Guia 1ero Basica EDINUN

MI PAS INICIAL
Coleccin Creciendo Juntos

Educacin Inicial
De acuerdo al Documento de Actualizacin y Fortalecimiento
Curricular de la Escuela Bsica 2010
Gerente General
Ing. Vicente Velsquez Guzmn
Editor General
Edison Lasso Rocha
Edicin Pedaggica
Patricio Noboa
Correccin de Estilo
Gabriela Paredes
Diseo coleccin y portada
Eliana Ruiz M.
Duo Diseo
Diagramacin
Eliana Ruiz M.
Duo Diseo
Impresin
Imprenta Mariscal
Edinun 2012
Publicado por EDINUN Ediciones

Nacionales Unidas
Casa matriz: Av. Occidental L10-65
y Manuel Valdivieso (sector Pinar Alto) PBX: 02 2 270 699
Sucursal mayor: Av. Maldonado 158
y Gil Martn (Sector Villa Flora)
PBX: 02 2 611 210
www.edinun.com
edinun@edinun.com
Quito - Ecuador
Esta es una edicin de propiedad intelectual de Edinun,

Ediciones Nacionales Unidas, por lo que queda prohibida
la reproduccin total o parcial por cualquier medio
electrnico o mecnico de esta obra, sin la previa
autorizacin escrita por parte de la Editorial.
Estructura de la
gua
La presente gua del texto Integral para 1er. Ao de Educacin Bsica constituye una herramienta importantsima de apoyo a maestros y maestras y pretende, entre sus objetivos primordiales, resaltar el fondo cientfico que hay detrs de la docencia, al tiempo que quiere orientar, mas no direccionar, la labor docente, facilitando
una serie de elementos microcurriculares que promovern un desempeo eficiente en
el proceso de enseanza-aprendizaje a travs de las siguientes secciones:
Fortalecimiento de la educacin en el primer ao de bsica.

Es una seccin que da a conocer en forma esquemtica la nueva estructura curricular, relacionando cada objetivo educativo de los estudiantes del primer ao de bsica,
con el respectivo componente de los ejes del aprendizaje, orientndolos a su vez hacia
los bloques curriculares planteados en el documento de actualizacin y fortalecimiento curricular de la educacin bsica. Adems, se presentan precisiones propias del
nivel, acompaadas de recomendaciones metodolgicas que viabilizan el desarrollo
de destrezas con criterios de desempeo de cada bloque. Para ello, con la ayuda de
una imagen, se ejemplifica la funcionalidad de las pginas del texto.
Rene criterios bsicos sobre estrategias metodolgicas, haciendo referencia a mtodos, tcnicas y ejemplos de planificacin curricular, orientando de esta manera
al maestro o maestra para elaborar su propia planificacin curricular. Se incluyen
adems algunas alternativas y estrategias efectivas para organizacin de grupos y
trabajo individual, que en la prctica son de gran utilidad tomando en cuenta el carcter activo de la metodologa aplicada por maestras y maestros de primer ao de
educacin bsica.
Recomendaciones metodolgicas
Se establecen algunas recomendaciones metodolgicas en cuanto se refiere a los procesos de exploracin de conocimientos previos, construccin de conocimientos, estrategias de trabajo grupal e individual y posibles talleres o proyectos de aplicacin.
Adems, se ejemplifica el desarrollo de mtodos y tcnicas en cada bloque curricular.
Considerando que el docente o la docente, es quien provoca, orienta, regula y planifica el aprendizaje, se orienta tcnicamente sobre las secciones del texto, esto con la
finalidad de que se logre una aplicacin didctica, as mismo se presenta la interdisciplinariedad de los diferentes bloques curriculares y apoyos con recursos complementarios y NTIC.
Sugerencias para la evaluacin

Al ser la evaluacin parte esencial del proceso de enseanza-aprendizaje, ya que de
ella depende la toma decisiones, se presentan parmetros bsicos de su aplicacin,
ejemplificando diferentes tcnicas e instrumentos, en funcin de las destrezas con criterios de desempeo y los indicadores esenciales de evaluacin. Adems, conscientes
que el proceso de aprendizaje se lo ejecuta en la clase, esta seccin presenta ejemplos de
planificaciones de aula, considerando la aplicacin del ciclo del aprendizaje, as como
tambin una ejemplificacin del proyecto pedaggico de aula, recurso curricular efectivo para el aprendizaje y para el fortalecimiento de conocimientos.
Fortalecimiento de
la educacin
GUA DEL DOCENTE

Libro Integral 1er Ao de Bsica
DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA
Mtodos y tcnicas para la enseanza y el aprendizaje
Fortalecimiento de la educacin
>Primer ao de bsica
EJES DEL APRENDIZAJE
DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL
Componentes
Identidad y Autonoma
Convivencia
1
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
NATURAL Y CULTURAL
COMUNICACIN VERBAL
Y NO VERBAL
Componentes
Descubrimiento y
Relaciones
comprensin del medio
lgico matemticas
natural y cultural
Componentes
Comprensin
y expresin oral
y escrita
Comprensin y Expresin
expresin artstica corporal
Objetivos educativos del Estudiante

1 Desarrollar su autonoma mediante el reconocimiento de su identidad y el desempeo en las
actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en s mismo, el respeto,

la integracin y la sociabilizacin con sus compaeros y compaeras.
2 Aceptar y respetar la diversidad de cada uno de sus compaeros y compaeras de su sala de clase,
para aprender a vivir y desarrollarse en armona.
3 Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades ldicas
para garantizar su progreso como ser humano, responsable del medio ambiente y de su patrimonio cultural.
4 Desarrollar las funciones bsicas para desenvolverse y resolver problemas en la vida cotidiana.
Expresar y comunicar ideas, sentimientos y vivencias a los dems de forma comprensible.
5 Disfrutar de la lectura de imgenes, los relatos contados, el arte y la msica, demostrando inters
y participando en las actividades diarias para el desarrollo de su creatividad.
6 Ser capaz de crear y expresar su entorno a travs del lenguaje artstico que le permita imaginar,
inventar y plasmar desde sus sentimientos.
7 Expresar movimientos con lenguaje corporal aadiendo equilibrio, direccin, velocidad y control para lograr su coordinacin motriz.
Bloques curriculares
Mis nuevos
amigos y yo
GUA DEL DOCENTE

Mi familia
y yo
Fortalecimiento
de la educacin
La naturaleza
y yo
La comunidad
y yo
Mi pas
y yo
>Primer ao de bsica
Precisiones para el trabajo con los componentes de los ejes del aprendizaje
A continuacin se presentan precisiones con respecto al manejo y aplicacin de los diversos componentes de los ejes del aprendizaje, por parte de los maestros y maestras de primer ao de educacin
bsica; dichas precisiones, que son parte del documento de actualizacin y fortalecimiento curricular,
se muestran acompaadas de valiosas recomendaciones metodolgicas, cuya finalidad es tornar operativa y eficiente la labor docente al manejar el texto.
Cabe destacar que en la mayora de los casos, las precisiones se han planteado priorizando y tomando
en cuenta las destrezas tanto generales como con criterios de desempeo que se desarrollarn en este
ao de educacin bsica; y las recomendaciones metodolgicas ofrecen alternativas que en la prctica
orientan la planificacin y ejecucin de actividades que favorecen el desarrollo de las destrezas con
criterios de desempeo.
Componente: Identidad y Autonoma

PRECISIONES
RECOMENDACIONES METODOLGICAS
Se incentivar a las nias y los nios a manifestar sus

ideas, perseverar en la realizacin de una actividad, defender opiniones dadas, elegir actividades, expresar emociones y demostrar responsabilidad en las tareas.
Estructuracin de proyectos sobre la base de ideas e

inquietudes manifestadas por los nios y nias de acuerdo a sus reales necesidades. Aplicacin de la tcnica lluvia de ideas o narracin de experiencias concretas.
Uno de los objetivos de la escolaridad es formar nias

y nios participativos, autnomos, espontneos, creativos
y crticos que lleguen a participar en la vida social, poltica
y econmica del pas, de una manera positiva.
Evaluacin permanente del proceso formativo de los nios

y nias, enfatizando en la autoevaluacin y coevaluacin
del desarrollo de sus destrezas mediante actividades que
se puedan evidenciar en los respectivos instrumentos
de evaluacin.
Se brindar las herramientas a nias y nios para fomentar su autonoma y para que tengan la capacidad de tomar
decisiones de acuerdo con sus posibilidades y nivel de
pensamiento.
Establecimiento de normas en los momentos de la jornada diaria, que permitan a los nios y nias tomar decisiones respecto a la seleccin de actividades y juegos
a ejecutar, as como tambin los materiales a utilizar y el
uso racional que se les d a los mismos.
Las destrezas con criterio de desempeo del componente Inclusin de las destrezas de este componente
identidad y autonoma, se deben desarrollar a lo largo de estructural en cada proyecto planificado, priorizando su
todo el ao escolar sin ningn orden especfico.
desarrollo en la respectiva red semntica de destrezas.
Se desarrollar la autonoma en los y las estudiantes, Implementacin de polticas de estmulo afectivo permasiendo el profesorado el responsable de brindarles segu- nente, para que los nios y nias fortalezcan su seguridad
ridad y apoyo.
y confianza en s mismo y en los dems, elevando as su
autoestima.
Se procurar resolver situaciones mediante toma de deci- Planteamiento de consignas individuales o grupales para
siones sencillas sin atropellar los derechos de los dems, enfrentar los problemas o dificultades, encaminndoles
ya que viven en sociedad.
as a la toma de decisiones inteligentes. Se sugiere emplear organizadores cognitivos como el Crculo problema que maximiza las innumerables alternativas de
solucin al mismo.
Fortalecimiento de
la educacin
GUA DEL DOCENTE

>Primer ao de bsica
Componente: Identidad y Autonoma
PRECISIONES
Es importante la formacin de una imagen positiva

de s mismos, que se sientan parte de una sociedad,
una comunidad, una familia y por ltimo de una institucin educativa.
Incorporacin de actividades ldicas que permitan la

participacin activa del nio o nia de primer ao de
bsica. Una alternativa son las dramatizaciones con
desempeo de roles en situaciones cotidianas.
Se priorizar la autonoma y la identidad en las ni- Ejecucin de juegos dinmicos con base en valores
as y los nios, con miras a lograr ciudadanos representativos que promuevan la participacin, resy ciudadanas que aporten positivamente al pas.
ponsabilidad, el respeto, la criticidad, etc.
Componente: Convivencia
PRECISIONES
Se desarrollar su personalidad desde el conoci- Aplicacin de tcnicas y juegos de integracin como

miento de s mismos, como base fundamental para por ejemplo el nudo humano que permite descuel conocimiento de los dems.
brir potencialidades personales a nivel individual
y grupal.
Se busca evidenciar la convivencia al compartir intereses, experiencias, conocimientos y emociones,
como tambin al practicar los valores en las diversas
actividades quienes le rodean.
Planificacin de proyectos creativos, con temticas

trascendentes, que promuevan la participacin espontnea y entusiasta de la familia, escuela y comunidad.
Se tratar de establecer un buen clima de convivencia Juego y trabajo con el tratamiento peridico de valodentro y fuera del plantel, que facilite el aprendizaje.
res que deben estar en relacin al proyecto planteado.
Desarrollar todas las destrezas necesarias para con- Elaboracin y aplicacin del Manual de convivencia
vivir con los dems y ser felices.
institucional.
Aplicacin de tcnicas de juego y trabajo individual y
grupal que permitan demostrar y practicar: su aseo
personal, su comportamiento al entrar y salir de la
institucin educativa, lo importante que es saludar y
despedirse de los dems, la participacin en las actividades de su entorno con alegra, el respeto a los
compaeros y a las personas mayores, la utilizacin
de por favor y gracias, el cuidado de sus materiales,
la diversin sin causar dao, el valor y respeto por las
costumbres y tradiciones, proteger el medio ambiente y el planeta.
GUA DEL DOCENTE

Fortalecimiento
de la educacin
>Primer ao de bsica
Componente: Descubrimiento y Comprensin

del Medio Natural y Cultural
PRECISIONES
PRIMER BLOQUE: Mis nuevos amigos y yo

Presentar y realizar actividades que ayuden a las nias
y los nios a conocerse a s mismo, tanto sus caractersticas fsicas como de carcter y adaptarse a su nuevo
ambiente.
Asignacin de responsabilidades compartidas, tomando

en cuenta las opiniones de todos y motivando la comunicacin. Empleo de imgenes o pictogramas para sistematizar los compromisos acordados. Exposicin de los
mismos en carteleras.
Ejecucin de funciones de tteres en las cuales se resalte

SEGUNDO BLOQUE: Mi familia y yo
el gusto y la felicidad por contar con una hermosa familia
Se fomentar el reconocimiento de su ncleo familiar, vacomo la que tiene cada nio o nia, independientemente
lorndolo e identificndose con l.
de la forma en que se encuentre constituida.
Anlisis de las caractersticas del entorno por medio de

CUARTO BLOQUE: Mi comunidad y yo
cuadros comparativos de semejanzas y diferencias, con
Se analizar en conjunto los problemas comunitarios y
un enfoque de respeto y proteccin al medio en el que
ambientales que inciden en el desarrollo de una vida plena.
vivimos.
QUINTO BLOQUE: Mi pas y yo
Se fomentar el reconocimiento del Ecuador como un pas
megadiverso con una gran variedad de flora y fauna de
acuerdo a las condiciones de cada regin, con diferentes
culturas y tradiciones.
Realizacin de visitas de observacin a lugares patrimoniales que se encuentren en su comunidad como iglesias,
museos, parques, entre otros, para valorarlos, cuidarlos y
protegerlos reconocindolos como parte de la identidad
nacional.
Componente: Relaciones Lgico Matemticas

