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REITORADO
Rmulo Soares Polari
REITOR
Maria Yara Campos Matos
VICE-REITORA
Luiz de Sousa Junior
Chefe de Gabinete
Agamenon Travassos Marinho
Secretrio dos rgos Colegiados (SODS)
Paulo Srgio Vieira de Moura
Assessor Geral do Gabinete
Srgio Ricardo Figueiredo de Souza
Coordenador de Controle Interno
Luiz Eduardo Moura Teixeira de Carvalho
Assessor de Comunicao
Felix Augusto Rodrigues
Assessoria Internacional
Gustavo Barbosa de Mesquita Batista
Comisso de Direitos Humanos
Francisco das Chagas Gil Messias
PROCURADOR GERAL
Jos Arimata Menezes Lucena
SUPERINTENDENTE DE RECURSOS HUMANOS
Alecsandro Monteiro Kramer
Coordenao de Legislao e Normas
Fbio Abrantes de Oliveira
Coordenao de Recursos Humanos
Prefeitura Universitria
Alessandro da Cunha Diniz
Prefeito Universitrio
Antonio Borba Guimares
Vice Prefeito
Brunna Lima de Almeida
Direo de Projetos
Plo Multimdia
Sandra Regina Moura
Diretora
Diolinda Madrilena F. Silva
Jornalista
Comisso Permanente de Avaliao - CPA
Francineide Almeida P. Martins
Presidente
Biblioteca Central
Sonia Suely Arajo Pessoa
Diretora
Fbio Firmino Machado
Vice-Diretor
REUNI
Guido Lemos de Sousa Filho
Coordenador Geral
Ana Cristina Taigy de Medeiros Queiroz Mello
Coordenadora de Infraestrutura
Uyguaciara Veloso Castelo Branco
Coordenadora Acadmica
Orlando Villar
Coordenador CT, CCA, CCHSA
UFPB Virtual
Marta Van der Linden
Coordenadora de Capacitao
Edson de Figueiredo Lima Junior
Coordenador Adjunto
Hospital Universitrio
Nadja Maria B. de Brito
Diretora Administrativa Adjunta
Helena Cristina Chacon de Figueiredo
Diretora de Planejamento
Estagiria
Patieene Alves Passoni
Estagiria
Marlia Medeiros de Arajo
Estagiria
LISTA DE QUADROS
QUADRO I DIRETRIZES, OBJETIVOS E METAS PDI UFPB 2009-2012 ........................................ 24
QUADRO II PERFIL ACADMICO-ADMINISTRATIVO UFPB ................................................... 26
QUADRO III OBJETIVOS ESTRATGICOS DO PDI 2009-2012 ...................................................... 31
QUADRO IV EXECUO DO DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL ..................................... 33
QUADRO IV PROGRAMAO DE ABERTURA DE NOVOS CURSOS DE GRADUAO ....... 79
QUADRO V PROGRAMAO DE EXPANSO DE VAGAS NOS CURSOS ATUAIS ................. 80
QUADRO VI CURSOS DE ESPECIALIZAO CRIADOS EM 2009 E PREVISO PARA 2010 .. 82
QUADRO VII MESTRADOS E DOUTORADOS PREVISTOS AT 2012 ........................................ 83
QUADRO VIII - CURSOS DO PROBEX E FLUEX OFERTADOS EM 2009 ....................................... 84
QUADRO IX PROGRAMAO DE ABERTURA DE CURSOS DISTNCIA PARA 2010 ........ 85
QUADRO X PREVISO DE CONTRATAO DE SERVIDORES DOCENTES .......................... 103
QUADRO
XI
PREVISO
DE
CONTRATAO
DE
SERVIDORES
TCNICO-
LISTA DE SIGLAS
ANDIFES
BCCF
CAFe
CAPES
CAVN
CCA
CCAE
CCEN
CCHLA
CCJ
CCM
CCS
CCSA
CE
CCHSA
CNPq
COMPORTA ESPECIAL
CONSEPE
CONSUNI
COPERVE
CPA
CT
CTDR
D.O.U.
DINTER
EAD
ENADE
ETS
FORPROEX
HULW
ICP-Brasil
ICPEDU
IDEP
IFES
INCRA
LAVID
MCT
MEC
MERCOSUL
MSC
MST
NAC
NDIHR
NEPHF
NEPREMAR
NESC
NETEB
NEUD
NIESN
NIETI
NIPAN
NTU
NUDOC
NUMETROP
NUPPA
NUPPO
PAIAD
PAPG
PCCTAE
PDI
PEC-G
PEC-RP
PIANI
PIBIC
PRAC
PRAPE
PRG
PROBEX
PROEJA
PROLICEN
PROGEP
PROPLAN
PRPG
PSS
PSTV
REUNI
REHUF
RNP
RU
SETEC
SIGProj
SIMEC
SINAES
SIPEC
SRH
SUVAG
TI
TICs
UAB
UFCG
UFPB
UNICEF
SUMRIO
APRESENTAO ......................................................................................................................19
1
3.1 CRONOGRAMA
DE
IMPLANTAO
DESENVOLVIMENTO
DA
CORPO DOCENTE...........................................................................................................102
PESSOAS
PORTADORAS
DE
NECESSIDADES
19
APRESENTAO
No atual estgio de complexidade que caracteriza o funcionamento das organizaes, a
necessidade do planejamento se impe aos administradores. O problema no decidir entre
planejar ou no planejar e sim entre ter um bom ou um mau planejamento. No mbito
institucional, essa funo procura cumprir os objetivos bsicos de apoiar o processo decisrio,
assegurar o primado da racionalidade administrativa e orientar as aes institucionais.
Na sua concepo tcnica correta, o plano o produto final de um processo de
planejamento e deve ser feito pela e para a Instituio e no apenas para a Instituio. Caso
contrrio, o plano torna-se inadequado e tende a ser objeto de descrdito, com elevada resistncia
sua implementao. Considerando essa premissa, o Plano de Desenvolvimento Institucional
(PDI) ora apresentado caracteriza-se como essencialmente participativo.
Em uma universidade pblica federal, a natureza essencial das estratgias no deve se
concentrar na mera busca do produtivismo. O desejvel que a Instituio tenha linhas de ao
viabilizadoras de uma nova cultura administrativa, assegurando a sua permanente adaptao ou
ajustamento a um cenrio externo em contnuas e profundas mudanas. Os seus objetivos de
expanso com novas reas de atuao e liderana acadmico-cientfica, tecnolgica e
organizacional, na regio, no pas ou no mundo so, de fato, estratgias voltadas ao aumento da
eficincia social e melhoria do desempenho institucional.
O PDI da Universidade Federal da Paraba (UFPB) partiu da anlise da situao atual de
suas Unidades Acadmico-Administrativas visando projeo daquilo que a Instituio quer e
pode ser no futuro. Isto implicou conceber adequadamente, no mbito interno e externo, os
aspectos fortes ou vantagens, facilitadores do desenvolvimento institucional, e os pontos fracos
ou desvantagens a enfrentar. luz dessa contextualizao analtica, situando-a no contexto
externo em que atua, foi possvel definir a sua Misso e construir a coerente Viso de Futuro que
a Universidade tem de si mesma. A elaborao do Plano de Desenvolvimento Institucional da
UFPB, entendida como um processo, enfatizou principalmente a concepo qualitativa, no
mdio e longo prazo. Os seus delineamentos foram discutidos com a comunidade universitria,
no decorrer do ano de 2009. Com base nas propostas e nos compromissos assumidos nas
reunies de planejamento, foram definidos os elementos orientadores da vida acadmicoadministrativa institucional: a Misso, a Viso de Futuro, as Diretrizes, os Objetivos e as Metas.
O PDI/UFPB-2009-2012 foi elaborado com uma ampla participao e colaborao de
todos os dirigentes de suas unidades acadmico-administrativas, dos seus quadros profissionais
(docentes e servidores tcnico-administrativos) e do segmento discente. O processo de discusso
20
foi focalizado na realidade da UFPB, nos recursos materiais e talentos humanos disponveis ou
mobilizveis, na concepo da sua evoluo em longo prazo, bem como nos caminhos que lhe
so possveis no futuro.
Foram assim decididos os Objetivos e as Metas que estruturam este Plano de
Desenvolvimento Institucional, os quais foram discutidos no mbito da Administrao Superior,
com vistas sua adequao formal e consistncia operacional integrada s Metas das PrReitorias e rgos correlatos. Atravs dele, a Instituio pretende pautar as suas aes
administrativas por trs princpios bsicos: racionalidade, alocao de recursos oramentrios de
forma participativa e democrtica e transparncia na gesto.
O formato e o contedo tcnico do PDI/UFPB-2009/2012 seguiram o modelo do
Ministrio da Educao de acordo com o Artigo 16 do Decreto N. 5.773, de 9 de maio de 2006,
de tal forma que a sua construo represente tambm um instrumento que oriente o planejamento
estratgico institucional, possibilitando o seu acompanhamento e avaliao.
As Metas que encerram todas as propostas do Plano a implementar so formuladas de
forma clara e objetiva, delineando um processo orientador de tomada de deciso, com vistas
avaliao contnua dos resultados alcanados. A avaliao do PDI/UFPB ser fundamental para
o Sistema de Avaliao Institucional tendo em vista o seu ajustamento ao Sistema Nacional de
Avaliao da Educao Superior - SINAES (Lei N. 10.861, de 14.04.2004).
Concludas as suas fases de elaborao institucional, o Plano de Desenvolvimento
Institucional PDI/UFPB 2009-2012 ser submetido apreciao dos rgos de controle e
participao social. Nessa etapa semifinal do processo, estar aberto s sugestes do Conselho
Consultivo, da Ouvidoria e do Frum Universitrio da UFPB. A fase final do processo de
elaborao do PDI UFPB 2009-2012 efetivar-se- com a sua apreciao deliberativa pelo
Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso (CONSEPE) e Conselho Universitrio
(CONSUNI). O primeiro Conselho tratar do contedo acadmico-cientfico e didticopedaggico do aludido Documento e, o segundo, deste como um todo.
Considerando o carter participativo e adaptativo empregado na formulao deste PDI,
tanto os programas desenvolvidos em sua execuo quanto os meios de avaliao podem sofrer
alteraes dependendo dos cenrios encontrados no perodo inerente ao processo de
planejamento. Assim, a UFPB concretiza o trabalho de toda a comunidade universitria que se
envolveu na deciso do seu destino, propondo o presente Plano de Desenvolvimento
Institucional.
Rmulo Soares Polari
Reitor
1
1.1
21
PERFIL INSTITUCIONAL
MISSO E VISO
A UFPB, instituio pblica de ensino superior vinculada ao Ministrio da Educao, tem
1.2
n. 1.366, de 02.12.55. Nessa primeira fase, ganhou existncia como resultado da juno de
algumas escolas superiores isoladas. Posteriormente, com a sua federalizao, aprovada e
promulgada pela Lei n. 3.835 de 13.12.60 foi transformada em Universidade Federal da Paraba,
incorporando as estruturas universitrias ento existentes nas cidades de Joo Pessoa e Campina
Grande.
22
23
1.3
diretrizes da UFPB (I Desenvolvimento Acadmico-cientfico; II Integrao Universidadesociedade; III Modernizao Institucional; IV Melhoria das Condies Bsicas de
Funcionamento; e V Aprimoramento da Democracia Interna) as quais representam as
finalidades norteadoras do processo.
As diretrizes permitem que o planejamento seja conduzido de forma orientada aos
valores, princpios e prticas estabelecidas internamente. J os objetivos dizem respeito s reas,
gerais e especficas, aonde sero realizadas as atividades indispensveis ao alcance dos
resultados.
Para que as diretrizes e objetivos correspondentes possam ser alcanados no horizonte de
tempo deste PDI, faz-se necessria a concepo de caractersticas intrnsecas que sirvam de base
para fundamentao de indicadores de desempenho. As metas tm a funo de formalizar e
tornar operacional o caminho proposto, subsidiando o processo de controle e avaliao
contnuos. O quadro I apresenta a forma de integrao dessas variveis no plano de
desenvolvimento institucional.
24
OBJETIVOS ESPECFICOS
METAS
25
26
a. Adquirir equipamentos e mveis para a modernizao das atividades de ensino, pesquisa e extenso e melhoria das atividades
administrativas
b. Implantar melhorias nas condies de funcionamento e trabalho
Construo de salas de aula, ambientes para professores, laboratrios de ensino, pesquisa e extenso, etc.
a. Construir novos prdios necessrios aos programas de expanso e melhoria da vida acadmico-administrativa dos Centros
Criao, recuperao, melhoria e complementao da infraestrutura em geral
a. Efetivar melhorias nas condies urbansticas dos centros/Campi
b. Modernizao das salas de secretaria em nvel de Pr-reitoria e unidades acadmicas
c. Criao de salas de secretaria em nvel de Pr-reitoria e unidades acadmicas
Melhorar a qualidade dos servios bsicos e racionalizar o seu uso
Sistematizao da gesto e uso dos servios bsicos (energia eltrica, gua, telefonia, limpeza e segurana) voltada para uma maior
eficincia e melhoria da qualidade
a. Efetivar melhorias nas condies de funcionamento dos servios bsicos da UFPB
b. Operacionalizar nos Centros/Campi Setores especializados no atendimento imediato de pedidos de consertos, manuteno e
conservao indispensveis ao funcionamento acadmico-administrativo
c. Criar poltica de auto-sustento dos RU`s
Aumentar as dotaes oramentrias para custeio e investimento
Melhoria da situao oramentrio-financeira institucional
a. Aumentar o coeficiente na Matriz de Alocao de Recursos OCC-Manuteno da UFPB
b. Aumentar a Receita de recursos oriundos de Convnios, Contratos e Parcerias institucionais
Aumentar os quadros de pessoal docente e tcnico-administrativo
Expanso e qualificao do corpo docente priorizando a contratao e formao de doutores
a. Adequar o quadro docente dos Centros
b. Elevar a titulao dos professores dos Centros
Desenvolvimento pessoal, educacional, profissional e motivao dos servidores
a. Aumentar o quadro de servidores tcnico-administrativos da UFPB
b. Implementar programa de formao, treinamento e qualificao dos servidores tcnico-administrativos
c. Implementar programa de treinamento e qualificao voltado s atividades acadmicas e para docentes dirigentes de rgos
acadmico-administrativos.
d. Implantar e/ou ampliar programas de melhoria da qualidade de vida dos servidores.
e. Implantar programas de atividades artstico-culturais, esporte, lazer e formao cidad.
Adequao quantitativa e qualitativa do quadro tcnico-administrativo
a. Providenciar solues para sanar os seguintes problemas: tcnico-administrativos em desvio de funo, tcnico-administrativos
com capacitao superior a funo, tcnico-administrativos com capacitao inferior a funo, necessidade de tcnicoadministrativos
b. Mensurao do corpo tcnico por setor para identificar reas deficitrias e superavitrias
c. Mensurao da previso do corpo tcnico por setor que est apto a aposentadoria
DIRETRIZ V APRIMORAMENTO DA DEMOCRACIA INTERNA
Criao/Aprovao do novo Estatuto e Regimento Interno (Estatuinte)
Desenvolver e implantar o Sistema de Comunicao Interna da UFPB
a. Democracia e transparncia da gesto administrativa
Aprimorar o Sistema de Comunicao Externo da UFPB
a. Padronizao de sites como estmulo democracia e a transparncia da gesto acadmico-administrativa
Fonte: PROPLAN/UFPB
GRADUAO
Nmero de cursos presencias (critrio INEP)
Nmero de vagas ofertadas para ingresso anual de alunos nos cursos presenciais
Nmero de alunos diplomados
2009
105
6.335
2.362
2012
117
8.159
4.421
Percentual dos cursos de graduao avaliados com os dois mais altos conceitos
atribudos pelo ENADE 1.
27%
80%
70,40%
12,41
23.599
90%
17,33
38.645
PS-GRADUAO E PESQUISA
Nmero de cursos de Mestrado 3
3
RECURSOS HUMANOS
Nmero de professores do quadro docente
Percentual de doutores no corpo docente
Nmero de servidores tcnico-administrativos
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel superior
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel intermedirio
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel de apoio
INFRA-ESTRUTURA (BASE ACADMICA)
Nmero de salas de aula
Nmero de salas reformadas e modernizadas
Nmero de ambientes de professores
Nmero de ambientes de professores reformados
Nmero de laboratrios
Nmero de Laboratrios reformados e modernizados
Nmero de salas para rgos acadmico-administrativos (coordenaes e
departamentos)
Nmero de salas reformadas para rgos acadmico-administrativos (coordenaes
e departamentos)
Nmero de exemplares de livros
ASSISTNCIA ESTUDANTIL
Nmero de alunos atendidos Restaurantes Universitrios
Nmero de alunos atendidos Residncias Universitrias
27
2009
2012 4
40
55
18
45%
26%
25
75%
60%
2.722
4.764
2009
1.901
56%
2.507
615
1.642
250
2012
2.230
63%
2.928
714
1.937
277
2009/2010 6
416
577
333
-
20107/2012
628
81
728
148
499
67
193
294
328.541
170
413.683
2009
3.138
914
2012
4.920
1220
MUDANAS QUALITATIVAS
Elevao geral dos conceitos no ensino da Graduao e da Ps-Graduao.
Quadro de servidores docentes adequado s necessidades da universidade e substancial melhoria no nvel de
qualificao.
Quadro de servidores TAs mais qualificado, com formao e capacitao profissional adequada s funes
desempenhadas.
Forte capacidade de pesquisa acadmico-cientfica apoiada especialmente no avano qualitativo dos programas de
ps-graduao, com impacto mensurvel nos indicadores de produo cientfica.
Forte atuao na atividade de extenso, com impacto perceptvel na sociedade paraibana.
Aumento expressivo nos padres de qualidade e eficincia da vida acadmico-administrativa, atravs de mudanas
sistmicas na gesto administrativa, de pessoal e da informao, bem como no planejamento e na comunicao.
1
A taxa de sucesso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05 anos.
Este total de cursos de mestrados e doutorados inclui os cursos previstos pela PRPG e/ou aprovados no CONSUNI em 2010.
Porm, este total poder elevar-se caso as pretenses de abertura de cursos dos centros se concretizem, podendo chegar a 66
mestrados e 36 doutorados.
5
No anexo II, esto detalhados os dados de abril/2010, relativos ao corpo docente e ao corpo tcnico-administrativo da UFPB.
6
At maio de 2010.
Fonte: PROPLAN/UFPB
1.4
28
A ESTRATGIA E A GOVERNANA
Com o estabelecimento da misso e da viso institucional e apresentadas as diretrizes,
29
No Brasil, na ltima dcada, gradativamente tem sido reconstruda a capacidade de planejamento de longo prazo e
em larga escala e escopo. Exemplos dessa retomada so encontrados em vrias esferas: A Proposta Produtiva para o
Nordeste (BNB/2006) e a Poltica de Desenvolvimento Produtivo (MDIC-BNDES/2008) so exemplos dessa
tendncia que influenciaram a concepo da estratgia do PDI 2009-2012 da UFPB.
