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VICE-RECTORADO ACADEMICO
DECANATO DE INVESTIGACION Y POST-GRADO
MAESTRA EN EDUCACIN SUPERIOR
INTRODUCCION
CAPITULO I
El Problema
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Determinar la relacin entre la supervisin pedaggica y el
desempeo docente en los centros de educacin inicial del sector Alto
Barinas Sur de la ciudad de Barinas estado Barinas
Objetivos Especficos
Identificar las funciones del supervisor pedaggico designadas por
el Ministerio del Poder Popular para Educacin Cultura y Deporte.
Categorizar las funciones del supervisor pedaggico en base a la
problemtica que actualmente se presenta en los centros de educacin
inicial del sector Alto Barinas de la ciudad de Barinas del estado Barinas.
Describir los roles desempeados por el docente en los centros de
educacin inicial del sector Alto Barinas de la ciudad de Barinas del
estado Barinas.
Establecer los indicadores de satisfaccin laboral de los docentes
de los centros de educacin inicial del sector Alto Barinas de la ciudad de
Barinas del estado Barinas.
Puntualizar el desempeo de los supervisores pedaggicos en
cuanto al acompaamiento docente en las instituciones de educacin
inicial.
Justificacin de la Investigacin
Alcances de la Investigacin
La presente investigacin, permitir determinar y describir con
respecto a los problemas existentes en las instituciones educativas del
nivel inicial del Sector Alto Barinas de la Ciudad de Barinas sobre la
supervisin educativa y desempeo docente, de tal forma que se pueda
superar y proponer alternativas de solucin en aras de conseguir los
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Limitaciones de la investigacin
Las limitaciones que afectan el trabajo de investigacin son:
Asimismo
barreras
administrativas
por
las
caractersticas
de
la
investigacin.
CAPITULO II
MARCO TERICO
Antecedentes de la investigacin
De la revisin de la literatura se consideraron los principales
trabajos de Investigacin relacionados con el tema objeto de estudio,
entre los cuales se mencionan:
Alvarado (2.003), realiz un estudio sobre, Fortalecimiento de la
Gerencia Educacional en la Transformacin de los Procesos Educativos,
en el que se plantean los diversos problemas de la educacin en el pas.
Al considerar los resultados, el autor concluy que se puede fortalecer el
sistema educativo mediante una gerencia educacional del ms alto nivel
con
la
ayuda
de
la
administracin
eficiente
de
sus
procesos
10
administrativos
adecuados
para
la
realizacin
de
sus
11
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13
Fundamentacin Terica
Al estructurar el marco terico de la investigacin sobre procesos
en la supervisin se hace necesario revisar trminos como el de
optimizacin, pues es la meta trazada. Segn el diccionario Larousse, el
trmino optimizacin se refiere a la accin de buscar la mejor manera de
realizar una actividad o proceso mediante el aprovechamiento al mximo
de sus potencialidades. Considera la autora que la mejor manera es
relacionar la funcin gerencial y supervisora con aspectos relacionados
con calidad y calidad educativa como bases que guen el estudio.
Filosofa de la Calidad
La sociedad actual gira en trminos del conocimiento, la
interdisciplinariedad
la
transdisciplinariedad,
procesos
que
van
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15
Gerencia
Las organizaciones sociales contemporneas para mantenerse
dentro del contexto necesitan actualizarse de manera continua. Tienen
como propsito el bienestar social de la comunidad y los individuos. Sus
objetivos en consecuencia, giran en funcin de ello. Para el logro de esos
objetivos se requiere de procesos gerenciales que hagan posible
mantener el propsito o la misin establecida, manejar los recursos de la
manera ms adecuada y lograr que los trabajadores se esfuercen por
alcanzar los objetivos a la vez que desarrollan sus potencialidades.
16
para
este
autor,
17
18
cada
personalidad.
adems,
deber
proporcionar
plenas
habilidades
innatas,
se
compromete
determinar
Por
lo
tanto,
le
corresponde
conformar
manipular
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Gerencia de Calidad
Ahora bien, para hacer frente a la gerencia sobre bases de calidad
se contemplan procesos como: la planificacin estratgica, la valoracin
del personal como activo, la creacin de una cultura organizacional de
valores compartidos, la toma de decisiones producto de la participacin, el
liderazgo efectivo, el uso eficiente de todos los recursos, la optimizacin
de los procesos y la mejora continua.
A continuacin se resume de autores como Deming (1989), Juran
(1994), Crosby (1987), Harrington (1996)
Planificacin estratgica. Implica la previsin proactiva, ms no
reactiva. Esto quiere decir, se revisa menos el pasado y se piensa ms en
el futuro, con todos los elementos de incertidumbre que ello acarrea, la
idea es poder adaptarse a los cambios permanentes. La planificacin
tiene que ser lo ms realista posible a largo plazo.
