Educao e Tecnologia

D I S C I P L I N A

O contexto tecnolgico
Autores
Clia Maria de Arajo
Marcos Aurlio Felipe

aula

01
Material APROVADO (contedo e imagens) Data:

___/___/___

Nome:_______________________________________

Governo Federal
Presidente da Repblica
Luiz Incio Lula da Silva
Ministro da Educao
Fernando Haddad
Secretrio de Educao a Distncia SEED
Carlos Eduardo Bielschowsky

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Universidade Estadual da Paraba

Reitor
Jos Ivonildo do Rgo

Reitora
Marlene Alves Sousa Luna

Vice-Reitora
ngela Maria Paiva Cruz

Vice-Reitor
Aldo Bezerra Maciel

Secretria de Educao a Distncia

Vera Lcia do Amaral

Coordenadora Institucional de Programas Especiais - CIPE

Eliane de Moura Silva

Coordenadora da Produo dos Materiais

Marta Maria Castanho Almeida Pernambuco

Revisor Tcnico
Leonardo Chagas da Silva (UFRN)

Coordenador de Edio
Ary Sergio Braga Olinisky

Revisora Tipogrfica
Nouraide Queiroz (UFRN)

Projeto Grfico
Ivana Lima (UFRN)

Ilustradora
Carolina Costa (UFRN)

Revisores de Estrutura e Linguagem

Eugenio Tavares Borges (UFRN)
Janio Gustavo Barbosa (UFRN)
Thalyta Mabel Nobre Barbosa (UFRN)

Editorao de Imagens
Adauto Harley (UFRN)
Carolina Costa (UFRN)
Diagramadores

Revisora das Normas da ABNT

Bruno de Souza Melo (UFRN)

Ivana Lima (UFRN)
Johann Jean Evangelista de Melo (UFRN)
Mariana Arajo (UFRN)

Vernica Pinheiro da Silva (UFRN)

Revisoras de Lngua Portuguesa
Janaina Tomaz Capistrano (UFRN)
Sandra Cristinne Xavier da Cmara (UFRN)

Diviso de Servios Tcnicos

Catalogao da publicao na Fonte. UFRN/Biblioteca Central Zila Mamede

Arajo, Clia Maria de.

Educao e tecnologia / Clia Maria de Arajo, Marcos Aurlio Felipe. Natal, RN : EDFURN, 2007.
184 p. il.

1. Educao. 2. Tecnologia. 3. Comunicao. 4. Prtica pedaggica. I. Felipe, Marcos Aurlio. II. Ttulo.
ISBN: 978-85-7273-422-6

RN/UF/BCZM

2008/46

CDD 370
CDU 37

Copyright 2007 Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste material pode ser utilizada ou reproduzida sem a autorizao expressa da
UFRN - Universidade Federal do Rio Grande do Norte e da UEPB - Universidade Estadual da Paraba.

Apresentao

om o advento e abrangncia das tecnologias, voc pode identificar uma certa

modernizao no contexto social e educacional da atualidade. No decorrer desta
disciplina, a tecnologia ser estudada em seus pontos positivos e negativos, a partir
de suas possibilidades educativas como recurso pedaggico. Voc tambm ter uma anlise,
em um determinado momento da disciplina, de quando as tecnologias foram apresentadas
s escolas atravs de vrios projetos governamentais (como a TV Escola, Salto para o Futuro,
entre outros).
Inicialmente, apresentaremos um panorama do que alguns autores denominam
de Sociedade Tecnolgica. Com o tempo, as caractersticas desse contexto tecnolgico
definem, desenvolvem e explicam muito dos nossos pensamentos e comportamentos,
assim como de espaos e prticas educacionais com as tecnologias. Na essncia dessa
sociedade, a informao e o conhecimento so peas-chaves para compreender os
ambientes, as prticas docentes e as tecnologias de ordem: instrumental; informacional e
comunicacional; do pensamento e da inteligncia. Como professores em atividade ou em
formao, iniciaremos juntos um percurso sobre o universo da educao na sua relao com
a tecnologia, conhecendo seu contexto, espaos, prticas e possibilidades educativas.
Nesta aula, assim como nas posteriores, os contedos esto estruturados em tpicos.
Mediando o desenvolvimento destes, apresentaremos conceitos, explicaes e exemplos,
intercalando resolues de atividades e questes que visam desencadear e alicerar
intensamente as suas reflexes, bem como o seu comportamento diante da tecnologia como
dado fundamental no mundo atual e nos espaos educacionais.

