Los Coristas

El contexto socio - histrico: Posguerra. Ao 1949, caracterizado por

las penurias, el dolor y problemas econmicos.
Transcurre en un reformatorio sito en Francia llamado Fund de L
etang Iternat donde se alojaban nios y adolescentes con problemas
sociales, de conducta o hurfanos. En la obra se advierte, que hay algunos
nios en verdad carecen de padres (como Ppinot) pero que hay otros que
terminaron

all

(Monrhange)

o,

porque

sus

simplemente,

progenitores
porque

no

estimaba

podan
que

alimentarlos
por

su

mal

comportamiento (Mondain) deban permanecer en la Institucin.

Argumento: Un profesor de msica desempleado comienza a trabajar en
el internado como prefecto. Al llegar, advierte el grado de violencia,
miedo y castigo que sufran los internos, quienes eran severamente
castigados tanto por el director como por los profesores. Ante ello, utiliza
la msica como estmulo y estrategia para darles otro sentido a sus vidas,
mediante el cual descubre talentos ocultos y les permite soar con una
vida mejor.
El nivel educativo es uno solo, es general. Es decir, alberga a nios y
adolescentes (la edad oscila entre los 5 y los 15 aos) pero no hay un nivel
especfico para cada uno de ellos sino que

tanto las clases como el

contenido de las mismas son iguales para todos.

La institucin se caracteriza por tener un aspecto descuidado, sombro,
dirigida con autoritarismo.
Los actores sociales que intervienen, son:
1. Dentro de la Institucin:
Director
Encargado
Profesores
Alumnos
2. Fuera de la Institucin:

 Padres
Benefactores
Mdico
Debates acerca de la enseanza.

Vnculos entre los sujetos pedaggicos. La relacin Docente

Alumnos.
Al inicio de la obra, se advierte que la relacin entre los alumnos y el
docente era la que haba impuesto el Director del reformatorio. Esta, se
basaba en el miedo, el castigo, la falta de respeto como seres humanos, la
violencia tanto fsica como verbal, la marcada diferencia entre el rol que
cada uno ocupa en la relacin.
Con la llegada del nuevo prefecto y la incorporacin de las clases de
msica, los nios y ste forjan una relacin distinta, basada en la unin, la
confianza, el respeto, la individualidad. Los hace sentir parte de un grupo
en el cual cada uno (incluso los que no posean dotes para cantar) ocupa
un rol. Ello se advierte, por ejemplo, cuando lo nombra a Ppinot
asistente del director y a otro de los nios le pide que sea quien
sostenga la partitura. Con este tipo de actitudes, tan slo pretende darles
un sentido esperanzador a sus vidas que, hasta entonces, tan solo era de
exclusin y violencia.
Asimismo, tras la llegada de Mathieu, Chabert modifica su actitud y
comienza a mostrarse ms amigable. Ello se advierte en el hecho de que
hasta entonces, este tambin adhera al modelo de accin y reaccin
pero luego, apoya la idea del coro, juega con los nios y se opone a la idea
que suprimieran el coro. Incluso, se advierte la nocin de justicia que
predica cuando charla con el nuevo prefecto sobre lo sucedido con el
supuesto robo del dinero del internado en el que culparon a un nio que,
en verdad, era inocente.
Por otro lado, tambin es de destacar el cambio que se opera en el
profesor de Aritmtica Sr. Langlois quien tras descubrir la existencia del
coro se muestra alegre, los halaga, canta y, posteriormente, se incorpora
como pianista del mismo.

Por ltimo, debe mencionarse que incluso el Sr. Rachin el director

parece haber cambiado y se muestra ms alegre. Juega con los nios, se
lo ve tratando de hacer volar un avioncito. Pero, esta actitud es efmera
porque ante la primera accin indebida detectada (el robo del dinero)
vuelve a su postura autoritaria e inhumana, suspendiendo todas las
actividades que venan realizando los nios. Incluso, claro est, el coro.
De todo ello, no cabe ms que concluir que la llegada del nuevo
prefecto y la formacin del coro, mostraron nuevas perspectivas ms
humanas, alentadoras y basadas en lecciones que forjaron el cambio tanto
de los nios como de los integrantes de la Institucin

y, con ello, se

modificaron las antiguas relaciones entre los alumnos y el docente.

