ASPECTOS TECNICOS PEDAGGICOS INNOVADORES

Gestin de los centros

La administracin de la educacin tcnica, tecnolgica y productiva, a inicios de
la fase II an fue percibida como la gestin de un centro de formacin
humanstica, cuyos criterios y acciones son trasladados mecnicamente a la
formacin y capacitacin para el trabajo, situacin que plantea vacios e
insuficiencias en los procedimiento e instrumentos de gestin. Los directores y
otros administradores de los centros no tenan herramientas probadas para
resolver la gestin de los procesos de administracin de insumos y materias
primas, del proceso de formacin produccin de bienes y servicios, productos
en proceso, productos finales, comercializacin y de emprendimientos
productivos.
En ese sentido se vio la necesidad de intervenir de manera intencionada en la
estructuracin de un modelo de gestin de la ETTP. El cual fue concebida en 3
etapas para la segunda fase: 1) capacitacin, 2) validacin de instrumentos de
gestin por los directores 3) conformacin de la organizacin de administracin
de la ETTP y/o conformacin de los comits de gestin.
Primera etapa: Con la finalidad de observar cmo se administran estos proceso
articulados de produccin y educacin tcnica, y como parte del proceso de
capacitacin a directores, el ao 2011 se realiz una pasanta con los directores
de los centros educativos en la ciudad de Lima Per, visitando diferentes
experiencias desarrolladas por el CAPLAB, teniendo como principal resultado la
sensibilizacin y motivacin de parte de los directores y directoras de los centros
visitantes a realizar innovaciones de gestin en sus centros, buscando una mayor
articulacin con su entorno, a favor de sus estudiantes.
En la gestin 2012 se realizaron capacitaciones en la administracin de
telecentros y el uso educativo de las TICs para la ETTP. En la que participaron
directores, docentes, padres de familia y personal de municipios, la participacin
de este ltimo pblico an es mnimo.
El 2013 se promovi una pasanta al centro CFIR VERA de Yotala- Sucre, donde
participaron 10 directores de los centros que atiende el programa, 16 docentes
de la Normal Tcnica escuela Superior de Formacin Santa Cruz y Calahumana.
Adems de 3 tcnicos nacionales del proyecto de FTP. En la misma gestin se
concluy con el diplomado de Educacin Tcnica Tecnolgica y Productiva (ETTP),
en cuyos contenidos se dedica un mdulo entero y de manera especfica la
Gestin Educativa fortaleciendo de esa manera la gestin de los diferentes
centros.
En la segunda etapa: Se trabaj durante la gestin 2012, en la validacin y
aplicacin de instrumentos para administrar los aspectos productivos de la ETTP,
especialmente almacenes y talleres, esta etapa se extendi durante el ao 2013,
teniendo como resultado un 60% de aplicacin de estos instrumentos par parte
de los tcnicos y directores en los centros educativos.

En la gestin 2013 se desarrollaron actividades destinadas a mejorar la

administracin de los aspectos productivos de la ETTP. A partir del seguimiento al
manejo de los instrumentos de gestin, en talleres educativos, participativos que
comprenden enfoques, mtodos e instrumentos de gestin, como es el caso de
los talleres de Formacin de capacidades en la gestin Administrativa y
Educativa desarrollados en la ciudades de Oruro, Caranavi y Catavi, en la que
participaron directores y tcnicos de diferentes centros.
La tercera etapa, se inici en la gestin 2012 y se dio continuidad el 2013,
trabajando paulatinamente en la conformacin de comits de administracin de
telecentros; el personal de los centros educativos y la poblacin usuaria tiene
mayor experiencia y conocimiento con estos comits que busca la sostenibilidad
con diversificacin de fuentes de financiamiento pblicos y privados. Los
aprendizajes de esta etapa fueron la base para pasar a la conformacin de la
instancia organizativa para la administracin de los talleres, instalaciones,
equipos, herramientas, productos, etc, de la ETTP.
Se tiene avances significativos en el nuevo modelo de gestin, que implica
generar una nueva cultura administrativa de carcter ms participativo,
mediante la conformacin de Comits de administracin de la Educacin Tcnica
Tecnolgica y Productiva, habiendo logrado que un 70% de los centros, lograran
utilizar instrumentos de gestin de los aspectos productivos de la ETTP. De
manera ms sistemtica que otros centros, as como tambin muestran
progresos en una mayor participacin de docentes en los procesos
administrativos, aunque todava cuesta involucrar a padres de familia y
autoridades de la comunidad.
Las experiencias innovadoras en gestin, tienen que ver con la apropiacin de
parte de los centros, del modelo de gestin de la ETTP orientado a la
sostenibilidad con diversificacin de fuentes de financiamiento, en el enfoque de
responsabilidad Social de la Educacin, que supone una participacin de la
comunidad educativa organizada.
La metodologa empleada para sensibilizar y poner en prctica el modelo de
gestin que an esta es proceso de validacin, es la Construccin participativa
del modelo de gestin que parte del concepto de Educacin Tcnica, Tecnolgica
y Productiva (ETTP), desde la prctica (de abajo hacia arriba), la educacin
integral desde la mirada de lo productivo y del desarrollo econmico. A partir de
la aplicacin de estas provocaciones durante estos dos ltimos aos el programa
de Formacin tcnica profesional CEE, ha modificado las funciones tradicionales
de Directores y directoras, especialmente porque incrementan las interacciones
con otros actores de la comunidad y su entorno. Igualmente los roles de
administracin interna de los centros aumentaron, ya que se ampliaron con la
administracin de los talleres productivos, en el manejo adecuado de
herramientas, equipos, maquinaria, materias primas, insumos para la
produccin, venta de sus productos, etc. Para cuyo desarrollo apropiado se apoya
desde el equipo nacional, mejorando las capacidades de los Directores.
Formacin de Formadores