Objetivos
1
2

Compreender as caractersticas cotidianas e educacionais

sob o contexto da Sociedade Tecnolgica.
Sistematizar alternativas para trabalhar as Tecnologias
da Informao e Comunicao (TICs) no mbito
educacional.

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

Tecnologia, cotidiano e formao

Quantas vezes no seu cotidiano a tecnologia aparece como um componente

permanente e irreversvel?

Tecnologia
O termo tecnologia,
essencialmente, refere-se a
trs situaes: a tecnologia
em sua dimenso
instrumental, que, a servio
das relaes de trabalho
ou de alguma atividade
cotidiana, apresenta-se
como uma extenso da
produo humana; a
tecnologia como base para
os meios de comunicao,
responsvel pela
produo e circulao de
informaes; e a tecnologia
em sua dimenso prxima
ao pensar e a inteligncia
humanas.

Em um mundo onde a tecnologia ocupa quase todos os espaos, tornando-se pea-chave

na implementao, gesto e desenvolvimento das instituies sociais (escolas, associaes
profissionais, instituies financeiras etc.), certamente, voc j se fez, pensou ou elaborou
a pergunta anterior. dessa forma que comearemos esse percurso sobre a relao
entre educao e tecnologia. Como professor, perceba que no h como se desvincular
das tecnologias do cotidiano e que estas, aos poucos, acabam por entrar nos espaos
institucionais de educao.
Lembramos que, em determinados contextos (como os que se delineiam, por
exemplo, no campo, em cidades e em locais de algumas regies do Brasil e do mundo), as
tecnologias no aparecem de forma to preponderante. Mas, mesmo em tais locais, direta
ou indiretamente, a tecnologia ainda assim constitui um vetor de influncia, j que no h
qualquer contexto do cotidiano em que o homem no utilize recursos tecnolgicos, seja no
trabalho, seja nas demais atividades.
De outra forma, nada deixa de ser tomado pelo evento da Globalizao. Aps a
fragmentao no incio da dcada de 1990 da Unio das Repblicas Socialistas Soviticas
(URSS), esse processo globalizador integrou pases, regies e cidades, basicamente, a partir
das TICs, as quais incidem sobre os aspectos sociais, econmicos e culturais. Por isso,
de acordo com Castells (2003), hoje, fala-se em uma nova estrutura social dominante (a
sociedade em rede), uma nova economia (a economia informacional global) e uma nova
cultura (a cultura da virtualidade real). Entrelaados, esses fenmenos constituem e apontam
para o mesmo campo, mundos geograficamente afastados, mas integrados por informao
e conhecimento, que lhes so acessveis por meio das tecnologias.
Alm de as tecnologias se inserirem nas instituies, observe que estas tambm
permeiam o cotidiano de todos ns, seja pela exigncia de uma dada profisso, com as
relaes de trabalho sendo moldadas por instrumentos, seja apenas no nvel mais banal
de nossas vivncias, com o uso de barbeador, aparelhos eletrnicos, entre outros recursos
tecnolgicos. Em outro nvel, a tecnologia torna-se a base do desenvolvimento dos meios
de comunicao (como o Rdio, a TV, o Cinema etc.), tanto para a produo quanto para
a circulao de informaes. Ao mesmo tempo, veja que as tecnologias se inserem nos
processos do pensamento e no campo das idias, quando, em certos momentos, s possvel