30
31
LIDERANA REGIONAL
DESENVOLVIMENTO DA PARABA
PROJETOS SISTMICOS
Fortalecer Desempenho
Consolidar Liderana
reas Estratgicas
DESTAQUES ESTRATGICOS
OPORTUNIDADES EXGENAS
REHUF
Fonte: PROPLAN/UFPB
Novo Sistema de
Informaes
NTI/ UFRN
DIFERENCIAIS ENDGENOS
Nova
Organizao
Acadmica
Nova Extenso
e Assistncia
Estudantil
IDEP
Gesto de
Pessoal
32
33
ESTRATGICO
TTICO
PROPLAN
Retroalimentao
CMARAS PROGRAMTICAS
COMIT GESTOR
SIMEC
OPERACIONAL
Atividades
Resultado
Fonte: PROPLAN/UFPB
34
1.5
2
2.1
35
estado da Paraba. Contando em seus quadros com mais de 1300 pesquisadores, dos quais cerca
de mil doutores, em diversas reas, a UFPB mobilizou um conjunto significativo desses
docentes, articulados em mais de vinte grupos de pesquisa (todos cadastrados no CNPq), para
direcionar, de forma prioritria, seus esforos de pesquisa em favor do desenvolvimento
estadual.
Para este esforo prope-se a atuao em frentes estratgicas que abarquem vrias
dimenses do problema do desenvolvimento local e consequentemente promovam a melhoria da
qualidade de vida da populao paraibana: Desenvolvimento Integrado dos Municpios (Ao
Social), Desenvolvimento dos Sistemas Produtivos Locais (Ao Econmica), Desenvolvimento
Cultural do Estado (Ao Cultural), Desenvolvimento Institucional da UFPB (Ao AcadmicoAdministrativa interna).
A UFPB, alm dos impactos que j produz atravs do processo de interiorizao de seus
campi (Mamanguape/Rio Tinto, Bananeiras, Areia, o Ensino Distncia/EAD e um possvel
futuro campus do Litoral Sul) vem contribuindo para a desacelerao do processo de migrao
do interior para o litoral, e o conseqente fenmeno de esvaziamento populacional e
empobrecimento dos pequenos municpios e a concentrao de populao.
Na dimenso produtiva, obviamente a UFPB no possui como misso, nem possui os
instrumentos para fomentar investimentos, mas com suas aes pode ampliar as possibilidades
de sucesso das atividades produtivas locais. Desta forma, ao se colocar como pilar do apoio ao
desenvolvimento econmico e social da Paraba, as empresas objeto desta iniciativa devem
demonstrar capacidade empreendedora j revelada, ou seja, suas atividades produtivas devem ser
pr-existentes ao programa e, assim, sero potencializadas e desenvolvidas por meio das
capacidades cientfico-tecnolgicas do corpo docente, tcnico-administrativo e discente da
UFPB. O apoio aos Arranjos e Sistemas Produtivos localizados nos menores municpios,
inclusive aqueles de base cultural e os associados aos servios, especialmente os intensivos em
tecnologia, elemento importante de qualquer estratgia de desenvolvimento para o Estado.
A UFPB coloca-se tambm como defensora e promotora de um padro de
desenvolvimento equitativo, que valorize a produo e difuso da cultura paraibana, e no
simplesmente (e nem prioritariamente) sirva apenas de veculo para o consumo local de culturas
exticas. A cultura como fator estratgico de desenvolvimento, cria os laos que articulam a
viso comum de futuro, fundamentam o contedo e a forma do que produzido e criado
localmente. Esse reconhecimento institucional manifestar-se- na construo do Centro de Artes
e Cultura, imponente equipamento cultural a ser erguido no campus I da UFPB.
36
2.2
37
38
2.3
39
POLTICA DE ENSINO
2.3.1
Ensino Presencial
a) Graduao
A poltica de ensino de graduao da UFPB busca desenvolver uma estratgia articulada
de modo a atender prioritariamente s metas acadmicas do Programa de Apoio ao Plano de
Reestruturao e Expanso das Universidades Federais (REUNI).
O Projeto REUNI-UFPB composto por um amplo conjunto de objetivos, metas e aes
voltados para a infraestrutura e para a vida acadmico-cientfico-institucional. A implementao
do Programa de Investimentos dar-se- no quadrinio 2008-2011. As propostas de natureza
acadmicas esto projetadas para o qinqnio 2008-2012.
Os principais objetivos e metas do Projeto REUNI-UFPB, para o perodo de 2009-2012,
so de natureza eminentemente acadmica:
I)
II)
40
estas Cmaras-Programticas os Comits-gestores dos projetos integrantes deste PDI, bem como,
as coordenaes setoriais criadas no mbito dos Centros, com suas ramificaes por
departamentos, coordenaes de cursos de graduao e ps-graduao e ncleos de pesquisa.
Deste modo, a UFPB vai estruturar sua poltica institucional para a expanso e a melhoria
do ensino de graduao a partir de projetos sistmicos, definindo destaques estratgicos e
programas estruturantes. A constituio de uma estratgia global atende aos objetivos e
compromissos do REUNI ao mesmo tempo em que contribui para o desenvolvimento
acadmico-cientfico, uma das cinco diretrizes estratgias norteadoras do PDI desta Instituio.
A expanso e a melhoria do ensino passam pelo alcance das seguintes metas:
Aumento do nmero de vagas ofertadas e criao de novos cursos de graduao:
As estratgias pensadas para esta meta incluem um levantamento dos cursos existentes
que podem ampliar suas vagas, em funo das demandas no vestibular e do mercado de trabalho,
em articulao com as coordenaes de curso e as chefias departamentais. J no que diz respeito
criao de novos cursos, est prevista a realizao de uma pesquisa de mercado e demanda
potencial por cursos com perfil ainda no contemplado. No ANEXO IX, esto listados os cursos
de graduao da UFPB, organizados por Campus/Centro.
Como ao inovadora complementar prope-se a criao do Centro de Tecnologia e
Desenvolvimento Regional com dois Cursos de Tecnologia (Tecnologia Sucroalcooleira e
Tecnologia de Produtos de Origem Animal) e um curso de Graduao multi e interdisciplinar em
Gesto, Planejamento e Finanas do Setor Pblico. A tambm ser implantado um Centro de
Lnguas e Matemtica com oferta regular e contnua de cursos de lnguas inglesa, portuguesa,
francesa, espanhola, alemo, italiana, etc. e de matemtica para os alunos da educao bsica da
rede pblica. O funcionamento desse Centro ser objeto de Convnio entre a UFPB, Governo do
Estado e as Prefeituras Municipais das cidades da grande Joo Pessoa;
Expanso das atividades de estgio discente:
Para expandir o estgio discente, pretende-se, inicialmente, normatizar o Estgio
Curricular Supervisionado, obrigatrio e no obrigatrio, luz das normas atuais. Alm disto,
esto previstas aes para favorecer a celebrao de convnios entre a UFPB com instituies
pblicas e empresas privadas bem como promover a divulgao da relao dos convnios
firmados. Por fim, sero criados mecanismos de seleo e de estmulo para uma maior
participao de estudantes nos estgios, tendo em vista a importncia destes na formao
acadmico-profissional.
41
42
Para que todas as aes acima propostas sejam eficazes fundamental que o foco da
estratgia esteja voltado para: a capacitao docente, atravs da promoo de seminrios de
atualizao pedaggica e metodolgica para os professores; da criao de normas internas
capazes de legalmente proporcionar o preenchimento contnuo e eficaz das vagas ociosas dos
cursos de graduao e ao mesmo tempo uma maior flexibilidade, no sentido da mobilidade intra
e interinstitucional de alunos de graduao; e da constituio de um Cdigo de tica para o
Servidor Docente, com vistas melhoria do relacionamento docente-discente.
Alm dos itens acima descritos, a poltica de ensino de graduao vai destacar o
PROGRAMA DE MODERNIZAO DE SALAS DE AULAS E DOS LABORATRIOS DE
ENSINO DE GRADUAO, cujos objetivos so:
1.
2.
3.
43
b) Ps-Graduao
As estratgias para a expanso e melhoria do ensino de Ps-Graduao integram-se s
atividades realizadas na graduao da UFPB, com vistas a garantir o desenvolvimento
acadmico-cientfico holstico em mbito organizacional. Assim, as metas e aes que fazem
parte desta poltica no plano de desenvolvimento institucional para o perodo de 2009-2012 esto
dispostas da seguinte forma:
Expanso do ensino de Ps-graduao stricto sensu e lato sensu com a criao e
implantao de programas e cursos: A UFPB dever contar com 32 mestrados e
25 doutorados em 2012
A expanso quantitativa no ensino da ps-graduao deve ser precedida pela
identificao de grupos de pesquisa com condies de ofertar programas de ps-graduao, bem
como a definio de programas de ps-graduao com potencialidades para oferecer doutorado,
orientando-os nos trmites pertinentes.
Alm de facilitar a implantao de novos programas e cursos, est previsto o aumento de
vagas para ingresso nos programas existentes e a articulao com instituies nacionais visando
o estabelecimento de parcerias para oferta de cursos de doutorado na modalidade DINTER,
financiados ou no pela CAPES.
Elevao do conceito CAPES dos programas de mestrado e doutorado: pelo
menos 01 doutorado com conceito 7 e outros quatro com conceito 6, os sete novos
cursos com conceito 4 e os demais com conceito 5.
Essa meta especfica requer aes que possam garantir a reestruturao do Regulamento
Geral das Ps-Graduaes Stricto Sensu da UFPB, adequando-o s demandas atuais, e
acompanhar a adaptao das Resolues Internas dos Programas ao novo Regimento. Torna-se
necessria tambm a reviso das normas internas para capacitao docente, adequando-as ao
Programa Pr-Doutoral e a estruturao do sistema de controle/acompanhamento dos processos
de capacitao docente. A construo de uma Poltica de capacitao deve propiciar,
primordialmente, a formao de um docente doutor efetivamente produtivo pelos critrios
estabelecidos nas reas do conhecimento respectivas. Desta forma, em 2012, a UFPB deve
alcanar a formalizao de 200 grupos de pesquisa cadastrados no diretrio do CNPq, com uma
produo de 500 artigos em peridicos Qualis.
Adicionalmente pretende-se realizar o servio de traduo de artigos, como parte da
poltica de fortalecimento dos Programas de Ps-Graduao, incentivando o aumento do uso do
servio pelas Coordenaes de Curso e acompanhando a qualidade da prestao do servio. A
44
promoo de uma poltica de uso do Portal de Peridicos CAPES em parceria com a Biblioteca
Central, oferecendo cursos a professores, alunos e servidores tcnico-administrativos da UFPB,
especialmente aos integrantes dos programas e cursos de ps-graduao.
Reduo das taxas de evaso e tempo mdio de concluso dos alunos de psgraduao:
Tm-se como estratgias principais para a reduo das taxas de evaso e tempo mdio de
concluso a implantao do Sistema Integrado de Controle Acadmico das Ps-Graduaes da
UFPB (POSGRAD) e do Programa de apoio melhoria da infraestrutura dos Programas de PsGraduao.
Aumentar o nmero de alunos bolsistas (CAPES e CNPq):
Como varivel que influencia nas demais metas, a implantao e o acompanhamento do
Programa Integrado de Bolsas de Ps-Graduao (bolsas REUNI) e Graduao (Monitoria e
PROLICEN), tem importncia fundamental na melhoria do ensino na instituio. Atravs do
REUNI, a UFPB ofertar 300 bolsas de mestrado e doutorado at o ano de 2012.
45
46
2.3.2
Ensino a Distncia
47
2.4
POLTICA DE PESQUISA
A cincia, a tecnologia e a inovao, aliados ao sistema educacional formador so
48
extenso; d) criar espao para hospedagem das pginas de Grupos de Pesquisa da UFPB, visando
a divulgao de informaes sobre projetos e equipamentos adquiridos em projetos financiados,
possibilitando a socializao de uso desses equipamentos, em uma perspectiva colaborativa de
ao.
No tocante a promoo da iniciao cientifica prope-se: a) manter a poltica de incentivo
para bolsas PIBIC/PIBIT com financiamento da UFPB, na proporo de 25% de aumento anual;
b) aperfeioar o desenvolvimento dos Programas de Iniciao Cientfica em nveis que
proporcionem o aumento de bolsas com financiamento do CNPq (garantindo um crescimento de
cerca de 3% ao ano no nmero de bolsas); c) organizar e realizar Encontros de Iniciao
Cientfica (ENIC) na UFPB.
Com relao ao pesquisador, ser criado o programa de apoio emergencial individual,
programa Enxoval, de incentivo aos recm-doutores e/ou professores doutores recmcontratados pela UFPB que tm por finalidades: a) permitir aos novos pesquisadores (doutores)
da UFPB um bom andamento no incio de suas atividades de pesquisa; b) dar suporte
ampliao da produo cientfica global da UFPB, c) promover o atendimento s necessidades
previstas para o bom andamento das atividades de pesquisa desenvolvidas por docentes recmdoutores (isto , que obtiveram ttulo nos ltimos cinco anos) e doutores recm-contratados
(tambm nos ltimos cinco anos) pela UFPB, bem como dos tcnicos de nvel superior que se
titularam com o nvel de doutorado.
No que se refere melhoria da infraestrutura dos cursos de ps-graduao da UFPB,
prope-se ampliar e modernizar laboratrios de pesquisa, equipamentos de informtica,
aquisio de softwares, material de consumo, oferecendo condies para melhoria dos
indicadores de desempenho dos programas, mediante incentivos localizados, para solucionar
dificuldades encontradas no desenvolvimento das atividades de pesquisa e de ps-graduao.
Outra estratgia relacionada ao aumento da base operacional das atividades de pesquisa e
produo acadmica diz respeito ao incentivo editorao de livros e peridicos cientficos, que
inclui tambm o apoio complementar as publicaes existentes, em qualquer rea do
conhecimento, que tenham periodicidade regular e atendam aos critrios de corpo editorial
compatvel com as exigncias de classificao no sistema Qualis da CAPES.
Contribuio atravs da pesquisa para o desenvolvimento da Paraba:
Essa contribuio dar-se- primordialmente atravs do financiamento de projetos de
pesquisa que tenham como tema, assuntos que possam impactar no desenvolvimento do estado
da Paraba. Em paralelo sero realizados seminrios de integrao e discusso sobre ao dos
Grupos de Pesquisa, nos anos de 2010, 2011 e 2012, considerando as relaes da pesquisa com o
49
2.5
POLTICA DE EXTENSO
Tendo como referncia normativa a Poltica Nacional de Extenso cujas diretrizes foram
50
Dimenso Acadmica:
Implementao de uma poltica de valorizao acadmica da extenso, com a
busca de mecanismos para o reconhecimento da extenso como componente
curricular essencial na formao do futuro profissional cidado:
A valorizao da extenso ser alcanada atravs do incentivo expanso das atividades
de extenso desenvolvidas pelos Centros e Departamentos; do aumento do percentual de alunos e
professores, envolvidos em atividades de extenso; do aumento do percentual das atividades de
extenso desenvolvidas de forma integrada ao ensino e pesquisa; da discusso com os
colegiados de cursos para aumentar a incluso da extenso como componente curricular nos
Projetos Polticos Pedaggicos; do estimulo aos alunos para o aproveitamento de crditos pela
participao em projetos de extenso; da criao de uma chamada de bolsas especificas para
incentivar o oferecimento de disciplinas de extenso, de acordo com a Resoluo do Bloco de
Componentes Curriculares Flexveis (BCCF), at atingir todos os cursos de graduao; do
incentivo ao aumento da produo acadmica resultantes de projetos de extenso e sua
divulgao; e da equiparao gradativa do PROBEX ao PIBIC, em termos de remunerao e
carga horria.
Contribuio para o desenvolvimento regional, com aes integradas de extenso,
ensino e pesquisa especialmente voltadas para os problemas socioeconmicos
mais prementes:
Esto previstas aes de apoio aos projetos de extenso articulados com a pesquisa
aplicada, ou de possvel aplicao a curto e mdio prazo, bem como aos articulados com o
ensino de graduao e ps-graduao, com impacto na sociedade a curto e mdio prazo. Alm
disso, pretende-se incentivar o desenvolvimento de tecnologias sociais focadas nos problemas
regionais e locais; ampliar as aes de extenso que estimulem e subsidiem a organizao
produtiva de grupos de maior risco social; apoiar os termos de cooperao com organizaes
pblicas e privadas existentes, incentivando a efetivao de novos; e estimular a utilizao da
educao semipresencial para cursos e outras atividades de extenso distncia.
Ampliao do acesso de alunos de origem popular e da rede pblica de ensino a
Universidade:
Para atingir essa meta a poltica de extenso da UFPB vai apoiar os projetos voltados para
a melhoria do ensino fundamental e mdio das escolas pblicas (capacitao de professores,
aes diretas com os alunos, etc.); os cursinhos preparatrios existentes nos campi da UFPB,
para alunos de origem popular e da rede pblica de ensino; e criar e implantar espaos
alternativos de formao continuada com objetivo de oferecer atividades complementares
51
escola formal, com cursos de extenso nas reas de lnguas, de artes, de informtica, entre
outros.
Implantao de um sistema de acompanhamento e avaliao das aes de
extenso, integrando a PRAC, os Centros e a comunidades externa:
A promoo de debates para sensibilizar a comunidade universitria sobre a importncia
dos processos de acompanhamento e avaliao das aes de extenso e o incentivo a criao de
comisses de avaliao da extenso nos centros, representam a estratgia para facilitar a
estruturao de um sistema eficaz de acompanhamento e avaliao da extenso na UFPB.
A infraestrutura necessria para o funcionamento desse sistema dar-se- atravs da
aquisio de equipamentos (mquina fotogrfica, filmadora, gravador), que sero utilizados no
registro das aes de extenso, e de um transporte (automvel) para possibilitar a visita aos
locais de desenvolvimento da extenso.
Fomento da utilizao, pelos extensionistas, do Sistema de Informao e Gesto
da Extenso SIGProj, da SESU/MEC, para que todos os extensionistas
cadastrem suas atividades, por centro:
Fazem parte dessa meta atividades que envolvem a promoo de oficinas de capacitao
dos extensionistas para o uso do SIGProj, anualmente, em cada centro, bem como o estmulo
para o desenvolvimento de equipes de apoio para a orientao sobre o SIGProj.
