INTRO

La educacin inclusiva se refiere a la capacidad de las escuelas de atender a

todos los nios
sin exclusiones de ningn tipo. De acuerdo a esto, la inclusin significa crear
escuelas que
acojan a todos los alumnos independientemente de sus condiciones
personales, sociales o
culturales. Escuelas que valoran las diferencias de los alumnos como
oportunidades para
el desarrollo tanto de los estudiantes como de los profesores, en lugar de
considerarlas
como un problema a resolver.
Este mdulo ofrece a los participantes posibilidades de analizar las
manifestaciones de la
diversidad en la educacin y entrega pistas sobre las condiciones que es
necesario generar
desde el sistema educativo para abordar la amplia gama de diferencias que
presentan los
alumnos y asegurar la participacin y el aprendizaje de cada uno de ellos en el
marco de
una escuela comn a todos.,
Desde esta perspectiva, seala algunos lineamientos y estrategias para el
trnsito hacia
una educacin ms inclusiva examinando las barreras que obstaculizan este
proceso de
cambio educativo.
LA DIVERSIDAD EN LA ESCUELA
Tradicionalmente la escuela ha estado marcada en su organizacin por criterios
selectivos, como consecuencia del enfoque homogeneizador de la enseanza y
la clasificacin del alumnado. Ello asimismo, se refleja en un modelo
caracterizado por la uniformidad de la aplicacin del currculo, amparado en la
supuesta homogeneidad de los alumnos y por lo tanto, el estudiante que no se
adapta al sistema queda postergado, se le excluye o se le deriva a
especialistas.
Dado este esquema de discriminacin y de exclusin de la diversidad, la
escuela ha Contribuido a profundizar las desigualdades ms que a
compensarlas. Para equiparar las oportunidades, los sistemas educativos
tienen que emprender una reforma estructural y organizativa sustancial, cuya
caracterstica ms importante es la flexibilidad tanto en lo que refiere a las
formas de agrupamiento como al currculum. De all que no se ha de insistir
tanto, en las desventajas o deficiencias del educando, sino en los modos de
comprender mejor el contexto educativo donde se manifiestan las dificultades
educativas, haciendo ms adecuado y accesible el curriculum.

Cuando el sistema educativo logre un ajuste real y de respuesta a la diversidad

de la
poblacin escolar, recin en ese momento estar asegurado el derecho de
todos a una
educacin de calidad. En este sentido, el reconocimiento y abordaje de la
diversidad
constituye el punto de partida para evitar que las diferencias se conviertan en
desigualdades y desventajas entre los alumnos. Esto no significa reclamar la
uniformidad para todos los alumnos sino por el contrario, supone educar en el
respeto a las peculiaridades de cada estudiante y en el convencimiento de que
las diferencias son el resultado de un complejo conjunto de factores, tanto
individuales como de origen sociocultural que interactan entre s. La
comprensividad va asociada a finalidades sociales y polticas atribuyndole al
currculo un importante valor de transformacin en la medida que proporciona
las mismas oportunidades para todos los alumnos y alumnas y compensa
desigualdades sociales y culturales.
Algunas de las ideas bsicas propias de la comprensividad o la educacin
inclusiva,
fueron sealadas por Alvarez y Soler (1998), destacndose las siguientes:
a) Considerar desde el inicio que las personas son diferentes y que en
consecuencia la
escuela debe ayudar a cada uno a desarrollar sus aptitudes en un contexto
normalizado lejos de la seleccin y la consiguiente clasificacin de alumnos en
diferentes tipos de centros preestablecidos.
b) Eliminar la competitividad, en tanto visin de la vida como carrera en la que
slo algunos podrn llegar al final.
c) Ofrecer a todos oportunidades para compensar las desigualdades de partida;
sin
intentar por ello educarlos para formar personas iguales.
En la atencin a la diversidad se pueden sealar algunos principios a seguir,
entre los que destacamos:
1. Personalizacin antes que estandarizacin frente a un alumno tipo o
promedio que
en la realidad no existe. Esto significa reconocer las diferencias individuales,
sociales
y culturales de los alumnos a partir de las cuales se orienta la accin
educativa.
2. Respuesta diversificada frente a respuesta uniforme. Permite adecuar
a las diferentes
situaciones de partida los procesos de enseanza-aprendizaje.
3. Heterogeneidad frente a la homogeneidad. Este principio destaca el
valor de los

agrupamientos heterogneos de los alumnos para educar en valores de

respeto y
aceptacin de las diferencias en una sociedad plural y democrtica.

DE LA INTEGRACION ESCOLAR A UNA EDUCACION INCLUSIVA

Desde esta perspectiva, el enfoque de educacin inclusiva es un paso adelante
respecto del planteamiento de la integracin que ha tenido como propsito
principal facilitar la transicin de los alumnos con discapacidad desde la
escuela especial a la escuela comn y apoyar su proceso de integracin y
aprendizaje en este nuevo contexto educativo.
La educacin inclusiva implica eliminar las barreras que existen para el
aprendizaje y la participacin de muchos nios, jvenes y adultos, con el fin de
que las diferencias culturales, socioeconmicas, individuales y de gnero, no se
conviertan en desigualdades educativas y, por esa va, en desigualdades
sociales. En definitiva, la educacin inclusiva centra su preocupacin en el
contexto educativo y en cmo mejorar las condiciones de enseanza y
aprendizaje para que todos los alumnos participen y se beneficien de una
educacin de calidad.
Tony Booth y Mel Ainscow, resumen las caractersticas de la educacin
inclusiva a travs de los siguientes puntos:
La educacin inclusiva implica procesos para aumentar la participacin de los
estudiantes y la reduccin de su exclusin, en la cultura, los currculos y las
comunidades de las escuelas locales.
La inclusin implica reestructurar la cultura, las polticas y las prcticas de los
centros educativos para que puedan atender a la diversidad del alumnado de
su localidad.
La inclusin se refiere al aprendizaje y la participacin de todos los
estudiantes vulnerables a ser sujetos de exclusin, no slo aquellos con
deficiencias o etiquetados como con Necesidades Educativas Especiales.
La inclusin se refiere a la mejora de las escuelas tanto para el personal
docente como para el alumnado.
La preocupacin por superar las barreras para el acceso y la participacin del
alumno en
particular puede servir para revelar las limitaciones ms generales del centro a
la hora de atender a la diversidad del alumnado.
Todos los estudiantes tienen derecho a una educacin en su localidad.
La diversidad no se percibe como un problema a resolver, sino como una
riqueza para apoyar el aprendizaje de todos.
La inclusin se refiere al esfuerzo mutuo de las relaciones entre los centros
escolares y sus comunidades.