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

dar forma a alguma reflexo ao usarmos a tecnologia. Assim, esses aspectos compem o
que chamamos cultura material e imaterial de uma dada sociedade, a partir de dimenses
que no so marcadas apenas por objetos, mas por pensamentos e idias.
Se ainda no se fez a pergunta que abre este primeiro tpico, certamente, voc j
sentiu e/ou se deparou como indivduo com a presena desse universo tecnolgico no
seu cotidiano: universo, aparentemente, comum, dado o seu carter j usual, utilitrio e
necessrio para o dia-a-dia. Mas, em essncia, um universo que, cada vez mais, torna-se um
componente permanente e irreversvel das nossas realidades, pois, direta ou indiretamente,
as tecnologias batem em nossas portas sem pedir licena.
Para Sampaio e Leite (2002, p. 32):

H duas formas de vermos a relao entre o homem e as tecnologias:

primeiramente, como instrumentos do ato humano de trabalhar, abrindo espao
para a produo de bens materiais; segundo, como ferramenta do ato de pensar,
usada na construo do conhecimento, de raciocnio e interpretao.

A ttulo de exemplo, perceba que a insero tecnolgica acontece quando realizamos

um saque em caixas eletrnicos, votamos durante as eleies atravs de urnas eletrnicas
ou, simplesmente, acionamos algum dispositivo manual, eltrico e/ou eletrnico para
ligarmos uma lmpada, congelarmos um item alimentcio e vermos programas ou filmes
na TV atravs de aparelhos de DVD ou canais por assinatura via satlites. Principalmente,
tal insero ocorre medida que moldamos nosso tempo e espao em funo da influncia
tecnolgica. Como um pndulo, a tecnologia impe seu ritmo, delineia os passos de cada
indivduo e o compasso de cada hora como a ponte por onde atravessamos o cotidiano.
Por outro lado, o nvel tecnolgico se impe ao transformar esse tempo e espao em uma
dimenso bem distante da dimenso concreta pela virtualidade que os definem: tempos e
espaos abstratos nem sempre paralelos, contnuos e lgicos.
Considerando a natureza urbana dos grandes centros do mundo e a natureza rural
das glebas do interior brasileiro, podemos, ento, distinguir o tempo-espao como sendo
diametralmente diferentes nessas duas geografias. Assim, ao compar-los, nos perguntamos
se o mesmo o tempo do profissional liberal da bolsa de valores em So Paulo (onde cada
segundo decisivo e um fragmento importante em seu trabalho) e o tempo do homem do
campo. Em muitas cidades interioranas do Nordeste brasileiro, homens e mulheres ainda se
guiam pelas estaes do ano, sendo o ritmo dos dias e das horas moldados pela produo
quase imediata da produo de bens de consumo e subsistncia.
No entanto, no como indivduo que precisamos nos posicionar diante da tecnologia
no contexto contemporneo, mas como sujeitos da rea da educao que atuam em uma
instituio escolar ou esto em processo de formao. De uma forma ou de outra, estudando,

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

pesquisando ou por meio da prpria experincia, voc j percebeu que a educao institucional
(as prticas educativas da escola), hoje, j no tem mais como fugir da tecnologia, conforme
apontam as quatro justificativas a seguir.

1.Porque, em geral, a formao atual dos alunos, em termos de conhecimento

e informao, ocorre a partir do contato com os meios de comunicao (com
a televiso e, cada vez mais, com a Rede Mundial de Computadores).

2.Porque o prprio espao escolar j se organiza para atender a esse fim

tecnolgico (seja, antes, com as salas de multimeios, seja, hoje, com os
laboratrios de informtica).

3.Porque a demanda por capacitao na rea das tecnologias educacionais j

se tornou uma exigncia da categoria docente, diante de um mundo cada
vez mais dominado por informao e sistematizao de dados.

4.Porque a tecnologia est no cerne dos projetos governamentais, que chegam

ao espao escolar a partir de recursos tecnolgicos a serem utilizados no
processo de ensino-aprendizagem.