La formacin contnua de docentes y directores inicialmente se realiz mediante

cursos de capacitacin cortos y especficos en diferentes temticas que han dado
respuestas a necesidades de desarrollo del proyecto, en el marco del Plan Rector.
A partir de la adenda, en noviembre de 2012, se inici el proceso de capacitacin
sistemtica de docentes con el diplomado de Educacin Tcnica, Tecnolgica y
Productiva, certificado por la Universidad Salesiana de Bolivia, se inscribieron 60
Participantes de los cuales aprobaron los 5 mdulos 11 personas. La modalidad
de trabajo fue virtual con apoyo de textos impresos. En abril de 2013, con el
objetivo de brindar otra oportunidad a quienes estn interesados en cualificar su
prctica educativa y, por diversas razones hubiesen dejado el curso y adems de
ampliar la cobertura, a entidades que participan en el P- FTP, como Fe y Alegra,
GAMLP, y otras, dentro de convenios especficos como Escuelas de Cristo y la
Escuela Superior de Formacin de Maestros Andrs de Santa Cruz y Calahumana
se inicia la segunda versin. El grupo que retoma el proceso y nuevos
participantes alcanza a 100 en total, de los cuales el 50% ha culminado a
diciembre de 2013. Quedan un nmero similar de rezagados que concluirn el
2014.
El curso en sus dos versiones ha contado con 10 docentes tutores de reconocida
formacin y experiencia acadmica en educacin tcnica y educacin superior lo
que permiti un soporte pertinente durante toda la gestin. La evaluacin
conjunta de final de gestin 2013 recoge varias sugerencias para mejorar los
mdulos y el servicio de la plataforma. Entre ellas que las y los participantes
garanticen acceso al servicio de internet, promover el autoestudio, respetar los
tiempos de duracin de cada mdulo (no extender demasiado los plazos),
incorporar material audiovisual ms que escrito, ya que la mayora de
participantes se concentra solamente en la lectura y estudio del mdulo. Entre
las dificultades se encuentran, que muchos participantes presentaron sus
trabajos fuera del plazo, no participaron en el chat y en el foro y en algunos
casos los trabajos no alcanzaban el mnimo esperado.
Una de las reas privilegiadas y novedosas de formacin docente en la fase fue
sobre metodologas de formacin de emprendedores, que tambin fue
paulatinamente incorporado en los diseos curriculares de las diferentes. De la
misma forma se tuvo particular nfasis en la formacin de los temas
transversales de gnero, gobernabilidad y medio ambiente y salud ocupacional.
Es importante la relacin que se estableci bajo convenio con la Escuela Superior
de Formacin de Maestros Andrs de Santa Cruz y Calahumana, nica instancia
estatal que forma docentes tcnicos, con cuyo cuerpo directivo y directores de
centros educativos del proyecto, se realiz una pasanta en el CEFIR Vera, de
Yotala, Sucre, en el departamento de Chuquisaca, centro considerado modelo por
el Ministerio de Educacin.
Diseo, desarrollo y evaluacin curricular
El diseo curricular ha transitado desde el enfoque basado en competencias
hasta el oficial del Estado Plurinacional de Bolivia, caracterizado por el
concepto de currculo comunitario y productivo. El elemento innovador desde
3

