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DISCIPLINARIA EN
LENGUAJES
Cuadernos de Investigacin
Ctedras:
Jorge Proz
Jorge Bardelas
Diana Zuik
Visuales
LA INVESTIGACION DISCIPLINARIA
EN LENGUAJES
Cuadernos de Investigacin
INVESTIGACIN EN LAS ARTES VISUALES: LA PRODUCCIN
ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES
AUTORES: LAURA DELLA FONTE, OSVALDO KRASMANSKI,
JORGE PROZ.
CTEDRA PROZ: LENGUAJE VISUAL I A VII.
LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y
TRANSPOSICIN DIDCTICA EN EL LENGUAJE VISUAL.
AUTOR: MG. JORGE BARDELS
CTEDRA BARDELS: LENGUAJE VISUAL III Y IV
ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LAS PRODUCCIONES
TRANSLINGSTICAS
AUTOR: DIANA ZUIK
CTEDRA ZUIK: HISTORIA DE LAS PRODUCCIONES DE CRUCE
DE LENGUAJES. POSGRADO DE LENGUAJES ARTISTICOS
COMBINADOS
Los trabajos publicados tienen su origen en las Jornadas Permanentes de Investigacin
2014 Perspectivas de una dcada en el Departamento de Artes Visuales Prilidiano Pueyrredn organizadas por Susana Sel desde la Direccin de Investigacin, con la colaboracin de Estela Torres y Soledad Mueza, entre el 30 de setiembre y el de 2 de octubre en
la Sede Ada Carballo de la hoy Universidad Nacional de las Artes UNA (ex IUNA)
Universidad Nacional
de las Artes
Autoridades
Indice
27
45
67
01
Introduccin
Este artculo tiene por objeto reflexionar sobre la
especificidad de la produccin artstica en el campo
de la investigacin universitaria. Nuestro inters como
docentes, desde la Ctedra Proz de Lenguaje Visual
y como artistas e investigadores es indagar sobre los
modos especficos de la investigacin en artes, sus
problemas, sus condicionamientos, sus resultados y
validacin. Nos preguntaremos acerca de las caractersticas de estas modalidades y a partir de su recorrido
y desarrollo pensaremos algunos criterios esclarecedores a tomar en consideracin a la hora de establecer
las relaciones particulares en el contexto acadmico
entre produccin e investigacin. Relaciones que
consideramos se vern fortalecidas con el aporte de
estos planteos que son similares a los que se estn
haciendo en la mayora de las universidades de arte de
las distintas ciudades del mundo. Si bien este tema se
viene desarrollando en Europa y Latinoamrica hace
ms de una dcada, todava sigue siendo motivo de
reflexin, discusin y anlisis.
7
01.00 INVESTIGACION EN LAS AA.VV.: LA PRODUCCIN ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES
Punto de partida
La realidad de la investigacin actual en nuestro
pas nos muestra que los mismos parmetros que
determinan los criterios de investigacin para las
ciencias, se aplican mecnicamente al arte sin tener
en cuenta las diferencias sustanciales entre estas dos
reas de conocimiento.
Pensar la obra como resultado del recorrido que
hace el artista a travs de la investigacin con su
lenguaje especfico presupone otra forma posible
de abordaje centrado en la produccin.
Desde este lugar podemos pensar en otra posible
mirada para criterios y parmetros que determinen
la investigacin en artes visuales. Teniendo en cuenta
que la produccin de obras artsticas de la historia
de la humanidad que han quedado como legado de
las culturas precedentes, se basan en la investigacin
que estos artistas hicieron sobre el color, el espacio,
la forma y la materia no podemos pensar que exista
una manera unvoca de plantear el problema.
Desarrollo de un problema espinoso
Desde hace ya algunos aos en otros pases se abord
el mismo interrogante: qu significa investigar en
las artes visuales?
Espaa, pas que pas por un proceso similar al
8
(1)
Sandoval Espinoza,
Abad Tejerina,
Mara Jess. 2010.
PROFARTISTA: Ricardo
Marn Viadel. 967Arte.
http://www.967arte.
es/entrevistas/321profartista-ricardomarin-viadel-.html
01.00 INVESTIGACION EN LAS AA.VV.: LA PRODUCCIN ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES
(2)
Abad Tejerina, Mara
Jess op. Cit.