Contribuio para a insero dos indicadores da extenso como vetor nas matrizes
gerenciais da universidade, especialmente alocao de recursos financeiros e
vagas docentes:
Para tanto, importante definir e pactuar indicadores da extenso, aplicveis aos modelos
gerenciais da universidade, o que vai colaborar para a implementao gradual do novo modelo.
Consolidao do Frum Permanente de Extenso:
Para cada sesso do Frum Permanente de Extenso, sero definidos anualmente seus
temas e convidados. Alm disso, a instituio pretende articular junto aos centros a realizao de
pelo menos uma sesso em cada campi.
Dimenso Social e Cultural:
As metas abaixo visam criar condies para que a comunidade universitria e a sociedade
em geral tenham acesso e participem da produo das mais diversas formas de expresso
cultural.
52
53
Dimenso Transversal:
Nesta dimenso a poltica de extenso est voltada para a ampliao da atuao e
produo da extenso comunitria, nas mais diversas reas temticas.
Revitalizao dos ncleos de pesquisa e extenso comunitria vinculados
PRAC, dotando-os de infraestrutura adequada ampliao de suas atividades
relacionadas aos cursos de graduao afins e comunidade em geral:
Ser reformada a infraestrutura predial do Ncleo Integrado de Estudos e Pesquisas da
Terceira Idade (NIETI) e ampliadas as instalaes do Ncleo de Estudos e Aes em Urgncias e
Desastres (NEUD), bem como, a aquisio de equipamentos necessrios s necessidades dos
respectivos ncleos. O funcionamento pleno desses ncleos resultar em uma maior interao
entre os departamentos e coordenaes de cursos de graduao, levando a uma ampliao dos
projetos e aes voltados para a comunidade em geral.
Fortalecimento das estruturas existentes, e apoio criao de novas, de
incubadora de empresas de base tecnolgica, de empreendimentos solidrios e
cooperativas populares:
Esta meta contempla o apoio aos projetos de extenso pertinentes, a definio de
procedimentos administrativos para a participao e execuo de projetos com recursos captados
por editais e o apoio aos termos de cooperao existentes e incentivo para a efetivao de novos.
Expandir o processo de colaborao com a rede pblica de ensino fundamental e
mdio, com temticas relacionadas promoo dos direitos humanos de grupos
populacionais de maior risco social:
Para tanto, a instituio apoiar os projetos de extenso voltados para a melhoria do
ensino fundamental e mdio das escolas pblicas (capacitao de professores, aes diretas com
os alunos, etc.) e os eventos e campanhas nas reas temticas pertinentes.
2.6
fato que estimulou a discusso sobre a criao de uma Pr-Reitoria responsvel apenas pela
assistncia estudantil, desvinculada, administrativamente, da Pr-Reitoria de Assuntos
Comunitrios/PRAC e diante da implantao de uma poltica sistmica de valorizao
acadmica e do surgimento de mecanismos capazes de promover a manuteno do estudante nos
diversos Campi, a vida acadmica do estudante da UFPB registra ganhos significativos com a
expanso de novos cursos, melhoria da infraestrutura de laboratrios, salas de aulas, bibliotecas,
54
2.7
POLTICA DE GESTO
2.7.1
Gesto Administrativa
55
2.7.2
Gesto do Planejamento
56
57
58
59
2.7.3
Gesto de Pessoal
60
61
que esto servidor de discusso no mbito interno da UFPB, com o fim de elaborao de matriz
ideal de dimensionamento de pessoal tcnico-administrativo, estabelecer diretrizes de
capacitao, formular indicadores de avaliao de desempenho e elaborar poltica de sucesso
para os diversos cargos ocupados. meta prioritria na atual gesto da SRH/UFPB.
A finalizao dos trabalhos ser de suma importncia, por exemplo, para elaborao do
REHUF/UFPB, pois um dos requisitos estipulados no Decreto n 7.082/2010, que instituiu o
programa.
As aes de admisso de pessoal tcnico-administrativo na UFPB, atualmente esto
adstritas s novas contrataes definidas no Projeto REUNI. Novas contrataes sero deflagras
apenas com a devida autorizao do rgo Central do SIPEC, depois de ouvido o Ministrio da
Educao MEC.
Os concursos pblicos para admisso de pessoal tcnico-administrativo na UFPB tm
sem procedimentos operados pela Comisso Permanente do Concurso Vestibular COPERVE,
ficando a SRH encarregada da superviso e apoio aos trabalhos, obedecendo-se s regras
definidas pelo Decreto n 6.944/2009.
O desenvolvimento de pessoal tcnico-administrativo, envolvendo qualificao e
capacitao tem como objetivo a compatibilizao do progresso do servidor na carreira definida
legalmente e os interesses institucionais de qualidade no atendimento ao pblico (externo e
interno), reduo dos custos operacionais de manuteno, melhoria nos processos e
procedimentos, aplicao de recursos tecnolgicos e sade ocupacional.
Para que as futuras aes de treinamento sejam implementadas, sero realizadas
pesquisas que apontem as necessidades pessoais e funcionais dos servidores atravs da ausculta
prvia dos Centros e Administrao Central.
A SRH tambm incentivar os servidores da Universidade a utilizao das escolas
virtuais como ferramenta de capacitao distncia.
Os afastamentos de servidores para participarem de cursos oferecidos pela SRH
(qualificao e capacitao) tm necessariamente que ser autorizados pelas chefias imediatas,
desde que as atividades de cada unidade no sofram soluo de continuidade e tratando-se de
afastamentos de mdia e longa durao, devem ser obedecidas as normas regulamentares da
Resoluo CONSEPE n 69/97.
A UFPB dispe de plano de avaliao anual de seus servidores tcnico-administrativos,
definido na Resoluo CONSEPE n 17/2007, cujo processo tem como finalidades:
62
63
Foram formadas comisses para avaliao ambiental nos diversos campi da UFPB para
diagnstico dos ambientes organizacionais com vistas elaborao de aes de promoo e
assistncia sade e percia oficial.
Afora todas as aes, est em fase de estudos, projeto que visem a desenvolvimento
artstico, cultural e esportivo para servidores, visando a integrao de todos em benefcio da
sade coletiva.
No gerenciamento da folha de pagamento de pessoal, a SRH est em articulao
constante do Ncleo de Tecnologia da Informao para a implementao de Sistema
Informatizado de Gesto de Pessoal, que trar possibilidade de evoluo nos procedimentos
correspondentes a controle de pessoal (freqncia, frias, adicionais, afastamentos,
movimentaes, etc.), atendimento remoto aos clientes da SRH (internos e externos), elaborao
de relatrios gerenciais especficos e aumento de preciso dos lanamentos na folha de
pagamentos.
Melhor gerenciamento da folha de pagamentos de pessoal, seleo de pessoal definida,
capacitao de servidores (docentes e tcnico-administrativos), dimensionamento de pessoal,
avaliao de desempenho e ateno sade do servidor formam o eixo estruturante da poltica de
recursos humanos da UFPB para os anos de 2009 a 2012.
2.7.4
Gesto da Informao
administrativas
desta
instituio,
mas
fundamentalmente
trata-se
da
64
M
C
R ... P ... R
65
66
matriculados, etc. A qualidade das competncias so aferidas, pelas instituies avaliadoras, por
critrios que hierarquizam a produo acadmica, e representam-na quantitativamente: escala de
pontuao por ranking dos peridicos, nmero de trabalhos premiados, escala de pontuao por
importncia dos eventos cientficos, etc.
Os avaliadores so co-autores do significado das informaes geradas a partir destes
indicadores, construdos a partir de uma base de dados brutos, e devem produzir conhecimento a
partir destes, julgando as competncias da instituio universitria. Os indicadores originaro
distintas informaes a depender do fato de os avaliadores pertencerem, ou no, mesma
comunidade dos avaliados.
Qualquer empreendimento que se proponha pensar um modelo eficiente de gesto da
informao deve considerar como meta de extrema relevncia a disseminao e o apoio s
atividades relacionadas implantao e utilizao das tecnologias de informao.
As TICs representam, no mundo contemporneo, o instrumento primordial para a
conformao de uma eficiente e eficaz GSI, o que torna a modernizao da estrutura fsica e
lgica do Sistema de Informao da UFPB um pr-requisito para o Desenvolvimento
Institucional da Gesto da Informao.
Foi a partir deste referencial e da necessidade de superar os entraves presentes no atual
modelo, que a poltica de gesto da informao da UFPB, para o perodo 2009-2012, estabeleceu
como foco de suas aes a implementao de novos sistemas de informao por meio da
formalizao de parceria de Cooperao Tcnica com a Universidade Federal do Rio Grande do
Norte (UFRN). Estes sistemas representam um destaque estratgico neste PDI e esto detalhados
no ANEXO V.
importante destacar que a implantao destes sistemas vai exigir da UFPB aes
especficas no que diz respeito ampliao da capacidade de processamento e de
armazenamento de dados (para no mnimo 40 Tb) do NTI e realizao de treinamentos da
equipe de desenvolvimento nos trs grandes sistemas, desde o suporte ao usurio at os clientes
do servio final (usurios do sistema na IFES).
Alm dessa cooperao tcnica com a UFRN, a gesto da informao na UFPB vai ser
favorecida pela participao desta IFES nos Projetos ICPEDU e CAFe da Rede Nacional de
Pesquisa (RNP). O servio de Infraestrutura de Chaves Pblicas para Ensino e Pesquisa
(ICPEDU) consiste na implantao de uma infraestrutura de criao de certificados digitais e
chaves de segurana dentro do ambiente das Instituies Federais de Ensino Superior (IFES) e
Unidades de pesquisa (UPs). Nesta estrutura, a RNP ser a Autoridade Certificadora Raiz (AC
67
68
69
70
(ALIUFPB), porm com garantia e segurana de quem est acessando, evitando o mau uso da
rede desta instituio.
Este acesso dever ser feito em uma VLAN prpria da UFPB com uma senha, para evitar
os possveis ataques e congestionamentos na rede principal do backbone. Esta senha deve ser
gerenciada em um nico portal de servios e ser disponibiliza a todas as pessoas ligadas UFPB,
como alunos, professores, funcionrios, estagirios, terceirizados etc. A instalao de vrios
pontos de acessos (AP) deve englobar toda a UFPB, dando cobertura ao maior nmero possvel
de reas de acesso comum aos usurios, como salas de aula, bibliotecas, reitoria, etc.
2.7.5
Gesto da Comunicao
Tornar a comunicao uma rea estratgica de gesto representa, sem dvida, uma das
questes importantes a serem equacionadas pela UFPB. Todas as atividades e servios de
comunicao se destinaro a tornar transparente para os pblicos interno e externo a gesto
administrativa e acadmica da UFPB, sua promoo e valorizao institucional, mediante a
difuso de suas atividades de ensino, pesquisa e extenso, de sua histria, de sua memria,
enfim, da vida acadmica, poltica e social da Universidade.
Nessa perspectiva, a comunicao vai alm da mera transmisso de mensagens, cujo
modelo caracterizado por manter de um lado o emissor e de outro o receptor, que codificam e
decodificam mensagens com o menor rudo possvel.
Na realidade, a concepo de que a comunicao forma a cultura deve prevalecer na
gesto da comunicao da Universidade, considerando que a cultura organizacional mediada e
se realiza atravs da comunicao. Afinal, ela d sentido s aes organizacionais e, mais do que
isso, promove o desenvolvimento da instituio.
O foco da poltica de gesto da comunicao est em fortalecer a imagem positiva da
UFPB, atravs da capacidade que a comunicao tem de estabelecer significados,
criar/reproduzir valores, conectar as pessoas etc.
De um modo geral, pode-se dizer que a concepo de que a comunicao forma cultura e
gera significados deve prevalecer, no caso da UFPB, seja na comunicao administrativa, interna
ou institucional.
Esta uma concepo que tem respaldo junto aos estudos da comunicao
organizacional, aos autores da era digital e das transformaes sociais, que tm se reportado
comunicao sempre ligada cultura. Viso essa que abre caminho para a comunicao se tornar
estratgica em qualquer sistema organizacional.
71
Nessa perspectiva, a comunicao deve ser pensada de forma integrada, onde as suas
vrias especialidades - Jornalismo, Relaes Pblicas, Publicidade e Propaganda devem atuar
de forma articulada, resultando no conjunto de aes, estratgias, esforos, planejados e
desenvolvidos com o objetivo de agregar valor ou de consolidar a imagem da instituio.
Esta abordagem tambm inclui a sinergia com o sistema de informao, no qual esto
agregadas as informaes armazenadas em bancos de dados. Afinal de contas, onde quer que
uma informao seja transmitida de um emissor para um receptor, tem-se a um ato de
comunicao. No h, portanto, comunicao sem informao.
Essa base de dados, automatizada, permitir intercambiar informaes com os pblicos
da UFPB, internos (professores, tcnico-administrativos, estudantes) e externos (imprensa,
poderes pblicos etc.).
Comunicao digital
A fim de possibilitar uma maior interao da UFPB com a comunidade interna e a
comunidade em geral, a comunicao na Universidade deve reunir mdias e servios que tm
como objetivo o oferecimento de informaes sobre a instituio de uma forma gil e eficiente,
utilizando-se, para isso, das novas possibilidades decorrentes do desenvolvimento tecnolgico.
A comunicao digital um importante instrumento para o estreitamento dos
relacionamentos das organizaes com seus pblicos. Com base no poder desta nova ferramenta
se buscar estabelecer o espao institucional da UFPB na internet, constituindo desse modo a sua
interface de comunicao, de disseminao do conhecimento cientfico e de difuso cultural online.
Para isso, deve se reforar o uso da internet na divulgao das atividades e projetos da
UFPB, atravs de seu Portal, mas tambm das mdias sociais interativas que passam a servir
como meio de interao com a comunidade e de exposio da organizao, funcionando como
uma espcie de vitrine virtual, como um mecanismo de apresentao e comunicao da produo
tcnico-cientfica, cultural e artstica, bem como das informaes acadmicas e administrativas
das atividades de ensino, pesquisa e extenso da UFPB.
Sendo assim, a UFPB necessita reformular a sua pgina na internet, bem como padronizar
a sua linguagem visual e o contedo, estendendo-se tais normatizaes para as demais pginas da
instituio, pr-reitorias, rgos suplementares e centros de ensino.
Como ocorre em outras universidades, a exemplo da Universidade de So Paulo, a
poltica de gesto da comunicao prope a criao de um Grupo ou Comit Gestor para o Portal
da UFPB, ao qual compete propor e deliberar sobre as polticas e as diretrizes gerais do Portal e
72
73
Ncleo de Produo Digital (NPD), a UFPB poder capacitar estudantes e jovens produtores
independentes, propiciando oportunidades de incluso social, em particular para jovens e
minorias, que podero realizar suas atividades e contribuir para o desenvolvimento de contedo
audiovisual e a sua veiculao na grade de programao da TV Universitria e demais televises
pblicas.
Rdio
Aliada a essa experincia de televiso, a UFPB poder investir no sistema de rdio,
devendo, para isso, realizar tentativas junto EBC para a aquisio da concesso de rdio e a
conseqente operacionalizao desse servio.
A sua estrutura poder proporcionar um conjunto de prticas e iniciativas na consolidao
de um espao laboratorial para os estudantes do curso de Comunicao Social e de outros cursos
que tenham afinidades com a radiodifuso. A Rdio Universitria poder ser uma das principais
e importantes arenas para a divulgao, a socializao e a popularizao da cincia no Estado da
Paraba. Com uma programao voltada para a rea educativa, sendo, ao mesmo tempo, um
canal de comunicao entre a UFPB e a sociedade, a Rdio Universitria dever oferecer uma
programao musical do melhor de todos os ritmos da msica, como tambm difundir gneros
que no encontram espao em outras emissoras com a preocupao de formar novos ouvintes,
levando informaes e contextos das tendncias artsticas.
Mdias Impressas
O fortalecimento da imagem da UFPB tambm se concretizar atravs das mdias
impressas, com a continuidade da publicao do Informativo UFPB, que tem por objetivo a
divulgao das atividades de pesquisa, ensino e extenso cultural na Universidade para o pblico
interno. Alm do informativo, faz-se importante a criao da Revista UFPB, dirigida produo
intelectual e artstica, configurando-se tambm como importante meio de informao e de anlise
para a comunidade interna e externa Universidade.
Editorao e servios grficos
O que distingue uma boa editora universitria de uma editora de mercado que o
argumento decisivo para a publicao de uma obra no o retorno financeiro, mas sim o
acadmico. Interessa o impacto da obra na expanso ou no aprimoramento de um determinado
campo do saber. Sua misso editorial vai alm da mera busca de lucro, pois o seu foco prioritrio
deve ser a disseminao do conhecimento. A editora deve priorizar a qualidade das suas edies,
em vrios sentidos, em termos de contedo e tambm de apelos estticos, com projetos grficos
atrativos e bem elaborados.
74
2.8
informao e da comunicao, assinala uma nova relao com o conhecimento apreendido e com
aquilo que incorporado ao senso comum nas relaes entre os indivduos. As mudanas em
curso envolvem a compreenso dos processos de formao e capacitao, da extrema captao e
da ruptura de barreiras entre as diferentes reas do conhecimento, de novas formas de sua
utilizao, da valorizao das diferenas, das mltiplas formas de sentir e aperceber-se da
75
realidade e, sobretudo, da necessidade de um maior estreitamento do vnculo entre pesquisaensino-extenso que d sentido a educao superior.
Os impactos dessas transformaes colaboram para a elevao do nvel de exigncia de
um mercado de trabalho altamente flexibilizado e culturalmente excludente, obrigando que os
processos de formao profissional sejam aperfeioados a fim de garantir o acesso igualitrio aos
servios pblicos pelos diversos grupos sociais. comprovada a tendncia da reduo das
desigualdades e a ampliao das lutas pelos direitos sociais, permanecendo como desafios no
panorama nacional a reduo da concentrao da riqueza e a manuteno de uma estabilidade
econmica baseada na diminuio do desemprego. Nesse sentido, importante considerar a
perspectiva de ampliao dos espaos institucionais, e de investimentos e fortalecimento de
projetos que impliquem na produo e distribuio dos conhecimentos socialmente relevantes,
numa perspectiva de universalizao da educao de qualidade para todos.
Atualmente a busca pela reduo das desigualdades socioeconmicas envolve tambm o
processo de democratizao interno das IFES, o qual no se pode efetivar apenas no acesso
educao superior gratuita. Torna-se necessria a criao de mecanismos que viabilizem a
permanncia e a concluso de curso dos que nela ingressam, reduzindo os efeitos das
desigualdades apresentadas por um conjunto de estudantes provenientes de segmentos sociais
cada vez mais pauperizados e que apresentam dificuldades socioeconmicas concretas de
prosseguirem sua vida acadmica com sucesso. Dificuldades estas, que representam uma das
causas da evaso e da reteno onde questes como moradia, alimentao, manuteno, meios de
transporte e sade aparecem como demandas primordiais na garantia de permanncia desses
estudantes.