Assim, se atualmente, a cada ao, direta ou indiretamente, somos tomados pelas

tecnologias (mquinas, instrumentos, meios de comunicao), ao nos perguntarmos quantas
vezes em nosso cotidiano elas aparecem como componente permanente e irreversvel, a
resposta certamente no apontar apenas para um componente quantitativo na discusso
sobre tecnologias no mundo contemporneo. De modo que, neste caso, o mais importante
no o nmero de vezes ou a quantidade de instrumentos, mquinas ou meios que utilizamos
e/ou com os quais lidamos cotidianamente (calculadoras, caixas-eletrnicos, televisores,
computadores, mp4, DVD, pen-drives e outros).
A pergunta sobre a permanncia e a irreversibilidade da tecnologia em nosso cotidiano
que abre este tpico, antes de tudo, estabelece uma questo de ordem qualitativa.
Sobretudo porque remete sua prtica diria e/ou profissional para as formas e os modos
de uso da tecnologia nas relaes humanas. medida que a tecnologia promove encontros,
constitui-se uma ponte para o dilogo e atende sempre a uma finalidade organizada por
outrem, comeamos a nos perguntar quais as formas e quais os modos de uso das
tecnologias: formas e modos de usar da mais instrumental (para a produo de bens ou
para a comunicao e informao) at a mais avanada em sua autonomia, resvalando no
pensar, na inteligncia e no raciocnio automatizados.

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

Assim, o que delineia as formas e os modos de uso da TV em sala de aula, por exemplo,
encontra-se imbricado de saber e tcnica essencialmente, de um sujeito que aprende,
aplica conhecimento e manuseia certos objetos. Nesse sentido, importa menos o que vemos
e com o que trabalhamos cotidianamente e mais a forma e o modo com que usamos as
tecnologias, seja em alguma atividade profissional, seja no mbito educativo com os nossos
alunos. Nessa mediao, em que as tecnologias se interpem entre os interlocutores, o
conhecimento e a informao so elementos permanentes e presentes.

A diferena entre informao e conhecimento sutil, porm, importante.

Conhecimento o significado que se extrai da informao, a interpretao.
Usualmente, o conhecimento desenvolvido atravs de um processo interativo,
atravs da discusso com pares ou desenvolvendo uma anlise crtica da
informao. Para desenvolver o conhecimento, necessrio um ambiente de
aprendizagem muito mais rico e diversificado do que o utilizado para simples
transmisso de informao. (WOLYNEC, 2006, p. 2)

Conseqentemente, os processos formativos, sociais e/ou educacionais, entram em

pauta, desencadeiam outras posturas e mudanas de comportamento em ns professores
(em atividade ou em formao). Assim, em um contexto de comunicao mediado pela
dimenso tecnolgica, perceba que a aprendizagem acontece a partir das mais distintas
tecnologias (velhas ou novas), provenientes de formatos diversos (que se utilizam da
palavra ou da imagem) e que atendem a finalidades mltiplas (formativas ou instrumentais).
Na base dessa discusso, cabe se perguntar a quem e quais objetivos atende a dimenso
tecnolgica, ou seja, a qual finalidade e funo as tecnologias esto a servio.
Portanto, perguntar-se sobre a insero da tecnologia em nosso cotidiano (sobretudo
em nosso cotidiano profissional) fundamental para todos que, diria e irreversivelmente,
utilizam as tecnologias no mbito tecnolgico: como instrumentos (recursos para o trabalho
ou outra atividade qualquer) e/ou como balizadoras dos avanos na produo, transmisso
e circulao de comunicao e informao dos meios (como o Rdio, TV e Cinema). Alm
do mais, a preocupao que voc precisa ter em relao a essas tecnologias no pode ser
apenas de ordem quantitativa (se o laboratrio de informtica X vai ter 15 ou 30 mquinas),
mas, principalmente, de ordem qualitativa, refletindo e estabelecendo as formas e os modos
de uso incluindo, necessariamente, os conhecimentos e as finalidades.