(3)
http://web.conicet.gov.ar/
web/11794/4
Arquitectura
Artes
Biologa
Ciencias de la Tierra, el Mar y la Atmsfera
Derecho y Jurisprudencia
Economa, Administracin, Contabilidad
Educacin
Filosofa
Fsica, Astronoma Geofsica
Historia, Geografa
Ingeniera
Literatura y Lingstica
Matemtica
Medicina, Odontologa, Ciencias de la Salud
Psicologa
Qumica, Bioqumica y Farmacia
Veterinaria
El tem Artes aparece como un todo que no contempla las particularidades propias de cada disciplina
y su lenguaje especfico, el musical, el corporal, el
visual, el audiovisual que s se tienen en cuenta en
otros campos del conocimiento. Valga como ejemplo
la discriminacin en el rea de la tabla citada para
Qumica, Bioqumica y Farmacia.
Es cierto que hoy son corrientes los cruces entre
lenguajes artsticos y que los lmites de las disciplinas son mviles y difusos, pero no creemos
que la indiferenciacin de la tabla tenga en cuenta
estas consideraciones sino ms bien pensamos que
01.00 INVESTIGACION EN LAS AA.VV.: LA PRODUCCIN ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES
(5)
Catedrtico de Esttica
e Historia de la Msica.
Acadmico de nmero
de la Real de Bellas
Artes de San Mara de la
Arrixaca de Murcia.
(6)
Prof. Dr. Zaldvar lvaro.
2008. Investigar desde
el Arte, conferencia
dictada en la Real
Academia de Bellas Artes
de San Miguel Arcngel,
Santa Cruz de Tenerife,
17 de marzo de 2008.
01.00 INVESTIGACION EN LAS AA.VV.: LA PRODUCCIN ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES
(7)
Viadel, Ricardo Marn.
2007. La investigacin
en Bellas Artes. La
carrera investigadora
en Bellas Artes:
Estrategias y modelos
(2007-2015), Marco
legal e institucional
de la investigacin.
Universidad de Vigo, Fac.
De Bellas Artes www.
uvigo.es
(8)
Borgdorff, Henk. 2005.
El debate sobre la
investigacin en las
artes. Amsterdam
School of the Arts.
(9)
Tapia, Mabel. 2010.
PRCTICAS ARTSTICAS
CONTEMPORNEAS:
PROCESOS DE
LEGITIMACIN Y
NUEVOS PARADIGMAS
ARTSTICOS VII
Jornadas Nacionales
de Investigacin en Arte
en Argentina (La Plata,
2010).
(10)
La distincin de Frayling
se refiere a su vez a otra
hecha por Herbert Read
en 1944 entre ensear
a travs del arte y
ensear a hacer arte.
01.00 INVESTIGACION EN LAS AA.VV.: LA PRODUCCIN ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES
(11)
Borgdorff, Henk. 2005.
El debate sobre la
investigacin en las
artes. Amsterdam
School of the Arts.
01.00 INVESTIGACION EN LAS AA.VV.: LA PRODUCCIN ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES
(15)
Borgdorff, Henk op. Cit.
(16)
Arts & Humanities
Research Council
(17)
Borgdorff, Henk op. Cit.
01.00 INVESTIGACION EN LAS AA.VV.: LA PRODUCCIN ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES
(18)
Fajardo-Gonzlez,
Roberto Rodolfo. 1959.
Aguadulce, Cocl,
Panam.
(19)
Fajardo-Gonzlez,
Roberto Rodolfo. 2008.
La investigacin en el
campo de las Artes
Visuales y el mbito
acadmico universitario.
(Hacia una perspectiva
semitica)
(20)
Abad Tejerina, Mara
Jess op. Cit.:
01.00 INVESTIGACION EN LAS AA.VV.: LA PRODUCCIN ARTSTICA COMO INVESTIGACIN. APUNTES Y REFLEXIONES
(21)
Ref. artculo publicado
el portal Argentina
Investiga, Divulgacin y
Noticias Universitarias
Investigacin en artes:
hacia la especificidad de
un campo disciplinar.
Universidad Nacional
de las Artes, Rectorado
11 de Junio de 2012.
http://argentinainvestiga.
edu.ar/noticia.
php?titulo=investigacion_
en_arte:hacia_
la_especificidad_
de_un_campo_
disciplinar&id=1589#.