la CEE, es la incorporacin del enfoque de currculo vivo, aplicable a los

enfoques antes mencionados. El currculo vivo implica lecturas constantes
de las demandas del mundo del trabajo, del cambio tecnolgico, de las
didcticas especiales y de la disponibilidad de nuevos recursos educativos,
con la finalidad de mejoras continuas en la calidad y la pertinencia del
currculo.
En las dos ltimas gestiones de la fase, se ha enfatizado en la articulacin del
currculo tcnico con el humanstico, ganando espacios curriculares para la
ETTP. Estos espacios se refieren a temas transversales y la generacin y
desarrollo de aprendizajes referentes a las caractersticas de la personalidad
emprendedora y la gestin empresarial
Asimismo se desarrollado un proceso de alineamiento a las polticas
curriculares del Ministerio de Educacin, aportando con la inclusin de la ETTP
en los instrumentos de planificacin curricular oficiales. Estos aportes se
trabajan en tres niveles de concrecin curricular:
En el nivel de concrecin curricular Nacional, al Currculo Base de la
Educacin de Personas Jvenes y Adultas, recoge en su estructura de
organizacin curricular, los aportes de nuestra experiencia y propuestas en
trminos de contenidos en los programas de estudio del rea tcnica
productiva de Agropecuaria, con las temticas de recuperacin, preservacin
y aprovechamiento de Recursos Naturales, validacin de Saberes Ancestrales,
desarrollo de Capacidades de Emprendimientos Productivos, y la Planificacin
Productiva Integral de la produccin, segn vocaciones y potencialidades
productivas de las regiones geogrficas de Bolivia. Asimismo, en cuanto a la
metodologa, en trabajo de proyectos productivos, el taller educativo y en las
modalidades de atencin presencial, semipresencial y a distancia; prcticas
desarrolladas por nuestros Centros Educativos.
En el nivel de concrecin curricular Regionalizado, se estn validando en
los Centros Educativos, las ofertas que desarrolla el programa. En
Agropecuaria 4 propuestas curriculares (altiplano, sub trpico, trpico y llanos
del oriente), en Corte y Confeccin 2 propuestas curriculares (occidente y
oriente), en Informtica y Computacin se tiene un estndar para todos los
Centros Educativos que desarrollan esta oferta, en Turismo Comunitario, se ha
desarrollado sub reas como Guas de Turismo, Gastronoma y Hostelera; una
propuesta en Pintura Decorativa, 2 en Tallado de Madera, 4 en Artesanas
(tejidos, bordados, luthera y tejido a mquina), 2 en Repostera, 2 en Metal
Mecnica, 2 en Belleza Integral, uno en Jardinera y Paisajismo, y uno en
Msica. Todas estas propuestas de Diseo Curricular estn en plena validacin
por nuestros Centros Educativos, en postura de alineamiento hacia las
directrices y lineamientos de la Ley de Educacin 070 Avelino Siani y
Elizardo Prez), a partir de los diseos elaborados con perfil ocupacional en el
enfoque de la FBC.
En el nivel de concrecin curricular Diversificado, se est trabajando en
los Proyectos Comunitarios de Transformacin Educativa (PCTE) Currculo del
Centro Educativo y Planificacin Curricular de Aula o Taller educativo. En este
4

nivel de concrecin curricular se est implementando los Proyectos

Educativos actualizados, donde se incorpora la propuesta curricular de la
oferta tcnica especfica, considerando salidas laterales y certificacin por
mdulo educativo. A la fecha se tiene concluido los PCTEs de CETHA
Caracollo, CEA San Juan Bautista, CETHAL Maniqui Tsimane, CEA Hno. Nilo
Cllen, Colegio Agroforestal de San Antonio, Colegio de Fe y Alegra Santa
Teresita 3, CEA Santa Rita y CEA Espritu Santo.
Formacin para el emprendimiento
La formacin para el emprendimiento productivo es parte inherente de la
ETTP. La formacin se realiza en dos grandes reas curriculares, innovando
tambin el mtodo de carcter ldico para adultos, adaptando el mtodo
canadiense Street Kids. Se desarrolla dos grandes reas curriculares:
1) Formacin del espritu emprendedor, orientado al desarrollo de actitudes y
la personalidad emprendedora. Se desarrolla mediante mtodos ldicos que
requieren de gran cantidad de material educativo proporcionado a los centros
educativos.
2) Formacin en gestin empresarial que abarca las reas de administracin
de la produccin, desarrollo de mercados, gestin de personal y
administracin financiera.
Esta formacin desemboca en la elaboracin del plan de negocios, que puede
o no ser presentado para optar por capital semilla.
Para el proceso formativo se cont con la Gua de Espritu Emprendedor el
cual cuenta con una metodologa propia de aplicacin que es la LdicaParticipativa, esta metodologa permiti desarrollar de manera ms adecuada
el modelaje para lograr los aprendizajes planteados en la gua. Se capacit en
el uso de herramientas ldicas participativas, acompaado con la dotacin de
materiales didcticos para cada centro.
5. ASPECTOS TRANSVERSALES
Equidad de Gnero
La formacin en temas de gnero inicialmente se realiza con criterios
exclusivos y propios de las entidades ejecutoras, que suponen la insercin
curricular en el diseo, el desarrollo y la evaluacin de los procesos
formativos.
A partir de septiembre del 2012 se profundiza la capacitacin docente en la
transversal de equidad de gnero, a travs de la aplicacin de una gua
elaborada de manera conjunta con la UCP y FAUTAPO. En este proceso
participan 70 facilitadores/as y directoras/es. La capacitacin alcanza un total
de 86 horas entre septiembre y junio de 2013. Posteriormente se aaden 10
horas presenciales ms, que incluye un taller nacional de 2 horas dedicado a
la evaluacin del trabajo de la gestin 2013.

