Universidad Abierta Para Adultos

UAPA
Nombre:
Salutriano Pea Francisco
Profesora:

Erinalda Reynoso
Asignatura:

Procesos de Enseanza y Aprendizaje.

Tema:
El proceso de Enseanza y el Proceso de Aprendizaje

Fecha:
29/04/2016.

Santiago de los caballeros, R.D.

Introduccin.
Despus de leer el documento: La Enseanza y el Aprendizaje en la situacin
educativa y revisar la presentacin: Teoras del aprendizaje.
Redacte informe que incluya:
1- Qu implica aprender y qu implica ensear?
2- Con tus propias palabras establece diferencias entre ambos procesos.
3-- Por qu se entiende que El sujeto no es una tbula rasa?
4- Sintetice a travs de un mapa conceptual las siguientes aportaciones cognitivistas
acerca del aprendizaje:
Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget
Aprendizaje Significativo: David Ausubel
Mapas conceptuales: Novak
Aprendizaje Socio-cultural: Vygotski
Aprendizaje Social: Albert Bandura
Aprendizaje por Descubrimiento: Jerome Bruner
Inteligencias Mltiples: Howard Gardner

Despus de leer el documento: La Enseanza y el Aprendizaje en la

situacin

educativa

revisar

la

presentacin:

Teoras

del

aprendizaje.

Redacte informe que incluya:

1. Qu implica aprender y qu implica ensear?
Aprender implica construir nuevos significados sobre los aspectos del entorno,
para esto el estudiante debe incorporar a su experiencia, nuevas informaciones
sobre aspectos que le interesan.
Ensear consiste en comunicar a los estudiantes de manera clara unos
conocimientos, habilidades, ideas o experiencias que ello no poseen con la
intensin de que los comprendan y las hagan suya para aplicarlas en un
momento determinado.

2. Con tus propias palabras establece diferencias entre ambos

procesos.
Aprender es construir conocimientos relacionado a todo lo que te rodea,
mientras que ensear transmitir de una forma precisa y entendible los
conocimientos obtenidos con la ayuda de los saberes previos.

3. Por qu se entiende que El sujeto no es una tbula rasa?

Porque posee conocimientos previos, valores, creencias, capacidades,
prejuicios, etc. Todo ello es lo que tengo que trabajar para lograr el aprendizaje.

Desarrollo Cognitivo de Jean Piaget

Periodos:
Los

ni os

comprenden

el

mundo

bsicamente por las acciones que

realizan en l. Los reflejos innatos darn
paso a esquemas cada vez ms
complejos.

Subestadios:

Ejercicios de los
reflejos
Sensoriomotor:
(1 mes)
(0 a 2 aos)

Desarrollo de esquemas
(1 a 4 meses)

Descubrir procedimientos (4 a 8
meses)
Conducta intencional (8 a 12
meses)
Novedad y exploracion
(12 a 18 meses)
Presentacion mental (18 a 24 meses)
Pre-operatorio.
(2 a 6 aos)
El nio puede usar pensamientos en
lugar de acciones abiertos para
solucionar problemas.

Operaciones concretas
Operaciones formales:
(6 a 12 aos)
(12 aos-adulto)

Con la llegada de las operaciones el

nioEladquiere
un sistema
nuevo desarrollo
dede
acciones
internas
mentales
operaciones conduce a la
necesariascapacidad
para la resolucin
para el lgica
de
problemas.
razonamiento hipottico
deductivo.

Aprendizaje Significativo: David Ausubel

Aprendizaje de Conceptos
es, en cierto modo, tambin un
aprendizaje de representaciones,
con la diferencia fundamental que
ya no se trata de la simple
asociacin smbolo-objeto, sino
smbolo-atributos genricos.

Aprendizaje
de
Representaciones.
el
individuo
atribuye
significado a smbolos
(verbales
o
escritos)
mediante la asociacin de
stos con sus referentes
objetivos.

Segn
el
contenido del
aprendizaje,
Ausubel
distingue tres
tipos:

Aprendizaje
de
Proposiciones no se trata
de asimilar el significado
de trminos o smbolos
aislados sino de ideas que
resultan
de
una
combinacin lgica de
trminos en una sentencia.

Mapas conceptuales
( segun novak)
Mapas conceptuales: Novak
Tiene
como
caracteristicas
definitorias.
Estructura
posicional
Esta
formado
por:
Concepto
s

Estructura
jerarquica
Donde
los:
Conceptos
generales
estan
por
encima
de
conceptos
especifico
s.

Pregunta de
enfoque

Enlaces
cruzados

Fundamento
s teoricos

Debe :

Como
por
ejemplo:

A
partir
de:

Definir
claramente
el
problema

conceptos

conceptos

Aprendizaje
significativo

Aprendizaje Socio-cultural: Vygotsky

La teora de Vigotsky se basa
principalmente
en
el
aprendizaje
sociocultural de cada individuo y por lo
tanto en el medio en el cual se desarrolla.