Para que o estudante carente possa desenvolver-se em sua plenitude acadmica,
fundamental a articulao de aes assistenciais para a permanncia e a concluso do curso,
associando a qualidade do ensino ministrado a uma poltica efetiva de investimento em
assistncia, na perspectiva de atender s necessidades bsicas de moradia, de alimentao, de
sade, de esporte, de cultura, de lazer, de incluso digital, de transporte, de apoio acadmico, de
incluso social, de melhoria do desempenho acadmico e de qualidade de vida.
O compromisso social da UFPB esteve presente tambm nos ltimos anos, a exemplo do
significativo nmero de cursos de graduao noturnos, de ampliao das formas de acesso para
segmentos especficos da sociedade (professores da rede pblica, jovens trabalhadores rurais),
dos projetos de pesquisa voltados para buscar solues para os problemas e entraves ao
desenvolvimento local e melhoria da qualidade de vida da populao; dos projetos de extenso
voltados para segmentos sociais historicamente relegados, como idosos, crianas e adolescentes
76
2.9
com o setor produtivo rural e urbano, nos diversos setores, a fim de que a contribuio dessa
Universidade possa realmente atingir todos os setores da sociedade de forma mais intensa.
imprescindvel tambm que a UFPB se mantenha parceira no pensar e no realizar as polticas
pblicas para o Estado, imprimindo sua marca de criticidade, colaborao e ateno negao de
processos excludentes e segregativos, tendo como foco a promoo de mudanas sociais que
venham a imprimir melhor qualidade de vida ao povo paraibano. A criao do IDEP, conforme
detalhado no ANEXO V, um dos destaques estratgicos deste Plano de Desenvolvimento
Institucional e representa a principal iniciativa da UFPB no apoio ao desenvolvimento produtivo
e municipal da Paraba.
77
78
79
DESENVOLVIMENTO
DA
INSTITUIO
ORGANIZAO
ACADMICA
3.1
CRONOGRAMA
DE
IMPLANTAO
DESENVOLVIMENTO
DA
NOVOS CURSOS
CRIADOS PELO REUNI
Turno
Vagas
Habilitao
2009.1
2009.2
2010.1
2010.2
2011.1
2011.2
2012.1
2012.2
Medicina Veterinria AR
M/T
Bacharel
30
30
35
35
35
35
45
45
Agroecologia BN
M/T
Bacharel
50
50
50
Bacharel
30
30
35
35
35
35
35
35
Fonoaudiologia JP
M/T
Bacharel
30
35
35
35
35
35
35
Terapia Ocupacional JP
M/T
Bacharel
30
30
30
30
30
Engenharia Ambiental JP
M/T
Bacharel
35
35
35
35
35
35
45
45
Engenharia de Materiais - JP
M/T
Bacharel
35
35
35
35
35
35
45
45
Engenharia de Produo - JP
Bacharel
20
15
15
15
15
20
20
Engenharia Eltrica JP
M/T
Bacharel
35
35
35
35
35
35
45
45
Engenharia Qumica
M/T
Bacharel
35
35
35
35
35
35
45
45
Arquivologia (Bach.) - JP
Bacharel
40
40
40
40
40
40
40
40
Cincias Atuariais
Bacharel
55
55
55
Cincias Atuariais
Bacharel
55
55
55
Licenciatura
50
55
60
60
Licenciatura
50
50
50
50
50
Licenciatura
50
50
50
Bacharel
40
40
40
Bacharel
40
40
40
Bacharel
60
60
60
Bacharel
50
50
50
50
50
50
50
Bacharel
50
50
50
50
50
50
50
80
Licenciatura
45
45
45
45
45
Licenciatura
30
30
30
30
30
30
30
30
Bacharel
35
35
50
50
Licenciatura
50
50
50
50
50
50
50
M/T
Licenciatura
50
40
40
40
Psicopedagogia (Bach) - JP
Bacharel
50
50
50
50
50
50
50
Relaes Internacionais JP
Bacharel
40
60
60
Relaes Internacionais JP
Bacharel
40
60
60
Tecnlogo
50
50
50
Tecnlogo
50
50
50
Tecnlogo
50
50
50
Tecnlogo
50
50
50
Tecnlogo
50
50
50
Tecnlogo
50
50
50
Bacharel
50
50
50
50
M/T
Bacharel
15
Licenciatura
20
20
25
25
Licenciatura
10
10
15
15
420
700
800
1.325
1.435
835
1.490
890
Pedagogia (Lic.) BN
Traduo (Bach.) JP
Msica Prt.Int/Regncia e
Harpa (Bach) JP
Msica Popular (Sequencial)
JP
Bandas e Fanfarras
(Seqencial) JP
TOTAL
TOTAL GERAL
1.120
2.125
2.270
2.380
3.1.2
Habilitao
Agronomia AR
M/T
Bacharel
45
45
45
45
45
45
50
50
M/T
Bacharel
20
20
20
20
25
25
30
25
M/T
Licenc
20
20
20
20
25
25
30
25
M/T/N
Lic e Bac
50
60
60
60
Licenc
30
30
35
35
35
35
35
35
Medicina JP
M/T
Bacharel
53
52
55
55
60
60
65
65
Nutrio JP
M/T
Bacharel
35
35
40
40
40
40
40
40
Arquitetura JP
M/T
Bacharel
30
30
30
30
35
35
35
35
Engenharia Civil JP
M/T
Bacharel
45
45
50
50
50
50
50
50
Engenharia de Alimentos JP
M/T
Bacharel
35
35
35
35
40
40
40
40
Engenharia Mecnica JP
M/T
Bacharel
45
45
50
50
50
50
50
50
Cincias Biolgicas AR
Educao Fsica (Lic.) JP
Estatstica JP
81
Bacharel
35
40
45
45
M/T
Lic e Bac
50
50
55
60
Licenciatura
50
55
60
65
M/T
Lic e Bac
45
65
65
65
Licenciatura
45
65
65
65
Qumica (Lic.) JP
M/T
Licenciatura
20
20
22
22
Administrao JP
Bacharel
55
55
60
60
60
60
60
60
Cincias Contbeis JP
Bacharel
45
45
50
50
50
50
50
50
Cincias Contbeis JP
Bacharel
45
45
50
50
50
50
50
50
M/T
Bacharel
45
45
45
45
48
47
48
47
Bacharel
40
45
55
55
Bacharel
30
30
30
30
35
35
35
35
Bacharel
35
35
35
35
40
35
40
40
Lic e Bac
40
30
30
35
30
35
30
Lic e Bac
50
40
55
65
Lic e Bac
50
40
55
65
Histria (Lic.) JP
Licenciatura
40
45
45
45
Licenciatura
15
15
30
30
30
Licenciatura
15
15
30
30
30
Pedagogia (Lic.) JP
Licenciatura
45
45
50
50
50
50
50
50
Pedagogia (Lic.) JP
Licenciatura
45
45
50
50
50
50
50
50
Psicologia JP
M/T
Bacharel
50
50
55
55
55
55
55
55
Msica (Bach) JP
M/T
Bacharel
25
25
30
30
35
35
35
35
Msica (Lic.) JP
M/T
Licenciatura
20
15
25
25
35
35
35
35
Lic. e Bach.
30
30
40
40
1.323
872
1.435
960
1.545
1.022
1.585
1.047
Cincias Econmicas JP
2.195
2.395
2.567
2.632
3.1.3
O Colgio Agrcola Vidal de Negreiros (CAVN) oferece atualmente trs cursos tcnicos
de nvel mdio nas modalidades de ensino integrado, tcnico subsequente e Proeja.
Os cursos tcnicos oferecidos so em Agropecuria, em Agroindstria e em Aquicultura e
Pesca. O curso tcnico em Agropecuria oferecido nos turnos manh e tarde, nas modalidades
integrada, subsequente e Proeja; o curso tcnico em Agroindstria oferecido nos turnos manh
e tarde, de forma integrada e subsequente; e o curso tcnico em Aqicultura oferecido nos
turnos manh e tarde, apenas na modalidade subsequente.
A programao para a abertura de novos cursos tcnicos a seguinte:
82
O processo de criao de cursos de ps-graduao lato sensu na UFPB tem incio nas
coordenaes e departamentos que elaboram os projetos, encaminhando-os para anlise e
avaliao da Pr-Reitoria de Ps-Graduao e Pesquisa (PRPG). Aps a avaliao das
solicitaes dos Centros, a PRPG seleciona os cursos que passaro pela avaliao do CONSEPE,
rgo responsvel pela criao dos mesmos atravs de Resoluo.
O quadro abaixo mostra os cursos que j foram criados em 2009 e 2010:
QUADRO VI CURSOS DE ESPECIALIZAO CRIADOS EM 2009 E PREVISO PARA 2010
2009
2010
Vale ressaltar, ainda, que, como o processo de aprovao dos cursos de especializao
pode acontecer durante todo o ano, os cursos listados acima para 2010 so os aprovados at
maio/2010.
83
DOUTORADOS
PREVISTOS PELA PRPG
Administrao
Engenharia e Cincia dos Materiais
Engenharia Urbana
APROVADOS NO CONSUNI
Cincias do Solo
Cincias Jurdicas
Economia
Enfermagem
84
Fonte: PRPG/UFPB
Deste modo, a UFPB estima para o ano de 2012 um total de pelo menos 55 (cinqenta e
cinco) mestrados e 26 (vinte e seis) doutorados. Vale ressaltar que, alm de garantir o
encaminhamento dos programas supracitados, a Administrao Central, atravs da Pr-Reitoria
de Ps-Graduao e Pesquisa (PRPG), analisar a viabilidade das futuras solicitaes dos
Centros para a criao de novos programas de ps-graduao stricto sensu, conforme estes
informaram em seus respectivos PDIs.
3.1.5
85
Cultura Brasileira
Cursos do FLUEX 2009
Matemtica Financeira
Custos dos Servios
Piscicultura e Beneficiamento do Pescado, como Forma de Desenvolvimento Sustentvel e Conscientizao Ecolgica
Democracia e Direito ao Reconhecimento
Curso de Recepcionista de Hotel
Manipulador de Alimentos: Noes das Boas Prticas de Fabricao para o Setor de A e B da Rede Hoteleira
Curso de Noes de Administrao para Gestores e Funcionrios dos Meios de Hospedagens e Estabelecimentos de
Alimentos e Bebidas do Litoral Norte
Aspectos Contbeis e Fiscais nas Mudanas da Lei 11.638/2007 E MP 449/2008 Em Direo Convergncia Contbil
Internacional IFRS
Curso de Introduo ao Zen Shiatsu
Ciclo Temtico de Cinema: Cincias Sociais em Tela
Teoria Feminista do Direito: Uma breve introduo.
Introduo ao Snscrito
A Utilizao da Contabilidade de Custos no Processo de Tomada de Deciso
Ciclo Intermedirio do Curso de Mdias Integradas na Educao
Capacitao de Educadores da Rede Bsica em Educao em Direitos Humanos
Espanhol Instrumental Aplicado s Finanas I
Curso: Preveno e Enfrentamento Violncia contra a Criana e o Adolescente
Capacitao Comisso Gestora do Projeto escola que Protege
Capacitao em Gerontologia
Aulas de Conversao
As Lnguas Estrangeiras para a Comunidade: um espao para a formao docente inicial Pr-Intermedirio
As Lnguas Estrangeiras para a Comunidade: um espao para a formao docente inicial Intermedirio
Conversao em Lngua Inglesa para Iniciantes
Ingls Instrumental
Capacitao Clnico Laboratorial em Prtese Total e Parcial no Centro de Especialidades Odontolgicas (CEO Centro)
Projeto de Extenso: Lngua Alem para a Comunidade: Direitos Lingsticos
As lnguas estrangeiras para a comunidade: um espao para a formao docente inicial
Ciclo Temtico de Cinema: Vises Interdisciplinares
Curso Pr-Universitrio Litoral Norte
Fonte: PRAC/UFPB
3.1.6
GRADUAO
APERFEIOAMENTO
ESPECIALIZAO
Licenciatura em
Letras/Libras
Educao do Campo
86
3.2
Perfil de egresso
a) Graduao
b) Ps-graduao
Os programas de ps-graduao da UFPB buscam preparar profissionais que possuam
interesse no desenvolvimento da carreira acadmica, voltada para as pesquisas cientficas nas
mais diversas reas de atuao da instituio.
A Ps-Graduao Stricto Sensu, na UFPB, compreendendo os nveis de Mestrado e de
Doutorado, destina-se formao ampla e aprofundada de profissionais para atuarem na
elaborao e difuso do saber filosfico, no desenvolvimento da cincia e da tecnologia e na
produo e difuso do conhecimento scio-cultural.
87
c) Ensino a distncia
Pelo fato de os cursos distncia ministrados pela UFPB, em nvel de graduao, terem
como objetivo primordial a formao de professores para a atuao no ensino Fundamental e
Mdio, espera-se que o egresso de qualquer desses cursos tenha adquirido:
domnio dos assuntos a serem abordados na(s) matria(s) que ir lecionar nos
referidos nveis de ensino, com conhecimentos que devam ir alm desses
contedos;
conhecimentos sobre contedos de outras reas e matrias, de modo a viabilizar
procedimentos de interdisciplinaridade e contextualizao;
conhecimentos gerais sobre histria das cincias e sobre as Cincias da Educao.
Alm disso, espera-se que o licenciado pela concluso de curso distncia da UFPB deva
ter desenvolvido habilidades e competncias que o tornem apto a:
assimilar, articular e sistematizar conhecimentos necessrios ao exerccio da
profisso;
expressar o pensamento de forma lgica e organizada;
mobilizar e integrar mtodos e tcnicas que intervenham positivamente nos
processos de ensino e aprendizagem;
participar da elaborao de projetos pedaggicos e educativos que contemplem a
diversidade entre indivduos e nveis da sociedade;
produzir e analisar de forma crtica materiais didticos e instrucionais.
d) Ensino Mdio
O profissional tcnico de nvel mdio em sade dever ao final do curso exercer a sua
profisso com senso de responsabilidade e postura tica, o que exige conhecimento e o
cumprimento do cdigo de tica profissional e da legislao especfica do exerccio profissional
de sua categoria. Para tanto, importante possuir conhecimentos bsicos de sade que
fortaleam a fundamentao terica e prtica da sua profisso visando atender de forma
eficiente, atravs de suas competncias e habilidades, as demandas do mercado de trabalho e
prerrogativas da sociedade de um modo geral, contribuindo, assim, para a elevao da qualidade
de vida da populao.
O profissional dos Cursos Tcnicos de Nvel Mdio do CAVN deve ser capaz de
desempenhar atividades ligadas s reas especficas de cada curso. Na rea de agropecuria, o
profissional deve estar habilitado a atuar nas atividades ligadas agricultura, pecuria e
88
administrao rural nas reas de culturas anuais perenes, fruticultura, controle fitossanitrio,
produo de mudas, topografia e irrigao. O Curso Tcnico em Agroindstria prepara seu
alunado para ser capaz de desempenhar atividades ligadas ao beneficiamento, armazenamento,
processamento e controle de qualidade de matrias primas e/ou produtos agroindustriais,
estimulando os profissionais a buscarem campo de trabalho em indstrias nos setores de
produo, controle de qualidade, desenvolvimento de novos produtos e, ainda, em rgos
pblicos que estejam ligados com setores de alimentos. Por fim, na rea de Aqicultura e Pesca,
o profissional deve ser capaz de implantar e gerenciar os sistemas de controle de qualidade na
produo aqucola que apresentem potencialidades indicadas a provocar mudanas e inovaes
tecnolgicas na regio, preservando a sustentabilidade ambiental. Os cursos tcnicos do CAVN
tambm
potencializam
as
habilidades
profissionais
dos
alunos,
estimulando-os
ao
3.2.2
Seleo de contedos
a) Graduao
89
b) Ps-graduao
Os contedos da Ps-Graduao refletem o desafio e a tecnologia da instituio, focados
na pesquisa, e nas especificidades regionais da sociedade em geral. Portanto, visam estimular a
inovao, impulsionando o rompimento com velhas prticas para instigar a edificao de novas,
permitindo, desta forma, a plena discusso, o estudo aprofundado e a produo de conhecimento
inovador por meio da sistemtica atividade de Pesquisa.
c) Ensino a distncia
Os contedos das licenciaturas oferecidas na modalidade de ensino distncia pela UFPB
so, sem exceo, fruto de anlise e discusso aprofundadas, tendo em vista o compromisso da
instituio com a formao de um profissional do ensino consciente, de elevado nvel crtico e
90
d) Ensino Mdio
A ETS vem embasando os seus currculos na pedagogia problematizadora, preparando o
aluno, futuro profissional, como ser social, ativo, reflexivo, criativo e solidrio. Este passa a ser
visto no apenas como mero receptor de informaes ou reprodutor de tcnicas, mas sim como
um ser potencial na construo de seu prprio conhecimento, atravs da reflexo e da
interveno da sua prtica na realidade onde vive.
Os contedos do ensino mdio profissionalizante do CAVN so selecionados de acordo
com as diretrizes da Poltica Nacional de Educao, estabelecida pela SETEC/MEC, e com o
perfil profissional de cada curso tcnico oferecido, priorizando a contextualizao dos contedos,
com foco no desenvolvimento regional.
3.2.3
Princpios metodolgicos
a) Graduao
91
b) Ps-graduao
Os princpios metodolgicos esto focados no estmulo ao desenvolvimento de
programas, projetos e atividades que contribuam com a efetiva insero e participao do aluno e
do ex-aluno na Universidade, propiciando vivncias que favoream a consolidao de sua
formao pessoal, profissional e cidad, desenvolvendo o crescimento pessoal e o
comprometimento social junto sociedade civil e comunidade acadmica.
c) Ensino a distncia
Os princpios metodolgicos nos quais se encontra fundamentado o ensino distncia na
UFPB no apresentam diferenas relevantes em relao aqueles seguidos pela maioria das
instituies de ensino superior do pas. Esses elementos assumem o papel de parmetros
norteadores para o desenvolvimento do processo ensino-aprendizagem em cada curso,
permitindo, na prtica, a concretizao de metas e objetivos previstos nos respectivos projetos
pedaggicos.
Destacam-se, no caso particular das licenciaturas a distncia da UFPB:
a utilizao de tecnologias da informao e da comunicao;
a substituio da comunicao verbal pela textual;
a nfase no suporte fornecido pela atividade tutorial presencial e a distncia;
a considerao do estudante como protagonista do seu processo de aprendizagem;
o estmulo gesto autnoma de procedimentos de compreenso e assimilao de
contedos;
a promoo de espaos e momentos para troca de experincias e ajuda mtua.
d) Ensino Mdio
Todos os projetos pedaggicos dos cursos da ETS esto sendo reestruturados, com base
no princpio da flexibilidade, contemplando prticas inovadoras, visando a constante elevao da
qualidade. Os cursos tcnicos oferecidos pela Escola tm um modelo organizacional e
administrativo eficiente e eficaz voltados integrao do ensino, pesquisa e extenso. Possuem
coordenaes, uso de tecnologia de ponta, laboratrios bem equipados para aulas prticas e
estgio supervisionado favorecendo a utilizao das novas tecnologias da educao.
