La inspiracin y la espiracin en el cuerpo del nio y los dems.

El avance hacia los movimientos involucrados en la ventilacin

pulmonar requiere construir la relacin de la interaccin que se da al
inspirar y espirar con el ambiente, a travs de las siguientes propuestas:
La movilidad de las partes del cuerpo involucradas en la respiracin.
En posicin decbito dorsal proponer a los nios mantenerse inmviles.
Intervenir a travs de preguntas como: Se mueven las manos? La
cabeza? Los ojos?
Para avanzar se les propone no mover ninguna parte del cuerpo.
Es posible no mover absolutamente nada?
Observen su abdomen qu hace? Por qu se mueve?
Las respuestas de los nios en general muestran que conocen el
movimiento del abdomen o trax (los cuales ellos llaman barriga y/o
panza) que lo relacionan con la respiracin (ventilacin pulmonar)
Se contina la intervencin docente con preguntas como: Por qu se
mueve el abdomen?
Por donde entra el aire? Cmo lo pueden sentir? Cmo lo podemos
sentir?
Cuando respiran Qu sucede en el trax? Y en el abdomen?
Las sensaciones y percepciones del propio cuerpo a travs de conocimiento
fsico cientfico, posibilitan que el nio conozca el camino que el aire
realiza al ingresar a su cuerpo.
Estn prontos para comenzar a distinguir la diferencia entre respiracin
y ventilacin? Es un largo proceso que los nios a partir d e los tres aos
deben recorrer para que logren avanzar hacia esas diferencias.
Los esquemas mentales muchas vece no permiten avanzar y se observarn
con persistencia afirmaciones como estamos respirando al inhalar o
exhalar, an en nios de ms de 7 aos.
Esto no puede ser una barrera desde el ensear para continuar
aproximando a los nios a los saberes que la ciencia erudita propone.
La construccin de su identidad corporal y de las interacciones de su
cuerpo con el ambiente comienzan a ser elaboradas y deben tener una
continuidad permanente a los largo de todo el ciclo escolar. Estas mismas
cuestiones sern retomadas en los siguientes aos con una mayor
profundidad.

Es necesario que se propongan las mismas preguntas y observaciones en

relacin a los cuerpos de sus compaeros y del propio docente.
La inhalacin y exhalacin.
Se proponen una serie de actividades las cuales al ser coordinadas con
los docentes de Educacin Fsica potencian los aprendizajes desde una
mirada compleja transdisciplinar.
- Buscar la nariz y tocarla.
- Mirar la nariz de un compaero.
- Oler.
- Sonarse la nariz
- Respirar con la nariz tapada.
- Hablar con la nariz tapada.
- Cantar con la nariz tapada.
- Reconocer las cosas por sus aromas.
- Colocar las manos en el pecho al tomar aire.
- Colocar las manos en el pecho sin expulsar el aire.
- Sentir cmo se agranda y achica el pecho al respirar.
- Inflar un globo.
- Soplar como el viento fuerte.
- Soplar el cabello de un compaero.
- Inflar y desinflar la panza.
- Mantener en el aire una pluma o un globo con soplidos.
- Soplar botes de papel haciendo una carrera.
- Inflar un globo imaginario.
- Inhalar y al exhalar gritar el nombre, nmeros o colores
- Inspirar y al espirar profundamente gritar una vocal.
- Imitar oler una flor y soplar sus ptalos.
- Imitar soplar un objeto frgil.
- Soplar como si soplramos velitas.

Estas actividades tienen como objetivo que el nio desde su experiencia y

con la intervencin docente identifique los movimientos involucrados en
la ventilacin.
En qu aspectos el docente debe buscar la reflexin de los nios?
Apreciar e interiorizar la relajacin y tensin de diferentes grupos
musculares involucrados en los
movimientos respiratorios.
El reconocimiento de las posibilidades de movimiento del trax y el
abdomen.
La identificacin de los movimientos involucrados en la respiracin.
La observacin y experimentacin de la ventilacin en diferentes
situaciones: descanso y actividad.
Estos son algunos de las actividades que se pueden plantear para llevar a
las aulas el contenido: La ventilacin pulmonar: la inspiracin y la
espiracin.