Hubo un proceso de fortalecimiento de los procesos iniciados, con nfasis en

el seguimiento a la aplicacin de la gua a cada facilitadora/facilitador y
reforzando los aprendizajes alcanzados con temas tericos y material de
apoyo en los talleres de marzo, septiembre y noviembre de la presente
gestin. Otro aspecto destacado es la produccin de cuentos, con la temtica
de gnero, a cargo de las y los facilitadores. Esta iniciativa surge como
respuesta al a demanda de contar con material ms asequible a las y los
participantes, ya que la gua no es posible de reproducirse de manera masiva.
Posteriormente estos cuentos son traducidos en 5 idiomas, aymar, quechua,
guaran, guarayo y tsiman, contndose as con material que paralelamente
trabajar el abordaje de gnero y la lectura en idioma originario. En el
segundo semestre de 2013 se fortalecen los desempeos docentes. Est
prevista una certificacin de este curso de capacitacin que estar acreditada
por la Universidad Salesiana.
Es pertinente destacar que hubo una accin sinrgica con Plan Internacional y
Defensora del Pueblo, contando con sus representantes en los talleres de
capacitacin de marzo 2013. Finalmente, como parte de difusin de la imagen
institucional se han elaborado calendarios artesanales con mensaje de
equidad.
Transversal Gobernabilidad
La incorporacin de las acciones del tema de gobernabilidad como tema
transversal ha implicado el desarrollo de talleres de formacin a docentes y
facilitadores y a partir de la elaboracin de la gua sobre esta temtica se han
desarrollado con mayor nfasis y sistematicidad, en la gestin 2013. Los
talleres sobre la temtica de gobernabilidad siguen los principios que plantea
la Cooperacin Suiza en Bolivia.
Los principios de Gobernabilidad socializados han motivado la reflexin acerca
de la importancia del planteamiento, elaboracin y desarrollo de planes
estratgicos para cada centro, tambin se reflexion acerca de la
implementacin y elaboracin de los Proyectos Comunitarios de
Transformacin Educativa- PCTE, adems de la implementacin de los
Proyectos Socio-productivos Comunitarios- PSP en franco alineamiento a las
polticas nacionales de educacin.
Los logros se ven reflejados en las acciones de articulacin de los centros
educativos con instituciones pblicas y privadas, autoridades locales,
acciones traducidas en demandas que plantean apoyo para el desarrollo
ptimo de las acciones de la educacin tcnica.
Se ha elaborado un manual de aplicacin de gobernabilidad en aula, el mismo
fue socializado para los facilitadores tcnicos y directores, quienes tienen la
tarea de replicar sus principios en aula.
Los procesos de empoderamiento de los diferentes actores en la ETTP, son
producto de las acciones de capacitacin realizadas en forma constante por el
equipo nacional.

6. ASPECTOS RELACIONADOS A INICIATIVAS PRODUCTIVAS

Los siguientes cuadros muestran el desarrollo y los resultados en esta temtica:
CUADRO 11: NMERO DE EMPRENDIMIENTOS PRODUCTIVOS APOYADOS
POR DEPARTAMENTO, MUNICIPIO, SECTOR ECONMICO Y REA
OCUPACIONAL. A DICIEMBRE DE 2013.

Departame
nto

La Paz
La Paz
La Paz
Potos

Municipio

Jess de
Machaca
Jess de
machaca
San Andrs de
Machaca
San Pedro de
Buena Vista

Sector
Econmico
(tales como
agricultura,
ganadera,
manufactura o
turismo)
Agroindustrial
fase 1

Nmero de
Nmero de
emprendimien
emprendimien
tos
tos liderados
productivos
por mujeres
apoyados
1

Artesana

Servicio

Agrcola

Potos

Unca

Pecuaria

Potos

Colquechaca

Agropecuaria

La Paz

Yaco
Jess de
Machaca
Jess de
machaca
San Andrs de
Machaca

Agrcola y Textil
Agroindustrial - fase
2

Turismo comunitario

Agroindustrial

La Paz
La Paz
La Paz
La Paz

Coroico

Turismo
Comunitario

Oruro

Caracollo

Industrial textil

Cochabam
ba

Tacopaya

Industrial maderera

Santa Cruz

Santa Cruz

Santa Cruz

Gutirrez

Santa Cruz

Santa Cruz

Santa Cruz

Santa Cruz

Santa Cruz

Santa Cruz

Agrcola
ornamental
Pecuaria apcola
Produccin de
Zinga, Santa Rita y
ficus
Produccin de
Santa Rita,
palmeras y ficus
Produccin de
7

csped
Oruro
Oruro
Potos
La Paz
La Paz

Santa Cruz
Santa Cruz
Cochabam
ba
Cochabam
ba
Cochabam
ba
Cochabam
ba
Cochabam
ba
Cochabam
ba
Cochabam
ba
Cochabam
ba
Cochabam
ba
Potos

Caracollo

Saln de Belleza
Taller Metal
Caracollo
Mecnica
Produccin
Colquechaca
Artesanal
Batallas
Sealador de libros
Confeccin de
BatallaS
Chalecos y
Chamarras
Elaboracin
derivados de la
Cuatro Caadas
leche, Queso,
Yogur, bolos
Produccin de
Cuatro Caadas
Grama Csped
Panadera y
Tacopaya
Repostera
Tejido de Chompas
Tacopaya
de cholita y
uniforme escolar
Confeccin de
Tacopaya
polleras y blusas
Tejidos de chompas
Tacopaya
para cholitas y
uniforme escolar
Tejidos de chompas
Tacopaya
de cholita y
escolares
Confeccin de
Tacopaya
polleras y blusas
Confeccin de
Tacopaya
polleras y blusas
Confeccin de ropa
Tacopaya
deportiva

Tacopaya

Crianza de Ovinos

Llallagua

Confeccin textil
Elaboracin de
Queques y Brazo
Gitano
Elaboracin de
Rollitos y Pizas
Confeccin de
poleras, camisas y
faldas.
Confeccin de
blusas y camisas