VQRT0nyUfIe
02
Introduccin
La palabra o signo que el hombre usa es el hombre mismo
Charles S. Pierce
Aprovechamos este marco para socializar nuestras
experiencias de investigacin colectivas e individuales
que se desarrollan desde el ao 2004 como investigacin-accin en el marco de la ctedra Bardels
de Lenguaje Visual III y IV, centrada en la identificacin de los mecanismos discursivos y construccin didctica de proyectos visuales con eje en la
representacin del cuerpo y sus metforas. Tiende
en las distintas fases temporales a:
a) construccin de un corpus terico sobre cuerpo,
representacin y lenguaje,
b) documentacin de procesos y archivo de producciones alicas,
7
02.00 LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y TRANSPOSICIN DIDCTICA EN EL LENGUAJE VISUAL.
La imagen es lo emergente de las distintas tecnologas que posibilitan su hacerse visible o hacerse
imagen, dicho de otra manera, cuando las formas
estn instaladas en algn lugar visible o soporte
(bastidor, pantalla, etc.), como apariencia para una
funcin. As, el Lenguaje Visual en lo que respecta a su condicin de objeto cognitivo abarca el
estudio de las formas visuales, tiene relacin con
los modelos tericos de definicin de la forma y el
espacio, involucrando los sistemas de representacin
de lo visual y las modalidades narrativas y retricas
que ponen en funcionamiento la interpretacin y
la construccin del sentido.
02.00 LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y TRANSPOSICIN DIDCTICA EN EL LENGUAJE VISUAL.
(1)
GIUNTA, Andrea (2014):
Cundo empieza el
arte contemporneo?,
Fundacin arteBA,
Buenos Aires. Pg. 14.
(2)
GUASH, Anna Mara
(2012): La crtica
discrepante. Entrevistas
sobre arte y pensamiento
actual (2000-2011),
Ediciones Ctedra,
Madrid. Pg. 109.
Los nuevas formas de expresin visual y la comunicacin transforman la manera de mirar el mundo,
modifican las estructuras establecidas, y proponen
otras maneras de observar, conocer y participar.
02.00 LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y TRANSPOSICIN DIDCTICA EN EL LENGUAJE VISUAL.
El cuerpo y la palabra, proyecto de Bruno Ursomarzo (2011), Dibujo y tcnicas varias, animacin que juega con la idea de estar atravesados por el lenguaje escrito.
(3)
Hamersley y Atkinson
aseguran que el
principal objetivo de
la investigacin es, y
debe seguir siendo,
la produccin de
conocimiento. Lo
ideal es que ese saber
contribuya a introducir
cambios sustanciales
en las escuelas. El
objeto de la etnografa
educativa se centra en
descubrir lo que all
acontece cotidianamente
a base de aportar datos
significativos, de la
forma ms descriptiva
posible, para luego
interpretarlos y poder
comprender e intervenir
ms adecuadamente
en ese nicho ecolgico
que son las aulas,
HAMMERSLEY, Martyn, y
ATKINSON, Paul (2005)
Etnografa. Mtodos de
investigacin. Ed. Paids,
Barcelona. Pg. 32.
Intervenir en el campo de imagen ya no es solo proyectar objetos, sino transformar un objeto en el signo
visual de una intenciones comunicativas, expresivas
y estticas muy precisas, ya que en el pasaje de una
sociedad industrial a la sociedad icnica, la nocin
de arte como forma de conocer y representar el
mundo se ha expandido. El presente proyecto tiene
como objetivo documentar desde el enfoque etnogrfico3 y biogrfico, las prcticas que se ponen en
juego en el momento de los procesos de aprendizaje
de la conceptualizacin y la produccin visual como
aspectos centrales del aprendizaje artstico.
Entendemos al lenguaje visual como un espacio
de investigacin terico-prctico y tcnico instrumental que indaga constantemente sobre las formas
02.00 LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y TRANSPOSICIN DIDCTICA EN EL LENGUAJE VISUAL.
Cuerpo sutil (continuacin) proyecto de Daina R. Tubia (2014), soporte II: Objeto-libro. El juego arbitrario de la pgina-piel, que visibiliza u opaca relaciones afectivas.