PRECISIONES
Relaciones Lgico Matemticas

Se permitir que las nias y los nios construyan su
pensamiento y alcancen las capacidades para comprender mejor su entorno, e intervenir e interactuar con l,
de una forma ms adecuada.
Empleando abundante material colorido de tipo concreto, plantear y llevar a cabo actividades y juegos de
correspondencia, la cual puede ser tratada a partir de
imgenes y relaciones familiares para los estudiantes,
a la clasificacin, en donde los nios y nias crearn
y enraizarn los conceptos de comparacin, a la
seriacin, en donde establecern un orden de acuerdo
a un atributo y a la nocin de conservacin de cantidad,
muy necesaria para que los estudiantes puedan entender
el concepto de nmero y de la cantidad.
Planteamiento de conflictos cognitivos que motiven
al nio o nia a razonar de acuerdo a su edad.
Fortalecimiento de
la educacin
GUA DEL DOCENTE

TERCER BLOQUE: La naturaleza y yo

Planificacin, ejecucin y evaluacin de encuentros viSe promover el desarrollo de capacidades como observenciales, experimentos, paseos, campaas de defensa
var, comparar, describir y clasificar fenmenos o hechos
a la naturaleza, visitas de observacin, etc.
referentes a la naturaleza.
>Primer ao de bsica
PRECISIONES
Relaciones y funciones.
Se trabajar tomando en cuenta:
Las propiedades o atributos de los objetos, que
son las caractersticas que tienen los mismos y
que las nias y los nios van descubriendo a travs de la observacin y su manipulacin.
Las agrupaciones que las nias y los nios realizan con colecciones de objetos que tienen en
comn algn atributo.
La descripcin de atributos y establecimiento de
comparaciones (asociacin de objetos de una
o doscolecciones).
La correspondencia entre colecciones, la cual
consiste en relacionar uno a uno los objetos.
La clasificacin de objetos y explicacin del atributo usado para realizar la clasificacin.
La formacin de patrones, evaluando continuamente y aprovechando las situaciones de juego
donde la nia o el nio se desempea libremente.
Provisin de una considerable cantidad de objetos y materiales

muy variados en forma, color, tamao, peso, textura, entre otros.
Entrega de material concreto como bloques de diferentes tamaos y colores para clasificarlos por color; luego de acuerdo a otro
atributo que ellos escojan.
Incremento progresivo del nivel de dificultad en el juego trabajo.
Empleo de diversos tipos de materiales, como palos, piedras,
hojas, semillas, rosetas, fichas, tapas de botellas, cajas, tomos
didcticos, argollas, tornillos, botones, entre otros.
Aplicacin de patrones como por ejemplo: ficha amarilla, ficha
azul, ficha roja, para que los nios y nias analicen cul es la regla del patrn diseado. Una vez descubierta, podrn copiarlo y/o
extenderlo y finalmente tener la libertad de construir sus propios
patrones.
Aplicacin de patrones con movimientos, sonidos, palmadas, etc.
con un nivel de complejidad ascendente en los siguientes aos
de escolaridad.
Sistema Numrico.
Se promover el desarrollo de las fases de la matemtica: manipulacin, representacin grfica y
abstraccin.
Se reforzar el proceso de la construccin del
concepto de nmero.
GUA DEL DOCENTE

Fortalecimiento
de la educacin
Empleo de tcnicas que utilicen material concreto, para manipularlo, observarlo y experimentar con el mismo, para representarlo
y finalmente estructurar un concepto o abstraccin de l.
Uso de cuantificadores (mucho, poco, nada, todo, uno, alguno,
ms, menos, tanto como) a travs de varias actividades de comparacin para luego empezar con la destreza de contar, nuevamente a partir de actividades como colocar la misma cantidad
de objetos en una caja, hacer collares con la misma cantidad
de piezas, expresar la cantidad de un grupo de objetos, comparar colecciones que tengan elementos con otras que no tengan,
entre otras.
Estimacin de cantidades a nivel concreto y abstracto.
Ejercicios y juegos de secuencia de los nmeros, los smbolos que
los representan y sus nombres.
Actividades ldicas para identificacin de cifras antes de adquirir
el concepto del nmero que le corresponde, escritura del numeral
por imitacin o contando, sin necesariamente relacionar la cantidad
con el nmero contado.
Uso de material base 10, que permitir a las nias y a los nios
visualizar los dgitos que conforman los nmeros y desarrollar el
concepto de valor posicional, base de nuestro sistema numrico.
Aplicacin del proceso metodolgico de asociacin, reproduccin,
identificacin, ordenamiento y asociacin de cantidades.
>Primer ao de bsica
PRECISIONES
Medida.
Se empezar la utilizacin de magnitudes de medida con
unidades de medida no convencionales.
Se llegar a distinguir distintos tipos de magnitudes: peso,
capacidad, longitud, tamao, y la estimacin del tiempo.
Uso de materiales como vasos, botellas, palmos, pies,

palas, entre otros, para hacer comparaciones entre los
objetos, por ejemplo: cuntas palmas mide la mesa, con
cuntos vasos se llena la botella o cuntos cubos pesa un
objeto, como una aplicacin de la numeracin.
Ejecucin de operaciones de seriacin, ordenando sucesos e identificando las nociones temporales.
Ejecucin de juegos que permitan a los nios y nias estimar el tiempo y la temperatura, con el uso de calendarios
y un organizador de las actividades que se trabajarn durante toda la semana, programando con ellos y haciendo
hincapi en las transiciones.
Estadstica y probabilidad.
Se har notar que en el medio en el que se desenvuelven
existe toda una gama de informacin que pueden utilizar
con diferentes mtodos de recoleccin, organizacin, interpretacin y presentacin de datos para hacer relaciones y conclusiones.
Aplicacin de todas las nociones adquiridas por medio de
sistemas estadsticos y de probabilidad.
Aplicacin de la tcnica de recoleccin de datos segn

las propias curiosidades de los nios y nias, la misma
que ser guiada por la docente y el docente.
Recopilacin de la informacin en cualquier lugar de su
entorno: la casa, la escuela, el barrio, entre sus objetos
personales, etc., de acuerdo a diferentes atributos y en
cantidades que no superen los nmeros conocidos.
Organizacin de los datos utilizando pictogramas.
Representacin grfica del nmero de casos o elementos que cumplen con criterios o caractersticas previamente establecidas.
Introduccin de la nocin de diferencia y comparacin
de cantidades al representar en un diagrama estadstico, datos con signos o marcas como cruces, asteriscos,
puntos, etc.
Fortalecimiento de
la educacin
GUA DEL DOCENTE

Geometra.
Manipulacin de los cuerpos geomtricos (tridimensioIncorporacin del juego y trabajo geomtrico con cuerpos nales), experimentando con los objetos de su entorno en
tridimensionales.
forma concreta, como base para identificar, en ellos, las
figuras geomtricas.
Juego trabajo con las figuras geomtricas (dos dimensiones) en asociacin con los cuerpos geomtricos.
Planteamiento de juegos y actividades que permitan establecer las relaciones espaciales entre los objetos, personas y lugares, tales como ubicacin, direccin y posicin,
mediante las nociones espaciales cerca/lejos, arriba/
abajo, delante/detrs, encima/debajo, dentro/fuera, lleno/vaco y los objetos en relacin con su propio
cuerpo y su lateralidad.
>Primer ao de bsica
Componente: Comprensin y Expresin Oral y Escrita
PRECISIONES
Se trabajar con la finalidad de que las nias y los nios Ejecucin de actividades de produccin y comprensin de
se conviertan en competentes comunicativos.
cualquier tipo de textos, en cualquier situacin que se les
presente en la vida cotidiana.
Se promover la comunicacin oral y escrita.
Presentacin de situaciones en las que ellos y ellas puedan

expresar oralmente opiniones, participar en conversaciones, crear distintos textos con un propsito comunicativo
determinado e incentivar el disfrute de los textos literarios.
Se desarrollar la conciencia de que la lengua es comu- Aplicacin de tcnicas activas par el desarrollo de destrenicacin y que sean capaces de escuchar, hablar, leer y zas y competencias lectoescritoras en los nios y nias.
escribir de manera eficaz.
Philips 6.6: En grupos de 6 nios o nias y durante 6 minutos se observan imgenes o textos para luego exponer sus
ideas y comentarios en relacin a lo observado.
Discusin dirigida: El maestro o maestra orientar el dilogo en torno a un tema de inters de los estudiantes.
Tormenta de ideas: Todos participan emitiendo ideas que
al final nos llevan a establecer conclusiones importantes.
Preguntas clave: Se proponen inquietudes relevantes que
son de su inters, para que los nios y nias participen
expresando sus respuestas propositivas al respecto.
Solucin creativa de problemas: Se plantean problemas
para que en forma individual o grupal se generen alternativas de solucin a los mismos.
Se estimular la creatividad en la produccin y com- Conocimiento de los tipos de texto con el que los nios y niprensin de textos literarios.
as trabajan, desarrollando la capacidad de comprender la
diferencia entre una rima, un poema, un listado, una receta,
una instruccin, una explicacin, una opinin o descripcin,
entre otros elementos.
Se favorecer la reflexin de los nios y nias sobre lo Fomento de actividades ldicas que permitan desarrollar
que se dice, lo que se escucha, lo que se lee y lo que las cuatro macrodestrezas del rea: escuchar, hablar, leer y
se escribe.
escribir, como por ejemplo: dramatizaciones, presentaciones de tteres, juego simblico, etc.
Se desarrollar la capacidad de escuchar en las nias Desarrollo de la expresividad en los nios y nias mediante
y los nios.
la ejecucin de actividades en donde el maestro o maestra
lee, crea expectativas y lee el libro sin ensear los dibujos;
de esta manera, las nias y los nios desarrollan la capacidad de representar acciones, personajes y escenarios en su
mente, lo que les ayuda a mejorar su comprensin.
10
GUA DEL DOCENTE

Fortalecimiento
de la educacin
>Primer ao de bsica

PRECISIONES
Se reflexionar sobre el lenguaje oral.
Reconocimiento de sonidos difciles o diferentes, en una
palabra larga o muy corta, sonidos que se repitan dentro
de una misma palabra, en las palabras iguales, en distintas que hacen referencia al mismo elemento (sinnimos)
y en opuestas (antnimos).
Se lograr la discriminacin de los elementos de un texto. Estructuracin de ideas para comunicar deseos, sentimientos, acciones, entre otras cosas, dentro y fuera del aula.
Construccin de ideas cambiando el orden de las palabras
que forman las mismas, para evidenciar que al cambiar el
orden de las palabras, puede o no modificarse su sentido.
Se trabajar la conciencia fonolgica.
Generacin de sonidos tanto desde la imitacin y reproduccin como en la produccin de nuevas palabras al
cambiar, suprimir y aumentar sus sonidos.
Trabajo con el nombre de los nios y las nias. Discriminacin e identificacin de los sonidos que componen su
nombre, relacin de cada sonido con su respectiva grafa
y por ltimo, escritura de su nombre correctamente.
Se desarrollar la macrodestreza de hablar.
Realizacin de ejercicios para desarrollar la movilidad

y agilidad de los rganos buco-faciales, que mejoran la
articulacin y pronunciacin de las palabras, tales como
movimientos que ejerciten la mandbula, las mejillas, la
lengua y los labios.
Se estimular la expresin oral creando espacios en los
cuales expresen sus ideas para solucionar situaciones
cotidianas, o tambin creando junto con ellos, diferentes
tipos de textos como descripciones de objetos, personas,
animales, entre otros, narraciones de hechos y vivencias,
exposiciones de temas de inters e instrucciones sencillas de hechos cotidianos.
Fortalecimiento de
la educacin
GUA DEL DOCENTE

Se desarrollar la conciencia semntica, para compren- Anlisis de palabras que pueden tener distintos signifider los significados que tienen las palabras, frases, ora- cados, diferencindolas segn el contexto, escuchando
ciones y prrafos.
otros textos orales como canciones, publicidades, biografas animadas, audiovisuales, segmentos de programas
de televisin que ellos y ellas miran, escenas de pelculas,
textos de la tradicin oral del lugar en el cual habitan,
entre otras actividades orales.
Aplicacin de estrategias para la comprensin desde la
oralidad, en todos los mbitos de su vida, no solamente
en la escuela.
11
>Primer ao de bsica
PRECISIONES
12
Se desarrollar la macrodestreza de escuchar.
Preparacin de las capacidades de los nios y nias para iniciar

el proceso de lectoescritura, planificando, redactando y revisando, y exponiendo narraciones claras y en voz alta, cuentos, fbulas, tradiciones, etc. promoviendo la comprensin y la discriminacin de elementos que se encuentran en el texto. Los libros
escogidos deben ser variados y de inters para sus estudiantes.
Realizacin de instructivos sencillos que permitan explicar la
secuencia de situaciones cotidianas, como pasos para cepillarse los dientes, baar su mascota, realizar una ensalada de
frutas, etc.
Se desarrollar la macrodestreza de leer.
Aplicacin diaria del proceso metodolgico de la lectura en

cuentos interesantes que los nios y nias manipularn, observarn sus imgenes, y narrarn, enfatizando en sus tres fases:
prelectura, lectura y poslectura.
Presentacin de un ambiente alfabetizador con rtulos y nombres de los objetos y materiales escolares.
Se desarrollar la macrodestreza de escribir.
Escritura de textos cotidianos como invitaciones, cuentos, listas,

reglamentos, entre otros, con su propio cdigo y teniendo en
cuenta su estructura y propsito comunicativo.
Produccin de un escrito en conjunto que hacen las nias y los
nios con su maestro o maestra sobre un tema de inters, generando las ideas de manera colectiva.
Ejecucin del proceso de planificacin, redaccin, lectura, revisin, correccin y edicin de escritos con la participacin de
los estudiantes, pudiendo hacerlo en varios das si es necesario,
para que las nias y los nios se den cuenta que es un proceso
recursivo y no una actividad aislada.
Componente: Comprensin y Expresin Artstica