Santa Cruz

Ascensin

Santa Cruz

Ascensin

Santa Cruz

Camiri

Santa Cruz

Camiri

Santa Cruz

Camiri

Santa Cruz

Camiri

Santa Cruz

Camiri

Produccin y
comercializacin de
Cerdos
Produccin y
Comercializacin de
Cerdos
Confecciones

Santa Cruz

Produccin de
pltano orgnico
Var. Colombiana
San Borja
bajo sist. Agrof. Con
cacao
mejorado(hibrido e
injertado)
Cultivo- Produccin
San Borja
de Yuca Orgnica
Variedad Comercial
Cultivo- Produccin
San Borja
de TomateVariedad Florada
Produccin de
Palos Blancos
plantines de ctricos
y cacao (injertados)
Confeccin de
Caranavi
prendas
Aplicacin de
nuevas tecnologas
Caranavi
en el pre beneficio
del caf
Produccin de carne
Unca
de conejos/gallinas
Confeccin de
Batallas
polleras
Prod. Artesanas
Jess de
con fibra de
Machaca
camlidos
Cuatro Caadas Agropecuaria

Santa Cruz

San Borja

Agropecuaria

Santa Cruz

Santa Cruz

Agroforestal

Santa Cruz

Santa Cruz

Jardinera y
paisajismo

La Paz

Alto Beni

Agroforestera

Oruro

Caracollo

Belleza Integral.

Santa Cruz

Ascensin de G. Gastronoma

Beni

Beni
Beni
La Paz
La Paz
La Paz
Potos
La Paz
La Paz

1
1

Cochabam
ba

Tacopaya

Computacin

Santa Cruz

Ascensin de G. Gastronoma

Santa Cruz

Ascensin de G. Gastronoma

Santa Cruz

Cuatro Caadas Corte confeccin

Santa Cruz

Cuatro Caadas Corte confeccin

Santa Cruz

Cuatro Caadas Corte confeccin

Santa Cruz

Ascensin de G. Tallado

Cochabam
ba

Tacopaya

Tejido

Potos

Llallagua

Tejido

Potos

Llallagua

Artesana

Santa Cruz

Urubich

Artesana

Santa Cruz

Urubich

Artesana

Oruro

Caracollo

Corte confeccin

Oruro

Caracollo

Corte confeccin

Santa Cruz
Cochabam
ba
Cochabam
ba

Ascensin de G. Tallado

Tacopaya

Corte confeccin

Tacopaya

Computacin

Oruro

Caracollo

Metal mecnica

Oruro

Caracollo

Corte confeccin

Santa Cruz

Ascensin de G. Gastronoma

La Paz

Batallas

Corte confeccin

La Paz

Batallas

Saln de belleza

La Paz

Batallas

Corte confeccin

La Paz

Caranavi

Agropecuaria

82

42

TOTAL

En todo el proceso a partir del seguimiento que se hizo a emprendimientos que

corresponden al Programa de Formacin Tcnica Profesional de la Comisin
10

Episcopal de Educacin, los aspectos ms sobresalientes del desarrollo de

emprendimientos de un total de 82, tanto individuales y asociativos son los
siguientes:
-

100 % de emprendimientos en funcionamiento y en proceso de produccin.

50 % de emprendimientos en diferentes reas tcnicas, son utilizados por
centros como medio didctico para prcticas de los participantes en proceso
de formacin, esto sin perjudicar el proceso de produccin de emprendedores.
4 emprendimientos sacan sus productos al exterior, 2 del centro Nilo Cullen
productores de caf, 1 de Tpac Katari en artesana y 1 de Caracollo en corte
y confeccin poleras.
Un 30 % de emprendimientos contratan personal eventual para la produccin,
y cosecha de productos agropecuarios.
100 % de emprendedores han recibido capacitacin en diferentes temticas,
elaboracin de planes de negocio, emprendedurismo, calidad de producto,
mercado, calidad de atencin al cliente, innovacin.
60 % de emprendimientos han incrementado los ingresos familiares, por la
venta de sus productos.
80 % de emprendedores Incorporan a sus familias al proceso de produccin
del emprendimiento.
90 % de emprendedores tienen ingresos familiares adicionales.
40 % de emprendedores funciona ms de dos aos.

Fuente: Todos los datos obtenidos son del proceso de seguimiento y la aplicacin de
los instrumentos 2013 en cada Centro, sobre la implementacin de
emprendimientos y proceso productivo, realizados por el Tcnico de
Emprendimientos de FTP CEE.
Los emprendimientos productivos que se han ido generando, han implementado
como capital semilla a participantes egresados y en proceso de formacin tcnica
en una especialidad tcnica, como demanda de los participantes y de acuerdo al
potencial productivo de cada regin o formacin tcnica desarrollada en cada centro
educativo, bajo estricto cumplimiento de los siguientes pasos: Convocatoria,
inscripcin de participantes, preseleccin de postulantes bajo anlisis de la temtica
o tcnica a cursar en el centro, talleres de capacitacin en elaboracin de Planes de
Negocio, evaluacin y calificacin de Planes de Negocio, dotacin del capital semilla,
implementacin de los emprendimientos. Las modalidades de apoyo se realizaron
de dos formas una a emprendimientos unipersonal o familiar hasta 18.000 Bs. y
asociativo hasta 10.000 Bs por persona.
En las metas adicionales producto de la adenda que incrementa fondos al proyecto,
se prev que 160 emprendedores/as que recibieron fondos para actividades
empresariales, cuentan con asistencia tcnica, de tal manera de fortalecer el
proceso de incubacin de la microempresa. La asistencia tcnica en temas de
mercado, desarrollo del espritu emprendedor y la utilizacin efectiva de los planes
de negocio han sido temas en los que 480 emprendedores/as han participado,
superando de esta manera la meta planteada.
CUADRO 12: NMERO DE UNIDADES PRODUCTIVAS APOYADOS POR
DEPARTAMENTO, MUNICIPIO Y SECTOR ECONMICO. A DICIEMBRE DE 2013.
11

