes sonoras
sobre la salud.
- Efectos psicolgicos por la contaminacin
acstica.
- Comprueba los niveles sonoros nocivos para
su prevencin.
ACTITUDINALES
- Mostrar inters por evitar situaciones que po- - Argumenta la necesidad de cuidar el aparato
auditivo, fonador y el sistema nervioso.
nen en riesgo la salud.
- Estar interesado por conocer las fuentes de - Reconoce los efectos psicolgicos de la conruido y sus efectos sobre la salud auditiva, ftaminacin acstica.
Unidad didctica No. 3: Derecho laboral y derechos culturales
Objetivo: Conocer las normas que regulan las relaciones laborales de manera general y especfica
para la aplicacin de los derechos culturales consagrados en la Constitucin.
Tiempo estimado: 5 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
102
- Reconocer los trabajos que constituyen una relacin laboral en el desempeo artstico musical.
ACTITUDINALES
Msica
CONTENIDOS
- Hbitos de trabajo: conductas a desarrollar, - Reconocer la importancia de desarrollar hbitos de trabajo y cultivar conductas que mejorasgos del carcter, rendimiento laboral.
103
Desarrollo Curricular
-
-
- Estar preocupado por los peligros que traen el - Identifica los rasgos del carcter que inciden
consumo de alcohol, tabaco y drogas.
en los hbitos de trabajo y rendimiento laboral.
- Valorar al msico como ser integral.
ACTITUDINALES
- Reconocer la contratacin pblica y privada
para las personas con capacidad de trabajo - Demostrar inters por conocer la acerca de la
contratacin pblica y privada para darle valor
en el rea musical.
a su trabajo.
- Identificar la estructura del marco salarial de
- Reconocer la importancia de moverse dentro
los trabajadores.
de un marco referencial de oferta y demanda.
- Identificar las causas para la finalizacin de un
contrato y los casos de modificacin o sus- - Ser diligente al resolver casos de modificacin
o suspensin de un contrato.
pensin de la relacin laboral.
- Identificar los mecanismos para la resolucin - Ser respetuoso de los acuerdos y compromisos en el campo laboral.
de conflictos laborales.
Msica
CONCEPTUALES
104
implicaciones.
- Realizar un anlisis bsico del mercado, con- Ser minucioso en la elaboracin de campaas
siderando las diferentes variables.
de publicidad bsicas.
- Describir los procesos involucrados en la presentacin de productos y propuestas de proyectos. - Demostrar creatividad al momento de originar
otros formatos de agrupacin musical.
- Delinear campaas de publicidad bsica para
posicionar un producto o servicio usando los - Reconocer la importancia de preparar una audicin y entrevista de trabajo con excelencia.
medios disponibles.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Producir formatos de agrupacin musical.
- Preparar audiciones y entrevistas de trabajo.
CONCEPTUALES
Objetivo: Conocer la seguridad social global y las prestaciones del IESS para hacer uso de sus
beneficios en cumplimiento de sus principios.
Tiempo estimado: 4 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
neral obligatorio.
Msica
PROCEDIMENTALES
- Describir los aspectos que contempla la afiliacin al IESS para garantizar los derechos y
- Reconocer la misin del IESS en el seguro ge105
Desarrollo Curricular
Msica
ACTITUDINALES
- Identificar los procesos necesarios para crear
una microempresa musical como medio de in- - Valorar el trabajo por cuenta propia como forma de auto sustento laboral.
sercin en el campo laboral.
- Establecer los requerimientos y documenta- - Ser metdico y organizado en el trabajo.
cin exigida para constituirse como trabajador - Cooperar en el trabajo en equipo con actitud
por cuenta propia.
tolerante y receptiva ante las opiniones de los
dems.
- Identificar alternativas de crear una empresa
artstica propia como medio de insercin so- - Cumplir con responsabilidad los requerimiencio-laboral.
tos en la empresa musical.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Insercin laboral: concepto y formas, el tra- - Analizar el trabajo por cuenta propia como
bajo por cuenta propia.
medio de insercin socio-laboral.
- La empresa: definicin y tipos segn las leyes - Revisar las diferentes leyes nacionales para
nacionales.
formar una microempresa.
106
- Realizar trabajos de investigacin sobre for- - Identifica las leyes nacionales sobre la organimas y posibilidades de insercin laboral en el
zacin de microempresas.
medio artstico.
- Describe los requisitos para la creacin de
CRITERIOS DE EVALUACIN
una microempresa musical.