PRECISIONES
Se desarrollar destrezas con relacin a la expresin musical, teniendo como ejes transversales a
la creatividad y el juego.
Ejecucin peridica de actividades planificadas para escuchar,

cantar y danzar todo tipo de msica para desarrollar as las nociones de ritmo y entonacin.
Identificacin, produccin e imitacin de sonidos naturales y artificiales que se encuentran en su entorno.
Combinacin de msica, danza y juego dramtico para producir satisfaccin y gusto a las nias y los nios, desarrollando
adems otras reas como la psicomotricidad y el lenguaje.
GUA DEL DOCENTE

Fortalecimiento
de la educacin
>Primer ao de bsica
PRECISIONES
Se desarrollar destrezas con relacin a las artes

plsticas, teniendo en cuenta en forma paralela al desarrollo de la motricidad fina y la creatividad a travs
del juego.
Prctica sistemtica y recurrente de diferentes tcnicas

grafoplsticas como el dibujo, la pintura, el estampado,
el collage o mosaico, el cosido, el modelado, las construcciones, entre otras.
Generacin de oportunidades para que los nios y nias se
expresen libremente al dibujar, modelar, construir, pintar, evitando entregar modelos a seguir, realizados por la maestra o
el maestro. De esta manera, sern los nios y nias quienes
creen sus propias obras de arte y se expresen de una manera
artstica.
Presentacin a los estudiantes obras famosas de diferentes
expresiones artsticas para que disfruten del arte y lo valoren.
Explicacin de manera clara de los pasos a seguir para el conocimiento y utilizacin adecuada de cada uno de los materiales, guiando a cada momento e incentivando en los nios y
nias el trabajo autnomo.
Componente: Expresin Corporal

PRECISIONES
Se promover la identificacin de su cuerpo, enfati- Ejecucin de juegos que incorporan el movimiento, las cuales
zando que somos un cuerpo, ms no lo tenemos.
ayudan en su integracin como ser social al grupo y al aprendizaje de las relaciones con sus compaeros y compaeras.
Demostracin de sentimientos y emociones que se expresan
con el cuerpo, como alegras, tristezas y enojos, mediante la
movilizacin de su partes.
Utilizacin de su cuerpo en actividades de contraccin, relajacin, salto, avance hacia adelante o siguiendo un ritmo.
Componente: Comprensin y Expresin Artstica
Se desarrollar la construccin y conocimientos del Uso y experimentacin de las posibilidades del cuerpo, y tamesquema corporal.
bin la conciencia de sus limitaciones, a travs del cario y
aliento expresado por sus docentes.
Se promover la expresin corporal como un instru- Organizacin de procesos de expresin corporal utilizando acmento de comunicacin de necesidades, deseos o tividades cotidianas, como por ejemplo, el momento de desrecuerdos.
pertarse, de ir al bao o de compras con mam, entre otros,
tomando en cuenta el desarrollo paralelo de: la coordinacin
dinmica global y de equilibrio, la relajacin, disociacin de
movimiento, eficiencia motriz y esquema corporal.
Fortalecimiento de
la educacin
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13
>Primer ao de bsica
Funcionalidad de las pginas del texto
Seccin de la pgina que muestra conos
que orientan a los nios y nias, con respecto a la actividad que deben realizar y
los recursos que se emplean.
Pictogramas que permiten a los nios
y nias autoevaluar su desarrollo en
relacin a las destrezas con criterios de
desempeo.
La mano del xito indica el nmero
de la destreza con criterios de desempeo, mientras que la bandera muestra el indicador esencial de evaluacin de cada proyecto.
Aqu se nombra los componentes de los ejes del aprendizaje con los que se jugar y trabajar activamente.
14
Estas son actividades motivadoras

que invitan a nios y nias a realizar
siempre su mejor esfuerzo.
Si bien es cierto, esta pgina sugiere que se enfatice en la comprensin y expresin artstica, es muy importante destacar que todas las pginas del texto manejan un estilo interdisciplinario en cuanto se refiere a los
componentes de los ejes del aprendizaje. Como muestra de ello, y en referencia a la pgina modelo, se exponen algunas opciones de trabajo que a su vez se constituyen en oportunidades de enseanza y aprendizaje.
Relacin existente entre la pgina modelo y los dems componentes de los ejes del aprendizaje
Identidad y
Autonoma
Promueve
el trabajo
autnomo,
permitiendo a los
nios y nias
resolver
situaciones
cotidianas de
tipo personal
por s solos,
aflorando
as las
cualidades
particulares
de cada
estudiante.
Convivencia
Favorece la
participacin
en dilogos
referentes a
las actividades que
diariamente
realizamos,
resaltando la
manera en
que todos
colaboramos
para lograr
una sana
convivencia.
GUA DEL DOCENTE

Descubrimiento
Comprensin
Relaciones
y Comprensin
Lgico
y Expresin Oral
del M. Natural
Matemticas
y Escrita
y C.
Permite
Permite estaMotiva a los nios y
el anlisis
blecer relacionias a nominar en
individual y
nes entre los
forma verbal los elgrupal del tipo
dos elementos ementos mostrados
de prendas
presentados
con sus cualidades
de vestir
(bota y chaleco),
relevantes, increque usamos
para trabajar
mentando as su
diariamente
con nociones
vocabulario.
de acuerdo
de cantidad,
Estimula la creacin
a la regin, a
tamao, forma,
e interpretacin
necesidades y
textura, color,
de poesas y rimas
costumbres de
etc.) y compareferentes a las
cada lugar.
racin de ellos
prendas de vestir.
en cuanto a
Formacin de frases
su ubicacin y
cortas con bota
presentacin en
y chaleco.
la pgina.
Fortalecimiento
de la educacin
Comprensin
y Expresin
Artstica
Favorece la
aplicacin
de la tcnica
de pegado y
perforado o
punzado para
luego reforzar
el desarrollo
de su
motricidad
fina atando
y desatando
cordones en
el chaleco y la
bota.
Expresin
Corporal
Permite la
ubicacin de
cada prenda
de vestir
presentada
con la parte
del cuerpo
que le corresponde.
Imitacin
del acto de
colocarse
una bota y
un chaleco.
Mtodos y tcnicas
> Para la enseanza
y el aprendizaje
La aplicacin de estrategias metodolgicas siempre ser un elemento clave y decisivo a la hora de aplicar el
proceso de enseanza-aprendizaje, en vista de que es por medio de ella que se logra desarrollar las destrezas
con criterios de desempeo, consideradas como la expresin del saber hacer en las estudiantes y los estudiantes, caracterizando el dominio de la accin; con los criterios de desempeo, que son los elementos que
orientan y precisan el nivel de complejidad sobre la accin, pudiendo ser condicionantes de rigor cientficocultural, espaciales, temporales, de motricidad y otros. Las destrezas con criterios de desempeo constituyen
el referente principal para que los y las docentes elaboren la planificacin micro-curricular .
El principal mtodo aplicado para desarrollar destrezas con criterios de desempeo, en el primer ao
de educacin bsica, es el mtodo de proyectos; sin embargo, es factible aplicar otros mtodos, apoyados en diversas tcnicas, tal como se ejemplifica ms adelante.
A continuacin se presenta un organizador cognitivo, definiendo brevemente los trminos que involucra la estrategia metodolgica, con sus respectivas ejemplificaciones.
ESTRATEGIA METODOLGICA
Estrategia metodolgica: Formada por dos palabras claves
que son estrategia y metodolgica
Estrategia: Trmino empleado
generalmente en el mbito empresarial, militar o deportivo, que
se refiere al conjunto ordenado
de actividades o forma de actuar
para lograr un objetivo.
Metodolgica: Trmino que

proviene de la palabra mtodo.
Mtodo: Manera de guiar la

enseanza-aprendizaje, por medio de procesos de pensamiento,
que se desarrollan y aplican a
travs de las tcnicas.
Tcnica: Forma especfica de

aplicar las fases del mtodo;
dan forma a una actividad y
se relacionan con los recursos
necesarios para su aplicacin.
Mtodo de proyectos
Por
ejemplo
Mtodo de observacin
Mtodo cientfico
Mtodo comparativo
Rincones de juego-trabajo
Por
ejemplo
Dramatizacin
Lluvia de ideas
Globos preguntones
Tiro al blanco
Estrategia metodolgica: Grandes planes ordenados que consideran

la aplicacin conjunta de los mtodos, tcnicas y recursos por medio
de actividades evidenciadas en el aula.
Tcnica de juego
de papeles
En educacin, a ms de las estrategias metodolgicas, tambin

se consideran las estrategias para la organizacin de estudiantes;
esto se aplica por medio de las dinmicas, las cuales pueden ser
individuales o grupales.
Lectura pictogrfica
Mtodos
y tcnicas
GUA DEL DOCENTE

15
Mtodos y tcnicas
> Para la enseanza
y el aprendizaje
Mtodos sugeridos para el juego y trabajo con nios

y nias de primer Ao de Educacin Bsica
Mtodo de Proyectos
Es un mtodo que fomenta dentro o fuera del aula, una actuacin creativa y orientada a los objetivos, a partir
de las experiencias de los propios nios y nias.
PROCESO DIDCTICO
FASE
DESCRIPCIN
Surgimiento
Planteamiento de la alternativa para jugar y trabajar en base a inquietudes, problemas,

novedades, curiosidades, etc. de los nios y nias.
Eleccin
Delimita en un contexto al proyecto. Generalmente se plantea como una invitacin

a realizar algo.
Planeacin
Es la organizacin de actividades, recursos y tiempo en el desarrollo del proyecto.
Realizacin
Constituye la participacin activa de nios, nias y maestra o maestro en los diversos

talleres del proyecto, verificando logros y dificultades en el trayecto.
Trmino
Es la obtencin de los resultados propuestos del proyecto en funcin de los propsitos

establecidos. Se puede concluir en una exposicin, presentacin, etc.
Evaluacin
Verifica, constata, comprueba el nivel de logros alcanzados, para garantizar el desarrollo

de las destrezas con criterios de desempeo que se plantean e el proyecto.
El texto promueve la aplicacin del mtodo de

proyectos, como se puede observar en el sptimo
proyecto; en el cual se parte de la inquietud de nios
y nias por jugar al mercado, eligiendo dicho tema y
planeando las actividades,
recursos y tiempo, para
luego desarrollarlo por medio de talleres. Se finaliza
exponiendo los productos
obtenidos y verificando los
logros alcanzados en relacin a las destrezas con criterios de desempeo.
16
GUA DEL DOCENTE

Mtodos
y tcnicas
Mtodos y tcnicas
> Para la enseanza
y el aprendizaje
Mtodo de Observacin
Permite conocer la realidad mediante la sensopercepcin directa de entes y procesos; cabe destacar que
a la edad de cinco aos, los nios y nias asimilan en mejor forma los conocimientos cuando se emplea
material concreto, novedoso y llamativo.
PROCESO DIDCTICO
DESCRIPCIN
Percepcin
Capta y describe los hechos o fenmenos para reflexionar y registrar datos.
Anlisis
Descompone el todo en sus partes distinguiendo sus caractersticas.
Interpretacin
Encuentra aplicaciones sobre el hecho o fenmeno.
Comparacin
Establece semejanzas y diferencias entre los hechos o fenmenos observados.
Conclusin
Conceptualiza y el conocimiento es transferido a otras reas de estudio.
Es factible tambin
aplicar el mtodo
de observacin,
tal como se puede
evidenciar en una
lmina del quinto
proyecto; en donde
los nios y nias
perciben fenmenos,
analizando e
interpretando hechos
y, estableciendo
comparaciones entre
las imgenes para
llegar a conclusiones
que permiten
conceptualizar
y abstraer
conocimientos.
Mtodos
y tcnicas
GUA DEL DOCENTE

FASE
17
Mtodos y tcnicas
> Para la enseanza
y el aprendizaje
Mtodo Cientfico
Procedimiento o conjunto de pasos secuenciales que nos permiten llegar a los conocimientos cientficos
que se encuentran al alcance de los nios y nias de cinco aos de edad.
PROCESO DIDCTICO
FASE
DESCRIPCIN
Observacin
Es inicial y fundamental, para lograr la percepcin a travs de todos los sentidos, siempre
que sea posible.
Determinacin
del problema
Las preguntas o inquietudes surgen de la observacin, por qu se produce este fenmeno? Para
determinar claramente el problema que se resolver, es necesario describir con detalle lo observado.
Formulacin
de la hiptesis
Es necesario que los alumnos y las alumnas se basen en sus experiencias, vivencias
y conocimientos que tienen sobre el tema. La hiptesis es la explicacin anticipada del
hecho. El maestro o maestra anotar todas las hiptesis propuestas.
Experimentacin
Es provocar artificialmente el fenmeno o asunto que interese estudiar. La experiencia debe

ser repetida varias veces con el fin de asegurar que los resultados sean semejantes.
El maestro o maestra debe realizar el experimento antes de presentarlo en el aula.
Recoleccin
y anlisis de datos
Durante la experimentacin se toman los datos, al final de la misma se renen, se analizan

e interpretan para obtener conclusiones.
Conclusiones
Las conclusiones deben ser concretas y claras. Al relacionar las conclusiones con la hiptesis se verificar si es verdadera o no.
El mtodo cientfico
es aplicable en ciertas
pginas del texto, como
la que se presenta en el
bloque tres, en la cual se
parte de la observacin
o percepcin sensorial,
y como producto
de ello se determina
un problema a
resolver; se permite la
formulacin de hiptesis
como explicaciones
anticipadas a los hechos,
luego, se experimenta o
provoca artificialmente
el fenmeno para tomar
datos y as llegar a
conclusiones concretas.
18
GUA DEL DOCENTE