Sector productivo (tales

como industria,
turismo, servicios,
agrcola o pecuario)
Pecuaria porcinos
Servicios gastronoma
Agrcola hortcola
Agrcola Caf
Agrcola hortalizas
Pecuaria Apcola
Pecuaria Porcinos
Pecuaria pollos
Turismo gastronoma
Turismo Servicios
Agrcola frejoles

Departame
nto

Municip
io

La
La
La
La
La
La
La
La
La
La
La

Coroico
Coroico
Coroico
Coroico
Coroico
Coroico
Coroico
Coroico
Coroico
Coroico
Carana
vi
Carana
Pecuaria porcinos
vi
Carana
Agrcola
vi
Alto
Agrcola hortalizas
Beni
San
Sistemas
Borja
Agroforestales
San
Sistemas
Borja
Agroforestales
Total

Paz
Paz
Paz
Paz
Paz
Paz
Paz
Paz
Paz
Paz
Paz

La Paz
La Paz
La Paz
Beni
Beni

Nmero de
unidades
productivas
apoyados
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Unidades
productivas
liderados por
mujeres
0
1
1
0
0
0
0
1
1
0
1

16

La diversificacin de pblicos, especialmente del sector productivo, que demandan

servicios de ETTP a los centros educativos, es un indicio fundamental de que el
centro es considerado un actor principal en el desarrollo local. Este es un impacto
que el proCAP CEE busca bajo el enfoque de Educacin Comunitaria y
Responsabilidad Social de la ETTP.
7. ESTRATEGIA DE COMUNICACIN
Las principales acciones de comunicacin en la fase, se desarrollaron con el
propsito de posicionar el centro educativo y sus especialidades tcnicas en el
entorno inmediato, habindose utilizado minimedios y difundido por medios masivos
de comunicacin. 19, de los 22 centros, lograron plenamente este propsito, cuyo
indicador es el nmero de inscritos, que en todos estos centros sobrepasaron la
capacidad instalada de los mismos, no se pudo atender a la totalidad de la
demanda.
Al comenzar la fase se contrat una consultora para sistematizar la estrategia de
comunicacin, documento que orient las acciones de comunicacin al interior como
en el entorno del proyecto. Entre las acciones ms importantes, aplicando la
estrategia estn:

12

La capacitacin comunicacional in situ de los Directores y Tcnicos locales de

los Centros educativos.
Produccin de materiales de comunicacin impresos, explotando al mximo el
uso de los minimedios.
Produccin de cuas radiales y su difusin en medios de comunicacin locales
en lengua originaria y espaol.
Produccin de materiales de difusin con los logos del proyecto: bolsas para
material educativo, calendarios y otros menores.
A partir de octubre de 2012 se tuvo el apoyo de un Tcnico en comunicacin, con
dedicacin exclusiva en la aplicacin de la Estrategia de Comunicacin de la CEE.
En esta gestin se inicia tambin el apoyo comunicacional de la UCP, a travs de la
empresa consultora SUCEL, que desarrolla varias acciones de comunicacin, en las
cuales participa la CEE. Entre la ms destacada est el concurso Buena Puntera
que en la categora AUDIOVISUAL, clasificaron 3 videos, de los cules 2 se realizan
en centros de la CEE: Del altiplano al trpico Cruz Roja Roberto Alem realizado
en gran parte en el Centro Nuevo Palmar y La Pollerita proyecto Formacin
tcnica profesional Denisse Hanna filmado en el Centro Espritu Santo de
Batallas.
Asimismo desde la entidad financiadora se provee de un manual para el uso de
marca del proyecto, que es aplicado por la CEE y los centros educativos en los que
interviene.
Durante la gestin 2013, la Consultora de SUCEL propone tres lneas estratgicas:
Gestin Interna, Articulacin y alianzas estratgicas, y visibilizacin que
posteriormente se reducen a dos: Comunicacin interna y Comunicacin externa, a
las que la CEE se alinea plenamente, puesto que coinciden en gran parte con la
Estrategia de Comunicacin propia. Esta estrategia acordada entre las instituciones
ejecutoras y la UCP es la que rige las acciones de comunicacin de proyecto.

8 ARTICULACIN CON EL ENTORNO

El siguiente cuadro muestra la relacin entre las principales acciones realizadas con
diversas instituciones del entorno y sus resultados:
Descripcin
de las
acciones de
coordinacin
Reuniones
informativas y
presentacin
del proyecto
Reuniones de
coordinacin.
Reuniones de
coordinacin.