Enseanzas

implcitas:

Para

la

mayora

de

los

internados,

probablemente, la presencia del prefecto haya marcado un punto de

inflexin en sus vidas. Esto se evidencia principalmente en el giro que se
da en las vidas de Ppinot y de Monrhange. En este ltimo, se advierte
claramente la influencia del prefecto por el hecho de que, en la vida
adulta, el ex internado se convierte en Director de Orquesta.
Enfoques de curriculum: Se advierte un curriculum prescripto, de tipo
academicista. Aqu lo que interesan son los saberes

distribuidos en

asignaturas especializadas. Todo se apoya en los contenidos ms que en

cualquier otro tipo de consideracin.
El curriculum es cerrado porque tan solo se pone nfasis en los
resultados y en la transmisin de conocimientos.
Pero tambin, est presente un tipo de curriculum oculto, porque el
Director con su manera de imponerse, repercute en lo referido a normas y
valores.
Asimismo,

el

curriculum

oculto

tambin

se

advierte

en

las

enseanzas que les deja el nuevo prefecto, quien basa toda su labor en la
confianza generando que los alumnos adquieran destrezas y habilidades
que no estaban latentes en ellos. Ello, no se encontraba en ningn
programa ni estaban establecidas en ningn documento sino que se
hicieron patentes en las situaciones cotidianas que se fueron presentando
en el aula y en las interacciones con los internados.

Los anima a formar el coro, los anima a jugar, a reconocerse como

sujetos.
Por otro lado, teniendo en cuenta que dentro de las funciones del
curriculum se encuentran las de

clasificar, transmitir, distribuir pero

tambin evaluar el conocimiento segn el orden social en el que se lleve a

cabo, debe mencionarse que el mtodo de evaluacin utilizado en el
Reformatorio era pblico: Se calificaban tanto los conocimientos que los
alumnos posean de los contendidos como las conductas de los mismos. Y,
en caso de que no encuadrara con lo que ellos esperaban, las
devoluciones y correcciones operaban con la finalidad de que estas fueran
ejemplificadoras y correctivas. Ello, se advierte en la escena en que
Ppinot es evaluado y en los encierros y golpizas que sufran los nios
cuando sus conductas no se ajustaban a lo que esperaba el Director.
Distinto es el caso del prefecto quien, ms all que en un comienzo
pretendi utilizar los mismos mtodos, centr su accionar en las relaciones
humanas, fomentando el respeto, el reconocimiento de cada uno de ellos
y las enseanzas a partir de lecciones. Ello, por ejemplo, se advierte en
una de las primeras interacciones que tiene con los internados cuando les
dice: Quiero conocerlos. Van a escribir su nombre, edad y trabajos de sus
sueos o en la escena en la que, tras la travesura de uno de los nios que
termina con la lesin en el ojo de Maxerance, le impone como castigo
que se haga cargo de su accin y repare lo que hizo operando como su
enfermero. Es decir, se aparta del mtodo de accin y reaccin al que
estaban acostumbrados y trata de ensearles que ante una conducta no
deseada deben asumir las consecuencias.
Otras de las caractersticas que pueden destacarse es que, en miras
a marcar la diferencia entre los alumnos y los profesores y con la intencin
de observarlos, no todos coman en el mismo sector, sino que los
profesores lo hacan sobre una superficie ms elevada que la de los nios.
Categoras manifestadas de La vida en las aulas:
Poder. Autoridad Obediencia. Se da una clara divisin entre poderosos y
dbiles. El estudiante debe cumplir con los deseos de otros (docentes). El
poder de los profesores es prescriptivo y restrictivo. Esta categora se

advierte durante toda la pelcula, principalmente en las escenas en que

interviene

el

Director.