(4)
Hecho cognitivo
pertenece o que est
relacin al conocimiento.
ste, a su vez, es el
bajaje de informacin
que disponemos
tanto a un proceso de
aprendizaje como a lo
referido a la experiencia.
02.00 LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y TRANSPOSICIN DIDCTICA EN EL LENGUAJE VISUAL.
02.00 LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y TRANSPOSICIN DIDCTICA EN EL LENGUAJE VISUAL.
El proyecto
Para Maurice Merleau-Ponty en Fenomenologa
de la percepcin, la imagen es en esencia carnal o
un cono de lo visible, las imgenes son modos de
comunicacin y constituyen un lenguaje, que hay
que saber descifrar.
A partir de un proyecto macro desarrollado en la
ctedra desde el ao 2005: Las formas didcticas
del lenguaje visual, que tiene como objetivo analizar el acto de produccin junto con el concepto
de discurso, una prctica que involucra al sujeto del
aprendizaje con el proceso del proyecto visual, y a
su vez con la reflexin sobre dicho proceso. Pro8
(5)
MERLEAU-PONTY,
Maurice (1975):
Fenomenologa de
la percepcin. Ed.
Peninsula, Bacelona.
Pg. 176.
(6)
Los enunciados
performativos son
uno de los enunciados
descritos por filsofo
de lenguaje John
Langshaw Austin (1982):
Cmo hacer cosas con
palabras. Palabras
y acciones. Editorial
Paids, Barcelona.
3ra. Ed. El autor llama
enunciado performativo
al que no se limita a
describir un hecho sino
que por el mismo hecho
de ser expresado realiza
el hecho. Desde una
perspectiva pedaggica
se convierten en
autoetnogrficos.
(7)
BRUNER, Jerome (1997):
La educacin, puerta
de la cultura, Antonio
Machado, Madrid
La nocin de performance propone un tipo de narracin que habla a partir de uno mismo, conectada
con la fenomenologa de la experiencia, que pone
el nfasis en comunicar una experiencia en la que
el propio investigador-realizador est implicado.
Para la construccin de esta estrategia didctica
consideramos como un aporte, a la corriente de
pensamiento que Jerome Bruner7 define como vuelta
al significado, preocupado no tanto por las reglas
del lenguaje como por la interpretacin del discurso; centrado ms en la comprensin en lugar de la
experiencia contemplativa, en la interpretacin ms
que en la percepcin. Lo que se persigue es inducir a
establecer conexiones entre las producciones culturales y la comprensin que cada persona o diferentes
grupos elaboren.
Ampliando la perspectiva psicolgica, en la lnea de
Lev Vygotsky el aprendizaje y el trabajo en el campo
de las artes visuales exige un pensamiento de orden
superior y la utilizacin de estrategias intelectuales
como: el anlisis, la inferencia, el planteamiento, la
4
02.00 LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y TRANSPOSICIN DIDCTICA EN EL LENGUAJE VISUAL.
(8)
VYGOTSKY, Lev
Seminovich. (1979):
El desarrollo de los
procesos psicolgicos
superiores. Crtica,
Barcelona.
(9)
HERNNDEZ, Fernando
(2000): Educacin y
cultura visual, Ediciones
Octaedro. Barcelona.
02.00 LA PROBLEMTICA DE LOS DISCURSOS DEL CUERPO Y TRANSPOSICIN DIDCTICA EN EL LENGUAJE VISUAL.
44
03
(1)
nota al pie
A modo de preludio
El siglo XXI supone explorar nuevos territorios
estticos en los cuales diversidad de producciones
nos desafan a realizar planteamientos y propuestas
que permitan considerarlas en sus especificidades.
En este marco se exponen a continuacin algunas
propuestas resultado de investigaciones realizadas
sobre estas temticas.
Las producciones translingsticas
Las nuevas tecnologas, Internet, la globalizacin y
la glocalizacin son algunas de las marcaciones de
nuestra poca, en la cual nuevos paradigmas conceptuales atraviesan lo esttico en un entrecruzamiento
con otros campos del conocimiento.