Mtodos
y tcnicas
Mtodos y tcnicas
> Para la enseanza
y el aprendizaje
Mtodo Comparativo
Procedimiento de la comparacin sistemtica de casos de anlisis que en su mayora se aplica con fines
de generalizacin emprica.
PROCESO DIDCTICO
FASE
DESCRIPCIN
Observacin
Se apropia de los fenmenos fsicos y humanos concretos, como smbolos, a travs

de los sentidos.
Descripcin
Encuentra las caractersticas sobresalientes de los fenmenos fsicos y humanos.
Comparacin
Establece semejanzas y diferencias entre varios elementos de la naturaleza.
Asociacin
Interrelaciona los diferentes elementos tanto de lugares, como de fenmenos fsicos

y humanos.
Generalizacin
Descubre conceptos y los conocimientos los transfiere a otras reas de estudio, en casos
similares.
El mtodo comparativo se aplica efectivamente en algunas pginas del texto; un ejemplo de ello es la pgina que se presenta a continuacin, en la cual los nios y nias observan un fenmeno a travs de los sentidos, describiendo las caractersticas sobresalientes, estableciendo semejanzas y diferencias, relacionando
hechos, para descubrir conceptos y as aplicarlos en las diversas reas.
Mtodos
y tcnicas
GUA DEL DOCENTE

19
Mtodos y tcnicas
> Para la enseanza y el aprendizaje
>
En qu consiste?
Proceso:
Es una tcnica que permite a los nios

y nias participar de manera interactiva, en el uso de los recursos materiales, tcnicos y tecnolgicos, para
acceder a la informacin y al conocimiento por medio del juego. Promueve el trabajo solidario y cooperativo
entre los participantes.
Seleccin del rincn de juegotrabajo.

Explicacin de normas y consignas para aplicarlas antes, durante y despus del juego.
Desarrollo del juego y trabajo en
los rincones seleccionados.
Exposicin y comentarios de las

experiencias vividas en los diversos rincones.
Recomendacin: Los rincones sern

visitados y utilizados en forma rotativa, para evitar la monotona y desmotivacin de los nios y nias.
Bloque: 1
Bloque: 2
Bloque: 3
Bloque: 4
Bloque: 5
Rincn de lectura
Rincn del hogar
Rincn de ciencias
Rincn de construccin
Rincn de la Patria
>
20
TCNICA: Rincones de juego-trabajo
TCNICA: Dramatizacin
En qu consiste?
Proceso:
Es una tcnica que permite representar en forma ldica, roles y acciones

de personajes reales o imaginarios,
en forma espontnea o dirigida, con
fines recreativos y formativos.
Seleccin de los personajes o

eventos a representar.
Planificacin de la trama y previsin de los recursos necesarios, que
generalmente son disfraces, mscaras, sombreros, etc. usados para
dar realismo a la dramatizacin.
Ejecucin de la dramatizacin.
Coevaluacin de los aciertos y dificultades encontradas en el desarrollo de la misma.
Recomendacin: Es necesario que la

totalidad de nios o nias participen
en la dramatizacin, para favorecer
la libre actuacin en las actividades
propuestas.
Bloque: 1
Bloque: 2
Bloque: 3
Bloque: 4
Bloque: 5
Dramatizacin de
escenas propias del
ambiente escolar.
Dramatizacin de los
roles de los miembros
de la familia.
Dramatizacin de escenas de los elementos

biticos y abiticos.
Dramatizacin de
eventos cotidianos en la
comunidad.
Dramatizacin de
escenas patriticas y de
civismo.
>
TCNICA: Lluvia de ideas
En qu consiste?
Proceso:
Esta tcnica permite la libre expresin de ideas de nios y nias, sin

limitaciones, para obtener el mayor
nmero de datos y opiniones sobre algn tema. Permite fomentar el pensamiento creativo y el juicio crtico, promoviendo la generacin de diversas
soluciones, mediante la participacin
original y autnoma de las personas.
Seleccin del tema a tratar y explicacin del procedimiento a utilizar.

Asignacin de funciones a un secretario que anota las ideas que
surjan del grupo.
Exposicin libre y espontnea de
las ideas en relacin al tema; anlisis y seleccin.
Elaboracin de una sntesis de las

ideas expuestas y obtencin de
conclusiones.
Recomendacin: Es necesario que la

totalidad de nios o nias participen
en la dramatizacin, para favorecer
la libre actuacin en las actividades
propuestas.
Bloque: 1
Bloque: 2
Bloque: 3
Bloque: 4
Bloque: 5
Ideas de juegos para

ejecutarlos con nuestros nuevos amigos y
amigas.
Ideas de lo que ms nos

agrada de cada uno de
nuestros hogares.
Ideas de formas para

preservar el medio
ambiente.
Ideas para demostrar

una sana convivencia
en la comunidad.
Ideas para actuar como

ecuatorianos responsables y patriotas.
Mtodos y tcnicas
> Para la enseanza y el aprendizaje
>
TCNICA: Globos preguntones
En qu consiste?
Proceso:
Es una tcnica que en forma divertida

permite a los nios y nias expresar
sus ideas, sentimientos, emociones en
relacin a un determinado tema, empleando para ello unos globos y, en su
parte interna se coloca una pregunta
que responder quien reviente el globo respectivo.
Redaccin de preguntas y colocacin dentro de globos que inflarn los mismos participantes.
Seleccin de una pareja que representa a grupos previamente
establecidos, y se procede a reventar los globos con su trax,
abrazndose fuertemente hasta
lograr dicho objetivo.
Participacin de los dems integrantes de cada grupo para responder a las inquietudes.
Recomendacin: Las preguntas

planteadas deben ser claras, sencillas
y adecuadas a la edad.
Bloque: 1
Bloque: 2
Bloque: 3
Bloque: 4
Bloque: 5
Adivinanzas de los
objetos del aula o tiles
escolares.
Preguntas de las dependencias de la casa y sus

funciones..
Adivinanzas de
nombres de animales,
plantas, frutas, etc.
Preguntas de profesiones, oficios, seales de

trnsito y sus beneficios.
Adivinanzas de los
colores o elementos de
los smbolos patrios.
TCNICA: Tiro al Blanco
En qu consiste?
Proceso:
Es una tcnica cuyo objetivo es priorizar las ideas expresadas por los nios
y nias, llegar as al centro del diagrama tiro al blanco. Se aplica en forma pictogrfica y fomenta la creatividad. respectivo.
Exposicin de la destreza a desarrollar mediante esta tcnica; explicacin del mecanismo.

Representacin grfica y colorida
de los crculos concntricos en la
pizarra o en papelotes.
Exposicin de ideas en relacin al
tema y redaccin de las mismas en
el crculo exterior.
Priorizacin conjunta de las ideas

y colocacin de las mismas en el
crculo intermedio.
Priorizacin de los elementos del
crculo intermedio y colocacin
del elemento relevante en el crculo central del tiro al blanco.
Recomendacin: Las preguntas

planteadas deben ser claras, sencillas
y adecuadas a la edad.
>
Bloque: 1
Bloque: 2
Bloque: 3
Bloque: 4
Bloque: 5
Ideas de talleres
relacionados con el
entorno escolar.
Ideas de talleres relacionados con la familia

y el hogar.
Ideas de actitudes a
adoptar ante la
naturaleza.
Ideas de proyectos a
realizar en beneficio de
la comunidad.
Ideas de valores a desarrollar como personas

responsables.
>
TCNICA: Lectura pictogrfica
En qu consiste?
Proceso:
Consiste en visualizar e interpretar

imgenes o pictogramas, con el fin de
decodificarlos.
Fijacin de un tema acogiendo

las sugerencias del grupo de nios y nias.
Elaboracin de los pictogramas
con rasgos sencillos y de fcil reproduccin.
Estructuracin y lectura individual y grupal de secuencias de
imgenes pictogrficas.
Aplicacin de variantes en la
ubicacin de los pictogramas,
para conseguir nuevas frases o
bandas pictogrficas.
Recomendacin: Los pictogramas

deben ser sencillos y sugeridos por los
nios y nias.
Bloque: 1
Bloque: 2
Bloque: 3
Bloque: 4
Bloque: 5
Pictogramas de los
personajes o materiales
del primer ao.
Pictogramas de frases
de cario y afecto hacia
la familia.
Pictogramas de los elementos de la naturaleza

con su funcin.
Pictogramas de los elementos que encontramos en la comunidad.
Pictogramas de smbolos que nos identifican

como ecuatorianos.
21
Mtodos y tcnicas
> Para la enseanza
y el aprendizaje
Estrategias para organizacin de grupos y trabajo individual

Entrega de la informacin pertinente
Se entregar a los nios y nias toda la informacin requerida, o indicar dnde o con
quin hablar para obtenerla; debiendo ser clara y puntual.
Fomento de un clima de trabajo agradable

Ofreciendo un lugar cmodo, sin interferencias, y que cuente con elementos para el trabajo, tales como una pizarra, papelotes o una cartulina donde se pueda plasmar y mostrar sus ideas. Adems resulta vital estimular los logros y avances individuales y grupales,
expresando satisfaccin por los resultados: Muy buen equipo lo estn haciendo muy
bien, Hay un gran avance su esfuerzo es notorio.
Establecimiento de un buen nivel de comunicacin interpersonal

Promoviendo que la misma sea fluida, que se escuche a los otros y se manifiesten los desacuerdos, con respeto y afecto entre los nios y nias integrantes.
Formacin de estudiantes y equipos de estudiantes concentrados en la tarea

Generando las condiciones para que los nios y nias, ya sea en forma individual o grupal,
se concentren en la tarea aflorando la creatividad individual y colectiva segn lo planificado.
Definicin de la organizacin del equipo

Delimitando las funciones que cumplir cada persona, y dando a conocer las normas de
funcionamiento, cmo va a ser la direccin y quin la ejercer, respetando las funciones
especficas de cada uno de los miembros.
Creacin de un clima democrtico

Favoreciendo la expresin libre de los nios y nias, sin ser juzgado por sus compaeros o
compaeras; y, donde cada idea pasa a ser del grupo, bajo la consigna de que el rechazar una
idea no significa rechazar a la persona. Se procurar el consenso en la toma de decisiones1.
Adems, se considera tambin como estrategias para organizacin de grupos y trabajo individual, a las DINMICAS que el maestro o maestra aplicar en base a su requerimiento.
Ejemplo de dinmica para formar grupos

El maestro o maestra formar una ronda y entonar la cancin Marineros de agua dulce,
vamos todos a navegar, mientras los participantes giran alrededor tomados de la mano;
al finalizar la cancin deben agruparse de acuerdo al nmero indicado por la maestra o
maestra, para que, en base a los grupos que se estructuren por este medio, se apliquen las
tcnicas anteriormente recomendadas, para apoyar al desarrollo y aplicacin del mtodo.
3 El barco se hunde
Marineros de agua dulce, vamos todos a jugar,

marineros de agua dulce, vamos todos a navegar,
Atencin!, marineros de agua dulce
el barco se hunde, agruparse de (2, 3, 4, 5, etc.)
1. Los criterios sobre los cuales se presenta la informacin referente a las estrategias de trabajo en equipo, fueron
tomadas de: http://www.monografias.com/trabajos10/tequip/tequip.shtml
22
GUA DEL DOCENTE