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

Figura 1 - Fragmento do filme Tempos Modernos (1936)

Como componente permanente e irreversvel, o universo da tecnologia, muitas vezes,

constitui-se no universo pelo qual os indivduos estruturam o seu cotidiano, elaboram as
formas de pensamento e reorganizam os instrumentos tecnolgicos do trabalho.
Assim, como em Tempos Modernos (1936, de Charles Chaplin), sem a prerrogativa da
reflexo, nos tornaremos quase um homem-mquina, automatizados e instrumentalizados
neste contexto que mais parece uma fbrica onde utilizamos e somos utilizados pela
tecnologia. Portanto, se, como professores, tornarmos a tecnologia apenas um dado dos
sentidos e no uma questo problematizadora, a partir de quais parmetros educacionais
ser possvel compreender a nossa formao permanente e a formao dos nossos
alunos, cujo contato com o universo tecnolgico se d de forma imediata e, quase sempre,
independente da vontade dos sujeitos? Convidamos-lhe a pensar sobre esses aspectos e,
em parte, desenvolver suas problemticas na atividade seguinte.

Atividade 1
Considerando a discusso tecnologia e cotidiano, que desenvolvemos
at o momento, elabore uma narrativa em forma de dirio a partir das
seguintes orientaes:

a) tome um dia como unidade narrativa: da hora em que acordar at a hora em

que for dormir;

b) organize a narrativa a partir de trs eixos: hora, expediente (manh, tarde e

noite) e contato com as tecnologias;

c) enumere o seu contato dirio com tecnologias instrumentais ou tecnologias

da comunicao e informao.
Mais adiante, na auto-avaliao, retomaremos a sua narrativa.

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

Sociedade Tecnolgica

ompreender a Sociedade Tecnolgica, na definio de Marcondes Filho (2002),

tambm compreender o cerne das questes que envolvem a presena e a
preponderncia das tecnologias no cotidiano, nas relaes de trabalho e nas formas
de pensamento contemporneos. Inserir-se como sujeito reflexivo nesse contexto, no qual
os aspectos formativos cada vez mais precisam ser acompanhados de olhos bem abertos,
permitir a voc ir alm do conhecimento sensorial ou utilitrio que, em princpio, os
artefatos, instrumentos ou as ferramentas tecnolgicas sugerem. Ir alm significa, antes de
tudo, estabelecer os aspectos primordiais e pensar alternativas para a formao e a incluso
neste universo ocupado pela tecnologia.
Veja como exemplo o que resultou em termos de conceitos quando, no final do sculo
XIX, a cmera dos irmos Lumiere, Louis e Auguste projetou imagens de uma estao de
trem no subsolo de um caf em Paris, na Frana. Aconteceu ali o encontro de duas grandes
invenes tecnolgicas do mundo industrial. De um lado, uma mquina a vapor cruzando a
imagem em direo a sua superfcie, a partir de um movimento que, aparentemente, parecia
sem fim. De outro, a imagem do cinematgrafo sendo projetada em um lenol branco para
uma platia atnita com o que via, talvez por no compreender, estupefata, o que estava
a sua frente: imagens tecnicamente reais apesar de apenas serem a projeo de uma
situao histrica em movimento.
Tnhamos, ento, a seguinte situao:
n

no primeiro caso, a automao, que apontava para um avano nos meios de transportes,
o que, em pouco tempo, permitiria o homem chegar ao espao e, mais tarde, navegar
por zonas nunca dantes imaginadas do corpo humano;
Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

nno

segundo, um dos signos mais precisos e concretos da contemporaneidade: a

imagem como espetculo o cerne dos meios de comunicao e informao, dos
produtos de ordem econmica e poltica.

A partir desses casos, perceba que ainda se vivia em um mundo onde a automao e a
imagem eram gestadas, desenvolvidas e controladas pelos indivduos. Pouco tempo depois,
sobretudo com os avanos tecnolgicos decorrentes da Segunda Guerra Mundial (19391945) e da corrida armamentista da Guerra Fria, os nveis de autonomia e produo de
imagem chegaram a um nvel no qual a tecnologia passou a ser parte do sistema de controle e
a imagem o seu principal vetor: cmeras de segurana nos edifcios residenciais e comerciais;
mquinas registradoras de horrios nas fbricas; cmeras fotogrficasnotrnsito etc.

Qual o papel da educao na Sociedade Tecnolgica?