Msica
- Describe el trabajo por cuenta propia como - Reconoce formas y posibilidades de insercin
medio de insercin socio-laboral.
laboral en el medio artstico.
107
Desarrollo Curricular
ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS
DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA
Asignatura: Teatro para cantantes
Objetivo: Desarrollar las capacidades corporales, creativas y expresivas en relacin con la interpretacin escnica y descubrir las posibilidades psicomotrices del cuerpo en relacin con el espacio y
el tiempo-ritmo, para emplear las secuencias de movimiento en el plano emocional e interpretativo.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Tcnicas de canto aplicadas a la actuacin (40 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnicas de actuacin y caracterizacin de personajes (76 horas pedaggicas).
UD 3: Dominio del espacio y movimiento (36 horas pedaggicas).
Duracin total: 152 horas pedaggicas
TEATRO PARA
CANTANTES
Msica
UD 1
Tcnicas de
canto aplicadas
a la actuacin
108
UD 2
Tcnicas de
actuacin y
caracterizacin
de personajes
UD 3
Dominio del
espacio y
movimiento
ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS
NIVEL BCHILLERTO
Unidad didctica No. 1: Tcnicas de canto aplicadas a la actuacin
Objetivo: Manejar adecuadamente destrezas de interpretacin con una intencin teatral definida y
versatilidad en el canto a travs de diferentes gneros y estilos musicales.
Tiempo estimado: 40 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Utilizar una tcnica vocal competente.
- Exhibir destrezas de interpretacin comunicando intencin y comprensin del contexto
emocional.
- Demostrar versatilidad en la aplicacin de tcnica vocal.
- Exhibir las destrezas apropiadas para trabajar
en grupo o compaa.
CONCEPTUALES
- Tcnica vocal: introduccin a tcnicas requeridas en el teatro musical y gneros y estilos
musicales. Ejemplos:
* Teatro musical contemporneo.
* Opereta.
* Opera ligera.
* Canciones del repertorio Music Hall.
* Rhythm and Blues.
- Montaje de Obras: trabajo en grupo, manejo
armnico, montaje de obras musicales.
- Manejo del espacio de actuacin y movimientos.
- Transicin entre canto y dialogo.
ACTITUDINALES
- Participar en los ejercicios de calentamiento y
vocalizacin con disfrute.
- Integrar las destrezas de interpretacin estudiadas para una comunicacin emocional
contextualizada.
- Asumir conscientemente las medidas de se-
guridad y salud.
- Desarrollar una actitud sensible y receptiva al
momento de trabajar en grupo.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Audicionar y estudiar partituras y tcnicas
de canto requeridas para el repertorio Music
Hall. Ejemplos: Burlington Bertie from Bow,
Miss Marie Lloyd, The Two Ronnies sing Pub
Songs, entre otros.
- Audicionar y estudiar partituras y tcnicas de
canto requeridas para el repertorio Broadway
Musicals. Ejemplos: West Side Story, Show
Boat, Cabaret, Cats, Guys and Dolls, Porgy
and Bess, entre otros.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Entiende y emplea un alineamiento anatmico
correcto, control de la respiracin y apoyo.
- Entiende y emplea resonancia, calidad vocal, articulacin y afinacin adecuados.
- Usa efectivamente tcnica vocal a travs de una
variedad de gneros y estilos musicales.
- Integra creativamente tcnicas de canto y actuacin para enriquecer la accin.
- Entiende y expresa de una manera sensible la intencin del tema y el texto musical.
- Trabaja eficientemente en grupo mostrando destrezas armnicas.
- Utiliza tcnicas apropiadas al momento de interpretar los requerimientos del director.
- Lee a primera vista y sigue un score con confianza.
- Alcanza un grado de rendimiento competente
para el nivel.
Msica
Desarrollo Curricular
obra teatro-musical.
- Integrar tcnica vocal, caracterizacin de personaje y movimiento en una presentacin escnica.
CONCEPTUALES
- Estudio de personaje.
- Movimiento articular.
- Esquema corporal.
- Entrenamiento bsico del cuerpo.
- Psicomotricidad.
- Segmentos corporales.
- Relacin del cuerpo con el espacio y el tiempo-ritmo.
- Tono muscular.
ACTITUDINALES
- Respetar consistentemente las medidas de
seguridad y salud.
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibilidades creativas.
- Valorar las posibilidades expresivas.
Msica
110
- Espacio kinesfrico.