45
(1)
Morin, Edgar
(1994). Sobre la
interdisciplinariedad.
www.
pensamientocomplejo.
com.ar [Consultado 3 de
noviembre de 2013]
(2)
Greimas, A.J. Courtes,
J. (1982) Semitica.
Diccionario razonado de
la Teora del Lenguaje,
Gredos, Madrid. pg. 15
(3)
Manovich, L. op.cit.
pg. 95
(4)
Klinkerberg, J. M. (2006)
Manual de Semitica
General, Universidad
de Bogot Jos Tadeo
Gonzalo, Bogot.
(5)
Quintanilla, M. (1988)
Tecnologa. Un enfoque
filosfico. Fundesco.
Madrid. pg. 34.
A partir de estas distintas significaciones del trmino transcodificacin se busca elaborar un concepto
que incluira algunas de sus caractersticas obviando
otras, de modo tal de explicitar cmo funcionara
un cdigo sobre la base del cual se elaboraran las
producciones translingsticas.
Por otra parte se debe sealar que el concepto de
complejidad, si bien es condicin necesaria, no es
condicin suficiente para conceptualizar estas producciones. Por ende se considera que postular el cdigo
como complejo no dara cuenta de las particularidades del cdigo de las producciones translingsticas.
El sistema ACT (arte, ciencia, tecnologa)
En el enfoque sistmico
() se entiende a la tecnologa no dependiente de la
ciencia o representada por el conjunto de artefactos
sino como producto de una unidad compleja, en donde
49
(6)
Rossler, E. (1996) Das
Flammenschwert,
Benteli Verlag, Berna.
pg. 35
(7)
Levy, P. (1998). Qu es lo
virtual, Paidos, Buenos
Aires. pg. 56.
(8)
Jakobson, R. (1981)
Ensayos de Lingstica
General, Seix Barral,
Barcelona. pg. 333
(9)
Eco, U. (1984) Obra
Abierta, Ariel, Barcelona.
pg. 93-104
Paulatinamente las estticas de la recepcin propusieron considerar al lector como perceptor - cfr. Jean
Molino y su concepto de polo estsico - y en cuanto
tal inscripto en la potica de la obra. Respondiendo
a las propuestas del crculo hermenutico segn el
cual la lectura / interpretacin de la obra no se agota
en el artista productor ni en la obra / texto, se torn
imprescindible la participacin activa del perceptor
que, en tanto intrprete, completa el proceso poitico.
Estas conceptualizaciones permiten proyectar en las
producciones translingsticas un perceptor sinestsico
que interacta con la produccin.
a.- La percepcin y la sinestesia
La Gesamtkunstwerk postulada como esttica del
movimiento romntico supona la intencionalidad
de cruzar gneros artsticos lo cual se plasm, inicialmente, en la msica programtica - cfr. Sinfona
Fantstica opus 10 de Hctor Berlioz para luego
emerger en los poemas sinfnicos de Franz Liszt
o las propuestas estticas de Richard Wagner. En
correspondencia con estos planteos esta percepcin
totalizante supone el interjuego de todos los sentidos expresada mediante el trmino sinestesia [
(syn - asthesis)].
54
(10)
Gianetti, C. (2005)
Estticas de la
simulacin como
endoesttica en
Hernndez Garca, I.
(comp.) (2005) Esttica,
Ciencia y Tecnologa,
Pontificia Universidad
Javeriana, Bogot. pag.
91 92
b.- La interactividad
Es en la contemporaneidad cuando la tradicional
relacin entre la obra de arte y el espectador u observador cambia. Anteriormente la esttica contemplativa
que estableca la existencia independiente de la obra
y el observador, devenido posteriormente fruidor.
Esta suerte de dada opositiva fue desarticulndose a
partir de los presupuestos ontolgicos del arte participativo desarrollado desde los aos 50. Las obras
cibernticas, inscriptas en esta esttica, planteaban
un observador ubicado fuera del sistema, o sea extrnseco al mismo, que controlaba los dispositivos de
input y output desde el exterior. As dicha relacin
giraba en torno al control y la retroalimentacin.