Assim, voc pode perceber a diferena entre mundos completamente diferentes. De

um lado, o mundo industrial, cujo pice deu-se a partir da Revoluo Industrial na Inglaterra
no final do sculo XVIII, com o surgimento das fbricas, mquinas a vapor e os recursos
tecnolgicos como extenso da produo humana. De outro, a sociedade ps-industrial,
dominada pelas relaes de servios e os meios de comunicao balizando o cotidiano e
o trabalho. Nesse contexto, de ordem mais instrumental, as tecnologias tornaram-se uma
espcie de prolongamento natural do pensamento humano: as tecnologias da inteligncia na
definio de Lvy (2004). Assim, observe no trecho a seguir a relao tecnologia e controle
social, quando, no cotidiano, as tecnologias se tornam uma instncia de regulao.
Mquinas e aparelhos substituem as pessoas no trabalho industrial, nas
pequenas atividades domsticas, fazem operaes matemticas, registram
a memria das pessoas [...] os sistemas computadorizados so os que
definem quais os empregados que podero ser dispensados e quais
mantidos, quais os mais operantes, quais os mais eficazes. Em vez de
pessoas avaliarem, agora so os aparelhos que o fazem. (MARCONDES
FILHO, 2002, p. 29).

Nesse sentido, cada vez mais as tecnologias (da mais instrumental a mais autnoma)
que permeiam o mundo do trabalho se ajustam a uma srie de formas e modos de uso.
Perceba que, ao se pensar a formao do indivduo no contexto tecnolgico, necessrio
que se pense em integr-lo s estruturas que movimentam cada pea em jogo no tabuleiro,
a partir de um conjunto de passos no qual entra o saber usar (tcnicas) e, sobretudo, a
sistematizao das informaes disponveis (conhecimento).

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

Com o advento das Tecnologias da Informao e Comunicao, que, terminologicamente,

resume a diversidade de tecnologias tratadas at ento, a presente discusso ganha mais
impulso e intensidade. Por um lado, observe que nesse contexto que questes como
domnio da tcnica, virtualidade e quantidade de dados vm tona de forma mais abrangente.
Portanto, quando algum aluno chega ao ambiente escolar com informaes s quais, em
outro momento, no teria acesso, o que mais nos aflige como professores o passo
adiante que precisaremos dar a fim de podermos acompanhar nossos alunos nessa corrida
em busca da informao e do conhecimento. Sobretudo porque, hoje, a sala de aula no
pode mais ser vista apenas em seu aspecto fsico, geograficamente localizada, mas tambm
virtualmente, no sentido de espao desmaterializado, sem lugar determinado, a no ser o
ciberespao prprio da Internet.
Assim, na Sociedade Tecnolgica, duas palavras so chaves para a compreenso de
diversos aspectos: transformao e incluso tecnolgica. Em seu centro, o professor, que
precisa (re)significar a prpria prtica e dar sentido ao tempo e espao de seus alunos.
Principalmente porque o ritmo da modernidade (o contexto ps-industrial) impe uma
intensidade nunca antes vista na humanidade. De modo que, hoje, vivemos e morremos
em contextos completamente diversos ao longo da nossa existncia, ao contrrio dos
nossos avs, que nasceram, viveram e morreram num mundo praticamente inalterado,
versejando a mesma realidade e trabalhando ainda sob a mesma estrutura de produo,
comunicaoeinformao.
O ritmo das mudanas foi to intenso que o pai do primeiro astronauta a viajar pelo
espao, mal viu surgir a luz a querosene, enquanto o seu filho foi ao espao como smbolo da
corrida espacial e, conseqentemente, tecnolgica que acontecia desde meados do sculo
XIX. Assim, a intensidade e a velocidade das transformaes tornaram-se to frenticas
que, em um curto espao de tempo, duas geraes vivenciaram situaes histricas
completamente diferentes. Da lmpada de querosene ao espao, a famlia Gagarin jamais
pensou que pai e filho pudessem, em trinta anos, vivenciar situaes radicalmente distintas.
Como coloca Sampaio e Leite (2002, p. 34), o carter dialtico e mutvel das coisas se torna
patente a todo instante.
Yuri Gagarin, o pai. Conheceu
a luz eltrica em 1931

Yuri Gagarin, o filho. Conheceu

o espao em 1961.