ACTITUDINALES
- Manifestar atencin en los procesos y disponibilidad de movimientos corporales.
- Valorar la importancia del trabajo de segmentacin en la construccin de acciones.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Planificar y ensayar el manejo del espacio y
movimientos.
- Presentar formas de combinar el espacio, ritmo e intensidad.
- Mostrar distintos planos, ejes y niveles espaciales en funcin de la disposicin de los distintos segmentos corporales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Muestra un adecuado manejo del espacio con
sentido de direccin y trayectoria.
- Observa variados formas de combinar ritmo e
intensidad en el movimiento escnico.
- Controla e integra los planos aplicados al movimiento.
FONTICA
PARA
CANTANTES
UD 2
Anlisis y estudio
fontico del
italiano
UD 6
Elementos
gramaticales y
pronunciacin
francesa
UD 3
Pronunciacin
del italiano
UD 7
Lectura
comprensible y
pronunciacin
del italiano
UD 4
Introduccin al
Idioma Alemn
UD 8
Lectura
comprensible y
pronunciacin
del alemn
UD 5
Anlisis, estudio
fontico y pronunciacin del
alemn
UD 9
Lectura
comprensible y
pronunciacin
del francs
Msica
UD 1
Introduccin al
Italiano
111
Desarrollo Curricular
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Conocer la gramtica fundamental y bsica - Mostrar seguridad al emplear nuevas herramientas lingsticas.
del italiano.
- Relacionar los elementos gramaticales apren- - Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
idiomas.
didos con las manifestadas en las obras de su
repertorio.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Msica
- Crear frases con estructuras sintcticas sim- - Pronunciar y transcribir fonticamente los sonidos caractersticos de la lengua italiana.
ples y complejas.
- Leer textos en italiano.
CONCEPTUALES
112
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Aplica correctamente en oraciones y frases la - Realiza y pronuncia frases con estructuras
sintcticas simples y compuestas.
gramtica aprendida.
Unidad didctica No. 3: Pronunciacin del italiano
palabra cantada.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Traducir y entender los textos inmersos en las - Pronunciar y transcribir fonticamente los sonidos caractersticos de la lengua italiana.
obras del repertorio asignado.
- Pronunciar los textos inmersos en las obras - Leer textos en italiano.
de su repertorio con una buena diccin.
- Practicar la distincin auditiva de los sonidos
propios del idioma a travs de: ejercicios de
- Investigar y documentar los aspectos: poca,
reconocimiento de palabras aisladas, escucha
autor y estilo de las obras seleccionadas.
de dilogos y dictados; proyeccin de peras
CONCEPTUALES
con texto en italiano.
- Pronunciacin del idioma y su relacin entre - Pronunciacin de los textos de las partituras
texto y msica.
considerando los mbitos expresivo y estilstico.
- Documentacin de las obras a trabajar: po- - Seleccionar y estudiar el vocabulario temtica, autor y posibles traducciones de la misma.
co relacionado con obras del repertorio.
ACTITUDINALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Mostrar seguridad al emplear nuevas herra- - Investiga otros aspectos importantes de las
mientas lingsticas.
obras de su repertorio.
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de - Traduce y entiende los textos previo a cantarlos.
idiomas.
- Pronuncia de forma entendible y con una co- Reconocer la importancia del significado de la
rrecta diccin los textos solicitados.
Unidad didctica No. 4: Introduccin al idioma alemn
Objetivo: Reconocer los sonidos fundamentales propios del alemn as como su trascripcin fontica y aplicarlos en el canto.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
Desarrollo Curricular
- Practicar la distincin auditiva de los sonidos - Dictar representando los grafemas de las palabras escuchadas.
propios del idioma a travs de:
* Ejercicios de reconocimiento de palabras CRITERIOS DE EVALUACIN
aisladas, escucha de dilogos y dictados.
- Discrimina auditivamente y visualmente las
vocales de las consonantes.
* Audicin de lieder de compositores siglo XIX.
* Proyeccin de pera con texto en alemn.
- Dictar fonticamente empleando los smbolos - Aplica de forma aceptable los elementos gramaticales aprendidos.
aprendidos.
Unidad didctica No. 5: Anlisis, estudio fontico y pronunciacin del alemn
Objetivo: Reconocer y asimilar los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin
fonolgica hablada y cantada.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
mientas lingsticas.