Institucin/ Autoridad u
Organizacin
Autoridades de gobiernos
municipales de los centros
de intervencin.
Autoridades comunales y
locales.
CEIL

Comunidad
educativa de la iglesia
local.
13

Resultados y Productos
Logrados de las acciones de
coordinacin
Mantenimiento de infraestructura,
construccin de infraestructura,
pago de servicios, equipamiento
adicional, pago y dotacin de
personal docente.
Dotacin de espacios educativos en
los subcentros comunales.
Trabajos
de
coordinacin
e
integracin
de
acciones
para
mejorar las condiciones de vida de
la poblacin.

Albergue mi casa
Fundacin Josefina Balsamo
UNISEF
Asamblea
del
pueblo
Guaran APG
Sociedad
Aceitera
del
Oriente SAO
Gobernacin de Santa Cruz
Gran Consejo Tsimane
Fuerzas Armadas Cuartel
de Unca

Reuniones
firma
acuerdos

y
de

Reuniones
firma
acuerdos

y
de

Stria. Departamental de
Desarrollo
HumanoGobernacin de Potosi
Direccin
Distrital
de
educacin de Ascencin de
Guarayos.

Direccin
Distrital
Educacin de San Borja

de

Reuniones
y
compromiso
de apoyo.

Alcalde Municipal de San

Borja

Firma
convenio

Asociacin Alemana para la

educacin de Adultos

de

14

Servicios de guardera
Apoyo logstico.
Pago de docentes para servicio de
guardera infantil.
Dotacin de espacios educativos
Apoyo con dotacin de alimentos
para internado.
Apoyo
en
mantenimiento
de
infraestructura. Compromiso para
construccin de nuevos ambientes.
Dotacin de espacios educativos.
Convenio para atender demanda de
formacin tcnica con conscriptos.
Sensibilizacin del personal en el
trabajo de ETTP.

Firma de Carta de intenciones.

Compromiso de apoyo en :
Apertura
de
formacin
tcnica humanstica en la
Unidad
Educativa
Santa
Teresita
Gestin de Items Ante el
ministerio de Educacin.
Gestin anta el Gobierno
Municipal
para
apoyo
econmico y capacitacin
docente.
Firma de Carta de intenciones.
Compromiso en :
Reuniones peridicas para
emprendimiento de acciones
de mejora de la ETTP
Apoyo en el logro de la
sostenibilidad
del
Cetha
Maniqui Tsimane
Firma de Carta de compromiso de
apoyo en :
Mantenimiento de equipos.
Dotacin de ambientes y
mobiliario.
Apoyo con materiales bibliogrficos
y recursos educativos, formacin
docente.

9. SINTESIS DE LOGROS, DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES

Principales Logros
El significativo avance en la construccin del modelo de ETTP cuya
propuesta se desarrolla sobre la base de los enfoques de Educacin
Productiva y comunitaria (Responsabilidad Social de la ETTP), que
principalmente se caracteriza por:
La articulacin del centro con la comunidad, especialmente con
los sectores productivos y de autoridades locales municipales o
comunales.
Que implica un modelo de Gestin de la ETTP participativa, que
contempla la dimensin productiva de la educacin - productiva,
vinculado a un enfoque de sostenibilidad con atencin
multisectorial.
Enfoque del currculo vivo, de revisin y ajustes permanentes
conforme a las demandas de los sectores productivos y flexibles
en sus entradas y salidas.

Desarrollo de la metodologa aprender produciendo, con nfasis

en la formacin de emprendedores y desarrollo empresarial
como competencias genricas.
Formacin docente continua a medida y vinculada a las
prcticas de enseanza y aprendizaje.
Desarrollo del enfoque de Organizacin modular o nuclear,
que comprende un centro ncleo con la capacidad suficiente
para desarrollar procesos de formacin y capacitacin en
diversos espacios educativos, denominados subcentros, que
pueden ser otros centros educativos, comunidades o
asociaciones de productores. Esta organizacin ya fue adoptada
como parte de la poltica educativa estatal.
Diversificacin de fuentes de financiamiento de la ETTP en los
centros educativos, especialmente de generacin de recursos
propios administrados, en funcin de la sostenibilidad de la
educacin tcnica.
Se lograron ampliamente las metas de inscritos y la de egresados, en la
modalidad de formacin y los resultados planteados para la modalidad
de capacitacin, superando el 100% de lo planificado, en ambas
modalidades.
Se mantiene el nmero de centros educativos que superan la meta
para la segunda fase del Proyecto, as como el nmero de ofertas
formativas cuya meta tambin fue rebasada.
Los Directores estn evidentemente transitando de un modelo de
gestin de educacin tcnica tradicional y humanstica a otro de
gestin de la ETTP, en centros de educacin alternativa y regular, con
un enfoque de sostenibilidad.

15

 4 centros educativos de la primera fase y 3 de la fase 2, han logrado

autonoma completa (sostenibles), dando continuidad a la ETTP, sin el
apoyo del Proyecto.
Se inici el trabajo en temas especficos de calidad educativa en ETTP,
planteando una metodologa para la mejora continua de los procesos
educativos que redundan en la calidad de los resultados.