O princpio de organizao metodolgica do CAVN prev a articulao do ensino com a
pesquisa e a extenso. Prev ainda o trabalho com eixos transversais e com disciplinas, que
articulam contedos tericos e prticas investigativas, j a partir do primeiro ano. Neste sentido,
92
as aulas sero alternadas entre aulas expositivas, dialogadas e ilustradas com recursos
audiovisuais, dramatizaes, debates, exerccios e trabalhos tericos e/ou prticos. O CAVN
busca utilizar estratgias voltadas para facilitar a aprendizagem dos alunos, ou seja, para
conduzi-los em direo aos objetivos de cada disciplina com atividades de leitura e discusses de
textos, pesquisas, trabalhos individuais e em grupos, atividades em laboratrios e vivncias de
problematizao.
3.2.4
Processo de avaliao
a) Graduao
b) Ps-graduao
O processo de avaliao est voltado para a promoo de avaliaes contnuas das
atividades da Ps-Graduao, visando adequ-las ao contexto cientfico, tecnolgico,
profissional e de demanda especfica para cada rea de atuao.
Em cada disciplina, o rendimento acadmico ser avaliado pelos meios previstos na sua
programao e expressos mediante conceitos, de acordo com a seguinte classificao:
A - Excelente, com direito a crdito (9,0 10,0)
93
c) Ensino a Distncia
Nos cursos de graduao distncia em oferta pela Universidade Federal da Paraba,
cada componente curricular pode apresentar critrios prprios de avaliao da aprendizagem, a
qual dever se processar de forma continuada, com base no desempenho dos estudantes nas
atividades propostas ao longo do perodo letivo. Normalmente, a maioria dessas atividades diz
respeito a tarefas disponibilizadas no ambiente virtual de aprendizagem, apresentando prazos
fixos para cumprimento por parte do estudante.
Uma regra, contudo, dever ser respeitada: ser aplicado pelo menos um exame
presencial durante o perodo letivo, tendo o aluno direito a um exame de reposio, tambm
presencial, em caso de falta referida avaliao. O estudante que no obtiver aprovao por
mdia se submeter ao Exame Final da disciplina, este igualmente aplicado na forma presencial.
d) Ensino Mdio
Na ETS, o processo de avaliao ser desenvolvido segundo a Metodologia da Pedagogia
Problematizadora avaliando-se duas dimenses do progresso do aprendiz: a institucional e o
crescimento integral como pessoa, isto , em suas trs dimenses: cognitiva, afetiva e
psicomotora.
A avaliao parte integrante do currculo, estando presente em todos os estgios de seu
desenvolvimento e no apenas restrito aos resultados finais. o acompanhamento sistemtico da
evoluo do aluno na construo de seu conhecimento. Assim, a avaliao vista como mais
uma oportunidade de aprendizagem, na qual o aluno (agente ativo) participa, acompanha e
contribui de maneira efetiva. Na avaliao levamos em conta o perfil projetado (concluso) para
profissionais da sade, propiciando o desenvolvimento de competncias e habilidades, as
atitudes e o comportamento ao longo do processo de formao, considerando sempre o SABER,
o SABER SER e o SABER FAZER.
A avaliao da aprendizagem do CAVN ocorrer por meios de instrumentos prprios,
buscando detectar o grau de progresso do aluno em cada contedo e o levantamento de suas
atividades. Entendem-se como instrumentos de verificao de aprendizagem as fichas de
acompanhamento individual, os relatrios, os seminrios, os testes, trabalhos e/ou exerccios
94
3.2.5
a) Graduao
A poltica de estgio na UFPB atualmente passa por uma necessria atualizao
normativa, tendo em vista que a resoluo disciplinadora da matria no mbito desta Instituio
data de 1976, e que a concepo de estgio dada pelo PPI e pelos PPCs dos cursos assim o
exigem.
Nesse sentido, a esta atualizao normativa conceitual interna, soma-se a adequao
legislao federal e, nessa acepo, os procedimentos abaixo mencionados devero ser
continuamente aperfeioados e/ou monitorados no perodo 2009-2012.
Celebrao de Convnios entre a UFPB e as Unidades Concedentes de Estgio;
Assegurar que o aluno v a campo somente aps a formalizao do Convnio;
Assegurar a assinatura do Termo de Compromisso de Estgio
Expanso do Seguro de acidentes pessoais;
Intensificao das aes de acompanhamento e fiscalizao da legislao vigente
junto as Coordenaes dos Cursos, Coordenao do Estgio Rural Integrado,
Laboratrios e coordenaes de Estgios dos Departamentos/Centros.
b) Ps-Graduao
95
c) Ensino a Distncia
Em razo dos cursos de graduao a distncia em oferta pela Universidade Federal da
Paraba serem, todos, em nvel de licenciatura, Estgios Curriculares Supervisionados
encontram-se programados como componentes obrigatrias que, normalmente, se desenvolvem
em escolas pblicas das redes estadual e municipais de ensino. No caso das escolas municipais, a
prioridade recai sobre estabelecimento situado no municpio sede de plo de apoio presencial do
sistema UAB. No sendo possvel, ou vivel, a implementao do estgio nessa forma, escola
estadual ou municipal localizada em cidade prxima quela onde funciona o plo dever, ento,
receber o estudante de licenciatura da UFPB, objetivando a consecuo do aprendizado prtico.
d) Ensino Mdio
Os discentes da ETS esto envolvidos com atividades de ensino, pesquisa e extenso e
participam de cursos de capacitao, atualizao e aperfeioamento em carter eventual para
atender a demandas diversificadas e locais, bem como preencher importante lacuna na
assistncia terciria. Os trs cursos possuem laboratrios para realizao das atividades prticas e
de estgio supervisionado.
O Hospital Universitrio Lauro Wanderley principal campo de estgio para todos os
cursos na rea da sade da UFPB serve como base no atendimento primrio, secundrio e
tercirio, e referencia pelos tratamentos de alta complexidade, servindo de treinamento tambm
a todos os alunos de cursos tcnicos. O HULW se constitui em centro de ensino e pesquisa no
mbito das Cincias da Sade, com aes voltadas sade das comunidades local e regional,
devidamente integrado rede regional de sade. Presta servios assistenciais em todas as
especialidades mdicas.
As atividades prticas profissionais do CAVN so desenvolvidas pelo corpo docente, de
acordo com o planejamento didtico-pedaggico que cada disciplina e/ou mdulo necessita.
Durante o desenvolvimento dos contedos relativos matriz curricular da habilitao em
Agropecuria, Agroindstria ou Aquicultura, o aluno dever fazer um estgio curricular na
Escola ou, preferencialmente, em empresas da mesma finalidade, correspondente a 240 horas em
um ou vrios projetos que tenham pertinncia com a habilitao. Cada aluno ter um orientador,
que ter a funo de acompanhar e orientar o discente, desde a escolha e execuo do estgio at
a sua concluso que culminar com um relatrio de estgio e defesa do mesmo pelo aluno junto a
professores que lecionam contedos relativos aos do estgio.
96
3.3
elevao da qualidade de seus cursos, tendo em vista que o diagnstico realizado destaca que a
atual estrutura organizacional da UFPB resultante, em grande parte, da reforma da educao superior
da dcada de 1960 necessita de adequaes e inovaes.
Nos ltimos anos, a UFPB vem promovendo uma vigorosa reformulao da sua estrutura
acadmica atravs do processo de reformulao e construo de novos Projetos Pedaggicos dos
Cursos (PPCs). Os Projetos Pedaggicos tm como referncia as normas emanadas do Ministrio da
Educao e as concepes filosficas que orientam e consolidam este Plano de Desenvolvimento de
Institucional.
Sobre o aspecto da prtica pedaggica, tem-se como princpio bsico a flexibilidade
curricular que deve estar em sintonia com os demais princpios norteadores dos PPCs, tais como: a
tica, a autonomia e a gesto democrtica, a criticidade, a interdisciplinaridade e a diversidade, o
trabalho coletivo, a garantia do padro de qualidade e a integrao da graduao com a psgraduao. A atualizao sistemtica desses projetos um objetivo a ser alcanado no horizonte
temporal deste PDI e deve contemplar as prticas inovadoras com base no princpio da
flexibilidade.
Estas prticas podem ser agrupadas de modo a se alcanar os seguintes objetivos:
Reviso, atualizao e aperfeioamento das normas institucionais que regem o
ensino de graduao, envolvendo a comunidade acadmica;
Aperfeioamento do Sistema de Controle Acadmico, ampliando a sua
capacidade de acompanhamento, divulgao e avaliao permanente e de oferta
de meios e melhores servios de interesse acadmico-pedaggico.
97
98
3.4
99
100
3.5
AVANOS TECNOLGICOS
Atendendo as especificidades inerentes realidade local e ao mundo do trabalho, se faz
necessrio a utilizao de prticas inovadoras, subsidiadas pelas novas tecnologias e por outras
experincias pedaggicas. Como exemplo, tem-se a ampliao de espaos pedaggicos
informatizados e a oferta de educao distncia e de cursos semipresenciais na graduao.
Como avanos tecnolgicos, este Plano de Desenvolvimento Institucional destaca alguns
pontos previstos no projeto REUNI relacionados utilizao e disseminao das novas
tecnologias da educao e que so considerados de grande relevncia do ponto de vista da
melhoria do ensino e de sua articulao com a educao bsica, profissional e tecnolgica:
Construo/reestruturao de laboratrios de instrumentao para o ensino;
Modernizao das salas de aula para atender o desenvolvimento dos novos
contedos curriculares;
Ampliao e modernizao de laboratrios computacionais experimentais e de
pesquisa;
Construo de novos prdios para a ps-graduao;
Construo e modernizao de salas multimeios com acesso internet e vdeoconferncia;
Utilizao, no ensino presencial, de mdulos didticos produzidos pela Educao
Distncia (EAD), tais como mapas conceituais do desenho curricular apontando
caminhos para essa articulao e desenvolvimento de materiais de ensino para
utilizao na Plataforma Moodle, no apoio a disciplinas presenciais;
Criao de vitrine virtual permanente das invenes metodolgicas da EAD para
aproveitamento no ensino presencial;
101
102
4
4.1
CORPO DOCENTE
OS CRITRIOS DE SELEO E CONTRATAO E REQUISITOS DE
TITULAO
A seleo do corpo docente da UFPB ocorre por meio da realizao de concurso pblico
4.2
visando suas prioridades dentro de um plano de qualificao para criao de cursos de PsGraduao stricto senso. A PROPLAN e a SRH, de forma suplementar, so responsveis pelo
controle da carga horria letiva, bem como do afastamento de pessoal docente para qualificao.
O plano de capacitao docente aprovado em cada departamento e rgos superiores,
estando normatizado pela resoluo CONSEPE N. 07/2004 e obedecidas s disposies do
Decreto N. 5.707/2005. A SRH vai atuar na promoo de cursos de reciclagem para docentes
103
4.4
TOTAL
2008
2009
2010
2011
2012
87
91
91
71
55
395
Fonte: REUNI
5
5.1
CORPO TCNICO-ADMINISTRATIVO
OS CRITRIOS DE SELEO E CONTRATAO
A seleo de servidores tcnico-administrativos ocorre atravs de concurso pblico,
104
5.2
(PCCTAE) foi institudo pela Lei 11.091, de 12 de janeiro de 2005, reorganizando os cargos em
cinco nveis de classificao de acordo com a escolaridade, a responsabilidade, os
conhecimentos, as habilidades especficas, a formao especializada, a experincia, o risco e os
esforos fsicos e mentais.
Os servidores tambm foram agrupados em dez ambientes organizacionais, de acordo
com a integrao das atividades afins ou complementares, organizadas a partir das necessidades
institucionais, visando orientar a poltica de desenvolvimento de pessoal. No ANEXO XI, esto
detalhados estes ambiente organizacionais.
Nessa perspectiva, as aes de capacitao e desenvolvimento dos servidores esto
intrinsecamente ligadas ao PCCTAE e conseqentemente, reorganizao proporcionada pela
Lei 11.091/2005 que atrela o desenvolvimento da carreira dos servidores capacitao,
qualificao e avaliao de desempenho. Alm disso, as aes de qualificao e capacitao
visam compatibilizar o progresso do servidor na carreira e os interesses institucionais. Para tanto
sero realizadas pesquisas nos centros e na administrao central para apreender as necessidades
pessoais e funcionais dos respectivos servidores. Tambm ser estimulada a utilizao de escolas
virtuais como ferramenta de capacitao distncia.
Os afastamentos de servidores para participao nos cursos de capacitao oferecidos
pela Superintendncia de Recursos Humanos e para qualificao esto condicionados s
autorizaes das chefias imediatas, observando as normas da Resoluo CONSEPE n 69/97.
5.3
105
TOTAL
2008
2009
2010
2011
2012
TCNICO-ADMINISTRATIVOS
100
104
104
82
64
454
NVEL MDIO
65
68
68
54
42
297
NVEL SUPERIOR
35
36
36
28
22
157
Fonte: REUNI
6
6.1
CORPO DISCENTE
FORMAS DE ACESSO
a) Graduao
As modalidades de acesso aos cursos de graduao da UFPB, dentro do perodo de
106
b) Ps-graduao
A admisso aos Programas de Ps-Graduao feita aps aprovao e classificao em
processo de seleo, ressalvado a transferncia de alunos segundo critrios especficos
estabelecidos nas normas em vigor. So admitidas tambm como forma de ingresso as
transferncias, segundo as normas estabelecidas no Regimento Geral da UFPB e Regulamento
dos Programas, de alunos de Mestrado e Doutorado desta ou de outras IFES para cursos
similares ou idnticos aos de origem, oferecidos pela UFPB, a critrio dos respectivos
Colegiados, desde que haja vaga no Programa pretendido e disponibilidade de orientador.
As inscries para seleo aos Programas de Ps-Graduao so abertas mediante Edital
elaborado pelo Colegiado do Programa, publicado, com o conhecimento da Diretoria do Centro
ou Centros, pela respectiva Coordenao e divulgado na forma mais abrangente possvel,
observando que, para a inscrio dos candidatos seleo dos Programas, ser exigida a
titulao e os documentos indicados pelo Regulamento de cada Programa.
A instituio vem tomando medidas no sentido de uniformizar os processos seletivos dos
programas de ps-graduao de todos os campi da UFPB.
c) Ensino a Distncia
O acesso aos cursos de graduao a distncia na UFPB dar-se, exclusivamente, atravs de
aprovao em concurso vestibular, com elaborao, aplicao e correo sob a responsabilidade
107
d) Ensino Mdio
O ingresso na ETS para os cursos tcnicos regulares se d atravs de processo seletivo,
com provas de portugus, biologia e matemtica do ensino mdio, organizado pela COPERVE,
aberto comunidade em geral, com as informaes necessrias para a inscrio divulgadas em
Edital. So oferecidas, por ano, 80 (oitenta) vagas distribudas aos trs cursos tcnicos (prtese
dentria, biodiagnstico e enfermagem). O pr-requisito bsico a concluso do ensino mdio,
pois os cursos so subseqentes.
Para ingresso nas turmas do PROEJA Programa de Integrao da Educao Profissional
ao Ensino Mdio na Modalidade de Educao de Jovens e Adultos, o pr-requisito estar
cursando o ensino mdio na modalidade EJA na UFPB, e concomitante fazer o curso tcnico.
6.2
108
Estgios
Considerando o conjunto de elementos constitutivos das diretrizes curriculares, o estgio
curricular supervisionado e as prticas profissionais se destacam como componentes relevantes
para redefinio da relao teoria-prtica no processo de formao universitria profissional.
A UFPB, em relao s polticas de estgio e monitoria desenvolvidas como parte
integrante das atividades curriculares dos cursos de graduao, prope-se, no perodo 2009-2012,
aperfeioar os procedimentos desses componentes Curriculares na UFPB.
Iniciao Docncia
Dentre os programas de atendimento ao aluno, a Universidade, prope fortalecer o
Programa de Apoio as Licenciaturas (PROLICEN), no que se refere expanso,
acompanhamento, avaliao e regulamentao do mesmo, de forma a continuar contribuindo
para a formao inicial dos professores de educao bsica, atravs das atividades de ensino,
pesquisa e extenso, desenvolvidas nos Cursos de Licenciaturas, envolvendo escolas da rede
pblica, estadual e municipal.
Iniciao Cientfica
Com o Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica PIBIC a UFPB visa
iniciar nos mtodos e nas tcnicas de pesquisa cientfica, os estudantes de graduao do ensino
superior. Ele tem permitido que seus bolsistas recebam orientao de pesquisadores qualificados,
capazes de estimular o desenvolvimento do pensar cientificamente e da criatividade. Assim, tem
colocado disposio da comunidade acadmica toda a infraestrutura necessria, modernizando
o sistema de avaliao, aumentando o nmero de bolsas da cota Institucional, de modo a tornar
possvel o bom desempenho deste Programa que se constitui um poderoso instrumento de
divulgao do mtodo e princpios da cincia.
Iniciao Extenso
Com o objetivo de incentivar a participao de estudantes nas atividades de extenso, a
UFPB mantm desde 1997 o Programa de Bolsas de Extenso PROBEX que visa o aprimorar
a formao acadmica dos graduandos, bem como contribuir para o desenvolvimento regional e
melhoria da qualidade de vida da populao. O PROBEX apia o desenvolvimento de projetos
permanentes de extenso voltados para as reas prioritrias de comunicao, cultura, direitos
humanos e justia, educao, meio ambiente, sade, tecnologia e produo, trabalho, entre
outras.
109
b) Ensino Distncia
Destacam-se, nos cursos de graduao a distncia da UFPB, as seguintes linhas de
suporte ao processo de aprendizagem:
desenvolvimento de componente curricular introdutria, objetivando a preparao
para insero do estudante na modalidade de ensino a distncia, abrangendo
tpicos tericos e aplicados concernentes informtica bsica, adaptao
plataforma Moodle e utilizao das ferramentas e recursos desse ambiente virtual
de aprendizagem;
fornecimento gratuito de material didtico impresso, observando o uso de
linguagem acessvel, integrada a mdias que facilitem e promovam a interao do
aluno com os contedos a serem abordados em cada componente curricular;
atividade tutorial responsvel, presencialmente, pelo acompanhamento e
motivao dos alunos com relao ao aprendizado, auxiliando-os na adaptao s
tecnologias educacionais disponibilizadas como recursos do processo e, a
distncia, de onde provem orientaes e explicaes acerca de temas integrantes
do contedo especfico de cada disciplina;
disponibilizao de espao fsico no municpio sede de plo de apoio presencial,
onde o aluno tem acesso biblioteca, ao laboratrio de informtica para
acompanhamento on-line dos mdulos de contedos do curso e ao atendimento
dos tutores presenciais.
c) Ensino Mdio:
A ETS possui projetos de extenso e pesquisa desenvolvidos pelos alunos e
supervisionados pelos docentes que funcionam como apoio pedaggico para fortalecimento da
aprendizagem e desenvolvimento de competncias profissionais. A escola possui tambm o
Servio de Escuta Psicolgica, com uma profissional pedagoga, laboratrios para simulaes
110
com manequins, sala de leitura com considervel acervo bibliogrfico que contempla docentes,
discentes e favorece a pesquisa.