Asimismo,

tambin

est

presente

en

las

interacciones que se observan entre Mandoin con el resto de los alumnos

cuando, por ejemplo, les pide dinero para que puedan comer o ingresar al
cuarto a dormir.
Masa. Multitud. La mayor parte de las actividades se hacen junto a otros o
en presencia de otros. Ello, se da tanto en el aula como el juego de pelota,
por ejemplo. Tambin cuando cantan para otros.
Demora. Las consecuencias de la vida masificada suponen que los
alumnos debern cultivar la paciencia y saber esperar tanto para hablar
como para ser atendidos o recibir respuestas. Deben esperar para ver a
sus padres, deben esperar para comer, deben esperar para dormir.
Interrupcin. Como consecuencia de las necesidades que se presenten en
el aula. Esta categora se hace presente, por ejemplo, cuando el Director
entra al aula; o cuando Mandoin hace comentarios irrelevante en la clase,
canta una cancin que no se estima acorde a la clase,
Rechazo.

Se

advierte

en

casi

toda

la

obra.

Castigos,

violencia,

humillaciones frente a todos los alumnos.

Elogio. Sistema de gratificaciones. Pasa por lo que los dems piensan del
alumno y la constante evaluacin que se les realiza. Esta categora se
hace presente en el comentario que le hace el Sr. Rachin a uno de los
nios cuando lo felicita sobre la claridad del ensayo; en las diferencias que
establece el prefecto con Monrhnage, halagando la voz que posee,
dndole clases diferenciadas al resto; o con los aplausos para alguno de
los nios tras un comentario gracioso en el aula.
Distraccin. Exige que el alumno se concentre individualmente para
realizar ciertas tareas, ignorando el contexto grupal en el que se
encuentra. Por ejemplo, cuando cumplen las consignas que el prefecto les
solicita la primera clase, cuando los hace cantar de manera individual o

cuando el nio que posee una voz privilegiada, debe concentrarse en la

clase individual mientras todos sus compaeros observan por la ventana
del aula.
Esto implica

que debern aprender a comportarse como

si

estuvieran solos en el seno de la masa.

Modelos didcticos: El mtodo utilizado es el Tradicional, basado

principalmente en las nociones de castigo y disciplina.
Se advierte que predomina el contenido de carcter conceptual,
basado meramente en la informacin. Ello, se advierte principalmente en
dos escenas:
1. Cuando el director est evaluando de manera pblica a Ppinot: Al
no saber la respuesta acerca de que manera haba muerto un
mariscal, ste le responde: Ppinot, eres un burro. Cero. Para
maana debers escribir cien lneas que digan El mariscal muri
fusilado
2. Con la frase del profesor de aritmtica: Abran su libro en la pgina
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En este caso,

es el profesor quien prepara, organiza y ordena la

clase. Deben acatarse las normas y reglas que le impone la institucin. Y,

en el caso de mediar algn tipo de trasgresin, ser el castigo el que
vuelva las cosas al orden pretendido. Ello se advierte notoriamente con el
mtodo de Accin y Reaccin: A un acto indebido, le corresponde un
castigo.
Con esta actitud, no se hace ms que anular los deseos e intereses
de los alumnos. Los profesores mantienen una actitud distante con
respecto a los alumnos. Tan slo buscan transmitir informacin. Sus
funciones consisten en explicar los temas y tratar de mantener el orden en
el aula.
El nico material utilizado es el libro. Los internados deben aprender
lo que se encuentra en el y repetir. Luego, sern evaluados a travs de
exmenes donde se buscar que los internos repitan los contenidos que le
fueron transmitidos. Se atiende solo al producto.

No se advierte que se tengan en cuenta las concepciones, ideas o

intereses de los alumnos como tampoco principios metodolgicos dado
que lo que se pretende es que los internados escuchen, hagan ejercicios,
memoricen y reproduzcan lo trasmitido por los profesores.