PROCEDIMENTALES
Msica
Objetivo: Reconocer la gramtica fundamental y bsica del francs para facilitar la comprensin y
pronunciacin de estructuras sintcticas.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
- Leer textos.
- Practicar el idioma aplicando al canto lrico,
con nfasis en la reproduccin de sonidos
propios del idioma y en las diferencias existentes entre el francs hablado y el cantado.
- Estudiar la gramtica bsica de acuerdo a textospartituras consideradas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Identifica auditivamente elementos gramaticales.
- Aplica el alfabeto francs en la creacin de
frases sencillas.
- Pronuncia textos con bastante precisin.
en italiano.
- Valorar y respetar la produccin propia y de
otros compaeros.
* Lectura entonada de los fragmentos que - Declamar un texto potico o dramtico empresentan ms complejidad al unir al texto la
pleado en alguna compasin musical (primer
voz cantada.
cuatrimestre).
* Diferenciacin del lenguaje hablado y canta- - Interpretar una obra vocal en italiano.
do desde el punto de vista fonolgico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Diferencias entre el idioma antiguo y moderno.
- Elabora frases ms complejas utilizando ele- Interpretacin entonada de la obra con el texmentos gramaticales aprendidos.
to, conociendo el significado ntegro del mis- Lee fragmentos seleccionados de algn texto,
mo, e insistiendo en la declamacin.
aria u opera.
ACTITUDINALES
- Asocia fonemas con la rtmica y mtrica de las
- Manifestar seguridad al leer y entonar textos
obras a entonar.
Msica
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras - Reconocer la importancia de la atencin y correcta audicin al reproducir textos en otros
con una precisa diccin italiana.
idiomas.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Estudio de la fontica italiana aplicada a las
- Leer palabras a partir de su transcripcin foobras del repertorio.
ntica.
* Emisin de fonemas: estudio rtmico de
- Leer a primera vista un texto en italiano.
obras.
* Estudio ntegro del texto y su reproduccin - Dictar fonticamente empleando los smbolos
aprendidos.
oral, sin considerar los aspectos rtmicos y
musicales.
- Dictar representando los grafemas de las palabras escuchadas.
- Profundidad de los aspectos gramaticales y
lxicos.
- Leer comprensivamente un texto sencillo.
115
Desarrollo Curricular
en alemn.
- Valorar y respetar la produccin propia y de
otros compaeros.
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras - Reconocer la importancia de la atencin y correcta audicin al reproducir textos en otros
con una precisa diccin alemana.
idiomas.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Estudio de la fontica del alemn aplicada a
- Leer palabras a partir de su transcripcin folas obras del repertorio.
ntica.
* Emisin de fonemas: estudio rtmico de
- Leer a primera vista un texto en alemn.
obras.
* Estudio ntegro del texto y su reproduccin - Dictar fonticamente empleando los smbolos
aprendidos.
oral, sin considerar los aspectos rtmicos y
musicales.
- Dictar representando los grafemas de las palabras escuchadas.
- Profundidad de los aspectos gramaticales y
lxicos.
- Leer compresivamente un texto sencillo.
* Lectura entonada de los fragmentos que - Declamar un texto potico o dramtico empresentan ms complejidad al unir al texto
pleado en alguna compasin musical (primer
la voz cantada.
cuatrimestre).
* Diferenciacin del lenguaje hablado y can- - Interpretar una obra vocal en alemn
tado desde el punto de vista fonolgico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Diferencias entre el idioma antiguo y moderno.
- Elabora frases ms complejas utilizando ele- Interpretacin entonada de la obra con el texmentos gramaticales aprendidos.
to, conociendo el significado ntegro del mis- Lee fragmentos seleccionados de algn texto,
mo, e insistiendo en la declamacin.
aria u opera.
ACTITUDINALES
- Asocia fonemas con la rtmica y mtrica de las
- Manifestar seguridad al leer y entonar textos
obras a entonar.
Unidad didctica No. 9: Lectura comprensible y pronunciacin del francs
Objetivo: Potenciar la capacidad lectora comprensiva del idioma para conseguir la autonoma en la
traduccin y pronunciacin del francs.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
Msica
PROCEDIMENTALES
116
Msica
- Reconocer la importancia de la atencin y correcta audicin al reproducir textos en otros - Asocia fonemas con la rtmica y mtrica de las
obras a entonar.
idiomas.