Figura 2 - Duas geraes em mundos distintos

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

Nesse contexto, a presena da informtica dominante diante das outras tecnologias,

agregando-as em um s suporte e sob um mesmo modelo de cincia da comunicao
e informao. Perceba que, em muitos lugares, impera o modelo de sociabilidade das
Tecnologias da Informao e Comunicao e, nestas, as redes sociais de relacionamento
tornam-se redes sociais virtuais, principalmente com as Novas Tecnologias que resultam
da juno dos avanos das telecomunicaes, dos meios eletrnicos e da informatizao
tecnolgica. Nesse mbito, a Internet constituiu-se como o espao central, a partir, por
exemplo, de espaos como as comunidades virtuais (Orkut, Listas de discusso temticas,
Salas de bate-papo) que moldam as novas relaes e contatos entre os indivduos.
No entanto, uma pergunta aparece no cenrio: a Sociedade Tecnolgica que gera
novos espaos ou so as novas relaes que, crescentemente, provocam a emergncia
dessas novas sociabilidades propiciadas pelas Tecnologias da Informao e Comunicao?
O que pode ser identificado que, cada vez mais, sentimos nossas experincias,
vivncias e sensaes entrando em crise. Como afirma Marcondes Filho (2002), as tecnologias
reduzem o homem a um maquinrio da modernidade, com a sociedade tornando-se cada vez
menos social, j que os dilogos passaram a ser tecnolgicos e no mais olho-no-olho;
os encontros abdicam de toques, abraos, entre outros contatos fsicos, e as relaes de
trabalho (especificamente, no mbito dos servios) dispensam interlocutores no atendimento
online em lojas e magazines, comercializando seus produtos a distncia.

Por que as comunidades

aspectossensoriais?

humanas

no

podem

prescindir

dos

Se a interatividade tornou-se a forma central de relao na contemporaneidade,

permitindo, atravs de algum sistema tecnolgico, a interao entre indivduos ou com
as prprias mquinas, na Sociedade Tecnolgica as relaes humanas so cada vez mais
valorizadas se a intermediao acontecer com as tecnologias. Hoje parece no haver mais
espao para as relaes interpessoais. Mesmo em comunidades formadas com base em
relaes de trabalho (o que acontece, pasme, no mesmo ambiente fsico e com indivduos
que se vem diariamente), a comunicao e a interao parecem necessitar dos espaos
tecnolgicos (blogs, MSN, Orkut e similares) para poderem acontecer.
Assim, verifique que, com uma certa intensidade, trs so as formas de relaes
humanas que vo ganhando corpo, concretude e abrangncia nos dias de hoje:
Homem tecnologia Homem
Homem Mquina
Mquina Mquina
10

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

Como professor, voc j parou para pensar qual alternativa possvel a um modelo
que tenta tornar o processo educativo mais um dos tantos objetos existentes na Sociedade
Tecnolgica? Se, como afirma Jameson (2001), das diversas dimenses da Globalizao
(poltica, econmica, cultural), o processo tecnolgico a sua dimenso irreversvel, talvez
devamos (re)significar as formas e os usos das tecnologias, sistematizar a quantidade de
informaes disponvel e gerar novas formas de saber usar as Tecnologias da Informao
e Comunicao nos espaos educativos sejam espaos presenciais (fsicos) ou virtuais
(desmaterializados).

Atividade 2
A partir da discusso sobre formas e modos de uso e considerando as
caractersticas da Sociedade Tecnolgica, destaque na tabela a seguir os
aspectos primordiais para a utilizao das tecnologias no mbito educacional.

Aspectos positivos

Aspectos negativos

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

11

Leitura complementar
BURCH, Sally. Sociedade da informao / sociedade do conhecimento. 2006. Disponvel
em: <http://www.vecam.org/article519.html>. Acesso em: 14 nov. 2007.
Com este artigo, voc aprofundar a leitura sobre as terminologias trabalhadas nesta
aula: Sociedade Tecnolgica, Sociedade da Informao e Sociedade do Conhecimento, o
que fundamental para entender o porqu, por exemplo, priorizamos o primeiro e no os
outrostermos.