H tambm programas de apoio estudantil com bolsas financiadas pela Escola e o auxlio
estudantil PROEJA/SETEC/MEC que disponibiliza recursos extra-oramentrios que
repassado ao aluno mensalmente em forma de bolsa, proporcionando a elevao do nvel
estudantil minimizando a evaso e consequentemente assegurando a permanncia na escola.
Outro tipo de ajuda estudantil o financiamento pela escola de refeies para alunos carentes no
restaurante universitrio.
6.3
ESTMULOS PERMANNCIA
a) Ensino presencial
As experincias em curso, de atendimento psicolgico aos estudantes, so desenvolvidas
sistematicamente na Clnica de Psicologia, vinculada ao CCHLA, no Servio Psicossocial do
Hospital Universitrio e pelo Programa de Atendimento Integral ao Alcoolista e Outros
Dependentes Qumicos - PAIAD. Esses setores atendem tambm aos servidores e a comunidade
em geral. Alm dessas aes, foi iniciado no ano de 2006 pela Coordenao de Apoio e
Promoo Estudantil COAPE/PRAC, um projeto de preveno e tratamento de drogas, com
acompanhamento psicopedaggico voltado a melhoria da qualidade de vida e do desempenho
dos discentes com dificuldades de natureza acadmica e em nvel de relacionamento. Esse
projeto atende preferencialmente os estudantes de baixa renda das Residncias Universitrias.
Nesse projeto so desenvolvidas atividades de escuta psicolgica, terapias de grupo e palestras
aliadas ao acompanhamento do desempenho acadmico dos estudantes.
Dada a relevncia e necessidade de programas dessa natureza, estima-se implant-los
com equipe multidisciplinar e especializada, capaz de contribuir para o desenvolvimento da
capacidade de aprendizagem em geral, recuperando as motivaes, promovendo a integridade
psicolgica dos alunos, realizando a orientao e os servios de aconselhamento para a melhoria
do desempenho dos discentes.
b) Ensino a Distncia
A Coordenao Geral da UFPBVirtu@l e as Coordenaes dos Cursos a Distncia tm
envidado esforos no sentido de estabelecer um calendrio de visitas aos plos por parte de
111
6.4
ORGANIZAO ESTUDANTIL
a) Ensino Presencial
Os estudantes participam institucionalmente da vida acadmica da UFPB, de acordo com
b) Ensino a Distncia
Na educao distncia a organizao estudantil , obviamente, mais difcil de ser
conseguida do que na educao presencial clssica. Contudo, a importncia e necessidade dessa
mobilizao tm sido permanentemente reiteradas junto ao corpo discente, principalmente
quando se constata a existncia de preconceitos em relao a essa modalidade de ensino.
6.5
suporte para atualizao e adequao dos cursos as novas demandas profissionais, atravs dos
participantes dos programas acadmicos da Instituio. Neste sentido, a PRG estar iniciando
discusses com a comunidade acadmica, para o delineamento de uma ao de acompanhamento
e avaliao dos alunos egressos dos cursos de graduao que se encontram no desempenho de
suas atividades profissionais no campo do trabalho.
112
b) Ensino a Distncia
A UFPB, desde 2009, j desenvolve programas de ps-graduao lato sensu na
modalidade de ensino a distncia. Como apenas em 2012 surgiro os primeiros grupos de
egressos dos cursos de graduao nessa modalidade de ensino, o acompanhamento desses
professores licenciados certamente ter incio pelo estmulo participao nesses programas de
formao continuada.
7
7.1
ORGANIZAO ADMINISTRATIVA
ESTRUTURA ORGANIZACIONAL COM AS INSTNCIAS DE DECISO
O funcionamento da UFPB norteado pelo seu Estatuto, aprovado pela Cmara de
113
- Hospital Universitrio;
- Laboratrio de Tecnologia Farmacutica;
- Ncleos de Pesquisa e Extenso, criados por resolues do CONSEPE:
NDIHR, NAC, NUDOC, NUPPO, NTU, NIESN, NESC, NUPPA,
NEPREMAR, NIPAN, NEUD, NIETI, NUMETROP, NEPHF, NETEB.
O Estatuto da UFPB, alm de conter as atribuies dos colegiados, assegura a
participao de todos os segmentos da comunidade universitria de forma democrtica e
representativa.
O entendimento da gesto como um processo de planejar, executar, avaliar e propor aes
corretivas e preventivas para a melhoria da Instituio fundamental para a sua consolidao. A
configurao do poder (ascendente) na universidade traz, em certas ocasies, dificuldades para
realizao das atividades, previamente estabelecidas e, sendo assim, os objetivos da instituio
podem ficar comprometidos diante dos conflitos de interesse dos segmentos que a compem.
A UFPB possui uma estrutura hierrquica e funcional, descrita no seu Estatuto e
Regimento, os quais regulam todas as atividades desenvolvidas pelos seus setores. H, tambm,
uma estrutura hierrquica, expressa no organograma institucional apresentado no prximo item.
Nele j foram includas as alteraes previstas at 2012: a) retirada da PRAC das atribuies
relativas assistncia estudantil, direcionadas para uma nova pr-Reitoria: a PRAPE (PrReitoria de Assistncia e Promoo ao Estudante); e b) transformao da SRH em Pr-Reitoria
de Gesto de Pessoas (PROGEP). Os organogramas das Pr-Reitorias encontram-se no ANEXO
XII.
7.2
114
ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL
CONSEPE
Conselho Curador
CONSUNI
Controle Interno
REITOR
VICE-REITOR
Procuradoria
Jurdica
Comisso Permanente
de Pessoal Docente
CPPD
Chefia de
Gabinete
Comisso Permanente de
Pessoal Tcnico-Administrativo
CPPTA
Comisso Frum
Universitrio CFU
Comisso de
Acumulao de
Cargos - CAC
Prefeitura Universitria
PU
Pr-Reitoria de Gesto de
Pessoas - PROGEP
Biblioteca Central
Centro de
Cincias
Sociais
Aplicadas
CCSA
Campus I
Centro de
Cincias
Jurdicas
CCJ
Campus I
Pr-Reitoria de Planejamento e
Desenvolvimento - PROPLAN
Hospital Universitrio
Lauro Wanderley HULW
Centro de
Cincias
Exatas e
da
Natureza
CCEN
Campus I
Centro de
Cincias
Humanas,
Letras e Artes
CCHLA
Campus I
Pr-Reitoria
Administrativa - PRA
Editora Universitria
EDU
Centro de
Cincias
da Sade
CCS
Campus I
Comisso de
Direitos Humanos e
do Cidado - CDH
Centro de
Cincias
Mdicas
CCM
Campus I
Pr-Reitoria de
Graduao - PRG
Pr-Reitoria de Ps-Graduao
e Pesquisa - PRPG
Laboratrio de
Tecnologia
Farmacutica - LTF
Centro de
Tecnologia
CT
Campus I
Centro de
Educao
CE
Campus I
Laboratrio de
Energia Solar LES
Centro de
Tecnologia e
Desenvolviment
o Regional
CTDR
Campus I
Pr-Reitoria de Assuntos
Comunitrios - PRAC
Ncleo de
Tecnologia da
Informao NTI
Centro de
Cincias
Agrrias
CCA
Campus
II
Pr-Reitoria de Assistncia e
Promoo ao Estudante PRAPE
Ncleo de
Documentao e
Informao Histrica
Regional - NDIHR
Centro de
Cincias
Humanas,
Sociais e
Agrrias
CCHSA
Campus III
Centro de
Cincias
Aplicadas e
Educao
CCAE
Campus IV
7.3
115
116
117
XII - de um representante e respectivo suplente dos rgos classistas dos trabalhadores dos
meios de comunicao;
7.4
118
8
8.1
AUTO-AVALIAO INSTITUCIONAL
METODOLOGIA, DIMENSES E INSTRUMENTOS A SEREM UTILIZADOS
NO PROCESSO DE AUTOAVALIAO
A auto-avaliao deve ser processo de construo coletiva e contnua, que utiliza recursos
119
8.2
120
8.3
121
funes/cargos
dos
tcnico-administrativos,
conforme
sua
qualificao;
Implantar pesquisa de satisfao de usurios das Pr-Reitorias e rgos
suplementares, como forma de avaliao de desempenho;
Incluir representatividade da ps-graduao nos Conselhos Superiores;
Implementar mecanismos de acompanhamento da qualidade dos servios de
higiene em todo o campus;
Ampliar o acervo (diversidade e quantidade de ttulos) das Bibliotecas (central e
setorial);
Estabelecer coerncia entre as bibliotecas, laboratrios, equipamentos de
informtica e as prticas pedaggicas dos docentes;
Consolidar a cultura de avaliao;
Consolidar a CPA conforme sua legitimidade e propiciar maior reconhecimento
institucional;
Aprimorar os procedimentos de avaliao e acompanhamento do PDI,
especialmente das atividades educativas;
Fortalecer a relao entre a auto-avaliao e o planejamento;
Estimular a participao da comunidade acadmica (docente e discente), tcnicaadministrativa, e sociedade civil organizada na Comisso Prpria de Avaliao CPA, em conformidade com o Sistema Nacional de Avaliao da Educao
Superior SINAES.
9
9.1
343 esto no Campus I, 53 no Campus II, 34 no Campus III e 30 no Campus IV. Atravs do
122
Reuni e do Programa de Expanso, sero construdas mais 223 salas, at 2012. No tocante s
salas de docentes, h 580 salas nos Campi da UFPB e, at 2012, sero construdas mais 145 salas
para cursos de graduao e ps-graduao.
Sero construdas 22 salas de coordenaes e 19 salas de departamentos para os novos
cursos, at 2012, que se somaro as 117 e 82 salas de coordenaes e departamentos,
respectivamente, j existentes. Alm disso, at 2012, a UFPB ter um total de 24 bibliotecas
setoriais (atualmente h 18 bibliotecas em funcionamento, alm de uma biblioteca central).
QUADRO XII INFRAESTRUTURA FSICA DAS UNIDADES ACADMICAS
QUANTIDADE
TOTAL
2009/2010*
32
33
2010**/2012
23
11
Banheiros
Biblioteca
Laboratrios
Salas de Aula
Salas de Coordenao
343
18
329
460
117
122
6
168
223
22
465
24
497
683
139
Salas de Departamento
Salas de Docente
82
580
19
145
101
725
rea de Lazer
Auditrio
55
44
Fonte: Censo nos Centros realizado pela PROPLAN, em parceria com o REUNI e a Prefeitura Universitria .
9.2
INFRAESTRUTURA ACADMICA
9.2.1
Laboratrios
a) Ensino Presencial
123
Departamento e pela Comisso que ser instituda na PRG, com o objetivo de fazer uma anlise
dos projetos.
b) Ensino Distncia
Aos estudantes, tutores e professores vinculados aos cursos distncia da UFPB so
disponibilizados os seguintes laboratrios de informtica:
Laboratrio de capacitao e trabalho tutorial distncia, com 44 (quarenta e
quatro) computadores, instalados na Central de Aulas do Campus I;
Laboratrio instalado em cada prdio onde funciona o plo de apoio presencial,
contendo 30 (trinta) a 50 (cinqenta) computadores.
No decorrer do ano de 2010, dois novos laboratrios de informtica estaro sendo
implementados no prdio sede da Coordenao Geral da UFPBVirtu@l, contendo, no total, 60
(sessenta) computadores, destinados ao desenvolvimento de programas de capacitao para
utilizao da plataforma Moodle por parte de professores e tutores.
Os plos de apoio presencial sediados em municpios de baixo IDEB (ndice de
Desenvolvimento da Educao Bsica) comeam a receber laboratrios pedaggicos para ensino
Biologia e Matemtica no ano de 2010.
9.2.2
Inovaes tecnolgicas
A Lei de Inovao Tecnolgica (Lei 10.973/04), que dispe sobre incentivos inovao e
pesquisa cientfica e tecnolgica no ambiente produtivo, instituiu que cada instituio cientfica
e tecnolgica (ICT) deve dispor de ncleo de inovao tecnolgica, prprio ou em associao
com outras ICT, com a finalidade de gerir sua poltica de inovao.
O Ncleo de Inovao Tecnolgica (NIT) da UFPB foi criado em 2006 com o intuito de
elaborar e manter uma poltica de inovao tecnolgica e prestar apoio quanto aos processos de
solicitao de patentes e registro de software e marca.
A UFPB tem importante papel no tocante inovao tecnolgica, com projetos que
engajam alunos no estudo e desenvolvimento de tecnologias, a exemplo do projeto Baja UFPB,
Laboratrio de Aplicaes de Vdeo Digitais (LAVID) e Laboratrio de Tecnologia
Farmacutica (LTF).
O projeto Baja UFPB, do curso de Engenharia Mecnica, permite que os alunos projetem
e construam prottipos veiculares sob orientao dos professores, respeitando os requisitos de
124
projeto e segurana impostos pela Society of Automotive Engineers (SAE) e sob o patrocnio da
Petrobras.
O LAVID referncia nacional e internacional em desenvolvimento de tecnologia para
TV Digital. Criado em 2003, integrado ao Departamento de Informtica, o LAVID desenvolve
estudos relativos s principais tendncias tecnolgicas mundiais nas reas de vdeo e TV Digital.
Conjuntamente com o Telemdia da PUC-Rio, e com o apoio do NIT da UFPB, o LAVID
desenvolveu o Ginga, o middleware nacional utilizado pelo Sistema Brasileiro de TV Digital
(SBTVD). Outro diferencial o desenvolvimento de programas interativos para a TV Digital, a
exemplo do programa desenvolvido para o TV Escola, intitulado Biblioteca Virtual da TV
Escola.
O LTF desenvolve atividades de ensino, pesquisa e produo de medicamentos. Com o
apoio do NIT, iniciou processo para registro de patentes de medicamentos e cosmticos.
9.2.3
Biblioteca
a) Acervo por Centro de Ensino
QUADRO XIII ACERVO POR CENTRO DE ENSINO
LIVROS
CENTRO
2008
2009
2010
2011
2012
Ttulos Exemplares Ttulos Exemplares Ttulos Exemplares Ttulos Exemplares Ttulos Exemplares
CCEN
37
69
162
1874
500
5000
450
4500
450
4500
CT
CCSA
CCHLA
CCS
CE
80
407
221
282
213
480
2421
515
1464
667
175
82
817
241
21
742
516
3017
1666
59
187
125
813
438
63
1875
1250
8125
4375
625
168
113
732
394
57
1680
1130
7320
3940
570
168
113
732
394
57
1680
1130
7320
3940
570
CCJ
1886
3554
396
1980
531
5313
478
4780
478
4780
CCM
313
3125
282
2820
282
2820
CCAE
97
515
32
313
29
290
29
290
CCA
75
378
360
914
94
938
85
850
85
850
CCHSA
75
308
86
514
32
313
29
290
29
290
TOTAL
3276
9856
2437
11797
3128
31252
2817
28170
2817
28170
125
TTULOS
EXEMPLARES
MDIA P/EXEMPLAR
TOTAL
2010
3128
31252
R$ 80,00
R$ 2.500.160,00
2011
2817
28170
R$ 80,00
R$ 2.253.600,00
2012
2817
28170
R$ 80,00
R$ 2.253.600,00
TOTAL DO TRINIO
R$ 7.007.360,00
126
127
II)
128
129
130
Ainda nesse sentido, ter incio na UFPB, no perodo letivo 2010.1, o Curso de
Licenciatura em Letras LIBRAS (Lngua Brasileira de Sinais), objetivando a formao de
professores de Portugus atravs da Lngua Brasileira de Sinais, fato que, certamente, marcar a
presena da instituio na comunidade de surdos, promovendo, de forma mais geral, uma
reflexo sobre sua relao com portadores de necessidades especiais.
131
2009*
2010
2011
2012**
Tesouro
704.553.819
946.177.862
979.623.234
953.208.187
Prpria
5.952.783
7.630.467
7.900.187
9.628.366
Convnio
120.000
132.000
145.200
159.720
710.626.602
953.940.328
987.668.621
962.996.273
Outras Receitas
TOTAL
Utilizando das informaes dos oramentos anteriores da UFPB, para a estimao das
despesas esperadas at 2012, manteve-se constante o peso percentual de cada item do oramento,
como hiptese para os anos seguintes. De posse da previso de custos corrente para os anos de
2010, 2011 e 2012 foi realizado uma estimativa do oramento total da UFPB, sendo este
distribudo de acordo com os itens do quadro XVII. Com relao s receitas de convnio da
UFPB considerou-se o montante de recursos de convnio firmado com a iniciativa privada,
enquanto que, no caso do HULW, foi considerado na parte de convnios a contratualizao do
SUS. Vale ressaltar que, devido s incertezas inerentes s estimativas, tendo em vista que o
oramento da universidade depende da aprovao de sua proposta por parte do Governo Federal,
132
onde o oramento Federal por sua vez est exposto a fatores exgenos a Universidade, como a
aumento ou diminuio da arrecadao, criao de novos programas para as IFES, estes, dentre
outros fatores, acarretam um prejuzo para a preciso da estimao realizada. Desta forma, em
hiptese alguma, deve-se tomar estas estimativas como garantias de recursos futuros.