117
Desarrollo Curricular
REPERTORIO
PARA
CANTANTES
UD 1
Tcnica Vocal
Msica
UD 5
Improvisacin
118
UD 2
Repertorio
UD 3
Tcnica Vocal
UD 6
Tcnica Vocal
UD 4
Improvisacin
UD 7
Repertorio
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Msica
- Conocimiento del funcionamiento de los apara- - Realizar ejercicios de respiracin para un correcto trabajo vocal.
tos respiratorio, fonador, emisor y resonador.
119
Desarrollo Curricular
trabajo vocal.
Diferencia las sensaciones producidas en los
ejercicios vocales analizando la intervencin
de los aparatos respiratorio, fonador, emisor
y resonador.
Logra un correcto eje corporal al momento del
trabajo vocal.
- Ejecutar ejercicios vocales que permitan tra- - Conoce y diferencia la funcin de cada uno de
bajar la regularidad del sonido y su proyeclos rganos que intervienen en el canto.
cin, creando consciencia en el estudiante sobre el control de su sonoridad a partir de sus - Utiliza una correcta actitud al momento de
realizar los ejercicios.
sensaciones.
- Realizar ejercicios de pronunciacin de dife- - Distingue las diferencias entre un sonido con
un ataque correcto y uno que no.
rentes fonemas y palabras italianas para apli-
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Repertorio:
Msica
- Leer clave de Sol y clave de Fa en cuarta lnea - Lenguaje musical aplicado al canto.
de acuerdo al requerimiento vocal. (ciertas par- - Lectura musical de las partituras de estutituras especficas requieren de clave de do).
dio aplicando la tcnica vocal y abordndola
como una obra vocal.
- Practicar la lectura a primera vista para desarrollar los reflejos de ejecucin inmediata del - Seis vocalizaciones tomadas de mtodos tctexto musical.
nicos para el canto. Ej.: Vaccai, Concone, De-
120
Msica
Desarrollo Curricular
Msica
PROCEDIMENTALES
122
- Trabajar la interpretacin de obras nuevas resolviendo las dificultades tcnicas por s mis- - Sealar las pausas de respiracin que le permitan al estudiante una mejor ejecucin intermo y progresa en su calidad interpretativa.
pretativa.
- Practicar la lectura a primera vista para desarrollar los reflejos de ejecucin inmediata del - Identificar y ejecutar los signos de articulacin
y expresin con fidelidad.
texto musical.
- Practicar la correcta pronunciacin del texto - Memorizar el repertorio establecido para ejecutar sin partitura.
de las obras de estudio.
CONCEPTUALES
Repertorio:
- Lectura musical de las partituras de estudio.
* Dos vocalizaciones.
* Cuatro arias antiguas.
* Dos obras barrocas.
* Dos obras de Mozart.
* Dos obras libres.
* Dos obras ecuatorianas.
ACTITUDINALES
musical.
- Realizar ejercicios vocales que desarrollen la
sensibilidad auditiva y sensorial como premisa
indispensable para la obtencin de una buena
calidad de sonido.
- Trabajar los signos de articulacin y expresin
con fidelidad para una mejor interpretacin.
- Abordar el repertorio establecido aplicando
con destreza todos los conocimientos tcnicos vocales adquiridos.
- Reconocer los resultados obtenidos tras la interpretacin sealando aciertos y errores.
PROCEDIMENTALES
- Identificar diferentes tcnicas de improvisacin. - Establecer esquemas armnicos para ejercitar la improvisacin sobre los mismos.
- Conocer las escalas modales y de blues y
- Transportar crculos armnicos a diferentes
aplicarlas en los ejercicios de vocalizacin.
Msica
123
Desarrollo Curricular
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
tonalidades.
- Ejecutar canciones al odo.
* Recomendaciones de repertorio.
* Enfoque tcnico.
CRITERIOS DE EVALUACI
ACTITUDINALES
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibilidades de reproduccin auditiva y en su crea- - Canta a primera vista obras de una dificultad
media.
tividad.
- Mantener una curiosidad activa sobre la m- - Muestra desenvoltura para abordar la improvisacin vocal aplicando los conocimientos
sica en general consultando grabaciones, viadquiridos.
deos y partituras.
Unidad didctica No. 6: Tcnica vocal
Objetivo: Dominar la tcnica instrumental que permita interpretar de manera correcta las obras de
estudio.
Tiempo estimado: 32 oras pedaggicas.
CONTENIDOS
cicios realizados.
PROCEDIMENTALES
Msica
do de relajacin.