Mtodos
y tcnicas
Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques
Recomendaciones metodolgicas para la ejecucin de actividades
del texto dentro de cada bloque curricular
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS DE
TRABAJO GRUPAL
E INDIVIDUAL
TALLERES
O PROYECTOS
DE APLICACIN
Dilogos sobre las experiencias

que los nios y nias han tenido con algn plantel educativo.
Exploracin de ideas acerca de
los tiles escolares y otros materiales o recursos didcticos
conocidos previamente.
Ejecucin de juegos relativos al nuevo entorno

escolar, aplicando normas
de convivencia. Descubrimiento de las funciones
de los elementos del entorno escolar.
Conformacin de grupos de
trabajo para elaborar mviles o elementos decorativos
para su aula; los productos
sern presentados uno a
uno ante el grupo de nios
y nias.
Elaboracin de maquetas de las dependencias de la escuela.
Dramatizacin de escenas propias del entorno escolar para

observar en ellas las actitudes
representadas, como experiencias previas que han logrado
abstraer.
Recorridos por las dependencias de la institucin

educativa reconociendo
las mismas e identificando sus caractersticas.
Creacin y exposicin individual de frases cortas de

completamiento usando por
ejemplo: Lo que ms me
gusta de mi escuela es...
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS
ESTRATEGIAS DE
TRABAJO GRUPAL
E INDIVIDUAL
TALLERES
O PROYECTOS
DE APLICACIN
Indagacin acerca de la forma

en que est constituida la familia
de cada estudiante, valorando en
todos los casos la unin familiar.
Visualizacin de recursos
como lminas, carteles o
videos en referencia a los
diversos tipos de familias.
Modelado en plastilina
de los miembros de la
familia.
Comentarios sobre las funciones de una familia que vive en

armona.
Representacin teatral de
escenas propias de una
familia.
Formacin de grupos de juego y trabajo, en los que se

analizan las actividades que
desempean los miembros
de la familia, con su respectiva representacin grfica.
Dramatizaciones referentes a
los roles que desempean los
miembros de la familia.
Representacin grfica de
los miembros de su familia.
Proposicin individual de un
verso o rima relacionada a
cada una de sus familias.
Elaboracin de un collage formando una

casa con materiales
como papel brillante
o fmix.
Recomendaciones
metodolgicas
Elaboracin de tteres
en diversos materiales
para representar a los
personajes del entorno
escolar.
Redaccin de cartas
en su propio cdigo,
dirigidas a su maestra,
maestro o directivos
del plantel.
Elaboracin de portarretratos que llevarn

de recuerdo a cada uno
de sus hogares.
GUA DEL DOCENTE

23
Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques
24
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS
Exploracin de conocimientos
que tienen los nios y nias
acerca del entorno natural, sus
componentes e interaccin.
Investigacin de acciones realizadas por cada nio y nia en
beneficio de la naturaleza.
Visitas de observacin
a museos, zoolgicos,
vivarium, acuarios, etc.,
con la finalidad de observar y evidenciar directamente la riqueza bitica
y abitica de nuestro entorno natural.
Verificacin del nivel de compromiso que tienen los nios y

nias en su relacin con la naturaleza, considerndose parte
activa e importante de nuestro
ecosistema.
Exposicin de ideas y conocimientos que disponen los nios y nias, acerca del entorno
natural, su evolucin, cambios,
riesgos y peligros a los cuales
nos enfrentamos con el transcurrir del tiempo, y ante los cuales
estamos llamados a actuar.
Narracin de eventos vividos
por cada estudiante, en referencia a experiencias personales en paseos, caminatas y
recorridos por la naturaleza.
GUA DEL DOCENTE

Participacin activa en
actividades de forestacin o reforestacin de
espacios que se encuentran al alcance de nios
y nias.
Participacin en campaas que permiten a
nios y nias valorar y
utilizar en forma racional
nuestros recursos como
el agua, el aire y el suelo, fomentando as una
sana convivencia entre
los seres vivos.
Estructuracin de organizadores cognitivos
relacionados con los elementos de la naturaleza,
especialmente con las
plantas y los animales.
Recomendaciones
metodolgicas
ESTRATEGIAS DE
TRABAJO GRUPAL
E INDIVIDUAL
TALLERES
O PROYECTOS
DE APLICACIN
Conformacin de grupos
de juego y trabajo para
participar activamente en
la adecuacin de jardineras o pequeas parcelas
y huertos escolares.
Elaboracin de mascotas
virtuales para cada nio o
nia en forma de marionetas, elaboradas con papel mach, o con globos,
goma, pinturas y retazos
de papel reciclado.
Elaboracin individual
de un experimento referente al proceso de germinacin de una semilla,
con su respectivo comentario y exposicin ante el
grupo de nios y nias,
destacando su experiencia, curiosidades, y logros
personales en el mismo.
Elaboracin de un collage en forma grupal
para exponerlo en una
cartelera, motivando a la
comunidad sobre la importancia de proteger el
ecosistema.
Concurso individual de
creacin de frases que
muestren un sentido
ecolgico, o creacin
de poemas que hablen
de nuestra actitud hacia
la naturaleza.
Elaboracin de macetas
empleando material de reciclaje como tachos o tarrinas, en las que los nios
y nias cultivarn plantas
ornamentales en el plantel o
en sus hogares.
Elaboracin de un afiche
con imgenes seleccionadas por los nios y nias
con un mensaje de proteccin del medio ambiente.
Elaboracin de semilleros
o pequeos huertos escolares, para cultivar productos del medio.
Planificacin y ejecucin
de proyectos cuya finalidad sea el cuidado del
agua como lquido vital.
Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS
Dilogos sobre experiencias y

vivencias, costumbres y tradiciones del nio o nia en su
comunidad.
Conversaciones acerca de los
servicios con los que cuenta en
el lugar en el cual vive, resaltando experiencias que los nios y
nias han tenido.
Ejecucin de recorridos
en la comunidad, para
verificar la presencia de
elementos que estn a
nuestro alcance y que son
de beneficio para la colectividad, as como tambin
para concienciar en la importancia de manejarnos
con precaucin.
Preguntas y respuestas sobre la

participacin responsable de las
personas en su comunidad.
Exposicin de pautas solidarias para la seguridad

personal y colectiva.
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
CONSTRUCCIN DE
CONOCIMIENTOS
Indagacin de los conocimientos de que disponen los nios

y nias en relacin a su pas:
nombre, caractersticas, smbolos, costumbres, etc.
Estructuracin de organizadores
cognitivos
pictogrficos de tipo nocional, representando las
principales cualidades y
atributos de nuestro pas
con sus smbolos patrios y
dems elementos que nos
caracterizan como ecuatorianos orgullosos de nuestro pas.
Dilogo referente a los smbolos

patrios, su forma, colores, significado, lugares en donde se
los encuentra, etc., as como a
la actitud que han mostrado los
nios y nias ante ellos.
ESTRATEGIAS DE
TRABAJO GRUPAL
E INDIVIDUAL
TALLERES
O PROYECTOS
DE APLICACIN
Participacin grupal en una

lluvia de ideas de todos los
elementos que encontramos
en la comunidad, promoviendo un ejercicio real en la
capacidad de observacin y
memoria de los nios y nias.
Armado de maquetas
del barrio o sector en el
cual vivimos, empleando recursos del medio,
tales como cartones,
aserrn, piedritas, arena, musgo, etc.
Exposicin individual de
cada nio o nia, acerca de
sitios de la comunidad que
han sido visitados por ellos y
ellas.
Elaboracin de seales
de trnsito en madera o
cartn.
ESTRATEGIAS DE
TRABAJO GRUPAL
E INDIVIDUAL
TALLERES
O PROYECTOS
DE APLICACIN
Conformacin de grupos de
juego y trabajo para preparar
y presentar un coro infantil
interpretando canciones originales de amor y respeto a
la patria.
Elaboracin de los smbolos patrios aplicando

tcnicas grafoplsticas,
los cuales sern exhibidos en el minuto cvico
y luego en el Rincn de
la Patria.
Recitacin individual de
poesas con sentido patritico, resaltando as el amor
que debemos tener primero
hacia lo nuestro.
Recomendaciones
metodolgicas
Elaboracin y exposicin de medios de

transporte ldicos.
Elaboracin de maracas y panderetas con

botellas plsticas y
tapacoronas para producir ritmos y cantar
dentro y fuera del aula.
GUA DEL DOCENTE

25
Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques
Ejemplificacin de la aplicacin de mtodos y tcnicas
Bloque 1:
Mis nuevos
amigos y yo
Destreza con criterios de desempeo: Identificar a su maestra o maestro y a sus

nuevos compaeros y compaeras e interactuar con ellos y ellas.
Eje Transversal: Convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional.

Estrategia metodolgica: Mtodo de Proyectos
Desarrollo del mtodo y tcnicas:

1. Surgimiento: Observacin y percepcin di- 4. Realizacin: Aplicacin de tcnicas grafo-
recta de la actitud de los nios y nias en sus priplsticas al momento de elaborar los tteres.
meros das de asistencia al primer ao de bsica. 5. Trmino: Exposicin de los resultados obte2. Eleccin: Aplicacin de la tcnica Tiro al
nidos en el proyecto; un show de tteres ante
blanco para priorizar las propuestas de los nilos compaeros y compaeras de aula o de la
os y nias en relacin al proyecto.
escuela.
3. Planeacin: Planificacin conjunta de los diver- 6. Evaluacin: Verificacin del nivel de desarrosos talleres con sus respectivos recursos y responllo de la destreza con criterio de desempeo por
sables, pudiendo ser la elaboracin de tteres y su
medio de la observacin directa.
respectiva presentacin, entre otras alternativas.
Bloque 2:
Mi familia
y yo
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer la existencia de diferentes tipos

de familias y valorar su ncleo familiar.
Eje Transversal: Significacin de vivir en paz por un proyecto comn.

Estrategia metodolgica: Mtodo de Proyectos

1. Surgimiento: Observacin directa e indirecta
de diversos tipos de viviendas.
un compaero o compaera, armado de la maqueta de una casa, etc.
2. Eleccin: En forma colectiva, se selecciona el 4. Realizacin: Estructuracin de todos los recursos disponibles en funcin del objetivo del
proyecto a realizar tomando en cuenta el criterio
proyecto y del tiempo disponible.
de la mayora de los nios y nias, o lo relevante
de la destreza y contenido a desarrollar; Qu 5. Trmino: Presentacin de los resultados obtelinda es mi casa!.
nidos en el proyecto, mediante una exposicin
del las maquetas de cada vivienda.
3. Planeacin: Planificacin conjunta de los diversos talleres con sus respectivos recursos y res- 6. Evaluacin: Verificacin del nivel de desarroponsables, pudiendo ser una visita a la casa de
llo de la destreza con criterio de desempeo.
26
GUA DEL DOCENTE

Recomendaciones
metodolgicas
Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques
Bloque 3:
La naturaleza
y yo
Destreza con criterios de desempeo: Identificar las plantas de su entorno y los beneficios que de ellas se obtienen.
Eje Transversal: Estrategias de conservacin y proteccin.

Estrategia metodolgica: Mtodo Cientfico

1. Observacin: Observacin y percepcin di- 4. Experimentacin: Planificacin y ejecucin
recta de los diversos tipos de plantas que existen
en el entorno, anlisis de sus caractersticas, as
como de los beneficios que nos brindan a los seres humanos.
2. Determinacin del problema: Aplicacin
de diversos talleres con sus respectivos recursos y

responsables, pudiendo ser una visita a un huerto o jardn, elaboracin de flores artificiales, utilizacin de productos extrados de las plantas del
entorno, etc.
de la tcnica del redescubrimiento, establecien- 5. Recoleccin y anlisis de datos: Obtencin

de datos a travs de la observacin de videos,
do el problema que tenemos al desconocer mucarteles, narraciones, presentaciones de tteres,
chas especies de plantas de nuestro entorno y sus
etc. para analizarlos con el fin de constatar que
beneficios.
las personas desconocemos los beneficios que
3. Formulacin de la hiptesis: Establecinos brindan muchas plantas de nuestro entorno.
miento de predicciones razonables con respecto
a la relacin entre las plantas y los seres humanos,
aplicando la tcnica del por qu?; por ejemplo:
Muchas personas desconocemos los beneficios
que nos brindan las plantas de nuestro entorno.
6. Conclusiones: Verificacin de la hiptesis al

comprobar que existen varios beneficios de las
plantas que eran desconocidos para nosotros.
Recomendaciones
metodolgicas
GUA DEL DOCENTE

27
Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques
Bloque 4:
Mi comunidad
y yo
Destreza con criterios de desempeo: Reconocer los elementos que se encuentran

en la va pblica, asociarlos con su utilidad y asumir responsabilidades.
Eje Transversal: Deberes y derechos.

Estrategia metodolgica: Mtodo de proyectos

1. Surgimiento: Observacin directa e indirecta y responsables, pudiendo ser un recorrido por el
de las seales de trnsito que encontramos en el
entorno.
2. Eleccin: En forma colectiva, se selecciona el
barrio, elaboracin de un semforo de cartn, etc.
4. Realizacin: Estructuracin de todos los recursos disponibles en funcin del objetivo del
proyecto y del tiempo disponible.
proyecto a realizar tomando en cuenta el criterio

de la mayora de los nios y nias, o lo relevante de 5. Trmino: Presentacin de los resultados obtela destreza y contenido a desarrollar; Vivamos fenidos en el proyecto. Dramatizacin de escenas
lices y seguros respetando las seales de trnsito.
cotidianas usando el semforo elaborado.
3. Planeacin: Planificacin conjunta de los 6. Evaluacin: Verificacin del nivel de desarrodiversos talleres con sus respectivos recursos
llo de la destreza con criterio de desempeo.
Bloque 5:
Mi pas
y yo
Destreza con criterios de desempeo: Identificar su localidad como parte de un

pas, a travs de la ilustracin de mapas que describan cmo es su gente, su cultura y sus paisajes, y relatando historias sobre su diversidad.
Eje Transversal: Respeto a los smbolos patrios.