133
(EM R$1,00)
TIPO
Pessoal
Ativo
Inativo/Pensionista
Contribuio Patronal
Manuteno
Custeio
Capital
TOTAL
TIPO
Pessoal
Ativo
Inativo/Pensionista
Contribuio Patronal
Manuteno
Custeio
Capital
TOTAL
TESOURO
605.993.500
299.895.479
247.012.324
59.085.697
98.560.319
64.056.786
34.503.533
704.553.819
TESOURO
839.394.908
414.759.837
345.633.197
79.001.874
140.228.326
89.864.631
50.363.694
979.623.234
Fonte: PROPLAN/UFPB
2009
PRPRIOS CONVNIO
5.952.783
5.452.783
500.000
5.952.783
120.000
120.000
2011
PRPRIOS CONVNIO
7.900.187
7.400.187
500.000
7.900.187
145.200
145.200
TOTAL
605.993.500
299.895.479
247.012.324
59.085.697
104.633.102
69.629.569
35.003.533
710.626.602
TOTAL
839.394.908
414.759.837
345.633.197
79.001.874
148.273.713
97.264.819
50.863.694
987.668.621
TESOURO
810.737.079
400.599.498
333.832.915
76.304.666
135.440.783
86.796.558
48.644.225
946.177.862
TESOURO
818.411.070
404.391.352
336.992.793
77.026.924
134.797.117
119.391.733
17.331.058
953.208.187
2010
PRPRIOS CONVNIO
7.630.467
7.130.467
500.000
7.630.467
132.000
132.000
2012
PRPRIOS CONVNIO
9.628.366
9.128.366
500.000
9.628.366
159.720
159.720
159.720
TOTAL
810.737.079
400.599.498
333.832.915
76.304.666
143.203.249
94.059.024
49.144.225
953.940.328
TOTAL
818.411.070
404.391.352
336.992.793
77.026.924
144.589.203
128.679.818
17.831.058
962.996.273
134
Tipo
Tesouro
Prpria
Convnio
2009
2010
2011
2012
85.793.731
114.063.499
118.095.401
121.920.334
26.699
35.497
36.751
37.942
16.667.314
22.159.337
22.942.622
23.685.700
102.487.744
136.258.333
141.074.774
145.643.976
Outras Receitas
Total
Fonte: PROPLAN/UFPB
135
(EM R$1,00)
Tipo
Pessoal
Ativo
Inativo/Pensionista
Obrigao Patronal
Manuteno
Custeio
Capital
Total
Tipo
Pessoal
Ativo
Inativo/Pensionista
Obrigao Patronal
Manuteno
Custeio
Capital
Total
Fonte: PROPLAN/UFPB
Tesouro
83.038.046
60.817.486
10.012.466
12.208.094
2.755.686
2.568.746
186.940
85.793.731
Tesouro
114.302.189
83.715.503
13.782.197
16.804.488
3.793.212
3.535.888
257.324
118.095.401
36.751
36.751
36.751
22.942.622
22.160.623
782.000
22.942.622
Total
114.302.189
83.715.503
13.782.197
16.804.488
26.772.585
25.733.262
1.039.323
141.074.774
Tesouro
118.004.266
86.426.923
14.228.582
17.348.761
3.916.068
3.650.410
265.658
121.920.334
Prprios
37.942
36.751
37.942
2012
Convnio
23.685.700
22.878.372
807.328
23.685.700
Total
110.399.792
80.857.368
13.311.659
16.230.765
25.858.541
24.854.701
1.003.840
136.258.333
Total
118.004.266
86.426.923
14.228.582
17.348.761
27.639.709
26.565.534
1.072.986
145.643.976
136
ANEXOS
ANEXO I PERFIS ACADMICO-ADMINISTRATIVOS DOS CENTROS DA UFPB
17%
83%
60,44%
10,85
2.495
2009
9
5
33%
40%
90%
12,95
3.303
2012
9 - 10
5-9
100%
100%
499
697
2009
230
79%
161
31
118
12
2012
255
81%
170
39
119
12
2009-2010'
35
134
81
25
2010''/2012
58
155
98
25
A taxa de concluso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05 anos.
'At maio de 2010
'' A partir de junho de 2010
137
36%
80%
75,06%
14,43
5.528
90%
17,36
7.428
PS-GRADUAO E PESQUISA
Nmero de cursos de Mestrado
Nmero de cursos de Doutorado
Percentual dos cursos de mestrado avaliados pela CAPES com conceitos 4 e 5
2009
10
5
50%
2012
12 - 15
5-9
83,33%
17%
100%
783
1.113
RECURSOS HUMANOS
Nmero de professores do quadro docente
Percentual de doutores no corpo docente
Nmero de servidores tcnico-administrativos
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel superior
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel intermedirio
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel de apoio
2009
383
62%
175
40
133
2
2012
428
68%
192
53
137
2
2009-2010'
73
80
13
40
2010''/2012
124
93
25
43
A taxa de concluso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05 anos.
'At maio de 2010
'' A partir de junho de 2010
138
100%
100%
106,67%
8,74
839
90%
20,18
2240
PS-GRADUAO E PESQUISA
Nmero de cursos de Mestrado
Nmero de cursos de Doutorado
Percentual dos cursos de mestrado avaliados pela CAPES com conceitos 4 e 5
Percentual dos cursos de doutorado avaliados pela CAPES com conceitos 5, 6 e 7
Nmero de alunos matriculados nos cursos presenciais de ps-graduao (mestrado e
doutorado)
2009
1
0
100%
-
2012
1
1
100%
-
82
180
RECURSOS HUMANOS
Nmero de professores do quadro docente
Percentual de doutores no corpo docente
Nmero de servidores tcnico-administrativos
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel superior
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel intermedirio
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel de apoio
2009
96
25%
62
11
50
1
2012
111
36%
78
12
63
3
2009-2010'
19
9
1
7
2010''/2012
25
19
5
10
A taxa de concluso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05 anos.
'At maio de 2010
'' A partir de junho de 2010
139
2009
1
105
100
2012
1
127
90
0%
100%
96,15%
4,54
663
97%
5,49
812
PS-GRADUAO E PESQUISA
Nmero de cursos de Mestrado
Nmero de cursos de Doutorado
Percentual dos cursos de mestrado avaliados pela CAPES com conceitos 4 e 5
2009
-
2012
0-1
0-1
-
54
Percentual dos cursos de graduao avaliados com os dois mais altos conceitos atribudos
pelo ENADE 1.
2
2009
146
32%
29
8
20
1
2009-2010'
0
0
0
0
2012
148
33%
38
11
26
1
2010''/2012
20
25
6
8
A taxa de concluso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05 anos.
'At maio de 2010
'' A partir de junho de 2010
140
40%
83%
90,23%
7,94
2.667
90%
10,48
3.677
PS-GRADUAO E PESQUISA
Nmero de cursos de Mestrado
Nmero de cursos de Doutorado
Percentual dos cursos de mestrado avaliados pela CAPES com conceitos 4 e 5
Percentual dos cursos de doutorado avaliados pela CAPES com conceitos 5, 6 e 7
Nmero de alunos matriculados nos cursos presenciais de ps-graduao (mestrado e
doutorado)
2009
5
2
20%
50%
2012
8 - 11
3-5
62,50%
66,67%
283
585
RECURSOS HUMANOS
Nmero de professores do quadro docente
Percentual de doutores no corpo docente
Nmero de servidores tcnico-administrativos
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel superior
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel intermedirio
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel de apoio
2009
336
51%
300
59
221
20
2012
351
57%
310
61
229
20
2009-2010'
78
89
82
20
2010''/2012
94
101
94
24
A taxa de concluso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05 anos.
'At maio de 2010
'' A partir de junho de 2010
141
25%
100%
56,47%
28,33
3513
90%
34,29
5040
2009
4
1
50%
0%
2012
5
3
80%
33,33%
147
280
2009
124
50%
89
23
66
0
2009-2010'
18
54
4
15
2012
147
62%
115
26
89
0
2010''/2012
37
60
10
21
A taxa de concluso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05 anos.
'At maio de 2010
'' A partir de junho de 2010
142
PERFIL ACADMICO-ADMINISTRATIVO CE
MISSO: Promover, fomentar e articular aes de ensino, pesquisa e extenso inclusivas, inovadoras e de qualidade social na
formao dos profissionais da Educao, numa perspectiva omnilateral, com vistas soluo de problemas educacionais e o
avano educativo, cientfico e cultural nos contextos local e global.
VISO: O Centro de Educao da UFPB, como espao de referncia acadmico-cientfica na formao humana e profissional,
por meio da produo e socializao do conhecimento no campo da educao, fundado na gesto democrtica participativa,
pretende contribuir para a incluso educacional, a superao das desigualdades sociais, a construo da democracia e a
promoo da justia social.
GRADUAO
2009
2012
Nmero de cursos presencias (critrio INEP)
5
7
Nmero de vagas ofertadas para ingresso anual de alunos nos cursos presenciais
470
718
Nmero de alunos diplomados
185
269
Percentual dos cursos de graduao avaliados com os dois mais altos conceitos atribudos
pelo ENADE 1.
2
100%
100%
80,43%
11
1617
90%
19,74
3.159
2009
2
1
50%
0%
2012
2
1
100%
100%
293
300
2009
147
64%
125
43
78
4
2009-2010'
30
34
10
11
2012
160
68%
130
44
82
4
2010''/2012
30
46
10
17
A taxa de concluso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05 anos.
'At maio de 2010
'' A partir de junho de 2010
143
PERFIL ACADMICO-ADMINISTRATIVO CT
MISSO: Servir a sociedade, atravs da gerao, transmisso e divulgao do conhecimento nas reas de Arquitetura e
Urbanismo, Engenharia Ambiental, Engenharia de Alimentos, Engenharia Civil, Engenharia Eltrica, Engenharia de
Materiais, Engenharia Mecnica, Engenharia de Produo, Engenharia de Produo Mecnica, Engenharia Qumica, e
Qumica Industrial, visando formar cidados livres, empreendedores e inovadores, com tica, responsabilidade social e
ambiental, promovendo a melhoria da qualidade dos servios oferecidos e de vida da populao.
VISO: O CT, um dos mais importantes Centros da UFPB, universidade pblica, gratuita e estatal, sendo referncia no
ensino, pesquisa e extenso, funcionando com uma boa infra-estrutura e um modelo gerencial democrtico e eficiente,
adequados s mltiplas transformaes e demandas da sociedade, tendo uma relevante atuao voltada ao
desenvolvimento cientfico, tecnolgico, cultural e socioeconmico da Paraba, do Nordeste e do Brasil, visando melhoria
da qualidade de vida da populao.
GRADUAO
2009
2012
Nmero de cursos presencias (critrio INEP)
11
11
Nmero de vagas ofertadas para ingresso anual de alunos nos cursos presenciais
700
840
Nmero de alunos diplomados
192
437
Percentual dos cursos de graduao avaliados com os dois mais altos conceitos atribudos
pelo ENADE 1.
0%
50%
48,49%
14,51
2.495
90%
23,21
4.479
PS-GRADUAO E PESQUISA
2009
2012
5
2
40%
7 -10
4
71,43%
0%
50,00%
379
806
RECURSOS HUMANOS
2009
2012
172
70%
184
36
134
14
193
73%
236
50
172
14
2009-2010'
40
59
49
17
2010''/2012
60
76
82
72
A taxa de concluso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05 anos.
'At maio de 2010
'' A partir de junho de 2010
144
MISSO: Fornecer um ambiente propcio formao de profissionais com base na tica, cidadania, conhecimento
tcnico-cientfico aplicado prtica e no atendimento s necessidades econmicas contemporneas, por meio de uma
proposta educacional continuamente inovadora, assim contribuindo para uma melhor qualidade de vida do
indivduo, da sociedade e promovendo perspectivas de futuro contextualizadas com a realidade regional e integradas
ao desenvolvimento do Brasil.
VISO: A viso de futuro do CTDR est alinhada com a viso da UFPB no sentido de manter-se como um centro de
referncia no ensino pblico, pesquisa e extenso, funcionando com uma boa infra-estrutura e um modelo gerencial
democrtico e eficiente, adequados s mltiplas transformaes e demandas da sociedade, tendo uma relevante
atuao dinamizadora no desenvolvimento cientfico, tecnolgico, cultural e socioeconmico da Paraba, do Nordeste
e do Brasil, visando melhoria da qualidade de vida.
GRADUAO
2009
2012
Nmero de cursos presencias (critrio INEP)
3
Nmero de vagas ofertadas para ingresso anual de alunos nos cursos presenciais
Nmero de alunos diplomados
300
-
Percentual dos cursos de graduao avaliados com os dois mais altos conceitos atribudos
pelo ENADE 1.
27,45
1.098
PS-GRADUAO E PESQUISA
Nmero de cursos de Mestrado
Nmero de cursos de Doutorado
Percentual dos cursos de mestrado avaliados pela CAPES com conceitos 4 e 5
Percentual dos cursos de doutorado avaliados pela CAPES com conceitos 5, 6 e 7
Nmero de alunos matriculados nos cursos presenciais de ps-graduao (mestrado e
doutorado)
2009
-
2012
0-2
-
54
RECURSOS HUMANOS
Nmero de professores do quadro docente
Percentual de doutores no corpo docente
Nmero de servidores tcnico-administrativos
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel superior
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel intermedirio
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel de apoio
2009
-
2012
40
70%
2009-2010'
0
0
0
0
32
2
30
0
2010''/2012
12
8
0
0
A taxa de concluso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05
anos.
'At maio de 2010
'' A partir de junho de 2010
'''Reformas com recursos REUNI
145
2009
5
260
67
2012
5
310
189
0%
67%
60,91%
9,93
933
90%
15,04
1.594
PS-GRADUAO E PESQUISA
Nmero de cursos de Mestrado
Nmero de cursos de Doutorado
Percentual dos cursos de mestrado avaliados pela CAPES com conceitos 4 e 5
Percentual dos cursos de doutorado avaliados pela CAPES com conceitos 5, 6 e 7
Nmero de alunos matriculados nos cursos presenciais de ps-graduao (mestrado e
doutorado)
2009
3
2
100%
50%
2012
8
3
37,50%
66,67%
244
605
RECURSOS HUMANOS
Nmero de professores do quadro docente
Percentual de doutores no corpo docente
Nmero de servidores tcnico-administrativos
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel superior
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel intermedirio
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel de apoio
2009
94
72%
197
22
110
65
2012
106
75%
215
26
124
65
Percentual dos cursos de graduao avaliados com os dois mais altos conceitos atribudos
pelo ENADE 1.
2
2009-2010'
2010''/2012
53
66
74
43
34
90
90
36
A taxa de concluso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05 anos.
'At maio de 2010
'' A partir de junho de 2010
146
330
50
370
113
Percentual dos cursos de graduao avaliados com os dois mais altos conceitos atribudos
pelo ENADE 1.
0%
100%
47%
12,10
811
90%
21,84
1.813
PS-GRADUAO E PESQUISA
Nmero de cursos de Mestrado
Nmero de cursos de Doutorado
Percentual dos cursos de mestrado avaliados pela CAPES com conceitos 4 e 5
Percentual dos cursos de doutorado avaliados pela CAPES com conceitos 5, 6 e 7
Nmero de alunos matriculados nos cursos presenciais de ps-graduao (mestrado e
doutorado)
2009
1
0%
-
2012
1
0-1
100%
-
12
30
RECURSOS HUMANOS
Nmero de professores do quadro docente
Percentual de doutores no corpo docente
Nmero de servidores tcnico-administrativos
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel superior
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel intermedirio
Nmero de servidores tcnico-administrativos de nvel de apoio
2009
67
38%
118
8
73
37
2012
83
58%
145
14
94
37
2009-2010'
40
32
34
14
2010''/2012
46
37
41
14
A taxa de concluso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05 anos.
'At maio de 2010
'' A partir de junho de 2010
147
80%
18,10
1.900
2009
0
0
-
90%
21,06
4.001
2012
2
0
-
2009
105
32%
34
11
21
2
2009-2010'
30
12
16
10
60
2012
190
53%
59
14
43
2
2010''/2012
56
26
30
24
A taxa de concluso obtida considerando o nmero de diplomados no ano em relao aos ingressantes h, em mdia, 05 anos.
148
238
31
112
93
231
47
181
CCSA
130
52
57
17
121
60
63
CE
149
43
83
20
26
148
49
96
CCHLA
386
10
114
185
76
19
367
23
119
241
CCJ
97
54
29
37
10
50
11
53
25
CCS
341
105
172
53
28
29
52
260
21
138
177
CT
177
21
98
53
10
167
45
127
CCM
145
35
38
58
14
38
50
57
12
49
37
47
CCA
97
15
56
23
89
23
69
CCHSA
53
27
19
49
10
57
32
19
CCAE
112
75
37
111
75
37
SRH
PRG
* Dados referentes a regime de trabalho e titulao do EBTT em atualizao e no contabilizados nas respectivas
colunas.
Fonte: SRH/UFPB
QUADRO XXII - SERVIDORES TCNICO-ADMINISTRATIVOS ATIVOS - ABRIL/2010
UNIDADES
TOTAL
NVEIS
NS
NI
NA
Reitoria
163
57
97
119
29
82
Prefeitura Universitria
179
31
112
36
Biblioteca Central
102
39
59
61
29
31
Editora Universitria
22
18
48
13
29
1065
482
505
78
Pr-Reitoria Administrativa
130
45
80
Pr-Reitoria de Graduao
50
16
33
15
27
10
16
148
52
75
21
167
38
118
11
99
24
75
Centro de Educao
132
46
82
190
49
139
75
15
59
311
65
227
19
Centro de Tecnologia
199
40
144
15
50
11
38
149
213
28
118
67
127
18
75
34
32
10
20
3724
1158
2239
327
Fonte: SRH/UFPB
150
151
152
Sociais
Aplicadas:
Economia,
Administrao,
Contbeis,
153
Para cada um destes projetos, buscou-se identificar a sua situao atual, seu objetivo, suas
principais metas e as unidades responsveis pela sua execuo e acompanhamento, conforme
abaixo.
Cultura do Planejamento
Situao Atual
unidades acadmicas e
administrativas da UFPB
desconhecem as prticas,
instrumentos
e
metodologias
de
planejamento, tornando sua
viso imediatista e focada
na rotina diria.
Baixo uso de critrios de
hierarquizao, de variveis
estratgicas
e
de
mecanismos
de
avaliao/controle.
Objetivo
Nova Organizao da
Prefeitura Universitria
fiscalizao eficaz, mas
necessitando
ampliar
eficincia; sobrecarga de
tcnicos, engenheiros e
arquitetos;
gesto
centralizada no campus I
Modernizao
da
Gesto Administrativa
perda
de
quadros
qualificados
e
experientes;
crescimento
exponencial do volume
de
trabalho;
infraestrutura
parcialmente
inadequada;
inadequada formao
ou
carncia
de
capacitao.
Novo Modelo de
Comunicao
falta
de
uniformizao
da
Comunicao
(Reitoria,
centros;
departamentos);
dimenses limitadas
das mdias operadas.
Eficiente
e
moderna
fiscalizao
de
obras,
quadros de STAs no perfil
e dimenso adequados,
modernizao
administrativa,
descentralizao
por
campus.
reorganizar
procedimentos e rotinas
para elevar eficincia
administrativa.
tornar a comunicao
uma rea estratgica
de gesto; ampliar
transparncia,
para
pblicos interno e
externo, da gesto
administrativa
e
acadmica em todas
as esferas, bem como
sua
promoo
e
154
valorizao
institucional; servir
de
veculo
de
produo acadmica.