- Diferenciar las singularidades entre los diferentes estilos de la msica vocal para el es- Practicar los diferentes ejercicios dados por el
tudio del repertorio: Msica Antigua. Msica
maestro para la emisin correcta de la voz.
sacra, barroco, peras de Mozart, Bel Canto,
- Dominar mediante ejercicios los componentes
Lied y msica ecuatoriana.
de la calidad sonora: afinacin, timbre, control
CONCEPTUALES
del volumen y proyeccin de la voz.
- Controlar el funcionamiento de los aparatos Tcnica vocal:
respiratorio, fonador, emisor y resonador que - Dominio tcnico-vocal.
intervienen en el canto y concientizar las sen- Estilos de la msica vocal aplicado al repersaciones al momento de realizar los ejercicios.
torio.
- Realizar los ejercicios vocales con mayor di* Msica antigua.
ficultad tomando en cuenta la posicin y pro* Msica sacra.
yeccin del sonido.
- Controlar la afinacin en cada uno de los ejer-
124
* Barroco.
* peras de Mozart.
* Bel Canto.
* Lied.
* Msica ecuatoriana.
- Interpretacin msico-vocal.
- Ejecutar los ejercicios vocales con una utilizacin ptima de los resonadores.
- Agilidad con ejercicios y repertorio de mayor
dificultad.
- Realizar los ejercicios establecidos por el
maestro demostrando un dominio en la homo- Dominio de la ubicacin, emisin y proyeccin
geneizacin del sonido.
de la voz.
- Analizar las singularidades entre los diferentes estilos de la msica vocal para el estudio
ACTITUDINALES
del repertorio: msica antigua. Msica sacra,
barroco, peras de Mozart, Bel Canto, Lied y
- Valorar la importancia del trabajo diario para
msica ecuatoriana.
un correcto funcionamiento de los aparatos
respiratorio, fonador, emisor y resonador para CRITERIOS DE EVALUACIN
un trabajo adecuado.
- Emplea adecuadamente la respiracin costo- Valorar la importancia del manejo de la tcnica
diafragmtico-abdominal.
vocal aplicada al repertorio de estudio.
- Controla conscientemente la ejecucin vocal
- Valorar la importancia del estudio de los elemediante la coordinacin de los esfuerzos
mentos musicales y estilsticos de las obras
musculares y el grado de relajacin.
de estudio para una correcta interpretacin.
- Utiliza adecuadamente la tcnica en aspectos
- Desarrollar una actitud crtica que permita diesenciales como el control respiratorio, coloferenciar las sensaciones correctas al momencacin, emisin, diccin, proyeccin e imposto de emitir un sonido.
tacin.
- Homogenizacin del sonido.
- Analizar las sensaciones internas al momento - Muestra un conocimiento profundo de la anade la emisin del sonido para identificar positoma y fisiologa del aparato fonador.
bles errores.
- Utiliza la tcnica adecuadamente para la ejecucin del staccato y la agilidad.
- Diferenciar las caractersticas en los diferentes
estilos vocales y pocas estudiadas.
- Utiliza adecuadamente las posibilidades sonoras de la voz en la interpretacin del reperACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
torio establecido.
- Realizar correctamente los ejercicios respiratorios para el dominio de la respiracin costo- - Muestra coordinacin y flexibilidad de los movimientos al momento de ejecutar determinadiafragmtico-abdominal.
do repertorio.
- Realizar ejercicios vocales con staccato y agilidad dominando la ubicacin, emisin y pro- - Realiza una lectura correcta de la partitura como
base para la futura interpretacin de la misma.
yeccin de la voz.
Unidad didctica No. 7: Repertorio
Objetivo: Dominar la ejecucin del repertorio correspondiente a este nivel, interpretando las caractersticas propias de cada estilo musical.
Tiempo estimado: 36 oras pedaggicas.
- Desarrollar en todas las obras la construccin
de la propuesta interpretativa propia del esPROCEDIMENTALES
tudiante, resolviendo las dificultades tcnicas
- Estudiar las obras propuestas hasta lograr su
por s mismo.
dominio.
- Conseguir una ejecucin clara y brillante en
- Analizar los elementos formales del repertorio
los pasajes de velocidad con demostraciones
para trabajar el fraseo musical y los recursos
de virtuosismo.
expresivos que permitan demostrar el grado
- Profundizar el conocimiento que le permita al
de madurez interpretativa.
Msica
CONTENIDOS
125
Desarrollo Curricular
de las obras.