Principales Dificultades
Las principales dificultades fuern:

En el mbito de la gestin de la ETTP, orientado a la

sostenibilidad, que supone la generacin de fondos propios y una
adecuada administracin de estos ingresos, la escasa prctica y la
susceptibilidad de los directores para dar informacin financiera y la
desconfianza sobre la intervencin de actores externos (Municipio y
Direccin Distrital de Educacin), as como la ausencia de normativa
en los aspectos administrativos de la ETTP, retardan la conformacin
de Comits de Gestin por centro educativo.

En el mbito curricular, la alineacin a las polticas educativas del

Estado Plurinacional, interrumpieron el proceso de construccin de
diseos curriculares y aun la elaboracin de materiales educativos
basado en competencias laborales. Los procesos de adaptacin a los
currculos base con enfoque holstico, retardaron la elaboracin final
de estos documentos.
En el mbito de formacin docente, el diplomado, esencialmente de
carcter virtual, tuvo la dificultad de la escasa experiencia de
autodidaxia de los facilitadores tcnicos y la poca prctica para
utilizar plataformas virtuales, especialmente en los aspectos de
interaccin con otros participantes (chat y foros).
Factores del contexto que dificultaron las acciones del proyecto:
La formalizacin de la participacin de otros actores pblicos y privados
a largo plazo mediante convenios, tiene procesos burocrticos muy
dilatados y toman un tiempo previo de generacin de confianza de los
aportes del proyecto en el desarrollo local, regional o nacional.
Las demandas laborales estn sobre todo en reas urbanas capitales de
departamento y no en las ciudades intermedias o comunidades rurales
donde estn asentados los centros educativos del proCAP CEE,
situacin que dificulta la insercin laboral.
Una dificultad que parece no tener resolucin inmediata es la poltica
docente para ETTP. El Estado y la normativa pertinente tiende a
monopolizar la contratacin de docentes normalistas, aun con la certeza
16

de la existencia de nicamente un solo centro de formacin de maestros

tcnicos. Esta situacin es identificada como un riesgo a futuro que
redundara en la calidad y pertinencia de la ETTP.

Buenas prcticas e innovaciones en el trabajo

Ajustes fructferos en los procesos de generacin de nuevos
emprendimientos productivos con egresados y participantes,
producto de los aprendizajes de anteriores convocatorias en este
campo.
El intercambio de aprendizajes entre pares (intercambios por oferta
de formacin), como parte de la mejora continua de la calidad
educativa, en el marco de la aplicacin del mtodo Aprender
Produciendo.
Mejoramiento inmediato de la produccin in situ, con el consiguiente
efecto en los ingresos de los participantes, mediante procesos
cortos de capacitacin a medida, atendiendo las demandas
especficas de los sectores productivos (unidades productivas
asociativas y comunidades).
Desarrollo de la formacin para el emprendimiento como inherente
a la ETTP, con un mayor desarrollo en las lneas de desarrollo de
actitudes emprendedoras y gestin empresarial.
Aplicacin del enfoque de Currculo Vivo en el diseo, desarrollo y
evaluacin curricular, caracterizado por su flexibilidad que permite
pertinencia local y retroalimentacin constante producto de
demandas reales de nuevos aprendizajes.
La integracin entre el rea humanstica y la tcnico permite ganar
espacios curriculares y tiempos que favorecen a la ETTP,
desarrollando aprendizajes de gestin empresarial y temticas
transversales.
Los emprendimientos, que por lo general se desarrollan en torno a
los negocios y forma de vida de entorno familiar, terminan
involucrando en actividades productivas a los miembros de las
familias de los emprendedores, favoreciendo el empleo familiar.

Aprendizajes y sugerencias
Los cambios educativos requieren de procesos de mediano y largo
plazo, con apoyos sostenidos, de tal manera de generar y desarrollar
una nueva cultura institucional en los centros educativos. El resultado
17

exitoso de este proceso desarrollado puede

especialmente en los centros de la segunda fase.

ser

observado

Se ratifica que las innovaciones que se introducen como parte de la

nueva ETTP, implica procesos activos de observacin, coordinacin,
reajustes y apoyos oportunos no siempre previsibles, lo que requiere de
mucha apertura y flexibilidad para interpretar los procesos y orientar su
decurso oportunamente. La planificacin flexible favorece las
adaptaciones necesarias para lograr los resultados en contextos
heterogneos y diversidad de actores.
En el marco de la organizacin modular o nuclear de la ETTP, los
centros educativos del subsistema regular de los niveles secundario y
superior, han demostrado una gran capacidad para abrir nuevos
espacios educativos y desarrollar estrategias de acceso de
comunidades a la ETTP hasta el momento exclusivo de educacin
alternativa- desarrollando la evidencia de la factibilidad de una
educacin comunitaria en la mirada de participacin del centro
educativo como un actor fundamental del desarrollo.
Tambin se ratifica que la ETTP permiten a los participantes integrarse
a la vida laboral en mejores condiciones, especialmente como
emprendedores. Las variables que desfavorecen la insercin laboral
como asalariados estn directamente relacionados con la estructura
del empleo en el pas y la localizacin de mercados laborales de alta
demanda, principalmente situados en reas urbanas.

18