Metas
implantar
capacitao
peridica em planejamento,
articular e integrar o
oramento
ao
planejamento, reorganizar a
governana dos projetos e
programas, estabelecer o
SIMEC como instrumento
gerencial.
ampliar e otimizar a
eficincia na execuo dos
projetos; aprovar Plano
Diretor; Capacitar STAs
nos campi e criar unidades
descentralizadas.
Renovao
e
capacitao para gesto
especializada; melhoria
da
infraestrutura;
descentralizao
administrativa
e
oramentria
implantar e operar a
TV UFPB (j em
2010); e implantar a
Rdio e a Revista da
UFPB, bem como a
edio de peridicos
cientficos (at 2012);
potencializar
produo acadmica.
Responsveis
PROPLAN.
PU,
PRA,
PROPLAN.
PRA,
PROPLAN,
PROGEP.
Plo Mulmdia,
Ass.de Comunicao,
PROPLAN.
PROGEP,
Fonte: PROPLAN/UFPB
3 Os projetos devem estar integrados ao SUS nos termos do art. 4 da Lei n 8.080/90, que dispe sobre as condies
para a promoo, proteo e recuperao da sade, a organizao e o funcionamento dos servios correspondentes.
155
4 As disposies necessrias para implementao do Decreto N 7.082/10 sero divulgadas no dia 27 de maio de
2010.
156
SIGPRH
(Sistema Integrado de
Gesto, Planejamento
e Recursos Humanos)
SIPAC
(Sistema Integrado de
Patrimnio,
Administrao e
Contratos)
SIGAA
(Sistema Integrado de
Gesto de Atividades
Acadmicas)
Fonte: NTI/UFPB.
CARACTERSTICAS
Informatiza os procedimentos de recursos humanos, tais como: marcao e
alterao de frias, clculos de aposentadoria, avaliao funcional,
dimensionamento de fora de trabalho, controle de frequncia, concursos,
capacitaes, atendimentos on-line, servios e requerimentos, registros
funcionais, relatrios de RH, dentre outros.
A maioria das operaes possui algum nvel de interao com o sistema
SIAPE (sistema de mbito nacional), enquanto outras so somente de
mbito interno.
Controla os fluxos da rea administrativa, informatizao de todo o
oramento distribudo no mbito interno e das requisies que demandam
este oramento (material, passagens, dirias, hospedagens, itens
contratados, suprimento de fundos, auxlio financeiro, prestaes de
servio pessoa fsica e jurdica, etc.).
Informatiza os almoxarifados (centrais e setoriais), o controle patrimonial,
as compras e licitaes, o controle de atas e pedidos em registros de
preos, o acompanhamento de entrega de empenhos (liquidao), o
controle de obras e manutenes de bens imveis, a aquisio de livros
pela biblioteca, as faturas de gua e energia, o controle dos contratos e
convnios, o fluxo de processos e documentos eletrnicos, o registro e
pagamento de bolsistas, o acompanhamento das despesas com automveis
e combustveis.
Portais de informaes para os pr-reitores, para a auditoria interna e para
a fundao.
Informatiza os procedimentos da rea acadmica atravs dos mdulos de:
graduao, ps-graduao (stricto e lato sensu), ensino tcnico, ensino
mdio e infantil, submisso e controle de projetos e bolsistas de pesquisa,
submisso e controle de aes de extenso, submisso e controle dos
projetos de ensino (monitoria e inovaes), registro e relatrios da
produo acadmica dos docentes, atividades de ensino distncia e um
ambiente virtual de aprendizado denominado Turma Virtual.
Da mesma maneira do SIPAC tambm disponibiliza portais especficos
para: reitoria, professores, alunos, tutores de ensino distncia,
coordenaes lato sensu, stricto sensu e de graduao e comisses de
avaliao (institucional e docente).
ANO
IMPLANTAO
2010
2011
2012
157
A Assistncia Estudantil
A Fisso da PRAC para a criao da Pr-Reitoria de Assistncia e Promoo ao
Estudante (PRAPE), com o surgimento de um novo rgo, constitui um passo importante que
garante uma abordagem mais equilibrada e eficiente dessa atividade. Dois objetivos
fundamentais motivam a iniciativa de desmembramento:
atender a legislao Federal, que orienta a necessidade de uma unidade
exclusivamente dedicada Assistncia Estudantil para IES com estudantes em
nmero superior a 10 mil.
assegurar a poltica e os programas de assistncia estudantil, os quais foram
definidos no projeto Reuni/UFPB.
158
159
As aes citadas acima tm metas financeiras e, em sua maioria, metas fsicas, que devem
ser mensalmente informadas no mdulo PPA Monitoramento e Avaliao do SIMEC. Assim,
uma das propostas que se faz no PDI a utilizao desse instrumento como forma de monitorar
internamente a execuo das aes, bem como avaliar ao longo do ano o cumprimento das
mesmas. E deste modo sanar possveis falhas e problemas na execuo das aes no decorrer do
perodo.
Destarte, ao utilizar esse mecanismo como forma de acompanhar as aes que so
executadas na Universidade, o que se prope a articulao do planejamento, oramento e a
execuo das aes. As aes que compem o oramento da UFPB podem ser reagrupadas e/ou
divididas, de modo a formar subaes para que assim se possa ter uma melhor integrao e
acompanhamento entre planejamento e execuo.
Para um melhor entendimento de como o planejamento dos instrumentos estratgicos do
PDI (programas estruturantes, projetos sistmicos e destaques estratgicos) sero vinculados ao
oramento, tomou-se como exemplo a capacitao de servidores, dada a sua importncia para o
alcance dos objetivos estratgicos elencados no PDI, que ter um comit-gestor em cada um
desses instrumentos.
Assim, a figura abaixo demonstra como se dar essa conexo entre os instrumentos e o
oramento. A ao para capacitao est dividida em subaes, o que permite que seus recursos,
dependendo do andamento dos projetos, possam ser realocados entre as mesmas.
160
N- Projetos - Ens
N- Projetos - Ext
N- Projetos - Pesq
N- Projetos - Ens
N- Projetos - Ext
Subao
N- Projetos - Pesq
CG
CP
Capacitao
Servidor
Fortalecimento
do Desempenho
Programa
CG
CP
Capacitao
Servidor
Liderana
4572-1
Estruturante
Ensino
Extenso
Pesquisa
N- Projetos - Ens
Cap. Serv.
LOA
P. Estrut
2010
R$ 80 Mil
CG
CP
Capacitao
Servidor
reas
Estratgicas
N- Projetos - Ext
N- Projetos - Pesq
CP
N- Projetos Plan
Programa
1067
Ao
4572
Subao
CG
4572-2
N- Projetos PU
Cap. Serv.
N- Projetos Gest
Capacitao
Servidores
Cult. Plan.
Nov. Org. PU
Mod. Gest. Adm.
Mod. Comunic.
Projetos
Sistmicos
Projeto Sist.
N- Projetos Com.
R$ 60 Mil
N- Projetos - REHUF
Subao
4572-3
Cap. Serv.
Dest. Estrat.
R$ 60 Mil
CG
Capacitao
Servidores
CP
REHUF
Sist. UFRN
Nov. Assist.
Nov. Org Acad.
IDEP
Gest. Pess
Destaque
Estratgico
161
Cultura
Tecnologias da
Informao e
Comunicao
Setor Pblico
Geocincias e Tecnologia
Agrrias e Pecuria
SERVIOS
AGRO-INDSTRIA
Fonte: PROPLAN/UFPB
ANEXO IX CURSOS DE GRADUAO DA UFPB
QUADRO XXVII - CURSOS DE GRADUAO DA UFPB 2009
CAMPUS I
Cdigo
INEP
13418
122924
113707
116826
122926
Curso
CE
PEDAGOGIA
PEDAGOGIA EDUC. DO CAMPO
PEDAGOGIA PEC MSC
CIENCIAS DAS RELIGIOES
PSICOPEDAGOGIA
Situao
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
CCSA
13395
113621
13396
13394
13397
ADMINISTRACAO
ARQUIVOLOGIA
BIBLIOTECONOMIA
CIENCIAS ECONOMICAS
CIENCIAS CONTABEIS
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
CT
13427
13429
13428
113617
122934
19563
113609
13430
113604
13431
113615
ARQUITETURA E URBANISMO
ENGENHARIA CIVIL
ENGENHARIA DE ALIMENTOS
ENGENHARIA DE MATERIAIS
ENGENHARIA DE PRODUCAO
ENGENHARIA DE PRODUCAO MECANICA
ENGENHARIA ELETRICA
ENGENHARIA MECANICA
ENGENHARIA QUIMICA
QUIMICA INDUSTRIAL
ENGENHARIA AMBIENTAL
CCHLA
107438 ARTES VISUAIS
13459 CIENCIAS SOCIAIS
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
124503
22457
30652
28408
13409
13415
80600
13416 LETRAS
44113 LETRAS - LETRAS VERNACULAS
LETRAS - LETRAS VERNACULAS E LINGUA ESTRANGEIRA
44114 MODERNA
107553 LETRAS - LINGUA ESPANHOLA
107552 LETRAS - LINGUA FRANCESA
107549 LETRAS - LINGUA INGLESA
107548 LETRAS - LINGUA PORTUGUESA
116830 LETRAS - Linguas Clssicas
122928 LINGUAS ESTRANGEIRA
126222 MUSICA COMPOSICAO
97040 MUSICA EDUCACAO MUSICAL
26564 MUSICA - INSTRUMENTO
97041 MUSICA - INSTRUMENTO E CANTO
126505 MUSICA - PRATICAS INTERPRETATIVAS
126565 MUSICA - PRATICAS INTERPRETATIVAS
123240 MUSICA POPULAR
123241 MUSICA REG. DE BANDAS
13413 PSICOLOGIA
26566 PSICOLOGIA - FORMACAO DE PSICOLOGOS
13417 SERVICO SOCIAL
107456 TEATRO
28410 EDUCACAO ARTISTICA - ARTES CENICAS
28409 EDUCACAO ARTISTICA - ARTES PLASTICAS
23899
122930
19562
43718
44014
27275
118068
13399
43454
118070
13400
13406
CIENCIAS QUIMICA
CIENCIAS BIOLOGICAS - BACH
CIENCIAS BIOLOGICAS - LIC
ESTATISTICA
FISCA LIC
FISICA - BACH/LIC
GEOGRAFIA
162
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Em
extino
Em
extino
Em
extino
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Em
extino
Em
extino
Em
extino
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Em
extino
Em
extino
Em
extino
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
13402
118074
118076
13404
MATEMATICA BACH/LIC
MATEMATICA LIC
QUIMICA BACH
QUIMICA LIC
163
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
CCJ
13398 DIREITO
124523 DIREITO (SR)
CCS
EDUCACAO FISICA
EDUCACAO FISICA (BAC)
ENFERMAGEM - GRADUACAO EM ENFERMAGEM
ENFERMAGEM - LICENCIATURA EM ENFERMAGEM
FARMACIA
FARMACIA - FARMACEUTICO BIOQUIMICO
FARMACIA - FARMACEUTICO INDUSTRIAL
FISIOTERAPIA
FONOAUDIOLOGIA
NUTRICAO
ODONTOLOGIA
CCM
13424 MEDICINA
CAMPUS II - AREIA
CCA
13454 AGRONOMIA
97767 CIENCIAS BIOLOGICAS
97769 CIENCIAS BIOLOGICAS - ECOLOGIA
113709 MEDICINA VETERINARIA
13403 ZOOTECNIA
CAMPUS III - BANANEIRAS
CCHSA
13455 ADMINISTRACAO
80589 AGROINDUSTRIA
13457 CIENCIAS AGRARIAS
109626 LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
CAMPUS IV- LITORAL NORTE (MAMANGUAPE E RIO TINTO)
CCHSA
107348 ANTROPOLOGIA E CULTURAS INDIGENAS
98984 CIENCIA DA COMPUTACAO
98976 CIENCIAS CONTABEIS
107352 DESIGN
98980 ECOLOGIA
100220 HOTELARIA
99045 MATEMATICA
107356 PEDAGOGIA
98982 SECRETARIADO EXECUTIVO BILINGUEA
107360 SISTEMA DE INFORMACAO
UFPB VIRTUAL - CURSOS DISTANCIA
113701 CIENCIAS AGRARIAS - UV
113699 CIENCIAS BIOLOGICAS - UV
113705 CIENCIAS NATURAIS - UV
109954 LETRAS UV
109948 MATEMATICA UV
109950 PEDAGOGIA UV
Fonte: NTI/UFPB
13423
122288
44258
44257
13421
44133
44134
13422
122918
13425
13426
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
Ativo
164
MORADIA
ESTUDANTIL
ALIMENTAO
SADE
DESEMPENHO
ACADMICO
CULTURA,
LAZER E
ESPORTE
ASSUNTOS DA
JUVENTUDE
AES
2009
2010
2011
2012
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
-
X
X
X
-
Fonte: COAPE/PRAC/UFPB.
Administrativo
Infraestrutura
165
Fonte: SRH/UFPB
166
PR-REITORIA DE ADMINISTRAO
Coordenao Administrativa
Diviso de Materiais
Almoxarifado
Central
Coordenao de
Contabilidade e Finanas CCF
Diviso de Acordos
e Convnios - DAC
Departamento de
Aquisio
Financeira - DAF
Setor de
Cadastro
adadastro
Setor de
Compras
adadastro
Diviso de
Patrimnio
Diviso de Servios
Auxiliares
Protocolo Geral
Arquivo Geral
Cadastro
Setor de
expedio
adadastro
Assessoria Tcnica
Sistema Integrado
de Administrao
Financeira - SIAFI
Comisso Permanente de
Licitao - CPL
Assessoria de Comrcio
Exterior
167
PR-REITORIA DE PLANEJAMENTO
E DESENVOLVIMENTO
Coordenao de
Planejamento CODEPLAN
Coordenao de
Convnios CODECON
Coordenao de
Oramento CODEOR
PR-REITORIA DE GRADUAO
Coordenao de
Escolaridade CODESC
Comisso Permanente
para Melhoria do
Ensino - CPME
Coordenao de
Currculos e
Programas - CCP
Coordenao de
Estgio e Monitoria CEM
Coordenao de
Capacitao do
Docente
Coordenao de PsGraduao
Coordenao Geral de
Pesquisa Tcnica
Coordenao de
Pesquisa CientficoTecnolgica
Coordenao de
Assistncia e
Promoo
Estudantil - COAPE
Coordenao de
Extenso - COEX
Coordenao de
Programas de Aes
Comunitrias COPAC
168
Pr-Reitoria de Graduao:
A Pr-Reitoria de Graduao o rgo auxiliar de direo superior incumbido de
planejar, coordenar e controlar todas as atividades de ensino nos cursos de graduao.
planejar, coordenar e controlar, a nvel de direo superior, as atividades de
ensino de graduao mantidas pela Universidade;
assessorar o Reitor e os rgos deliberativos da administrao superior da
Universidade em assuntos relacionados com o ensino de graduao;
integrar, como membro nato, o Conselho Superior de Ensino, Pesquisa e Extenso
(CONSEPE);
expedir, para cumprimento pelos rgos da administrao setorial, normas e
instrues, de natureza regulamentar, destinadas a assegurar a normalidade e o
melhor desempenho das atividades didticas, no mbito do ensino de graduao, e
a complementar e fazer cumprir as deliberaes do CONSPE e do Reitor;
fiscalizar o cumprimento das decises do CONSEPE e do Reitor, no mbito do
ensino de graduao;
supervisionar e controlar as atividades dos rgos que lhe so subordinados;
fiscalizar o andamento das atividades didticas, em sua rea de atuao,
notificando os dirigentes de rgos da administrao setorial no que se refere a
distores ou irregularidades eventualmente identificadas;
supervisionar, em articulao com a Pr-Reitoria de Ps-Graduao e Pesquisa, a
execuo da poltica de pessoal docente;
autorizar a expedio e registro de diplomas de graduao e assin-los pelo
Reitor;
determinar o rgo de exerccio dos servidores admitidos ou distribudos para a
Pr-Reitoria de Graduao, bem como redistribuir, de um para outro rgo sob
sua jurisdio, o pessoal tcnico-administrativo;
supervisionar a execuo do programa de monitorias acadmicas;
exercer, no mbito de sua atuao, outras atribuies no especificadas neste
Regimento.
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Pr-Reitoria Administrativa
A Pr-Reitoria Administrativa o rgo auxiliar de direo superior incumbido de
funes especficas e delegada pelo Reitor nas reas de administrao contbil e financeira,
material, patrimnio e atividades auxiliares, alm das atribuies discriminadas neste Captulo.
O Pr-Reitor Administrativo participar do Conselho Universitrio como membro nato,
do Estatuto da UFPB, a este compete:
baixar instrues, ordens de servio e outras providncias sobre os assuntos do
mbito da Pr-Reitoria;
executar a programao financeira da Universidade tendo em vista os
compromissos e os recursos repassados pelo Ministrio da Educao, de
convnios e contratos, bem como de outras agncias financiadoras nacionais e
estrangeiras;
autorizar a prestao de servios extraordinrios por parte do pessoal tcnicoadministrativo, observadas as limitaes impostas pela legislao e as
disponibilidades oramentrias e financeiras;
assinar os empenhos e autorizar pagamentos das folhas mensais dos funcionrios
e servidores da Universidade;
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As licitaes dos materiais e servios devem obedecer aos itens e prazos do Decreto-Lei
n 200/66 e legislao subsidiria especfica, sob a superviso da Coordenao de
Administrao.
As comprovaes das despesas registradas nos balancetes, empenhos, extratos bancrios,
devem acompanhar a prestao de contas, salvo casos em que a Coordenao de Contabilidade e
Finanas acha por bem permanecer no rgo delegado para exame a posteriori.
pesquisas
que
possam
transformar-se
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em
inovaes
tecnolgicas
aperfeioamento de processos;
Incentivar, coordenar e apoiar aes de empreendedorismo, como: criao de
empresas jnior, incubadoras de empresa de base tecnolgica e parques
tecnolgicos, etc.;
Difundir, no mbito da UFPB, a cultura do empreendedorismo atravs de
atividades didtico-pedaggicas, visando uma formao empreendedora dos
corpos discentes e docentes da instituio;
Fortalecer, em nvel nacional e internacional, a interao da Universidade com
rgos de fomento para o estabelecimento de aes empreendedoras;
Coordenar aes que possibilitem a insero da UFPB no processo de
desenvolvimento tecnolgico nacional, via gerao de novos produtos e
processos;
Desenvolver, em parceria com o poder pblico, aes nos campos social e
educacional;
Manter intercmbio com setores de outras instituies de ensino superior que
atuem com estes objetivos, visando a troca de experincias e idias, bem como o
desenvolvimento, em parceria, de projetos de interesse comum.
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