- Reconocer la importancia de construir en todas las obras una propuesta interpretativa
propia del estudiante resolviendo las dificultades tcnicas por s mismo.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Analizar el personaje de la obra y el texto sub- Escuchar y analizar fragmentos y obras reyacente para una mejor interpretacin.
presentativas de distintas pocas, gneros y
- Ejecutar un repertorio en ensambles (dos o
estilos, como medio para desarrollar la sensitercetos), acorde a las destrezas desarrolladas
bilidad auditiva y el espritu crtico.
por cada estudiante.
- Grabar y analizar la prctica vocal del estu- Enfatizar la aplicacin de las recomendaciodiante como medio de observacin y valoranes necesarias previo a la presentacin pblicin de la propia interpretacin.
ca de su recital de graduacin.
- Realizar ejercicios vocales aplicados al reperCONCEPTUALES
torio en estudio que desarrollen la sensibilidad
auditiva y sensorial como premisa indispensaRepertorio:
ble para la obtencin de una buena calidad de
* Lectura musical de las partituras de estudio.
sonido.
* Dos vocalizaciones.
- Abordar el repertorio establecido aplicando
con destreza todos los conocimientos tcni* Dos arias antiguas.
cos vocales adquiridos.
* Dos arias barrocas.
- Reconocer los resultados obtenidos tras la in* Dos arias sacras.
terpretacin sealando aciertos y errores.
* Dos arias de Mozart.
- Elaborar un plan de actuaciones para corregir
* Dos arias de pera Bel cantista.
las deficiencias tcnicas detectadas en la ejecucin del repertorio.
Lied:
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Dos Schubert.
* Dos Schumann.
- Dos obras ecuatorianas.
- Dos obras libres.
ACTITUDINALES
-
Msica
126
ACOMPAAMIENTO PARA
PIANISTAS
UD 1
Lectura a
primera vista
UD 2
Transporte y
Cifrado
Nivel
Bachillerato
UD 3
Repertorio
UD 1
Lectura a
primera vista
UD 2
Trasporte y
Cifrado
UD 3
Repertorio
Msica
Nivel Bsico
Superior
127
Desarrollo Curricular
- Perseverar sin desanimarse a pesar de las dificultades que plantea este tipo de entrenamiento.
Obras y arreglos para piano y agrupaciones - Lee la partitura logrando una aceptable fluidez
de principio a fin.
instrumentales:
- Ejecuta correctamente los elementos ms im- Obras a cuatro manos7 .
portantes de la partitura como grados tonales
- Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instruy resoluciones importantes en tiempo fuertes,
mentales y/o vocales8 .
dejando percibir claramente las ideas musicales de la obra.
ACTITUDINALES
Msica
128
6 Se recomienda leer a primera vista en este nivel estudios y obras en un grado de dificultad de Bsico
Medio en la asignatura de piano principal. Ver las recomendadas en el documento de Desarrollo Curricular
para Piano Principal, unidades de Tcnica Instrumental y Repertorio para el nivel Bsico Medio.
7 La lectura y ejecucin de este tipo de obras tiene como objetivo entrenar al estudiante en la ejecucin
grupal, desarrollando habilidades como el ensamblaje, la escucha de todas las voces, la coordinacin e
interaccin grupal, muy necesarios al momento de acompaar, a ms de constituir un aporte al ejercicio
de la lectura a primera vista.
8 Aun cuando no se trate de partituras especficas para piano, stas pueden ser tiles para el desarrollo de
la lectura a primera vista de varias lneas meldicas en forma simultnea.
- Transportar secuencias meldicas y armnicas u obras memorizadas previamente, a la - Trazarse altas metas en el desempeo de las
destrezas requeridas.
2da superior e inferior.
CONCEPTUALES
- Realizar un estudio detenido de un grupo de
obras seleccionadas, con el fin de perfeccio- Obras de acompaamiento pianstico:
* Para Cuerdas.
narlas para la presentacin correctamente ensamblada de las mismas.
* Para Canto.
- Investigar acerca de las obras a presentar, de Obras y arreglos para piano y agrupaciones
forma que el estudiante adquiera un conoci- instrumentales:
* Obras a cuatro manos.
miento bsico que le permita ubicar las obras
que interpreta dentro de su contexto histrico
* Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instruy estilstico en general.
mentales y/o vocales9 .