Resumo
Nesta aula, voc viu que o nosso cotidiano est permeado pelo universo
tecnolgico. Das tecnologias mais instrumentais voltadas para o mundo
do trabalho s tecnologias mais autnomas que sugerem pensamento e
inteligncia artificiais , observou que a Sociedade Tecnolgica sustenta-se
em aspectos determinantes para os processos educativos. Discutimos, ento,
que as tecnologias em si no definem suas prprias finalidades, mas voc
quem define suas formas e modos de uso, as quais esto imbricadas de
sistematizao de informao e estratgias do saber usar. Viu, por fim, que na
contemporaneidade, as Novas Tecnologias intensificam cada vez mais o grau
das novas sociabilidades geradas pela juno das tecnologias eletrnicas com
os avanos da informtica.

Auto-avaliao
Agora, tomando como ponto de partida esta primeira aula, chegou o momento
de voc estabelecer as relaes significativas com os objetivos, contedos e
atividades. Na primeira atividade, sua relao foi mais quantitativa, verificando,
a partir do dia como unidade narrativa, a presena das tecnologias no seu
cotidiano. Na segunda, destacou os aspectos primordiais da Sociedade
Tecnolgica que permitem uma insero mais reflexiva no mbito educacional
e o uso de tecnologias. A partir do que voc detectou na narrativa como um
dirio na atividade 1 e nos aspectos destacados na atividade 2, como voc avalia
as relaes que estabelece, como professor em atividade ou em formao, com
as tecnologias do seu cotidiano? possvel, a partir de agora, abord-las da
mesma forma? Por qu?
12

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

Referncias
CASTELLS, Manuel. A Sociedade em rede: a era da informao: economia, sociedade e
cultura. So Paulo: Paz e Terra, 2003. v 1.
FLORIANI, Dimas. A civilizao tecnolgica. In: CORDI, Cassiano. Para filosofar. So Paulo:
Scipione, 1995. p. 171-190.
JAMESON, Fredric. A cultura do dinheiro. Petrpolis: Vozes, 2001.
LVY, Pierre. As tecnologias da inteligncia: o futuro do pensamento na era da informtica.
13. ed. So Paulo: Editora 34, 2004.
MARCONDES FILHO, Ciro. Sociedade tecnolgica. So Paulo: Scipione, 2002.
SAMPAIO, Marisa Narcizo; LEITE, Ligia Silvia. Alfabetizao tecnolgica do professor. 3.
ed. Petrpolis: Vozes, 2002.
TEMPOS modernos. Direo de Charles Chaplin. Los Angeles: MGM, 1936.
WOLYNEC, Elisa. O futuro da educao superior. Techne, jun. 2006. Disponvel em: <http://
www.techne.com.br/artigos/Futuro_Educa%C3%A7%C3%A3o_Superior.pdf>. Acesso em:
12 dez. 2007.

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

13

Anotaes

14

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

Anotaes

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

15

Anotaes

16

Aula 01 Educao e Tecnologia

Material APROVADO (contedo e imagens)

Data: ___/___/___ Nome:______________________

Educao e Tecnologia GEOGRAFIA

Ementa
Processos e intervenes dos novos recursos tecnolgicos da comunicao e da informao na Educao.
Desenvolvimento de habilidades bsicas para a produo de conhecimentos fundamentados pelo uso de tecnologias
na prtica pedaggica.

Autores
n

Clia Maria Arajo

Marcos Aurlio Felipe

Aulas
01 O contexto tecnolgico
02 Nova escola / novos professores
03 Outros cenrios, outras prticas
04 A dimenso imagem
05 Elaborao, aplicao e avaliao de projetos I
06 Os principais conceitos
07 Oficinas tecnolgicas I Fontes de informao
08 Oficinas tecnolgicas II O uso do filme

2 Semestre de 2008

10 Elaborao, aplicao e avaliao de projetos II

Impresso por Grfica:

09 Oficinas tecnolgicas III O uso do blog

SEB/SEED