() entendiendo as el control como la utilizacin de
datos para intervenir en el sistema desde el exterior y
regularlo, mientras que el fenmeno de la retroalimentacin sera inherente a la mquina y estara basado
en la nocin de aprendizaje, eso es, la informacin
que proceda de las propias operaciones de la mquina
poda cambiar los mtodos generales y la forma de la
actividad.10 (la negrita es nuestra)
La presencia ineludible del espectador / receptor /
perceptor se torna en la contemporaneidad la de un
actor del proceso poitico. Si bien la participacin
del espectador se haba dado en distintos niveles, es
importante sealar las diferencias que se dan entre
55
(11)
Rafaeli, S. (1988)
Interactivity: From new
media to communication,
Sage Annual Review
of Communication
Research: Advencing
Communication Science
Vol. 16pg. P. 110 134,
Sage. Beverly Hills, CA.
pg. 112
(12)
Gianetti, C. op.cit..
pg. 90
(13)
Gianetti, C. op. cit..
pg. 92
(14)
bidem
(15)
Lippman, A. (1991)
Lippman on interactivity.
The Media Lab. Penguin
Books. New York. pg. 55
(16)
Gadamer, H. G. (1997) La
Actualidad de lo Bello,
Paidos, Buenos Aires.
pg. 74
(17)
Eco, U. (1993) Obra
Abierta, Ariel, Barcelona.
pg. 94.
(18)
Pagola, L (2012)
Tensiones de la nocin de
autora en los procesos
de produccin artstica
con tecnologa en
Claudia Kozak (comp.)
Poticas tecnolgicas,
transdisciplina y
sociedad. Actas del
Seminario Internacional
Ludin/Paragraphe.
Buenos Aires,
Exploratorio Ludin,
2011. Disponible en
http://www.ludion.com.
ar [Consultado 2 de
setiembre de 2012]
(19)
Manovich, L. op. cit.
pg. 120
(20)
Laurel, B. (1990). The
art of human-computer
interface, Addison
Wesley, New York.
pg. XII
De lo transdisciplinar a lo trasnslingstico
La investigacin ha permitido mediante la observacin atenta de la casustica correspondiente (v.
gr. Tango Virus o Sensible, producciones realizadas
por el Grupo Biopus) establecer semejanzas y diferencias entre los morfemos inter y trans. A esta
diferencia se aaden los planteos translingsticos que
incluiran las especificidades explicitadas respecto
a lo transdisciplinar. Mientras que considerandos
semiticos permitieron reemplazar lo disciplinar por
lo lingstico. Sin embargo la propuesta no supone
un mero cambio de denominacin sino una bsqueda de categoras a considerar en el campus de
lo esttico artstico.
La unidad compleja heterognea comprehensiva en la
cual confluyen la diversidad de lenguajes artsticos
propia de las producciones translingsticas, supone
una
(syn tesis) en la cual los lmites
diferenciadores difuminados generan una totalidad
en la cual es imposible realizar una analtica diferenciadora de las instancias conformantes.
A modo de postludio.
Las investigaciones acerca de producciones inscriptas
en sus contextos de emergencia tales como las explicitadas en este escrito suponen continuas preguntas
y respuestas que se agotan como tales en la vertigi64
65
66
04
69
JORGE BARDELS
Licenciado en Artes Visuales con orientacin en
Pintura, Artes Visuales/UNA. Licenciado en Gestin Educativa, Universidad CAECE. Magister en
Nuevas Tecnologas de la Comunicacin, UNED/
Espaa. Doctorando en Comunicacin FPyCS/
UNLP. Doctorando en Artes/UNA Consejero
acadmico y ex director de las Carreras de Diseo
Grfico FADU/UBA (1994-1996), y de la FAU/
UB (2004-2006). Miembro del comit acadmico
de la Escuela Panamericana de Arte (1994-1997).
Profesor titular regular de Lenguaje Visual III y
IV, Artes Visuales/UNA, Profesor titular de Teora
del Diseo DG/FADU/UBA, Profesor titular de
Forma y Lenguaje II y Proyecto Final de Carrera,
Diseo/FAU/UB. Se ha desempeado como profesor de grado y prosgrado en la UNLP, UNLitoral,
UNQUI, UNLa, UAI. Diseador especializado en
sistemas de identidad y comunicacin visual para
instituciones pblicas y privadas. Ha participado en
muestras de artes visuales y diseo tanto en el pais,
como en Amrica latina y Europa.
DIANA ZUIK
Licenciada en Artes F. F. y L. - UBA. Magister en Sociologa de la Cultura y Anlisis Cultural
IDAES UNSAM - . Ha cursado la carrera de
Filosofa (F. F. y L. UBA).
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