Msica
CONTENIDOS
129
Desarrollo Curricular
ACTITUDINALES
Msica
- Demostrar predisposicin positiva para el trabajo conjunto con otros compaeros instru- - Trabajar la correcta interpretacin estilstica
mentistas y cantantes.
de las obras.
- Ser responsable en el estudio individual pre- - Asegurar las obras para su presentacin mevio al ensamblaje con sus compaeros instrudiante la prctica diversa y creativa de las
mentistas y cantantes.
mismas.
- Adquirir consciencia de la importancia de co- - Interpretar las obras en ensamble con los insnocer el contexto en que fueron creadas las
trumentos a acompaar.
obras que interpreta para su formacin como
CRITERIOS DE EVALUACIN
msico profesional.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Interpreta las obras escogidas con fluidez y
musicalidad.
- Elegir de entre las partituras ledas a primera
vista en la unidad didctica correspondiente, - Mantiene una buena concentracin en la ejecucin grupal.
aquellas que se prepararn ms a fondo para
presentar en pblico.
- Distingue los pasajes en que el piano lleva el
protagonismo en las obras, y tambin aquellos
- Estudiar las obras elegidas perfeccionando dien que realiza funciones de acompaamiento,
gitacin y trabajando los pasajes de mayor
e interpreta manteniendo el balance adecuadificultad hasta lograr interpretacin fluida.
do con respecto a los dems instrumentos.
- Solicitar al estudiante que investigue sobre los
autores, el perodo histrico, la tendencia esti- - Ubica correctamente las obras que interpreta
en su contexto histrico, estilstico o de gnero.
lstica o el gnero al que pertenecen las obras
que interpreta.
- Interpreta las obras correctamente de acuerdo
- Evaluar lo aprendido por el estudiante en su
a su estilo o gnero.
9 Aun cuando no se trate de partituras especficas para piano, stas pueden ser tiles para el desarrollo de
la lectura a primera vista de varias lneas meldicas en forma simultnea.
130
CRITERIOS DE EVALUACIN
Obras y arreglos para piano y agrupaciones
- Lee la partitura logrando fluidez de principio a
instrumentales:
fin de acuerdo al nivel.
* Obras a cuatro manos.
- Ejecuta correctamente los elementos ms importantes de la partitura como grados tonales
* Obras a dos pianos.
y resoluciones importantes en tiempo fuertes,
* Obras a seis manos.
dejando percibir claramente las ideas musicales de la obra.
* Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instrumentales y/o vocales.
- Valorar el trabajo propio y demostrar buena
disposicin para recibir observaciones y suACTITUDINALES
gerencias.
- Reconocer la importancia de la prctica constante de la lectura a primera vista y llevarla a - NOTA: Los contenidos de esta unidad sern trabajados durante todo el nivel bachillerato (tres aos),
cabo.
aplicando en cada ao diferentes niveles de dificultad en cada uno de los temas.
10 Se recomienda leer a primera vista obras de este nivel estudios y obras de un grado de dificultad Bsico
Medio en la asignatura de piano principal. Ver las recomendadas en el docu-mento de Desarrollo Curricular para Piano Principal, unidades de Tcnica Instrumental y Repertorio para el nivel Bsico Medio.
Msica
131
Desarrollo Curricular
PROCEDIMENTALES
Msica
Objetivo: incrementar la experiencia en presentaciones pblicas de obras trabajadas de forma grupal para que contribuye a su formacin integral como pianista.
Tiempo estimado: 76 horas pedaggicas.
CONTENIDOS
PROCEDIMENTALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Recursos estilsticos.
* Gneros.
ACTITUDINALES
11 La lectura y ejecucin de este tipo de obras tiene como objetivo entrenar al estudiante en la ejecucin
grupal, desarrollando habilidades como el ensamblaje, la escucha de todas las voces, la coordinacin e
interaccin grupal, todo esto muy necesario al momento de acompaar, a ms de constituir un aporte al
ejercicio de la lectura a primera vista.
Msica
- Demostrar predisposicin positiva para el tra- Distingue los pasajes en que el piano lleva el
bajo conjunto con otros compaeros instruprotagonismo en las obras, y tambin aquellos
mentistas y cantantes.
en que realiza funciones de acompaamiento,
- Ser responsable en el estudio individual pree interpreta manteniendo el balance adecuado
vio al ensamblaje con sus compaeros instrucon respecto a los dems instrumentos.
mentistas y cantantes.
- Resuelve con solvencia casualidades disimu- Adquirir consciencia de la importancia de colando los eventuales errores.
133