 La educacin inclusiva es un aspecto de la sociedad inclusiva.

Para avanzar hacia el desarrollo de una educacin inclusiva es necesario que
las escuelas generen progresivamente una serie de condiciones que faciliten la
respuesta a la diversidad. La experiencia muestra que las escuelas que
consiguen buenos resultados con todos sus alumnos se caracterizan por:
Actitudes de aceptacin y valoracin de la diversidad por parte de la
comunidad
educativa
Proyecto educativo institucional que contemple la atencin a la diversidad.
Liderazgo y compromiso por parte del equipo directivo de la escuela para
favorecer el
aprendizaje y la participacin de todos los alumnos y alumnas.
Trabajo conjunto y coordinado del equipo docente que permita unificar
criterios, adoptar un marco conceptual compartido y colaborar en torno a
objetivos comunes.
Nivel adecuado de formacin de los docentes en materia de necesidades
educativas
especiales y estrategias de respuesta a la diversidad.
Desarrollo de un curriculum lo ms amplio, equilibrado y diversificado
posible,
susceptible de ser adaptado a las necesidades individuales y socioculturales
del
alumnado.
Estilo de enseanza abierto y flexible, basado en metodologas activas y
variadas
que permitan personalizar los contenidos de aprendizaje y promuevan el mayor
grado
posible de interaccin y participacin de todos los alumnos y alumnas.
Criterios y procedimientos flexibles de evaluacin y promocin.
Desarrollo de una cultura de apoyo y colaboracin entre padres, docentes y
alumnos.
ENFOQUE DE LA EDUCACIN INCLUSIVA
Participacin activa y comprometida de los Padres de Familia.

 Disponibilidad de servicios continuos de apoyo y asesoramiento orientados a

los
docentes, los alumnos(as) y los padres.
Relaciones de colaboracin e intercambio con otras escuelas comunes de la
comunidad
y con escuelas especiales.
Apertura y relacin de colaboracin con otros sectores de la comunidad.
Ofrecer una educacin que garantice la participacin y aprendizajes de calidad
para todos
los alumnos no slo exige que las escuelas se desarrollen y progresen
globalmente en
la direccin de las condiciones antes sealadas. Es imprescindible que dicho
proceso de
mejora, se traduzca en cambios concretos en las formas de llevar acabo el
proceso de
enseanza y aprendizaje en el aula. Sin duda, el aula y los procesos que en ella
tienen
lugar entre el profesor y los alumnos, es el mbito que en mayor medida
explica el xito o
fracaso de los educandos en su aprendizaje y por tanto, da cuenta en definitiva
de la calidad de la educacin y de la capacidad de la escuela de potenciar al
mximo los aprendizajes de todos y cada uno de los alumnos.
En este sentido, las actitudes y estilos de enseanza de los docentes
constituyen un factor clave para asegurar el xito de todos los alumnos y
alumnas de la clase. Pasar de las prcticas homogeneizadoras a prcticas que
consideran la diversidad, supone encarar
la enseanza mediante una actitud docente abierta, flexible y reflexiva sobre la
propia
prctica educativa.
AVANZAR PARA CONSEGUIR UNA SOCIEDAD JUSTA, IGUALITARIA Y
SOLIDARIA IMPLICA:
a) La defensa y revalorizacin de la vida y la experiencia de las mujeres, de
lo tradicionalmente femenino, de forma que se utilice con igualdad por
ambos sexos.
b) La bsqueda del sujeto ausente en materias escolares.
c) La revisin de todo el funcionamiento del centro a favor del no sexismo,
tanto en lo
que se refiere a contenido, objetivos, metodologa. Es decir, el currculo oculto.
d) Apoyar y fomentar los casos de trasgresin de roles.

e) Conseguir que las mujeres tengan abiertas todas las posibilidades que la
sociedad
puede ofrecer, al igual que los hombres, colaborando en la consecucin de un
mundo
solidario.
Necesitamos combatir esta realidad y trabajar dentro de un nuevo modelo,
coeducativo.
Para ello hay que recoger lo bueno que tienen ambos modelos, es decir,
valores que
considerados masculinos o femeninos se conviertan, simplemente, en valores
educativos
y actitudes a fomentar tanto para ellos como para ellas (cooperacin, atencin
y cuidado
de personas y cosas, responsabilidad, compromiso, vivir abiertamente las
emociones,
capacidad de escucha, participar en la toma de decisiones, etc).
Imprescindible tambin es la sensibilizacin y formacin en temas de gnero,
ya que
ltimamente parece que este asunto se ha abandonado, en especial desde las
instituciones
educativas, y es fundamental para detectar la desigualdad y luchar contra ella.
Incentivar el reparto de tareas y responsabilidades equitativo, puesto que esto
supone el
gran obstculo para alcanzar la igualdad de oportunidades y desarrollarnos
como personas
libres.