Estrategia metodolgica: Mtodo de la Investigacin
1. Presentacin del tema: Exposicin del tema con el empleo de mapas, carteles, lminas didcticas
o afiches que describen a la localidad en la cual vivimos, y en general a nuestro pas.
2. Investigacin bibliogrfica: Bsqueda y anlisis de informacin pictogrfica referente a la comunidad y al pas en que vivimos, empleando
revistas, libros, lminas didcticas, afiches, etc.
3. Informe de resultados: Elaboracin de

un organizador cognitivo (sol didctico pictogrfico) estructurando descripciones a travs de imgenes, en relacin a la localidad y
al pas.
4. Conclusiones: Exposicin de una conclusin o frase en forma individual o colectiva,

que indique las razones que tenemos para sentirnos gustosos por ser parte de nuestra localidad y de nuestro pas.
28
GUA DEL DOCENTE

Recomendaciones
metodolgicas
Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques
Manejo de la metodologa
Funcionalidad de los elementos del texto
SECCIONES
DESCRIPCIN
PROPSITO
Entrada de bloque
Es una pgina que muestra una imagen

motivadora referente al nombre del bloque, y al proyecto o proyectos que se
van a desarrollar como parte del mismo.
Estudiantes: Permite a los nios y nias decodificar las imgenes y relacionarlas con sus
experiencias concretas vividas en su entorno.
Docentes: Les permite verificar el nivel de
conocimiento de sus estudiantes en relacin
al tema.
Tratamiento
de conocimientos
Son pginas que presentan diversas

actividades que realizarn los nios y
nias, aplicando las tcnicas ms adecuadas, para procesar la informacin de
cada bloque, con llamativas ilustraciones que permiten reforzar el tratamiento de las diversas nociones abordadas.
Seccin de autoevaluacin
Es una propuesta de autoevaluacin

que permite al nio o nia, verificar
la efectividad del proceso de desarrollo
de destrezas con criterios de desempeo, para lo cual en cada pgina consta una franja de estrellas que el nio o
nia deber encerrar.
Constituyen una oportunidad para que
el nio o nia realice en forma autnoma las actividades del texto, en base
a los pictogramas que se presentan
en esta seccin.
Estudiantes: Les permite el desarrollo de las

destrezas con criterios de desempeo empleando principalmente material colorido de
fcil manejo y que no les representa peligro
alguno, tales como: colores, crayones, papel
brillante, goma, papel seda, etc.
Docentes: Les permite desarrollar habilidades de acuerdo a las nociones que son
de su inters.
Estudiantes: Marcan con una X la estrella que
representa su estado de nimo, en relacin a
los logros obtenidos en la actividad propuesta.
Docentes: Comprueban los avances de sus
estudiantes, elevando en ellos su seguridad
y autoconfianza.
conos de actividades
a desarrollar
Componentes de los ejes

del aprendizaje
Funny english
Es un espacio de cada pgina, destinado a exponer el o los componentes de

los ejes del aprendizaje, dentro de los
cuales se va a jugar y trabajar, para lo
cual sern tiles las destrezas con criterios de desempeo y los indicadores
esenciales de evaluacin, representados con la mano y la bandera.
Es un espacio interesante que ofrece
diversas actividades que familiarizan a
nios y nias con el idioma extranjero.
Estudiantes: Les permite identificar la actividad a realizar y los recursos necesarios en

cada pgina.
Docentes: Facilita a maestras y maestros la
comunicacin de consignas y rdenes con respecto a las actividades del texto.
Estudiantes: Se familiarizan, juegan y trabajan con todos los componentes de los ejes del
aprendizaje.
Docentes: Les permite orientar las estrategias metodolgicas, facilitando la construccin de aprendizajes.
Estudiantes: Juegan y trabajan asimilando

y expresando frases en ingls.
Docentes: Relacionan los conocimientos que
mediante el texto se asimilan tanto en espaol como en ingls.
Recomendaciones
metodolgicas
GUA DEL DOCENTE

29
Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques
Vnculos pedaggicos
Cada uno de los bloques, generan una oportunidad de interaccin educativa por medio de la interdisciplinaridad y en apoyo con las Tic y otros recursos, que fortalecen la significancia en el aprendizaje.
Las pginas web sealadas constituyen tan solo un referente para que cada maestro o maestra investigue y ample la informacin que considere necesaria para el juego y trabajo con la gran variedad de
nociones que los nios y nias asimilan a esta edad.
INTERDISCIPLINARIEDAD
NTIC Y RECURSOS
COMPLEMENTARIOS
Descubrimiento y comprensin del medio natural

y cultural
Identificacin de nombres y caractersticas
de las personas.
Relaciones lgico-matemticas
Ejercicios de agrupacin de personajes formando
conjuntos.
Comprensin y expresin oral y escrita
Nominacin de frases cortas expresando sentimientos
y emociones.
Comprensin y expresin artstica
Modelado de personajes y elementos conocidos
en plastilina o masa de modelar.
Expresin corporal
Imitacin de movimientos corporales en parejas mediante
el juego del espejo.
http://www.euroresidentes.com/
Diversion/Frases_amigos.htm
Descubrimiento y comprensin del medio natural

y cultural
Reconocimiento de los diversos tipos de familias.
Representacin de conjuntos con los miembros
de la familia, enfatizando en nociones de orden, estatura,
edad, etc.
Narracin de cuentos tradiciones y contemporneos
que hacen referencia eventos familiares.
Elaboracin de portarretratos y trabajos prcticos diversos
para sus familiares.
Expresin corporal
Imitacin de movimientos corporales empleando
fotografas familiares, para asimilar nociones espaciales.
http://www.xtec.cat/~mcodina3/
familia/4funcio.htm
BLOQUE
Mis nuevos
amigos y yo
30
Mi familia y yo
GUA DEL DOCENTE

Recomendaciones
metodolgicas
Esta pgina nos muestra una

cantidad considerable de
hermosas frases relacionada a
los amigos, con mensajes que
invitan a cultivar este hermoso
valor la amistad.
Esta pgina permite tener una

visin clara y sinttica de los
roles y funciones de la familia
para establecer comparaciones
con cada una de nuestras
familias.
Recomendaciones
metodolgicas
> Por bloques
BLOQUE
La
naturaleza
y yo
MI
comunidad
y yo
Mi pas y yo
NTIC Y RECURSOS
COMPLEMENTARIOS
INTERDISCIPLINARIEDAD
Descubrimiento y comprensin del medio natural y cultural
Reconocimiento de los elementos dela naturaleza para promover su uso
racional.
Establecer semejanzas y diferencias entre los elementos
de la naturaleza.
Memorizacin y repeticin de adivinanzas y trabalenguas de plantas
y animales.
Plegado de animales y flores en papel.
Expresin corporal
Ejecutar movimientos producidos por los rboles y algunos animales
en la naturaleza.
http://www.educar.org/
Ecologia/curiosidades/
index.asp

Descripcin de los servicios, profesiones, seales y otros elementos
de la comunidad.
Bsqueda y seleccin de figuras y cuerpos geomtricos en los elementos
de la comunidad.
Lectura pictogrfica de fbulas y cuentos de la comunidad en la cual vive.
Elaboracin de una maqueta de la comunidad empleando material de reciclaje.
Expresin corporal
Ejecucin de juegos tradicionales que se practican en la comunidad.
http://www.exploringecuador.com/espanol/
highland_ecuador.htm

Viajes virtuales por las provincias del pas para identificar las bondades
de nuestro territorio y sus regiones.
Discriminacin de nociones de tamao empleando elementos relativos
a nuestro pas.
Expresin oral de frases de civismo y respeto a los smbolos patrios.
Aplicacin de tcnicas grafo-plsticas para construir los smbolos patrios.
Expresin corporal
Ejecucin de danzas y bailes tpicos con ritmos propios de nuestro pas,
valorando as nuestra identidad.
http://www.spanishcourses.info/countries/
ecuador-info-60-es.htm
Recomendaciones
metodolgicas
Pgina que ofrece la

respuesta a muchas
curiosidades propias
de los nios y nias de
cinco aos de edad, en
relacin a las plantas
y los animales como
elementos de la
naturaleza.
Pgina que muestra

informacin de las
cualidades y caractersticas de los pueblos
y ciudades de nuestro
pas.
Espacio que nos ofrece

informacin general
de nuestro pas, y que
deben conocer los
nios y nias desde
los primeros aos de
escolaridad.
GUA DEL DOCENTE

31
Sugerencias para
la evaluacin
La evaluacin se desarrolla en funcin de las destrezas con criterios de desempeo, dndole la tonalidad de una evaluacin integral, ya que articula los tres saberes bsicos: saber saber, saber hacer y saber
ser. La evaluacin es adems continua, ya que se desarrolla en un momento inicial, procesal y final;
todos estos momentos sirviendo como base para generar una evaluacin certificativa.
La eleccin, tanto de las tcnicas y de sus instrumentos, deben estar orientadas hacia las funciones y
finalidades de la evaluacin as como de la tipologa de la evaluacin.
En cuanto a las funciones de la evaluacin se citan dos: la evaluacin pedaggica que guarda relacin
con los logros alcanzados por las y los estudiantes en el desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje,
y la evaluacin acreditativa que tiene como fin la promocin.
Funcin pedaggica de la evaluacin:

Echa mano de los distintos tipos de evaluacin. Segn el momento en que se la aplica tenemos:
3 Evaluacin inicial: la que permite explorar tanto la asimilacin de prerrequisitos

como la consideracin de los conocimientos previos pertinentes. Esta evaluacin
se aplica a travs del diagnstico.
3 Evaluacin procesal o formativa: en la que se consideran los fundamentos para

verificar, de manera permanente, el desarrollo de las destrezas con criterios de
desempeo.
3 Evaluacin final o sumativa: en la que se considera el resultado del proceso de mediacin, as como la confirmacin de que la destreza con criterios de desempeo
se ha desarrollado. .
As tambin la funcin pedaggica contempla los tipos de evaluacin, en dependencia del agente, es
decir, Quines intervienen?, las cuales son:
3 Hetero-evaluacin: El docente aplica un instrumento a los estudiantes.

3 Auto-evaluacin: El mismo sujeto que aprende evala su desarrollo
y desempeo.
3 Co-evaluacin: La evaluacin se hace en un conjunto de pares o iguales.

T
E
M
P
O
R
A
L
I
D
A
D
32
GUA DEL DOCENTE

Pedaggica
FUNCIONES
Acreditativa
Finalidad

Diagnstica
Formativa
Sumativa: parcial y final
Certificar
(Acreditacin de los resultados:
Calificacin, Promocin, Titulacin)
Autoevaluacin, Coevaluacin, Heteroevaluacin
Sugerencias para
la evaluacin
Sugerencias para
la evaluacin
Tcnicas e instrumentos de evaluacin
En el primer ao de bsica, la principal tcnica para recopilar datos e informacin que nos permitir
evaluar a nuestros nios y nias, es la observacin directa; sin embargo, es factible emplear otras tcnicas e instrumentos, dependiendo de la necesidad o finalidad del maestro o la maestra. La observacin,
la entrevista, la encuesta y el portafolio son algunas tcnicas de evaluacin, a ms de los organizadores
cognitivos, en vista de que permiten comparar entre los conocimientos previos y la modificacin de estructuras cognitivas. Los instrumentos son los soportes fsicos que se emplean para recoger informacin
acerca de los aprendizajes de los estudiantes; cada instrumento pertenece a una tcnica determinada
por el maestro o maestra.
1.
6.
Tipologa
Emisin de juicios
valoratorios
2. Objetivos y Finalidad
4.
Seleccin y diseo de la
tcnica de evaluacin
Determinacin de indicadores
3. considerando indicadores
esenciales de evaluacin
El proceso de evaluacin de destrezas con criterios de desempeo

Se debe iniciar determinando el tipo de evaluacin que se pretende aplicar; al inicio de un proceso de
aprendizaje, siempre se considerar a la evaluacin diagnstica, es decir lo que el estudiante sabe, lo
que es capaz de hacer, sus vivencias y hasta sus actitudes.
Luego se debe definir el objetivo y la finalidad que se persigue, generalmente matizada por las preguntas: Qu evaluar? y Para qu evaluar?.
Cada uno de los bloques, se encuentran conformados por destrezas con criterios de desempeo, las
cuales se encuentran respaldadas con indicadores esenciales de evaluacin, los cuales deben ser considerados por el maestro o maestra a la hora de aplicar el proceso evaluativo, para lo cual se debe determinar indicadores de logros, cuyos elementos son: la accin (habilidad), el contenido y la condicin,
elementos por medio de los cuales se evidenciar el alcance de los y las estudiantes; estos indicadores
estarn acordes y coherentes con los indicadores esenciales de evaluacin.
Para cada indicador de evaluacin, se plantear una actividad evaluativa, la que deber ser contextualizada en un instrumento, el que claramente obedece a una tcnica.
Una vez aplicado el instrumento, se realizar el procesamiento de resultados.
Se finaliza con la emisin de juicios de valor (evaluacin cualitativa) y la toma de decisiones (ajustes
metodolgicos luego de la emisin de juicios de valor), aspectos que son respaldados por los resultados
obtenidos de la aplicacin del instrumento de evaluacin; los juicios de valor y la toma de decisiones
debern contextualizarse con el objetivo y finalidad planteados anteriormente.
Sugerencias para
la evaluacin
GUA DEL DOCENTE

5.
ETAPAS
DE LA EVALUACIN
Aplicacin de la tcnica
y procesamiento
de resultados
33
Sugerencias para
la evaluacin
Ejemplificacin de tcnicas e instrumentos de evaluacin
Tcnica: Observacin
Es una tcnica muy utilizada por el maestro o maestra, aunque en escasas ocasiones se la aplica en forma estructurada. Se debe tener claro el objetivo de la
observacin, especificando el tipo de datos a obtener.
Instrumento: Registro Anecdtico

Permite registrar de manera individual las conductas o situaciones relevantes de
la formacin de los nios y las nias.
REGISTRO ANECDTICO No. 001
Aula
9h00
Lugar
Hora
27-02-11
Fecha
OBJETIVO: Registrar un comportamiento inusual de Kevin Zurita, alumno del primer ao de educacin bsica.
MOMENTO: Al participar en un proyecto de elaboracin de una ensalada de furtas con el grupo de compaeros
y compaeras.
ESTUDIANTE: Kevin Zurita
REGISTRADO POR: Lcda. Mireya Sosa
DESCRIPCIN DEL HECHO:

Kevin Zurita, quien se ha caracterizado por presentar un bajo nivel de participacin en las actividades del aula, a
pesar de que la mayora de actividades son presentados sobre la base de juegos dinmicos y divertidos, al momento
de llevar a cabo un interesante proyecto de preparacin de una ensalada de frutas, cambi notablemente de actitud,
participando activamente y demostrando colaboracin y empeo en el desarrollo del mencionado proyecto, lo cual
caus sorpresa y admiracin en el grupo de compaeros y compaeras.
COMENTARIO:
Es posible que las actividades interactivas, basados en la metodologa de proyectos, y obteniendo resultados palpables, promuevan en el nio una motivacin profunda que genera una actitud positiva ante sus compaeros y compaeras. La tcnica empleada por la maestra surti el efecto deseado y a criterio del nio, existir la predisposicin
total para mejorar su nivel de participacin en clase.
ACCIONES A TOMAR:
Se promover la ejecucin de un mayor nmero de proyectos que incluyan talleres prcticos e interactivos, con el fin
de motivar al grupo y especialmente a mencionado nio.
TRATAMIENTO:
Kevin se constituye en el lder del grupo al llevar a cabo los talleres del proyecto.
CONCLUSIONES:
Se debe descubrir en cada nio su afinidad por determinado tipo de actividades.
34
GUA DEL DOCENTE

Sugerencias para
la evaluacin
Sugerencias para
la evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Registro Descriptivo
Permite recoger informacin acerca del desempeo de un nio o nia, en relacin
a la destreza que se desea desarrollar y evaluar.
La informacin que se registra en este instrumento evidenciar la inclusin de la destreza seleccionada, tanto en la descripcin, como en la interpretacin emitida por la
maestra o maestro que seleccion este instrumento.
ESTUDIANTE: Julin Ynez
Fecha: 19-02-11
Ao de Bsica: Primero
Lugar: Aula de clases del primer ao de bsica.
Destreza esperada
Identificar las principales ocupaciones y profesiones,

y reconocer sus beneficios.
Descripcin
Julin Ynez, al participar en una dramatizacin de las

profesiones que encontramos en nuestro medio, demostr gran habilidad y expresividad en la actividad programada con dicho objetivo. Bsicamente se destac en:
expresin corporal, vocalizacin adecuada, sumado a
una excelente capacidad para coordinar sus gestos con
sus movimientos, razn por la cual ejerci liderazgo innato ante el grupo de compaeros y compaeras. Colabor activamente en la actividad para representar las
profesiones que encontramos en nuestra comunidad,
considerndolas as como factores importantes en el
desarrollo de nuestra sociedad.
Interpretacin
Resulta fundamental enfocar nuestra atencin en los

valores que refleja el nio ante sus compaeros y compaeras, para concienciar la importancia de una buena
actitud y colaboracin dentro y fuera del aula. La alternativa de nominarla como lder del rincn de dramatizaciones. La participacin en actividades preferidas por
los nios inciden positivamente en la generacin de un
buen nivel motivacional en el grupo.
Momento: Al participar en una dramatizacin de las profesiones.
Firma del docente

Sugerencias para
la evaluacin
GUA DEL DOCENTE

35
Sugerencias para
la evaluacin
Tcnica: Observacin
Instrumento: Lista de Cotejo
La Lista de Cotejo permite visualizar la presencia o ausencia de un determinado
hecho o fenmeno en la actuacin de un nio o nia, en relacin a una destreza
seleccionada por el maestro o maestra.
Una excelente alternativa es registrar los datos en la Lista de Cotejo, empleando los
indicadores de logro que permiten evidenciar el desarrollo de la destreza, mismos
que sern planteados creativamente por cada educador o educadora.
ESTUDIANTE: Ariel Pabn
AO DE BSICA: Primero
REA: Relaciones lgico-matemticas.

ACTIVIDAD: Aplicacin de la tcnica de pintado, con el reconocimiento de los colores blanco, negro y caf
en objetos del entorno.
FECHA: 15 de marzo de 2011
DESTREZA CON CRITERIOS DE DESEMPEO: Reconocer los colores blanco, negro y caf entre los objetos del entorno.
INDICADORES DE LOGRO
INDICADOR
Identifica claramente los colores

blanco, negro y caf.
Practica las tcnicas de pintado

y coloreado aplicando los mencionados colores.
Pone en prctica hbitos de aseo y

presentacin al utilizar los colores.
Reconoce los colores blanco, negro y caf en juguetes y objetos de

su entorno.
Propone actividades a su gusto
aplicando los colores blanco, negro
y caf.
36
GUA DEL DOCENTE

Sugerencias para
la evaluacin
NO
Sugerencias para
la evaluacin
Tcnica: Entrevista
Instrumento: Gua de Preguntas
Se aplica de manera formal e informal, debiendo estructurarse en base a una
gua de preguntas que se constituye en el instrumento especfico de esta tcnica.
Para entrevistar a un nio o nia de cinco aos de edad, es necesario establecer
un acercamiento previo que le permita al nio o a la nia adquirir confianza,
y as poder emitir su criterio con naturalidad y de manera espontnea. A continuacin se propone un ejemplo de esta tcnica, aplicada tomando como instrumento a una gua de preguntas.
Destreza con criterios de desempeo:

Participar en narraciones orales de cuentos, experiencias y ancdotas, teniendo en
cuenta la coherencia en el discurso.
Entrevistado(a):
Entrevistador: Lcda. Johanna Lpez Maestra de Primer ao de bsica.
Introduccin: Las preguntas de la presente entrevista han sido estructuradas con la finalidad de que Ud. en base a su experiencia colabore participando activamente en la narracin de cuentos, experiencias y ancdotas, teniendo en
cuenta la coherencia en el discurso.
Procure ser claro y conciso en sus respuestas, manejando un tiempo prudente en cada respuesta, para cubrir todas las inquietudes al respecto.
1. Cules actividades crees que gustan a los nios y nias?

2. Te gusta escuchar y participar en narraciones de cuentos?
3. Recuerdas alguna experiencia interesante de un compaero o compaera
de clase?
4. Comenta una ancdota vivida en el aula de clases.

5. Qu aspecto es importante al momento de narrar un cuento a los nios y nias?
6. Cul actitud piensas que debe tener una persona que narre cuentos, experiencias y ancdotas
a los nios y nias?
7. Piensas que el tono de la voz es importante al narrar un cuento? Por qu?

8. Sobre qu temas te gustara escuchar cuentos, experiencias o ancdotas de las dems personas?
Sugerencias para
la evaluacin
GUA DEL DOCENTE

37
Sugerencias para
la evaluacin
Tcnica: Encuesta
Instrumento: Cuestionario
Permite obtener informacin sobre un determinado tema, resultando particularmente
til para solicitar opiniones a los alumnos sobre objetivos, contenidos, actividades y recursos a fin de controlar el proceso de enseanza-aprendizaje. En vista de que algunos
nios o nias de primer ao an no saben leer, es necesario emplear creativamente pictogramas, para decodificarlos con la orientacin del maestro o maestra, favoreciendo as
una adecuada aplicacin de la tcnica, y garantizando que las respuestas sean emitidas
en forma razonada.
Destreza con criterios de desempeo a desarrollar:

Identificar el significado de fiestas, costumbres y tradiciones de la localidad donde vive.
Instrucciones
Para responder debe revisar atentamente la pregunta y seleccionar una sola alternativa como respuesta.
Cualquier tachn o enmendadura anula la respuesta.

Dispone de cinco minutos para seleccionar las respuestas correctas a cada inquietud
planteada. Una vez transcurrido este tiempo, y si la respuesta se encuentra en blanco,
se considerar que el nio o nia desconoce la respuesta.
Indicador de evaluacin (1): Reconoce las fiestas tradicionales del lugar en el cual vive.
1. A tu criterio, cules son las fiestas ms importantes de tu comunidad?
a) Las fiestas deportivas.
b) Las fiestas de la localidad.
c) Las fiestas familiares.
Indicador de evaluacin (2): Conoce la razn para celebrar las fiestas de la localidad.
2. Conoces la razn por la cual se celebran las fiestas en tu localidad?
a) Si conozco dicha razn.
b) No conozco dicha razn.
c) No estoy seguro de mi respuesta.
Indicador de evaluacin (3): Participa de las festividades de su localidad.
2. Cul es tu actitud cuando se celebran fiestas en tu localidad?
a) Participo activamente en dichas festividades.
b) Participo siempre que alguien me lo solicita.
c) Prefiero no participar.
38
GUA DEL DOCENTE

Sugerencias para
la evaluacin
Componente:
Satisfactorio
Poco satisfactorio
+ +
+
Se desempe con poca responsabilidad.
Aceptable, pero pudo actuar mejor.
Realiz sus actividades con responsabilidad.
Colaboracin activa en el desarrollo de los talleres del proyecto

Asistencia regular a las actividades diarias
Apoyo solidario en trabajo de los dems
Responsabilidad en el cumplimiento de la tarea propuesta
Participacin activa en el trabajo del grupo
1
2
3
4
5
INDICADORES
INTEGRANTES DEL GRUPO

1
Total
En la columna de integrantes del grupo escriba el nombre de los miembros de su grupo, excluido el suyo. (Puede emplear pictogramas)
En las columnas que conforman los Indicadores de desempeo, pinte tantas estrellas como sea el desempeo de su compaero o compaera.
Instrucciones:
Muy Satisfactorio
+ + +
ESCALA DE EVALUACIN
Destreza con criterios de desempeo a evaluar: Demostrar responsabilidad en la realizacin de actividades y tareas propuestas.
Grupo N
Instrumento de coevaluacin: evaluacin por pares
Participante:
FOTOCOPIABLES
Formas de evaluacin
COEVALUACIN
39
40
Satisfactorio
Poco satisfactorio
+ +
+
Se desempe con poca responsabilidad.
Aceptable, pero pudo actuar mejor.
Realiz sus actividades con responsabilidad.
Apoyo solidario en trabajo de los dems

Responsabilidad en el cumplimiento de la tarea propuesta
Participacin activa en el trabajo del grupo
3
4
5
PARTICIPANTE
1
Total
Asistencia regular a las actividades diarias
Colaboracin activa en el desarrollo de los talleres del proyecto
INDICADORES
En la columna de Participante escriba su nombre. (Puede emplear pictogramas o escribir en su propio cdigo)
En las columnas que conforman los Indicadores de desempeo, pinte tantas estrellas como sea su desempeo.
Instrucciones:
Muy Satisfactorio
+ + +
ESCALA DE EVALUACIN
Destreza con criterios de desempeo a evaluar: Demostrar responsabilidad en la realizacin de actividades y tareas propuestas.
Componente:
Instrumento de autoevaluacin
Participante:
FOTOCOPIABLES
Formas de evaluacin
AUTOEVALUACIN
FOTOCOPIABLES
Nio o nia - docente
Formas de evaluacin
HETEROEVALUACIN
Estudiante (escribe en t cdigo):

Maestra o maestro (escribe en t cdigo):
Marca con una X en la imagen que represente la actitud de tu maestro o maestra:

1> Tu maestro o maestra toma en cuenta lo
que t ya conoces o sabes al respecto?
2> Tu maestro o maestra presenta materia-
les interesantes para observar y pensar?
OBSERVACIN REFLEXIN
EXPERIENCIAS PREVIAS
sar a tu manera lo que aprendiste?
CONCEPTUALIZACIN
ABSTRACTA
4> Tu maestro o maestra te propone acti-
vidades para aplicar mediante el juego

lo que aprendiste?
EXPERIMENTACIN ACTIVA
Recomendaciones para
la evaluacin
GUA DEL DOCENTE

3> Tu maestro o maestra te permite expre-
41
Matriz de indicadores
esenciales de evaluacn
42
En esta matriz se pueden observar los indicadores esenciales

de evaluacin y las actividades complementarias sugeridas,
con su respectiva tcnica e instrumento de evaluacin; y
en vista de que todas las actividades sern evaluadas por el
maestro o maestra, se aplicar la heteroevaluacin.
INDICADORES ESENCIALES
DE EVALUACIN
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SUGERIDAS
Demuestra autonoma al resolver

sus necesidades cotidianas.
Resolucin de juegos de ingenio y razonamiento con la utilizacin de laberintos.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Participa en actividades grupales.
Ejecucin de rondas y juegos grupales

con y sin implementos.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Registro anecdtico
Identifica y nombra a sus compaeros y compaeras.
Ejercicios de memoria auditiva con

los nombres de los amigos y amigas.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Escala numrica
Reconoce las partes de su cuerpo y las nombra.
Interpretacin de canciones referentes

al cuerpo humano.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Reconoce a los miembros de

su familia y los nombra.
Dramatizaciones de los roles

de los miembros de la familia.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Registro descriptivo
Conoce sus datos personales:

nombre, apellido, direccin,
entre otros.
Ejecucin de juegos de presentacin,

saludo y despedida.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Identifica los beneficios que brinda la naturaleza al ser humano.
Visitas de observacin a parques

y zoolgicos.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Describe las caractersticas del

entorno en que vive.
Dibujo de paisajes y murales del entorno

que le rodea.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Reconoce objetos y situaciones

que contaminan el ambiente.
Creacin y narracin de cuentos con

mensajes ecolgicos.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Escala numrica
GUA DEL DOCENTE

Matriz de
indicadores
EVALUACIN
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
SUGERIDAS
EVALUACIN
Reconoce algunas caractersticas bsicas del

pas.
Observacin de videos de las regiones de nuestro pas.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Registro descriptivo
Reproduce, describe, extiende y construye patrones sencillos con atributos especficos.
Armado de patrones con

figuras bsicas.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Escala descriptiva
Reconoce, asocia y escribe los nmeros del 0 al

10 en contextos significativos.
Juego de compra y venta en la tienda o supermercado.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Usa los cuantificadores uno/muchos; ninguno/

algunos/todos; ms/menos en situaciones
cotidianas.
Juego de agrupacin El rey pide

con diversas cantidades de objetos.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Describe la posicin y ubicacin de los objetos

(izquierda/derecha; arriba/abajo; encima/debajo;
primero/ltimo; cerca/lejos; dentro/fuera).
Juego dele escondite, o ejecucin

de un show de tteres enfatizando
dichas nociones.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Registro anecdtico
Reconoce, identifica, contrasta y describe componentes de cuerpos, figuras y objetos incluyendo crculos, tringulos, rectngulos, pirmides,
cubos y cilindros.
Manipulacin de juguetes y objetos tridimensionales; formacin de

nuevas figuras.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Escala numrica
Establece comparaciones directas de longitud,

capacidad, peso, tamao y temperatura de objetos (corto/largo / alto/bajo; vaco/lleno/liviano /
pesado grande/pequeo; caliente/fro).
Ejecucin del juego el almacn utilizando medidas no convencionales.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Usa los conceptos del tiempo (maana, tarde,

noche, hoy, ayer, semana) en situaciones significativas.
Elaboracin grupal de un reloj o

calendario de ubicacin temporal.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Registro anecdtico
Ordena diferentes actividades de acuerdo a

secuencias temporales.
Narracin de cuentos y ubicacin

de escenas en el orden en
que sucedieron.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Reconoce y ubica objetos de acuerdo

a su lateralidad.
Juego la gallinita ciega reconociendo la ubicacin de sus compaeros.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Matriz de
indicadores
GUA DEL DOCENTE

DE EVALUACIN
43
44
DE EVALUACIN
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SUGERIDAS
Identifica el nmero de palabras

que componen una cadena
sonora.
Lectura pictogrfica de frases cortas.