Fundamentos Epistemolgicos

Metas y objetivos de la educacin

La relacin de objeto y sujeto de

conocimiento est mediada por la
actividad que el individuo realiza sobre
el objeto con el uso de instrumentos
socioculturales: herramientas y

*La educacin promueve

desarrollo
sociocultural
cognoscitivo del alumno.

el
y

*Los que interactan

transmiten la cultura

el

Teora

Signos.

Socio-cultural.

Distancia existente entre el nivel real de

desarrollo del nio expresada en forma
espontnea y el nivel de desarrollo potencial
manifestada por el apoyo de otra persona.

con

*La
cultura
proporciona
herramientas para modificar su
entorno fsico y social. (Uno de
gran relevancia es: El LENGUAJE)

Funciones
psicolgicas
superiores:
nivel
cualitativamente
superior
que
influye
determinadamente en el contexto sociocultural.

Aprendizaje Social: Albert Bandura

Proceso del aprendizaje:

Proceso de juicio activo
Y constructivo, A traves
de la observacion

Evaluacion:
Autoevaluacion
Autorefuerzo.

Relacion
dialogica:
Feed back
de doble

Metas de la educacion:
Personas eficaces que
dominen el material
academico Y regulen
su propio aprendizaje.

Albert
Band
ura

Actitudes
hacia
el
aprendizaje:
motivacion
como
componente
primario
intrinsecoextrinseco, existen tres
tipos
de
incentivos:
directos,
vicarios
y
autoproducidos.

Rol del alumno:

Autoreguladores.
Previsivos.
Autoreflexivos.
Rol activo.

Rol del docente:

modelos
para
los
estudiantes.
crear
las
conductas precisas para
facilitar
los
medios
predictivos.

Aprendizaje por Descubrimiento: Jerome Bruner.

Modelo de
Enseanza por
Exposicin

Promueve el aprendizaje
significativo en lugar del
aprendizaje memorstico.
Consiste en explicar o exponer
hechos o ideas: dibujos,
diagramas o fotografas.
Conocimientos previos
Edad manipulacin de ideas
simples.
Es secuencial = seguir pasos.

Organizadores
Anticipados

Sirven de apoyo al alumno frente a la

nueva informacin (ej. Libros de Texto)
Funcionan como un puente entre el
nuevo material y el conocimiento (ej.
Qu es la Poesa?)

Son una afirmacin introductoria de una relacin o un concepto de alto nivel, lo suficientemente a

Propsitos:

Dirigir la atencin a lo importante del

material.
Resaltar las relaciones entre las
ideas.
Recordar la informacin relevante
que posee.

Para Jerone Bruner

Aprendizaje

Debe ser descubierto

activamente por el alumno, ms
que pasivamente asimilado.
Los alumnos deben ser
estimulados a descubrir por su
propia cuenta.
Recomienda el fenmeno del
pensamiento intuitivo.

Inteligencias Mltiples: Howard Gardner

Conclusin.

Ensear no es ms que el proceso mediante el cual se comunican o transmiten

conocimientos especiales o generales sobre una materia.
Este concepto es ms restringido que el de educacin, ya que sta tiene por objeto la
formacin integral de la persona humana, mientras que la enseanza se limita a
transmitir, por medios diversos, determinados conocimientos. En este sentido la
educacin comprende la enseanza propiamente dicha.
El aprendizaje es parte de la estructura de la educacin, por tanto, la educacin
comprende el sistema de aprendizaje. Es la accin de instruirse y el tiempo que dicha
accin demora. Tambin, es el proceso por el cual una persona es entrenada para dar
una solucin a situaciones; tal mecanismo va desde la adquisicin de datos hasta la
forma ms compleja de recopilar y organizar la informacin.
El aprendizaje tiene una importancia fundamental para el hombre, ya que, cuando
nace, se halla desprovisto de medios de adaptacin intelectuales y motores.
El aprendizaje educativo formal se relaciona con los contenidos programticos de los
planes de estudio; y el aprendizaje social al conjunto de normas, reglas, valores y
formas de relacin entre los individuos de un grupo.
Aprender es el proceso por el cual adquirimos una determinada informacin y la
almacenamos, para poder utilizarla cuando nos parece necesaria.
En cualquier caso, el aprendizaje exige que la informacin nos penetre a travs de
nuestro sentidos, sea procesada y almacenada en nuestro cerebro, y pueda despus
ser evocada o recordada para, finalmente, ser utilizada si se la requiere.
Por ello, los cuatro procesos que consideramos esenciales, son la atencin, la
memoria, la motivacin y la comunicacin.

Bibliografa.

www.ccee.edu.uy/ensenian/catcomp/material/proensap.PDF
http://es.slideshare.net/RasecTobar/proceso-de-enseanza-aprendizaje-5975822
http://es.slideshare.net/Dinorah3/el-proceso-de-enseanza-aprendizaje
http://www.monografias.com/trabajos14/vigotsky/vigotsky.shtml
https://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_de_las_inteligencias_m%C3%BAltiples
https://es.wikipedia.org/wiki/Joseph_D._Novak