Se basa en el enfoque de sistemas, donde se concibe la
organizacin como un sistema abierto, flexible, que necesita nutrirse del
entorno para mantenerse y tener xitos en l, apoyada en tcnicas que le
proporcioneninformacin oportuna del cliente, de las exigencias y de los
procesos de tal manera, que se puedan definir polticas de calidad para
toda la organizacin. Es el punto de partida para organizar, integrar, dirigir
y controlar. Se caracteriza por elementos tales como:
a. La insatisfaccin positiva, que le imprime fuerza a todas las
acciones de la organizacin en la bsqueda de mejorar continuamente.
b. La claridad de los objetivos, definicin de lo que se quiere lograr,
esto permite establecer diagnsticos acertados de lo que se es y hacer
relaciones con el estado deseado y prever formas de alcanzarlo, incluye
que recursos son necesarios para l logro de los fines propuestos.
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de valores compartidos:
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las funciones
Gerencia Educativa
Las organizaciones educativas para mantenerse dentro del
contexto necesitan dirigir sus procesos a travs de acciones gerenciales
que le permitan satisfacer las necesidades de los alumnos, los padres, las
comunidades, y las sociedades; lograr la misin que se han establecido;
favorecer el crecimiento del personal docente, administrativo y compartir
con estos la visin.
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Supervisin
El origen de la palabra supervisin se deriva de "super" sobre y de
"visum" ver, implica por lo tanto, "ver sobre, mirar desde lo alto, revisar,
vigilar". Es por ello que la funcin supervisora, supone la idea de visin
global.
Estilos de Supervisin:
Estilo Autocrtico: Caracterstico del individuo autocrtico, que sin
consultar con nadie, sealan o determinan que debe hacerse, como y
cuando en forma categrica, indican la fecha de su cumplimiento y luego
lo comprueban en la fecha y hora sealadas. Caracterizado por su
personalismo exagerado en las lneas de toma de decisiones. Este
supervisor fija las directrices sin participacin del juego, determina los
pasos a seguir y las tcnicas que se utilizaran, establece cul es la tarea y
quien es su compaero de trabajo, es dominante, celoso de sus ideas. No
acepta sugerencias. No delega
Estilo Democrtico. Caracterstico del supervisor que permite que
los trabajadores participen en el anlisis del problema y su solucin.
Anima a sus hombres para que participen en la decisin. Es directo y
objetivo en sus comentarios y comprueba si el trabajo ha sido realizado,
felicitando despus al que los merezca. Las Directrices son debatidas y
decididas por el grupo con el apoyo del supervisor. El supervisor es
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Supervisin Educativa
Para concebir lo que significa supervisin educativa es necesario
definirla, precisar el rol del supervisor y sus funciones:
En el contexto educativo, Soler (1996) define de manera elocuente
la supervisin como "el estudio de los principios, estrategias, tcnicas,
procedimientos e instrumentos de control, orientacin y valoracin que se
llevan a cabo en el seno de una organizacin en orden a su vertebracin,
regulacin e impulso"(p.24). Por su parte Fernn (1990), citado por
Alvarado (2003), cuando define la supervisin escolar, la conceptualiza de
la siguiente manera; La supervisin docente es un proceso democrtico y
su gerente de ayuda y asistencia al educador, destinado a lograr el
mejoramiento de los resultados del proceso de Enseanza-Aprendizaje
que atae a todas las actividades y todas las personas que concurren al
proceso educativo y que se realizan mediante un trabajo cooperativo, (p.
15).
Esta definicin se identifica con la funcin, propsito, objetivos,
participantes, productos e incluso patrones de conducta de la supervisin
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es
tcnica,
administrativa,
jurdica
de
reflexin,
epistemolgico,
pedaggicos,
legales
axiolgicos,
gerenciar,
coordinar
distribuir
los
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tolerante,
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CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
En este captulo, se detalla exhaustivamente la metodologa
implcita en la investigacin. Se identific el tipo de estudio en el cual se
enmarc el proyecto, el diseo seleccionado, las tcnicas y el instrumento
de recoleccin de informacin.
Tipo de Investigacin
En
toda
investigacin
es
imprescindible,
que
los
hechos
las
propiedades
importantes
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de
personas,
grupos,
comunidades, objetos o
sometido
a una
Diseo de Investigacin
La investigacin se realiz a travs de un diseo de campo (fuente
de informacin: ambiente natural) dirigida a registrar el perfil del
profesional, diagnosticar los procesos gerenciales vigentes en la gestin
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Poblacin y Muestra
Atendiendo a Tamayo y Tamayo (2009), la poblacin incluye la
totalidad de unidades de anlisis o entidades de poblacin que integran
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Poblacin
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Muestra
10
Pedaggicos
Docentes
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