(Conciencia lxica).
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Discrimina e identifica los fonemas (sonidos) al inicio, final y en

medio de las palabras.
Configuracin de palabras e identificacin de los fonemas.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Reconoce personajes, escenarios y acciones principales en un

texto ledo por un adulto.
Narracin de cuentos y fbulas, con las

respectivas actividades de post-lectura.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Escala numrica
Narra vivencias y ancdotas

personales con estructura ordenada y de fcil comprensin.
Juegos de socializacin ayer me divert

jugando (completar la frase en forma
individual).
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Escala descriptiva
Lee imgenes y narra historias

en secuencia.
Lectura pictogrfica de escenas secuenciales ordenadas en forma lgica.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Reconoce y escribe su nombre.
Empleo de cdigos para escribir su

nombre en tarjetas y pertenencias.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Escribe textos con su propio

cdigo aplicando la direccionalidad de la escritura y con
precisin en los trazos.
Elaboracin de postales o cartas a familiares y amigos en su propio cdigo.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Escala descriptiva
Imita ritmos con su cuerpo.
Ejecucin de bailes siguiendo ritmos

al gusto de los nios y nias.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
Dramatiza situaciones
de la realidad.
Juegos en el rincn de dramatizaciones

representando roles diversos en
forma libre.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Registro anecdtico
Coordina sus movimientos

corporales, marcha, salta, corre,
camina y salta en un pie.
Ejecucin del juego el espejo,

el primo o los gemelos.
Tcnica:
Observacin
Instrumento:
Lista de cotejo
GUA DEL DOCENTE

Matriz de
indicadores
EVALUACIN
Sugerencias para
la evaluacin
El Ciclo del aprendizaje
El Ciclo del aprendizaje es una propuesta didctica derivada y fortalecida por las teoras del aprendizaje significativo y constructivista, que partiendo de experiencias, ideas y conocimientos previos para
generar nuevos aprendizajes, favorece los procesos reflexivos, conceptuales y procedimentales en el
estudiante. El Ciclo de aprendizaje conocido tambin como ERCA, resulta ser una estrategia metodolgica, y dentro de su desarrollo pueden contemplarse algunos mtodos y tcnicas.
Sugerencias para elaborar planificaciones de las actividades dirigidas

Para planificar las actividades dirigidas, pueden utilizarse diversos esquemas, como por ejemplo el
modelo habitual que contempla pre requisitos, esquema conceptual de partida, construccin de conocimientos, transferencia. Otro modelo es sin duda la aplicacin del ciclo del aprendizaje, mediante el
desarrollo de sus fases:
EC: Experiencia Concreta.
OR: Observacin Reflexiva.
AG: Abstraccin y Generalizacin o Conceptualizacin Abstracta.
Precisiones del ciclo del aprendizaje

EXPERIENCIA CONCRETA
El estudiante o la estudiante
experimenta o verifica
su experiencia previa.
APLICACIN PRCTICA
El estudiante o la estudiante pone
en prctica lo asimilado, en situaciones cotidianas que son de su
inters, a travs del juego.
C O N O C I M I E N T O
CONCEPTUALIZACIN
Y ABSTRACCIN
La reflexin recae en la generalizacin, llegando a conclusiones
o hiptesis, para finalmente llegar
a reglas, leyes, principios, etc. que
sern ahora asimilados
por el o la estudiante.
OBSERVACIN REFLEXIVA
El estudiante o la estudiante,
reflexiona sobre su conocimiento
o experiencia.
La reflexin la realiza sobre la base
de semejanzas y analogas entre
su conocimiento y/o experiencias
previas y una nueva situacin
a la que se enfrenta.
AP: Aplicacin Prctica o Experimentacin Activa.
El empleo del ciclo de aprendizaje, es una forma de organizar el proceso de enseanza-aprendizaje,

vale decir que es un Plan de Clases.
Sugerencias para
la evaluacin
GUA DEL DOCENTE

45
Sugerencias para
la evaluacin
Ejemplo de planificacin
Fecha: 05 de octubre de 2010

Componentes de los Ejes del Aprendizaje: Relaciones lgico matemticas.
Destreza con Criterios de Desempeo: Identificar el color rojo en objetos del entorno.
Objetivo operativo: Identificar el color rojo mediante la agrupacin de objetos de acuerdo a su color, para afianzar
su apreciacin y gusto por los colores.
ESTRATEGIA METODLOGICA
(Ciclo del Aprendizaje)
Objetos del aula.
Experiencia concreta:
Observacin reflexiva:
Tcnica: Juego trabajo de asociacin de juguetes
y objetos del aula de acuerdo a sus caractersticas
relevantes (color).
Conceptualizacin abstracta:
Legos.
Rosetas.
Crayones.
GUA DEL DOCENTE

Sugerencias para
la evaluacin
Indicador de evaluacin
Tcnica:
Observacin no participante
Instrumento:
Escala descriptiva
Emisin de juicios de
valor:
Pictogramas.
Tcnica: Exposicin individual de ideas empleando

la frase:
Conozco un(a) _______________ que es de
color rojo
Con el color rojo yo puedo pintar un(a) _________
____________________.
Tcnica: Aplicacin de la tcnica de Puntillismo

para dar color rojo a la imagen de una manzana
(presentada una lmina o ficha de trabajo).
EVALUACIN
Selecciona con precisin

elementos de color rojo
en un grupo de objetos
presentados.
Tcnica: Lluvia de ideas acerca de los elementos

conocidos del aula y del entorno, que presentan
o son de color rojo.
Experimentacin activa:
46
RECURSOS
Toma de decisiones:
Crayones.
Pintura de agua o tmperas.
Sugerencias para
la evaluacin
Proyecto Pedaggico de Aula
Es una estrategia generadora de acuerdos y compromisos entre los actores educativos de aula, en torno
a un tema problematizador. Es una manera de organizar actividades en el aula considerando necesidades, intereses de contexto que alcanzan un propsito comn. Los proyectos deben ser desarrollados de
manera integradora (en torno al problema) y significativa (dinmica e inters).
Beneficios para la formacin de los alumnos y las alumnas:

Permite que los alumnos sean investigadores y partcipes de su desarrollo cultural y social.
Desarrollan determinados conocimientos, destrezas y actitudes.
Desarrolla valores como: democracia, cooperacin y participacin.
FRISO
Forma representativa de ideas socializadas y organizadas
Docente
Ttulo
RECURSOS
Con qu?
Se definen los
recursos materiales
y humanos requeridos para realizar
cada actividad
Propsito pedaggico
RESPONSABLES
Quines?
Se definen las personas
responsables por cada una
de las actividades
Finalidad:
FECHA
LUGAR
Cundo?
Dnde?
Se determina el
Se identifica el
tiempo de duracin lugar preciso
de cada actividad donde se realiza
la actividad
Paralelamente al friso o matriz de planificacin participativa, el docente estructura la red semntica de destrezas con criterios de desempeo que se esperan desarrollar durante el tiempo que dura
el proyecto.
Identidad y autonoma
Expresin corporal
Convivencia
NOMBRE DEL PROYECTO
Comprensin y
expresin artstica
Descubrimiento y comprensin
del medio natural y cultural
Institucin Educativa:
Ao de educacin
ACTIVIDAD
Qu haremos?
Se describen
las actividades
secunciales
necesarias para el
logro del propsito
Relaciones lgico
matemticas
Comprensin y
expresin oral y escrita
Sugerencias para
la evaluacin
GUA DEL DOCENTE

47
Sugerencias para
la evaluacin
Ejemplificacin de Proyecto Pedaggico de Aula
FRISO
Finalidad: Fortalecer la sana convivencia entre
miembros de la comunidad.
Propsito Pedaggico:
Participar activamente en situaciones cotidianas.
ACTIVIDAD
Qu haremos?
RECURSOS
Con qu?
FECHA
Cundo?
Caja registradora
Cartn grande
9 de noviembre
de 2010
Billetes y monedas
de papel
Papel bond
y marcadores.
11 de noviembre
de 2010
Frutas y verduras
Papel peridico, globos,

pinturas y pinceles.
Cajas de productos
Cartones de leche,
cereales, etc.
12 de noviembre
de 2010
Canastilla
de compras
Papel brillante,
cartulinas y goma.
16 de noviembre
de 2010
Docentes,
nios y nias
12 de noviembre
de 2010
LUGAR
Dnde?
Taller de expresin
artstica (plstica)
Aula
RED SEMNTICA DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

Identidad y autonoma
Participar con entusiasmo y autonoma en las
actividades propuestas por la comunidad escolar.
Expresin corporal
Realizar movimientos
corporales con diferentes
elementos del entorno.
GUA DEL DOCENTE

Convivencia
Participar e integrarse en juegos y trabajos
grupales demostrando alegra e inters.
NOMBRE DEL PROYECTO

Juguemos a la tienda
Comprensin y
expresin artstica
Representar creativamente
situaciones reales o imaginarias desde la utilizacin de
las tcnicas grafoplsticas.
48
RESPONSABLES
Quienes?
Comprensin y
expresin oral y escrita
Participar en exposiciones
orales compartiendo sus
vivencias.
Sugerencias para
la evaluacin
Descubrimiento y comprensin
del medio natural y cultural
Identificar las principales
ocupaciones y profesiones,
y reconocer sus beneficios.
Relaciones lgico
matemticas
Identificar las monedas
de 1, 5 y 10 centavos
en situaciones ldicas.

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Esta es una edicin de propiedad intelectual de Edinun,

Fortalecimiento de la educacin en el primer ao de bsica.

Sugerencias para la evaluacin

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DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Mtodos y tcnicas para la enseanza y el aprendizaje

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Objetivos educativos del Estudiante

actividades cotidianas y colectivas para fomentar la seguridad, confianza en s mismo, el respeto,

3 Promover y estimular el cuidado de su entorno mediante proyectos, talleres y actividades ldicas

GUA DEL DOCENTE

Componente: Identidad y Autonoma

Se incentivar a las nias y los nios a manifestar sus

Estructuracin de proyectos sobre la base de ideas e

Uno de los objetivos de la escolaridad es formar nias

Evaluacin permanente del proceso formativo de los nios

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

GUA DEL DOCENTE

Es importante la formacin de una imagen positiva

Incorporacin de actividades ldicas que permitan la

Se desarrollar su personalidad desde el conoci- Aplicacin de tcnicas y juegos de integracin como

Planificacin de proyectos creativos, con temticas

GUA DEL DOCENTE

Componente: Descubrimiento y Comprensin

PRIMER BLOQUE: Mis nuevos amigos y yo

Asignacin de responsabilidades compartidas, tomando

Ejecucin de funciones de tteres en las cuales se resalte

Anlisis de las caractersticas del entorno por medio de

Componente: Relaciones Lgico Matemticas

Relaciones Lgico Matemticas

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DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

TERCER BLOQUE: La naturaleza y yo

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Componente: Relaciones Lgico Matemticas

Provisin de una considerable cantidad de objetos y materiales

GUA DEL DOCENTE

Uso de materiales como vasos, botellas, palmos, pies,

Aplicacin de la tcnica de recoleccin de datos segn

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DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Se promover la comunicacin oral y escrita.

Presentacin de situaciones en las que ellos y ellas puedan

GUA DEL DOCENTE

Componente: Comprensin y Expresin Oral y Escrita

Se desarrollar la macrodestreza de hablar.

Realizacin de ejercicios para desarrollar la movilidad

GUA DEL DOCENTE

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

Se desarrollar la macrodestreza de escuchar.

Preparacin de las capacidades de los nios y nias para iniciar

Se desarrollar la macrodestreza de leer.

Aplicacin diaria del proceso metodolgico de la lectura en

Se desarrollar la macrodestreza de escribir.

Escritura de textos cotidianos como invitaciones, cuentos, listas,

Componente: Comprensin y Expresin Artstica

Ejecucin peridica de actividades planificadas para escuchar,

GUA DEL DOCENTE

Se desarrollar destrezas con relacin a las artes